9 秋天和果园(网友来稿) 教案教学设计

2024-04-24

9 秋天和果园(网友来稿) 教案教学设计（通用12篇）

篇1：9 秋天和果园(网友来稿) 教案教学设计

9 秋天和果园

一．教学目标：

1．知道秋天是个丰收的季节，丰收是人们用辛勤的劳动换来的。

2．理解“秋天、果园、劳动、果子”等词语，会用“秋天”看图说完整的句子。

二．教学难点：会用“秋天”看图说完整的句子。

三．教学过程：

一．复习。

这节课，老师就带着小朋友一起到果园里去看一看。

1．看图说：说说你看到了什么？

你们能把刚刚说的话用：有……有……还有……这个句式连起来吗？

2．接下去，老师请小朋友读读课文，找一找课文中哪一句话也是写这幅图的？指名读句子。

（1）。什么叫果子熟了？哪些果子熟了？你是从哪些词中看出这些果子熟了？为什么？

（2）老师看到这幅图，也写了一句话。读给你们听一听，找一找哪些地方我们不一样？出示句子。你们说哪个写得好，为什么？

（3）指名朗读。现在如果让你站在这们一个果园里，看看这么多，这么可爱的果子，又闻着诱人的香味，你怎么想或者想怎么做。

你能带着这种心情读好这一句话吗？读一读。

三，讲读第二句。

望着这么多红红的、黄黄的、紫的果子，果园的主人心情如何呢？请小朋友自己去读第二句话，读后告诉老师，你们读懂了什么？

1．劳动。看图，人们在怎么劳动呢？

2．欢笑。为什么欢笑。

是呀，看着满园的果子，人们心里真是乐开了花，你知道果子为什么会获得丰收吗？

小结。

3．指导朗读。

四．秋天，果子成熟了，丰收了，你知道哪些庄稼也是秋天成熟的？

句式：秋天，。

你们还能说说秋天还有哪些特点？老师先给你们一个提示。

学生说。并写下来。

板书： 9秋天的果园

红红的

果子熟了黄黄的

紫的

人们劳动欢笑

[9 秋天和果园(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：9 秋天和果园(网友来稿) 教案教学设计

一、教材分析

秋天，是迷人的季节：秋高气爽，稻谷飘香，树叶飘落，大雁南飞……秋天又是美丽的、生机勃勃的： “高高的蓝天上飘着几朵白云。” “稻子黄澄澄的，像铺了一地金子。”水里，小鱼把树叶当做伞，在下面游来游去;岸边，蚂蚁把树叶当做运动场来来回回;天空中，燕子把落叶当电报。这些形象的描写，使秋天变得更加美丽而富有生机。

二、学习目标

1、会认6个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解秋天的特征，感受秋天的美丽。

4、能用“……像……”说句子。

三、教学重难点

重点：识字写字教学。

难点：有感情地朗读课文，背诵课文。

四、教学方法

教法：激发引导、自主学习

学法：主动学习、合作学习法。

五、教学准备

篇3：9 秋天和果园(网友来稿) 教案教学设计

教学目的：

一、能有感情的朗读课文。

二、体会“母亲”深沉的爱和无私的关怀。

三、教育学生要感悟生活、热爱生活。

教学过程：

一、作者简介及课前思考题。（板书）

那花--

那人--

那段经历--

二、齐读课文，回答课前思考题。（板书）

--菊花

--母亲

--双腿瘫痪母亲病逝

（史铁生为什么特别怀念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了文章之后就会找到答案。）

三、疏通文章结构。

（线索--看花）

母亲要带我去看花

我答应去看花

母亲不能同我去看花了

我和妹妹去看了花

四、理解、分析。

1、默读第一部分，思考、讨论：

（1）、母亲为什么要带“我”去看花？

（2）、母亲为什么要带“我”去看花？

2、分角色朗读第二部分，思考、讨论：

（1）、当“我”答应母亲去看花的时候，母亲的表现如何？

什么时候？ -- 喜出望外

好吧，就明天 -- 一会儿坐下，一会儿站起

烦不烦！ -- 絮絮叨叨

（2）、复习人物描写的四种方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写。

（本段文字通过描写母亲的动作、语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。）

3、速读第三部分，思考、讨论：

（1）、母亲为什么不能陪“我”去看花了？

（2）、你觉得这是一位怎样的母亲？

（3）、能说说你自己的母亲吗？

4、男女生重读第四部分，思考、讨论：

（1）、“我”懂得了什么？

（2）、由末段的花，你联想到什么？

五、根据板书小结。

……母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的，他的生活之花开得很灿烂……

六、拓展--说话训练（关于爱的话题）

1、在我们的生活中，正因为有别人的关怀，有对别人的关怀，才使我们的生活变得更加精彩。希望我们能够爱，能够被爱，能够感受爱，能够付出关怀。

2、孟子的话。

3、口语训练（关于爱与被爱的故事、情节、片段）。

4、赠言。

篇4：9 秋天和果园(网友来稿) 教案教学设计

学习目标：

1、认识“图、梨”等8个生字，会写“波、浪”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，愿意背诵课文。

