鉴赏美文

鉴赏美文（共10篇）

篇1：鉴赏美文

我曾经养过一只小乌龟，我买下来就急急忙忙把它带回家，这个小乌龟很可爱。

它有一个很硬的壳，壳上有许多条纹。龟是爬行动物，种类很多，头尾和脚可缩入甲中。我还看见它的脸上有两个小红点，好像两个小红脸蛋，所以我叫它“红红”。

它是一只旱龟，所以在缸里加一点水就可以了，因为它喜欢阴凉潮湿的地方。它最喜欢吃龟食和牛肉，我经常把它拿出来和它一起晒太阳。因为它的眼睛出了毛病，我们不得不把它送到宠物店去了。

它给我带来了很多快乐的时光，我想：“大自然才是它真正的家。”我很想念这只小乌龟。

篇2：鉴赏美文

——题记

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

我爱秋，不是因为那满山的红叶，也不是因为那北雁南飞，而是那一颗颗饱满的秋实。

看到这金灿灿的果实，有多少人能想到这过程的中的艰辛与痛苦，有多少人能体会到没有风吹雨打、光照日晒便没有这俊秀的果实。

其实，一次孕育就是一个希望，一次结果就是另一个希望的开始，反反复复，创造出一个又一个生命的奇迹。

当我们赞叹这完美的过程的同时，还能想到什么?我说，是人生。

人生总会有这样那样的不完美，正因为不完美才有了追求，才有了对完美的向往。

可当自信被稀释的没有了浓度时，有谁能感谢这一切带给自己刺痛的挫折与困难，很少很少。

以为咬咬牙就可以过去，可泪水还是不争气地流了下来，哭过痛过才发现，苦涩的是命运中的无奈与迷茫。

这时你不妨看看秋实，它会告诉你“只要用力呼吸，就会看到奇迹”，它会告诉你“不要轻言放弃，否则对不起自己”，它会告诉你“磨练后还是真正的自我。

”那我们还有什么理由不继续呢?不是每一次努力都会成功，但不努力绝对不会成功，要知道天生我材必有用，千金散尽还复来。

命运给我颜色，我正好开个染坊;命运给我一地破碎的玻璃，何不将它做成可以跳舞的水晶鞋;命运给我风雨，大概我可以欣赏到雨后美丽的彩虹了。

每个人都是被上帝咬过的苹果，但残缺是一种幸福，也是一种拥有，让我们在最开始的的时候做好接受风雨洗礼的准备，这样才能像秋实一样，迎来一次次快乐的丰收，迎来一次次努力后的畅快淋漓。

我不断地在“对”与“错”的漩涡中徘徊，努力与放弃让我不知所措，人生的选择题我一直不擅长写答案，不是不知道该选什么，是不知道是否能坚持到底。

那天我第一次注意到了秋实，从那以后我便决心把泥泞的人生之路走好;都说当汗水爬满额头时才是自己最美丽的时候，我明白:路在前方，我不再犹豫。

篇3：例谈美文鉴赏与仿写

倔强的仙人掌

白小云

女人看见路边蹲着一个挑担老头儿, 他身边的筐里装着满满一筐嫁接的仙人掌, 高高的底座像一座独立秀挺的山峰, 山峰顶部是形状各异的红、黄、绿各色仙人球。女人拿起仙人掌仔细地挑选了很久, 价格不贵, 与花鸟市场上的相比便宜许多, 便挑定了自己喜欢的两盆, 准备一起买。

老头儿布衣布褂, 黑褐色的脸上堆满了笑容。他操着极生硬的普通话, 如数家珍般介绍这植物的种种优点, 什么如何好看好养了, 什么净化空气了。末了他搓着厚皮疙瘩的手爽快地说:“你要两个, 那就算你小批发好了, 再便宜你一块钱。你看咋样?”

“你这是真嫁接上去的, 还是用牙签插上去的?”这样的价钱, 女人总觉心里不安, 指着山峰顶部的红黄绿颜色的仙人球满脸怀疑地问。蛮好的花买回家后发现居然是新种没根的, 这种事情不止一次了。老头儿的脸腾地红上来, 紧锁眉头, 瞪着浑浊的眼睛说:“怎么可能是插上去的?怎么可能呢?这可都是我一棵一棵亲手栽起来的啊!”老头儿本不地道的普通话, 这时更是结结巴巴地有点南腔北调了。

“是吗?”她抬起眼皮, 瞟了他一眼, 反问道。这样的看似暴怒的伪装她也见多了。倘若是货真价实的东西, 何必这么着急, 她心里想着, 不再吭声。眼看就要成功的交易, 因为这一问停了下来, 空气似乎也凝固了。老头儿的脸涨得更红了, 忙不迭地解释。而他越是叽里咕噜得絮絮不止, 她就越觉得他不可信。

忽然, 老头儿停了下来, 从筐里拿起一棵茁壮的仙人掌, 没等女人反应过来, 使劲一拉, 把它的顶部从底峰上扯了下来, 然后一手一半举到女人眼前:“你看, 你看!有牙签吗?”他用力地问她, 眼里似乎也冒了火。没有牙签, 扁扁的巴掌形的黄绿色软刺仙人球从它的底峰上被拽了下来, 而它的底峰上生生裂开了一道绿色肉质沟壑, 本已长在一起的首尾两截, 就这样被硬硬地扯开了。

