小学生欣赏樱花的作文

小学生欣赏樱花的作文（通用15篇）

篇1：小学生欣赏樱花的作文

流星划破星空

触动文人的心灵瀑布飞流直下触动诗人的心弦鸟儿缓缓低音触动才子的心声。风霜染过的枫叶顽童神往的双眸稍纵即逝的眷恋往日辉煌的消逝盛满岁月的佳酿溢出流光的华采岁月悄悄的流逝等待余晖的消失。剪不断的一缕思绪洒一点月光流水般的一泓心情掺一点坦然一腔沸腾热血注入悲壮零丁洋里。一支古老的囚歌一首甘甜酸涩的童谣难于忘怀的旧旧足迹无须言语修饰只须静默倾听。

篇2：小学生欣赏樱花的作文

漫步园中，一阵樱花的清香扑鼻而来。一棵棵充满活力的樱花树都绽放开了美丽的花朵，我的眼睛应接不暇，有的樱花是五片单花瓣，有的只有铜钱般大小。粉色的花瓣，银白色的花蕊，宛如中国的腊梅花;很多层花瓣凑在一起，银白色的花蕊又娇嫩又美丽。

啊，它们真美，像那古代帝王那美的发光的舞姬，它们在此时此刻绽放它们毕生的精华，然后满足的安睡!

银白色的花蕊则像一粒小珍珠，晶莹洁白，楚楚动人。真想在这樱花的世界里唱一首日本民，歌《樱花》，表示我满心的愉快。歌里的旋律衬托着现在的情景。多美呀!

眼前一棵大樱花树，棕黑色的树干，清脆动人的嫩叶。娇美、可爱的花瓣，怒放的樱花别具一格，引起我的遐想。

一阵微风突然吹来，花瓣悄然落下，它们随风飘荡，在天空中漫天飞舞，仿佛片片花瓣从天而降。那是樱花的海洋，樱花的世界。我在花从中翩翩起舞，感受着樱花公主的美称。

樱花代表中日友好之情，这美丽的樱来自日本，长在中国富绕的土地上。让这美丽的友谊之花开满大地，愿中日友好像松柏一样万古长春，像樱花一样娇艳、甜美

我爱樱花，爱它的美!

关于欣赏樱花的作文 (四)

世上有许多美丽的话，它们在一起凑成了美丽的风景，在这些所有的花中，我最欣赏的就是樱花，虽然樱花开发的时间不长，但是它那种清淡奋进的精神，就是我想要的，我最倾注于樱花了。

樱花千姿百态，圣洁如百合，清纯于荷花，绚烂于向日葵，娇艳于玫瑰。你看那樱花，正开得轰轰烈烈。它们是一种叫不上名字来的樱花树：有的是浅粉红色的，像一个个害羞的红脸颊;有的枝头上是又红又白的，好似一树的桃花;有的是一树的白色，它们都像是得了病似的，脸色苍白。

我忍不住走向前去，迎面扑来了阵阵清香。据说樱花是色、香都很淡的花，但是一旦盛开，则较桃花更艳，较梅花更芳醇。我闻着花香，细细的欣赏起樱花来。樱花有五片花瓣，每片花瓣都白白的，隐隐约约还能透出一丝粉红色来。

樱花有着令人佩服的勤勉、热枕、刚毅、执着的独特风格。再往近处一看，它们一簇一簇的群放，一簇一簇的花儿散发出的清香更是令人着迷。花儿们就像是一群群可爱的娃娃，争先恐后的让人们来观赏自己的艳丽风采!看一朵，有独特的美;看一树，有开放的美。

以前我会因樱花的昙花一现而伤感，如今我明白了，虽然樱花开放的时间比较短，但是用尽自己所有的积蓄而开放的，就算只剩一分钟一秒钟，我也会用全部力量去做到最好，这就是我喜欢樱花的原因。

关于欣赏樱花的作文 (五)

春天到了，鼋头渚的樱花开了。一走进樱花谷，我就被那一片樱花的海洋所吸引。

呀，粉红的重瓣樱花已经挂满枝头，远远望去，如一片片粉红的云霞降落人间，似飞花的喷泉喷涌而出。

我迫不及待地向前奔去，钻进这一片粉红的花海。瞧，这一朵花瓣儿已经全部展开，金黄色的花蕊向外探出了脑袋。层层叠叠的花瓣儿展开在那里，如一条小小的蓬蓬裙。花儿穿着这条蓬蓬裙，多么鲜艳夺目，薄如纸的花瓣看上去是那么的光滑透明，阳光一照，就如一层薄薄的轻纱，真美!那里有几朵樱花才展开两三片花瓣儿，如一个个小喇叭，仿佛粉红的小铃铛。呵呵，这里还有个花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的，它们含苞待放，好像对这个世界充满好奇。

这么多的樱花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。这一团团、一簇簇的樱花紧挨着，就像小姑娘向我们绽开了笑脸，又像天上的繁星。如果把眼前的这一切看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

篇3：小学生欣赏樱花的作文

一、利用文本渗透写作技巧

要想提高学生的作文能力, 仅仅在写作课上讲授写作方法是行不通的, 会使教学效率较为低下。教师需要灵活教学, 采用利于学生理解和接受知识的教学方法。教师在课程文本的教授过程中, 可以发挥文本的隐性作用, 利用文本资源加强对学生的写作指导。例如在学习叶圣陶的《苏州园林》这篇文章时, 作者描写了苏州园林的亭台轩榭, 假山、池沼、林木, 描写得绘声绘色, 赞美了园林设计的独具匠心。可以引导学生去欣赏文章, 作者运用了很多的写作手法, 典型的是总分总的写作手法, 例如从对景物的描写, 四个讲究, 讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬, 讲究近景和远景的层次, 这些顺序是不能颠倒的, 为什么呢?因为这是一个总写, 后面的几个段落是对这些内容的分写。教师可以引导学生在自己的写作过程也要善于运用这些写作的方法, 作者通过对苏州园林的美丽景色的描写来赞扬我国园林建筑的美丽, 人们的伟大智慧。这也是文章要突出的一个中心思想, 所以在这些文本学习的过程中, 学生可以看到作者如何进行事物的描写, 情节的展示来表达中心思想的, 教师在文本的讲授过程中就要渗透这些写作技巧。

