花孩子教学课件

花孩子教学课件（共11篇）

篇1：花孩子教学课件

《孩子们的花》是一篇清新雅致的小文章，以淡淡的笔墨，娓娓叙述了一位园丁用自己的睿智，在不伤害童心的前提下，教育孩子要热爱大自然、热爱花草树木的故事，体现出园丁的机智和孩子们幼小心灵的纯洁与美好。

由于课前的准备比较充分，使的自己在课堂上较得心应手。在教学过程中通过多种形式的读带领学生走进文本，走进人物，充分发挥学生的自主性，让学生用自己平日学到、老师提示的学习方法进行学习，极大的激发了学生的学习兴趣，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教育教学理念。在教学过程中对学生激励性语言的运用也大大增强了学生学习的自信心，调动了他们的积极性。学生的学习情况非常乐观。

讲到最后提了这样一个问题：“园丁叔叔和小男孩，你喜欢哪一个?”孩子们顿时沸腾起来，有的孩子说喜欢小男孩，因为小男孩听了园丁的话，没摘花，而是把花留在那里;有的说喜欢园丁叔叔，因为园丁劝阻了小男孩，没让他摘花—————可见，小孩子的童心还是很纯洁，在他们心中也有一个评判好坏的天平。

不足是在开始学习生字的环节处理的不够充分，应多找几位同学来读一读，特别是轻声和平舌音的字词应再加以强调，以引起学生的注意。如果在教学过程中能够再合理的运用一些课件，比如出示一些美丽的花的图片等等效果应该更好，作为一名年轻的教师今后在这一方面应有所改变，更好的利用有效资源为我们的教学服务。

篇2：花孩子教学课件

师：我就是上课的老师，善于观察的孩子可能知道我教什么名字？谁看出来了？你说。生：张文花老师。

师：你真聪明，眼睛很亮。我姓张，名文花。那张老师来自—— 生：张老师来自安徽省黎苑小学。

师：我发现了有几个字不认识，平时你们遇到不认识的字都怎么办呀？你说。生：让爸爸妈妈给我们读一下，然后我们注拼音。师：你真会学习，可以问家长。生：查字典。师：你也很聪明。生：问老师。

师：对的。我们可以用刚刚学过的部首查字法，查一查字典，找一找拼音就认识了。来，往这儿看，刚才你们不认识的，什么北市？找一位小朋友读。生：淮北市。

师：张老师来自安徽省淮北市黎苑小学。是的，我的家乡在安徽淮北，距离银川很远很远。今天，能和咱们二十一小学，二（5）班的小朋友一起学习，多有缘分啊！欢迎我吗？如果再热情一点，我会更开心。欢迎我吗？ 生：欢迎。师：谢谢你们。

师：小朋友们，你们的眼睛很亮，从大屏幕上知道了我的名字，现在用心听，会听的小朋友能知道我说的是什么。

师：一位老公公，有张圆面孔。有朝一日不见他，不是下雨就刮风。你大声说。生：太阳。

师：哎呀，真棒！你的反应最快。再听一个。师：初三初四弯又弯，十五十六圆又圆。一起说。生：月亮。

师：我就知道难不住你们，因为我们学过这几句谚语，一起读一读。

生：初三初四蛾眉月，十五十六月团圆，朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。师：这北斗指的是： 生：北斗七星。

师：天上的星星不仅有趣，而且能告诉我们很多知识呢。小朋友快来欣赏欣赏 出示多媒体

师：小朋友们，就让我们在这美丽的星空下开始上课。好吗？

【上课时间】（师生问好）

师：1900多年前，就在这星空下，有一个数星星的孩子，小手伸出来（师板书课题，）跟我写课题。“数”右边的反文要注意，撇高高在上，横起笔要低，要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。请一位小朋友读课题，请你读。生：数星星的孩子。

师：读得正确。再读一遍好吗？有进步，请你读。生：数星星的孩子。师：一起读。生：数星星的孩子。

师：预习了课文，我们知道这个数星星的孩子名叫—— 生：张衡。

师：谁来读，请你读。生：张衡。

师：非常好。你再读一遍给大家听。

师：张衡是汉朝人，同学们一起读这个词。生：汉朝。

师：汉朝是一个朝代，距离现在已经1900年了，再读。生：汉朝。师：再读。生：汉朝。

师：小朋友们，这是二年级下册的一篇课文。

师：有几个字你们没学到，课文里也没有拼音，瞧，有认识的吗？ 出示：乱动、绕着、钻到。生：读。

师：没学过的字，你都能读准，你可是走在时间前面的人。你们也认识吗？ 生：认识。

师：好，认识的小朋友都读一读。生：读。非常好。

师：下面自由读课文，遇到不认识的字，找一找下面的拼音，多读几遍，注意读准字音，读通句子。端起书，自己读自己的。（学生朗读，齐读者多）

师：同学们的读书非常认真，瞧，这一课的生字相信你们都会读了，现在，同位的你读给我听听，我读给你听听。读不对的，帮他纠正。学生相互读。

师：好的，第一句话谁来读。请你。生读。

师：你读的不准正确，还很通顺呢？特别是这个多音字，你都读准了。你再读。生：无数。师：你也读读。生：无数。师：你读。生：无数。

师：孩子们，快看，这个字在这里读—— 生：无数

师：这个字，在这里读―― 生：数。

师：读读这个词语，生：无数。

师：小朋友，这无数的星星撒在夜空是什么样呢？咱们做一个“撒”的动作。来，准备好。生：做动作。

师：撒得再多一点。生：做动作。师：撒得再远一点。生：做动作。

师：孩子们，星星被你们撒到夜空中去了，瞧，多美呀！听我读。师：读。师：一起读。

师：瞧，长句子注意了停顿就能读好了。这句话，谁能读？

出示：天上的星星是在动，可是看起来他们之间的距离好像是不变。师：哎呀，你会读长句子。这里有个词。师：请距离我近的小朋友读这个词，生：距离。

师：再请距离我远的小朋友读。生：距离。

师：距离我近的小朋友和距离我远的小朋友都读对了。一起读。师：孩子们，再看这句话，谁能读，请你读，出示：他看清楚了„„

师：别着急，再读一遍，相信你能读得更好。你也想读，那你们俩一块读，好吗？ 生：读。

师:你们俩读得都很棒，孩子，看这个字，读“楚”，再读，一起读。它和“清”组成词语，再读一遍，你有意见，那我不说了，自己纠正。注意，好。同位帮你纠正。生读。

师：它和清组成词语，可就读轻声了，你再读。生读。

师：把第一字读重一点，后面的轻声就好读了，生读。

师：真好，这样你还会读吗？ ｛出示：清清楚楚｝ 师：是的，小朋友，课文就是这样一句话一句话组成的，让我们认认真真地再把课文读一遍。注意，词语之间的停顿。你会读得更通顺。端起书，自己读自己的。生自由读。（这次自由读的增多。）教师指导学生的读书姿势。师：第一自然段，好，你读。生读。

