春望鉴赏范文

第一篇：春望鉴赏范文

春望微课

《春望》微课教案

教学目标

1、理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。

2、读出诗歌的感情，感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格

3、感受诗歌中的爱国主义及诗人忧国忧民悲己的思想感情。 重点难点

重点：在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀。 难点：读出诗歌的感情 ，感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。

一.导入

"为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉„„ "这是现代诗人艾青《我爱这土地》中的一句话，在那硝烟弥漫的抗日战争年代，诗人艾青借助一个鸟的形象表达自己对祖国对民族的爱。就在几千年前，同样是在战乱的环境中，同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国，对民族的爱。今天，我们就穿过历史的烟云，回到唐朝，去走进这位诗人，去感知一种苦难，体验一种伤痛。那就是杜甫的《春望》。

二.介绍《春望》写作背景，揭示课题。

过渡语：我们常说“知人论世”，要走进作品就必须了解他作者和写作的背景，杜甫是我们再熟悉不过的诗人了，那么这首诗是怎样的背景下创造的呢?

没错，“安史之乱”，安指安禄山，史指史思明，安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次前后达八年之久叛乱。这次事件对唐朝后期产生了巨大的影响，是唐朝由盛而衰的转折点。

在安史之乱爆发的第二年，诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉。此时杜甫与家人久别，存亡未卜。第二年(757年)暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首传唱千古的五言律诗--《春望》。

三、初读诗篇，整体感知。

过渡语：“书读百变，其义自见”，朗读是诗歌学习不可或缺的步骤，那么老师先给大家范读一遍，请同学们注意生字词。

1、老师先范读一遍，认读生词

2、齐读

学者周汝昌说：古诗“音乐性极强，节奏性特美，乃是世间上千种语文的唯一的一种‘诗的语文’，无与伦比!”请大家大声地、自由地朗读，用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧![学生自由读，组长组织读]

四、合作研读，品味意境，把握主题。

过渡语：同学们，通过我们刚才的初步感知，这首诗主要写什么内容呢?我们说看人要看眼睛，眼睛是心灵的窗户，那么看诗一样的要看诗眼，那这首诗的诗眼是什么?

(一) 明确诗眼，展开研读

1.诗眼是“望”，那么诗人“望”到了什么呢? ①国破山河在，城春草木深。

译文：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深，满目凄凉。

②引导学生想象：和平年代繁华的国都是一番什么景象?

明确：人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人声喧哗，一派繁荣的景象。而今，叛军占领的长安城只见草木不见人，人到哪去了?(被抓、被杀、逃难)

③提问：面对人烟稀少、杂草丛生的长安城，诗人的心情如何?哪句诗最能表达诗人此时的心情? 明确：——感时花溅泪，恨别鸟惊心

译文：感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。

④提问：花香鸟语是最美好的事物，能够给人带来愉快的心情，但诗人却为何对花落泪、闻鸟惊心呢? 明确：讨论解疑：关键在于两个词

时——为**时局而感伤

别——为生离死别而激愤，因为作者此时心情感伤、激愤，再美好的事物也不能给作者带来愉悦的心情。

⑤提问：在这样动荡的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最盼望的是什么?

明确：——烽火连三月，家书抵万金。

译文：战火连绵，久久不息，家书珍贵，足抵得上万两黄金。

⑥质疑：薄薄的家书怎值万两黄金呢?

答：亲人的平安，亲人的健康比万两黄金还珍贵。

⑦提问：诗人盼啊盼，他多么希望战乱早日平复，他多么希望得到一封报平安的家书啊。他盼到了什么程度? 明确：——白头搔更短，浑欲不胜簪。 译文：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

明确：老师可以告诉大家，当时杜甫年纪45岁，同学们认为杜甫年纪大吗?没错，不大，45岁正直壮年，子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，诗人只是不惑之年却已经满头白发，这是为什么啊?

没错，因为杜甫他将自己的喜怒哀乐与国家的命运联系在一起，他忧国忧民，为祖国，为百姓白了头发，那么我们来总结一下杜甫是怎样一位人呢?

总结：忧国忧民、眷恋亲人。

(二) 明确主题

全诗通过写作者春天望见的长安城的景象，表达了作者忧国忧民、眷恋亲人的感情。

那么接下来，让我们带着杜甫对国家的热爱与担忧之情有感情朗读诗歌，配乐朗诵(男齐读——女齐读——一起读)

第二篇：春望

九年级语文上册学教案

第二单元编写人张会芳

学习目标：

1、知识目标： 深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、能力目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

3、情感目标：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。 教学重、难点：

理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 教学课时：1课时。

学习过程：

(一)导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢?(学生回答)

(二)品读感悟

1、朗诵诗歌，让学生初步体会诗的节奏和感情。

2、正音正字，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和“簪”。

3、学生放声自由朗读，感知诗的内容。结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生共同研讨。

4、学生一起朗诵《春望》。

(三)、合作探究(小组讨论下列问题，然后在班里展示) 首联：

1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象?这些景象有什么特点呢?

2、面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢?哪句最能表达诗人此时的心情呢?

(可多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。) 颔联：

1、鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢?

2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心?

