二年级雪孩子教学反思

第一篇：二年级雪孩子教学反思

统编本二年级上《雪孩子》教学设计

《雪孩子》教学设计

教学目标

1、认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“香”是多义词;“又”字连用可表示两种情况同时存在。

2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

教学重点、难点

教学重点：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

教学难点：通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

教具

多媒体的课件

教学过程

第一课时

教学目标：

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。

教具准备：多媒体课件，图画。

教学过程：

1、谈话导入，激发兴趣

(1)看课件首页：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃„„)

(2)“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”

2、创设情境，整体感知

(1)播放课件(动画朗读)：学生边看图边听配乐朗读边思考：你们见过雪孩子吗?这篇课文写了雪孩子的什么事呢?

(2)看书，想想有几副图，每副图上画了什么?图文对照，练读图旁的句子，再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

通过课件，创设情景：大雪无边，快乐无限!学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐!动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。然后通过再次地自由练读，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。

(3)想办法弄懂画横线字的读音。

(4)学生小组交流不认识字的读音。

3、合作学习，认记生字

你学会了什么字?用什么方法学会的?课件展示知识树学习全文生字。(归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。)

4、初读课文，思考感悟

(1)、从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价，老师正音。

(2)、全班齐读课文。想想说说：雪孩子从大火中救出了白兔，结果怎样?小白兔望着白云会说什么?你想对小白兔说什么?

(3)、小白兔还会回来吗?课件展示最后一副图。(不要求学生能正确回答问题，)

5、拓展练习，巩固生字

(1)、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。

(2)、播放课件读读说说，完成课后“读读说说”。

6、指导写字

课件出示生字表，逐个讲解写字的要点注意事项：写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

第二课时

教学目标：

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。

教具准备：多媒体课件，图画。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1、这节课我们继续学习第19课《雪孩子》，板题并读题。

2、指课题雪孩子，问：想知道这个雪孩子是哪来的吗?引导学生去小白兔家看看。

3、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和它一起玩。(再次播放课件知识树，复习生字词语)

二、看图学习第一自然段。

1、来到小白兔家，你看到了什么?课件出示插图(1)，借助课件插图的直观形象，使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理解更为深刻。

2、指导朗读第一自然段。

(1)自由读并感受这美景。

(2)这么美的景色快读给你的同桌听。

(3)老师也想读一读这美景。

(4)齐读，用你的语言和动作表达出这美景。

三、细读，提出问题，尝试合作解疑

过度：故事就从这里开始了，想更多的了解课文就赶快打开语文书。

1、自读课文，要读准字音，把课文读通顺。如有问题，在书中圈画，准备提出。

2、质疑，梳理(这是一个怎样的雪孩子?2-7自然段各写了什么?雪孩子哪里去了?雪孩子还会回来吗?„„板书有价值的问题)

3、指名分段朗读，思考提出的问题。

4、研究你最感兴趣的问题?组内讨论交流读懂的问题，

四、精读，自读自悟，,尝试解决问题

(一)、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。

1、指读

2、3自然段，解决上面提出的问题：这是一个怎样的雪孩子?

播放课件插图(2)，感受雪孩子的美丽。

2、你喜欢雪孩子吗?小白兔呢?你是从哪看出来的?

播放课件插图(3)图文对照，使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。

3、指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗?

(1)自己读。

(2)同桌互读。同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。

(3)指名读。

(4)引读。

(二)读中体会雪孩子的善良和勇敢。

过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发生了什么事?

1、自读4—7自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。

播放小白兔动画选段，让学生伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”所描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。真实的感受到雪孩子是多么可爱，纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样，以达到更好地突破本文的重难点之效果

2、指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想?小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想?

3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受?(高兴的语气、伤心的语气„„学生各抒己见)指名朗读并评价。其他小朋友呢，你们同意谁的意见?(生再次朗读，全班仿读、齐读)

4、小组选择喜欢的形式读展示，评价。

5、总结：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

过渡语：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢?为什么会变成一朵白云?