师：你读得非常努力，注意这个词语你没读对，来你再读一遍。相信你一定能读好。出示“仰起头”，生读。师：再读，生读。师：你读。

生：你也想读，跟着读。师：一起读。生齐读。

师：这个字它单独可读第三声，再读 生再齐读。

师：孩子们，让我们放下书，都仰起头，仰起来。还有一个小朋友没扬起来，天上的星星可不好数了，让我们一起数，看清楚。一颗，哎，别着急，第二颗没看见呢。一颗――两颗――三颗――第四颗在哪呢？想象一下，四颗――五颗――第六颗――就这样，小张衡，一直数到了几百颗呢。谁读这句话。生读。师：哎呀，我发现这两个小逗号你停顿得很好。让人感觉小张衡数了很长时间呢。你再读读，我们都体会体会。生读。

师：多么认真的孩子呀！你读。生读。

师；哎呀，丢掉了一个字，不过已经很不错了。同学们一起读。生读。

师：奶奶笑着说，请你读课文—— 生读。

师：这个问号读得真不错，孩子说——你接着读。生：奶奶，能看得见就能数得清。

师：你读得声音响亮，语句通顺。小张衡发现，这颗星和那颗星总是隔那么远，就是他们之间的什么没有变？ 生：距离。

师：咱们看这个“距”字，它是个形声字。左边是？ 生：足字旁。师：右边是 生：巨。师：哪个巨？ 生：巨人的巨。

师：对，右边的笔顺可不好写了，伸出小手跟老师书空，横，横折，横，最后一笔是 竖折。再读这个词。

师：爷爷听了奶奶和小张衡的对话，他又说了什么，请同学们自由读爷爷的话，看爷爷说了什么。

学生自由读。

出示：你看，那七颗星，连起来像一把勺子„„

师：谁来读读爷爷说的这三句话，谁想读，请你读。生读。

师：孩子，你读得字字响亮，句句通顺。仔细看，在请一位小朋友读。生再读。

师：这北斗七星就在你们书上呢，找一找。连一连（出示课件）

师：老师也连了起来，仔细看。这北斗七星多像一把勺子啊，这样你还会读吗。谁来读？ 生读。

师：你的声音真响亮。这北斗七星也叫勺子星。瞧，这勺子还会变呢？我们的祖先是这样写勺子的。现在是这样写的。

出示：那七颗星，连起来（）叫（）。

师：伸出手跟老师写勺子的勺。撇、横折钩，点。

师：你们看，这只是天上的一组星，瞧，这还有一组，天鹅星。这里呢？狮子星。（课件出示星座图）师：我们的祖先，就这样把它们一组一组的星星起了名字，花园里的花是—— 生：一朵一朵。

师：树上的叶子是—— 生：一片一片。

师：马路上的小汽车是—— 生：一辆一辆。

师：再读这个词。你有什么好方法，来记住这个“组”吗？ 生：绞丝旁加一个且。

师：不错，你是用加一加的方法，还有没有别的方法？ 生：祖先的族，示字旁换成绞丝旁。

师：是的，还可以用换一换的方法。同学们往这看，有丝便是组，有女便是姐，有米便是粗，有示便是祖。再读这个词。生：读。

师：爷爷说的话张衡相信了吗？请你读，生：读。

师：这个小问号读得真好，请你读 生：读。

师：哎呀，一个比一个读得好，齐读。生：读。

师：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星，他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。这个孩子名叫—— 生：张衡。师：是—— 生：汉朝人。

师：他长大以后。刻苦钻研天文，成了著名的—— 生：天文学家。

师：孩子们，课文又读了一遍，喜欢这个孩子。让我们再走进张衡家的小院，看看这个数星星的孩子。

（出示课文图片，配乐师朗诵。）

师：喜欢奶奶说的话？那就练一练吧。都练一练，开始吧。学生自由读。

师：你想读吗？请你读。生读。

师：哎呀，奶奶是笑着说的，你得笑着读。生读。

师：哎呀，你这个奶奶，读得很认真，只错了一个字，不过要的就是你这股精神。你也读一读。生读。

师：带上动作读张衡的话。有意思吧。

师：同桌互相读，一个读奶奶说的话，一个读张衡说的话，呆会儿，我们看是奶奶读得好，还是张衡读得好？快读读。生读。

师：想读的小朋友请举手。准备好 师：奶奶说——生读。张衡说—— 生读。

师：多亲切的奶奶呀，小张衡也不错。还有谁想读。你想读谁？谁想读张衡。这样，你们都是奶奶。（师引读）奶奶说——张衡说——

师：小张衡不仅不傻，还发现了规律了呢？那这节课，我们就要练一练分角色朗读课文。你们书读得越来越好了，相信这一课的生字词语已经牢牢记住了。第一组。生：无数、数不清，数得清。师：第二组。

生：张衡、汉朝、天文学家。师：真好，第三组。生：仰起头 距离 清楚。

师：还有最后一组，想读的一起读。生：一组一组的 一闪一闪的。

师：小朋友，我们认了字，读了词，下面我们开始写字。一定要把字写认真，写规范。这节课我们要写这些字，读一读（出示：勺）

师：在这节课上要写这样几个字和一个词语，刚才，我们已经把勺和组字写过了，现在看睡和距离。先来看这个睡字。

师：指导写“睡”，左边是——右边是——把眼皮垂下来，可就要睡觉了。右边的笔顺可不好写了，伸出手，我们跟电脑老师一起写。撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。再跟张老师写一遍。