面对这样的场面, 女人呆呆得怔了一会儿, 低下头去付钱。老头儿一脸自尊, 挺着胸膛收钱, 三块钱一个, 五块钱两个, 又从布衫口袋里摸出装钱的塑料袋, 该找多少还找多少, 也不计较身首异处的那一个。老头儿娴熟地把东西包扎好, 放进女人的车筐里。转过身, 捡起地上已成两截的仙人掌, 一起放进她的车筐里。

“别扔了, 一起种进泥土里, 两截都能活。”老头说。

女人脸红了, 羞愧地点了点头。老头倒笑了起来, 露出锈蚀的牙齿, 又用他那东倒西歪的普通话安慰她说:“放心好了, 这东西最耐折腾, 刚才那点事算不了什么, 只要有点泥, 就能长出根的。”

两截还能活, 这不假, 但女人看着老头儿只是觉得心里生疼, 仿佛受了伤的不是那棵仙人掌, 而是别的什么。那别的什么像一支小手, 躲在她的胸膛里, 一下一下, 揪得她的心生疼。那疼隐隐约约地从老头儿脚下的那对仙人掌里传过来, 从他那鬼样的普通话中传过来, 从他那已经装在布衫口袋里的塑料钱袋里传过来, 疼得她直想落泪。

【借箭亭】

写作借鉴点一:运用借物喻人手法, 文章意蕴深刻。

本文最大的亮点是借物喻人。从标题上看, 文章是写“倔强的仙人掌”, 读罢全文, 原来是写卖仙人掌的老人———这就是借物喻人的写法。借物喻人, 就是借某一事物的特点, 来比喻人的品格, 是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。老人“布衣布褂”“黑褐色的脸”“极生硬的普通话”“厚皮疙瘩的手”, 其外表与朴实的仙人掌何其相似。面对“女人”的误解、质疑, 老人竟把仙人掌生生撕裂, 变成“首尾两截”。最后“一脸自尊, 挺着胸膛收钱”。仙人掌是倔强的, 生命力极强的, 纵然“身首异处”, “一起种进泥土里, 两截都能活”;老人更是倔强的, 自尊自强, 不甘受辱。他凭诚实劳动经营生意, 获取收入;面对“女人”的误解、质疑甚至不屑, 他“痛下杀手”, 以示清白。收钱时不多收一个子儿, 而且还白送了“身首异处”的那一个。至此, 一个质朴、勤劳、诚实、憨厚、倔强的老人形象跃然纸上, 令人敬佩。

写作借鉴点二:步步紧逼, 层层蓄势, 凸显人物形象。

面对如此便宜的仙人掌, 女人怀疑“是用牙签插上去的”, 老头儿的脸腾地红上来, 紧锁眉头, 瞪着浑浊的眼睛极力澄清;面对“暴怒的伪装”女人不屑一顾, “老头儿的脸涨得更红了, 忙不迭地解释”;面对“越觉得他不可信”的女人, 老头儿“没等女人反应过来”竟撕裂仙人掌, 眼里似乎也冒了火。通过这三“逼”三“应”, 波澜迭起, 一个正直、倔强、凌然不可辱的老人形象清晰凸现, 呼之欲出。

【仿写台】

我家有棵橘子树

我家庭院里有棵橘子树, 它默默地生长着。

不知何时, 粗大的樱桃树下钻出了两片小芽儿, 黄黄的, 嫩嫩的——是橘苗。在贫瘠、坚硬的泥土中, 它显得格外羸弱。我担心, 樱桃树上的一滴露珠也会砸折了它的腰。

不经意间, 橘苗由黄变绿, 由小到大, 居然又冒出两片叶儿。我心中燃起了希望, 于是把它挪到院子东边一个日照充足的开阔地。

星移斗转, 光阴荏苒。长年奔波在外的我渐渐淡忘了那个小生灵。那年春天母亲不幸去世, 我匆匆奔丧回家。母亲是个温柔、勤劳、坚强的女性, 一生虽然吃尽了苦头, 但不弯腰, 不低头, 在吃了上顿没下顿的艰难年代里, 硬是供养我们兄妹读完了大学。母亲的去世, 让我悲痛不已。办完丧事, 我猛然发现那棵原本稚嫩的小树苗如今已长到两米多高。浓郁的绿叶间夹杂着一些小白点, 像粒粒珍珠。仔细一瞧, 令我惊讶不已——竟然是含苞的花蕾, 一闪一闪。这时, 和风徐来, 暖暖的, 柔柔的, 我顿感热血奔涌, 心灵的天空阴云渐消, 透出缕缕阳光。

就这样, 橘树一天天长大, 年年硕果累累。这是一棵草橘, 它的果实成熟得早。每到农历九月, 满树的橘子金灿灿, 沉甸甸, 摇呀摇。它的色鲜, 格外引人注目, 小院就是一幅风景画;它的味甜, 格外让人嘴馋。每当果实成熟时, 一群群小孩伫立在院墙外, 仰起红扑扑的小脸, 馋涎欲滴。我爬上树, 摘下一个个最大最亮的橘子抛向孩子们, 院里院外顿时充满了快乐的笑声:咯咯咯——咯咯咯——

有一年冬天, 意外的事发生了。那年冬天是个干冬, 气候异常寒冷。不少人都用稻草把自家的橘树干层层包裹起来, 用以防冻。这天晚上, 寒风突起, 气温骤降, 远在异地的我为家里的橘树捏一把汗, 却只能在心中默默祈祷。终于, 春节放假了, 我急匆匆往回赶。沿途不少橘树早已残叶飘零, 枯枝兀立, 而我家橘树虽枝干裸露, 却依旧枝繁叶茂, 郁郁葱葱。邻居说:“多亏你家院墙挡风遮雨, 救了橘树的命。”我摇摇头, 又冲橘树点点头。

