走进秋天教学过程

2024-04-20

走进秋天教学过程（共16篇）

篇1：走进秋天教学过程

走进秋天

教学过程：

一、谈话导入

1、师：孩子们，现在是什么季节？（生：秋天）是的，当桂花悄然开放时，我知道秋天来了。请你用“当_______时，我知道秋天来了。”来说说你从哪感受到了秋天。（个别学生说）

2、孩子们真是生活的有心人，你们的语言如诗一般。今天，秋天给我们寄来了一封信，你们想看吗？

二、朗读与欣赏《秋天的信》

出示课件1童诗: 《秋天的信》

1、请你自由读诗，读正确，读流利。

2、个别学生读，师评、生评、自评朗读

3、师生合作读诗

4、师：孩子们，美吗？哪美？

有趣吗？哪有趣？（让个别学生说）

让学生在说的时候感受到童诗的特点：美、趣、充满想象、巧用修辞等。

5、把“用叶子当信纸”换成用苹果当信纸好不好，为什么？让学生明白我们要抓住事物的特点写和用词要准确。

三、展开想象，补写诗句

1、秋天寄了那么多的信，还有谁收到了？补白（出示课件2）

有的信，(______________)

有的信，(______________）

（__________）（____ ______________）

2、你也收到了秋天的信，她对你说了什么？

3、老师也收到了秋天的来信，淘气的秋风把它藏进了我的口袋，无意之中，我发现了她。（师边说边从口袋拿出一片黄叶，上面写好字)她会对我说什么呢？请一个学生读信：曾老师，你好。（）班的孩子真可爱呀！我有一个小心愿，希望孩子们能为我创作一首童诗，可以吗？

师：孩子们可以吗？

生：可以

四、激发灵感，尝试创作

1、师：为了让孩子们更有灵感，老师还带来了几首描写秋天的童诗。（课件出示童诗）生自由读师示范读

2、师：老师不仅带来了秋天的童诗，还带来了秋天的图画。请你好好欣赏，在欣赏的同时，请你确定你的诗题。

3、说说你的诗题

4、生自由写诗，师巡视指导

五、交流创作，学习修改

1、个别学生读自己的诗作，肯定其优点，集体改不足

2、师：由于时间关系，没完成诗的孩子，课后完成再交给我修改。修改完后，拿回去大声朗读你的诗，我相信秋天会收到你的回信。

篇2：走进秋天教学过程

走进秋天综合实践活动教学反思: 我所执教的是这个活动主题的第二阶段-------制定活动方案,活动方案在活动中起着指引方向的作用,可以帮助学生有目的有计划的进行活动.四年级是开展综合实践活动的起始年级,所以培养学生学会制定切实可行的活动方案非常重要.在这节课里,同学们对于自己的活动有一定的见解和想法,这是很好的,教师应该鼓励学生记录这些想法并运用于实践中,在实践中学习感悟,获取新的知识技能和经验.但对于四年级的孩子来说,让他们指定一个活动计划难度是有的,所以教师应该给予必要的指导和帮助,我出示一张完整的计划表就是出于此目的.还应该鼓励学生随时记录遇到的问题以便寻求帮助.在本节课里一定还有许多不足之处,恳请老师给予帮助,使我的教学更上一层楼.

篇3：走进秋天教学过程

一、发挥主导作用, 尊重学生情感, 创设学生乐学情境

所谓教学, 有教有学, 教师教, 学生学, 是一个双向互动的过程, 教师要把握教学的节奏和关键, 使教学活动相辅相成, 相得益彰。作为语文教师, 是教学活动的组织者, 更是促进学生个性发展的塑造者。对学生的学习活动和身心发展起着主导作用, 教师要深入钻研教材, 了解掌握学生的不同特点、不同学情, 根据具体的教学目标和要求, 帮助学生养成良好的学习习惯, 提升学生语文学生的能力, 指导学生全面掌握语文知识, 提高学生综合素质。学生的主要任务是学习, 教学过程中, 学生的身份具有双重性, 既是受教育者, 又是教学活动的主要参与者。教师精心设计教学目标, 不断优化教学过程, 科学地处理、利用好教材, 创造强烈的诱因, 尊重学生的情感爱好, 发挥学生的主体, 通过创设猜谜、游戏、表演等情境, 师生互动、生生互动, 优化教学过程, 让每个学生都能发挥自身的主观能动性, 积极参与, 开展相互交流合作, 锻炼学生的听、说、读、写能力。笔者在教学中, 注重了解、掌握学生的兴趣、特点、学情, 研究学生的学习习惯和学习方法, 研究教学规律, 调动学生学习的积极性、主动性, 使学生积极思维, 展开联想, 不断进取, 同时认真钻研教材, 把握教学重、难点, 根据学生的不同特点, 不同学情, 由易到难、难易适中地对学生进行教育、引导, 所讲的内容, 所学的知识, 尽量使每个学生都能理解掌握, 灵活运用。