1、齐读第8自然段。展示课件演示蒸发(1)，想想，文中的哪个词是说这种现象呢?”(“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。)

2、孩子会回来吗?

(展示课件演示蒸发(2)。演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。

3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?

(1)、讨论、自由读。

(2)、小组选择喜欢的形式读

(3)、展示，评价。

五、整体回顾，拓展延伸。

1、随着音乐美美地读全文吧。

2、你喜欢雪孩子吗?用一句话夸夸他。

3、课件播放想想说说：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”

引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

六、作业

课件展示。

雪孩子

怎样的雪孩子?

哪里去了?

会回来吗?

↓

到空中

雪人云图

为救小白兔

雪人化图 ↓

飞 ↓

雪人图

第二篇：《雪孩子》教学反思

精品

《雪孩子》教学反思

《雪孩子》一课是一篇很有感染力的文章，我在教学设计上力争让学生通过各种方式理解文章的内容，体会表达的感情，从而读出感情。

在教学《雪孩子》前，对于预习提示中的问题，我只是查阅了参考书，没有更多地去搜集查找，以为学生说出几处也就心满意足了，对于课堂上生3的回答，是我始料不及的，对于积累.运用—《雪孩子》的教学，学生想讲的故事，以及查明诗歌来源的愿望是我在备课时没能想到的，正是这许许多多地“出人意料”之中闪现着学生智慧光芒和创新的火花。从两个案例中，我深深地感受到学生有了搜集积累知识的意识，教学中教师要对学生这种勇于探究的精神给予鼓励，要尊重学生的个人感受和独特经验，让学生获得满足感，增强对课外阅读的信心。

积累语言是运用语言的前提，文章源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定程度，才可能文思如涌、落笔生花，课标要求学生具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界，教师在教学中既要注重阅读积累方法的指导，又要注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展，为学生提供运用知识、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力，培养学生良好的语文素养。

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见” ，在此片断中，教师利用动画，让学生进入到情景中体会课文内容，体会到雪孩子的勇敢以及当它化成水后的伤心和难过，巧妙地抓住学生的独特感受通过朗读表达出来，课程标准中提出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的

精细;挑选;

精品

人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

学生通过参与到情景当中，对事件有了自己的感受，也愿意把自己的想法和感受表达出来，培养了学生阅读的能力。

精细;挑选;

精品

成功就是先制定一个有价值的目标，然后逐步把它转化成现实的过程。这个过程

因为信念而牢固，因为平衡而持久。

生活才需要目标，生命不需要目标。

就像驴子面前吊着个萝卜就会往前走。正因为有那个目标，你才有劲儿往前走。在做的过程中，你已体验到生命是什么。问题是，没有几个人，能够在没有目标的情况下安详当下。因为没有目标，他都不知道要做什么。

穷人生活的成本，要比富人高多了。

穷人考虑价钱而不考虑价值，最后什么都得不到。 富人考虑价值并且果断决定，于是他获得了最好的机会。

这就是为什么穷人越穷，富人越富的原因。

精细;挑选;

精品

精细;挑选;

第三篇：二年级语文上册《雪孩子》第二时教案

部编版

第二时

一、检查复习

、练习有感情地朗读文。

2、回答后练习题：雪孩子还会回来吗?

小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。

二、分小组自学生字

、认字

注意读准"柴、奔、烧、知"4个字的字音。

"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆。

可以进行同音字比较"化-画，到-到，只-知，还-孩"。

2、写字

写好"唱、轻、谁"等。

三、复习巩固

、完成后练习，读读说说。

雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

雪孩子变成了水汽。

雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

2、布置作业：

把文中的故事讲给别人听。

板书设计：

《雪孩子》

怎样的雪孩子?

↓↓ ↓

为救小白兔

哪里去了?

会回来吗?