课前准备：

1、秋天风光音乐片片断。

2、生字、词语卡片

第一课时

一、创设情景导入

1、复习《识字 1》今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

2、直观感知：观看秋天风光音乐片片断。

3、引导回顾、表达：欣赏了秋天的风光，你想说什么?

4、总结学生感想，到如：秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的。

5、出示课题并朗读，猜字谜(图)：一个大镜框，冬天里面藏。

二、朗读感悟

1、初读感悟：

自读课文，要求读准字音，读通顺。

开候车，一句一句读，正音。

自己喜欢的句子多读几遍--读给好朋友听--评价

朗读展示：选自己喜欢的句子读给大家听

教师引读课文，感知全文。

多种形式朗读课后练习中的四句话，要读初感情。

2、再读入情，练习背诵

看图找句子练习朗读，指导背诵。

三、指导认字

1、默读课文，圈出生字，自读正音。

2、借助不带拼音的生字卡片，同桌互读。

3、重点学习下列生字：笼、浪、梁、燃、勤、劳

4、交流识字经验

5、总结识字方法：梨树是木，灯笼有竹，波浪有水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

6、玩字卡游戏：

我说你拿

字卡词语接龙

抽字读句

四、课后活动

创作一幅秋天的画，配上一句优美的话。

第二课时

一、激情导入，再读课文

配乐师引读课文--齐读课文--背诵课文--开火车，一人读一句

二、复习词语

1、看画面照相应的词卡，带大家读

图画梨树灯笼波浪高粱燃烧勤劳

2、比赛读词语

3、摘苹果：教师摘苹果(词语)，学生就背诵课文中带有该词的句子。

三、指导写字

1、字型分析、范写：

波、浪：都有三点水，左窄右宽

灯、作：左右结构，左窄右宽。灯：火字旁，捺变成点;

作：右边的上面一横长，下面的两横短。

字、苹：上下结构，上短下长

丽：上面一横是长横

劳：要与“旁”区分，这样记：用力背起一捆草，不在旁边看热闹。]

2、学生书空、描红

3、展示、评价

四、拓展活动

1、合作交流：自己创作的秋天的诗歌、儿歌、图画

2、各小组派代表上台展示、介绍自己的作品

3、推荐有关秋天的读物课后阅读。

教学后记

篇5：9 秋天和果园(网友来稿) 教案教学设计

教学目标:

1. 认识“钥,匙,趁”等8个生字.会写“扇,枚,邮”等12个生字.能正确读写“清凉,留意,扇子”等16个词语.

2. 正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情.背诵自己喜欢的部分.

3. 抄写喜欢的语句.能用自己喜欢的方式找找秋天,表达对秋雨的喜爱.

课时:2课时

(第一课时)

一. 歌曲引入,激发兴趣

1. 师:同学们还记得这么一首歌吗?(示范唱一句)

这首歌描写的是什么时候的雨呢?(生答:春天的雨)

2.改歌词,问:描写的是什么时候的雨?(生答:秋天的雨)

3.揭示课题:秋天的雨

4.喜欢秋天的雨吗?有些同学喜欢,有些同学不喜欢,可是有一个小朋友啊,他就非常喜欢秋天的雨,为什么呢?让我们一起去欣赏一下秋天的雨,看看秋天的雨到底给我们带来了什么?

二. 初识课文,整体感悟

1. 配乐范读课文,请学生闭上眼睛感受

2. 请学生谈谈感受

三. 品读课文,感受语言

1. 品读第一段

A. 师:我们都感受到了秋天的美丽,秋雨的神奇,那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢?

(课件显示第一段,请学生自由朗读第一段,感受一下)

B. 谁愿意把第一段读给大家听?(多人指名读,以评促读)

2. 品读第二段

师:秋天的雨像一把钥匙,不知不觉中打开了秋天的大门.秋天的雨更像一个神奇的画家,他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画,看,他画出了什么?

