《秋天的雨》公开课教学设计

《秋天的雨》公开课教学设计（共10篇）

篇1：《秋天的雨》公开课教学设计

理念：

注重学生情感态度价值观的培养，并且能够对学生进行多元化的评价;坚持语文学科人文性与工具性的统一;培养学生的语文综合素养，努力实现“以读为本”的教学原则并且注重读写结合;注重启迪灵性、培养学生质疑问难的能力;转变教师角色，以学定教，顺学而导。

目标：

1、认识8个生字，能够正确书写12个生字。

2、能够有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。

3、联系上下文和生活实际了解文中词句的意思，初步把握课文内容，从文中发现秋天的美丽，感受秋天的美好。

创新设计：

设计一：欣赏秋色，寓情导学。

1、教师利用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片，并且结合优美的语言渲染情境，学生在情境中欣赏秋色并谈谈感受。

2、教师引导：如此美丽的秋天是谁带给我们的呢?出示课题。

3、教师配乐范读课文。

设计二：品读课文，感悟秋韵。学生以小组形式进行交流，围绕自己喜欢的内容进行汇报。在汇报过程中学生可以随时质疑，师生共同解决。教师相机指导朗读。

1、整体感知课文内容。

(1)、引导质疑：为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了”?引导学生结合生活实际理解。

(2)、理清顺序：学生默读课文，整体把握课文的主要内容。教师帮助学生理清文章的顺序。并相机板书：秋天的.色彩——秋天的气味——秋天的信息

2、细读课文，深入体会“秋天五彩缤纷的色彩”。

①教师指导学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中体会课文内容，理解词语“五彩缤纷”。

②师生互动学习。

A实物展示：出示银杏树叶子，通过让学生看一看、摸一摸、扇一扇体会“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”指导朗读。

B动画展示：利用多媒体动画展示一片片枫叶随风飘落的情景，让学生体会“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”重点体会树叶飘落的感觉。

C图片展示：分别出示图片和动画，引导学生理解比喻句“田野像金色的海洋”和词语“频频点头”。

D背诵积累：指导学生背诵自己喜欢的句子。

E表达训练：引导学生仿照文中的句子说一说自己眼中的“秋天的色彩”。

设计三：通过表演感受“秋天的信息”。

1、角色朗读：利用微机出示图片，指导学生边看图片边分角色朗读课文，了解小动物们不同的过冬方式。

2、师生共同表演：教师扮演“小雨滴”，请几位学生分别扮演不同的“小动物”。“小雨滴”分别与“小动物”对话，询问小动物们是如何过冬的。注意指导学生表演时的语言和表情。

3、表达训练：引导学生结合生活实际谈一谈人类是怎样准备过冬的。

设计四：课外延伸，布置作业。秋天的雨还带给了人们哪些美好的信息呢?让学生收集有关秋天的资料，制作成精美的小报，在下一节课里进行交流展示。

设计五：课堂评价，回味收获。下发学生课堂学习效果“自我评价表”，学生在小组内自评、互评，教师指导学生填写。

精彩回放

教学实录片段一：师：秋天的雨带给我们的是如此丰富多彩的世界，就让我们跟着作者共同走进那美好的秋天吧!谁来读一读课文的第一自然段?生：朗读第一自然段。师：你们在读这一自然段的时候遇到什么问题了?生：我不明白，为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了?”师：这个问题提得好，是啊?为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了?”谁能帮助他解决这个问题?生：秋天的时候，每下一场雨，天气就变得更加凉快了。师：是啊，有一句话说得好，“一场秋雨一场寒……”生：“……十场秋雨一身棉。”师：看来大家平时就能够注意积累。每一场秋雨过后，天气就变的更加凉爽了。

教学实录片段二：

生：我喜欢这句话，我想给大家读一读。“你看，她把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。”师：你读得不错，如果声音能再大些就更好啦!还谁喜欢这一句?再来读一读。生：读……(声音响亮)师：很好。你们见过银杏树叶吗?(众生摇头，一生举手)生：我在小姑的日记本里见过，是黄的。师：(微机出示银杏树和银杏树叶图片)和屏幕上的一样吗?生：(点头)师：(神秘的语气)老师说过这节课要送给你们一份特殊的礼物，你们猜猜是什么?生：银杏树叶!(有的孩子很兴奋。)师：你们猜对啦，来，每人一片。(从信封中抽出银杏叶发给学生。

学生们都很高兴，也很好奇地观察起来。)师：拿出你们手中的叶子，看一看，你看它的形状象小扇子吗?生：像……师：作者的想象力多么丰富啊，把银杏树叶说成了小扇子!师：我们来摸一摸，你有什么感觉?生：(好奇地摸着树叶)滑滑的。师：我们再来闻一闻，你闻到什么啦?生：我闻到香味了!(众笑)师：你们闻到秋天的气息了吗?生：闻到了。(众笑)师：(微笑)你们的想象力也很丰富。我们再来扇一扇!(举着银杏树叶在空中扇动。)生：(跟着老师一起像扇扇子一样扇动树叶。)(笑声)师：什么感觉?生：凉快!(笑声)师：你们真可爱!你一定感受到秋天的凉爽啦!(笑声)师：我们就带着这些感觉来读一读吧!生：再次有感情地朗读课文。师：指导朗读。(略)

篇2：《秋天的雨》公开课教学设计

设计：涪陵城七校

彭诗洁

课

时：第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句

教学重点：读懂课文内容，感受秋天的美好。教学难点：读出自己的感受。教

具：多媒体课件 教学过程：

一、导入：

1、同学们知道现在是什么季节吗？看秋天来了（出示画面）介绍：

秋天的落叶，在风中尽情地舞动着以最优美的舞姿向大树告别。金色的阳光洒满林间；满山层林尽染；大地五彩斑斓；秋天是收获的季节，万物成熟，硕果累累；丹桂飘香；带给人丰收的喜悦。

2、看完后，秋天给你什么感受？（美丽、漂亮）

3、秋天的景色格外迷人，神奇的秋雨给秋景增添了更多亮丽的色彩，今天这节课，我们一起去欣赏秋天的雨，齐读课题。

二、整体感知：

1、请同学们打开书，一边默读课文一边思考，每个自然段围绕哪一句话来写？并用笔把那句话勾画出来。

2、（汇报）老师把这些句子写出来（出示4句中心句），我们来做个接读游戏，老师读前半句，你们读后半句。

三、学习第一段：

1、在第一段中，你喜欢哪些词语和句子？（生读）

2、你为什么喜欢这句呢？

3、看一看夏天的雨和秋天的雨（出示课件），通过比较，你发现秋天的雨有什么特点呢？（生：温柔）经过夏天的暴晒，人们酷热难耐，这时绵绵的秋雨来了，给我们什么感觉？（生：清凉）