舍己救人

飞到空中

第四篇：二年级上册语文教案-雪孩子 人教（部编版）

《雪孩子》

【教学设想】初读课文，扫清语言障碍，学习生字，整体感知课文。

教学目标：

1.知识目标：

(1)认识15个生字，会写8个生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

2.能力目标：

通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，了解故事情节。

3.情感目标：

懂得当别人有困难的时候，要伸出援助之手。

教学重点、难点

1.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

2.使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

【教学过程】

一、谜语激趣，导入新课

1.同学们喜欢猜谜语吗?

2.谜面：“说他像花，却不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，北风一吹，漫天遍地都是花。”(雪花)板书“雪”。

3.想看一看美丽的小雪花吗?课件欣赏雪景美吗?在这粉妆玉砌的童话世界里，你们最想干什么?(生自由练说)

我们一起去堆雪人吧，我给他取了个名字。你能叫出他的名字吗?

4.出示课题，板书“孩子”，齐读课题指认“孩”字。学习“子”字旁。

我这里有一个与雪孩子有关的图画故事，可是只有那些爱观察，会想象的小朋友才能看得懂。(出示要求)

二、看图编故事

你们说得真精彩!老师这里有一位大朋友也编了一个与雪孩子有关的故事，同学们听听她是怎么编的。

三、听范读，整体感知

听到这里，你们肯定很想知道课文是怎样写这个故事的吧?

四、初读课文

自由读文，用圆圈圈出不认识的字，可以问问同学或者查查生字表，并标好自然段。

会读了吗?生齐读。(我不信这么长的课文你们还会读，这可是一篇不带拼音的课文)

五、我会认

1.带拼音的词语，你们能叫出他们的名字吗?(点名读，开火车读，齐读)

2.去掉拼音，你们还认识他们吗?

3.还要记住他们的形(摘果子游戏)，你最想记住哪个字，你是怎么记住他的?(讲记字的方法)

4.你们真棒!这些词你们也会读吗?(注意轻声词语的读法)

(生字宝宝玩累了，我们要送生字宝宝回家了，你们还能叫出他们的名字吗?)

六、我会读

先在书上自由读，再选8个人分段读。(这篇课文共有几段?你哪段读得最好?读给大家听一听。)

七、书法小擂台

听、说、读的本事我都见识过了，写怎么样?

出示“谁”字。

1.认读“shéi”,

2.课件演示“谁”字的来历。

3.组词。

4.先仔细观察这个“谁”字在田字格中的位置，

5.再观察老师范写，(“谁”：左中右结构，中间的

“亻”的竖压住竖中线。右边不要写成“主”，四横均匀放置，最后一横稍长一些。)

6..生自己书空，最后在书上写，师巡视。

八、作业：

今天认识了许多生字宝宝，还自己编了故事，回去把编的故事讲给爸妈听。

资料包

精彩片段

《雪孩子》教学实录案例：

《雪孩子》这篇课文，我在教学这篇课文的时候，开头设计了：跟孩子谈谈冬天，看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的效果。

【片段一】

师：冬天到了，天气越来越冷了。早上起来，我推开窗一看，哇——(图1)，

看到了什么呀?

生：有好多好多白雪。

生：树上、地上、屋顶上到处是雪。

生：树上、地上、屋顶上到处是一片白茫茫的雪，真漂亮。

生：一个洁白的银色世界……

师：是啊，这么美丽的世界，看上去白茫茫的一片，书上用了个什么词啊?(一片白)

(原本陌生的课文，在老师绘声绘色的导入中，把孩子带进了画里的白雪世界，一些原本贮存在他们大脑词语仓库里的词，如“洁白、白茫茫”等，是那样活跃，可谓“呼之欲出”。)

【片段二】

师：看(图3)，小白兔和雪孩子在干什么?

生：小白兔和雪孩子在雪地上玩游戏，玩得十分开心……

师：你从哪里看出他们玩得十分开心呀?

