槐乡的孩子教学反思 綦文洁

槐乡的孩子教学反思 綦文洁（精选6篇）

篇1：槐乡的孩子教学反思 綦文洁

上课一开始，我从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“鸭梨之乡”“鱼米之乡”。既理解“乡”，又扩充了生活积累。

课中，引导孩子们仔细观察槐花图片，意在让学生对槐米感兴趣的情况下，抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用，目的之二，是学习怎样仔细观察，有序表达。图文并茂，讲读结合。

在读到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现，自己在最炎热的时候的感受。通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳，也让他们感受了那份快乐。

最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳――槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了;很自立、自强――不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的.;持之以恒――只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动;很勇敢――男孩敢爬那么高的树;懂合作――男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米;爱学习――通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书……

最后我再拓展的环节问学生：“生活中，你从事过什么劳动，他们给你带来了什么收获和快乐?”学生的回答也非常精彩。

语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断;语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富;语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所喜爱。这节课我觉得上的很轻松愉快，我相信我的学生也会有如我一样的感觉。

篇2：槐乡的孩子教学反思 綦文洁

在具体的教学过程中，首先，我给学生讲清略读课文的学习方法。这是同学们学习的第一篇略读课文。学习略读课文时，同学们要多朗读、思考、质疑、发表自己的见解;无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应该自己去发现，自己去探究，尽量由自己得出答案和结论。

怎样学习略读课文呢?我为学生出示了以下学习步骤供学生参考：

1、默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音。

2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗?你是从课文的哪些描写中体会到的?

3、自己有哪些不懂的地方，记下来，和同学讨论。

在具体的研读课文中，我让学生在自读课文之后，你有什么感受?和大家交流一下。把自己喜欢的句子多读几遍。比如:我觉得槐乡的`孩子很勤劳……我觉得槐乡的孩子很可爱……我多么想和槐乡的孩子一起采槐米……我想像槐乡的孩子一样……这样能够做到教学从学生出发，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维。课文体现孩子课余生活的乐趣，文章的语言都很优美，这也是学生走进写作的一个范例。对于怀乡孩子的特点，在教学中，我注重引导，如：槐乡的孩子可不怕热。(鸡热得耷拉着翅膀……狗……蝉……)，写要下雨了，“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。

篇3：槐乡的孩子教学反思 綦文洁

《槐乡的孩子》是人教版语文三年级上册第一组课文中的一篇略读课文, 主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过, 赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采摘槐米是辛苦的, 但孩子们却从劳动中获得了快乐, 他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文语言轻快朴实, 字里行间洋溢着槐树情结和浓浓的乡土气息, 读来宛如一首快乐的歌, 一个个有趣的比喻把孩子心中的快乐一点点播撒出来, 晕染在文本中, 使劳动变得更加美好。

教学建议:

一、导:观看画面, 回忆入境, 激发快乐

本单元的文章旨在让学生随着课文, 去感受生活的丰富多彩。因此, 回顾前几篇文章展示的快乐生活, 可以让回忆激发快乐, 引发学生学习的兴趣, 更好地感受课文展现的快乐生活。

1. 情景再现, 唤醒记忆。

搜集前三篇课文展现的生活场面的图片并制作成配乐PPT, 上课伊始通过播放把美好的画面和美好的音乐呈现在学生面前, 教师随之进行相应的解说, 唤醒学生的记忆, 从而引出课题。

2. 解读课题, 了解环境。

解读“槐乡”的含义, 让学生通过对“槐乡”的理解, 进入槐乡孩子们生活的特定环境, 为学生感受槐乡孩子不同的生活、别样的快乐奠定基础。

3. 发现不同, 掌握要求。

基于本课是学生首次接触略读课文, 揭题后要先引导学生观察课题, 发现这篇文章课题的不同, 带有“*”的文章是略读课文, 这样的文章是用来巩固学过的知识和方法。因此, 要围绕阅读提示, 让学生进行自主学习。

二、读:学习字词, 了解大意, 初尝快乐

读准字音、读通句子、理解词义是语文课的基本任务之一。略读课文应该让学生自主合作探究地学习, 可分课前预习和课上检查两步完成。

1. 课前预习。明确预习要求与步骤, 督促学生把预习任务落到实处, 确保预习效果, 掌握预习方法。

(1) 大声朗读课文, 读准字音, 读通句子。

(2) 遇到不懂的词语, 用学过的方法去理解。 (难懂的可留待课上解决)