师：板书，左右两边团结在一起，互相让着点。目字旁写窄一点。再看一看这个词语。距离是一个词语，要连词书写。这两个词语要写得差不多大小才合理，首先看距离的距。左右结构，左右一般高低，看清除了吧，再看距离的离，这个字是上下结构，上面要窄一点，下面要宽一点。慢慢写，好吗。请小朋友跟张老师写“距”“离”。请小朋友认认真真地把睡和距离在书上描一遍，写一遍。

师：记住，一看二写三对照，一个要比一个好。学生写。

师：你的写字姿势最正确。慢慢写。（教师指导一尺、一拳、一寸。）

篇3：让孩子懂得,他是在花自己的钱

有一阵, 亨利沉溺于收集棒球卡, 而杰克每周都要光顾一家服装公司。为了遏止这种不良的消费习惯, 我为两个孩子在银行里开立了活期账户。亨利和杰克每个月都会收到银行的对账单, 也可以在网上查询账户余额。最重要的是, 这两个账户还提供免费的提现卡。如今, 每当亨利和杰克想要买东西时, 他们不会向我要钱;相反, 他们奔向自动取款机, 从个人的账户里取出20或40美元。

这样做的效果真惊人, 简直是立竿见影。亨利对棒球卡没了兴趣, 而宁愿看着自己账户里的钱不断增加;杰克并没有放弃逛商店的嗜好, 但光顾的次数明显减少了。我问杰克他怎么一下子变得节省起来, 他答道:“以前感觉那是你的钱, 但现在, 觉得钱是属于自己的了。”为了让亨利与杰克学会理财, 我又进行了以下的引导。

让孩子懂得理财的价值。让孩子懂得投资理财是人生的重要内容, 将来他才会支配更多的资金。要让孩子知道, 金钱不是万能的, 但没钱却万万不能。懂得理财的人, 才会生活得更好。

让孩子学当“管家”。必要时我让亨利与杰克轮换管一管家里的“大账本”, 让孩子增强参与意识, 发挥其主人翁的作用, 潜移默化地学习理财方法。孩子的“小账本”管的是自己, 家里的“大账本”还可以管爸爸妈妈, 这样, 孩子就可以一步步成熟起来。

让孩子懂得理财的原则。一天, 儿子回家问我:“老师说, 货币的时间价值是理财的第一原则, 那么, 应如何计算时间价值呢?”我说:“其实很简单, 只要记住一句话, 将不同时点的货币收付换算到同一时点, 理解这一点很重要, 它告诉我们, 现在的支出与将来的收入不能直接比较, 必须换算到同一时点才能比较。”

让孩子拥有理财的自信。有心让孩子知道怎样能使家庭金融资产增值, 告诉他们一些这方面的知识, 比如, 教孩子把钱存在银行收利息, 或购买国债、投资股票等。这样孩子会认为自己是个“有资产者”, 从而建立起理财的自信心和荣誉感。

篇4：花大钱帮孩子找兴趣

一到周末，我必是流连于华盛顿D.C的博物馆中。累了就在国会山旁的草地上看松鼠们自娱自乐。国家广场附近博物馆里，到处都是来这里参观的孩子，统一鲜艳的Ｔ恤衫，排列整齐的队伍，鲜活跳跃，也成了这里一道亮丽的风景线。博物馆都是免费的，从世界各国搜罗来的珍品理当是孩子最好的教科书。

我不止在一家美国的儿童博物馆中看到过这句被他们推崇的名句：I hear and I forget，I see and I remember，I do and I understand。作为他们的教育哲学，其实这句话出自我们老祖宗荀子的《儒效篇》：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣。”

教育，目前是中国中产阶级最主要的消费。一方面大家都嚷嚷着教育费用太高，而另一方面大家又豪掷千金。从幼儿园开始，英文课、舞蹈课、旱冰课……到小学,挤进各级占坑班（北京为了上重点初中而在小学开始的一种课外辅导），再到中学的国际高中、SAT辅导班、大学的海外教育，这似乎是一条龙的成长模式了。

“别人都这样”是中国家长在孩子身上最大的消费，不过，显然攀比的成分大于思考，“恐惧别人有我没有”的心理大于对课程兴趣的引导。这种教育消费下，孩子学到的是焦虑和从众，而不是美国孩子所具有的对事物本身的兴趣。原因很简单，我们教育体制下的好孩子不需要兴趣，只需要高分。从而我们的学习过程不是孩子们自主驱动的，而是为了获得更好的需要强迫完成的。同时我们的教育体制下的竞争又是以记忆、应试为主要模式的，鲜有考试可以让你自由发挥思想。显然，孩子的自主思想在我们的教育体制下是不重要的。

就是这样一场战争，如果要深究其目的是什么，可能很多人都是模糊混沌的。从小的钢琴课、体育课，用孩子的欢笑换来的考级，是为了小学升初中的时候能进到好学校；大部分小学生的周末时间换来的是占坑班、奥数班，放弃亲近自然的时间，放弃体育运动、团队精神，目的就是进重点中学；升入重点中学的的目的呢，自然是升入重点大学。

近几年，中国的一流大学已经不再是这场竞争的目标了，美国的常春藤成为新的追逐动力，今年6月2日在香港亚洲国际博览馆再次上演内地高中生“千军万马”赴港考SAT 的壮观景象。可人家美国也不傻，最近出现的高SAT低能力的中国留学生已经引起了美国学校的警惕，未来单靠SAT申请美国常春藤的事情会越来越少，而更重要的是领导力、社会贡献和学习的能力、独立的见解。从被动的如果考不上就如何如何到主动地寻找兴趣，这是我看到的很多在美国读中学的内地孩子的一个转变。而一旦孩子养成了被动学习的习惯，即使能在美国名校毕业，在工作中也会因为缺少自主性，缺少对工作的兴趣而成为事业发展中的障碍。兴趣，是美国家长在孩子身上最大的消费。很多美国家长同样送孩子学钢琴、学体育，送到数学特训营，他们的目的只有一个，通过一系列的活动帮助孩子找到自己的兴趣。通过兴趣驱动，把时间分配到自己喜欢的事情上。在美国的教育体制中，家长和学校千方百计要完成一件事情，就是启发孩子的兴趣，同时接受每一个孩子的不同特点，找到并帮助孩子发扬自己的兴趣和优势。