二、学习文本的写作特点

语文教材文本多是些经典作品, 教师要带领学生进行文本的细细欣赏, 让学生深入文本, 进行语言的品读, 学习文本的写作特点, 文章的语言风格, 结构布局。通过文本学习, 提高学生写作水平, 学生多了一种学习的资源, 例如在学习《济南的冬天》这篇课文, 教师要让学生细细地品读, 作者老舍是如何表达自己对济南的山山水水的喜爱之情的, 他所描写的济南的冬天是非常美丽和可爱的, 称济南是一方“宝地”, 一个“理想的境界”, 作者不是随意地来描述, 全篇都进行了合理的谋划, 并且还用了很多的拟人、比喻的修辞方法, 如:“一道儿白, 一道儿暗黄, 给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着, 这件花衣好像被风儿吹动, 叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候, 微黄的阳光斜射在山腰上, 那点薄雪好像忽然害了羞, 微微露出点粉色。就是下小雪吧, 济南是受不住大雪的, 那些小山太秀气!”, 写出来的这些句子精彩、生动, 读起来令人回味无穷, 引导学生们进行这些修辞方法的学习, 作者描写了冬天的美丽, 写出了济南冬天的特别之处, 学生在同一个作文题目下能不能写出自己作文的特色呢, 需要学生认真地学习这些文本独特的写作特点, 不断地学习这些写作方法, 语言的表达风格, 不断进行总结并消化吸收。

三、培养学生的思维能力

要想写出好的作文, 需要学生具有很强的思维能力, 可以以文本学习为突破口, 不断地培养学生的思维能力。很多学生在写作时没有什么话可说, 没有什么独特的见解, 原因是学生没有进行积极的思维, 没有处在思考之中。在文本教学时, 要让学生赏析文本, 深入到文本当中, 使学生始终处于思考的氛围当中, 让学生逐渐地养成善于思考的习惯, 在写作的过程中打开自己的思维。

例如在学习胡适的《我的母亲》这篇课文时, 文中描述了作者的母亲陪伴自己成长的历程, 可以让学生思考自己的母亲有什么不同?有没有特别的地方?让学生不断地去思索, 天下的父母都是不同的, 但天下父母的爱有没有区别?这都是通过文本引申出来的一些值得思考的地方, 从文本中得到的启迪, 就是要不断地让学生进行换位思考, 处于作者所在的背景和心境, 自己有何感想, 让学生进行自由的发挥, 进行创造思维的锻炼, 通过这种不断的思维锻炼, 学生的思维能力会不断地增强, 写作时也能够打开思路, 能够写出有特色的作文。

四、文本学习与写作锻炼相结合

通过对大量文本内容的阅读和欣赏, 知识得到了拓展和延伸, 在语文教学目标中要求增强学生读和写的能力, 学生要正确地读懂教材文本, 并在理解文本的基础上能够进行写作。学生写作能力的增强需要不断地锻炼。学生学习了教材文本如何表达文本中心思想的, 如何布局谋篇的。在学生的写作练习中需要教师不断地进行写作方法的传授, 通过读来学习文章的写作结构、写作特点、文字表达。新课标也对学生的阅读量进行了一定的规定, 阅读能够扩展学生的眼界, 学习到更多的新的综合知识, 如果有更多的时间和阅读材料, 学生可以增加自己的阅读量, 不断地拓展自己的知识面。有了一定的阅读和欣赏能力, 需要加强写作练习, 通过写来锻炼对文字的运用能力, 如何进行遣词造句, 文字表达。这种读写练习是非常必要的, 通过这种途径, 可以检验学生对知识的掌握程度, 同时可以检验学生对知识的运用能力。不断进行写作经验的积累和知识的运用、进行实际的锻炼, 才能使外在知识变成学生自身的真正知识, 通过文本学习和写作经验的不断积累, 学生的写作能力会不断增强, 写作水平会不断提高。

通过不断地文本教学, 引导学生进行文本的欣赏, 带领学生进入一个更加广阔的文字欣赏的天地, 提高了学生的阅读层面, 让学生深入到文本当中, 进行思维方式的锻炼, 学生仔细地揣摩文章的语言风格、写作意图, 进行思维空间的拓展, 提高了文学鉴赏能力。在进行文学鉴赏的同时拓宽了知识面, 增加了阅读量。通过这种对文本的学习和思维锻炼, 学生积累了更多的写作素材, 有了更加广阔的思维空间, 写作能力得到提高。然而, 如何将文本教学与学生写作能力的培养真正完美地结合, 还需要教师们不断实践和探索。

参考文献

[1]王晓东.浅谈提高学生作文能力的有效途径[J].现代阅读, 2012 (8) .

篇4：欣赏樱花作文

进入啦武汉大学里面，第一眼看见的不是樱花，是人：有年迈的爷爷奶奶，有朝气蓬勃的学生，有爸爸妈妈怀中抱着的孩子……人群熙熙攘攘，我们也只好跟着人群里边走边看啦，想插队还得冒着走掉的危险。

放眼望去，许许多多染啦色的棉花糖在空中飘浮，那是高大的樱花树上的樱花，让人看啦忍不住地想起啦学校门口缠在棍子上卖的棉花糖，真想吃几口解解馋；走近一点，樱花开得一团团，一簇簇，更象一支支快要溶化啦的冰淇淋；更近一点的地方看它，在半空飞舞，还白里透着粉红，就象冬天的雪花化啦妆一般美丽。

有的长得矮小一点的树上的花，可以让我欣赏个仔细：盛开的樱花一般都是五个瓣，中间有长长的花蕊，花蕊一般都有九到十根，象漂亮的黄豆芽。未开的樱花小宝宝，就象一个个快要爆炸的气球，看起来可爱极啦。

今天天气晴朗，但没有啦风，偶尔有风的时候把树上的花瓣吹落啦一些下来，站在树下面，有啦真正的花瓣雨的感觉，这情境就跟电视里的镜头一样，真美哦！

篇5：欣赏樱花作文

与梅兰竹菊相比，樱花算不上传统的“高大上”，作为“小众”之花，却也别有一番风采。春之夜，步入太湖佳绝处的鼋头渚，淡致的夜樱花，绽开了一道道独特的韵味。

走在夜晚的长春桥上，樱花如梦如幻，树、花、桥在彩灯的照映下变得奇妙起来，灯光轻盈地洒在樱花上，眼前的花团锦簇刚才还是绿色，转眼间就变成了红色，继而变成了蓝色、紫色，伴和着江南丝竹，犹如进入了童话世界。四周的颜色不停地变幻着，我们仿佛置身于花的仙境，在五彩的云层中穿梭着，流光溢彩中充满了朦胧与梦幻。郊外的夜空清廖旷远，难得一见的星星也偷偷地溜了出来，不停地眨着调皮的眼睛，窥视着下面的江南春樱，哇，真美呀！