(3) 想想文章主要写了件什么事? (用“谁在什么时候干什么”的句式概括)

2. 课上检查。

(1) 交流难读的字、词、句, 带领大家读一读。

(2) 交流已经理解的词语, 提出不理解的词, 让同学或老师帮助理解。 (旨在激起学生对词语理解方法的回忆, 引导学生学以致用的意识。)

(3) 默读全文, 用“谁在什么时候干什么”的句式说说课文主要讲了什么。 (槐乡的孩子在炎热的八月采摘槐米, 感受着劳动的快乐。)

三、思:围绕提示, 深入体悟, 品味快乐

课文在展示槐乡孩子快乐的同时, 细致刻画了槐乡孩子的特点, 两者相互融合, 相得益彰。为深入感受槐乡孩子的快乐, 感受槐乡孩子的特点, 可以这样进行品读。

1. 自读课文, 整体感知槐乡孩子的快乐。

让学生画出能直接体现槐乡孩子快乐的句子, 围绕“槐乡的孩子有什么样的快乐”这个问题读一读, 想一想, 说一说。

(1) “当缕缕炊烟从村中升起的时候, 孩子们满载而归, 田野里飘荡着他们快乐的歌声。”

(2) “月落柳梢, 劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。”

这两句话中“快乐的歌声”和“甜蜜的微笑”一明一暗, 充分展示了槐乡孩子内心的快乐。让学生通过交流, 认识到这样的快乐来自白天采摘槐米的艰苦劳动, 来自丰富而充实的生活。

2. 研读课文, 深入感受槐乡孩子的特点。

这一环节是教学的关键, 要布置学生细读课文, 画出有关句子, 圈出关键词语, 悟出槐乡孩子的特点, 体验槐乡孩子从辛苦中感受快乐, 从劳动中享受快乐的情趣。

(1) “勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的, 他们上学的钱是用槐米换来的。”

“勤劳”直接点明了槐乡孩子的特点;“不向爸爸妈妈伸手要钱”“上学的钱是用槐米换来的”说明槐乡孩子年龄虽小却很懂事, 能借助槐乡的特色自力更生。

(2) “槐乡的孩子可不怕热, ……就已经爬到小山上了。”

“不怕热”———能吃苦:从哪儿看出槐乡孩子不怕热呢?联系前文“八月, 天多热。鸡热得_______, 狗热得_______, 蝉热得_______”。对环境描写的烘托, 让学生充分感受八月天的热, 深入体会槐乡孩子不怕热, 能吃苦的品质。

“带着水葫芦, 带着干粮”———做好了长时间劳动的准备, 生活经验丰富;“没等_______, 就_______。”———起得早。 (这些关键词, 充分说明槐乡的孩子吃苦耐劳, 非常勤劳。)

(3) “男孩常常是爬到树上, 用长长的钩刀一下一下地削着槐米。”

“爬”“削”———男孩动作娴熟;“用长长的钩刀”———劳动工具使用熟练;“一下一下”———动作流畅。这些词说明男孩经常做这些事, 与“常常”相呼应。教学时可以引导学生观察书上的插图, 加深对这些关键词的体会。

(3) “女孩有的弯腰捡着, 两条辫子像蜻蜓的翅膀, 上下飞舞着;有的往篮子里塞着槐米, 头一点一点地, 像觅食的鸭子。”

“捡”“塞”写出了女孩的忙碌。“两条辫子像蜻蜓的翅膀, 上下飞舞着”这个有趣的比喻把弯腰捡槐米的女孩写得特别可爱, 舞动轻盈的不仅是那两条辫子, 还有女孩的身姿;“上下飞舞”的或许还有女孩捡槐米时被喜悦饱胀的心。“头一点一点地, 像觅食的鸭子”这样一个自然动作的不经意流露, 仿佛让人看到女孩在一点一点用力地往已装满的篮子里塞着槐米, 不禁让人感叹作者观察的细致, 比喻的精妙。