A. 学生自由朗读第二段.

B. 学生答,板书:银杏树枫树田野果树菊花

C. 最喜欢哪句?读给大家听一听

句1.银杏树 : 请大家闭上眼睛联想,老师语言描述→画面展示→讲解”扇”多音字的用法→谁喜欢这句的一起来读读

句2.枫树 : 出示枫叶,让学生想象它象什么?→给我们带来了什么(凉爽)→出示句子和画面→女生男生竞赛读

句3.田野 : 出示句子和画面,你感受到秋天的雨带来了什么?(丰收)

除了庄稼丰收了,还有什么也丰收了?引出“果树”

句4.菊花 : 再闭上眼睛想象,老师用语言描述→张开眼睛,看画面→齐读

3. 小结:这么多颜色,你能用一个成语来概括吗?(五彩缤纷)

这些五彩缤纷的颜色是谁带来的?出示总起句,齐读

4. 向同桌读一读你最喜欢的句子,可以一句,也可以多句.

5. 齐读第二段:让我们一起把这秋天的雨带来的五彩缤纷的世界读出来吧!

四. 学习第二段生字

一枚邮票凉爽柿子仙子

重点讲解:爽

开小火车读→齐读

五. 总结:

师:这节课我们知道了秋天的雨带来了五彩缤纷的世界,下节课,我们将继续欣赏,秋天的雨还给我们带来了什么?

六. 布置作业:1.抄写第一,二段生字词语

2.抄一抄,背一背第一,二段中优美的句子.

(第二课时)

一.复习第一,二段生字

齐读

二.请学生读读第一,二段课文,分句朗读

三.品读第三段

师:秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界,还给我们带来了非常好闻的气味呢!看,它带来了什么?

1. 学生自由朗读第三段

2. 出示生字,词语:梨菠萝粮食加紧杨树衔来喇叭衣裳

A. 请学生来读读

B. 带领大家来读读

3. 说一说有哪些香甜的气味?请学生回答

4. 你看到了一幅怎么样的场景?(丰收)

5. 当你站在果树下的时候,你闻到这么香甜的气味,你会怎么做?(馋涎欲滴)引出最后一句:小朋友的脚常被那香味勾住.

6. 齐读

四.品读第四段

1. 师:秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西,好闻的东西,它还是一个优秀的气象预报员呢!听,它吹起金色的小喇叭,播报气象呢!朋友们注意了,朋友们注意了,冬天快要来了请大家做好过冬准备……(做喇叭状)

2. 叫一个同学朗读课文,其他同学思考问题

课件显示:

冬天快要来了,小喜鹊________________

小松鼠________________________________

小青蛙________________________________

松柏__________________________________

杨树,柳树的叶子________________________

它们都在________________________.

3. 领悟每种动植物的过冬方式

4. 读一读,背一背,先适当提醒,再完全背,比比谁最聪明.

五.品读第五段

1. 齐读

2. 四人小组讨论,为什么说带给大地的是一首丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌?

七. 总结

让小朋友去课外找找秋天的影子.

篇6：9 秋天和果园(网友来稿) 教案教学设计

教学设计及意图学生活动及目标

一、根据课文质疑，激发学习情绪 1.汇报交流预习读文后的感受。 2.提出读文自己仍不懂的地方。 [学生是学习的主体，作为教者想深入学生心灵，要先了解他们的感受、困惑和疑问。) 二、体验怀念之。“情”，领悟人物情感点拨内容： 1.认真读文，想想母亲是怎样关心“我”的? 2.从哪儿能体会出作者对母亲的一片深情? 点拨重点： 1.比较句子体会思想感情。 ①母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ⑦我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 2.体验人物内心感情。 ①当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 ②母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。 (深入学生的情感世界和精神世界，紧扣“情”字，引导学生体验、感受、领悟。) 三、.品味母子之情，产生情感共鸣伴随舒缓深沉乐曲，有感情地朗读课文。 (“情”与“境”结合，体会课文中抒发的情感，走入课文，倘祥其中，充分感悟母与子的深情。) 四、抒写内心感受，表白生命激情 1..假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么? 2.出示怀念母亲的文章，或出示表现母爱的名言警句，让学生熟读、背诵。 3.让学生想一想自己今后准备怎样面对生活，面对学习中的人和事，用一两句话写下来。五、课堂延伸，走进生活写一写自己的母亲，可过生活中的小事体现他们之间深情。(以上是一个迁移运用的训练，旨在激发学生的思维，体现个性内容，焕发生命的激情和活力。)板书：雁阵北归我推着你走走树叶飘落秋天的怀恋菊花烂漫要好好儿活学生通过课前预习或课始读文感知后自由谈感受。默读课文后试着用书上的句子，加上自己的感受和想象交流沟通。学生专注地投入课文描绘的情境中去，根据课文的描写展开想象，脑海中形成画面，形成自己的联想和体验，以体会人物的内心情感。自觉抓住描写的语句说出母亲对子女深情。学生多种形式练习朗读课文。展开想象，深入人物内心，与情感世界相互沟联、碰撞，产生更高层次的思想精神和人文意识。学生表白内心，以个性语言表达自己的感受。