每一笔消费都需要投资回报。而对孩子的教育则需要家长们的自信。你相信你的投资是真正的能得到回报的，这种回报不是孩子能否够过钢琴几级，而是孩子在音乐中得到的熏陶和情操的提升、手指练习了思维。在奥数班上的回报不是是否能通过成为班里的尖子生而被好初中录取，而是孩子真正能在数学的海洋中找到乐趣，锻炼了他们的逻辑思维能力。

对生活，生命力最美好的追求，是学习的最终目的。然而，如果中国家长今天就为了孩子的兴趣而花大本钱，这是需要极大的勇气的。很多国内的家长肯定要说如果我注重了孩子的兴趣，可是上不了好学校，孩子的将来谁负责啊？我没有办法回答这个问题，这个问题太深刻。 我耳畔常常想起的是电影《非诚勿扰2》里孙红雷说的:“我就想让我的孩子虚度光阴，不干吗就不干吗。”

如果没有这个勇气，就当这儿一地鸡毛好了。

篇5：花孩子(西师版二年级教学设计)

（一）用自己喜欢的方式学习本课的8个生字及词语。

（二）能正确、工整的书写8个生字。

（三）能正确、流利地朗读课文。

（四）联系生活实际，感受各种花的美丽色彩，激发孩子们热爱花草树木的情感。

二、教学重点 ：

（一）认识本课8个生字。

（二）学会书写8个生字。

三、教学难点

“睡”、“摔”、“舞”三个字的书写。

四、教学准备

教学课件，生字卡片

五、教学时间

第1课时

六、教学过程

（一）谈话导入新课

1.齐读课文题目。

2.看影视资料激发学习兴趣。

教师：孩子们，你们知道自己的家乡--垫江有哪些著名的花吗？

瞧，鲜艳的牡丹花，金黄的油菜花，雪白的李花，多美呀！这都是花孩子们送给春姑娘的礼物。正是因为有了这些绚丽的色彩，可爱的花孩子们才把春天装扮得如此美丽，让大自然变得如此的神奇。有几个花孩子他们也想开出美丽的花装扮大自然，可是却找不到自己的颜色，可着急啦！那花孩子是怎么找到颜色的呢？课文会告诉你们答案。快打开书读吧。

（二）初读课文，学习生字。

1.学生借助拼音自由读文，标出课文的自然段，圈出不认识的生字宝宝，借助拼音多拼读几面。

2.抽生读生字，正音，师生共同评议。

3.哪些生字娃娃的名字容易叫错，请小朋友给大家提个醒。小老师教读。

4.男女生赛读。

5.小朋友说说记生字娃娃的方法。

6.火眼金睛，去拼音读生字。

7.游戏：猜一猜。

8.给生字娃娃找朋友，选用优美的词语说一句话。

(三)观察发现，自主识字

1.出示要求书写的生字，采用抢读、齐读、抽读等形式检查认识生字的情况。

2.看课后第4题，想想要写好这几个字，应该提醒大家注意什么

3.教师相机重点引导：

摔：在右上边的中间是“幺”，不要写成“纟”。

舞：横上面是四竖，右下边是“”，不要写成“牛”。

睡：指导右边的书写笔顺，强调最后一笔短。

4.学生练习书写。

5.指导评价：自评、同桌互评、全班评。

（四）回归整体，了解大意

1.自由读文，思考：

（1）找一找课文写了哪几种花，找到后用“--”勾画出来。

（2）文中的花儿找到了什么样的颜色？用“△”标出表示颜色的词。

2.交流、汇报、评议。

七、小结

篇6：花孩子课文内容

夜晚，满天的.星星，一闪一闪像灯笼。

迎春花望着天空，细声细气地说：“星姑娘，你别掉下来呀!会摔疼的!”

星星温柔地说：“谢谢你，迎春花，我在练习跳舞，不会摔下去的。你怎么还不睡呀?”

“春天快来了，我要开花了，可我还没找到颜色呢。”

星姑娘说：“你真是个可爱的孩子，我把金黄的颜色送给你吧!”

清早，朝霞染红了天空。 石榴花欢呼起来：“多美的朝霞呀!”朝霞亲切地说：“可爱的石榴花，你怎么起得这么早呀!”

“春天快来了，我要开花了，可我还没有找到颜色。”

“你真是个可爱的孩子，我把红颜色送给你吧!”

春风吹，青草发芽了。迎春花开出了金灿灿的黄花。桃花、杏花还没找到颜色，急得哭了。石榴花就把红颜色分给他们一些。桃花、杏花开出了粉红色的花。

篇7：地球孩子与花之星孩子的友谊2

先说明一下，欣紫和姗姗两个人的颜色换一下，欣紫喜欢淡紫色和姗姗喜欢天蓝色。

周白平开始动工了，他是总工程师，王秋月（赵巧萌）来设计四个轮子，白平设计飞船图，设计好后和天平一起设计飞船的造型，李欣紫（Q梦冰儿Q）把里面的装备和食物全部准备好，姗姗（XIAOYU）安装仪器（只要拉一下这个仪器，飞船就会飞上天）。 作文网

他们一边学习，一边设计飞船，在期末考试后终于把飞船制作好了（他们是读十年的书，然后放五年的假期）。她们在一天之内就把作业给全部完成了，然后把自己的克隆人摆给父母看，父母以为真是他们的孩子，也就不管了。（让那些克隆人代替孩子们五年时间）五个孩子坐上飞船，系好安全带，出发咯！ 作文网

飞船飞了十天十夜终于到达了那个星球。一上星球，几个虎背熊腰的大汉就挡住了他们的.去路：“外来星客，不可随便进里。”说罢，把五个孩子丢到了星王面前，“报告星王，这是五个来自地球的朋友，我们是否？”“你下去吧。”