走近盛开的樱花树，有的樱花张着轻盈的身子，撅起小嘴，好像向人们展现自己的.妩媚。有的樱花扬着头，粉嘟嘟的小脸俏皮地望着游人，在夜色中显得格外可爱。到了花前，情不自禁地一嗅，这花虽不比水仙、玉兰那么芬香诱人，但也散发出一股淡淡的幽香，沁人心脾。一阵微风拂过，几片花瓣缓缓地飘落，我用手掌轻轻一托，那柔软的感觉从指尖迅速扩散到全身，闭上眼睛就像全身被丝绒包裹着，优雅而又温润的感受。

步入鹿顶山下的“樱花谷”，举头望去，深邃的夜空犹如无垠的大幕，将樱花映衬得异常美丽。在寂静的山谷中，片片樱花已脱去了白天的喧哗，悄悄地绽放着丝丝浪漫。山风徐来，无数花瓣从树上飘下，落英缤纷，如大雪一般，地上层层叠叠，犹如铺上了精美的花毯。“呱呱”，忽然两声蛙鸣穿过樱花映入我的耳畔，随后又传来三四声，接着，一大片蛙鸣声响了起来。顺着樱树循声找去，发现前面有一条小溪，蛙鸣从水中发出，此起彼伏，好像有十多个人在敲鼓，“咯呱咯呱”，樱花谷里听取蛙声一片，太湖说佳绝，夜樱又一景呢！

篇6：赞美樱花的诗歌欣赏

作者：以满

绵软的粉色

为我所爱

浪着风去拍打大树后

所得之美

不过秒速五厘米

十三岁的少年少女

互相亲吻着干涩滚烫的嘴唇

樱花下的爱恋

也只是分离前的甜亡

罢了罢了

凝望着樱花饼

少年不知为何

不止有想哭的冲动

樱花【2】

作者：萧洒

你的纯白代表爱情

热恋到最高温度

义无反顾走进

世人叫婚姻的围城

祖籍并不是日本

你原籍喜马拉雅最高峰

在最辉煌时凋零

另一种对美的追求

樱花纷飞，凋零【3】

作者：水树雪莲

细雨淅淅

樱花落满地

淡漠的身影

何去何从

樱花渐落

失去的幸福何以埋葬

遮不住的忧伤

花开花败

终有一天会落下

爱了散了

终有一天会淡忘

你离去的身影

早已模糊

忘了曾经的幸福

月色淡淡

星星撒漫天

过去的爱情

不堪回首

月色渐逝

曾经的美好

如何再现

说不出的无奈

花开花败

终有一天会落下

爱了散了

终有一天会淡忘

你许下的誓言

无法实现

忘了

曾经的幸福

樱花季【4】

作者：一叶花落

三月的樱花点缀着

美妙的愿望

有些懒散的思绪

一路上

打量着玩花的过客

原来自己已身在其中了

听惯了的故事

看惯了的依依不舍的背影

模糊了我的视线

在这阳光和煦的樱花季

有点浪漫

有点凄然

摘一朵樱花留个季恋

扮一个笑脸记住今天的温度

爱你的期限留在这里

风雨会告诉你

陪着走一程吧

一生不长

一季不短

下一季

篇7：小学生欣赏樱花的作文

1 樱花在园林中的配置实地调查

樱花专类园, 一般称为“樱花园”, 其景蔚为壮观。每当花开时节, 满园樱景灿烂如霞。现在, 我国赏樱盛地较多, 如无锡鼋头渚公园、南京的玄武湖公园、武汉的东湖樱花园和武汉大学、北京玉渊潭公园、青岛的中山公园、旅顺的龙王塘水库公园、杭州的太子湾、昆明圆通山樱花园、成都市植物园、河南信阳鸡公山樱花区、台湾阿里山樱花等。在名胜风景区, 若数十乃至百株成片群植, 景色尤佳:如以常绿针叶树 (松、柏类) 或常绿阔叶树 (大叶黄杨、海桐) 以及竹子为背景则红绿相映, 相得益彰;如前景为清流 (如颐和园石舫) , 则景色亦觉清幽入胜。

2 无锡鼋头渚公园的樱花配置

长春堤上的樱花, 是同一个品种, 只有一种颜色:白色。据资料记载[2], 这些樱花是在20世纪30年代栽下的, 是一种叫“染井吉野”的品种。在日本的樱花中, “染并吉野”被公认为是最美的一个品种, 它出自德川时代的都城江户, 也就是今天的东京。如果是阴天, 白皑皑的樱花盛开时, 在灰蒙蒙的天色的映衬下, 仿佛是下了一夜的大雪, 把树枝压得沉甸甸的, 让人觉得似乎又回到了了无生气的冬天。这时候, 那樱花的色泽, 就在白色中掺进了些许的灰黑, 看上去心理上会产生压抑和郁闷的感觉。若是艳阳高照, 则是一派风和日丽的盛况。所有的樱花都绽开了, 在阳光的过滤下, 樱花的花瓣呈现出一种近乎透明的白, 白得如同丝茧里抽出来的丝, 丝织成的绸。长春桥畔、樱花烂漫、远望轻似烟云, 灿如织锦, 近看如玉琢石雕、晶莹剔透。那一片片的樱花映入碧绿碧绿的湖水中, 花影楚楚、波泛幽香, 令人心旷神恰。这里的风貌颇似日本的上野公园, 故有中国的“上野公园”之誉。散步在千里樱花堤上, 穿行于花海之中, 盈盈碧水映樱花, 花枝水影, 楚楚动人, 娇艳欲滴。正是:神州春色令人醉, 赏樱何必赴东瀛。鼋头渚内中日樱花友谊林观光小径两侧的不同风貌。由于观察时早樱差不多已谢, 晚樱还未完全盛开, 所以, 未见樱姿之飒爽。石碑一侧以单瓣日本早樱为主, 背景树为石楠、木兰、香樟等, 地被为红花石蒜。红花石蒜花期比樱花更早, 也是先开花后长叶, 在早春樱花还是光秃秃的枝条时成片开放喜气洋洋的大红色石蒜花。另一侧是一个人工池塘, 近处青枝绿叶黄花的植物是棣棠, 花多重瓣, 少有单瓣。池塘内为水生植物菖浦, 池边多垂柳, 池塘另一边粉红色重瓣晚樱正开, 樱花林下是一些常绿灌木, 洒金桃叶珊瑚、米兰、孝顺竹, 还有一株缠满凌霄的榆树。整个园林景观层次分明, 三季有花、四季常绿、有花有水、花红叶绿, 林冠线优美流畅, 非常符合园林植物配置要求。中日樱花友谊林的主角是樱花, 但配置了这么多花灌木, 无非是为了延长花期, 相应地也延长了观赏期。