篇7：9 秋天和果园(网友来稿) 教案教学设计

设计理念：引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

设计特色：体味情感，以情激情。

教学流程及设计意图：

一、扣题探读，激情导入。

1、整体感知。

鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

2、激发情感。

在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐(“世上只有妈妈好”)朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

二、自由研读，真情感知。

1、画一画。

让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。

2、想一想。

在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人?学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。

3、说一说。

在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人?让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：(1)小组普遍交流。(2)全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交流重点围绕以下两个方面：(一)“母亲”关心“我”的四件小事(可以让学生概括说，也可以用课文中的原句);(二)“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。

4、议一议。

让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。

三、重点择读，深情感悟。

在学生感知了“母亲”对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的?可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：

(1)作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。

(2)最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。

四、入情入境，实情表达。

1、诉说心声。在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么?让学生自由表达。

2、笔尖生情。在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以“情”激“情”，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。

篇8：9 秋天和果园(网友来稿) 教案教学设计

撰写：庞欣

教学目标：

1．认识本课的生字、新词。

2．领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

教学重点难点：

读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

教学准备：

学生准备：搜集有关描写母爱的文章。

教学时数：1课时。

教学过程

一、导入

关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。(板书课题)

二、布置自学目标

1．自由读课文。

2．根据阅读提示，边读边在书上标标画画。

三、交流汇报

1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样?

(母亲犯病，竟成永诀。)

2、母亲是怎样关心我的?(可通过以下语句，边读边悟。)

(1) 当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。

(母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不了觉，却默默地承受着我的粗暴无理。)

(2)“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。”

(为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。)

(3)“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

(语言虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。)

(4)“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……”

(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外吧。)

(5)当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地说着……

(能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。)

(6)母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿

……”(春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。)

3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。

(引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新的形象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下我看了菊花。“黄色的花淡雅，白色的花高沽，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活……”)

4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。)

四、拓展

这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗?请说一说。

五、作业

写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章)。

六、教学反思--

篇9：9 秋天和果园(网友来稿) 教案教学设计

[导写内容]

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的画或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同学听，根据他的意见认真改一改。

[导写目标]

1.引导学生认真细致地观察周围景物，并展开丰富合理的想象，培养学生的观察力和想象力，激发学生乐画、愿写的情趣。

2.丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

3.培养学生搜集、整理、运用资料的能力。

4.在学习过程中培养学生热爱生活和热爱大自然的情感。

[导写重点]

1.引导学生认真观察周围事物，展开丰富合理的想象，激发学生乐画、愿写的情趣。

2.丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

[导写要旨]

这次习作要求展示画面，介绍画面内容。学生通过书本学习，野外观察，有了自己的亲身感受和体验，是有景可画，有话可写，有情可抒的。教学时注意引导学生按照一定的顺序，把画面内容说清楚。提醒学生把内容写清楚，把句子写通顺，用上平时积累的词句。完成习作后，引导学生小组进行交流，可以采用一人读，其他人听的方式，这样可以让大家细心听。交流时，互相提意见，之后根据所提意见各自进行修改。为激励学生，教师可以把优秀习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏、评论，学生观看后，各自说说自己喜欢的作品。

[导写过程]

一、写作准备

1.搜集有关描写秋天的优美词句或诗文。

2.教师组织学生开展一次秋游活动。

3.拍摄学生秋游活动的场景，制作多媒体课件。

二、激情引趣

1.师生共同有感情背诵12课《听听，秋的声音》。同学们，我们刚刚学完的第三单元课文，都是以秋天为主题，学完之后，你有什么收获？

2.生踊跃发言，交流汇报。

3.师梳理激趣。同学们的收获真不少。是啊，秋天是美丽的季节，丰收的季节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的快乐。今天，我们要进一步走进秋天，去感受她的美好，并运用手中的笔，描绘出我们心中的秋天。

