4秋天教学设计

4秋天教学设计（共17篇）

篇1：4秋天教学设计

秋天（何其芳）

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会诗歌优美的意境。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重点：

揣摩、品味本文优美的语言。

教学难点：

体会诗歌优美的意境。

教学时数：

1课时。10班：10月18日，星期二；9班：10月21日，星期五。

教学步骤：

一、导入

著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅„„但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）

二、整体感知

1、集体朗读，要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握；正确划分诗歌的停顿。

2、四人小组讨论明确三个问题：

（1）为什么说这是一幅乡村秋景图？——因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

（2）诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字）——三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

（3）诗歌抒发了作者怎样的感情？——对秋天的喜爱、赞美的感情。

三、研读与赏析

（一）农家丰收图

去掉第一节诗中的修饰语，比较阅读，体味修饰语的妙处：

震落了（清晨满披着的）露珠，伐木声（丁丁地）飘出幽谷。——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下（饱食过稻香的）镰刀，——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

用背篓来装（竹篱间肥硕的）瓜果。——“肥硕”绘出了丰收之景。

秋天（栖息）在农家里。——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

（二）霜晨归渔图

结合课本的配图理解这节诗的意境：

向江面的冷雾撒下圆圆的网，——“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。

收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。——比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。思考：渔夫到底捞起了什么？青鳊鱼？乌桕叶？还是影子？

芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上。——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

（三）少女思恋图

如果让你来画这幅图，你要画上什么景物？——空旷的草野，鸣叫的蟋蟀，清澈而且量少的溪水，溪底的鹅卵石，羊群，牧羊女。在牛背上吹笛子的牧童要画进去吗？

秋天梦寐在牧羊女的眼里。——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

（四）小结

本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

整体板书：

农家丰收图：两个场景——幽谷伐木，背篓装瓜果（栖息）

乡村秋景 霜晨归渔图：渔夫活动——撒网，收渔，摇桨（游戏）清净、闲适

少女思恋图：心理活动——怀念笛声，思念牧童（梦寐）

四、堂上练笔

选取三幅图中你最喜欢的一副，结合自己的感受，想象每幅画中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。可以“农家丰收图”、“霜晨归渔图”、“少女思恋图”为题，也可另拟题目。字数不限，下课前交。

示例：

清晨朝露未散的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享„„

清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声„„

原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？

五、课后作业

《每日五分钟》和《阅读积累》。

六、教学反思

篇2：4秋天教学设计

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过诵读感受诗境的美和新诗的美。

教具准备：多媒体课件。教学课时：2课时

第一课时

第一课时教学内容：初读课文，学习生字词。

一、导入新课，范读全诗。

1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！【课件1】

2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。【课件2至课件9】

3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

二、初读诗歌，理清脉络。

1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗，相机正音。

3、出示生词卡片，认读：【课件10至课件12】

明丽

酿造

烦恼

羊肠小道

照耀

珍藏

柔韧

井井有条

4、再读全诗，说说这次读书有什么收获？（用笔在文中批批注注。）

交流：（1）读懂了开头一小节是总的写秋天的特点；2——6小节是具体写秋天的美丽和丰收景象；最后一小节是照应开头，写对秋天的喜爱和赞美。）（2）文中用了许多比喻和拟人的手法来写秋天。

（3）文中通过写果实成熟了来写秋天的丰收……（学生自由表达）

三、合作读书，表情达意。

（1）在小组里认真读书，找到你喜欢的句子或小节，读给同伴听，并交流为什么喜欢。（2）组内交流，全班交流。

四、作业设计：

1、描红课后生字，小组给出评价。

2、熟读诗歌。

第二课时

一、复习导课，感受美丽。

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。

二、研读新课，体会美丽。

1、精读感悟，体会秋天各样的美（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）重点品读：

A、秋风：【课件14至课件15】

（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）

（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小节，师生共同评价。）

B、秋实：

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）【课件16.1.2.3.4】（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。（3）汇报朗读，教师指导。

（4）全班赛读，看谁先背下来。我们的合作

（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）

三、回归整体，品味美丽。

（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）

（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、欣赏秋景的多媒体课件。【课件17】

4、再读全诗，试着背诵全诗。

四、拓展延伸，描绘美丽。

1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动：【课件18】（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）

3、全班汇报交流，教师总结。

五、设计作业，深化美丽：

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

板书设计：

4、秋天 景色迷人

秋天

收获（希望）——热爱

赞美

篇3：《秋天的雨》教学设计

这是一篇借景抒情的散文，名为写秋雨，实际在赞美秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天五彩缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

二、教学目标

1.知识与技能

(1)学习生字生词。认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、枚”等10个字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，练习背诵课文。

3.情感态度价值观

(1)通过学习课文，激发学生对秋雨的赞美之情。

(2)用自己喜欢的方式表达对秋雨的喜爱。

三、教学过程

（一）激趣导入

秋天到了，同学门请看(播放下秋雨的课件)。雨点儿蹦着跳着把秋天送到我们的身边，你们喜欢这秋天的雨吗?今天，让我们一起伴着绵绵的秋雨走进课文，感受秋天的美妙吧!