4、秋天的雨带着清凉，缓缓的把秋天的大门打开，我们还没注意到呢，能读出秋雨的特点吗？（指名读，指导：温柔、轻轻地）齐读。

四、学习第二段：

刚才我们学习第一段时，同学们先找出自己喜欢的句子 朗读，再说出自己喜欢的理由，现在我们就用这种方法自学第二段。（出示自学方法：

1、找出自己最喜欢的句子，有感情的朗读；

2、给同桌说说你喜欢的理由，齐读。）

1、学生汇报二、三句，说喜欢的理由。

（1）老师也喜欢这两句，我也想来读第一句（出示句子，范读），觉得老师读得好吗？哪里读得好呢？你们发现这是个什么句子？（比喻句）。如果不用比喻句呢？我们来读一读比较一下（出示比喻句和非比喻句，齐读），你发现哪一句好？通过这个比喻，你仿佛看到了什么？通过比较你发现用上比喻句有什么好处？

（2）谁来读读描写枫叶这句？（指名读）（3）我们把两句连起来读。（齐读）

2、学生读第四句，并说喜欢的理由。谁来挑战他？（指名读、齐读）

3、学生读第五句，并说喜欢的理由。

（1）这里作者把橘子和柿子比作什么来写？你从哪个词看出的？（你挤我碰），从这个词你体会到了什么？

（2）橘子和柿子像一群调皮的孩子，他们挤来碰去会争着说些什么呢？谁来表演一下？（抽四名学生表演）

（3）能读出他们调皮的样子吗？（齐读）

4、学生读最后一句，说喜欢的理由。

（1）让我们来欣赏美丽的菊花仙子（出示菊花）。同学们为什么发出阵阵赞叹的声音？（生……）

（2）谁愿意来读一读？（指名读），菊花仙子不光有美丽的外表，还有优美的动作，是什么？（频频点头），把自己想象成菊花仙子，边读边做动作。（齐读）

（3）这个省略号表示什么意思？你能把省略掉的颜色补充上去吗？（生……），这么多的颜色我们能不能用书上的一个词语概括呢？（五彩缤纷），你能换一个意思相近的词吗？

5、让我们再来感受这个五彩缤纷的世界（出示第二段配乐齐读，可边读边做动作）。

五、学习第三段：

过渡：秋天的雨不仅带来缤纷的色彩，而且藏着非常好闻的气味（出示第三段课文和相关图片）。

1、大家边听边看，还可以深深的呼吸。

2、你有什么感觉？（生……），带着感觉读一读。

六、学习第四段：

过渡：同学们，听，秋雨吹起了金色的小嗽叭，它告诉大家，冬天快要来了。

1、自由朗读第四段，找找秋雨告诉哪些小动物冬天快来了。

2、在这些小动物中，你最喜欢哪一种？（……）现在老师就是秋天里的小雨滴，来和树林里的小伙伴聊聊天，谁是小喜鹊？

你好！小喜鹊，你造房子这么辛苦，累不累呀？干脆不造了吧。（小喜鹊……）

小松鼠，你有这么多松果，你的心情怎样？（小松鼠……）

谁来扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊吧！

3、小朋友们表演得真好，小动物们都忙着过冬，植物呢？齐读后两句。

4、如果你是小雨滴，你还要告诉哪些小动物。能照这个样子说一说吗？

出示：秋天的雨……它告诉（），冬天快要来了，（）。

七、小结，学习第五段：

1、同学们，秋天的雨把大地染得五彩缤纷，绚丽多彩，秋天的雨带来浓浓的香、甜甜的味，秋天的雨给大地带来丰收，给小朋友们带来欢乐。

2、齐读第五段。

3、为什么说秋天的雨带来丰收、带来欢乐。

八、拓展：

学了这一课，喜欢秋天的雨吗？喜欢秋天吗？ 选择一种方式表达你对秋天的喜爱之情吧！出示：

·我可以有感情地朗读课文，还可以把喜欢的部分背下来。

·我可以搜集一些描写秋天的词句。·我可以把秋天的景物画下来。·我可以写一写秋天的景色。·我可以和爸爸妈妈一起去秋游。板书设计：

篇3：《秋天的雨》公开课教学设计

1. 磨砺教材, 明确重点。

要备课了, 总是无法落笔。我习惯于先把《秋天的雨》读上十几遍, 字字珠玑, 语言很优美, 画面感也很强, 是一篇诗情画意的美文。读着读着, 便浮想联翩, 但总是感觉读不够, 也读不透。如何找到打开思路的那扇门?反复品读文本后, 发现了本课教材的特点:

(1) 诗一般的语言。开篇一句“秋天的雨, 是一把钥匙。它带着清凉和温柔, 轻轻地, 轻轻地, 趁你没留意, 把秋天的大门打开了。”让我们的思维从炎热的夏天走来, 品味着秋天的雨, 没有夏雨的粗重, 没有夏雨的暴烈, 就是这般轻轻柔柔, 就是这般清清凉凉啊, 伴着微凉的风, 不知不觉, 打开了秋天的大门。呵呵, 这不是一把钥匙吗?第2自然段也是每句都很优美, 尤其是第二、三句:银杏叶于小扇子, 何等形象?而这一扇, 竟扇走了炎热, 迎来了秋天。老师, 假如你细细地去品读, 你不觉得这“扇哪扇哪”韵味无穷吗?最后一句“小朋友的脚, 常被那香味勾住”, 这无形的香味啊, 竟然勾住了小朋友活泼好动的脚, 是多大的魅力啊!“秋天的雨, 带给大地的是一曲丰收的歌, 带给小朋友的是一首欢乐的歌。”简练而深厚。总之, 通篇都是诗一般的语言, 需要好好地品读。

(2) 确切的用词。从整篇文章看, “五彩缤纷”这算是一个非常经典的用词, 也是一个引导学生如何联系下文理解词语的典范, 自然需要大手笔的。同时上文中提及的“钥匙”一词很重要, 而且理解有一定难度, 可引导学生进入虚化的情景, 理解为什么称秋雨为钥匙。而第4自然段还有一个用词特点很明显, 那就是动词的确切使用, 如喜鹊的“衔”, 青蛙的“挖”, 松柏的“穿”, 叶子的“飘”, 必须让学生圈一圈, 悟一悟。

(3) 总分总的段落结构。这篇课文是个段落结构训练的范例, 课文的第1~4自然段, 都是总分 (总) 的段落结构, 第一句话都是个总起句。我们可以紧紧抓住其中的一个段落, 引导学生去领悟迁移。

2. 结合特点, 确定目标。

结合教材的特点, 我觉得最重要的是要落实两点, 一是在诵读体味中, 激活想象, 感悟秋天的美丽 (表面写秋雨, 实则还是写秋天) 。二是学会联系上下文理解词语, 学习总分段落结构, 并加以运用。

3. 深挖教材, 找准切入点。

找到一个教学切入点, 可以让教学更加紧凑而实效。本文切入点很多, 比如抓词语:钥匙、五彩缤纷、喇叭等, 这些是新词, 在学习新词的过程中, 学完全文;抓句子“丰收的歌、欢乐的歌”等, 让学生在不断的朗读与联系生活中体会“丰收”或者“欢乐”;当然也可以从主题上去找切入点, 如体会秋天的雨如何美丽神奇等。不过, 站在诗意语文的角度, 我更倾向于课文第一句, “秋天的雨, 是一把钥匙。它带着清凉和温柔, 轻轻地, 轻轻地, 趁你没留意, 把秋天的大门打开了。”沉浸在丰收的秋天里, 沉浸在轻柔的秋雨里, 肯定会有新的领悟。