我家橘树并不高大。它的主干只有一米多高, 之上一分为二, 成为两大分枝。历经了无数次风风雨雨, 它明显地衰老了。突然有一天, 我发现了一个奇怪的现象:橘树的两大分枝一边果实累累, 一边空空如也。其后两大分枝轮流挂果, 年年如此。我百思不得其解, 于是向林业部门的一位专家请教。听了我的描述, 专家神秘地说:“你家橘树变性了。”变性?我更加茫然。原来, 果树在壮年期营养丰富, 能量充足, 往往果满枝头。它开花, 结果, 年复一年, 营养日渐匮乏, 体能消耗殆尽, 再也无力展示昔日的辉煌, 但它们又不肯善罢甘休。于是, 它们的分枝就可能开始分工:一方将绝大部分营养转供给对方, 自己失去了“生儿育女”的能力, 把荣耀留给同伴;另一方则竭尽全力, “儿孙满堂”, 把甜美的果实献给人们, 我家橘树正是如此——雌雄同株。我闭上眼睛, 满脑子都是硕大的橘子。慢慢地, 它们连缀成串, 化作奇怪的文字:“千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风”, “春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”, “但见众生皆得饱, 不辞病羸卧残阳”, “鞠躬尽瘁, 死而后已”!

我的橘子树啊, 难道你仅仅是一棵树吗?不, 你是一本读不完的书, 你是一首唱不完的歌!

点评:橘子树生长的环境很差, 但它由小到大, 顶风冒雪, 开花结果, 生生不息。当自己年岁将老, “营养日渐匮乏, 体能消耗殆尽”之时, 橘子树两大分枝轮流挂果, 不遗余力奉献出自己的一切, 真可谓“春蚕到死丝方尽”啊!这种无私的奉献, 这种无疆的大爱, 这种含辛茹苦孕育果实的坚韧与顽强, 不正是一个伟大母亲的最好写照吗?习作以橘树喻指母亲, 委婉含蓄地表达了对母亲的讴歌与怀念。文章以生存环境的“贫瘠”、抵御风寒的坚强、竭尽全能“生儿育女”的艰辛, 层层烘托出母亲的伟大形象。

篇4：注重鉴赏美文　完善阅读理解

一、读——赏语言的音韵美

文章是作者思想感情的体现,有人豪情满怀,有人郁郁满腹,有人喜悦非常,有人愁绪万丈。作者的这些感情我们首先要通过“读”表现出来。有喜有乐的要读的节奏快一点,语调高昂一点;有哀有愁的,朗读就要缓慢低沉。不同的课文,在语调、语速上的要求不同。一般的诗词,句子短小,要引导学生把握节奏、重音;文言文抑扬顿挫鲜明,指导学生摇头晃脑地读,产生余音绕梁的效果;散文感情浓烈,朗讀要饱含深情;小说中人物对话语调分明,要揣摩到人物的心理,准确表达;议论文、说明文或以理服人,或介绍事物事理,朗读时可如行云流水,娓娓道来。同一篇课文,每个句子在重音、断句上也各有侧重,教师要引导学生根据作者感情表达的需要,尽现其音韵美。

二、读——悟主题的情感美

读课文,了解文章情节是最表面的东西,最主要的是能领悟文章的主题,从而体验作者所表达的思想感情。俗话说:“书读百遍,其义自见。”读是领悟文章主题的重要方式;读——“赏”语句的形式美。语句的形式美体现在多个方面:句式美,有的语句上下结构相似,形同对偶,表现一种对称美;词语美,有的语句用词灵活,生动形象,体现一种传神美。《天上的街市》中,“远远的街灯明了”中的“明”和“天上的明星现了”中的“现”表达的意思相同,但用词不同,避免了重复,使人思路开阔;修辞美,不少语句运用比喻、拟人、排比等修辞手法,摇曳生姿,展现一种生动美,这些细腻的描写通过朗读诉诸人的大脑,人的脑海中就会自然而然地浮现出相应的画面,让读者和听者如身临其境,得到美的享受;只有美的句式、美的词语、美的修辞、美的写景,才会带给读者极度的赏心悦目。

三、读——拓展人物的形象美

语文课本中的人物形象丰富多彩,真善美假恶丑,纷繁复杂,怎样才能让学生更清楚地理解这些人物形象呢?最主要的方法还是读。首先,听课文录音或老师范读,让学生初步感知人物印象;其次,学生自读,逐步领会人物性格;然后分角色读,深刻体会人物情感。人物形象在课文中还有很多,有伟人,有贫民,有中国的,有外国的,有古代的,有现代的,美丽纷呈,各具特色。而这些人物形象的美,我们都能通过读领悟出来。读——“拓”想象的意境美。在语文学习中,让学生张开想象的翅膀,用美丽的画面代替抽象的文字,会加深学生对课文的理解。文是想象的基础,在朗读中理解文意,在理解的基础上生发想象,能给学生提供广阔的思维空间。他们能想象文字叙述中的意境,也能想象文字外的意境。

篇5：美文鉴赏：为人父母

If it was going to easy, it never would have started with something called labor!

Shouting to make your children obey is like using the horn to steer your car, and you get about the same results.

To be in your children’s memories tomorrow, you have to be in their lives today.

The smartest advice on raising children is to enjoy them while they are still on your side.

The best way to keep kids at home is to give it a loving atmosphere and hide the keys to the car.

The right temperature in a home is maintained by warm hearts, not by hot heads.

Parents: People who bare infants, bore teenagers, and board newlyweds.