3 樱花作为辅助植物在园林植物配置中的应用

园林植物配置与造景就是应用各种乔木、灌木、藤本和草本植物进行合理地配置与组织景观, 使在园林植物之间及与其它园林要素的配置过程中, 充分发挥出各类植物的形体、线条、姿态、色彩等自然美的特点, 满足人们的观赏需求。现在的植物造景设计越来越注意植物的自然属性和生态特点, 配置设计表现出园林景观中植物特有的艺术效果, 同时根据时间的特点做到园中四季花开复随, 而且具有自我更新能力, 体现当地自然景观风貌, 从而使植物景观具备独立的观赏景象。

4 樱花的文化研究

樱花的种类均产于北半球, 我国和日本是樱花植物的著名产地。目前, 世界上樱花的研究中心在日本, 樱花也被日本奉作国花。据据《樱大鉴》说, 日本的樱花相传最早是从中国的喜马拉雅山脉传过去的。在日本不断增加品种, 形成了今天的日本樱花, 日本成了“樱花之国”、“樱花的故乡”, 但是, 现在仍有几种原来生长在喜马拉雅的樱花在日本生长, 如乔木樱、绯寒樱等。而在我国, 牡丹被誉作花中之王, 我们对于樱花的研究甚少, 不及牡丹, 也比不上桃、李、杏、梅、梨、海棠。就是今天, 国内研究樱花的人还是比较少, 现在主要通过阅读国内外诗文来研究樱花的文化价值。

5 结论

通过本次研究, 对樱花在园林中的应用有了一个比较系统地了解。总的来说:樱花在园林中的配置应注意不同种类的观赏特点。一般而言, 樱花以群植为佳, 最适宜进行集团状群植, 在各集团之间配植常绿树作衬托, 这样做不但能充分发挥樱花的观赏效果, 而且有利于病虫害的防治。在庭院中有点景时, 最好用不同数量的植株, 成组的配植, 而且应有背景树。山樱适合配植于大的自然风景区内, 尤其在山区, 可依不同海拔高度、小气候环境行集团状配植, 这样还可以延长观花期, 丰富景物的趣味。

参考文献

篇8：散文欣赏:雨樱花

“我还记得你，说樱花很美丽……”

当所有的记忆纷至沓来，曾往的流水经年仿如着了迷样，依依涌现。像雨

一样纷纷飘落的樱花，香雾弥漫，祭奠追忆。母亲，我永恒的挂念，同樱花一样。

零六年，下。

母亲把我送进了一所离我们家有好些远的学校。校园里有鸟语花香与立邦漆味。

就像前面诉说那样，由于远，我便要早些乘“包车”去。母亲便也一大早起来，帮我弄吃弄喝。俨然一个“跟班”，和我一同在挂在半醒半梦之间起来。我洗刷的时候，她则帮我准备早饭。待吃饱喝足后，时针指向六点，我便出发了。妈妈看着我乘上了车，此时她会舒一口起，微笑着。她的笑会带动岁月印记，有稍许苍老，但更多的却是活力。只因为她是一位母亲。

零七年，上。

踏入五年级的我，当起了班里的弄潮儿。在那一年的我生日当天，我向母亲提出了买MP4的`要求。

母亲寒蝉地摸了摸口袋，她舍不得用皮夹，总是把钱揣兜里，僵持了两三分钟，还是点了头。

于当天下午，我收到了MP4。屏幕上显着：雨樱花。

我记得“樱花”。“妈！那朵樱花好漂亮！”我大放异彩，冲母亲叫道。她看了看，嗅了嗅：“老了，没当年香了！”我知道，她曾经常常和我爸来，所以她记得每一年樱花香。

……我马上拿起MP4，跑到母亲那里。

母亲握着笔，统筹下个月的生活开支。我把耳机塞进了她的耳朵。

好听的音乐，传来，阵阵复阵阵“雨后落下一地的忧伤，溶化偷偷想你的伪装

落叶排成思念的形状……”

她只哼了一句：“我还记得你，说樱花很美丽……”

夜光如水，我的母亲看着她载的樱花树，对树言语。微风过处，我父亲的照片由风带起在空中舞跃；又一阵风，吹落了粉色樱花，像雨一样纷纷飘落的樱花瓣夹杂着相片，舞出许多美之极致，像两个人的热情相拥。有泪掠过，静得像仲夏夜的露水，最后悲伤蒸发。

第二天，像什么事都未曾有过，依旧如前年、前天。只因为她是一位母亲。

篇9：四月,樱花叩窗散文欣赏

四月初，有雨，春雨淅淅沥沥地下着，偶尔，屋檐上的雨水，落在阳台晾衣架上，发出啪嗒声。窗外的新枝，经了雨水的洗涤，分外的绿了。娇嫩的枝头，如一个绿色帘子一般，挂在窗前，映得室内青青一片，有种“草色入帘青”的优雅。楼下一树新开的樱花，在雨中更显粉嫩。有风从窗前过，送来阵阵樱花的清香。轻吟一句:帘内听春雨，庭前樱花开。春色关不住，翠枝入窗来。