4. 磨砺学生, 确定教法。

磨砺学生其实就是读懂学生。学生对于秋天, 对于课文中描写到的景色, 有一定的了解, 学习难度不大, 唯一比较大的可能是对于几句比喻句的理解。针对本文特点, “潜心涵泳、联系语境、诵读体味、激活想象及演读内化”等方法比较适宜。

二、拨开云雾见月明

对文本的定位明确了, 教学思路也清晰了。一切释然, 心情大好。我习惯于先架构总体的教学思路, 把整条思路走通了、捋顺了, 才开始丰满细节。但细节的完善, 这不是最难的, 难的是怎样取舍那些细节。我总是很贪心, 想把所有想到的觉得有价值的东西都一股脑儿地“倾倒”在课堂上, 让学生一下子吃个饱。因为在我看来, 这些冒出来的“灵感”就像自己的孩子, 一个也舍不得丢。于是, 我进行了第一次试教, 上了58分钟, 还欲罢不能。听课的李老师提了很多可操作的建议, 反复地和我琢磨教案, 力求精致些、更精致些。第二天进行了第二次试讲, 上了40分钟, 虽还意犹未尽, 总算看到了“胜利的曙光”——稍加修改应该能行!

课是按预设完成了。也许太顺, 自己总感觉少了些什么。我又一次进行了反思:也许教学前细腻的预设是为了生成更灵动些。生成的语文课堂是师生双方心扉敞开, 平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。从关注预设的教案, 走向关注学生、学情和生成。我们的语文课堂应正视“阴错阳差”, 重视“节外生枝”, 珍视“灵光一闪”, 这样, 我们的语文课堂才能走向大气, 走向洒脱, 走向睿智。语文课堂是师生自由的精神殿堂, 峰回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹应该在这里诞生。而我的课堂似乎缺少了这些。于是, 做了新的调整, 进行了又一次试教。

在预设时, 我担心孩子们不会说, 没人说。但没想到, 孩子们说得那么好。一个小朋友说:“秋天的雨, 它把香香的气味给了香蕉, 黄黄的香蕉像弯弯的月亮, 摇啊摇啊, 摇来了秋天的喜悦。”一个小朋友说:“秋天的雨, 它把甜甜的气味给了葡萄, 紫莹莹的葡萄像小朋友的眼睛, 转呀转呀, 转来了秋天的晶莹。”一个个小诗人就这样诞生了。

我想:语文的甜, 是认识与发现的快乐, 是品味与赏析的愉悦, 是表达与交流的酣畅;语文的“甜”, 是一次精彩的发言, 是一个会心的眼神, 是一抹自信的神采;语文的甜, 更是师生心灵交汇的那一瞬间……

篇4：《秋天的雨》教学设计

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

【设计理念】

1.营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。

2.正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。

3.正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【设计特色】

1.充分预设，用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。

2.突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。

3.注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。

4.依据课件，力求达到“情”与“景”的完美交融，感受到诗情画意的秋天。

【教学目标】

1.认写本课生字词；

2.理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的热爱之情。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

【教学重难点】

正确、流利有感情地读好课文（重点），感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情（难点）。

【课前准备】

1.多媒体课件；

2.学生搜集描写秋天景色的佳句；

3.理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。

【教学流程】

一、 激趣、感知，话秋雨

1.同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（学生背诵）

大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门，……今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天的雨）

2.初读课文。出示学习要求：

（1）小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。

（2）跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。

（3）当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。

3.检查生字词语认读情况。

（1）正音，尤其注意：趁—赵 衔—街 喇—刺裳—常

（2）多种形式抽读词语。

菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙

（3）在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇扇一扇扇走了”，学生自读，抽读。

4.再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？

预设：引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。

二、 交流、品读，体秋意

1.抓“钥匙”，悟秋意。

（1）课件出示：第一自然段，齐读。

每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”

出示课件：你认为“ 是一把钥匙，它打开了 的大门”。

预设：①出示时令词语——“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。②例句：（春雨春风小草柳树……）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任尊重帮助 体谅……）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。

（2）你想提出什么问题？

预设：①为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？②说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？……

秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。

第二问不好答，可以把问题细化：a.夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈）b.冬雨呢？（寒冷、刺骨）c.那么秋雨呢？理解秋雨“清凉”和“温柔”的特点。出示课件：“秋雨是 的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的……）d.秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对她的那份谢意！

（3）指导学生有感情朗读。

2.抓“五彩缤纷”，赏秋色。

（1）出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的？带问读书，勾画表示颜色的词语。

（2）交流，朗读带有表示颜色词的句子。

它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。 “五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？

出示课件：“它把___色给了______、_____。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。

预设：学生没有具体的色彩感，课件出示相关的树、花、果的图片，最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。

（3）品读。

①“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

a.生自读。

b.出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。

c.指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？

预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的炎热呢？有了 “扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇晃着，像在扇凉呢！

②“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

a.为什么把“飘啊飘啊”读得那么轻那么慢？

b.想象画面，读着读着，你好像看见了什么？

c.齐读。（慢、轻、柔）

③ “橙红色是给果树的，橘子、柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

a.理解、想象“你挤我碰”“争”（有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后）。

b. 带着丰收的喜悦齐读这句。

④“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

a.体验：你就是一位美丽的菊花仙子，请摆好你喜欢的姿势随音乐起舞。

配乐讲述：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头……千姿百态，漂亮极了。

b.配乐，学生美美地齐读。

过渡：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀！让我们一起去欣赏！

出示课件：秋景

（4）练习背诵，指名试背。

3.抓“气味”，品秋香。

（1）出示句子：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”齐读。闭上眼睛，想象感受，你闻到了什么好闻的气味？

预设：①水果类：苹果、梨子、葡萄、柿子、菠萝、橘子……②花类：海棠花、金银花、菊花、桂花……③生活类：烤红薯、炒板栗……

（2）同学们，假如此时你就在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

（3）指导学生感情朗读。这么多诱人的气味儿！难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！

（4）仿写。

出示例句：秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。你们能仿照这个例子来说一说其他的水果吗？

预设：① “秋天的雨，它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像弯弯的月亮，摇啊摇啊，摇来了秋天的喜悦。”②“秋天的雨，它把紫色给了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨来了秋天的丰收。”

4.抓“小喇叭”，听秋声。

（1）出示句子：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”

同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”到处去广播吧。

（2）演读课文内容。

①（播放动画）学生对照画面，小声齐读第四自然段。

②我们来演演课文的内容，好吗？

③学生自主选择喜爱的动植物练读。

④师生互动，模拟情境。

预设：a.谁是小喜鹊？你造房子这么辛苦，累不累？b.小松鼠在哪儿呢？冬天快要来了，你在干什么呢？c.谁是小青蛙呢？看看你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖不行吗？d.松树、柏树你们在干什么？……