“哇！这个皇宫，好漂亮啊！”白平动了一下秋月，“说什么呢？现在你的命要紧啊！小心你的头掉下来，哼，我学你的话！”“死到临头了，你们还在吵什么啊？”“嗯嗯！”

“你们……”“父王，怎么了？”“哦，没事，来了几个地球少年。”“地球少年，哈哈，父王，这件事由我来说吧。”“好吧！”

我把她们带到了我的房间，“你好，我是这个星球的大公主，请问你是怎么知道我们这个星球的？”“哦，我们，我是个小发明家，发现了你这个星球，所以就制造飞船上来了。你们的星球叫什么名字啊？”“叫花之星。哦，看来你们并没有恶意，我们交个朋友吧。”“好啊！”说完这句话，走出几个人来。“我来介绍一下，这是我的妹妹和五个精灵们。”“姐姐，这是……”“我告诉你吧。……”“哦，原来是这么回事啊！你好，我叫莲花仙女。”“昙花。”“樱花。”“菊花。”（我打乱顺序了）“我是兰兰（林筱萱）。”“莲莲。”“菊菊。”“昙昙。”“樱樱（新兴王冰）。”“哇塞！我不是在做梦吧？”“傻瓜，你当然不是在做梦拉！”“我们以后就是朋友了！”“恩！”

“诶，你们家长不会当心吗？”“放心啦，我们都克隆好了。可以在这里玩上五年的时间拉，太爽了。”“耶呼！――”

“父王，他们不是坏人，是好人，你帮我收拾五间房子给她们住好吗？”“好！”

“哇！不愧是皇宫啊，连房子都这么大，这么干净，行了，你们睡觉吧。”

篇8：让孩子的思维之花绚丽绽放

关键词：语文教学,思维,教学方法

《义务教育语文课程标准》 (2011版 ) 的基本理念指出 , 学生是学习的主体, 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发他们的问题意识和进取精神。但是, 多年来, 语文教学在应试教育的影响下, 走入了误区, 教师照本宣科, 画地为牢, 学生按照老师设定的教学路子走, 思维和想象的时间、空间受限, 语文教学效率不高。那么如何通过改进课堂教学方法改变这种高耗低效的状况, 让学生的思维之花绚丽绽放?

一、走出定势, 引导逆向思维

思维定势又称为习惯性思维, 是指沿着固定的思路思考问题、分析问题的思维模式。这种思维模式具有正反两面性，积极的方面是慎重、稳妥, 消极的方面是缺乏创新。消除思维定势的不良影响已成了语文教学的当务之急。所谓逆向思维，就是从事物的结果追溯到原因或从目前追溯到过去。由于事物之间常常互为因果, 密切关联, 因此, 利用逆向思维有时对解决问题会起到突破性作用。

例如, 一位老师在教学《司马光》一文时是这样引导学生的。她问:“如果不砸缸, 还可以用哪些方法救人? ”学生马上展开激烈的讨论, 他们有的认为司马光可以喊大人救小伙伴上来, 有的认为可以用梯子爬到缸上, 把小伙伴曳上来等。老师用电教手段对大家想的办法与司马光的办法进行比较, 得出结论:同学们想让人离开水, 而司马光则让水离开人。目的是一致的, 但在当时紧急的情况下, 司马光无法救小伙伴出水，只好采用另一种办法, 砸缸救人, 这是急中生智, 是最佳的选择。这位老师引导, 救人出水是人的正常思路, 常规思路;砸缸让水离开人是逆向思维。我们在学习和生活中要从不同的角度思考问题、解决问题。

这位老师的教学设计不同于一般, 她把教学重点放在对学生思维的发散上, 抓住“水”与“人”的关系, 引导学生认识，学习司马光的逆向思维方法, 打破思维定势的束缚, 提高独立思考和解决问题的能力, 从而促进良好思维品质的形成。这是一种非常有益的尝试。

二、延伸信息, 启发求异思维

科学史上的许多发明创造常常是从求异开始的。教学中, 要注意锻炼学生的求异思维能力, 有利于培养学生思维的多向性，强化学生的创造能力。求异思维的培养, 就是要引导学生将知识信息进行延伸、联系、比较, 从而使其迸射出创造性思维的火花。

笔者在教学《称象》时, 学完课文启发学生思考:“在当时的情况下, 曹冲的办法可以怎样改进? ”有的学生提出不用搬石头上船, 改用把军队里的战马赶上船的办法。有的学生说: “赶马上船 , 不如改用人的办法。因为人听指挥 , 叫上船就上船, 叫下船就下船, 能够节省很多时间。”学生在互相启发的过程中, 对原有的信息进行加工、提炼, 发表了很多有趣又不同的见解。再如, 教学《狼和小羊》时, 学生对结尾处“说着就往小羊身上扑去”的理解往往是:“小羊成了狼的腹中之物。”为了点燃学生的求异思维之花, 笔者设计了这样的问题:“狼是不是把小羊吃掉了呢? ”一部分学生回答是, 可一部分学生的看法则相反, 理由有:“狼向前扑的时候, 由于用力过猛, 一头撞在前面的树上昏倒了”;“狼向前扑的时候, 前腿碰在石头上撞伤”;“狼向前扑的时候, 掉在前面的陷进里去了”, 等等。部分学生从不同的角度出发, 把自己的想象和让小羊活下来的愿望联系起来, 这是一种积极的创造性思维。

三、发现问题, 鼓励质疑思维

亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的。”一个勤于思考的人, 总是善于发现问题, 而在发现问题的过程中, 思维能力会不断提高。鼓励质疑思维就是促使学生发现问题, 带着问题读书。读书有所疑, 方能有所思;读书有所思, 方能有所得。正如宋代朱熹所说:“读书无疑者, 要教有疑;有疑者却要无疑, 到这里方为长进。”

