一年级雪孩子教学反思

一年级雪孩子教学反思（精选6篇）

篇1：一年级雪孩子教学反思

我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。听完孩子们的诉说，我的内心为之一震，真的不能小看这些还年幼的孩子，它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀！

不过，这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导所有的孩子来参与：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？让大家各抒已见，再根据自己的意见，用自己的方式去读这段话。这时的我绝不会，也不忍心再用自己的意见代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中，在理解课文的情境中得到喷发，借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中，我让学生的评价代替了自己的评估。

让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气？这时，同样也出现了两个派系：一方认为刚刚的一位小朋友在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。看样子这位小朋友读的很成功，于是让全班仿读。而另一方的代表则说另一位小朋友读的好，说她们在读的时候，读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。同样，这也是一次成功的朗读，学生们也乐意再读一次。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界，最后我也只是说了一句中肯的话，发表我的意见：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。

学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。我在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元。

篇2：一年级雪孩子教学反思

《雪孩子》与前面学的课文有所不同，是第一篇去掉了拼音的课文，配上八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了了一个雪孩子给小白兔带来欢乐，并舍身救小白兔的童话故事。

在刚看到课文时，许多成绩不错的孩子都皱起了眉头。见此情形，我一边鼓励孩子们，一边尽力解除他们的顾虑：“我知道我们班的小朋友最会读课文了。其实这篇课文一点都不难，比以前学过的课文都要容易。”上课时，我引导学生借助彩图读课文。以第一段为例，我引导学生看图说话：“你看到了什么?”之后，我又范读了第一段。读后问学生：“你发现了什么?”学生很快就发现了其中的.奥妙。接着，我让学生用这种方法读读其它的段落。几分钟之后，大部分学生都眉开眼笑了：“一点儿不难;很容易的……”

篇3：一年级雪孩子教学反思

一、用游戏激发学习兴趣

教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事, 也都变成一种游戏似的。”一年级的孩子刚踏进小学的大门, 他们活泼好动, 对新鲜事物充满好奇, 但注意力常常不能长时间集中。那么, 如何吸引他们的注意力, 让他们积极地投入到学习中去呢?我发现, 游戏对小孩子来说有一种与生俱来的吸引力, 能更有效地激发他们的学习兴趣。于是, 在课堂上, 我让学生参与到各种有趣的游戏中来, 使索然无味的汉语拼音教学变成一件孩子们非常喜爱的事情。例如教学《i uü》这一课时, 由于内容比较多, 而且涉及单韵母、声母和整体认读音节的教学, 学生容易混淆, 分类不清。正确区分韵母、声母和整体认读音节正是这一课的教学难点。在学习完这一课后, 为了更好地帮助学生进行归类并突破这一教学难点, 我设计了“小小邮递员”这个游戏。游戏开始了, 我在讲台上放了三个分别写着“声母”、“单韵母”、“整体认读音节”的邮箱, 然后把写着“y、w、i、u、ü、yi、wu、yu”的卡片随意发给学生。发到卡片的学生就上台举起卡片读“yyy, 是声母”, 然后投入相对应的邮箱。如果对了, 就跟他读, 并说:“对对对, 快投信。”如果错了, 就说:“错错错, 投错了。”然后请其他学生来帮助他认读并分类。

小孩子对新鲜的事物永远充满着好奇, 千篇一律的游戏会让他们厌倦, 从而对学习失去兴趣。所以课堂上要不断变换各种游戏, 以创新的方式激活孩子不同的智慧, 活跃课堂气氛, 调动他们自主学习的积极性, 使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感, 学生易于接受也乐于接受。

二、发挥想象, 让课堂“动”起来

小孩子的想象力是无穷的。乌申斯基说:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”在语文课本上, 拼音教学的每一课都有一幅幅生动有趣的图画, 课堂上正是发挥孩子想象力的最好时机。所以, 每一节语文课上, 我将教学内容渗透在故事情节之中, 激发学生积极探求知识的兴趣, 让孩子们插上想象的翅膀, 在广阔的天空中翱翔。例如在教学声母b、p、m、f这一课时, 课本上有四幅并不连贯的小插图。为了让孩子们发挥想象, 我让他们把这四幅图画合起来编成一个故事。孩子们都打开了想象的匣子, 创编了一个个有趣、可爱的故事。记得有一个小朋友编的故事是这样的:一个星期天的早上, 我在家里跟着录音机读英语课文。妈妈看见了, 夸我是个爱学习的好孩子。吃过早餐后, 爸爸妈妈带我和弟弟去公园玩。弟弟可兴奋了, 一口气爬上了一座小山坡。来到山顶, 我和弟弟玩起了捉迷藏的游戏。弟弟摸来摸去总是摸不着。一转身, 他摸到了一位拄着拐杖正在看大佛的老爷爷, 惹得大家哈哈大笑。