生：从他们的表情中，都咧开嘴在笑呢!

生：小白兔高兴得一蹦老高，他们高兴得又唱又跳呢!

生：我从小白兔红红的小脸上看出了他们很高兴。因为冬天很冷的，他们玩得脸都红了，一定是玩得很累、很兴奋的。

(多好的回答啊!一张简单的图片，作者一次无意间地着色，在孩子眼中，却有着意想不到的效果，赋予了它无穷的生命力。)

【片段三】

师：看，(最后一幅图)雪孩子哪里去了呢?

生：雪孩子变成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

师：就这样一朵简单的白云(指着白云图)，他美在哪里呢?

生：他的形状很优美。

生：他笑眯眯的，老师不是说过“微笑着才美丽”吗?

生：我觉得这朵云的心灵很美，因为他为了救出小白兔，宁愿冲进火里也不怕，最后化成水。

生：我也觉得他心地很善良……

(一朵平凡的白云，通过学生那充满童趣的解答，不仅让他们明白了雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，而且也把课文中的插图读厚实了，让白云不再是白云，让图片也变得更加唯美。)

教学资料

备课资料

雨、雪、冰雹各是经过怎样的物态变化过程形成的?

雨：大气中水蒸汽遇冷凝结(液化)成小水滴，汇聚成大水滴并降落到地面的天气过程;

雪：大气固态降水分为十种：雪片、星形雪花、柱状雪晶、针状雪晶、多枝状雪晶、轴状雪晶、不规则雪晶、霰、冰粒和雹。前面的七种统称为雪。为什么后面三种不能叫做雪呢?原来由气态的水汽变成固态的水有两个过程，一个是水汽先变成水，然后水再凝结成冰晶;还有一种是水汽不经过水，直接变成冰晶，这种过程叫做水的凝华。所以说雪是天空中的水汽经凝华而来的固态降水

冰粒和雹是比较大的能够流淌的水滴围绕着凝结核一层又一层地冻结而形成的半透明的冰珠。

冰雹：

气象学上把粒径不超过5毫米的叫做冰粒，把粒径超过5毫米的叫做冰雹。冰雹给农业生产带来很大危害。据记载，世界上最大的冰雹，比拳头还大，直径超过十厘米，重量超过一公斤。

夏天，在高山地区，天空里经常有许多过冷水滴围绕着结晶核冻结，形成了一种白色的没有光泽的圆团形颗粒，气象学上把这种东西叫做霰，许多地方口语称它为米雪或雪霰。霰的直径一般在0.3到2.5毫米之间，性质松脆，很容易压碎。霰不属于雪的范畴，但它也是一种大气固态降水。

第五篇：《雪孩子》教学案例与反思

教学片段：

师：老师听着你们富有感情的朗读(朗读的是课文第六自然段)，心中也不由得悲伤，多好的雪人啊，为了救小白兔，自己却化了。 “雪孩子哪里去了呢?„„一朵很美很美的白云。” (教师朗读课文第7自然段)

学生听着老师声情并茂的朗诵，脸上渐渐露出了笑意，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读。

师：想来读一读吗?

“想”学生迫不及待地喊道，随即打开了课本。

师：好的，在读之前，老师有个小小的建议，那就是可以边读边配上动作。

(学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边演，很是投入，读了一会儿，学生纷纷举手，争着站起来读给大家听。

师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错(随后指名学生朗读)

读后学生举手，争着发表意见。

生1：“雪孩子哪里去了呢?”读得好，读出了疑问的语气，还加上了动作。

生2：我觉得“一朵很美很美的白云”中的“很美很美”读得好，让人感到白云特别美。

师：是啊，雪孩子变成了一朵白云，这多美呀!“一朵很美很美的白云”这句话，你们还可以读得让人感到更舒畅吗?

“能”学生小手林立，抢着朗读这句话。

师：(指名读后)同学们，当你们读到这儿时，脑海中有什么问题吗? 生：有，为什么雪孩子化了会变成白云呢?