⑤是呀，听到小喇叭捎来的消息，动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢！多么快乐的景象呀！就让我们快乐地读读吧！

过渡：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，让我们看到了美丽的秋色，闻到了那诱人的芳香，还听到了那充满关爱的声音。同学们，此时，你想对秋雨说些什么呢？

让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！（齐读最后一段）

三、 深化、拓展，抒秋情

1.出示课件：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”感情朗读。

2.出示课件：“秋天的雨，还带给 的是一首的歌。”学生交流，教师在黑板上板书。

总结：古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。古人曾留下“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”、“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘充满诗情画意的秋天吧！

3.小练笔。

（1）这篇散文诗，作者以秋雨为线索，向我们展示了一个色彩绚丽的、丰收的秋天。如果以秋风为线索，或者以秋天的阳光为线索，又可以怎样写呢？

秋天的风，是一把钥匙……

（2）这个秋天你观察到了什么，感受到了什么呢？请你也动笔写一写吧！

四、 板书设计

是钥匙

有颜料

秋天的雨 藏气味

吹喇叭

是一首丰收的歌，一首欢乐的歌

篇5：《秋天的雨》公开课教学设计

设计意图：

优秀的文学作品以其优美的语言、生动的形象深深吸引、感染着孩子。对孩子经常开展文学欣赏启蒙教育活动，能使孩子潜移默化地受到“真的启迪、善的熏陶、语言的积累、美的享受”。《秋天的雨》是一篇优美的散文，如诗如画，不仅是孩子们学习语言的范例，还向孩子们展现了多姿多彩的秋之美，在欣赏活动中得到审美享受。因此，本活动设计以幼儿原有的知识经验为基础展开活动，巧妙运用多媒体课件，充分尊重孩子们的兴趣，尊重其独特的理解、感受和体验，使他们在欣赏中感悟、表述、积累、迁移。

教学目标：

1、初步理解散文，感受秋天的雨给大自然带来的美好变化，体会散文的语言美、画面美、意境美。

2、能积极投入地欣赏文学作品，体验欣赏的乐趣，对秋天的大自然产生热爱之情。

3、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

活动准备：

1、与散文内容相符，并根据教学过程有交互的Flash动画课件。

2、幼儿可以参与互动的送颜色动画课件。

3、道具：金钥匙把、五彩画笔一支。

4、配乐《秋日私语》。

活动过程：

一、创设情境，导入活动

1、师：听！这是什么声音？“滴答、滴答……”

幼儿：下小雨的声音……

1、师：现在是秋天了，那现在下的雨就是什么雨呢？

幼儿：秋天的雨、秋雨……

2、师：秋天的雨“滴答、滴答”地唱着歌，落到了我们的身上，有什么撼觉？

幼1：很舒服！

幼2：很凉爽！

幼3：很温柔，很清凉！

师：秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，你还没注意，秋天的门就悄悄地打开了。

（师拿钥匙道具，在多媒体屏幕前做开门状，课件中的画面门就打开了，出现了一幅秋天的美景并定格此综合画面（图1）。）

评析：教师创设了问题情境，调动幼儿已有的经验，同时运用了钥匙道具，配以轻柔的动作与声音为幼儿呈现了一幅多彩美丽的秋景，不仅集中了幼儿的注意力，还激发了幼儿的好好奇心和学习兴趣。

二、分段欣赏，讲述交流

（一）欣赏第一段，感受秋天的色彩美。

1、讲述综合画面

师：小朋友，秋天的门打开了，你们看到什么啦？它是什么样的？

幼1：我看到红红的枫叶，真漂亮！

师：红红的枫叶飘呀飘呀，大地上到处都是，真漂亮！

幼2：我看到银杏树，它的叶子象一把小扇子。

师：那让我们一起来扇一扇，感觉怎么样？（很凉爽。）

幼3：我看到红红的苹果、橙黄的柿子。

师：满树的果子都成熟了，他们在秋雨中摇摇摆摆的，好象对大家说什么呢？（点击单个果树动画。）

幼4：好像在说：小朋友们好！瞧我们多漂亮！

幼5：小朋友们，你们想吃我吗？

幼6：小朋友们，我们做个好朋友吧！

幼7：我们水果都丰收啦，我们长大啦，快把我们摘下来吧！

幼8：我还看到了各种各样颜色的菊花、金黄色的田野……

师：我们来看看都有哪些颜色的菊花？

幼儿：淡黄的，紫红的……

师：各种颜色的菊花在一起，我们可以说是（五彩缤纷、五颜六色的菊花）。田野金黄色的，真美呀！

1、完整欣赏第一段

师：这么美丽的景色，就是秋天的雨带给我们的，因为它有一盒五彩缤纷的颜料！我们一起来听一听，看一看。（观看第一段有声课件。）

2、玩送颜色游戏

（师播放没有色彩的秋天图课件。）

（1）师：秋天的雨把什么颜色送给了谁？（教师随着幼儿的回答，有机地渗透词汇及修辞手法。）

幼儿：秋天的雨把红色送给了枫叶。

师：请你来做秋天的雨，把红色送给枫叶。

（请一幼儿用红画笔在课件中的空白枫叶上左右涂色，此时配合音效，枫叶随着幼儿的涂色慢慢变红了）。

瞧，红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。什么是盛装？（师边说边播放枫叶落大地的课件（图2）：红红的枫叶，飘呀飘呀，好象给大地穿上非常漂亮的衣裳。让幼儿进一步理解“盛装”的含义。）

（2）师：秋天的雨还把什么颜色送给谁了呢？也请你来做秋天的雨，把颜色送给它吧。（根据幼儿的回答请三名幼儿分别送三种颜色，最后其他颜色大家一起送。幼儿送颜色时，可以一边送一边试着说一说。例如：黄色送给银杏，黄了树叶，扇呀扇呀，扇走了夏天的火热：它把金黄色送给田野，金黄色的田野就象金色的海洋。它把橙红色送给了果树，果子们都成熟啦！它把各种颜色送给菊花，美丽的菊花在秋雨里点头。）

评析：美妙的视觉栽激把幼儿带入了秋的意境）在美丽、动态的互动课件中。幼儿不仅能非常真切地体验到秋天的色彩美，而且对秋天产生了浓厚的喜爱之情；喜欢看，喜欢表达，幼儿表现的欲望非常强烈。在这种积极的互动中。幼儿初步理解了作品，感悟到了秋天的景色美。