二、创新教学策略, 改进教学方法, 优化语文教学过程

教学方法是否具有多样性、生动性、启发性、灵活性, 往往决定着课堂教学质量的效果。教学实践中, 教师要采取学生“喜闻乐见, 乐于参与”的教学方法和手段, 不断诱发学生的能动性、创造性, 使学生积极主动地投身于各种学习活动。教师要坚持“一法为主, 多法辅助”的方式, 不断增强教学的趣味性、直观性、深刻性、艺术性, 提高课堂教学的吸引力和感染力, 使学生积极思维、善于思考。教育要面向全体学生, 让每个学生都得到全面发展, 在原有的基础上得到提高, 教师在设计课堂提问时要坚持面向全体学生, 让每一位学生都有表现的机会, 得到不同程度的发展, 教师要根据问题的难易程度提问不同的学生, 使优秀生、中等生、学困生都能收获答问的喜悦, 从而实现不同的人得到不同程度的发展, 在学生回答问题时, 让其他学生学会倾听, 并就同学的回答发表自己的看法, 让每一位同学都能积极动脑, 启发心智, 加深学生对课文内容的理解, 增强学生的感悟能力, 让学生探索领悟作者的情感体验, 捕捉作者融于作品中的情与意, 获得情感的共鸣。如, 笔者在教学《小草和大树》一课时, 我引导学生通过自主学习, 熟悉课文内容, 说出主人公遭遇到了哪些家庭的不幸?面对这些不幸, 主人翁是怎样艰难谋生的?引导学生抓住“洗衣, 烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等生活细节体会主人翁为生活而奔波忙碌的形象, 感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。抓住“再艰苦再劳累, 都不肯放弃学习, 上不起学, 在家里跟父亲读书”等细节体会作者笔下的主人翁热爱学习, 奋发向上的情感;体会主人翁不甘命运驱使, 富有理想的性格。让学生体会、把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程, 夏洛蒂成功的人生启示。领悟到一个人在逆境中只有运用自身的聪明才智和坚强的意志, 通过不懈的努力, 才能拥有精彩人生。

三、整合教学资源, 多种方法并用, 提高语文教学质效

优化语文课堂教学, 就是要向课堂教学要质量。教师要正确处理好各个环节之间的关系, 整合教学资源, 多种方法并用, 不断优化语文教学的结构, 提高语文教学质效。让学生抓住知识的关联点, 学会学习, 灵活运用, 激发学生尝试, 探究新知的欲望和兴趣, 使全体学生投入解决问题的探索之中。在学生思考之时, 教师可用各种不同方式, 进行外向引导, 使学生始终处于积极的思维状态之中, 充分调动其积极性。教师要加强每个学生的听、说、读、写练习, 加深学生对知识的理解, 让学生从广角度, 多渠道理解知识, 把知识活学活用, 始终保持旺盛的学习热情, 进一步提高语文教学的效率。如教学《记金华的双龙洞》一课时, 笔者利用多媒体进行教学设计, 不拘泥于游览线路, 通过生动的画面给学生强烈的视觉冲击, 让学生从感受深的段落学起, 打破按顺序讲解的传统教学方法, 达到了设计新颖, 颇有创意, 倡导宽松愉悦的学习方式, 培养和发展学生发现问题、解决问题的能力, 达到了师生双向互动的效果, 提高了课堂教学效率。