“男孩常常是爬到树上, 用长长的钩刀一下一下地削着槐米”“女孩有的弯腰捡着, 两条辫子像蜻蜓的翅膀, 上下飞舞着;有的往篮子里塞着槐米, 头一点一点地, 像觅食的鸭子”这两句话, 还充分显示了男孩与女孩合作的默契, 这样的配合正是在槐乡广阔的天地里磨炼出来的, 他们用自己勤劳的手, 创造着自己的幸福生活, 享受着生活的无比快乐。

(4) “当缕缕炊烟从村中升起的时候, 孩子们满载而归, 田野里飘荡着他们快乐的歌声。”“月落柳梢, 劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。”两句话联系前文可看出:

“当缕缕炊烟从村中升起的时候”“劳累一天”———孩子们劳动了整整一天。

“满载而归”———劳动成果收获丰厚, 进一步反映孩子们劳动的认真、辛苦。

“快乐的歌声”“甜蜜的微笑”———这歌声既表达孩子们辛勤劳动满载而归的快乐, 也是对自己勤劳能干的称赞, 更是对自己劳动创造的美好生活的赞美。把“甜蜜的微笑”带到梦里, 又把快乐提升了, 孩子们用这样的方式创造着自己美好的未来。

3. 诵读课文, 用心表达槐乡孩子的快乐。

让学生把自己喜欢的句子有感情地读一读。 (先自由练读, 再同桌读, 力求读出自己的独特体验。) 通过朗读来为文字注入生命的活力, 把对课文的感悟转化为有声的情感, 把劳动的快乐尽情地展示出来。

四、拓:联系实际, 走向生活, 交流快乐

槐乡孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质和劳动创造的快乐生活感染了学生, 但是, 课文里展示的并不是生活的全部, 只是冰山的一角。因此, 要把学生感受的触角引向真实的生活, 就要引导学生留心观察生活, 用心去欣赏“生活”这一幅七彩的图画。

1. 小组交流。学生在四人小组交流自己快乐的生活事例, 派代表进行全班交流。

篇4：《槐乡的孩子》教学纪实

教材简析：这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气，在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子劳动的欢快。

2.了解槐乡孩子的快乐，和同学交流读后的感受。

3.引导学生从小树立热爱劳动的观念。

4.认识略读课文，初步掌握学习方法。

教学重、难点：通过品味重点词句，感受槐乡的八月给孩子们带来的幸福与快乐，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。初步掌握略读课文的学习方法。

教学过程：

一、初读课文：略中求粗

师：这一单元，我们一起感受了丰富多彩的生活。无论是在草地上玩耍，还是去野外登山，我们心中都充满了快乐。今天这节课，我们要继续学习一篇新的课文，一起去看看槐乡的孩子有着什么样的快乐。请大家伸出手，和老师一起板书课题。

（教师边板书，边强调槐（huái）的读音。生齐读课题：《槐乡的孩子》。）

师：请大家仔细看，这篇课文课题的前面有一个星号，这个星号告诉我们这是一篇略读课文。学习略读课文我们要根据阅读提示来了解课文内容，充分交流阅读感受，培养阅读能力。下面请大家轻轻地把书打开，这段阅读提示能帮助我们读懂课文，同学们，让我们一起来读读这段话吧。

（生齐读阅读提示。）

师：我们就按照阅读提示的要求来读懂这篇课文。先请大家自由读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？不理解的地方可以在旁边做上记号。

（生自由读课文。）

师：读了课文，你知道文章主要讲了一件什么事情？

生：这篇课文主要写槐乡的孩子在炎热的八月摘槐米的事情。

师：概括得准确，那么在读的过程当中，你还有不明白的地方吗？可以先在学习小组内进行交流，尝试着解决问题。

（学生小组间交流。）

师：还有没有在组内没解决的问题？可以提出来，我们一起来解决。

生：我们想知道槐树是什么样子的。

师：老师正好有槐树的图片和资料，请同学们快速阅读，想想你知道了什么？

（课件出示：槐，又名国槐，树型高大。花为淡黄色，可烹调食用，也可作中药或染料。花和荚果入药，有清凉收敛、止血降压作用；叶和根皮有清热解毒作用，可治疗疮毒；木材供建筑用。种仁含淀粉，可供酿酒或作糊料、饲料。皮、枝叶、花蕾、花及种子均可入药。）