除了让孩子创编故事以外, 我还让他们自主创编儿歌。在教学每一个字母时, 我先让孩子观察这个字母, 然后根据它的样子创编一个帮助记忆的儿歌。如教学声母“y”时, 他们编成了“树杈树杈yyy”、“像棵大树yyy”、“树杈晾衣yyy”等有创意的儿歌, 这在无意识中就让孩子们把“y”与单韵母“i”区分开了。每一节语文课上都充满着孩子们的欢声笑语, 让他们在无限广阔的想象空间中自由地驰骋, 这样的课堂才是真正属于孩子们的课堂, 这样的课堂才是真正“动”起来的课堂。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”是的, 孩子就像一张白纸, 而他们的想象力能让他们在这张白纸上添上更多更美更绚丽的色彩。培养孩子的想象能力, 是教师义不容辞的责任。

三、画一画, 做一做, 培养创造能力

一年级的孩子最喜欢涂涂画画, 在涂鸦的过程中, 能激活孩子的思维, 使他们迸发出创新的火花。如教学声母“b”和单韵母“ɑ”的四声的拼读时, 课文配了四幅小插图让学生记住四个不同的发音。学习完这一内容后, 我当天布置孩子的语文作业是:回家自己画四幅小插图来记住声母“m”和单韵母“ɑ”的四个声调的发音。孩子们都觉得非常有趣, 而且也乐于接受。在这个过程中, 他们的创造能力也得到了培养。

为了培养孩子们的动手能力, 我还让他们自己制作拼音卡片。孩子们根据自己的喜好, 动手制作了一张张各具特色的拼音卡片。有的做成小猫咪形状, 有的做成树叶形状, 还有的做成了一个个红苹果, 并在上面认真地写上了所学的拼音字母。在这一过程中, 不仅培养了孩子们的动手能力, 还让他们在动手的过程中复习巩固了所学的拼音字母, 加深了印象。

篇4：一年级雪孩子教学反思

全新互动

体验式儿童剧《雪孩子》是北京手拉手儿童艺术剧团历时两年打造的全新剧作，该剧剧情跌宕起伏，妙趣横生，意想不到的人物设置加上出人意料的戏剧冲突，定会让现场的小观众们久久难忘，意犹未尽。每场10名小朋友将有机会参与该剧“雪花舞”段落的演出。为了达到演出效果，每位小朋友都将接受剧团专业导演、老师的培训，在炫丽多彩的大舞台上，这些小演员们将会和雪孩子一起勾画出冬天的别样景致。

华丽舞美

本剧的舞美设计来自张艺谋歌剧《图兰朵》的制作团队。辽阔的雪原，古老的雪屋、晶莹的雪花、抒情的月亮都是本剧的舞美亮点。剧中卡通人物多达12个之多，大灰狼、小狐狸、小白兔、兔妈妈、小花猫、小刺猬、大花狗、小母鸡等卡通角色粉墨登场，超炫亮相，更令小朋友惊喜的是，一个长相酷似变形金刚的“汽车人”也将出现在演出阵容中，他会和雪孩子、小动物们演绎出什么样的精彩故事呢？

逼真雪景

本剧雪景设计制作出自美国SNOW公司，美国灾难电影《后天》的所有雪景均是出自该公司的设备及材料。在《雪孩子》剧中，小朋友们不光会看到舞台上的漫天飞雪-还能在座位上双手接到剧场上方飘下的雪花，在旖旎灯光的映衬下，在特殊音效的烘托下，整个剧场将会展示出一派如梦如幻的景象。