三、描画秋天

1.看秋景。

让我们再一起回味秋天的感受吧。多媒体播放：（学生到野外农田、果园、山林等处秋游的录象和多媒体制作的秋景画面）

2.说秋景。

刚刚从影片中看到了哪些景物？同学们可以自由地表达你的见闻。

（学生分组讨论，老师到学生中倾听，鼓励学生大胆表达，自由评论。）

3.画秋天。

在你看到的秋景中，你最喜欢哪一处？用你手中的笔画下来吧。可画上自己看到的，还可加上自己的想象。如果你不想画，那么就仔细欣赏自己找到的最喜欢的秋景图吧。（播放钢琴曲《秋日私语》，营造气氛。）

4.小组合作，向同伴介绍自己的画。

四、写作点拨

同学们都用自己五彩的画笔，描绘了一幅幅美丽的图画，老师深深地被你们的画吸引住了，大家想不想为自己的画配上几句话？

（一）引导说图。

1.准备为自己的图画取个什么好听的题目？

2.画上画了一些什么景物？都是什么样儿？

3.你准备按什么顺序介绍你的画？

4.同桌互相说说，再指名说。

（教师尊重学生的个人感受，鼓励学生表达自己对秋天的独特感受和体验）

（二）启发描述。引导学生发挥想象，学习运用平时积累的优美语言和词句，用最贴切的语句来描述秋天的景物。

1.怎样才能将画面上的景物写得漂亮、让人喜欢呢？我们可以发挥想象，把它们想象成人物或给它们打个比方，这样使它们更可爱。谁能将自己图上最喜欢的景物用这种方法说一说？

（请一位作文基础较好的学生描述自己的画，教师相机指导发挥想象，用上拟人或比喻手法，使学生有样可循）

2.大家一定搜集了不少描写秋天的词句吧，也可以适当地运用到文章中去。

3.学生各自描述自己的画，教师到学生中个别辅导。

（三）启导写作

怎样才能使自己的作文更精彩呢？

（1）语句通顺，根据自己的画，安排好写作顺序，把你最喜欢的地方写详细。

（2）写出景物特点，展开合理的想象，表达自己对秋天的真实感受。

（3）根据需要，把平时积累的描写秋天的优美词句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。

（4）运用好标点符号。

五、自主写作

学生自主写作，独立完成作文。教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

六、互动评改

（一）自查自改

读：句子是否通顺。

查：有没有错别字，标点符号用对了没有。

想：有没有表达自己的真实感情。

（二）邻座交流

1.自由轻声读对方的文章。

2.交流：写出了景物的特点吗？你认为哪些词句用得好？

（三）小组评议

1.在你欣赏的作文中，你最喜欢哪一篇？能不能向大家介绍一下。

2.小组推荐一篇佳作参加全班交流。

（四）全班点评

[案例评析]

1.新课标对中年级的写作要求是留心观察，乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感受。在中年级学生眼里，秋天是熟悉而又陌生的，由于平时观察不够细致，生活积累不足，加之年纪小，他们对秋天的感受是模糊的、肤浅的。因此，本次作文导写，以观察、体验为突破口，让学生在寻找秋天、感受秋天、描画秋天、谱写秋天活动中，多方位、多视角感受秋天的美好，力争为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间。“我手写我画”，使学生在作文时达到眼中秋景丰富多彩，笔下秋景特点鲜明，心中情感真切自然。

2.让学生挑自己感兴趣的材料。学生由于心智水平的差异，生活境遇的不同，兴趣爱好的差别，性格特征的异彩纷呈，也决定着学生习作的自然迥异。习作教学绝不能齐步走，一刀切，不能让学生在一个框框里打转。要尊重学生个性化感悟，爱护学生个性化情态，鼓励学生挑自己感兴趣的材料。在野外秋游及课堂上观看录象后，教师要求学生选择自己最喜欢的景物画下来。学生有的领略校园的自然风光；有的画秋天田野的美景；有的对稻天的秋收情景恋恋不忘；有的陶醉在果园的丰收喜庆中……尽选自己感兴趣的材料来绘画、作文，兴趣高涨。

3.让学生写自己喜欢的语言。语文课程标准指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。”学生语言的个性化，教师要引导学生展开想象，巧妙地运用所积累的词句，努力让学生把自己的认识和体验，用自己喜欢的语言原汁原味地表达出来。例如：写秋天的果园时，学生这样写道：“看那黄澄澄的橘子，三个一群，五个一伙，头挨者头，脸对着脸，你挤我碰，把树枝都压弯了。”

4.教师在为学生的写作创设丰富情景时，提供自主、合作的时间和空间，使学生成为学习的主人，让他们自己说、自己想、自己写、自己评，在与其他同学的合作中进步、提高，达到学习目的。