（二）欣赏第二段，感受秋天的味道美。

1、整体理解欣赏。

（1）师：秋天的雨真神奇，它除了有五彩缤纷的颜料，还有非常好闻的气味呢。我们一起来看。（播放第二段有声课件。）

师：秋天的雨里有哪些好闻的气味？（呈现味道综合图（图3）。）

幼1：菠萝甜甜的。

幼2：梨子香香的。

幼3：烤山芋的香味……

（2）师：小朋友的脚呀，常常被那香味勾住，这是为什么？

幼1：因为我们想吃了。

幼2：香味把小朋友吸引过去了……

（3）师：平时你的脚有没有被香味勾住？被什么香味勾住过？

幼1：我被炒粟子的香味勾住过。

幼2：我被做面包的香味勾住过。

幼3：我被炸鸡腿的香味勾住过。

（师随机评价：油炸食品不能吃太多噢！）

2、老师配乐朗诵。

师：好多小朋友的脚呀，都被秋天的雨带来的香味给勾住了，让我们一起闭上眼睛，再来感受一下秋天的气味吧。（暗示幼儿作睡状，师配乐朗诵。）

评析：视听结合的欣赏，不仅让幼儿感受到了秋天果子或熟后所带来的味道美，而且还激起了幼儿联系自己已有生活经验的讲述欲，从而使幼儿将外显的形象转化为内在的体验。

（三）欣赏第三段，感受动植物的活动美。

1、讨论交流

师：秋天的雨还有一支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小动物，小树们，冬天就要来了，快快准备过冬吧！

出示小动物过冬综合图（图4）。

瞧，谁听见了？小喜鹊、小松鼠、小青蛙它们是怎么准备过冬的呢？小树们又是怎么准备过冬的？

（1）幼儿两两讨论，互相说一说。

（2）请个别幼儿交流

幼1：小松鼠是摘松果过冬的。

幼2：小青蛙是钻到泥洞里不吃不喝冬眠过冬的。

幼3：小喜鹊是衔来树枝造房子过冬的。

（3）欣赏动植物过冬这段，并在“还有小树叶呢”这里暂停播放课件，激发兴趣。

师提问：咦，还有小树叶呢！它们又是怎样过冬的呢？

幼1：常绿树的树叶变得更绿了。

幼2：落叶树的树叶飘落下来。

师总结：常绿树的树叶穿上厚厚的油亮亮的衣裳；落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，都在准备过冬了。

2、整段欣赏

师：动物和植物们就是这样过冬的，让我们一起再来看一看，听一听。（欣赏第三段课件。）

3、表现散文

师：小动物、小树们过冬真有意思，我们一起来学一学它们吧！

（师做秋天的雨，配乐朗诵，带领幼儿自然分组表演小动物和小树准备过冬的样子。）

评析：形象的小喇叭引起了幼儿交流、讨论动植物过冬的表达欲。在表述中，孩子们充分展现了自己已有知识的积累，并于互动表演中表现出浓厚的兴趣，体验了动植物在秋天的忙碌之乐、活动之美。

三、互动交流，完整欣赏

1、交流感受

（1）师：小朋友，秋天的雨有五彩的颜料、好闻的气味，还有一支金色的小喇叭，它带给我们的是一个什么样的秋天呢？（美丽的、漂亮的、丰收的……）

（2）师：在这样美丽的秋天里，你们的心情怎么样？（快乐、开心、舒服……）

2、欣赏散文

（1）师：我们将说的和看的连起来，就是一篇好听的散文。让我们一起来静静地欣赏散文《秋天的雨》。

（2）整体欣赏散文课件

评析：忱美的画面和声情并茂的朗诵深深吸引了幼儿，让幼儿在悦耳、悦眼中愉快地享受了秋天带来的美。整个欣赏活动幼儿沉浸其中，被其语言美、画面美、意境美所陶醉。

四、活动延伸，经验拓展

1、继续寻找美丽的秋天

师：你们喜欢秋天的雨吗？（喜欢！）让我们一起再去寻找一下秋天的雨还带来哪些美丽的景色吧！

2、反复倾听作品

在幼儿午睡前或午睡起床后让幼儿倾听。

3、利用区角或第二课时，进一步交流讨论、表演和迁移运用作品。

教学反思：

1、优美生动的多媒体运用，突破了幼儿学习的难点。

《秋天的雨》篇幅偏长，容量偏大，特别是散文中一些优美的比喻，描写的意境对幼儿来说有一定难度。因此，我们充分运用多媒体课件向幼儿展现一幅幅栩栩如生的秋天画卷。其营造的生动形象、诗情画意的动态画面，把孩子们带入了秋的美妙意境，不仅激发了幼儿兴趣，而且在轻松愉快中突破了幼儿学习的难点。

2、形式多样的感官欣赏，激发了幼儿美的情感体验。

为了保持幼儿欣赏的积极性，始终能以积极的情感参与其中，在活动设计的时候，教师精心设计每一段的欣赏形式：色彩美的段落先感知、讲述再欣赏作品，并开展送颜色的游戏；味道美的段落，在理解的基础上再倾听富有情感的配乐朗诵，孩子们闭着眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞却慢慢随之展开；活动美的段落教师则让孩子们分角色表现。这些丰富而又富有变化的欣赏形式，调动了幼儿的多种感官参与，使幼儿始终保持积极的情绪，提高了活动的有效性。

3、富有感染力的教师语态，演绎了活动过程的精彩。

优美的文章需要美的语言来传达，教师的语态能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，教师在教学基本功上备足了课。整个活动中，教师的教学组织语言富有感染力，朗诵声情并茂，始终与作品的情感、意境相融合，注重感染幼儿，提升幼儿，让幼儿在潜移默化中感悟作品。

附散文《秋天的雨》

秋天的雨，“滴嗒滴嗒”地唱着歌。

秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，你还没注意，秋天的门，就悄悄地打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，她把黄颜色给了银杏，黄了的树叶扇呀扇呀，像一把把小扇子，扇走了夏天的火热；她把红颜色给了枫树，红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装；金黄颜色呢，是给田野的，看，田野像金色的海洋；橙红颜色呢，是给果树的，听，橘子、苹果、柿子们你挤我碰，喊着人们去摘呢！还有各种各样的颜色，都给了菊花仙子，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里点头。

秋天的雨，有非常好闻的气味呢！不信，你闻：菠萝甜甜的，梨子香香的，还有苹果、橘子、稻谷，好多好多，在小雨滴中藏着呢！小雨滴还带来了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的脚呀，常被那香味勾住。

秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来了树枝造房子，小松鼠找来松果做粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡一大觉！还有小树叶呢，常绿树的树叶穿上厚厚的油亮亮的衣裳，落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，都在准备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。

秋天的雨，“滴嗒滴嗒”地唱着歌……

篇6：《秋天的雨》公开课教案

高霞小学 王燕红

教材解析：

这是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

课文结构清晰，特点鲜明。内容上从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。构段上，第2、第3、第4自然段分别由一两个句子领起，接着进行分述，具体描写秋天，层次分明，非常适合三年级学生阅读。

教学目标：

1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。

2.能读懂课文内容，知道课文从哪几个方面写了秋天，能和同学交流自己感兴趣的内容。

3.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。

教学重难点：

1.知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己感兴趣的部分。

2.运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

教学准备：

与课文内容相关的秋天景色的图片、课件。

教学过程：

一、导入新课

1.导入：秋天，一个美丽的季节，一个丰收的季节，秋雨也来点缀这个多彩的季节，它不像春雨的缠缠绵绵，不像下雨的急促暴躁，同学们，想不想看秋天的雨是什么样子的？这节课，我们一起来学习《秋天的雨》。