板书课题：11.秋天的雨。学生齐读课题。

（二）初步感知课文内容

1. 听课文朗读(录音)，初步感受秋雨的美妙。

2. 出示课文生字卡片，采取多种形式，识记生字，注意纠正字音。

3. 初读课文，整体感知课文内容。

4. 把你最喜欢的段落有感情地读给小组的同学听。

5. 用自己的话说说对秋雨的印象。

（三）创设情境，激发情感，深入探究课文内容

1. 秋天是丰收的季节，请看，秋姑娘迈着轻盈的步伐来到我们中间（课件出示秋天的画面）。

她不仅有缤纷的色彩，还有着奇妙的声音，请同学们用自己喜欢的方式读课文，再一次感受秋雨给秋天增添的色彩。

2. 秋天的雨声奇妙无比，秋天的雨声令人遐想。

听到这秋天的雨声，你有什么感觉吗?请用一句话来说一说。

3. 小组交流，选派代表发言。

秋天的雨带给我们收获的喜悦;秋天的雨脚步轻快，她来去轻轻;秋天的雨使果园里的水果更加鲜嫩，田野里更加金黄;秋天的雨带给小朋友快乐……

3.师：是啊，正如同学们所说的，秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌，现在请同学门带着对秋雨浓浓的感情读课文最后一个自然段。

4. 有感情地朗读课文，完成练习。

秋天的雨，是一把。

秋天的雨，有一盒。

秋天的雨，藏着。

秋天的雨，吹起。

选择你最喜欢的部分进行背诵，然后同桌交流，说说你喜欢这个自然段的原因。

（四）拓展活动

同学们，学习完这篇课文，它让我门领略了秋色的五彩缤纷，嗅到了秋雨的甘甜，你喜欢秋天吗?快拿起手中的笔写或画出你心中最美的秋景吧!

（五）复习巩固

请画一幅秋天的画(或是写一首诗)

四、板书设计

11.秋天的雨

一把钥匙

一盒颜料

好闻的气味

篇4：4秋天教学设计

艾文文

秋天不但是收获的季节，而且人的感觉也非常爽。人们用“秋高气爽”来形容秋天的好天气。秋季是由夏到冬的过渡季节，这时太阳照射的角度由大变小，地面所接受的太阳辐射比夏季显著减少。在9月初，就有冷空气频频南下，长驱直入到长江中下游地区，促使夏季滞留在此地的南方暖湿空气迅速南移。因此，在9～10月份，长江中下游地面上往往已被冷高气压所控制。而在高空，夏季盘踞在这里的太平洋副热带高气压，还没有向南退却，所以这时地面和高空都在高气压控制之下。在高气压区，下沉气流盛行。在气流下沉过程中，空气的体积要受到压缩，气温因而增高，这就使得空气的相对湿度变小，空气变得干燥，不利于云和雨的形成。这是长江中下游地区秋高气爽天气的主要原因。

眉毛为何不能像头发一样长?

黎兰

同样是人身上的毛发，为什么头发能长长而眉毛却不能呢?原来，人体各个器官和组织的生长是根据人体的生理需要，非常科学而巧妙地统一安排的。人体的毛发长度是由生长头发的毛囊的大小和形状决定的。而且，毛发的生长要遵循一定的周期，根据人体的不同部位，毛发生长的长度会有所不同。因为不同部位的毛发有其各自的毛囊，每个部位的毛囊生长周期各不相同。同时，每一种类型的毛囊仅能承受一定长度的毛发。当毛发长到一定的长度时，就会脱落下来，之后在脱落的地方重新长出新的毛发。

为什么汽车的雾灯是黄颜色的?

唐培勇

在秋冬季节的大雾天气，汽车在行驶时都要打开前后雾灯。如果留意观察的话，会发现汽车雾灯照射出来的光是黄色光。黄色光是经过科学家精心研究以后做出的最佳选择。雾灯的光必须具有散射作用，才能让光束尽可能向前方散射成面积较大的光束，使迎面而来的驾驶员看清目标，使后面的驾驶员能看到自己的车辆。黄色光的散射强度是红色光束强度的5倍。显而易见，采用黄色光作为汽车雾灯的光色比用红色光效率高得多。还有一个原因，黄色光束没其他颜色的光束刺眼，这样不会妨碍其他车辆的通行。

汽车的灯罩为什么凹凸不平?

李孝杰

汽车前脸的两个大灯，像汽车的两只眼睛一样。你有没有仔细观察过这两个大灯的灯罩呢?原来灯罩表面是凹凸不平的，这是为什么?

篇5：4秋天教学设计

秋天是一个丰收的季节，也是一幅绚丽、多彩的画面。《秋天的颜色》这篇散文，是比较富有美感的。这个活动主要是让幼儿理解散文诗的内容，感受散文诗优美的意境。尝试根据诗句的结构仿编诗歌。在我朗诵了两遍散文以后，幼儿能够很快的进入诗歌的情境。

根据图谱，我带领幼儿认识了秋天的小草，秋天的枫叶，白菊和松树，并且还拿出了白色的菊花，红色的枫叶，强化幼儿的印象。以便接下来幼儿能够比较容易的学习散文。由于有固定的句式，幼儿能够比较容易的学习前面四句，而对于绚烂多彩这个词语，幼儿并不了解这个意思，在我解释后，大部分幼儿还是能够比较完整的将散文朗诵出来。这个活动中有仿编活动，本来是要加入秋天的美景的事物，使之经过幼儿的仿编，成为描述秋天的流畅的散文。但是，在仿编的时候出现了问题，一开始可能是我的引导语有问题，并没有使幼儿理解我的要求，导致幼儿的答案中出现了与活动无关的内容。于是我强调了我的问题，并且举出了例子，比如说秋天的橘子黄了、柿子红了。但是很遗憾，接下来幼儿虽然明白散文的句式，但是由于生活经验的缺乏，编出的句子，往往不符合秋天的特征。而且，有一部分幼儿对于四个季节的特征界定并不清晰。因此，仿编不够成功。活动结束后，经过我的反思：我认为首先是我在活动中的提问引导性不够，而且没有掌握随机应变的技巧。常常在幼儿回答了与活动无关的答案后，我就不知该如何再将主题引回活动。其次就是应该把这样的活动排在了解秋天特征的活动以后再进行。