教学《白杨》一课时, 对于“爸爸只是在介绍白杨树吗? 不是的, 他是在表白着自己的心。”这个关键句, 笔者点拨学生试着提几个“为什么”, 学生循着笔者的教导, 提出:“为什么爸爸妈妈要到新疆工作? ”“为什么爸爸要带我们到新疆? ”“爸爸为什么要介绍白杨树? ”等颇有质量的问题。笔者便组织问题, 在课堂上讨论。这样不仅有利于启发学生积极展开思维活动, 有利于学生主动地理解课文, 而且有利于培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。

四、丰富想象, 开拓发散思维

发散思维又称辐射思维, 是指从同一信息源出发, 运用全部信息进行放射性联想, 从而产生各式各样为数众多的输出, 从多渠道探讨问题的答案。在教学过程中, 我们要结合课文的有限信息, 引导学生展开丰富的想象和联想, 开拓发散思维。这是激活学生创造性思维的一个重要内容。

教学第六册看图学文《荷花》一课第四自然段时, 笔者在指导学生看图后, 注意抓住课文中有关的词、句、段乃至标点符号, 开拓学生的发散思维。首先提出问题:“小朋友想想看, 作者变成了一朵荷花, 蜻蜓飞过来会跟她讲些什么呢? ”其中一个学生说:“蜻蜓飞过来对荷花说:‘荷花姐姐, 您的清香把我吸引到您的身边。我在飞行的时候, 看到许多美丽的景色, 一棵棵秧苗挺立在稻田里, 那金黄的菜花向我微微点头。’”问:“小鱼游过来告诉‘她’昨夜做了什么好梦? ”其中一个学生说:“小鱼在‘她’脚下游过, 对她说:‘荷花姐姐, 您好! 昨天晚上, 我做了一个好梦, 梦见我和我的伙伴们把你围在中间, 看你跳舞, 你的舞姿使我永远忘不了。’”这时课堂议论纷纷, 欲罢不能。笔者又问了一个问题:“大家看看好梦的后边是什么标点符号? ”一个学生说:“省略号, 表示还有许多别的东西, 如柳树公公、小蝴蝶、小虾、小鸭等, 来跟荷花姐姐说话。”

篇9：让孩子花“自己的钱”

为了改掉她这个坏毛病，我跟她说过父母挣钱的不易，说过理性消费的重要性，也打骂过她，却收效甚微。

一次，我带她去看亲戚，亲戚给了她五十元。以前像这种情况，我都会没收钱，但是那天女儿当着亲戚的面，说：“妈妈，这钱我自己花行吗？”除了尴尬地点头，我还能说什么呢？原本以为，得到五十元，女儿肯定要忙不迭地买一大堆东西回家，想不到，一周后，那钱居然还在女儿口袋里。我觉得有些纳闷，问她为什么不花，女儿说：“我就这么点钱，不能乱花。”

我简直怀疑自己听错了，这可不像女儿的风格，她一直是唯恐钱花不出去的。但一想我就明白了，因为这是女儿的私有财产，所以她很珍惜。明白了这一点，我决定大胆放权，让女儿自己去理财。

我对女儿说：“我每个月给你一百元零花钱，以后我就不给你买学习用具、玩具、零食了，你想怎么买怎么买。如果钱不够，就等到下个月买。如果有节余，你就自己存起来，怎么样？”

一想到有那么一笔钱，女儿来了精神，伸出小拇指和我拉钩：“一言为定，妈妈不许反悔！”

我才不会反悔呢，要知道她以往每个月的零花钱都在两百元左右。我说話算话，月初就把一百元递到了女儿手中，并给她买了小钱包，方便她打理自己的小金库。

女儿捏着小钱包，笑得无比灿烂。可是不到月底，她开始哭丧着脸了，因为一百元钱已经所剩无几。她沮丧地说：“我已经很省了，为什么钱还是不够呢？”

这也是我关心的问题。于是，在我的帮助下，女儿把这个月买的东西一一列了出来：一盒笔芯12元，三个毽子6元，两根跳绳4元，洋娃娃40元，零食30元……列出来了要买的东西，我让她拿起笔，划掉那些可以不要的东西。女儿毫不犹豫地划掉了洋娃娃，那个娃娃买回来，她就玩了一次。我让女儿继续精减，女儿考虑了一会儿，划掉了两个毽子，一根跳绳，又划掉了10元钱零食。

这样一来，女儿的花费减少了很多。在她懊恼之际，我在旁边说：“你下个月买东西时要注意了，可有可无的东西，都不要买。”女儿频频点头。第二个月，一百元果然坚持用到了月尾。但是，女儿依然很沮丧：“妈妈，我怎么一点节余都没有啊？”我问她：“在必须买的那些东西里面，你有没有想过怎么买最划算啊？”女儿茫然地摇头。

第三个月，在女儿的邀请下，我为她的零花钱出谋划策。比如买零食，不要到小摊上零买，而是到超市买整袋，本子一次批发十本，可以用几个月，买这些东西时，还要货比三家，甚至不妨网购。

在我的指导下，女儿的零花钱终于有了一点节余。女儿像捧着宝贝般把那些钱装进了储蓄罐。零花钱运用得如此成功，我决定让女儿管更多的钱。过年时的压岁钱全让她自己拿着，她参加比赛获了奖，奖金也全部归她。

女儿的“资金”慢慢越积越多。但是，光做个“守财奴”可不行，我开始指导她正确地花钱。学校组织捐款活动，我让她拿出一部分钱献爱心。考试取得好成绩，我建议她买个小礼物犒劳自己。我还帮她开了一个账户，让她学会存钱取钱，学会计算利息。

一段时间下来，女儿不但改掉了大手大脚花钱的毛病，还慢慢有了理财的观念。今年2月，我过生日时，她用自己的钱给我买了一对水晶耳环，虽然不贵，却把我感动得热泪盈眶。

篇10：用花一样的语言赞美孩子

——谈班级管理中的赞美艺术

美国教育家亚斯贝尔斯说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”发自内心的鼓励和赞美就是用一棵树去摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂的重要方法。在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，这比你去责怪和埋怨会有效得多。赞美会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的班级气氛。