凝眸一室的绿意，心，安灵而妥贴。好久了，不曾有这般闲适的心境。打开电脑，看看自己发在站的文章。喜欢，那一篇（写一个春天给你）的散文，编辑配图，是一个梳麻花辫的女子，背着身影，站在春天里。那个背影与我有点相似，我亦梳一个长长的麻花辫发式。文字，让我有了一双隐形的翅膀，带着我四处飞翔。感恩，与文字结缘，让我，可以落笔描绘春天最细微的美景。可以将心底的那份悠然，用文字细细勾勒，可以把岁月的温良，蘸着墨香，留下铅字行行。天涯，夫子常说，一个女子的笔下，怎么都是花、鸟、树。且答，一介布衣女子，只见周身一树，一花，一草，一鸟。在心未老时，可牵着文字的清香，细细描摹，心就欢喜了。

清明在即，良人归来了。有了他的陪伴，不觉孤单。每天我们手挽手去菜场买菜，过最平实的烟火日子。良人是个温暖善良的人，他是这个世上，除了父亲之外，又一个把我宠到无法无天，还当宝贝一样捧在手心里，呵护着。我们就像大自然里两棵植物，在光阴里一起生长，枝叶交叠。其实要的不多，只要下班时，有一室温暖的灯光迎接，可以在星空下，拖着手慢慢地散一回步，一颗心就有了满满的幸福。这个春天，女儿也变得异常的乖巧懂事，有什么女孩子的小秘密，也会和我诉说。女儿，是我种在这世间的一棵小苗苗，只要她健康，快乐，再者，成绩能优秀，就别无所求了。父女俩这一回，还撇开我一起去逛街了，原来女儿要买新衣服。当女儿着软牛仔背带裤，上身穿一件棒球衫，一色的淡兰，站在面前。感叹，不知何时，一个小妞妞，已长成美少女。良人说，家里的美女位置要换了，只要女儿安好，我便是晴天。

清明假期过后，我又回到原来的地方上班去了，春节时本已辞了这份工作。共事的阿姐相见，无言地先用手在我肩上拍了一掌，然后轻拥相抱，感动到差点落泪。以前养的那一株小吊兰，长得绿绿的，摆在那小桌上。忙着给小吊兰换了水，它似乎也在含笑，欢迎我归来。环顾四周，有种回家的感觉。喜欢这样的工作环境，同事们相处得一团和气，还可以闲暇时，听听音乐，看看书，写写小字，真好。

四月中旬，天终于放晴，只见那归来的燕子，在楼前，翩跹着飞来飞去，檐下又热闹起来。春天的阳光，透过窗棂，洒入一室暖暖的`光芒，真是喜欢那一抹暖色啊，它明媚着一颗心。随手采来一枝樱花，用清水养着，让美丽的春色与我同住。

清晨，上班时，常常去仰望路边，一树一树的樱花。只见千朵，万片的花粉粉地开在枝头，开在眼前，觉得那天空亦是粉色的了。那朵朵低垂的花儿，似一个个娇羞的女子一般，低眉微笑着。樱花的花语:幸福，也许就取决于那低眉一笑，幸福就在春风里漾开来了，那是一抹最美的幸福微笑。听，一只画眉，正立在高高的枝头婉啭啼鸣，那歌声听来极致地动听。人间四月天，且把心花开在那一朵低眉的樱花上吧，也许，就可在这个春天，舞出不一样的灵动。

篇10：关于描写樱花散文随笔欣赏

放眼望去，许许多多染了色的棉花糖在空中飘浮，那是高大的樱花树上的樱花，让人看了忍不住地想起了学校门口缠在棍子上卖的棉花糖，真想吃几口解解馋;走近一点，樱花开得一团团，一簇簇，更象一支支快要溶化了的冰淇淋;更近一点的地方看它，在半空飞舞，还白里透着粉红，就象冬天的雪花化了妆一般美丽。我思忖谁人不醉?看那一枝枝鲜嫩的花骨突犹如婴儿白嘟嘟粉嫩的小脸蛋，能不醉!

看那刚张花瓣，初露花蕊的樱花宛若小姑娘的洁白肌肤一样可爱，能不醉!看那于枝头轻盈而舞、恰似青春美少女一样阳光的一朵朵浪漫，能不醉!春季，纷飞的樱花是最美的时刻，亦是最后的辉煌。璀璨的樱花开满枝头，微风拂来，白色的花瓣随风舞动之后悠悠飘落，地面上散落着洁白的花瓣，风起，卷起的樱花漫天飞舞，如梦似幻，落得很美，却又如此的哀伤，凄艳，令人心碎的艳美，落花如泪，是在为谁哀伤?为谁哭泣?

啊，不说那年月，风掠过，樱花半开琉璃暖，青叶萋萋犹遮面，香气欲染，恍如一位曼妙佳人，着粉色轻裳，留下一路残影一般，浪漫而美丽。看哪;花随人舞，人醉花舞风中。澹澹花香起，是谁的眼神又重温了我季节的梦，像个玩耍的孩子信手涂鸦，憧憬着美好的人生。樱花，不会为谁流连，不会为谁驻足;她倾国倾城，却也薄命。樱花是爱情与希望的象征，代表着高雅，质朴纯洁的爱情。

樱花宛如懵懂少女，安静地在春天开放，满树的白色粉色的樱花，是对情人诉说爱情的最美语言。站在桥上，一片温暖的粉白在眼前铺展开，那飘落的柔软碎屑，是上帝那承着幸福的口袋漏了么。那些可爱的樱花热闹的挤攘着，意图让那香气浓成一团令人窒息的诱惑，他们无所顾忌的绽放，奔放的纷飞整个世界，却含蓄地颤抖着花蕊迎着风低语，轻轻的去抚摸人们的脸庞。

啊!这樱花!我已没有时间再去形容她，只有此刻我与他共融一景才是我的真心!。我轻轻走向一棵樱花。花色宜人，一阵微风轻拂而起，洁白如雪的花瓣在空中飞舞着，犹如纷落的雪花，空气中浮动着樱花特有的澹澹清香，令人不禁心生愉悦之感。假如纷飞的樱花和皎洁的雪混在一起，然后用手接住，过一会儿，手中就只剩下澹澹的樱花花瓣和一丝余香，那香味，仿佛有着雪的香味和樱花的香味，还有一丝澹澹的忧愁，多美。