The joy of motherhood : What a woman experiences when all the children are finally in bed.

Life’s garden age is when the kids are too old to need baby-sitters and too young to borrow the family car.

Grandparents are similar to a piece of string-handy to have around and easily wrapped around the fingers of grandchildren.

A child outgrows your lap, but never outgrows your heart.

God gave you two ears and one mouth…so you should listen twice as much as you talk.

There are three ways to get something done: Do it yourself, hire someone to do it, or forbid your children to do it.

Adolescence is the age when children try to bring up their parents.

Cleaning your house while your kids are at home is like trying to shovel the driveway during a snowstorm.

Oh, to be only half as wonderful as my child thought I was when he was small, and half an stupid as my teenager now thinks I am.

There are only two things a child will share willingly: communicable diseases and his mother’s age.

Money isn’t everything , but it sure keeps the kids in touch.

Adolescence is the age at which children stop asking questions because they know all the answers.

An alarm clock is a device for awakening people who don’t have small children.

No wonder kids are confused today. Half the adults tell them to find themselves; the other half tell them to get lost.

People hardest to convince that it’s time for retirement are children at bedtime.

篇6：在异乡美文鉴赏

我的家乡，在一处偏远的山村，那里清绿的高山不见流水，低矮的农屋，常见炊烟。

有牧，有羊，有一望辽阔的片片的田地，毗邻着座座青山，田地间横过一条坑坑洼洼的土路，那曲径通幽处，便是我家，是我可爱父母的久住之地。

毕业时，我毅然而然选择了去异地工作，当初叛逆的决断，一直是我藏匿在心底的痛。

今年年底，相较往年要繁忙许多，公司因为内部系统维护升级，导致前期遗留下来的诸多问题没有及时处理与完善，使得员工的春节返乡时日，拖延在后。

母亲老早就给我打电话了：“娃娃啊，你咋还不回来呀，爹娘盼着捏，现在记性也不中了，看到村口有别的娃娃，我总觉得是自己的娃回来了…”其实之前就同他们说过了，今年年底会比较忙，回来会比往年迟，可他们却一直询问着。

我父母今年近七十岁了，现如今还操持着几亩田地。我是名副其实的老来得子，小时候虽家庭贫穷，但一直有求必应，在加之我的`学习成绩一直名列前茅，我显得尤为娇惯。那破败的土墙上，粉的白石灰为岁月所侵蚀，几经脱落，数十张奖状却牢固的黏附在上面，是母亲细心的呵护，那是家里的唯一一道靓丽的风景线。

在报考大学时，母亲总占我念叨着：“不要跑远处念书啊，在外人生地不熟的要被欺生的啊。”这种出谋划策，在我看来显得分外多余，便嚷道：“现在什么年代了，不出去闯闯，难道跟你们一样做田么?”母亲吱唔着，不言语了，父亲看了，叹了口气，垂着头，用那苍黄褶巴巴的手指夹着烟，沉闷的吸起来。

记得读高中时，父母担心着我在学校吃不好，便会自己下许多水饺，汤圆，带着乡下的梨子，小红枣，石榴，互相搀扶着，送到学校来。当时也没有电话通讯，他们寻到门卫，门卫问他们在哪个班，他们大眼瞪小眼，再瞪瞪门卫的眼，一脸问号，门卫便把他们带到教师办公室，用学校的网络系统，调出来了讯息。

那老师便把我父母，一直带到了我所属的班级来，当时还未下课，父母跑进课堂来，开心的站在我的面前，摸摸我的头，从后脑勺一直掳到额头，摸了个遍，占我说带了很多我爱吃的东西来。当时全班同学都把目光聚了过来，授课的老师也手足无措的样子，我的脸顿时作热，一下课了，连忙赶着她们去了隐蔽的地方。

“你们跑来干嘛，我要上课，你们不知道吗?”我责备的呵斥着。“我在家念着你，学校的东西哪有家里好，我怕你吃不惯，没有劲学啊，就让你爸带我来咯。”说着难为情的吃吃的笑着。我厌烦的吼道：“我不要，不要，你们自己拎回去吃吧。”便转身走了。后来，还是门卫把东西，送到教室来了，我站在楼上的走廊里，望着校门那条马路，便一阵心酸涌上心头。

大年三十的前几天，母亲又打来了电话，询问我几时回来，我稍许不耐烦了，我说：“我也想早点回来诶，单位忙，没有办法的事。”母亲顿了会，叹了口气，微弱的抽泣起来。我担心的问：“妈，怎么了?家里是不是出事了?”迟疑了会儿，母亲呛着喉咙占我说：“你爸胃病又犯了，饭也不怎么吃，整天睡着，家里又没个人，我一个老太婆了，叫我怎么办啊…”说着又抽泣了起来。

我当天就请了假，告诉母亲，隔天就能回来了，让她放心，母亲欣慰的连连称好。

篇7：叶雨美文鉴赏

叶是今日的叶，雨是昨夜的雨。

天际渐渐熹微，树梢上黄灿灿的叶儿抖掉积攒了一夜的露珠，迎着风，渐渐鼓起胸膛，亲吻了阳光。天空还是淡淡紫色，阳光争先恐后地蹿出来，猝不及防的撞在叶上，支离破碎开来，一丝丝，一缕缕，轻洒一地斑驳。

窄窄的沥青小路，铺满了金黄。叶儿纹理处的浅绿还未尽数褪去，秋雨已为她们着了新装。许是昨夜的雨不够温柔吧，让她们这么早离开了枝地滋养。她们紧紧地挨着，贴着靠着，驱赶清凉。时而在水洼里打个旋儿饿，时而跳跃个弧度跟头一翻，时而御风而行去。