此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情格外低落。 颈联：

一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢? 尾联：

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第三篇：春望

教学目标 ①背诵诗歌。

②理解诗歌的意境和作者的思想感情。 ③了解作者的生平思想。 教学重点

①理解诗歌的思想内容。 ②了解作者的生平。 课时安排：半课时。 课前准备

①搜集作者生平思想的有关资料。 ②熟读。 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.师：中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近历史的隧道，去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人。(课件出示插图)他是谁呢?(杜甫) 2.简要介绍杜甫的资料。

杜甫(公元712—公元770)，字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，号称“诗圣”,现实主义诗人，代表作“三吏”“三别”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《垂老别》《离家别》)。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

3.简介《春望》一诗写作背景。揭示课题。

师：我们都知道唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的历史上发生了一件惊天动地的大事，那就是“安史之乱”。安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，把繁华的长安城糟蹋得几乎成了一片废墟。“安史之乱”使多少人家破人亡，妻离子散。杜甫也被叛军抓到长安，他孤身一人远离亲人，在第二年的春天来到长安的街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。(听录音朗读《春望》。)

二、初读诗句，整体感知。

1.学生放声自由地朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。 2.点名读，正音。注意搔、簪是平舌音。 3.整体感知诗歌大意。

师：这首诗到底写了什么呢?请同学们边看注释边读诗句，一行一行地读，边读边想。

三、合作研读，品味意境。

a.如何理解题目“春望”?(在春天，诗人看到长安的景象，借以抒怀)

1 b.诗歌描写了怎样的社会状况?(战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生)

c.诗歌表达了诗人怎样的思想感情?(这首诗集中表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感情) 四.交流感受。

首联“国破山河在，城春草木深。” ◆理解“国破”和“草木深”的意思。

师：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。

◆引导学生想象和平年代繁华的国都是一番什么景象?(人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人声喧哗，一片繁荣的景象。)

◆师：而今，被叛军占领的长安城，放眼望去，看到的是杂草丛生。只看到草木，看不到人呀，人到哪里去了?(人都被叛军给捉走了，人都去逃难了，他们都被杀戮了。) ◆指导学生朗读。

师：死的死，逃的逃，放眼望去长安街上空无一人，满目凄凉，杂草丛生。怎么把这种感情读出来?自己练练看。(生自由练习朗读——点名读——男生读——全班齐读。) 颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

◆师：面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢?哪句最能表达诗人此时的心情呢? (生齐读“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”)

◆质疑、解疑：鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是作者为何却对花落泪、闻鸟惊心呢?(学生试说诗句大意：为这样的时局而感伤得见花落泪。听到鸟的声音，诗人都感到心惊肉跳，心惊胆战。)

◆师：看到这繁花似锦的美景，诗人却落泪了，诗人留下的是什么泪呢?(伤感之泪、痛苦之泪、愤怒之泪、叹息之泪„„)

“别”仅仅是一般的离别吗?(有可能是生离死别、永别„„)

◆指导有感情地朗读。(生自由练习朗读——点名读——女生读——全班齐背。) 颈联“烽火连三月，家书抵万金。”

◆师：在这样动荡的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最盼望的是什么?请男同学把后面两句读一读。(全体男生大声朗读后两句)

◆质疑：为什么这样一封薄薄的家书却抵得上“万两黄金”呢?(生谈感受，结合“烽火连三月”的背景，从而感受到在当时“家书”上亲人的平安，亲人的健康比“万金”还要宝贵。) 尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪。”

◆诗人盼啊盼，他多么希望战乱早日平复，他多么希望能够得到一封报平安的家书啊。他盼望到了什么程度呢?读最后两句。(生齐声朗读

七、八两句) ◆再读一读，体会诗人忧国思家的忧愁之情。 5.教师总结。

师：杜甫当时只有45岁，人到壮年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁，“白头搔更短，浑欲不胜簪”。这首诗写诗人在长安街头看到的春天景象，写了他的所望，所感、所盼、所忧，充分地表了作者忧国思家的思想感情。下面让我们一起来朗读，投入自己的感情朗读，也把诗人的思想感情读出来，行不行?(配上音乐，生自由大声地练读全诗。)(点名读——分组读——师范读——点名背——全班齐背。)

五、背诵《春望》，创新作业。 1. 背诵《春望》. 2.拓展作业: (1)假如你在客栈遇到了老朋友——杜甫，你会对他说什么? (2)用学到的赏析诗歌方法再积累背诵杜甫的其他的诗篇。 和晋陵陆丞早春游望

教学目标：深入理解此首诗的意象、情感和结构。 教学重点：意象的分析。

教学难点：意象到画面的转换，关键词的赏析。

教学设想：从意象入手，抓住关键词，转换成画面，赏析诗的情感。 教时安排：一课时 教学步骤：

一.与诗相关的背景：

这是一首和诗。原唱是晋陵陆丞作的《早春游望》。晋陵即今江苏常州，唐代属江南东道毗陵郡。陆丞，作者的友人，不详其名，时在晋陵任县丞。大约武则天永昌元年(689)前后，杜审言在江阴县任职，与陆某是同郡邻县的僚友。他们同游唱和，可能即在其时。陆某原唱已不可知。杜审言这首和诗是用原唱同题抒发自己宦游江南的感慨和归思。

诗人在唐高宗咸亨元年(670)中进士后，仕途失意，一直充任县丞、县尉之类小官。到永昌元年，他宦游已近二十年，诗名甚高，却仍然远离京洛，在江阴这个小县当小官，心情很不高兴。江南早春天气，和朋友一起游览风景，本是赏心乐事，但他却象王粲登楼那样，“虽信美而非吾土”，不如归去。所以这首和诗写得别有情致，惊新而不快，赏心而不乐，感受新鲜而思绪凄清，景色优美而情调淡然，甚至于伤感，有满腹牢骚在言外。