2.课件出示课题，学生齐读课题。

二、初读课文，把握主要内容

1.请学生自由朗读课文，把课文读正确，读通顺。读完后想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？

2.指导学习生字词语。

（1）课件出示词语“钥匙、五彩缤纷、一枚枚邮票、勾住、喇叭”，指名学生朗读。

（2）在学生朗读的基础上指导：“钥匙”的“匙”读轻声；“扇”字的两个读音。

（3）学生齐读词语。

1.整体感知，把握主要内容。

（1）引导：同学们，秋天的雨是怎样的呢？请默读课文，在文中圈画出相关语句。

（2）学生默读课文，圈画语句。

（3）课件出示相关语句，指导方法：像这样的段落，可以借助第一句话来读懂意思。

（4）请学生概括说说课文从哪三个方面写了秋天的雨。

三、学习第二自然段，理解“五彩缤纷”的意思，感受秋天的色彩。

1.聚焦词语，感受颜色丰富。

（1）提出学习任务：默读第二自然段，想一想，秋天的雨给大自然带来了哪些颜色，圈画出来。

（2）学生默读，圈画描写颜色的词语。

（3）课件出示这些表示颜色的词语，启发：课文写了这么多颜色，哪个词语把这些颜色概括起来了？（五彩缤纷）

（4）请学生说一说如何理解“五彩缤纷”的意思，如，结合圈画的词语可以知道这个词表示颜色很多、很丰富；也可以通过近义词“五颜六色”对其加以理解。

（5）小结：秋天的雨把这么多颜色带给大自然，难怪作者说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。

2.出示画面，朗读句子，进一步理解“五彩缤纷”的意思。

（1）指导：作者把叶子想象成一把把小扇子，非常形象。用了“扇”字，把黄色的银杏叶当作人来写，让银杏叶动起来、活起来了。

（2）指导：把枫叶想象成邮票，特别形象。“飘哇飘哇”应读得稍慢一些。随机进行生字教学：“飘”与风有关系，所以右边是“风”。

（3）指导：“你挤我碰”“争着”这些词语对秋天的果实进行了动态化的描写，读起来更有味道。这句话可以读得轻快活泼一些，读出水果们“你挤我碰”的情景。

（4）引导学生通过做动作理解“频频点头”的意思，并结合句子理解“频频点头”是指菊花在秋风秋雨中摇曳，写出了菊花美丽的姿态。

3．启发：读了这些句子，你觉得“五彩缤纷”仅仅指颜色很多吗？还包含了什么意思？引导学生明确：“五彩缤纷“不仅指颜色很多，而且表示绚丽多彩，给人以生机勃勃的感觉。

四、结合生活，展开想象，仿写句子。

1.引导交流：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？请大家结合生活中看到的景象说一说。

2.在学生交流的过程中，教师出示相关图片进行补充，为学生提供帮助。

3.学生根据课后题第三题仿写句子。

4.引导学生展示仿写的句子，相互评价修改，重点关注想象是否合理。

五、课堂小结

1.课件出示画面，再次欣赏五彩缤纷的秋景图。

篇7：秋天的雨 公开课优秀教案

教学目标

1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点

1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。

2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点

1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、体会作者在谴词造句方面的特点。课前准备

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件 学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

一、课题导入：

1、师：同学们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，一起把课题读一下，生读。

2、师：，大家读了课题就明白了课题写的是秋天的—— 生：雨

二、复习生字

1、师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？ 生：好

2、师：请看屏幕。

出示生字：凉爽。

3、师：谁会读？（指名）

4、师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他。第二行 生：扇子，扇哪扇哪，5、师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。.6、师：第三行

生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

7、师：这一行词语中后一个字都是读轻声的 生读

三、整体感知课文

1、师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听录音来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？

2、师：刚才大家听得非常专心。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？

3、好了，刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，把这几个句子找到，并画下来。学生：画句子 老师：找到了吗？ 生：找到了。

4、师：找到了读完了吗坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。（指名学生读）

师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，同学们先自己读读，再齐读

四、学习第一小节

老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。学生：读第一自然段

五、学习第二小节

1、老师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。谁来读这句话，出示：秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料 请你。生读。

2、师：这个词是什么意思？你知道吗？（指名说）。

3、师：同学们积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。生读、画。

师：好了同学们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。(黄黄 红红

金色 橙色 多色)

4、师：第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。用自己的话简单的说说。黄色是给……（银杏树 枫树 田野 果树 菊花）

5、师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。

7、师：念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？（出示句子：一片银杏叶就像一把小扇子……）师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？ 学生：因为它给了我许多快乐。

8、老师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像.生：扇子

9、师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读 生读。

师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪 生再读这句话。

10师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。

11、老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。学生：练读

12、谁来读这句：出示：它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

13、老师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时，你为什么这样读得慢一点？（随机指导飘啊飘啊怎么读）生：因为风也落下来时飘得很慢。

14、师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读 生读。

15师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。学生：读关于田野的句子

16老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）你说 生：丰收了，丰收了

17师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？ 生读。

老师：这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。

师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。生读

18、师：读的多美呀，谁还有自己喜欢的句子？ 生：读菊花的句子。

19师：花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？ 生：是省略号（简单介绍用法）

20老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色—— 生：很多

老师：来让我们一起来做花仙子吧，看谁读得最美。生读这一句话。

21、师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，老师带大家去看一看好吗？

师：看之前呀我们来选一个一个同学来读给大家听（配音）。我来请位同学读读

师：请你来读好吗？其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，我们也把这段美美地读一读，好不好？

师：提高点难度，能不看书体会吗？ 学生：能。.师：试试看吧，如果实在想不起来也可以看书。生读。

22、师：大家真了不起，这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（）。谁能学着书上的样子把这句话补充完整？ 生想。指名说

23、师：填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想。

师：谁想好了，愿意和大家说说你的句子？你来说。还有谁能来说出自己精彩的句子？你来说。

五、小结

1、师：秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三四自然段，下节课再来学习。

板书 ：

11、秋天的雨

黄黄的银杏叶

各色的菊花

红红的枫叶 五彩缤纷

橙色的果树

篇8：《秋天的雨》教学设计

这是一篇借景抒情的散文，名为写秋雨，实际在赞美秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天五彩缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

二、教学目标

1.知识与技能

(1)学习生字生词。认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、枚”等10个字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，练习背诵课文。

3.情感态度价值观

(1)通过学习课文，激发学生对秋雨的赞美之情。

(2)用自己喜欢的方式表达对秋雨的喜爱。

三、教学过程

（一）激趣导入

秋天到了，同学门请看(播放下秋雨的课件)。雨点儿蹦着跳着把秋天送到我们的身边，你们喜欢这秋天的雨吗?今天，让我们一起伴着绵绵的秋雨走进课文，感受秋天的美妙吧!