篇6：4秋天教学设计

三年级的教学要求明显比一、二年级有进一步的提高，篇章的学习对孩子们来说都是个新的起点，所以教学起来是个困难。在本篇课文中，我注重了学习方法的指导。

一、先概括后具体

在教学第四自然段的时候，我先让学生读全段，思考“本段是围绕哪句话来写的”。这个问题是低坡，学生通过思考大致能得出是围绕“原野热闹非凡”来写的。然后让学生划下这一句，渗透了“中心句”这一概念。这个过程是教授学生找中心句的方法，这也是培养学生阅读理解的能力。然后我又让学生再读第四段，思考课文是怎样具体写“原野热闹非凡”的。这个环节一来是完成课后第5题的练习，二来也培养了学生阅读分析段的能力，教学得步步踏实，使得学生能步步紧跟。

二、段意合并法概括课文主要内容

在通读这篇课文时，我让学生说说每个自然段写了什么，并在黑板上作简单的板书，然后指导学生分段，再根据黑板上的板书概括课文主要内容。当然，概括课文主要内容一向是学生的弱项，也不是一朝一夕就能学会的。因此，在以后的教学中，要多指导，多练习。我想，长期以往，学生的概括能力会有所提高的。

篇7：4秋天教学设计

第一课时

教学目标：

1、学习本课的两类生字，理解生字组成的新词。

2、有感情地朗读背诵课文。

教学重点：

学习本课的两类生字，理解生字组成的新词。

教学难点：

朗读、背诵课文。

教学过程

一、谈话导入

同学们，现在是什么季节？（秋天）秋天是什幺样儿的？欣赏秋天的美景图。

齐读课题：《秋天》

二、初读课文

1、自读课文，出示要求

（1）自由练读课文后的生字

（2）画出课文中带有生字的词语，理解词义。

（3）力求读顺句子，读通全文。

2、检查自读情况

（1）抽读生词。

（2）生提出不理解的词语解答

羊肠小路 井井有条

（3）诗歌一共有几小节？分节指名读文。

3、默读诗歌，思考：描写了秋天的哪些景象？

3、练习有感情地读诗歌。

4、同桌互读课文

三、学习生字。

1、同桌一起分析字形结构及占格情况，说说怎样记住生字。

2、描红

3、书写生字

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读背诵课文。

2、理解诗歌中所描绘的景象，体会诗的意境。

教学重点：理解诗歌内容。教学难点：

理解诗歌内容。教学过程

一、读诗歌。

1、指名分节读

2、齐读

二、品读诗歌。

1、理清全诗的写作顺序。

总写感受—秋风—具体事物—秋风—总

2、找出写对秋天总的感受的诗句。

读一小节，理解“更……更……”

指生用“更……更……”说话

3、读二小节，说说秋风是什么样的？

理解“打滚”“奔跑”“涂掉”，体会作者的用词准确。

4、自读3－5小节，练习感情朗读。

分组比赛朗读。

并用自己的语言描绘诗中的情景。

5、师朗诵6小节。

理解两个打比方的句子。

秋风还像什幺？秋光还像什幺？ 同桌互相说说。指名回答

6、读最后一段。

三、背诵诗歌。

四、布置作业：

搜集有关秋天的诗歌、散文。

板书设计：

4、秋天

总 写：太阳、空气

打滚

秋风｛ 奔跑

涂掉

具体写：｛

田野｛

教后反思：

篇8：《秋天的雨》教学设计

教学目标:1.识字学词, 读准课后的字音, 了解词义, 正确书写字词。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文, 感受秋雨的奇特, 秋景的美丽, 并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。3.引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思, 初步感受语言文字之美。

教学设计:

一、续写小诗, 导入课题

1.同学们, 今天老师第一次给你们上课, 上课之前老师要送你们一首诗。我们一起来读读这首诗。春天的雨像一位报春的使者, 用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子, 总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。………冬天的雨像一群可爱的精灵, 是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。2.读后请学生说说自己的发现。3.引出课题, 齐读课题。 (设计意图:采用一首小诗的方式导入新课原因有三个。第一, 本课的语言优美华丽, 在导入设计上也应与课文基调符合。而且这首诗也采用了比喻、拟人等手法, 给孩子入情入境做好了铺垫。第二, 可以使孩子了解不同的季节雨的特点。第三, 也是此导入最重要的作用, 诗中间缺失的秋天的雨可以使孩子们对秋雨充满了好奇, 也对学习本课充满了期待。)

二、初读课文、整体感知

1.检查预习情况。课件出示:凉爽2.指名读这个词。3.教学“爽”, 教师板演, 请学生书写。4.我们接着看大屏幕。 (出示) 扇子, 扇哪扇哪。指名读并说说读后的发现。 (扇是多音字) 5. (出示) 衣裳喇叭钥匙指名读。6.从这个同学的读中你又发现了什么? (设计意图:这个检查自学的程序, 主要目的是对一些重点生字、词进行认读识记。新课标告诉我们三年级的阅读教学要注重生字的教学, 但它又有别于低年级的一笔一画手把手的教学。因此在设计中我特别突出难点字的教学, 重点词语的朗读。既做到了不放松生字词教学, 又提高了教学效率。) 7.师范读课文, 学生思考:秋雨给你留下了什么印象?