叶儿纹路繁密，装满了故事。她在枝上站了一个春秋，枝在五层楼高的空中站了几个六月，树在校园的角落站了几十圈年轮。老树总是忆起年复一年离开他的、曾围着他玩耍的孩子，枝儿喜欢说起每年六月的风雨，叶儿，叶儿忘不了露珠的低声诉语。露珠告诉她，有一个女孩不可自拔的爱上了叶儿，爱上了每一个秋天里，装满整个校园的叶雨。

落叶，残雨，我站在树下，树梢的一片叶儿在向我挥手，摆动着她迷人的身姿，我竟再也挪不开半步。微风不恰时的扑面而来，惹得树枝们你来我往的碰撞，叶儿们“沙沙”的欢笑一堂。那片向我摆手的叶儿一个没站稳，跌了下来。她落得快，还不忘走几个舞步。我伸手捧住她，她轻轻脆脆，周边微翘，肚里还藏了几滴雨水，害羞的努力遮掩起自己。

我将叶儿轻轻放在最贴近我心脏的地方，她能感受到我心脏兴奋的律动，那里装着许多片叶子，三个秋天，一个梦想。

三年前的秋天，我踏进这个校园，怀揣着对文字的追求。遇到了许多叶子，她们激发了无穷的灵感，用最美韵律渲染着秋的凄凉。我细心揣摩着每位词人的秋天，写下那些“为赋新词强说愁”的忧伤。我细心揣摩每篇散文中的秋天，写下那些对秋天的爱恋与迷惘。我也细心揣摩每一片叶子，却怎么也数不清叶儿的故事。最后一个秋天，我不得不在繁重的学业中拾起了笔，描绘下这个秋天的落叶与残雨，我不想带着遗憾离开明年的.六月。我不想明年的秋天，站在另一个常青树下，祈求一片落叶赋予我感伤。

请让我再仔细看看叶儿吧，这也许是我们最后的相遇了。等到最后一片落叶亲吻了土壤，我也就离六月不远了。我知道那场风雨的惨烈，我更要塞满我的行囊。未来的路很长，我始终要孤身前往，奔向我的梦想。谢谢她们出现在我最美好的年华里，她们将永远留在我的青春里，以最美的姿态绽放，永不凋零。

如果明年，明年的明年，你们从那棵树下路过，请替我再认真的看看老树吧。树会告诉你远方，告诉你梦想，告诉你努力的方向，为你插上奔赴下一个六月的翅膀。

篇8：让经典美文鉴赏为写作铺路搭桥

入选苏教版初中语文教材的经典美文很多。教学时, 我们既要引导学生充分阅读、体味、品鉴其极高的艺术审美价值, 又要指导学生探究、借鉴、模仿其高妙的写作技巧, 以期最大限度地发挥经典美文潜在的写作范文价值。所以, 在教学中, 我们必须将阅读、鉴赏经典美文与随堂写作训练巧妙地结合起来, 让经典美文的阅读与鉴赏为学生的写作铺路搭桥。

一、明确概念, 选择经典

1.经典美文。本文所指的经典美文是既具有极高的艺术欣赏价值, 又具有极高的写作范文价值的优美的散文、流播广远的诗歌、典范的说明文、论证严密结构严谨的议论文、脍炙人口的文言文、短小精悍的随笔等。

2.经典美文阅读与鉴赏

经典美文的阅读与鉴赏, 主要是指学生在对经典美文进行阅读、体味、品味、思考、感悟等一系列思维活动的过程中, 学生与作者、与经典美文文本产生的强烈的情感共鸣, 以及赏心悦目的审美体验。

3.经典美文的选择

鉴于中国早就有“取上为中, 取中为下”的古训, 经典美文的选择必须慎重:必须精选具有极高的艺术审美鉴赏价值, 又有极高的作文示范价值的好文章。所以, 在选择经典美文做作文训练范文时, 必须考虑到下列诸多方面的因素:1文章的命题;2文章的立意;3文章的构思与布局谋篇;4文章的表现手法;5文章的行文顺序;6文章塑造人物形象的方法;7文章的语言表达;8文章的句型;9文章的修辞;10文章的说明方法;瑏瑡文章的论证方法等。目的是要让经典美文对学生的写作起到极好的示范作用, 促进学生的写作思维训练。此外, 在选择经典美文的过程中, 还必须注意以下几个方面的事项:1所选经典美文如能具备上述各项作文示范功能当然求之不得, 但是经典美文只要具备上述作文示范功能中的某一个方面, 也可以选择;2选取的经典美文最好是教材之内的, 因为教材内的经典美文便于操作;3经典美文的选择可以由教师来选, 也可以学生自己选择, 并鼓励学生将选择的经典美文互相交流。

二、玩味文题, 学会命题

精妙的文章文题, 都是文章高度凝聚的信息点, 不仅给读者以最简明的主题提示, 对文章起到画龙点睛的作用, 还会像一颗耀眼的明星, 吸引读者的眼球。所以, 教学时, 我们可以引导学生充分鉴赏经典美文的命题艺术, 引导学生掌握作文命题的技巧。

1.文题必须以简明、准确的语言高度概括文章最主要的内容和特点。比如, 韩非子的《郑人买履》用一个主谓短语概括文章的主要内容:这是叙述一个郑人买履的故事, 而非叙述楚人买履或者魏人买珠的故事。再如, 田晓菲的《十三岁的际遇》用一个偏正短语点明文章叙述的是作者在13岁时到北大当学生及之后两年来的所见所闻所感, 以及对北大的无比眷恋之情。还如, 竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》点明了本文要说明的是沙漠里的几种奇怪的自然现象。