杜审言(?～708)，唐代诗人。字必简。祖籍襄阳(今湖北襄樊)，实为洛州巩县(今属河南)人。高宗咸亨元年(670) 进士。官隰城尉，累转洛阳丞，坐事贬吉州司户参军。因与同僚不睦，为州司马周季重等所构陷，系狱，将被杀。其子杜并，16岁，刺杀季重，己亦当场遇害。武后闻杜并为父报仇事，甚加叹异，召见审言，授著作佐郎，迁膳部员外郎。因依附张易之、张昌宗,于中宗神龙元年(705)与宋之问、沈佺期等人同时遭贬，他被流配到峰州。不久召还，授国子监主簿。卒年60余。杜审言是大诗人杜甫的祖父，少时与李峤、崔融、苏味道齐名，称“文章四友”。晚年和沈佺期、宋之问相唱和。他们都大力创作律诗，是唐代“近体诗”的奠基人。《旧唐书·经籍志》、《新唐书·艺文志》都著录《杜审言集》10卷。但到宋代已佚,仅存1卷，“有诗四十余篇而已”(《郡斋读书志》)。今存《杜审言诗集》1卷，诗43首。《全唐诗》编为1卷。傅璇琮《唐代诗人丛考·杜审言考》，对杜审言生平事迹多所考证。 二.串解诗文：

诗的大意说：唯独那远离故土，宦游他乡的人，对自然界不同季节的变化特别感到新奇。清晨的太阳从东边海上升起，云气在朝阳的照耀下，霞光灿烂，绚丽多彩;早春的江南，梅花在枝头绽放。这春意由江南渐渐移到江北，杨柳已经吐出了新芽;清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫，晴日的阳光把萍草(生在浅水中的蕨类植物)映照得变成了绿色。

忽然听到吟咏您格调高古的诗句，触动了我的思乡之情，禁不住要泪流沾湿了佩巾。 三.别致的开头：

3 结合背景材料说一说：作者触什么景，伤什么情?

诗的首联点题，十分精妙。远离家乡在外当官的人(宦游人)，对于植物的萌发、开花、结果、凋谢，动物的迁徙、冬眠等特别敏感，诗人触景生情，感时伤怀，在“独有”“偏惊”的强调与呼应中，揭示出宦游人独有的一种复杂而微妙的心态。 四.重点意象分析：

朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍，四个主要的意象组合成一幅美丽的画面，是一幅怎样的意境?面对此画面，作者的感情是怎样的?

1.中间两联诗人紧扣“物候新”，具体地描写了诗人对“物候”的感受：清晨的太阳从东边海上升起，云气在朝阳的照耀下，霞光灿烂，绚丽多彩;早春的江南，梅花在枝头绽放。这春意由江南渐渐移到江北，杨柳已经吐出了新芽;清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫，晴日的阳光把萍草(生在浅水中的蕨类植物)映照得变成了绿色。这四句抓住了朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍等景物在早春里的变化，描绘了一幅江南春天的美丽画卷。

2.“宦游人”对这幅画卷的感受自是不同，他们自然会想到又是一年过去了，新的一年又到来了，不禁引起了岁月如流、漂泊他乡的感慨。这就为最后的“归思”作了铺垫。 五.关键词的分析：

“出”“渡”“催”三个关键词有何突出的表达作用?

1.“淑气催黄鸟”，便是化用陆诗，而以一个“催”字，突出了江南二月春鸟一声紧似一声、更其欢鸣的特点。且用拟人的手法赋赋予客观事物“淑气”以人的情态，表现了春气之暖、之浓、之生机勃勃。 2.云霞出海曙，梅柳渡江春。此联写“游望”之景，紧承上文“偏惊”而来。 “云霞”“梅柳”乃常见之景物，并不新奇，可是诗人用艺术的眼光来审视它们，并注入了审美情趣，“出”“渡”两个动词化静为动，将原本不易觉察的物候的迁移，贴切传神地展现在读者眼前，使人仿佛感受到春天的脉搏和动感。这真是化平常为神奇，把熟识的境界转化为令人惊讶的新境界。 六.最后两句的赏析：

“古调”是尊重陆丞原唱的用语。诗人用“忽闻”以示意外语气，巧妙地表现出陆丞的诗在无意中触到诗人心中思乡之痛，因而感伤流泪。反过来看，正因为诗人本来思乡情切，所以一经触发，便伤心流泪。这个结尾，既点明归思，又点出和意，结构谨严缜密。 七.总结：

1.前人欣赏这首诗，往往偏爱首、尾二联，而略过中间二联。其实，它的构思是完整而有独创的。起结固然别致，但是如果没有中间两联独特的情景描写，整首诗就不会如此丰满、贯通而别有情趣，也不切题意。从这个意义上说，这首诗的精采处，恰在中间二联。

2.因物感兴，即景生情。诗人写自己宦游他乡，春光满地不能归省的伤情。诗一开头就发出感慨，说明离乡宦游，对异土之“物候”才有“惊新”之意。中间二联具体写“惊新”，写江南新春景色，诗人怀念中原故土的情意。尾联点明思归和道出自己伤春的本意。

诗采用拟人手法，写江南早春，历历如画。对仗工整，结构细密，字字锤炼。

3.诗的技巧：触景生情，以乐景写哀情(反衬其思乡情真情苦情悲)，拟人手法(赋予客观事物以人的情态)，化静为动(写出了春的动感和生机)

第四篇：《春望》课堂实录

《春望》

一、激情导入

师：同学们，今天，老师和大家一起走进历史的隧道，去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人——杜甫的心理历程。

(屏幕上出现《春望》全诗)

师：今天学习《春望》一诗。大家知道唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的历史上发生了一件惊天动地的大事，那就是“安史之乱”。安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，把繁华的长安城糟蹋得几乎成了一片废墟。“安史之乱”使多少人家破人亡，妻离子散。杜甫也被叛军抓到长安，他孤身一人远离亲人，在第二年的春天来到长安的街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。

二、初读感知

请问《春望》是一首什么诗?