教师在教育教学中最不可少的就是欣赏学生和赞美学生。生活中的赞美就像我们身边的阳光、空气和水，它是万物成长不可缺少的养料；同时也是学生人生成长道路上不可缺少的养料。学生在成长过程中，其自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价。他们的心灵敏感而脆弱，渴望成人的肯定，需要成人的鼓励、喝彩和掌声。即使是一句简单的称赞，一个关切的眼神，也会给他们带来莫大的鼓舞。赞美符合学生的心理发展特征，马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的欣赏，得到社会的肯定性评价。多年的班主任工作让我深深体会到赞美带来的无穷力量。

一、通过赞美，有利于增强班集体的凝聚力，有利于形成团结向上的班风。只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。因此，每周班会课，我都会对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬和赞美。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。

“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更有说服力和感召力，更容易引起学生情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策。而我所赞美的学生并不是各方面都很优秀的学生，而是某一方面比别人好的学生，随时发现，随时赞美，使学生时刻都有学习的榜样。

偶然，课堂上乱哄哄的时候，找出最守纪律的一名学生，并对其进行赞美：“某生坐得最端正，听得最认真，懂得尊重别人的劳动。”其他学生一听，纷纷向受到赞美的学生投去羡慕的眼光，连忙模仿被赞美的学生，认真倾听，而受到赞美的学生则听得更认真了，课堂上鸦雀无声。后来，我把这种方法运用到其他方面，如：在集体劳动中赞美最积极的学生，在集会中赞美最守纪律的学生„„优秀的同学越来越多，班级更团结，更具凝聚力。

二、巧用赞美，培养一支优良的班干部队伍；

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，新班委产生后，我都会定期召开班干部会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干部做得好的地方进行赞美；做得不好的地方，我们不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。班级获得荣誉时，我便会在班会上赞美班干部，告诉同学们：“获得荣誉，班干部们功不可没！”当同学们信任班干部时，他们便会团结在班干部周围，服从班干部的管理。

赞美也可以促使普通一员成长为优秀的班干部。有人说，能力是责任逼出来的。班主任如能发现有责任感的一员，并信任他，赞美他，就可以将其培养成优秀的班干部。我班的司徒晓岚同学，没做过班干部工作，但经观察了解，我认为她有较强的责任感，可以培养成班干部，于是就决定任命她为班长，宣布就职那天，我这样向同学介绍：“晓岚同学朴实，乐于助人，有较强的责任感，我相信她一定会做好班长工作。”以后的工作中，她热情极高，干部关系协调得很好，工作做得井井有条，受到了师生的一致好评。期末，她自我总结时说：“是老师和同学们给我提供了做班长的机会，老师的赞美给我施加了压力，更给了我动力，我没有理由不尽心尽职。” 晓岚同学的成长，使我看到了赞美的力量。以后，我又用赞美的方法把普通同学敖茵茵培养成优秀的班干部。

三、发现闪光点，把赞美的语言送给后进生。

在一名优秀的学生身上发现几处优点并不难，难的是在“后进学生”的身上发现闪光点。这一类学生在班级中属于“弱势群体”，他们时刻在老师的眼皮底下过日子，不断给老师制造麻烦，同时不断被老师“传讯”，除此之外，他们往往被忽视，被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他最需要爱，最需要鼓励、赞美的时候。因此，作为班主任，应给予他们更多的关注，要极力发掘他们的闪光点，用最美的语言，最实用的方式慷慨地赞美他们，让他们有成就感、自豪感，从而树立起自信心，奋发向上，而不至于“破罐子破摔”．因此，每接一个新的班级，都应不急于把后进生抓来教育一番，而是细心观察，他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

我刚接手三（5）班的时候，最先发现的后进生，就是朱展权了。他上课不认真听讲，在位子上最多能安稳三五分钟，就开始乱动，甚至以影响别人来达到引人注意的目的。我开始对他严格要求，在他出现错误时采取吆喝，批评的方式。可是，经过一段时间，他还是没有多大的转变，照样我行我素。后来，偶然的一句赞美后我发现，那节课是我接手以来他上得最认真的，于是，我毅然决定转变自己的教育思路。放手让他当班级里专门管理擦黑板的“官”，平时发现他有一点进步就适时的赞美他。当他遇到学习困难时，我就不厌弃烦地反复点拨他，并赞美他如此的热爱学习。经过一段时间后，原来上课坐不住的他，开始十分钟、二十分钟的不乱动，以至于后来一节课都能认认真真地听讲了。他有了明显的进步，学习的积极性也开始升级了——主动问老师，问同学。后进生的进步说明我的方法凑效了。紧接着，我又把赞美提升了一个台级——当着全班同学表扬他，让全班学生欣赏他，赞美他。在大家的赞美声中，我看到他脸红红的，他激动了，开始变了„„

这个学生的进步，让我深深地体会到，在欣赏中把赞美的语言送给学生，能增强学生的自信；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。班会上的几句表扬，作业本上的一句评语，谈心时的几声赞许。只要不是错的就要把握每一次机会不吝惜自己的赞美，努力做赏识学生的伯乐。但在运用赞美的时候要注意以下方面：

一、赞美学生，要发自教师的内心：赞美不是矫揉造作的，而是诚恳自然的；不是漫无目的的，而是抓住时机的。因为，赞美并非是万能的，但没有赞美是万万不能的。所以，就要求教师充盈着一颗爱心，把爱心的阳光洒到每一个学生的心田，在暖暖的爱意中体会师生之间心底的碰撞，让思想与思想撞击的火花，情感与情感汇流的潮水，心灵与心灵沟通的桥梁，都能逶迤出一道道生命亮丽的风景线，一起拉响生命的琴弦。

二、赞美要学生要客观：赞美不是没有理由的乱表扬，而是根据客观实际情况，依据一定标准而进行的，避免赞美的盲目性和偏颇。更不能把道听途说、一面之词或未经证实的内容当作赞美学生的依据。恰如其分的赞美催人奋进，让学生产生荣誉感、自豪感。言过其实、随意夸大拔高的赞美会导致学生的虚荣、浮夸心态，走向事情的反面。因此，赞美学生要认真分析，做到合情合理。错误的赞美只会导致学生盲目自大，这就背离了赏识教育的初衷。