春风送走寒气，轻轻地吹过，宁静中带着澹澹的爱怜，悠然地划过樱花的脸颊，洁白的或粉色的樱花，仿佛在一夜间绽满了枝头，双瓣的艳丽高雅，超脱了桃花的俗气，单瓣的素雅轻盈，犹如无需施妆的少女，面含羞涩的微笑，轻盈地随风摇曳，如梦般圣洁清秀。樱花，开在初春，落在初春。开出的是一片春光，落下的是一片春景。没有自己的遗憾，更没有自己的结论。

篇11：小学生欣赏樱花的作文

对于青少年来说, 欣赏一幅绘画作品常常是以能否“看懂”为主要依据。他们的欣赏步骤是:画的是什么?画得像不像?画家画这种形象的寓意是什么?如果都答出, 便认为是看懂了, 如果答不出来, 便认为是看不懂。这种方法就是传统的讲“故事”方法, 他们对于绘画作品的欣赏往往过多借助“文学性”的描述。用这种方法来欣赏中国画, 一般来说, 工笔的、写实的作品就容易欣赏, 因为它具体、真实。但如果是豪放、写意的作品, 尤其是水墨写意作品, 较难欣赏。因为它不写实, 形象不具体, 让人看不懂, 并且更无从知道作者的寓意。当然, 一般人常用画的“像不像”来欣赏作品的方法也完全可以理解, 因为画得像, 才看得明白, 容易引起联想、产生共鸣。

但是我们必须明白, 就艺术而论, 我们衡量一件绘画作品的好坏, 或欣赏一件绘画作品, 首先不在于它像或不像, 而在于绘画作品的主题, 或者说绘画作品中所折射出的某种观念、某种思想、某种情绪, 能否紧紧地抓住观赏者的心弦, 能否给人以充分的艺术审美享受, 并使人从中获得某种启迪和教育。应该说, 这才是一切艺术作品的真正目的, 像与不像不能作为衡量作品的好坏或欣赏作品的标准。

国画以毛笔、水墨、宣纸为特殊材料, 建构了独特的透视理论, 大胆而自由地打破时空限制, 具有高度的概括力与想象力。内行人看画一般是看画面的整体气势, 用美术术语来说就是先体味其“神韵”, 或者“神似”, 然后再看它的笔墨趣味, 构图、着色、笔力等, 最后才看它的造型, 即像不像或“形似”。当然, 青少年要从画中去体验到一种“神韵”并不是一件容易的事, 那不但需要一定的审美能力、艺术修养, 还需要具备一定的绘画方面的基本知识, 特别是通过绘画而训练出来的一种“感觉”。所以要很好地欣赏绘画, 还得具备多方面的才能和艺术修养。

所以, 通过多年的教学实践, 笔者认为从以下几个方面去欣赏国画作品也许更能理解一些。即, 国画艺术的欣赏需要经过审美感知、审美理解和审美创造三个阶段。审美感知就是要求我们直观地去感知审美对象, 即艺术作品本身, 我们可以去感知作品上画的是什么?画得像或是不像, 色彩是鲜明的或是灰暗的, 线条是流畅的抑或笨拙, 表现手法是工笔还是写意的等等, 总之要自己亲自地平心静气地进行直观感受。

以齐白石的《蛙声十里出山泉》为例, 画面上没有蛙, 而观众有如闻蛙声之感, 这是绝妙的构思。这种构思从何而来呢?那就要在审美感知的基础上进行审美理解, 即在直观感受的基础上, 进行理解和思考, 把握作品的意味、意义和内涵。这种理解包括对作品的艺术形式和艺术技巧的理解;对作品表现的内容和表达的主题的理解;以及对作品的时代背景和时代精神的理解等等, 这就需要充分调动我们的思考能力。蛙声如何画, 据说老人想了整整两夜, 后来从诗句规定的“出山泉”三字得到了启示, 就在“泉”上做文章。老人没有画蛙, 而是在四尺长的立轴上, 画两山峡谷间的泉水汩汩而来, 几只活泼的小蝌蚪在湍急的水流中游动着。人们见到摇头摆尾、活灵活现、似顽皮的蝌蚪离开了水的源头, 告别了它们的妈妈 (或者去找寻它们的妈妈) , 自然会想到蛙的叫声, 似乎那蛙声随着水声有远而近……真是画中有画, 画外有画, 通过欣赏者联想, 创造出一个隐含场面。透过画面的气氛, 体验画面的情调:是深沉或是豪放, 是乐观或是悲伤。再进一步, 我们还可以根据已有的知识结构, 结合作者的性格、身世、人生观、创作特点和时代背景等进行分析, 白石大师出生于穷苦的农民家庭, 自幼对生活有着浓厚体会。所以能把感受融合于画作之中, 灵感的激发来源于对生活的深切感受, 艺术源于生活而高于生活。到这一步, 艺术的审美欣赏并没有完结, 还有一个审美创造阶段。青少年通过审美的感知和审美的理解后, 在对作品审美的基础上进行再创造, 通过自己积累的审美经验、文化知识、生活阅历等进行丰富的联想、发挥自己的灵感, 在认识之后, 尝试着把自己的意象表达出来。就如, 《蛙声十里出山泉》之所以这么传神, 是因为白石老人有着童年乡村生活对青蛙、蝌蚪、螃蟹等有仔细深入的观察, 不然, 是很难画出这么生动的画来。以文人的笔墨表现劳动者的情怀, 这正是白石老人的伟大之处。而这一步, 也是整个欣赏过程中尤为重要的阶段。

篇12：小学生欣赏樱花的作文

荷祥(延职附小四年级)

唐代著名诗人李商隐在《无题》中写到：“樱花烂漫几多时?柳绿桃红两未知。劝君莫问芳菲节，故园风雨正凄其。”李商隐赞叹樱花，而我们六一作文班的同学们今天来到了王家坪革命旧址，来观赏这里正盛开的美丽樱花。

当我来到旧址的樱花树前，眼前的美景已经让我沉醉：那绿色的草坪上，一棵棵樱花树映入眼帘。樱花树高约四米，十分美丽。

日本民谚：“樱花七日”，就是说一朵樱花从开放到凋谢大约为七天。整棵樱花树从开放到全谢约有十六天左右，形成樱花边开边落的特点。

日本人喜爱樱花，认为它象征日本武士道绚烂而短暂的美学。日本人认为人生短暂，活着就要像樱花一样绚烂，即使死，也该果断离去。樱花凋落时，不污不染，很干脆，被日本人尊为日本精神。