三、研读课文

同学们对秋雨的印象真好啊!让我们接着学习课文跟秋雨走得更近些吧。

(一) 学习第一自然段

(1) 指名读第一自然段。 (2) 说说你读出了什么?为什么说是一把钥匙呢? (3) 指导朗读。 (设计意图:第一自然段全文的总起, 我设计了两个问题引导学生感悟秋雨的神奇和秋天不知不觉中来到了我们的身边, 为重点学习第二自然段做好铺垫。)

(二) 学习第二自段

1. 请男同学为我们朗读第二自然段。

篇9：4秋天的树叶

秋天是个果实累累的季节，是个秋高气爽的季节。在这个季节里，有人喜欢甜美的果实，有人喜欢凉爽的秋风，而我却偏偏喜欢秋天里那毫不起眼的枫叶。

秋天的树叶最是迷人，形状千奇百怪，颜色也是五彩缤纷。然而，在众多的树叶中，我最喜欢的树叶莫过于形状酷似手掌的枫树叶了。

到了秋天，枫树叶渐渐由绿变红，红的如果大火一般。枫树上的叶子有的依然翠绿，有的绿中带红，还有的火红火红。通红的枫树叶已经摇摇欲坠，一阵微风吹过，火红色的枫树叶从树上缓缓飘落，在空中偏偏起舞，依依不舍的向大树告别，落在了地上。

落叶归根，树叶也是有灵性的，它们也懂得感恩，有时候在这方面甚至比人类要更胜一筹。因为某些人长大后并不孝敬父母，感谢父母的养育之恩，反而对父母不闻不问，丝毫不理会父母，任由老人家自己生活。而树叶就算枯死了也要报答大树，把自身的营养贡献给大树，让大树张的更加茂盛。然而，我们可以联想到我们的社会，我们的国家，那棵大树就是我们的国家，我们的社会，而我们则像那些翠绿的嫩叶。其实叶子是幸福的。因为，幸福的意义不在于索取，而在于奉献！我们不能白来世上走一趟，或多或少都要为国家，为社会，做出贡献！

篇10：我眼中的秋天4

我眼中的秋天4

10月22日下午,我和爸爸妈妈一起去南北湖采桔子.一路上,我看见了一派秋天的景象:金灿灿的稻子一边点头,一边喊:“沙,沙,沙,丰收啦”菊花也开起了选美大赛.到了南北湖,我第一眼就看到了满山遍野的桔子,它们把桔子树压弯了腰,远远望去,就象一颗颗橘黄色的小星星,也象一条条星星河.我们下了车,我迫不及待地拿出照相机拍了起来,过了一会儿,我们便来到了桔子树下.小桔子们有的悠闲地晒太阳,有的躲在树叶堆里不敢露面.我们开始采了,只见一个个“小灯笼”被我们放进了竹篓里.不一会儿,竹篓就装满了,我们开车回家了,一棵棵“小灯笼”树飞快地向后面奔去.秋天——一个丰收的季节

向阳小学三2班郑浅予

篇11：秋天的词语4个字

秋风过耳： 象秋风从耳边吹过一样。比喻与己无关，毫不再意。

千秋万岁： 千年万年。形容岁月长久。

秋扇见捐： 见，被;捐，弃。秋凉以后，扇子就被抛在一边不用了。旧时比喻妇女遭丈夫遗弃。

千秋万代： 一千年，一万代。指世世代代，时间久长。

琨玉秋霜： 比喻坚贞劲烈的品质。

落叶知秋： 看到地上的黄叶就知道秋天来临。比喻通过某一迹象便可预测形势的发展变化。

一叶知秋： 从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。

月旦春秋： 比喻评论人物的好坏。

百岁千秋： 一百年，一千载。形容岁月漫长，历时很久。

冰壶秋月： 比喻洁白明净。多指人的品格。

春蚓秋蛇： 比喻字写得不好，弯弯曲曲，象蚯蚓和蛇爬行的痕迹。

春蛙秋蝉： 春天蛙叫，秋天蝉鸣。比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。

秋荼密网： 荼，茅草上的`白花。秋天繁茂的茅草白花，网眼细密的鱼网。比喻刑罚繁苛。

秋水伊人： 指思念中的那个人。

望秋先零： 比喻体质弱。也比喻未老先衰。

平分秋色： 比喻双方各得一半，不分上下。

社燕秋鸿： 燕子和大雁都是候鸟，但在同一季节里飞的方向不同。比喻刚见面又离别。

望穿秋水： 眼睛都望穿了。形容对远地亲友的殷切盼望。

各有千秋： 各有各的存在的价值。比喻各人有各人的长处，各人有各人的特色。

洞察秋毫： 形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚。

明察秋毫： 明察：看清;秋毫：秋天鸟兽身上新长的细毛。原形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理。