2.根据不同文体特征, 选择不同的命题方式。以写人记事为主的日本川端康成的小小说《父母的心》、朱自清的散文《背影》等, 其文题都非常精炼地为读者提供了文章的主要信息。李舵的《美丽的西双版纳》的文题明白无误地告诉读者:这是一篇描写西双版纳美景和抒发作者对美丽的西双版纳无比热爱之情的写景抒情散文。梁启超的《敬业与乐业》、郭安凤的《多一些宽容》、周国平的《人的高贵在于灵魂》等议论文, 文章的标题就是文章的中心论点。郑文光的《宇宙里有些什么》等科普说明文, 文题非常准确地为读者点明了文章的说明内容:通过生动地、形象地、具体地介绍了宇宙中的恒星、行星、星云等不同星体及有关情况, 说明宇宙具有下列三个方面的特征:1宇宙是物质的;2宇宙是运动的;3宇宙是广漠的、无穷无尽的。同时也告诉读者:宇宙是可以认识的。

三、品鉴人物形象, 学会刻画人物形象

初中阶段学生的作文训练以写人记事的记叙文为主要训练目标。训练学生写作记叙文, 首先要引导学生学会塑造人物形象等。所以, 教学写人记事的记叙文 (含小说、散文) 时, 必须引导学生从下列几个方面深度鉴赏文本中塑造艺术人物形象的方法:人物的外貌特征描写、人物的心理活动描写、人物的语言描写、人物的动作描写等。引导学生明白:人物形象不同, 其个性特征、神情态度、精神气质等也不尽相同, 写作时, 切忌“碰雷”, 并指导学生借鉴与模仿经典美文中塑造人物形象的方法进行人物形象描写专项写作训练。

1.人物神态描写训练。教学都德的《最后一课》时, 可以在引导学生对课文中描写韩麦尔上最后一堂法语课时的精彩的神态描写语句———“韩麦尔先生坐在椅子里, 一动也不动, 瞪着眼看周围的东西, 好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的”进行充分的鉴赏:“这几句话, 形神兼备地刻画出了韩麦尔先生在最后一堂法语课中的无限痛苦之情。”继之, 以此为人物形象神态描写专项训练链接点, 引导学生回忆家中长辈去世时家里某位亲人悲痛欲绝的情态特征, 并将之行之于文。

2.人物肖像描写训练。仍以教学都德的《最后一课》为例, 我们可以如此引导学生鉴赏作者对韩麦尔先生的外貌描写:“都德用‘老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服, 打着皱边的领结, 戴着那顶绣边的小黑丝帽’几句极其简练的语言表现了韩麦尔先生对最后一堂法语课的高度重视, 以及对就要失去的国土的敬意。可见, 人物的外貌描写是为表现人物的思想情感和文章的主题思想服务的。”随后, 以此为人物外貌描写专项训练链接点, 引导学生借鉴、模仿上述人物外貌描写方法, 用简洁明了、通畅准确的语言描写自己家人或者自己熟悉的某位同学或者某位老师的外貌特征, 并要求能在刻画人物形象的同时, 赋予人物形象鲜明的个性特征。

四、赏析表现手法, 学习烘云托月

1.正面描写与侧面描写人物形象训练。林嗣环的《口技》可谓是正面描写与侧面描相结合塑造人物形象的典范。文中不仅在正面描写口技人表演的三个场景———一家四口由睡到醒、由醒到睡、深夜救火的高超的口技表演之后, 再分别用“宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹”、“宾客意少舒, 稍稍正坐”、“宾客无不变色离席, 奋袖出臂, 两股战战, 几欲先走”等侧面描写表现口技表演者的高超技艺, 还在文章的开头和结尾用“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”和文章第一自然段的“众宾团座, 满坐寂然, 无敢哗者”等从侧面烘托口技表演者的高超技艺。教学时, 我们必须引导学生仔细辨析、深度品鉴课文中精妙绝伦的正面描写与侧面描写, 并引导学生思考、明确上述正面描写与侧面描写在文章中所产生的绝妙的表达效果:正面描写与侧面描写交错并行, 既从正面写出了口技表演者高超的表演技艺, 又以侧面烘托的方式突出了口技表演者的高超技艺, 还使行文显得灵动鲜活、错落有致、前后照应、结构完整。继之, 引导学生借鉴、模仿这篇文章塑造人物形象的方法, 自选题材、自找角度写一篇艺术观赏方面的记叙文或者散文, 并要求其中既要有对艺术表演者高超技艺的正面描写, 又要有观赏者的心理活动描写和神态描写等。

2.情境烘托人物形象训练。马致远在《天净沙·秋思》中运用并置九种景物的方式, 勾勒出一幅凄美、萧索、荒凉的秋郊夕照图, 让游荡天涯的“断肠人”在“古道西风”中骑一匹瘦马且行且悲, 从中透出无限的哀愁与绵远的幽思, 表现出天涯“断肠人”在凄美、萧索、荒凉的秋郊倦于漂泊、思念故乡的凄楚之情。这是一种以悲景衬悲情的表现手法。教学时, 必须引导学生对此加以深度体味和深度品析, 然后以此为以悲景衬悲情专项训练链接点, 引导学生模仿或者借鉴上述表现手法写一段以悲景衬悲情的话。

综上所述, 教学时, 我们不仅要将引导学生阅读与鉴赏经典美文作为提高学生文学艺术鉴赏品位的重要途径, 还要把引导学生阅读与鉴赏经典美文与提高学生的写作技能巧妙地结合起来。因为经典美文可以为学生的写作提供极好的示范作用。

参考文献

[1]李银雁.应用经典美文, 提高学生写作能力的策略研究[J].课外语文, 2013 (3) .