当我从远处看时，那樱花像一只只停在花中的蝴蝶，美丽极了。这时，一阵春风拂过，树上好像下起了樱花雨，纷纷扬扬，樱花的花瓣落在了地上，地上像是铺上了一块粉色的地毯。

当我走近看时，樱花更美了，它有着伞形的花序，花径约四厘米左右。蝴蝶飞了过来，蜜蜂和各种各样的小昆虫都来了，好像在开联欢会。

樱花虽然生命短暂，但它那么美丽，不污不染，却永远留在人们的眼里。

如雪的樱花

荷丽(延安慧泽小学三年级)

樱花如雪，却比雪还纯洁，站在布满樱花的花海里，感觉到深深的陷入了充满樱花的奇境之中。

一阵微风吹过，美丽而柔弱的花瓣便悄悄地飘落下来，好像寒冬纷飞的粉红色雪花拂过我的脸庞。仔细端详发现，花瓣有三十多片，如同一个娇媚的女子。摸一下，感觉它的花瓣嫩滑嫩滑的，我生怕把它们捏碎了。

你瞧!蜜蜂也飞过来，欣赏这美丽的风景，有的在辛勤的工作，有的在闻花香，还有的停在花瓣上在睡大觉呢!此外，还有许多蝴蝶、七星瓢虫也跑来嬉戏呢!

樱花共有三百多个品种，最多是山樱和重樱，及吉野樱。山樱和吉野樱不像桃花那样白中透红，也不像梨花那样白中透绿，它是莲灰色的。八重樱就丰满红润了一些，近乎北京城里春天的海棠。此外，还有浅黄色的郁金樱，枝花低垂樱，“春分”时节最早开花的彼岸樱花，花瓣多到三百余片的菊樱……掩映重叠，争妍斗艳。

看到那一棵棵的樱花树，真想知道樱花的寿命有多长，问柳枝，柳树说不知道;问桃树，桃树也说不知道，真想让樱花永远都美下去。

樱花也是有药用价值的。樱花的树皮和新鲜的花瓣可药用，功效宣肺止咳，用于咳嗽发热，也有人将樱花瓣磨成花蜜，制成果酱和调味品。

樱花的花梗细长，花蕾红色，花瓣是粉色的，花瓣约三十几片。樱花像天边的彩霞，红的红，粉的粉。樱花宛如懵懂的少女，安静地在春天开放，满树的白色、粉色的樱花，是对情人诉说爱情的最美语言。

篇13：小学生欣赏樱花的作文

荷鸣(五年级)

樱花，是一种落叶乔木，高四米到十六米，先叶开放，花期美丽而短暂的，时间约为十五天。

一整棵樱花树开花时，有的花还没开，但有的花已经彻底开了，甚至有一些已经凋谢了。

一朵一朵樱花来看的话，你会发现，没开的花还是一个小小的深红色的花苞;开了一半的花像一个小小的核桃，颜色比刚开的花苞要浅一些;完全开了花非常漂亮，花瓣非常多，大约有三十片左右。风一吹花瓣，就会下一场樱花雨。

花瓣的颜色除了有粉色，还有白色。你闻一闻樱花，会闻到淡淡的花香，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、七星瓢虫、蚂蚁、蚊蝇等昆虫，都会被樱花的花香吸引过来。

有的蜜蜂采蜜时，先飞来飞去找，找到一朵花之后，就把头伸进去采蜜，采完了，又飞去找另一朵花去了，它们真勤劳啊!

我最喜欢的是蜜蜂这种昆虫，它从不独呑蜂蜜，而是带回巢给蜂王或蜂后享用，非常能吃苦。

美丽的樱花，有蜜蜂们的巨大宝库!

樱花

荷云(四年级)

今天，我就给大家讲一讲美丽的樱花吧!

樱花原产喜马拉雅山地区。秦汉时期，樱花已在中国宫苑内栽培。唐朝时已普遍出现在私家庭院。后来又传入日本，已经有一千多年的历史，被尊为日本国花，日本被誉为“樱花之国”。现在，世界各地都有栽培。

樱花专指“东京樱花”，亦称“日本樱花”，是蔷薇科樱属几种植物的统称。樱花品种超过三百种，全世界共有野生樱花约150种，中国有50多种，其他的则是通过国艺杂交得到。

樱花，落叶乔木，高四米到十六米。先叶开放。

日本民谚：“樱花七日。”就是一朵樱花从开放到凋谢大约七天，整棵樱花树从开花到全谢大约十六天左右，形成樱花边开边落的特点。日本人喜爱樱花，认为它象征日本武士道绚烂而短暂的美学。

樱花有单瓣、半重瓣和重瓣。椭圆卵形。花蕊约三十二枚，短于花瓣。花序伞形，总梗极短，有花三到四朵。花直径3-3.5厘米，花色有纯白、粉白、粉红、深粉至淡黄、浅绿。

看看我写的樱花，美不美丽啊!

篇14：美丽的樱花小学生作文

伴随着一丝儿清香，我们来到龙王山脚下，一下车便看到那两排袅娜的樱花树。在花树的脚下，是那一片的绿，在绿的映衬下，樱花更加耀眼。

急忙下车，走上樱林小径。天气很好，风是暖的，阳光是明媚的，柔和的。我们的心情也豁然开朗。

春雨正好把园子打了个透湿，而阳光又晒干了雨。樱林中焕然一新，朵朵樱花绽开了笑脸，开得那么大方，那么生气勃勃。我情不自禁地走向一棵樱花树。这时，一阵风吹过，一丝儿香味扑鼻而来。咦，下雨了吗，可雨怎么是香的?仰头一看，是花雨!

又一阵惊喜。瞬间，这片美丽的世界更加美丽了。风过了，在绿海中，零零碎碎的花瓣点缀了这片肥绿，虽然真有些“万绿丛中几点红”的诗意，可我还是为这些早逝的樱花感到惋惜。可转念一想，那片片美丽的花瓣随风飘落了，也许自有它的价值吧!