秋月春风： 指良辰美景。也指美好的岁月。

春去秋来： 春天过去，秋天到来。形容时光流逝。

春花秋月： 春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

春秋笔法： 指寓褒贬于曲折的文笔之中。

春露秋霜： 比喻恩泽与威严。也用在怀念先人。

春华秋实： 春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。

多事之秋： 事故或事变很多的时期。

春兰秋菊： 春天的兰花，秋天的菊花。比喻各有值得称道的地方。

春秋鼎盛： 比喻正当壮年。

疾风扫秋叶： 比喻力量强大、行动迅速，象暴风扫除落叶一样。

篇12：《秋天的怀念》第二课时教学设计

课文讲述了一位重病缠身的母亲, 体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子, 鼓励儿子要好好活下去的故事, 歌颂了伟大而无私的母爱。作者史铁生借助对几件平常小事的细致的描写, 表达了母子之间的似海深情。

选编这篇课文的意图:一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染, 接受一次“爱”的教育;二是提高学生的自读能力。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.品读课文, 受到伟大母爱的熏陶感染。

【教学难点】

感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。

【教学思路】

围绕“好好儿活”拓展思维, 沿着“儿子不想‘好好儿活’, 母亲劝儿子‘好好儿活’, 最后兄妹俩要‘好好儿活’”的情感之路, 进入课文的情感世界, 体味母亲的良苦用心, 领悟作者的写作目的———对母亲的怀念, 对母爱的怀念。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

(一) 古诗引路, 入情入境

1. 同学们, 古往今来, 歌颂母爱, 赞美母亲的诗词不胜枚举, 你能记起吗? (生自由发言)

2. 那么, 咱们一起来吟咏千古传唱的《游子吟》好吗? (师生声情并茂地朗诵)

3. 老师导语:一首《游子吟》, 让我们体会到慈母的满腔柔情, 再一次唤起我们对母亲的怀念, 对《秋天的怀念》。

(师板书课题, 生齐读, 读出韵味)

(二) 精读课文, 感悟深情

1. 体味作者感情。

(1) 师:“关于史铁生及母亲的一些情况, 上节课我们已有所了解。大家也熟悉了课文, 文中多次出现的一句话是文章的精髓, 想想, 是什么?” (好好儿活)

(2) 师:“是啊, 人生在世, 一般人都想好好儿活 (板书:好好儿活) , 但是一个21岁的小伙子, 风华正茂却突然瘫痪, 他肯定性情大变, 不想好好儿活, 把你们的书打开, 读读课文, 找找作者不想好好儿活的句子, 用曲线画下来。”

(3) 交流讨论: (1) 双腿瘫痪后, 我的脾气变得暴怒无常。 (2) 理解“暴怒无常”。你从哪里看出他暴怒无常?“望着望着天上北归的雁阵, 我会突然把面前的玻璃砸碎;听到收音机里甜美的歌声, 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”指导朗读, 读出绝望、愤怒、暴躁的心情。

(4) 想象说话练习。 (1) 师:作者突遭变故, 暴怒无常, 那么, 这时他又会怎么样? (课件出示:看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落, 我会……) 还有什么情况令他触景生情, 产生过激之举? (生自由说) 生齐读句子。 (2) 体会。师:哪一句写出了他的悲观绝望? (我狠命地捶打着两条可恨的腿, 喊着“我活着有什么劲!”) 指导朗读, 读出绝望、悲伤、无奈的语气。

2. 品味母亲深情。

(1) 师:“我”只知道尽情发泄自己的不良情绪, 却一直都不知道———师引读第二自然段。她指谁? (母亲)

(2) 师:绝望、悲哀、孤独、无助像毒蛇一样噬咬着作者的心, 母亲悲儿子所悲, 痛儿子所痛, 但是母亲的悲哀只有默默地忍受, 她得想尽一切办法去劝儿子好好儿活。文中写母亲良若用心的句子比比皆是。仔细读读课文, 试着找找, 体会体会母亲独特的感受。

(3) 讨论交流: (1) “母亲扑过来抓住我的手, 忍住哭声说:‘咱娘俩儿在一块好好活, 好好活……’”加点的词说明什么? (母亲万般焦急、万般痛苦) (2) 指导朗读“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”师:哪两个词值得我们琢磨, 把它们画出来。 (憔悴、央求) 憔悴的脸有什么特点? (嘴唇没有血色, 面色发黄, 瘦削……) 从中你体会到什么?央求的神色大家见过吗?你的脸上可曾有过央求的神色?谁体会到央求这个词的用法了? (当一个人迫切想得到某样东西的时候, 就用“央求”, 用在同辈对同辈或晚辈对长辈之间。) 可是这种神色却出现在母亲与儿子说话时的脸上, 你感觉到了什么? (母亲渴望儿子能够出去看菊花, 她迫切地想让儿子散散心。她想让自己的儿子树立对生活的信心, 她放心不下瘫痪的儿子。她是无奈的、焦急的。) (3) 师:把你的渴望、把你的小心翼翼、把你的央求轻轻地送进朗读里:“北海的菊花开了, 我推着你去看看吧。”儿子答应了, 母亲什么表现?“喜出望外”、“絮絮叨叨”让你体会到什么? (生谈体会) 教师指导用急切的、喜悦的语气读母亲的话。 (4) 找文中带有“悄悄地”句子, 读读, 交流体会, 谈谈感受。 (5) 师引语:喜出望外, 母亲竟然失言了, 她惟恐触动儿子受伤的心, 又悄悄地出去了。师引读:“她出去了, 就再也没回来。”男生接读第五自然段, 女生接读第六自然段。 (6) 师:带着无限的牵挂, 带着无限的企盼, 母亲永远地离开了, 临终前她想说又没说出的是什么呢? (生自由发言)