生：我知道了槐树是会开花的，花是淡黄色的。

生：花蕾可以做染料。

生：槐树的花果皮都可以入药。

师：你们的发现还真不少呢，还有问题吗？

生：槐米又是什么呢？

师：课文中有几个句子是用来介绍槐米的，请大家赶快从课文当中找到这几个句子。

（生找句子。）

师：谁能给大家读读？

生：八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。小槐米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动。槐米，可以入药，还能做染料。

师：现在你明白槐米是什么了吗？

生：槐米是槐树的花蕾。

师：对，你很会思考，读书的时候，能在读不懂的地方做上记号，这是很好的读书习惯。

师：接下来，请大家默读课文，边读边用横线画出能让你感受到槐乡孩子快乐的语句，并把你的感受简单地标注在句子旁边。

（生画句子，写感受。）

二、细读课文：略中求精

师：下面，请你选择最喜欢的语句和小组同学交流你的读书感受，然后小组内选出一名代表，我们全班交流。

（生组内交流。）

师：我们请出代表进行交流，但是对每组的代表有一个小要求，就是别人想法如果和你的一样，就不能再重复了。

生： 请大家看这句话：“男孩常常……落下来了。”我们男孩最喜欢爬树了，能爬到树上摘槐米也一定很有趣。

师：假如你是槐乡的男孩子，你们爬到树上一下又一下地削槐米不累吗？

生：不累，因为我喜欢爬树，多好玩呀！

生：不累，摘槐米能换钱，买我喜欢的文具。

师：勤劳懂事的男孩，就请男同学一起来读读这句话。

（男生齐读这句话。）

生：我觉得这一句也能看出槐乡孩子的快乐：“女孩有的弯腰捡着……鸭子。”女孩子的辫子像蜻蜓一样，她们的动作很灵活，小鸭子在觅食的时候很快乐，所以小女孩在捡槐米的时候肯定也很快乐。

师：假如你就是槐乡的女孩子，你这样不停地弯腰捡着，腰不酸吗？

生：不酸，我看到别的女孩像蜻蜓、像小鸭子我就会笑，觉得好玩，就不会感觉累了。

生：我也不酸，我能自己挣钱，不花爸爸妈妈的钱，我觉得自己很了不起。

师：自立自强的孩子，懂得在劳动中享受快乐！就请女同学读一读这句话。

（女生齐读这句话。）

师：还有谁想来说说吗？

生：我还找到了这一句：“当缕缕炊烟从……村中升起的时候，孩子们满载而归……快乐的歌声。”孩子们肯定很快乐，所以他们才会在回家的路上唱起了歌。

师：满载着一篮槐米，孩子们的心中充满着希望和憧憬，就让我们一起来读好这句话吧！

生：我从这句话也能感受槐乡孩子的快乐：“月落柳

梢……进入梦乡。”孩子们因为快乐，才会带着微笑睡觉。

师：带着甜蜜的微笑进入梦乡，孩子的梦里都会有些什么呢？

生1：他们肯定会梦到明天同样满载而归。

生2：他们会梦到几天后，他们拿着用槐米换来的钱去交学费。

师：是呀，采摘虽然辛苦，但是孩子们以苦为乐！我们再来读读这句话。

师：大家读得不错，这篇课文写得也很好，那么你喜欢这篇课文的哪几段落或哪几个句子呢，请你找到自己喜欢的段落或句子，带着你的感受再来读一读吧。

（生自读段落或句子。）

师：谁把自己喜欢的段落或句子读给大家听一听呢？

生1：我喜欢这一段……

生2：我要来读一下最后一段……

生3：我想来读读第一段……

三、熟读课文：略中求简

师：你们喜欢槐乡的孩子吗？最想对他们说些什么话？

生1：你们非常热爱劳动，不怕热，不怕辛苦，我要向你们学习。

生2：你们很小就去劳动，用槐米去换学费，真懂事！

生3： 你们的生活中有那么多的快乐，我想去你们那儿生活。

师：同学们表达了自己的真实感受，也学习到槐乡孩子纯朴节俭、吃苦耐劳的品质，你们也很棒！下面，请大家拿出自己的摘抄本，把你喜欢的语句摘抄下来。

（生摘抄语句。）

师：这是我们第一次学习略读课文，以后碰到略读课文，我们也可以根据课前的略读提示读懂课文，和小组同学充分交流自己的读书感受。老师推荐大家课下阅读另一篇反映山里孩子生活的文章《背篼》，相信你还会有更大的收获！