师：你真厉害!这个问题提得真好!课前老师布置大家了解云和雪之间的关系，谁能把你知道的内容说给大家听!

生1：我知道，雪化之后变成水蒸气，水蒸气升到空中，就成了云。 生2：雪来自云中的水蒸气，当空中的水蒸气较多时，云中的水蒸气会不断增大，大到空气托不住的时候就会落下来. 生3：老师，我补充，在冬天，气温在0以下，水蒸气在降落时不会融化，就是雪。

师：大家说得多好!看了画面后，我们就会对雪和云的关系了解得更清了。

播放课件，演示雪、云之间的变化过程，学生兴趣浓厚。 师：雪孩子变成了一朵很美很美的白云，假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为救你自己却化了，不见了，你想对它说些什么吗?白云会说些什么呢?

生1：小白兔望着空中的白云，说：“谢谢你，雪孩子，是你救了我!” 生2：小白兔说：“雪孩子，飞吧，为人们传递信息去吧!” 生3：小白兔说：“雪孩子，谢谢你给我带来了欢乐。

生4：白云看着小白兔，似乎在向它招手说：“小白兔，再见了，我多么舍不得离开你呀!” 生5;白云看着小白兔，似乎在为它祝福，祝它身体健康，天天快乐!

师：说得多好!老师听着心里也十分高兴，同学们多会读书啊!多么能干啊!

反思：

记得一位特级教师说过，由教师讲懂，还是在教师指导下学生自己读懂，虽然都是“懂”，但两者却大不相同，前者仅为教书而教书，而后者则关注学生如何在读书过程中成长，体现了学生的主体性。《雪孩子》一文是一篇富有情趣的童话故事，语言生动而充满童真。在教学设计时，侧重于学生读的训练，使学生在读中感悟，创新悟情，在具体实施中，很好地体现了教学设计，学生始终处于被激活的状态，课堂气氛极为热烈。

一、 读中激情

上课时，教师先用富有感情的朗读来激发学生读书的兴趣，学生都有跃跃欲试的心情，这时，我又提出新的朗读要求，边读边加上动作，学生的兴趣更浓厚了，一个个小手林立，争先恐后来朗读，然后又抓住重点句“一朵很美很美的白云”来指导朗读，学生通过感情朗读，深入体会了雪孩子的美好心灵。

二、利用补白，唤起共鸣

想象是创新的基础，要把学生培养成为创新人才，就必须让他们学会想象。我设计了“小白兔望着白云会说些什么?白云会说些什么?让学生张开想象的翅膀充分地想象，既充实了课文的内容，又发展了学生的想象力，培养了学生的创新能力，使学生童稚的心灵与小白兔对雪孩子的思念、感激等情感产生共鸣。

三、突破传统的教学模式，构建自主、发现探究式学习策略。 “自主、合作、探究”学习方式是我校申请立项的课题，作为课题研究的教师，我在教学中逐步探索，扎实实践。在本课教学中，充分体现了在教师创设情景下，学生自主学习发现问题、提出问题---再结合课前了解知识解决问题---深入领会的教学策略。我把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题(雪孩子为什么会变成白云?)再引导学生结合课前积累的资料去解决问题，然后再利用直观形象的课件演示来加深体会，让学生始终处于积极主动的探索学习状态，提高了自主学习的能力。

四、创设情境，调动学生学习的积极性。

了解雪与云之间的关系这一问题是一个难点，所以 ，在课前我布置学生了解了相关知识，但这些理论的知识对于一年级学生来说太抽象了，因此，在教学时，我制作了直观、形象的课件来演示雪与云之间的关系，课件的设计遵循学生的认知特点和规律，且形象、直观，激发了学生的美好愿望，利用先进的多媒体辅助教学，课件从感观上充分调动了学生学习的主动性，使教学难度降低，丰富学生的感知。