生：五言律诗。

师：对!《春望》就是一首五言律诗。既然是“律诗”，就要注意把握诗歌语言的凝练、深刻、含蓄，读时要注意换韵和节奏。

(板书：五言律诗)

师：听老师把这首诗朗诵一遍。(配上音乐，教师有感情地朗读《春望》。

师：请同学们放声自由地把这首诗朗读一遍。(配音乐，学生自由地朗读。)

师：读诗，首先要读题，题目是什么?齐读——

生：(齐读)春望。

师：“春望”是什么意思呢?

生：在春天的时候所看到的景色。

师：说得真好!谁在春天的什么地方看到的景色?加上去把句子说完整。

(生纷纷举手)

生：(大声地)杜甫在国都长安春天的时候看到的景象。

三、细读赏析

师：诗人在长安的街头看到的是什么景象呢?看到了这样的景象有什么样的感受呢?我们齐读诗的前四句。(生齐声朗读诗的前四句)他看到了什么?

众生：(在教师的引领下，断断续续地)山河、草木、花、鸟。

师：这是诗人在长安街头看到的景色。“国破山河在”，“国破”是什么意思?

生：就是说国家破亡。

师：国家破亡，这里的“国”，他理解是国家，破是破亡。这样理解可以的，“破”还可以理解成什么?

生：就是说长安城遭攻打。

生：这里的“破”是指灭亡的意思。

生：还可以理解为攻破。

生：破还可以说成破败，破败不堪。繁华的长安城被叛军烧杀抢掠之后破败不堪。

师：“国破山河在”连起来什么意思?谁说一说?

生：虽然国都长安城被叛军给攻破了，但大好河山还在。

生：虽然山河还在，但是国都长安城已经被叛军给占领了。 师：眼前的景象是一片凄凉，破败不堪。破败到什么程度呢?读第二句。

(生齐声朗读第二句)

师：这里的“深”是什么意思?

生：“深”指茂盛。

师：“深”指茂盛，草木长得茂盛就是草木深。如果跟前面的破败联系起来，这里的“深”“草木深”还可以解释成什么?

生：杂草丛生，草木茂盛。

师：你想象当中和平年代繁华的国都是什么景象?

生：应该是城内人来人往，非常繁荣。

生：长安的街道非常热闹，而且人们没有苦恼。

师：人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人声喧哗，一片繁荣的景象。而今，被叛军占领的长安城，放眼望去，看到的是杂草丛生。只看到草木，看不到人呀，人到哪里去了?

众生：人都被叛军给捉走了。人都去逃难了。他们都被杀戮了。

师：死的死，逃的逃，放眼望去长安街上空无一人，满目凄凉，杂草丛生。怎么把这种感情读出来?自己练练看。

(生自由练习朗读)

师：谁来读一读?(生读)感情有了。看到这样凄惨的景象，心里是无比的悲痛。语调要低沉一些，速度要慢一点。谁再来读。

(生声情并茂地朗读)

师：掌声献给他。一起来试一试。

(生在教师的带领下声情并茂地朗读前两句)

师：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句什么意思呢?

生：是指非常感动的时候眼泪滴到花朵上面。

师：(屏幕出现诗文)“感时”是感动的时候，这个“时”还有别的理解吗?

生：“时”当时局讲，为当时的时局而感伤。

师：为这样的时局而感伤得见花落泪。下面一句“恨别鸟惊心”里的“别”是什么意思呢?

生：是分别的意思。

师：他跟谁分别?

生：和亲人分别。

师：听到鸟的声音，诗人都感到心惊肉跳，心惊胆战。跟亲人分别不是很平常的吗，怎么跟亲人分别，听到鸟叫会心惊肉跳呢?

生：和平常不一样，有可能是永别了。

师：就仿佛像永别!战乱当中，不知道哪一天诗人杜甫就会被叛军杀害，这里的别可不是一般的分别，有可能是生离死别，有可能就是永别，所以诗人才产生了这样的感情(指着第

三、四句)，读。

(生齐声朗读第

三、四句)

师：在这样动荡的年代，鸟语花香是最美好的东西，但在诗人的眼中却是触目惊心啊。连起来把前面四句读一读。

(生齐声朗读前四句)

师：此时诗人对花落泪，落的是什么泪?

众生：诗人落的是伤感之泪，与家人分别之泪，激动之泪。

师：他激动?为什么激动?

生：因为他跟他的家人分别了，感到十分地痛苦。

师：那不叫激动，那叫什么泪?

众生：痛苦之泪，愤怒之泪。

师：愤怒之泪。他对谁愤怒呢?