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篇10：9 秋天和果园(网友来稿) 教案教学设计

第二教时

一、复习导入

同学们，上节课我们已经学习了。

下面请同学们再来读读课文，看看哪一段最令你感动。

二、精读课文，体会真情

过渡：课文讲了作者驱车回家因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过对话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

(一)朗读课文，感悟真情

那么，这起交通事故的责任到底在谁呢?带着这个问题我们一起来学习课文的1-3节。(课件出示1-3节内容。)

学生：责任在作者，因为他把别人的车撞坏了。

责任不全是作者的，因为那一天天很黑，能见度很差，而且小红车超出停车线二三十厘米。

(课件红字出现“天天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

“车头超出停车线二三十厘米”。

(说明了责任不全都是我的。)

作者勇于承担了责任，给车主留下了字条，那么字条上会写些什么呢?从课文中找一找有关内容，把自己当作作者来给小红车的车主写一张留言条。

(学生写，课件播放音乐)

(写后，用实物投影仪展示，并请学生评议)

小结：写留言条的注意点。

如果你是小红车的主人，看到了这张留言条，他会怎么想，会说些什么呢?

事隔三天，小红车的主人终于打电话来了，那起电话，作者的心情会怎样呢?

同桌互相读一读课文的4-10自然段，看看怎样读才能将双方的心情通过语言，通过电波传达出来。

(课件出示电话对话内容。)

学生读，读后评议(要读出诚恳的语气)

分角色朗读表演“打电话”部分，再次体会“诚实”和“信任”。

谁能脱离课本假设你就是作者或者小红车的主人，用自己的话来进行一下对话。

课前老师让学生收集了一些有关诚实的名言或警句，如果小红车车主的家人非要作者赔，你可以用哪些名言或警句劝一劝，做做思想工作。

师述：车主的这句话深深地印在作者的脑海里，老师希望这句话同样也能深深地印在同学们的脑海里。

课件出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西”……

齐读“人与人之间还有比金钱更重要的东西”……

在我们的日常生活中也会遇到类似的事情，你是怎么样做的呢?

3、小结：课文为什么以“诚实和信任”作为课题?课文还可以用什么作题目?

从这么一件平凡不起眼的小事，让我们真正体会到了诚实是无价之宝，惟有诚实，才能取得别人的信任，这就是作者要以“诚实和信任”来作为课文的题目的原因。

板书设计：

留下字条

诚实

两次道歉

和

两次感谢

信任

比金钱还重要

篇11：9 秋天和果园(网友来稿) 教案教学设计

第一课时

一、看图，揭示课题

1. 老师给大家带来了两种小昆虫。

看蚂蚁图：看，图上画了一群--蚂蚁，(板书)发现蚂蚁两个字的共同点吗?左边是虫字旁，右边各是什么呢?写时要注意左窄右宽，左右靠紧。还要注意个笔画在田字格的位置。注意写字姿势。生书写，教师巡视

小朋友平时都见过蚂蚁，知道蚂蚁会做什么呢?

看蝈蝈图：这是谁?板书-蝈蝈师生介绍蝈蝈

2. 今天我们学习一篇有关他们的小故事板书：和谁和谁的故事指导读题

二、自渎课文

1. 自渎课文，读准字音，读通句子

2. 检查自渎情况：抽读生字卡片

读词语，蚂蚁搬粮食满头大汗自由自在呼呼的洞里冬天又冷又饿乘凉神气不起来

分节读，跟着老师齐读

三，讲读课文第一节

1. 这个故事发生在什么季节?课文哪一节告诉我们的?自由读，

2. 夏天的天气怎么样?是呀，夏天的时候，火辣辣的太阳烤着大地，大地被烤得滚烫滚烫的，指导读好句子：夏天真热!表扬

3. 夏天这么炎热，蚂蚁们在干什么呢?贴图，(引导认识蚂蚁们在搬粮食，他们的动作)他们怎么搬的?看图说一说，能用上这样的句式一群蚂蚁搬粮食，有的--有的--有的--还有的--说吗?

4. 这几只小蚂蚁是开路先锋，走在最前面，后面还有大部队呢?你看，他们一边劳动，还一边说着话呢?他们会说些什么呢?说得真好《小蚂蚁们互相鼓劲，一起加油，一个一个都干得很起劲，流了很多的汗，那些词语可以表示汗水很多呢?汗水也不停地流下来、满头大汗、满脸是汗、汗流浃背。读好满头大汗词语动作演示。小朋友你什么时候也会满头大汗?那么小蚂蚁干什么满头大汗呢?