篇9：让经典美文鉴赏为写作铺路搭桥

入选苏教版初中语文教材的经典美文很多。教学时，我们既要引导学生充分阅读、体味、品鉴其极高的艺术审美价值，又要指导学生探究、借鉴、模仿其高妙的写作技巧，以期最大限度地发挥经典美文潜在的写作范文价值。所以，在教学中，我们必须将阅读、鉴赏经典美文与随堂写作训练巧妙地结合起来，让经典美文的阅读与鉴赏为学生的写作铺路搭桥。

一、明确概念，选择经典

1.经典美文。本文所指的经典美文是既具有极高的艺术欣赏价值，又具有极高的写作范文价值的优美的散文、流播广远的诗歌、典范的说明文、论证严密结构严谨的议论文、脍炙人口的文言文、短小精悍的随笔等。

2.经典美文阅读与鉴赏

经典美文的阅读与鉴赏，主要是指学生在对经典美文进行阅读、体味、品味、思考、感悟等一系列思维活动的过程中，学生与作者、与经典美文文本产生的强烈的情感共鸣，以及赏心悦目的审美体验。

3. 经典美文的选择

鉴于中国早就有“取上为中，取中为下”的古训，经典美文的选择必须慎重：必须精选具有极高的艺术审美鉴赏价值，又有极高的作文示范价值的好文章。所以，在选择经典美文做作文训练范文时，必须考虑到下列诸多方面的因素：①文章的命题；②文章的立意；③文章的构思与布局谋篇；④文章的表现手法；⑤文章的行文顺序；⑥文章塑造人物形象的方法；⑦文章的语言表达； ⑧文章的句型；⑨文章的修辞；⑩文章的说明方法；文章的论证方法等。目的是要让经典美文对学生的写作起到极好的示范作用，促进学生的写作思维训练。此外，在选择经典美文的过程中，还必须注意以下几个方面的事项：①所选经典美文如能具备上述各项作文示范功能当然求之不得，但是经典美文只要具备上述作文示范功能中的某一个方面，也可以选择；②选取的经典美文最好是教材之内的，因为教材内的经典美文便于操作；③经典美文的选择可以由教师来选，也可以学生自己选择，并鼓励学生将选择的经典美文互相交流。

二、玩味文题，学会命题

精妙的文章文题，都是文章高度凝聚的信息点，不仅给读者以最简明的主题提示，对文章起到画龙点睛的作用，还会像一颗耀眼的明星，吸引读者的眼球。所以，教学时，我们可以引导学生充分鉴赏经典美文的命题艺术，引导学生掌握作文命题的技巧。

1. 文题必须以简明、准确的语言高度概括文章最主要的内容和特点。比如，韩非子的《郑人买履》用一个主谓短语概括文章的主要内容：这是叙述一个郑人买履的故事，而非叙述楚人买履或者魏人买珠的故事。再如，田晓菲的《十三岁的际遇》用一个偏正短语点明文章叙述的是作者在13岁时到北大当学生及之后两年来的所见所闻所感，以及对北大的无比眷恋之情。还如，竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》点明了本文要说明的是沙漠里的几种奇怪的自然现象。

2.根据不同文体特征，选择不同的命题方式。以写人记事为主的日本川端康成的小小说《父母的心》、朱自清的散文《背影》等，其文题都非常精炼地为读者提供了文章的主要信息。李舵的《美丽的西双版纳》的文题明白无误地告诉读者：这是一篇描写西双版纳美景和抒发作者对美丽的西双版纳无比热爱之情的写景抒情散文。梁启超的《敬业与乐业》、郭安凤的《多一些宽容》、周国平的《人的高贵在于灵魂》等议论文，文章的标题就是文章的中心论点。郑文光的《宇宙里有些什么》等科普说明文，文题非常准确地为读者点明了文章的说明内容：通过生动地、形象地、具体地介绍了宇宙中的恒星、行星、星云等不同星体及有关情况，说明宇宙具有下列三个方面的特征：①宇宙是物质的；②宇宙是运动的；③宇宙是广漠的、无穷无尽的。同时也告诉读者：宇宙是可以认识的。

三、品鉴人物形象，学会刻画人物形象

初中阶段学生的作文训练以写人记事的记叙文为主要训练目标。训练学生写作记叙文，首先要引导学生学会塑造人物形象等。所以，教学写人记事的记叙文（含小说、散文）时，必须引导学生从下列几个方面深度鉴赏文本中塑造艺术人物形象的方法：人物的外貌特征描写、人物的心理活动描写、人物的语言描写、人物的动作描写等。引导学生明白：人物形象不同，其个性特征、神情态度、精神气质等也不尽相同，写作时，切忌“碰雷”，并指导学生借鉴与模仿经典美文中塑造人物形象的方法进行人物形象描写专项写作训练。

1.人物神态描写训练。教学都德的《最后一课》时，可以在引导学生对课文中描写韩麦尔上最后一堂法语课时的精彩的神态描写语句 ——“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的”进行充分的鉴赏：“这几句话，形神兼备地刻画出了韩麦尔先生在最后一堂法语课中的无限痛苦之情。”继之，以此为人物形象神态描写专项训练链接点，引导学生回忆家中长辈去世时家里某位亲人悲痛欲绝的情态特征，并将之行之于文。