补充阅读：

《背篼》

黄昏，蜿蜒的山道上，打柴的孩子归来了。他背着满满一背篼柴禾。他背着五彩的晚霞，他背着大山给他的慷慨馈赠，他背着自己用劳动换来的收获。

山风一路上梳理着他蓬乱的头发；山溪一路上对他说着悄悄话；鸟儿们一路上依依送别，约他明天再来。

村子，炊烟袅袅升起，飘过了林梢。他知道，那是妈妈高高扬起的手臂，在呼唤自己。

他加快了脚步，拐过一道弯，绕过一道坎，走过一截窄窄的田埂，跨过小石桥，走进了村子，走进了自家的小院。

他放下沉甸甸的背篼，轻轻呼出一口气儿，掏出一捧鸟蛋，笑着，给了围上来的邻家小弟弟。

他拿着几个红红的山柿子，放在门槛上坐着的小妹妹手上。

他把一小捆药材交给爷爷，托他明儿去镇子里换几个钱——他想自己积攒下学期的学费。

然后，他温驯地让妈妈撩起围裙一角，揩去汗涔涔小脸上的泥渍。

他抬起头，抿着小嘴徽微笑。

哦，在山里，打柴的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。

篇5：《槐乡的孩子》教学反思

生：可爱。

师：你从课文中哪些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢?请再读课文思考这个问题，并用线把它们划出来。

师：找好了以后和同桌相互交流。

师：好了，咱们大家在一起交流吧!

学生汇报。本教师发现大部分学生汇报的都是课文第3段中的这句话:“女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。”极少学生汇报别的句子，而且学生找到的基本都是外貌描写的句子。

交流到这，我们便发现了问题。俨然，本教师的一个“可爱”便把学生们给吓住了。到底什么是可爱?因为多数学生还停留在外表、外在的表现上，所以很多同学都是划的这几句话。

鉴于这位老师的经验教训，我思考了一下，把她的那个问题改了一下，在我班又取得了另一番效果：

我：孩子们，读了课文，槐乡的孩子给你留下了什么印象呢?

学生读完课文后叽叽喳喳就说开了：

生1：我觉得槐乡的孩子很勤劳。

我：你从书中哪句话感受到他们很勤劳?

生1：我从第三段的“槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。”也就是说，天没亮，他们就去摘槐米了，他们真勤劳。而且当时的天气非常热，动物们都热得受不了，可他们还是去摘槐米，我觉得他们真了不起!

我：课文哪些句子描写了天气很热?

生1：鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。这句话说明天气真的很热，要是我，肯定躲在家里吹空调、吃雪糕。(众生笑)可槐乡的孩子不怕热，还去摘槐米，我很佩服他们，他们太勤劳了!

我：说得真好!别的同学还有想说的吗?

篇6：《槐乡的孩子》教学反思

《槐乡的孩子》的导入我觉得很能抓住孩子：在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐?有这么一群孩子，他们通过自己劳动换取学费，同样生活得快快乐乐，那么他们的快乐又是什么呢?……这样的导入孩子特别能用心思考，那么这一投入的开端就是这堂课成功的一半了。

课文的语言很美，但因为是自学课文，所以我抓了第二段和课文中描写热的句子来重点学习，比如学习写热的句子的时候，我先问：夏天最热的情景请描绘一下。孩子们是深有体会的，但是表达得比较单一，比如说，我全身都是汗，很口渴等等，然后我引导：作者写得好极了，比我们的表达丰富，又能借助别的事物进行间接的描写，然后请学生划出句子读几遍，用自己的朗读出天气的炎热，最后背下来。我觉得自己是抓住了一个点的教学，孩子们的印象是深刻的，他们知道了，哦，原来天气热可以这样写的。其余的教学都是围绕品读展开，少了枯燥的讲解。