(三) 研读兄妹感情

1. 师:咱们那么小,

都理解了母亲的良苦用心, 作者和妹妹更是如此, 于是他们一起去看花。咱们齐读最后一段。

2. 研读第二句:

“黄色的花淡雅, 白色的花高洁, 紫红色的花热烈而深沉, 泼泼洒洒, 秋风中正开得烂漫。”

(1) 师:菊花千娇百媚, 各具风姿, 给人一种乐观向上的力量, 我们应该用什么样的语气来读? (明朗、乐观) 生读。

(2) 但是, 如此美景母亲再也不能欣赏了, 此时, 一种什么感情会油然而生? (指导用淡淡的忧伤的语气读出怀念之情。)

3. 练读第三句。

(1) 师:我懂得母亲没有说完的话, 妹妹也懂, 兄妹俩互相鼓励 (生同桌表演朗读) :“我俩在一块儿, 要好好儿活”。

(2) 给母亲一个承诺 (生神情肃穆, 坚定有力) :“我俩在一块儿, 要好好儿活。”

(3) 把兄妹的心声告诉大家 (生起立, 声音响亮、庄严) :“我俩在一块儿, 要好好儿活。”

(四) 拓展练习, 丰富想象

师:重新找回生活信心和勇气的史铁生, 这时又会怎么做以告慰九泉之下的母亲呢?

课件出示: (1) 望着望着天上北归的雁阵, 我会________。 (2) 听着收音机里甜美的歌声, 我会________。 (3) 看着窗外的树叶“刷刷拉拉”的飘落, 我会________。 (4) 赏着面前娇美的菊花, 我会________。师:现在, 史铁生在生活中, 处处都会流露出积极乐观的人生态度, 你能再说一二吗? (生想象说话)

(五) 回归课题, 诵诗抒情

1. 同学们,

这时你明白作者在秋天里怀念的是什么吗? (母亲、母爱, 母亲的话, 赏菊的事……) (板书:母亲、母爱)

2. 母爱深似海,

母爱重如山, 孩子们, 请起立, 请肃立, 让我们一起朗读这首诗, 把它献给天下所有平凡又伟大的母亲。

课件出示:阎维文《母亲》的歌词, 配乐朗读。

你入学的新书包有人给你拿,

你雨中的花折伞有人给你打,

你爱吃的三鲜馅儿有人给你包,

你委屈的泪花有人给你擦。

你身在他乡住, 有人在牵挂,

你回到家里边, 有人沏热茶,

你躺在病床上, 有人掉眼泪, 你露出笑容时, 有人乐开花。

这个人就是娘啊, 这个人就是妈,

这个人给了我生命, 给我一个家。

不管你走多远, 无论你在干啥,

到了什么时候, 也离不开咱的妈。

不管你多富有, 无论你官多大,

到什么时候也不能忘了咱的妈。

(六) 活动作业, 渗透亲情

同学们, 用行动完成我们今天的作业吧, 写一首小诗, 送一个微笑, 沏一杯热茶, 洗一次双脚, 可想而知, 得到你们爱的回报, 妈妈该多么幸福、多么喜悦!

篇13：4．《秋天》第二课时教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情地背诵全文。

2、感受诗中描写的景象之美，了解秋天的特点，激发对大自然的喜爱之情。

教学过程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，你能用一句话来说说你对秋天的感受么?

2、(出示第一小节)是呀，走在秋天，秋天的太阳更娇更红，秋天的空气更甜更好。谁愿意来读一读?指名学生朗读。

3、过渡：为什么秋天的太阳更娇更红，秋天的空气更甜更好呢?让我们跟着作者，一起走进秋天，去瞧一瞧，看一看吧!

二、精读课文细细品味

过渡：调皮的秋风和我们玩起了迷藏，你们知道它都躲到过什么地方吗?

(一)秋风吹过田野、小路、果园，它使田野和果园都发生了哪些变化呢?自己默读课文的3­-5小节。

1、田野

(1)出示第三小节，这小节描写了哪些景物，用了哪些字词?

(2)稻穗儿熟 透过“熟”字你仿佛看到稻田里怎样的景象?

蝉声儿消 从“消”字你感受到了什么?

野菊花香 一个“香”字，你仿佛又看到了什么?

(3)多么美的一幅田野秋景图啊，我们一起读读这一小节，把它留在我们的心里。

2、田野里还有哪些变化?

(1)玉米举着红樱乐了，忘记了夏天的烦恼，你能说说玉米的烦恼么?

(2)高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在心灵酿造，高粱酿出了什么歌?

(3)谁愿意来做做忘忧的玉米和高歌的高粱?指名朗读

3、果园

(1) 秋风来到果园，它给果实换了衣衫，谁来读读这一小节?

(2) 你感觉这个果园怎么样?指名再读。

(3) 除了这些果实，还有什么其他的吗?用这样的句式说说。其实这样把苹果和葡萄当作人来写，我们就叫做拟人句。谁再来造造其他的句子。

(4)果实们多快乐，一个个咧着嘴笑呢!我们一起来分享他们的快乐，齐读第4小节。

(二)讲读课文第6小节

1、这么迷人的秋景都是谁的功劳?为什么?(秋天许多果实成熟了，呈现出了不同的颜色。它们高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，这都得功归于秋风把田野梳得井井有条。

2、看着这一片片成熟的庄稼，你想到了什么?(人们的汗水没有白流，他们在希望的田野上结出了硕果，蓬蓬勃勃在田野上闪耀!)