生：他对叛军愤怒。

师：对叛军愤怒呀，你说。

生：他是看到原来繁荣的长安现在已经变得破败不堪，他叹息，所以流下了叹息的眼泪。

师：流下了叹息的眼泪，说得真好。想到原来的长安城是那么的繁华昌盛，可是今日，一夜之间，长安城变得这样破败不堪，草木丛生，他流下了伤心的、痛苦的、感伤的、激愤的泪水。我们再来把这四句读一读。

(生齐声朗读前四句)

师：这联向来有两种解释：一种是以诗人为“感”“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残破的国都，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日„„种种念头困扰着他，他怎能不见花落泪、闻鸟而惊心呢?另一种以花、鸟为“感”“恨”的主体。这自然是诗人移情于物的结果。所以，这两种解释实质上并无区别，都表达了感时伤世的感情。 在这样动荡的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最盼望的是什么呢?请男同学把后面四句读一读。

(全体男生大声朗读后四句)

师：“烽火连三月，家书抵万金”什么意思?

生：“烽火连三月”是指和叛军连续战斗了三个月。

师：“烽火”指的什么?

生：战火。

师：“烽火连三月”怎么解释?

生：三个月都在打仗。

师：那么你连起来说一说看。

生：战乱已经连续了三个月。

师：接下去。

生：“家书抵万金”是指再多的金银财宝都比不上家人的来信。

师：“家书抵万金”的“抵”是什么意思?

生：值的意思。

师：值，一封薄薄的家书怎么能说值万两黄金呢?我不理解，你说。

生：因为那时候和家人团聚是很重要的，所以我觉得家书可以抵万金。

师：和家人团聚是很重要的，还没有讲得我心服。为什么一封薄薄的家书比万两黄金还要珍贵呢?你说。

生：因为这样可以确定自己的家人还平安，可以亲人团聚。

师：让亲人知道我还平安，还健在，亲人的生命是胜过万两黄金的，万两黄金能胜得过亲人的生命吗?

生：胜不过。

师：所以亲人的平安，亲人的健康比万两黄金还要宝贵。

刚才同学们讲的“烽火连三月”是指的三个月，这个“三月”还可以怎么解，请你说。

生：这个三月还可以说是很久的意思。

师：对，“三月”这个“三”是表示复数，表示时间很长，战乱已经持续了很长的时间了，在这样战乱的动荡当中，如果能得到一封家人报平安的书信，那抵得上万两黄金啊。

诗人盼啊盼，他多么希望战乱早日平复，他多么希望能够得到一封报平安的家书啊。他盼望到了什么程度呢?读最后两句。

(生齐声朗读

七、八两句)

师：这两句什么意思?互相讨论，可以把发的讲义看一下。

(生同座位相互议论)

师：好，集中交流一下。“白头搔更短，浑欲不胜簪”什么意思?你来说。

生：就是说等家书的家人，已经等到白头发都很少了，少到连发簪都插不上了。

师：是写家人，还是写诗人杜甫本身呢?

生：(七嘴八舌地说)诗人。

师：诗人盼望一封报平安的家书，盼得忧愁地搔头，头发越搔越短，短到什么程度?

生：连那个簪都插不上了。

师：古代的男人和女人的头发都是盘在头上，然后戴一个帽子，是用发簪把帽子和头发别在一起的，稀少到什么程度了，连发簪都别不住头发和帽子了，诗人忧国思家到了这种程度。根据这首诗去理解，你猜猜此时的杜甫多大年纪?

生：我认为他80岁了。

师：认为他80岁了。你认为他多大年纪?

生：我认为杜甫已经年过六旬了。

师：同学们，我告诉你们，杜甫当时只有45岁，人到壮年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁，“白头搔更短，浑欲不胜簪”。 “白头”是写实----半年后，他在《北征》中曾再次提到：“况我堕胡尘，及归尽华发。”“白头”而又稀疏到“不胜簪”的地步，其苍老之态可以想见。他苍老的这么快，完全是忧国忧民所致。现在同学们总结一下这首诗歌的主题。

(生书面总结，师巡查)

四、情感升华

生：老师，我的总结是：诗人通过对长安城“国破”、“城春”败象的描写，集中表达了诗人感时伤世忧国忧民的思想感情，同时也表达了诗人对妻子儿女的强烈思念之情。

概括：表达了诗人热爱国家，眷念家人的思想感情。

师：回答地很全面，看来同学们已对诗歌内容全面掌握。从诗歌的学习中， 认识到了封建社会战乱给下层劳动人民带来的疾苦，而我们生活在繁荣昌盛的新中国，过着幸福美满、和平安乐的生活。学了这篇诗歌，对我们有何启迪?

生：认识战争灾难，珍惜幸福生活。

师：认识明确。我们生活在这么美好的时代，应如何珍惜今天的幸福生活?