三、赞美学生要及时：当群体需要提倡某种行为时，要及时赞美身边典型，树立前进的榜样、赶超的对象。当发现学生某一方面的优点或取得一点进步时，都要及时的给予赞美。错过赞美的最佳时机，再进行后补其效果将大大减弱。只有在行为发生后及时进行赞美，才会起到强化作用。关键时刻的及时赞美，常常是转变学生思想的催化剂，是引导学生前进的路标。

篇11：花孩子教学课件

家庭教育的重要性

1.严峻的独生子女教育问题

现在家庭多数是三口家庭，这种三口家庭之间的关系就很简单了，父母和孩子之间就是平等的关系了。这也导致很多独生子女没有责任感，主要是原因还是父母没有让孩子对任何一件事情负责任，父母承担了责任;这种没有责任感的孩子进入学校后，对老师的学习要求不是很习惯，因此就出现逃课、注意力不集中、作业不能按时完成。

现在的家庭教育都是一次性的，父母对于孩子一次教育就会导致孩子一生的问题。以前父母有多个孩子，还可以寄希望给第二个。一般来说，孩子在小的时候的问题没有解决，到了孩子大一点了再去解决是很难的;因为孩子的发育成长规律和特点在不同的阶段是不同的。

父母的刀子嘴、豆腐心是最不好的教育方法，不仅破坏了孩子的自信和自立能力，还造成孩子任性、依赖和无能。心理健康的父母是会把孩子看成独立的人，不能在孩子面前表现出督导、教练的样子，这对于孩子的身心健康是不利的。

2.总体来说没有像现在这样富裕过

穷人的孩子早当家，这虽然是很多年前的话，但是对于我们这个时代也是使用的。现在很多家庭很富裕了，给孩子的东西都很大方，很多父母还经常抱怨：我给孩子花了那么多钱，怎么孩子还是不好好学习;其实这些都是可笑的，孩子的世界里面钱就像一张白纸一样，还不如一个玩具能吸引孩子呢?如果父母一直用钱来收买孩子，那么孩子会很容易养成大手花钱的习惯，这种习惯导致孩子以后只知道享乐，不会自己努力赚钱。

有些家长给孩子买了很多贵重的玩具，在孩子眼里面，沙子和泥土、水更吸引孩子。因为这些可以让孩子自己塑造出一些形象，从而让孩子有成就感。

在家庭里面父母过分的为孩子带劳应该属于孩子自己做的事情，就会让孩子养成懒散的习惯，而且能力变差，思维也没有那么敏捷。很多孩子只会花钱，成人后没有赚钱的能力，这种现象对于孩子的成长是很坏的，也容易造成严重的后果。

3.孩子们有很多的知识来源，电视是罪魁祸首

孩子到了一定时期对学校的知识产生反感，这些和学校的教育方法并没有太大关系;与父母的家庭教育有很大的关系，其实，吸引孩子的东西很多，孩子获取知识的来源也是很多的，父母不要只意识到孩子在学校学习，也要意识到孩子在家里的学习。这个时代是信息爆炸的时代，我们家长的教育方法如果没有广播、电视、网络那么有吸引力，很容易让孩子注意的其他的信息。因此，家庭教育也是一种艺术。

电视在每个家庭里面都有，父母在看电视的时候，孩子也会陪在旁边看，孩子有兴趣的多数是动画片，这种动画片的形式，对孩子也不是很友好，孩子通过看和听就看到了动画片，这种直接以图片形式来吸引孩子的方式，导致孩子以后对只有数字和公式的教科书，难免不会感到枯燥乏味。

4.家长们已经从让孩子们谋生转为全民望子成龙阶段。

父母开始对学校的教育看法不同了，父母们有了自己想法，也有了自己的教育方法，很多家长对于孩子采取了因材施教的方法，他们认为学校是针对的是集体教育。而且学校知识孩子求学道路上的一段路程，而家长要陪伴孩子一生。

学习成绩并不代表孩子的教育成败，家庭教育对孩子的未来起着关键的作用。家庭教育好的父母，不仅能教育出自己的子女有所成就，而且也能教育好隔代的孩子。人类是在进步，家庭教育的艺术也是在变化的。父母在教育孩子的路上需要更多的聆听和发现。

5.注重正确的家庭教育方式的重要性

教育是宏大而具体起来又千差万别的事业。但无论是宏大还是具体都不能偏离教育是育人这一根本方向。致力于培养一个身心健康，人格独立的孩子是我们的家庭教育和社会教育的首要之义。否则便是舍本逐末，容易得不偿失。只要拥有了一个身心健康与人格独立的孩子，我们就立于了不败之地。我们的教育才是不败的教育!

小孩的成长，母亲是关键，家庭教育是基础。母亲的虚荣心强，对孩子的教育就会出现过多的偏差，就会全部按家长自己的想法和要求，根本不顾及他人的感受。有些小孩努力了，也拼了，但他们的父母装睡，总认为他的小孩不应该如此。发飙，怒骂，咆哮，甚至动手，全部以他们的思维来判定一切，小孩只是为他们争光，争荣誉的工具。作为家庭教育的主要实施者，如果不能正确的去建立培养孩子的观念，只会影响孩子的心理发展方向，影响孩子的正确学校观念，所以，作为家长更改注重家庭教育，采用正确的家庭教育方式，培养孩子的健康心理。

由于学习跟不上，小孩的压力很大，得不到排解，来自学校学习的压力，家庭教育的压力，将是压垮小孩的某根稻草。在家庭教育中中，一定要注重健康心理的教育，对小孩应该有一个全面客观的定位，不要强人所难，更不应该拔苗助长。学习是一生的事情，只要有健康的身体，好的品质，小孩明天的路会走好的。

越来越多的孩子面临着走向社会，以后到社会上，遇到比他父母更狠的责骂、更大的压力会更多，如果在家庭教育中，不能正确的去教导孩子，引导孩子，可能让人们感到悲哀的事情会再次发生。要知道，心灵就像一块肌肉，只要肯花功夫时常锻炼它，心灵就会慢慢强大起来。“胜人者有力，自胜者强”，有了强大的心灵才能更好得控制情绪，才能避免一时糊涂，犯下终身不可弥补的大错。