篇5：二年级语文《雪孩子》教学反思

在教学《雪孩子》一课时，课文是以雪孩子变成气飞到空中不见了为结束。我便请学生想象一下：“雪孩子是一个舍己为人、品德高尚的人，他会飞到哪呢?又会为人们做些什么呢?”学生们有的会说：“雪孩子飞呀飞，飞到一个一年都没有下过雨的地方，看见这里的泥土已经裂开了很多缝，并且都不长庄稼了，人们都快要饿死了。雪孩子找来了许多云，和他们一起变成雨落下来，浇灌了这里的土地。不久，那里的庄稼长出来了、小草漫山遍野、鲜花盛开，到处一片生机勃勃。”有的说，雪孩子去了森林，给大树喝水。去了池塘，和小青蛙做伴……。在学生们都兴致饱满的要说出自己的想法时，我让他们立刻把想说的写下来，再读给好朋友、爸爸妈妈听，学生们不但体会到了想象的乐趣，也获得了写作上的成就感，可以说一举多得，事半功倍。

对同一篇课文，对同一个人物，学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解读出不同的感情色彩。有的学生读出了难过，因为雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的学生读得高兴，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了个性化的审美价值，是应该受到尊重的。

本课教学中，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如:课件出示课文的第一句话“下了一天一夜的大雪”后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用“咦”，“哦!”，“啊!”续说句子，学生如临其境般的面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，如果你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴吗顺势引导学生欢欢喜喜地，高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。

篇6：一年级《 雪孩子 》教学设计

一年级《 雪孩子 》教学设计

一、概述：本课共2课时

本课是人教版一年级语文上册课文第六单元第十九课。这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。学习本课让学生懂得别人有困难时，要伸出援助之手。

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）认识10个生字，会写”瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁”孑”。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：

通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

3、情感与态度目标：

理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。让学生懂得别人有困难时，要伸出援助之手。

三、教学重、难点：

1、教学重点：

（１）、认识１０个生字。

（２）、能正确、流利、有感情地朗读课文。

（３)、了解课文内容，懂得当别人有困难时，要勇于伸出援助之手。

2、教学难点：

“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

四、学习者特征分析：

学生已经有了相当的拼音基础和一定的识字经验，但学习基础的差异也

会直接反映在新课的认读学习中。教学时尽可能的利用游戏、儿歌，调动学生参与的积极性。

五、教学资源

本册课本图文和制作的PPT课件。

六、教学策略

1．观察图画，学习汉字和说话训练有机结合。

2．情景感染法;

3、自主学习法。

第一课时

一、教学目标：

（1）认识10个生字。

（2）会写”瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁”孑”

二、教学重难点

1、教学重点：识字、写字。

2、教学难点：写字。

三、教学资源： 本册课本图文和制作的PPT课件。

四、教学策略：

1．观察图画，学习汉字和说话训

练有机结合。

2．自主学习法。

五、教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣（3分钟）

1、“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”出示图片：（雪孩子、雪人、雪娃娃……）你们用一个词语来说说“它是一个（）的孩子。”恩，大家真棒，这个字（孩）你是怎么认识的呀？让我们一起去看看。

现在大家是不是特别想知道它发生了什么事？那老师就带你去。

板书课题。

（设计意图：主要学生的直觉思维能力和语言概括能力，增加学生的学习兴趣）

（二）初读课文,识记生字（17分钟）

1、看图自读课文

（1）、你们想知道课文里发生了哪

些事吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）

（2）、出示生字：孩、让、起、往、觉、烧、知、道、化。问：这几个字你认识吗？它们的偏旁是什么？怎样才能记住这几个字？

（3）、出示多音字”着（zhao），强调另一个读音“zhe”.（4）、出示卡片组内交流识字方法。（教师参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字。）

（5）、汇报识字的经验。（加一加、减一减等）

（6）、开火车认读生字生词。

2、指导书写。

（1）、出示生字“瓜、衣、来”3个生字。

（2）、出示3个要求会写的字的课件，先让学生观察生字的笔画顺序，试着说说名称和顺序。

（3）、用汉字笔顺演示软件演示书写规则，学生用手书空模仿。

（4）、学生在课本上描红书写，教师指导。

（设计意图：让学生自主学习，充分体现学生的主体地位，通过交流，展示个人心得体会。）

（三）快乐拼读、拓展阅读（10 分钟）

让学生打开阅读材料，学生自主阅读儿歌教师巡视。

（设计意图：相关扩展，增添情趣，扩大识字面）

（四）写话练习：（10分钟）

1、用本课所学的生字组词、造句；学生说话，教师激励评点，引导。

2.能把你说的话写一下吗？不会写的字就用拼音代替。