板书课题：11.秋天的雨。学生齐读课题。

（二）初步感知课文内容

1. 听课文朗读(录音)，初步感受秋雨的美妙。

2. 出示课文生字卡片，采取多种形式，识记生字，注意纠正字音。

3. 初读课文，整体感知课文内容。

4. 把你最喜欢的段落有感情地读给小组的同学听。

5. 用自己的话说说对秋雨的印象。

（三）创设情境，激发情感，深入探究课文内容

1. 秋天是丰收的季节，请看，秋姑娘迈着轻盈的步伐来到我们中间（课件出示秋天的画面）。

她不仅有缤纷的色彩，还有着奇妙的声音，请同学们用自己喜欢的方式读课文，再一次感受秋雨给秋天增添的色彩。

2. 秋天的雨声奇妙无比，秋天的雨声令人遐想。

听到这秋天的雨声，你有什么感觉吗?请用一句话来说一说。

3. 小组交流，选派代表发言。

秋天的雨带给我们收获的喜悦;秋天的雨脚步轻快，她来去轻轻;秋天的雨使果园里的水果更加鲜嫩，田野里更加金黄;秋天的雨带给小朋友快乐……

3.师：是啊，正如同学们所说的，秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌，现在请同学门带着对秋雨浓浓的感情读课文最后一个自然段。

4. 有感情地朗读课文，完成练习。

秋天的雨，是一把。

秋天的雨，有一盒。

秋天的雨，藏着。

秋天的雨，吹起。

选择你最喜欢的部分进行背诵，然后同桌交流，说说你喜欢这个自然段的原因。

（四）拓展活动

同学们，学习完这篇课文，它让我门领略了秋色的五彩缤纷，嗅到了秋雨的甘甜，你喜欢秋天吗?快拿起手中的笔写或画出你心中最美的秋景吧!

（五）复习巩固

请画一幅秋天的画(或是写一首诗)

四、板书设计

11.秋天的雨

一把钥匙

一盒颜料

好闻的气味

篇9：《秋天的雨》教学设计

设计理念：教学本课，应联系学生生活实际，以学生已有的知识经验为基础，从激发阅读兴趣入手，凭借多媒体课件，将生动的语言文字与形象可视的美丽画面融为一体，让学生在读、品、想、谈、议的过程中，感悟课文的语言美、情趣美、意境美，在美的熏陶中享受学习语文的乐趣。

教学目标：

1？郾认识8个生字，会写12个生字。

2？郾正确、流利、有感情地朗读课文。

3？郾体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学重难点：体会秋天的美好和课文的语言美。

教学过程：

第一课时

一、唤起情感，激情导入

1？郾今天，我们一起来学习一篇写“秋天”的文章。（板书课题）

2？郾读题质疑。课文借“秋天的雨”写秋天。那么秋天的雨是怎样的？秋天的雨会给大地带来什么样的变化？让我们带着这些疑问走进课文，去寻找答案。

（设计意图：学，贵在有疑，新知识的获得，总是从疑开始，让学生对课题进行质疑，可激起探究课文的兴趣。

二、初读课文，扫清障碍

1？郾同桌互读课文。要求：①借助拼音读准字音，读通句子。②同桌互读、互评，提高读的能力。

2？郾检查互读的情况。①课件出示字词，检测学生自学的情况。②重点检查“钥匙、菠萝、扇”的读音及指导“菠萝、扇、爽”的写法。③指名读得好的同学当小老师带读生字词。

（设计意图：三年级的学生已经初步具备自学生字的能力。此环节的设计主要是让学生借助拼音读准生字、新词，特别是容易混淆的字词。让学生先同桌互读，并要求互相纠正，检测后让学得好的同学当小老师带读，调动了学生的积极性，提高了学习的效率。）

三、再读课文，整体感知

默读课文。边读边思考：在秋雨里，你都看到了什么？闻到了什么？听到了什么？读后交流，了解课文主要内容。

（设计意图：带着问题读课文是默读的特征和基本要求。读后交流获取了哪些信息，读懂了什么，同时帮助教师及时调整教学策略，确定下一步学习的方向。

第二课时

一、品读课文，感受美丽

1？郾学习第一自然段。

（1）指名读第1自然段。思考：为什么说秋雨是一把钥匙？

（2）联系实际说一说：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

（3）过渡：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

2？郾自读第2自然段。

（1）教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，把秋天变得绚烂多姿。

（2）再读第2自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。（五彩缤纷、红色、金黄色、橙红色、紫色、淡黄、雪白）

（3）美读句子，体会色彩之美。

（4）感悟“五彩缤纷”。（多媒体出示课文中描写的景色，要求学生说出对“五彩缤纷”的理解。

（5）过渡：课文共5个自然段，第1～4自然段分别讲述秋雨，最后一个自然段概括总结。前四个自然段每段开头一句话总说秋天的雨有什么特点。下面自学第3、4自然段。看看这两段写秋雨的什么特点。

3？郾自学第3自然段。感悟“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”。

（1）围绕“好多好多香甜的气味”想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

（2）出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，让学生说说小朋友的脚怎么被香味勾住？

（3）进一步想象，交流：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

4？郾自学第4自然段。

（1）教师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还吹起了金色的小喇叭。想一想：小喇叭是什么？为什么把秋天的雨比为“吹起了金色的小喇叭”？

（2）指名说说秋天的雨举起金色的小喇叭对好朋友说些什么？（课件出示以下内容，学生口头练习）

秋天的雨告诉小喜鹊：___________；

秋天的雨告诉小松鼠：___________；

秋天的雨告诉小青蛙：___________；

秋天的雨告诉小松柏：___________；

秋天的雨告诉杨树：_____________；

秋天的雨告诉小柳树：___________；

秋天的雨还告诉：_______________。

（设计意图：此环节的教学设计，通过引导学生充分和文本对话，抓住重点词句反复品读，在自主学习中感悟、体验、交流，在反复的朗读中产生共鸣，让学生走进文本去领略大自然的美丽，达到工具性和人文性的统一。从本课段落结构特点出来，引导学生自学，作用之一：让学生理解什么是总启、分述；作用之二：锻炼学生自学能力。）

二、总结感悟，拓展延伸

1？郾正确、流利、有感情地朗读全文。（指名读、齐读。）

2？郾联系全文内容，学生思考并回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐歌？

（1）小组讨论。

（2）全班交流。

3？郾引导拓展（参考课后练习“泡泡”中的提示）：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们身边，此时同学们最想做的是什么事？（学生自由表述，课后去做自己想做的事。）

（设计意图：拓展文本是解读文本的一个重要手段和环节。本环节问学生在秋天最想做什么事，使学生的思维处于兴奋状态，进一步激起学生对秋天的热爱，鼓励学生在实践中进一步体会秋天的美。）

作者单位

石屏县东风小学

篇10：《秋天的雨》公开课教学设计

幼儿园大班语言公开课教案:秋天的雨

课题生成: 一个下雨的早晨，小朋友在活动室中，面对着窗外的绵绵细雨，你一言我一语的说:“秋天有许多水果，秋天的菊花真好看。”孩子由于没有亲身观察雨中的美景，因而他们不能体会到秋天的雨中万物会发生各种变化，同时更不能感受雨景中的美。幼儿即使有秋天的感受也只局限于视觉，除秋天的水果、秋天的花给幼儿较深印象，对秋天的认识还是狭窄、片面的。因此设计本活动，利用雨天的早晨，组织幼儿欣赏散文诗《秋天的雨》。