生：我们应发奋学习，回报社会，实现人生价值。

师：回答的很好!希望同学们勤奋努力，以求更大的进步。

师：诗人为国家的命运担忧，为亲人的平安担忧，他朝也盼，晚也盼，哪一天叛军能平定呢?哪一天亲人能团聚呢?哪一天能回到自己朝思暮想的家乡呢?7年之后，杜甫逃离了长安城，住在四川。有一天，突然听到了一个惊天的喜讯，叛军被消灭了，叛军的老巢被收复了，听到这样的消息，

7 他挥笔写下了《闻官军收河南河北》。(屏幕上出现《闻官军收河南河北》全诗，并配乐朗诵全诗。)

闻官军收河南河北

杜

甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

教学反思：

本节课采用诵读、整体感知、引导探究、感悟归纳的教法，取得了良好的教学效果，很好地把握了诗歌主题，认识了战争的残酷性和破坏性，体会到了诗人“忧国忧民”的思想，并从中受到了教育。

第五篇：春望教学实录

《春望》教学设计 清华附中邱晓云 教学目标： 德育目标：学习杜甫忧国忧民的伟大爱国主义情怀，以及将个人命运与国家命运紧密结合的可贵精神。

能力目标：指导学生用品味词语、借景抒情、再造想象的方法来欣赏诗歌。

知识目标：深入理解本诗，扩展了解杜甫其他相关诗歌，初步了解杜甫的经历和思想。 教学重点：

首联和颔联的赏析。

引领学生感受杜甫沉郁顿挫、忧国忧民的爱国情怀。 教学难点：

颔联的理解和玩味。 颈联和尾联的深度开掘。 教学过程： 导入：

同学们，这是我们非常熟悉的诗人——杜甫。公元755年安史之乱爆发，李唐王朝受到巨大震动。

756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年(757年)三月诗人在都城长安写下了一首不朽的五律——《春望》。这首诗是我们儿时就已经能琅琅背诵的，今天让我们再一次走近它，用更细腻的视角，更深厚的感情来触摸诗歌所表达的精神世界。 首先，请同学们一齐朗诵本诗。 赏析首联

问1：本诗的题目是“春望”，那么在首联中作者都望到了什么? 国(破)、山河(在)、城(春)、草木(深)。

问2：你认为在这四个描写对象中作者着力要体现哪一个事物的特点?为什么?(借景抒情赏析法落实点) 国之破。 析：

“国”是指都城，即长安。

国都，通常是一个国家的政府所在地，政治和经济活动的中心城市，各类国家级机关集中驻扎地，国家主权的象征城市。(词典词条)

开篇即是春望所见，先用“国”点明了此城即国都长安，以“破”交代了历史背景，以“春”标明了节令。两句合而观之，便是说望见春天被攻破了的长安城，山河之上草木丛生，榛莽遍地。这一联作者用反衬的手法，写出目前的长安，惟有山河仍在，但是国已政权陷落。草木春深，但是城已残破不堪。

问3：宋代魏庆之编的《诗人玉屑》中说：“古人为诗，贵于意在言外，使人思而得之。„„近世诗人，惟杜子美最得诗人之体。”在这两句诗中，哪个字用的最好?为什么?(品析词语赏析法落实点，自选式) 试析：

破：着一破字一字统全貌，未言一处破败之象，但是满目疮痍之态已赫然纸上，实是触目惊心。

在：青山不言，流水永恒，更衬李唐之倾颓惨境。(略) 春：春回大地，应生机勃勃，草长莺飞。(略) 深：乱草遍地，林木苍苍。 重点赏析“深”：

春天来了，城里到处都是“草木深”，这深就是《黍离》中的彼黍离离，就是《扬州慢》中的废池乔木、桥边红药，就是《乌衣巷》中的朱雀桥边野草花„„人烟稀少才让草木丛生，贵胄名门的郊游喧闹不见了，市井黎民百姓的劳作平淡不见了，再没有那摩肩接踵、冠盖如云的盛况，再没有那商铺林立、行旅如织的富盛，只见枝繁草盛满眼绿意，墙倒城坏千门闭锁。疮痍遍布，满目凄然。一个“深”字，草木深深，意味深长。“草木深”实意是说只剩下了山河依旧，虚意是草茂人稀，物是人非。 背景对比： 昔日长安城：

三月三日天气新，长安水边多丽人， 态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。 绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。 ——(杜甫《丽人行》) 今日长安城： 破

小结：此联对仗工巧，“国破”对“城春”，两意相反，“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，“国破”之下继以“山河在”，意思相反;“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，对照强烈，出人意料。司马光说：“‘山河在’，明无余物矣;‘草木深’，明无人矣。”(《温公续诗话》)为全诗渲染了悲怆的气氛。(本段引述鉴赏辞典语言) 赏析颔联 问1：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句历来有两种翻译的版本，谁来试着给大家翻译一下?

第一种：人溅泪惊心。第二种：花鸟溅泪惊心。(借景抒情赏析法落实点) 问2：那么你认为哪一种好呢?

第一种，花鸟本为娱人之物，诗人们往往用春天的繁花似锦，百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，诗人却因感时恨别见之而泣，闻之而恐，以乐景写哀，一倍增其哀乐。 第二种，以花鸟拟人，花好似在落泪，鸟仿佛受惊骇。感时恨别，花也溅泪，鸟也惊心。物犹如此，人何以堪?一倍增其哀乐。

两说虽有别，其精神却能相通，前者触景生情，后者移情于物，都含蓄地表达了内心的沉郁之情。

问3：这一联中的“溅”和“惊”两个字用得甚好，请用简洁的语言批注这两个字的妙处，写在老师发的纸上，写好之后撕去背胶粘到前面的纸上。(品析词语赏析法落实点，指定式) 溅：含悲带愤，感情浓烈。 惊：敏感惊恐，心灵柔软。

小结：诗的这前四句，都统在“望”字中。诗人视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。到此所望结束了，诗人后两联由悲痛国事转为想望亲人。 赏析颈联和尾联 介绍背景：