5. 我们完整读这段话：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个干得满头大汗。请小朋友自己读读，想想这是一群怎样的蚂蚁?能用你的朗读来表现吗?如果加上动作就更好了，指导读好句子。

这真是一群不怕苦、不怕累的小蚂蚁啊!咦，蝈蝈呢?

三、第二节

1. 自己读读，边读边看图，蝈蝈在干什么?也用上有的有的说话

2. 你觉得这时蝈蝈们怎么样?

3. 小结：蝈蝈们唱歌的唱歌，跳舞的跳舞，一个一个都是那么的自由自在，神气活现，悠闲自在，快乐舒服

4. 完整看句子，这句话也用了有的有的把蝈蝈的不同样子连了起来。请大家，认真读读，把蝈蝈神气活现，自由自在的样子用朗读表现出来。在炎热的夏天，蚂蚁们辛苦地劳动，而蝈蝈们不劳动，请男女分读一二小节，再来读读他们的不同表现

四、学习第三节

1. 蚂蚁和蝈蝈就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风也--呼呼的刮起来，天气真冷呀，谁来读?

2. 这么寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈又是怎样生活的?出示图片，同桌可以一起说说

3. 交流看图情况。你想说谁呢?说到蚂蚁图，随机出示，自由自在，幸福快乐他们现在的生活真是自由自在，幸福快乐读句子

4. 说到蝈蝈图，引导说说，在哭的蝈蝈会说些什么呢，趴在地上的蝈蝈怎么了?读好句子，

5. 老师想和大家一起把这一节读一读，师生接读

五、总结

1. 蚂蚁通过自己辛苦的劳动，换来了幸福的生活。而蝈蝈不劳动只能挨饿。你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么呢?

2. 师生互动，角色表演

六、课文学完了，想把这个有趣的故事讲给别人听吗?

七、完成两个字。

作者邮箱： zjghuangmh@sina.com

篇12：9 秋天和果园(网友来稿) 教案教学设计

作者：佚名文章来源：本站原创点击数：962 更新时间：-12-4

谈话：

今天这么多人啊!看一看，有没有你认识的人啊?你们可以跑过去和他们打声招呼，还可以就在位置上跟他问好!去吧，告诉他，你在这儿呢!让老师发现你!

老师发现你了吗?没发现的话，要在课堂上出色地表现自己，让老师好好地认识你!好吗

现在就来考考你。第一个问题谁来回答?

问题一：你喜欢看动画片吗

问题二：你听说过黑猫警长吗?他给你留下的印象最深刻的是什么?

问题难吗?都不难啊，是吧

今天老师就把黑猫警长请到我们的教室跟大家见见面，他还给小朋友创设了一次破案的机会呢?你看材料都带来了?小朋友想不想做一名优秀的警长、侦探长?一名优秀的警长、侦探长应该具备一双怎样的眼睛?一张怎样的嘴?一个怎样的脑子?接着上课开始(放课件)

一、激发兴趣

课件：大家好!我是黑猫警长!这几天我都忙着查案破案呢!就今天早上，有一只乌鸦哭哭啼啼找来报案，她说：“一只狐狸骗了她的肉!它要投诉狐狸。”黑猫警长很忙，想请各位小探长帮他的忙?大家愿意帮我一起查这个案子吗?最努力思考的小朋友，我们将评出最佳小侦探，并得到一块奖牌!

现在请一位小朋友来读乌鸦送来的材料，题目是：(板书《狐狸和乌鸦》)，读后讨论：这个案子我们怎么来处理比较恰当?

学生讨论。

二、深入浅出(分派)

1、为了把案子弄个水落石出，清清楚楚，我们应该关注乌鸦和狐狸的语言和神态来再读课文，老师希望小朋友们能做到看文字想画面有感情来读读，好不好?自由读。

2、为了等一下能够把案子说清楚，我们第三次读课文。但是这一遍可是有更高要求的，快速看，想想，这肉是不是被狐狸给骗去的?划出你的发现，可以是词语，也可以是句子。

3、根据你的发现，你能告诉我，你对狐狸和乌鸦有些什么看法吗?(分派，分不成就不分)

过渡：小侦探们，深入思考狐狸是怎么骗乌鸦的肉的?乌鸦又是如何被骗的?从材料中找出有关的语句说说，学生交流，深入挖掘

3、深入点：

学生自由发挥

狐狸：

(1)狐狸抬起头，看见乌鸦嘴里叼这一片肉，谗得直流口水。

狐狸看见肉后怎样了?(馋得直流口水)，

“谗得直流口水”：

A、什么是谗?(很想吃)你有很想吃什么的时候吗?哦，这就是谗。

B、直流是什么意思?(不停地流)狐狸对什么谗得直溜口水?(动画：观察狐狸的表情)

从这里你看出什么来了?这说明狐狸馋到了极点，想马上把肉吃到嘴。看着这么美美的一块肉，就叼在乌鸦嘴上呢，这狐狸心里啊……怎么想呢?