活动目标:

1、从不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

2、能细心倾听，初步理解诗中拟人化的表现手法。

3、丰富词汇“五彩缤纷”、“温柔”等。活动准备:自制多媒体课件。活动过程:

1、导人课题，猜谜“雨”。

千条线，万条线，落入水中看不见。(如果活动当天下雨，更可结合进行)

2、欣赏散文诗《秋天的雨》。

老师:秋天的雨很美，今天老师要和小朋友一起来欣赏一首散文诗《秋天的雨》，请小朋友仔细听听，诗里说了些什么?(1)完整欣赏《秋天的雨》。《幼儿观看课件)山西教师资格面试考试

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第一幅画面:(配乐《秋日的私语》，音乐声响起)随着散文诗的开始，屏幕上出现小雨点滴答不停地纷纷落下，(按动键盘)秋天的门悄悄地向两边打开，出现一幅美丽的风景(内有银杏树、枫树、田野、果树、菊花等)。

第二幅画面:(按任意键)银杏树、枫树、田野。水果、菊花按顺序逐一染上黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的，雨点在不停地下(动画)。

第三幅画面:(按任意键)画面中出现纷纷飘落的雨滴带来了香香的菠萝、梨子，这时菠萝、梨子分别闪动，烤红薯、糖炒栗子分别冒着香气(动画)。

第四幅画面:(按任意键)落叶树的树叶纷纷地从树上飘落下来，小刺猬背着果子回家，准备过冬了(动画)。

第五幅画面:(按任意键)小朋友唱着歌走来了，音符从他们的口中跳出，他们把水果摘下来堆成一堆又一堆(动画)，最后，一扇秋天的门轻轻关起来，雨点还在不停地落下来，音乐声渐弱至结束。

①幼儿欣赏一遍，完整地感受整首散文诗。

②幼儿自由讨论、讲述。(重点引导幼儿简单讲述散文诗的内容)③提问:诗里说了些什么?你听了这首散文诗有什么感觉?(教师可适时运用散文诗中的语句，引导幼儿大胆地说出自己的感受。)(2)幼儿再次欣赏一遍。

下面我们再欣赏一遍，这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的诗歌记下来。

3、觉得最美的话记在心里，等会儿告诉大家。①幼儿完整欣赏散文诗。

②学习运用散文诗中的句子来讲述。(3)同时结合画面分段欣赏: 山西教师资格面试考试

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第一段:①为什么说秋天的雨是清洁和温柔的?(引导幼儿在乏复观察中感受清洁、温柔)②丰富词汇:温柔。

第二段:①为什么说秋天的雨有一盆五彩缤纷的颜料?(重点旨导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化)②丰富词汇:五彩缤纷。第三段:①雨本身有没有气味? ②为什么说秋天的雨有非常好闻的气味?这气味是从哪里来的? 第四段:①秋天的雨有一支金色的小喇叭，它告诉大家什么? ②为什么小动物要穿上厚厚的、亮亮的衣裳? 第五段:秋天的雨给大地，小朋友带来了什么样的歌?(4)再次完整欣赏、讨论(重点引导幼儿会用散文诗中优美的句来表达)。①你听了这首诗后觉得秋天美吗?什么地方美? ②散文诗里是怎么写秋天的美? ③秋天的人们为什么这么高兴，你是从那几句话里感受到的?

4、初步理解散文的拟人化写法。

提问:散文诗里怎么说秋天的雨会唱歌?有一盆五彩缤纷的页料?(幼儿自由讨论、发言，鼓励幼儿充分想像)老师总结:我们把秋天的雨比作人，滴答滴答的声音就像在唱歌，秋天下了雨以后，银杏树变成黄色，枫树变成红色，五颜六色的花盛开了，就好像人用颜料涂上去的，这样写就让小朋友听起来感到秋天更美。柔，悄悄地打开了秋天的门。

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秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，生色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了水果，紫红的、淡黄的雪白的都给了菊花仙子。

秋天的雨，有非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，柚子香香的，小雨滴迎来了许多香味，烤红薯、糖炒栗子„„小朋友的脚呀，常被那香味勾住。

秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，穿上厚厚的、亮的衣裳。落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，小动物准备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。秋天的雨，滴答滴答地唱着歌„„ 课题评价:

一、效果分析

兴趣具有动力作用，在看动画片的兴趣调动下，注视着屏幕上音乐声响起，下雨的情景出现，秋天的门慢慢打开时，幼儿深深的被吸引了。一幅幅动人、逼真的动画画面充分调动了幼儿视、听说等多种感官，从而极大地提高了幼儿的学习积极性、主动性、创造性。

在欣赏过程中，灵活采用连续观看、重复观看、定格观看等，法帮助幼儿理解作品的内容。通过连续观看使幼儿对《秋天的雨的五幅画面有了一定的了解，对于秋雨串联秋天的画面在动态情境中有了一个完整的概念。幼儿通过重复观看第一幅画面，感受到了秋天的雨悄无声息地到来，那种润物细无声的境界，幼儿懂得了什么是温柔。同时秋天的雨还带走了多少世间的灰尘，使大自然变得一尘不染，秋天的雨就像是勤劳的清洁工一样给人们带来了清洁。在定格观看第二幅画面中，幼儿看到画面中的各种颜色，彩„红色、黄色、橙红色等逐一染上各种花卉时，这些充分给幼儿感性知识，使幼儿一下子就理解了词汇“五彩缤纷”。

当看到第五幅动态画面中，小朋友高兴地唱着歌，把水果堆一堆又一堆，这时幼儿感受到了秋天的雨是一曲快乐秧歌，它影着大地的美丽、丰收，也歌唱着自然界的种种快乐。

二、专家点评

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《秋天的雨》是一首非常优美的散文诗，课件很好地抓住了文诗中“情”、“景”的完美交融，其中色彩艳丽、形象生动的画面，满感情的朗诵，钢琴《秋日的私语》的伴奏，使散文充满了诗意，把文学作品的美表现得淋漓尽致。

通常散文诗欣赏对幼儿来说有一定的难度，以往教学中往流于形式，观察图片一提问一讨论一记忆，幼儿不能真正感受至!文中所表现的意境及精髓，这次活动采用了现代化的手段，旨在原来较为抽象、难以理解的教学内容为图文并茂、生动形象的软件;变观察图片、反复欣赏等静态、单向交流的教学方法为目的、双向交流的教学环境，从而引起了幼儿极大的兴趣，充分提高了幼儿学习的主动性、积极性。

运用多媒体技术手段，将视听形象与语言结合，把看、听、访一起来，使幼儿依赖事物的具体形象和表象进行思维，对不触到的事物更易理解。多媒体技术的应用，对幼儿教育事业变革起着重要作用，它是一种非常好的现代化教育手段。

三、反思与讨论

现代教育技术的应用，要符合“低成本、高效益”的原则。用这一原则，谈谈对课件利用的看法。

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