2.人物肖像描写训练。仍以教学都德的《最后一课》为例，我们可以如此引导学生鉴赏作者对韩麦尔先生的外貌描写：“都德用‘老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽几句极其简练的语言表现了韩麦尔先生对最后一堂法语课的高度重视，以及对就要失去的国土的敬意。可见，人物的外貌描写是为表现人物的思想情感和文章的主题思想服务的。”随后，以此为人物外貌描写专项训练链接点，引导学生借鉴、模仿上述人物外貌描写方法，用简洁明了、通畅准确的语言描写自己家人或者自己熟悉的某位同学或者某位老师的外貌特征，并要求能在刻画人物形象的同时，赋予人物形象鲜明的个性特征。

四、赏析表现手法，学习烘云托月

1.正面描写与侧面描写人物形象训练。林嗣环的《口技》可谓是正面描写与侧面描相结合塑造人物形象的典范。文中不仅在正面描写口技人表演的三个场景——一家四口由睡到醒、由醒到睡、深夜救火的高超的口技表演之后，再分别用“宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹”、“宾客意少舒，稍稍正坐”、“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”等侧面描写表现口技表演者的高超技艺，还在文章的开头和结尾用“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”和文章第一自然段的“众宾团座，满坐寂然，无敢哗者”等从侧面烘托口技表演者的高超技艺。教学时，我们必须引导学生仔细辨析、深度品鉴课文中精妙绝伦的正面描写与侧面描写，并引导学生思考、明确上述正面描写与侧面描写在文章中所产生的绝妙的表达效果：正面描写与侧面描写交错并行，既从正面写出了口技表演者高超的表演技艺，又以侧面烘托的方式突出了口技表演者的高超技艺，还使行文显得灵动鲜活、错落有致、前后照应、结构完整。继之，引导学生借鉴、模仿这篇文章塑造人物形象的方法，自选题材、自找角度写一篇艺术观赏方面的记叙文或者散文，并要求其中既要有对艺术表演者高超技艺的正面描写，又要有观赏者的心理活动描写和神态描写等。

2.情境烘托人物形象训练。马致远在《天净沙·秋思》中运用并置九种景物的方式，勾勒出一幅凄美、萧索、荒凉的秋郊夕照图，让游荡天涯的“断肠人”在“古道西风”中骑一匹瘦马且行且悲，从中透出无限的哀愁与绵远的幽思，表现出天涯“断肠人”在凄美、萧索、荒凉的秋郊倦于漂泊、思念故乡的凄楚之情。这是一种以悲景衬悲情的表现手法。教学时，必须引导学生对此加以深度体味和深度品析，然后以此为以悲景衬悲情专项训练链接点，引导学生模仿或者借鉴上述表现手法写一段以悲景衬悲情的话。

综上所述，教学时，我们不仅要将引导学生阅读与鉴赏经典美文作为提高学生文学艺术鉴赏品位的重要途径，还要把引导学生阅读与鉴赏经典美文与提高学生的写作技能巧妙地结合起来。因为经典美文可以为学生的写作提供极好的示范作用。

参考文献

[1]李银雁.应用经典美文，提高学生写作能力的策略研究[J].课外语文，2013（3）.

[2]姚红梅.充分利用经典美文提升初中生阅读能力[J].中学教学参考，2014（1）.

篇10：美文鉴赏 青春舞曲

人的一生成长是必不可少的，就像毛毛虫要经过一番斗争才能变成美丽的蝴蝶，就像小鹰要经过老鹰的历练才能变成展翅的雄鹰。我们也是如此，生活给予我们的经历，就是我们走向成熟的青春“舞曲”。

当我们牙牙学语时，我们就是父母的掌中宝，心头肉，就这样我们在父母的羽翼下成了家里的“小霸王”，无法无天。但是随着岁月的流逝，慢慢地，我们开始长大，懂得了父母的.辛苦，就变得懂事了，也不再调皮，这就是成长。

曾在我记忆深处有一件事我难以忘怀。

在我的记忆中父亲有一张严厉的面孔，总以为他不食人间烟火;因为父亲早出晚归，总以为他对我漠不关心;因为父亲常用“我知道了”，搪塞我，总以为他冷漠无情，每次一回来就和我吵，直到那个风雨雷电交加的夜晚，才真正读懂父亲的心。

那时的我任性又无理取闹，和父亲一见面就吵，不管父亲的劝导，但是有一场我与父亲吵过后，就气冲冲的跑回房间，正当我在房间里控诉父亲的不公时，我听见一阵抽泣声，就偷偷打开房门往外面看，我看见父亲的脸埋在那粗糙的大手中，魁梧的肩膀抖动着，我轻轻唤几声父亲都没有听见。我的视线微微有些模糊，然而那青丝中深藏不露的白发尖针一般又一次深深刺痛了我的双眼，岁月不饶人啊!那岁月的足迹个个踩在我的心上。我的眼角湿润了，所谓男儿有泪不轻弹，父亲一生流过几次眼泪我无从考证，但是父亲这次为了我而流泪，作为父亲的女儿，我不由地愧疚，我还记得那时的父亲对我说：“女儿啊!为什么你就不能好好的听话呢?我每天也很辛苦，这都不是为了你吗?”这语言并不华丽，但却在我心中留下深深的痕迹，以前总是埋怨父亲做得不够，可现在，我明白了父亲不顾白天黑夜的努力工作，都是为了我们能更好的生活，那时我感觉到了自己的成长，在心理上的强大了。