综上所述, 教师要发展学生的思维能力, 拓展学生的思维空间, 培养学生学生语文的兴趣, 帮助学生养成良好的学习习惯, 让语文教学走进学生心灵, 对于促进学生成长进步具有重要的意义, 可以提高学生的整体素养, 为社会输送优秀的人才。

摘要：所谓语文, 笔者认为, 语即语言, 指的是说话;文即文章, 指的是写作。因此, 在小学语文教学中, 教师要注重贯彻落实新课程改革精神, 改进语文教学方法, 优化语文教学过程, 培养和发展学生的听、说、读、写能力, 不断提升学生的能力素质, 使学生得到全面发展, 并能在生活实践中加以灵活运用, 不断提高学生的思维层次、思辨能力和思想素质, 使学生成长为适应时代需求的新型人才。

篇4：又走进了秋天

去年酷夏，我在一个漆黑的夜晚潜回校园，在空荡荡的办公室收拾自己的东西，只拿钢笔、信件、茶杯等私人物件，还有墙上挂的一小幅我临摹的风景画，其余的都抛弃不要了。再见了，课本；再见了，作业试卷；再见了，我的学生；再见了，我学习和工作过的母校……

就这样，我离开了学校，离开了教育界，而造成的这一切，仅仅是因为我写了一篇小说。对我而言，我只不过是描写了生活，而领导却从另外的角度来看，于是，不准我参评高级职称，接着就下了岗。

无地彷徨。

一夜之间，我成了离群索居的人，同事们把我视为异类，躲我如避瘟疫；街坊邻居，纷纷议论，以为我犯了什么不赦之罪；亲戚朋友扼腕而叹，讲我不识时务。连父母都整天整夜埋怨，怪我不争气。

然而，还是有一个人在为我奔走呼号。

我本是师范人，最大的兴趣，便是提笔写几篇文章。师范一转轨，职工作鸟兽散。那时，我慌慌张张地离开县城，跑到州府去应聘，十个人抢夺三个位置。试卷发下来，我发觉很陌生，毕竟14年没有接触到高考试卷了，面目全非，一切变了样。但我自信基本功还是过硬，认真做下来，还有感觉。一出教室，就猛地醒悟一个细节：默写毛泽东的《卜算子·咏梅》之中，我填反了一个句子，丢了一分，真是罪该万死。

隔天得了结果，我名列第四，比第三名少0.5分。天啊，我好恨，立即扇了自己一耳光，算是自我惩罚。

正在我恼怒和忧愁之时，突然接到了一连串的电话，全是母校彭晓萍校长打来的，她热切地邀请我回去，说家乡需要你，母校欢迎你。

喜出望外，我忧愁顿消，不想再在异地他乡消磨，便搭车回道。

和我一起被彭校长邀请的，还有我的哥们儿森，也是一个豪情万丈能教书能喝酒的师范同事，在师范10年，我们情同手足，惺惺相惜，不料师范转轨，天下没有不散的筵席，只好各奔前程。谁想风云变幻，此刻又同时被彭校长招致麾下，又成连璧，不禁又悲又喜。

后来，因工作需要，彭校长改去教育局任职，后又竟选要职，最后在政协办事，仍旧风尘仆仆劳劳碌碌，完全没有功成身退的意思，在外人看来，这是难以理解的，在我县教育界，她的荣誉已至极限，一人独揽全国三八红旗手、全国五一劳动奖章，还不晓得卸磨歇气?

这个时候，我正在家里待岗煎熬，忍受各种飞短流长。彭校长寻上门来，好言安慰，船到桥头自然直。

等到绝望，我灰了心，彻底断了教书育人的念头，便进深山老林去找树蔸做根艺，下清江大河捡奇石怪石，四处游走，想卖点工艺品维持生计，打算从此做个自由职业人。然而，条条蛇咬人，生意并不好做，忙了一年，还填不饱肚子。无望之际，我收捡行李，打算逃奔深圳，那里有个大芬村，是艺人的栖息之地，或许还有我的一条活路。

正在捆绑行李之际，电话响起了急促的铃声，一接，竟然又是彭校长打来，她平静地邀我去她那教书，说我这个文人改行太可惜了。原来，她弃了政协副主席那个闲职，自告奋勇地又上州府振华中学来做本行，她还是丢不下教育事业。