C、看谁把狐狸的心里这么想吃肉的感觉读出来了。试读，指读，齐读。

过渡：狐狸是怎样把乌鸦嘴里的肉骗到手的?

(2)表情读训练：狐狸的三次话

1、狐狸谗得直流口水。他想了想，就笑着对乌鸦说：“您好!亲爱的乌鸦!”

呀，你们在哪看到“亲爱的”这个词啊?

可以说“亲爱的”谁呢?

狐狸对乌鸦说话也用亲爱的，看来他们很亲热啊，是不是?

各种读。

2、狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”

狐狸问候起乌鸦的孩子了呢，狐狸可真关心他们啊!

各种读。

3、狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧!”

这次我知道了，狐狸一定又没有说老实话了，是吗?

指名读狐狸的话。理解“差多了”的意思。

乌鸦唱歌好听吗?(课件)狐狸干吗还要说它唱得好听呢?

各种读。

整体读。

(3)想一想狐狸说这些话是真心吗?

过度：这下我明白了，狐狸就是在骗乌鸦的肉嘛!看来乌鸦多无辜，多冤枉呀，被人家骗了啊，是吧?

乌鸦：

乌鸦也有责任吗?说来听听。

课件：乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声。

从乌鸦这一看，你知道了什么?他在想什么?

这次我们这样，请个同学来读写乌鸦的话，我们来读写狐狸的话，看看他读的那只乌鸦是不是

动心了。

(4)配课件朗读。学生戴头饰，配音朗读。

三、横向拓展

其实狐狸和乌鸦之间的故事是多得数也数不清。很多小朋友把他们的故事写下来了，我们来看看。

课件：狐狸与乌鸦

这个故事你看懂了吗?

hedd.nease.net/dhtd/thgs-2.html 这里还有狐狸和乌鸦的动画故事呢!

四、课外延伸

呀!黑猫警长来了!

课件：小朋友们，我已经知道你们讨论的结果了呢!你们可真是小小侦探家!我想，你们一定是很会读书的好孩子，如果以后还遇到这样的小动物和小动物之间的矛盾，你会不会读这样的材料了呢?

老师真高兴，小朋友们不但助人为乐，帮助黑猫警长解决了难题，而且学会了读这样的童话故事。

我替黑猫警长把这个小侦探奖发给我们全班小朋友，好吗?请班长来领奖。

(课件配音)

愿意的话，你也可以去想想，第二天乌鸦又叼了一块肉，又被狐狸看到啦……会怎么样呢?有兴趣知道吗?所有的故事，都藏在你的小脑瓜里呢!老师建议你，可以讲给你的爸爸妈妈听，可以像我们刚才看到的那样，有图也有话，还可以像刚才那些小朋友一样，把他写下来。如果你愿意，我们还可以好好交流交流，这是我的邮箱：*****好吗?

附件：

狐狸和乌鸦

(一)

江苏省南通市海安县雅周镇中心小学二(2)班王立@

狐狸把乌鸦的那块肉骗走了，心里很得意。这一天，它路过那棵树下，发现乌鸦又叼了一块肉。狐狸转了转眼珠，肚子里又有了坏主意。

它在树下转了一个圈儿，然后对树上的乌鸦说：“您好。上次你唱的歌，真好听啊!”乌鸦闭上了眼睛，不理它。

狐狸又说：“今天我是专门来找你的，就是想听听你那动听的歌声。”乌鸦干脆转过了头去。

狐狸一看，今天用这个办法不灵了，于是又说：“你了不起什么呀?哼!你以为你真的唱得好听?那是我笑你的。就看你那个样子，黑黑的，难看极了!”乌鸦气得瞪起了眼睛。

狐狸又说：“瞪我干什么?长得那么难看，唱得那么难听，还到这里来干什么?”乌鸦气得浑身的羽毛都竖了起来。狐狸接着说：“哈哈!丑(chǒu)八怪，你敢把我怎么样?”

乌鸦再也忍不住了，张口就骂：“坏家伙……”可是，刚说了个“坏”字，嘴里的肉就掉了下来。狐狸叼起肉，一溜(liū)烟地跑了。

(二)

浙江省义乌市实验小学二(3)班邓佳琪