这样想着，再次抬头，那浪漫的颜色再次扑入我的眼帘，不娇也不媚的粉白，一层又一层，一簇又一簇;一串十来朵，一朵二十瓣。盈润，柔弱，纤巧，充满灵气。借着阳光，樱花的香气似乎是一个在阳光雨露中轻移莲步的小姑娘，举手投足间香气四散，地上，树旁，林间，飘逸着。

……

我不忍离开，却也不忍在此久留，我怕打扰了樱花的清静。挪步不远，我不禁回头，那棵棵樱树也悄悄的静静的望着我，不娇，不媚，不艳，也不贵，却淡雅着，芬芳着……

篇15：小学美术欣赏教育的作用

一、它有利于开阔儿童的视野

在美术欣赏教育中,儿童接触到不同历史年代不同的题材的作品,这些作品既是从艺术的角度进行了审美欣赏的材料,也是从历史文化的角度了解历史事件、社会生活、东西文化差异和人类复杂情感的材料。它有助于开阔儿童的视野,扩大其知识面,帮助儿童积累一定的社会历史文化知识。如:在欣赏有关儿童题材优秀美术作品中,课文中分别选择了一组外国和中国的绘画来比较欣赏。由于东西方文化的底蕴及现实的差异,画家笔下的儿童世界有何不同呢?在欣赏中先让学生认真观察范画,使其对整个画面表现的内容有一个初步的认识,然后针对内容设计一些问题并和他们进行讨论,分别让学生说说自己的观点,教师结合问题分析让他们知道每幅作品所要表达的真实含义,进而讲述在表现手法上有何不同。其中有的采用现实主义的表现手法,不论人物及道具都十分逼真;有的采用近似儿童画的手法,显得十分轻松、活泼,如范画《保尔和木马》是西班牙著名画家毕加索的作品,是作者看见自己的儿子和木马一起玩耍时而创作的。作品把保尔和木马设定为浅色,周围以黑、灰、棕色和蓝较重的色彩使他们更加突出,简洁的用笔、单纯的造型把保尔天真活泼的神态表现得生动逼真。而中国油画《童年》以夸张而略显稚拙的造型,统一却蕴含着微妙变化的色彩,细腻地刻画出一个陶醉于花、草、金龟子、大青蛙等自然景物中的天真可爱的小姑娘形象。整个画面沉浸在蓝绿色调中,流溢出如梦如诗般朦胧的情调。体现作者对大自然的热爱,对童年生活的深切追忆。通过欣赏也使他们初步了解了中外画家在表现儿童画的观念上以及在处理画面变形及色彩上的艺术表现手法,丰富且开拓了他们的视野。

二、它有利于培养儿童的语言表达能力

对艺术作品的欣赏需要通过对话的方式进行,它包括教师与学生、学生与学生之间的对话,欣赏者与作品之间的对话等几个方面。无论哪种对话,均需要借助语言这一中介来实现。一方面,作品通过色彩、线条、形状、构图及所描绘的事物或情节等因素向他们发出信息,而他们靠敏锐的直觉和审美、经验,不断获取这些信息并在情感上作出回应;另一方面,他们通过与教师、同伴的对话乃至争论表达自己的内心感受,并希望表述出来,通过这种发自内心、言之有物的表达,他们的语言能力得到了快速发展。它的发展不仅表现在大量词语、句子的出现运用,更使儿童乐于表达,并将此能力迁移到其他学科及日常生活交往之中。

首先,传统的美术欣赏教学都是以口头语言表达为主,一幅作品通常由几个学生从各方面相互补充,就算完成了欣赏教学,也无法做到全班参与。其次,一个学生一般只能谈一点对作品的认识,由于没有充分的时间思考,所回答的问题大多是一闪而过的念头,所以难免有些肤浅、随意。再次,口头表达使教师无法确切知道全班学生是否主动参与教学活动,是否认真思考,教师更不知道每个学生对作品是否理解和认识。有鉴于此,小学美术欣赏教学可适当采用写作小短文的形式,以延续美术欣赏教学的内容,发挥美术欣赏课的功能。

三、它有利于发展儿童的想象力和创造能力

艺术欣赏是艺术作品本身,艺术家生活各社会背景等与欣赏者的生活经验、知识背景、情绪情感等到因素相互作用的过程。在欣赏艺术作品时,欣赏者要充分调动自身的知识经验和个性情感来对作品进行再创造,使欣赏的对象带上独特的个性和创造色彩。在欣赏教学中,儿童对作品的反应程度,对线条、形状、色彩的感受水平,以及围绕作品的意象和情感所展开的想象能力,是与成人不同,特别是一些抽象作品,更是为他们提供了一个不受拘束、自由想象创造的广阔空间。如在欣赏《有趣的脸谱》时,学生初看这些奇形怪状的东西时,不禁害怕起来,怎么这样难看吓人?为什么要做这样的怪物?它的眼睛这样大……到问题相继而出,教师顺势引导,让学生了解我国民间脸谱的制作方法及它们的特点。其式样是根据人物的外貌、性格来设计的,色彩都是以红、绿、黑、白等色来涂绘的,造型夸张变形,色彩单纯,对比鲜明具有一种拙朴、原始的力量美。渐渐地,学生们喜欢上它们并有一种自己创作的冲动。在此基础上,教师引导学生设计和创作“有趣的脸谱”。他们对其脸、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、头发等也进行了夸张和变形,有方形、三角形、瓜子形、葫芦形等形状,有的还把五官移位或改变其距离。这种变形夸张充分调动了学生的想象力和创造力。再如《有趣的汉字》一课,利用课件的演示,直观欣赏、了解文字的演变过程,通过大量有突出特征的象形字实例,引导学生了解象形字的主要特征,启发学生的想象能力,领略象形字的妙趣,并尝试用夸张的手法、突出的特征,创造出各种具有特色的象形字。所以,根据教材内容适时、适当、具有实效性地应用多媒体教学,有助于提高学生的创造能力。

四、它有利于培养儿童积极的情感态度

学生在感受力、领悟力、想象创造力、语言表达能力等方面的良好发展,有利于他们形成积极的情感态度,这是一个良性循环的过程。以下是由于艺术的特点,以及给儿童提供的巨大想象创造空间所带来的。如他们独立思考、敢于发表自己的观点、大胆发问、积极尝试回答解决问题,他们常用的句式有“:我认为……”“我觉得……”“我不同意他的观点……”等等,这些都表现出他们积极的情感态度。