杜甫是前年八月为叛军所俘的，被困于长安一冬春，一直思念寄居在州的妻子儿女，因此说“家书抵万金”。 引诗拓展：

杜甫在写《春望》的前一年(至德元年)秋，在长安就写有《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”表现了诗人对家人的眷眷之怀。

本诗背景：天宝十五载(756)六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜州(今陕西富县)，寄居羌村。七月，肃宗即位于灵武(今属宁夏)。杜甫便于八月间离家北上延州(今延安)，企图赶到灵武，为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安;望月思家，写下了这首千古传诵的名作。 问1：“家书抵万金”表达了作者怎样的心情? 忧虑，焦急。

问2：对比诗人的《望岳》和本诗的尾联，想象一下两首诗中的诗人形象有何不同?(再造想象赏析落实点) 望岳

岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 本诗写作背景：唐玄宗开元二十四年(736)，二十五岁的杜甫赴长安参加贡举考试，结果落榜，于是就在齐赵一带(今河南、河北、山东等地)漫游，《望岳》大约就写于这一年。青年杜甫以这首诗热情赞美了泰山的雄伟气象，同时表现了自己的凌云壮志。 《望岳》中的诗人：年富力强，意气风发。 《春望》中的诗人：垂垂老矣，沉郁悲痛。 问3：诗人写这首诗年仅45岁，却已“白发”，而且稀到“不胜簪”的地步，这可能吗?是什么使诗人如此? 是“感时”，“恨别”所致。是“国与家”共同的打击所致。是因为“艰难苦恨繁霜鬓”。 诗的最后两句给我们勾勒了一位愁绪满怀的白发老人的形象。作者望春，并没有得到到任何快慰，却为“感时”、“恨别”所困，心情沉郁痛苦。尽管诗人这时才四十五岁，但因终日愁情熬煎，频频搔发，头发愈来愈少，简直连簪子也插不上了。作者选用搔发这一下意识动作把满腔的愁情变成了可见可感的生动形象，这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。很自然地引导读者进入诗的意境，产生共鸣。 问4：相比《望岳》，诗人的气度是不是变小了?例如诗中先忧国，再思亲，最后写到自己的衰老。

从背景上看：从开元盛世到安史之乱;

从年龄上看：从裘马轻狂、意气风发的少年到历尽沧桑、日渐衰颓的“老年”; 从情感上看：由壮志凌云的豪情到对国家命运前途忧虑的悲情， 从胸怀上看：都是广大的胸怀，《望岳》更凌厉自信，《春望》更深沉蕴藉。 可以比较《登岳阳楼》 登岳阳楼 杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。

问5:比较《春望》与《闻官军收河南河北》两诗，这两首诗一悲一喜，然而你能否找到他们所表达的作者的思想的相同点? 闻官军收河南河北

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 国家兴亡，匹夫有责。——顾炎武

诗人的天赋就是爱，爱他的祖国，爱他的人民。——闻一多

小结：家与国紧密相连，个人和民族血脉相融。以爱家之心爱国，以忧国之心忧家，心系国家，胸怀天下。这是典型的中国传统爱国方式，这一直是圣哲先贤思考问题的方式。“家国天下”的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在诗中把家愁同国忧交织起来，深刻地表现了正直知识分子的个人命运与国家民族的命运休戚相关，具有高度的概括性和典型意义，正是“沉郁顿挫”的精神实质，也是杜甫伟大之所在。 整体赏析

问1：用几个词语来概括这首诗的感情基调。 沉郁悲痛。

问2：作者的情感是通过什么方式来抒发的? 借景抒情，移情于景，情景交融。 炼字。

借助自身形象描写。

问3：面对同样的景致，为什么作者会产生忧国之思?从你了解的杜甫说一说。 背景：知人论世部分。(具体材料见后面附件) 奉儒守官的家世 壮志凌云的理想 艰难坎坷的经历 悲悯博爱的胸怀

问4：让我们来共写一段话，“望”杜甫的一生，看杜甫的诗歌，他是(饱经风霜)的杜甫，他是(忧国忧民)的杜甫，他是(有心杀敌无力回天)的杜甫，他是(温柔慈爱)的杜甫„„ 本课总结

杜甫的其他忧国忧民的诗句拓展品析： 穷年忧黎元，叹息肠内热。《自京赴奉先县咏怀五百字》755年 国破山河在，城春草木深。《春望》757年 戎马关山北，凭轩涕泗流。《登岳阳楼》768年 战血流依旧，军声动至今。《风疾舟中伏枕书怀三十六韵奉呈湖南亲友》去世前 结课ppt：

致君尧舜上，再使风俗淳。——杜甫

为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。——艾青 结课朗读： 杜甫就是这样，忧国忧民的思想已经溶入了他的血液!他总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起，他总是能由自己的遭遇想到广大黎民的苦痛，他总是坎坷不幸的，但他也总是令人敬仰的!他的生活总在苦难的谷底，但他的思想永在巍峨的巅峰!让我们带着对古往今来所有忧国忧民之士的景仰，来一起朗读《春望》。 结课语：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不继续漂泊，59岁那年，他在一叶小舟中悄然离世。他的生命是那样坎坷脆弱，而他的精神却那样不朽永恒。他的厚重与伟大，不是我们这个年龄能完全理解的，因为杜甫是一首要用一生来解读的诗，杜甫是一曲要用灵魂来倾听的歌! 板书： 主板书： 春望