3、齐读第6小节

(三)回归整体齐读品味

1、学到这里，你能明白为什么秋日更红更娇，为什么秋天的空气会更甜更好吗?

(秋日红，因为枫叶、红缨、红苹果、柿子、红枣……映衬的;因为人们丰收兴奋的红脸映衬的;因为秋高气爽，日头红……空气甜，是因为空气中弥漫着桂花和野菊花的花香;因为高梁酒香甜的酒气;因为果实那甜甜的味道;因为丰收使得人们心中甜丝丝的……)

是啊，多么迷人的秋天，同学们理解得真不错。

2、看着这一幅幅美丽的风景，你想说些什么吗?

3、让我们一起带着对秋天的这份情，齐读课文2—6小节

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1、同学们，金秋是美丽的，在每个人的心中，它的美各不相同，走在秋天，……

2、读到这，你能明白作者为什么要珍藏这片黄叶吗?

3、总结：是啊，秋天是多么让人留恋呐!让我们用我们的彩笔绘秋色，画出心中的秋。用我们的深情颂秋天，读出心中的秋。用我们的妙笔描秋景，写出心中的秋。愿美丽的秋天永远留在我们的心中!

四、作业

1、背诵全诗

2、收集一些描写秋天的古诗、现代诗。

五、板书设计

小路

秋天 田野 珍藏

篇14：[小学3-4年级]秋天的图画

秋天，是一个丰收的季节。你看，苹果树，梨树上果实累累，就连茂密的枝叶也挡不住它们可爱的身影。柿子挂满枝头，像一个个火红的灯笼，仿佛在庆祝这个收获的季节。葡萄一大串一大串地从架子上垂下来，各种颜色的葡萄你挤我碰，争着要人们去摘呢!

田野里，金灿灿的稻子笑弯了腰，一阵阵稻谷香勾来一群又一群孩子，一簇簇高粱就像一团团燃烧的火苗，一棵棵玉米就像手持长矛的战士。不远处，小白兔一蹦一跳地来了，小喜鹊从空中降落下来，它们都准备饱餐一顿呢!

天空中，一排排大雁整齐地飞过，有的排成“一”字形，有的排成了“人”字形，还有的大雁仿佛也被秋天这美景迷住了，它们一直停留在大地的上空，久久不愿离开。

夕阳西下，大地顿时安静了下来。鸟儿不叫了，风也不吹了，时间仿佛停在了这一刻，因为大地妈妈和她的孩子们都要睡觉了。南瓜懒懒地趴在地上，身上盖着一层绿绿的被子，农民伯伯背着沉甸甸的粮食走在回家的路上，脸上挂满收获的喜悦。

篇15：小学生作文：美丽的秋天（4）

美丽的秋天五彩缤纷，像一位画家。

秋天来到了花园里，美丽的花儿绚丽多彩、千姿百态，有紫红的、淡黄的、雪白的……许许多多的花儿都变美了。

秋天来到了树林里，有的树叶变黄了，落了下来，有些还挂在树上，有的还绿绿的。秋天告诉动物们冬天快来了，燕子向南方飞去，小青蛙在池塘边加紧挖洞，准备舒舒服服地睡上一觉。

秋天来到了果园里，苹果碰来碰去，争着要人们去摘呢!香蕉好像弯弯的月亮，在枝头咧开嘴笑。葡萄像糖泡过似的，吃上一口，甜极了。

秋天来到了田野里，金黄色的稻子像一支金笔，把田野染得一片金黄，高梁像红红的火把，能照亮黑暗。绿绿的豆子被太阳晒过，啪的一声，豆子就跳出了妈 妈的拥抱，离开了家。

篇16：4秋天教学设计

《桂林山水》语言优美简练形象, 孩子们由于缺乏一定的生活阅历, 很难通过抽象的语言文字去领会形象的山光水色的美。根据这一特点, 我借助于观察栩栩如生的桂林山水图, 通过娓娓动听的导语, 按由近到远的顺序, 抓准观察的重点, 把学生带进那甲天下的桂林山水中, 如近处的绿树、小舟, 江底的沙石, 水中的倒影;远处千奇百怪的峰峦, 山间的绿树红花, 空中迷蒙的云雾。这样使学生的情感逐步与作者的情怀产生共鸣, 如身临其境, 感受到呈现于眼前的不是单纯的山水画面, 而是一个实实在在的迷人境界, 激发学生强烈的审美感受和情操。

教学《秋天的雨》中关于描写菊花的一句话——菊花仙子得到的颜色就更多了, 紫红的、蛋黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。为了表现菊花的色彩多, 可请孩子们看菊花的图片, 以加深对色彩的认识, 教师可适当地补充一些描写色彩的词, 然后帮助他们在朗读中感受色彩, 边读边指出相应的色彩, 在孩子们心中埋下“色彩斑斓”的感觉。使得孩子们真正地走进菊花中, 在秋天的菊花中体验这种色彩冲击带来的美的感受, 从而对菊花这种形象产生更深的理解。