——沉郁的家国凝望 己——家——国 老——离——破

副板书1：感时、恨别

副板书2：抒情方法：借景抒情;借助炼字;借助形象。 附：

沉郁顿挫、忧国忧民的杜甫 杜甫(712～770)，字子美，又称杜少陵、杜拾遗、杜工部。京兆杜陵(今陕西西安西南)人，祖籍襄阳(今属湖北)，生于河南巩县的瑶湾。他生长在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，十三世祖杜预是西晋名将，祖父杜审言是武则天时的著名诗人，做过膳部员外郎;父亲杜闲曾任兖州司马和奉天县令。

杜甫早慧，七岁便开始学诗，他自己回忆说：“七龄思即壮，开口咏凤凰”(《壮游》)。“读书破万卷”(《奉赠韦左丞丈二十二韵》)、“群书万卷常暗诵”(《可叹》)的刻苦学习，为他的创作准备了充分的条件。十五岁“出游翰墨场”(《壮游》)时，他的诗文已经引起洛阳名士的重视。二十岁后，杜甫的生活可分为四个时期：

一、读书和漫游时期(三十五岁以前)

二、困居长安时期(三十五至四十四岁)

这一时期，杜甫先在长安应试，落第。过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活，最后才得到右卫率府胄曹参军的小官。这期间他写了《兵车行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志着他对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。

三、陷贼和为官时期(四十五至四十八岁)

安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》、《悲陈陶》等诗。后来他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。“三吏”：为《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》;“三别”：为《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。

四、西南飘泊时期(四十八至五十八岁) 随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都，后再度飘泊，病死在湘江上。这时期，其作品有《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《登高》、《秋兴》等大量名作。其中《茅屋为秋风所破歌》中最为著名的诗句为：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”

大历五年(770)冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零在长沙与岳阳之间湘江的一叶扁舟上，写下《风疾舟中伏枕书怀》这首三十六韵的长诗，诗中有句“战血流依旧，军声动至今”，仍以国家为念。除了摇舟的橹夫和一盏残光的萤灯与他作伴之外，仅剩下凄苍肃立的青山和瑟瑟入骨的寒风，几天后，诗人便溘然长逝了，终年五十九岁。 杜甫死后，灵柩停厝在岳阳，四十三年后，即宪宗元和八年(813)，才由他的孙子杜嗣业移葬于河南首阳山下。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，经历了玄宗、肃宗、代宗三朝。他空有“致君尧舜上”的远大抱负，却始终未得到重用，战乱的时局把他卷入颠沛流离中，因此，能更深刻地体察到当时的种种矛盾和弊端，体验到下层百姓生活的艰辛和困苦，并用诗歌把这一切反映出来。

杜甫的诗，人称“诗史”。杜甫用他的诗，描写了安史之乱前后的许多重要事件，描写了百姓在战争中承受的苦难，以深广生动、血肉饱满的形象，展现了战火中整个社会生活的广阔画面。沉郁顿挫的诗句表达了他深沉而伟大的忧国忧民的感情。 《春望》课例点评 《春望》是一首古诗，《课程标准》初中学段的“课程目标”对古诗的要求很简单，第9条说“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”这里把古诗词与文言文一并阐述，主要着眼于语言特点;但初中的一些重要而经典的古诗文，不应该仅止于读读背背、理解大意，而是要当作文学作品来欣赏、研读，否则，“文学作品”家族中的重要成员“古代文学”将严重缺失。 《课程标准》初中学段提出的文学作品的课程目标(“阅读”第7条)是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”概言之，文学阅读与文学作品教学的三个重要目标是：“感受形象、体验情感、品味语言”。这是因为，形象、情感、语言，这三者本来就是文学作品的基本特征。

邱晓云老师执教的《春望》一课，充分体现了文学作品教学的要求和味道。她通过各种教学策略，努力使学生：(1)感受杜甫作为抒情主人公的形象;(2)体会诗人爱国忧民的感情;(3)咬文嚼字，品味诗歌的语言。

为了实现以上目标，教师采取了多种教学策略，主要包括：

(1)通过相关诗歌的比较阅读、以诗解诗。例如，联系《山坡羊潼关怀古》《乌衣巷》、《黍离》等诗歌，体会《春望》表达的国破家亡之感，以及借景抒情的写法;联系《望岳》、《登岳阳楼》等杜甫的诗歌，整理地、立体地理解杜甫的情怀。

(2)通过让学生给词语的炼字写批注的方法，感受形象、体验情感、品味语言。要求学生写批注前，教师先给出示范(“城中草木深”中“深”字的鉴赏示例)，非常具体地指导学生写作方法：要么联想，要么想象。联想，是调动读者已有的知识储备和生活体验;想象，是在头脑中再造形象、体会情感的心理活动。教师的这些指导，不仅有效引起了学生创造性的批注，而且开发了“如何品味诗歌炼字”的程序性知识;不仅使这节课充分体现了语文教学的实践性、学生学习的主体性，更是符合阅读教学的对话理念——写批注，就是把读者自己的积累、体验和共鸣，与作者表达的思想情感进行碰撞。

(3)教师凭借自己对杜甫的满腔热爱之情，以及精美而诗意的教学语言，营造出沉郁顿挫的课堂氛围，给学生的情绪以强烈感染。对语文教学尤其是文学作品的教学而言，教师自己的情感和语言，就是最重要的教学资源和教学手段。邱老师的课例启示我们：教好文学作品最根本的成功之道，还是教师自己的文学素养和文学情怀。