二.指导朗读, 感悟美的意境

《桂林山水》语言简练, 生动优美, 抒发的感情纯美。如何使这种感情进入学生的心灵, 使学生产生共鸣?这就要通过有感情朗读去揣摩、品味课文, 使学生受到美的熏陶。教学时, 采用跟录音轻读, 听老师范读、引读, 全班或小组齐读, 指名个别读。指导朗读时, 先让学生听录音, 领会朗读时的声调和语气。如:读到“漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动”一句时用轻、低声调朗读, 给人以幽静的感受。又如:读到“漓江的水真绿啊, 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”一句时要用响亮的声调朗读, 给人以充满生机的感觉。读后, 师生共议, 反复朗读, 直至绘声绘色, 声情并茂, 使得学生不知不觉进入“角色”。这一点在《秋天的雨》教学中也能得到运用。在学“果树”一句时, 教师可先示范朗读, 让孩子们闭上眼, 静静地体会教师的朗读语速快慢、语音轻重带来的不一样的感受, 然后请男孩子们模仿读一读, 最好以男孩子的那种活泼好动表现“你挤我碰”, 这样, 孩子们就能较快地读好这句话了。在示范朗读的基础上, 教师再采取齐读、小组读等方式读, 让其他孩子点评。我想这不失为一次对美的亲密接触。

三.展开想象, 体味自然动态美

《桂林山水》所描述的优美意境是“山青、水秀、人怡”。意境之美, 除朗读感受外, 更重要的是联想和想象, 再现想象化的意境画面, 让学生陶醉于迷人景色中, 达到最高境界———人在画中游。如:教完本文后进行师生暇想———游览山水, 伴随着优美的乐曲, 观赏长幅彩色山水图片。老师边播放图片, 边以满怀赞美之情旁白:“小船在漓江中慢慢行驶。哇!这里的水真清啊!可爱的小鱼快活地在水里游来游去……”孩子们在教师有意识的引导中慢慢进入想象的状态, 从而产生联想和想象, 以达到欣赏美、想象美的目的。

同样地, 《秋天的雨》教学中想象也是十分重要的。描写银杏树的一段, 可让孩子自由揣摩, 教师从旁引导, 想象秋日里银杏叶渐渐发黄, 清风吹过, 叶子轻轻摇曳的景象, 从而读好“扇哪扇哪”, 让孩子们体会到秋天的动态美。边想象画面边朗读的方法能让孩子们更好、更快地进入情境, 更自然地表现文章优美之处。

篇17：4秋天教学设计

教学目标

★知识与能力：

1.会认8个生字。会写8个生字。

2.能流利地有感情地朗读课文。能背诵课文。

3.基本功训练点（锻炼表达能力）。

看图，想象表达，说句型：我走进秋天的果园，看到（），闻到（），听到（）。教学重难点：

重点是根据学生朗读基础较差的情况，把指导自能读书作为重点。

难点是背诵，要指导学生掌握按条理背诵的方法。

教学准备：

电子幻灯片（秋景图）布置学生预习。

课时安排：2课时。

第 一 课 时

一、谈话导入师：

我们已经学习了一组描绘美丽秋天的词语。今天，让我们再一次走进秋天，品尝收获的喜悦。

二、看图说话，教给学生看图方法。多媒体出示课文插图。

三、初读课文，学习生字词语。

1.范读课文。看看课文是怎样描写这幅图画的，体会怎样说话才能最生动。

2.鼓励学生自己读一读，解决不认识的生字。

3.检查自学情况。读词语、认生字。交流识字方法。开火车读词语；从词中抽出生字读一读。用多种方式记生字。

4.练习朗读课文。

四、再读课文，感受秋天的美丽和课文语言的准确。

1.师生接读课文，体会这段话的条理。

师：秋天来啦，秋天来啦！山野就是美丽的图画。梨树（）学生读出（挂起金黄的灯笼）作者把金黄的梨子比作？依次读出苹果、稻海、高粱，体会作者语言的形象。

2.大雁为什么这么说呢？它在夸奖勤劳的人们。

板书：收获的季节！点处有播种才有收获的喜悦！

3.美读，背诵课文。

五、拓展练习：

1.画一画秋天的美景或者读一读描绘秋天的诗歌。

用心爱心专心 1

提供给学生材料《秋阿姨》看图说话，按顺序从上到下，从右到左。

听老师读课文，整体感知秋天的美丽。

2.读课文，学词语。

认读词语：

图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。

3.说说怎么记生字：

图、梨、灯、波、浪、粱、燃、烧、勤、劳。

跟老师一起读课文，4.用接读的方式理解课文。

谈自己的理解，体会秋天的美和劳动的关系。在老师指导下学习理解背诵。

第二课时

一、复习

1.认读词语。

2.认生字，词语开花练习。

二、基本功训练多媒体出示秋天的果园图画。

引导学生练习说话：秋天的果园真美。我看到（），听到（），闻到（）。

三、指导学生在田字格中写生字。

四、作业筹备综合实践活动《秋天的礼物》复习生字、词语。

说话练习，学习用规范的语言表达自己的所见所闻。

梨树挂起灯笼

苹果露出脸颊

秋天的图画稻海翻起波浪

高粱举起火把

大雁排成人字

教学反思与小结：

这课由于在识字1已经接触过秋天的词语之后，学生比较熟悉这个话题了，而且课文插图很美，而且还和课文配合的刚好。所以，利用图片指导学生背诵课文效果很好！部分学生提到背课文时很没有信心，但是，看着图再按顺序背诵的时候，并不困难，孩子也很高兴。