我这个人不好管啊，一向不讨领导“喜欢”。我很激动，突然想起了成语“雪中送炭”。

我不怕，我自信还管得了你。彭校长回答得很自信。“你不要担心，你的问题我亲自疏通。你这个才子，不用太可惜。”

还有什么可说的呢，盛情之下，我只能接受。

马上，我用刀子把捆行李的绳子割了，望着面前张开的《中国地图》发呆，一夜睡不着觉。

篇5：走进秋天教学过程

随着高考中英语写作部分比分的加重，如何有效地提高学生的写作能力和水平成为高中英语教师与学生共同关注的一个话题。但是由于写作对学生的语言综合运用能力有着较高的要求，因此尽管英语教师在英语写作教学方面作出了不少努力，但收效甚微。目前写作教学成为高中英语教学中最为薄弱的环节。要想有效地解决这一问题，除了平日里加强操练之外，更新写作教学观念，优化写作教学方法更是势在必行。因此过程性写作法这种新型的写作教学方法便逐步运用在英语写作教学中。

一、传统写作教学法的缺点

传统的写作教学大多采用成果教学法（product approach）。这种教学法认为教学过程就是教师给予刺激，学生作出反应。教师以讲授修辞方法、语法规则、篇章结构、和写作技能为主，从而来应付各种写作要求。写作过程一般是教师给学生布置作文题目，学生独立完成作文后交由教师批改。教师批改重点往往放在语法，词汇，拼写上，逐字圈改，耗时费力又收效不大。而且，许多调查表明，多数学生对教师的批改并不认真阅读，教师的辛勤劳动往往达不到预期的效果，出现“教得累，学得苦，效果差”的局面。

这种教学模式的弊端是：忽视了学生在写作前、写作中及写作后的一系列交互协商和监控等主观能动作用。学生在写作的过程中得不到应有的帮助和鼓励，缺乏写作动机和真正的交流。学生的学习只是被动地接受，学习不得要领。以至于部分学生信心受挫，甚至对写作产生畏惧感。从而导致写作能力低下。

二、过程写作法的理论与特征

过程写作法是20世纪70年代末西方语言学家提出的一种新的写作教学法。它以交际理论为基础，强调写作是一个复杂的心理认知和语言交际过程，提倡通过写作过程学习写作，强调学生发挥写作主体的主观能动性和反复修改在写作过程中的重要作用。将“发现意义和创造意义”看作是写作过程的实质。

其主要特征体现为：1学生是写作教学的主体，而教师在课堂上的角色不是权威，而是引导和组织者。2写作教学不再把重点放在语法、词汇运用等以句子为层面的语言知识上，而是把重点放在篇章层面，让学生在篇章的创造中连接、组织并实现上下文的一致。3写作过程不再是“学生单独写作，教师单独评阅”的单向交流模式，而是学生与语言之间、教师与学生之间、学生相互之间的交互行为。教师在写作过程中对学生的作文进行评改，给学生以启发和指导性反馈。4强调多次修改。学生通过一次次的修改来提高自己的认知能力、思维能力和写作能力，从而达到发展个性、增强自信的目的。

三、过程写作法的主要阶段

过程写作法主要分为准备、初稿、反馈和修改定稿四个阶段，它们相互交叉，循环往复。学生经历的过程应为：小组讨论→写提纲→写初稿→小组讨论→写二稿→小组讨论→写三稿→教师反馈→最后定稿完成。笔者在教学中，把全班学生每4个人划分“写作小组”，由小组成员推选小组长。每半个月写作训练一次。写作课堂实施策略如下：

1.准备阶段

准备阶段是构思阶段，可以分为两个步骤。

第一步，集思广益。让学生对题目进行探索，了解和发现对题目的认知度。这时要做的是让学生先对与题目有关的各个方面内容进行思考与探索。教师宜多设问题情景，激发学生的思维与表达的欲望，挖掘题材的内容。采用头脑暴风法。例如，就“my favorite festival ”为话题，让学生开展小组讨论，写出names，country，customs，celebrations等。教师只在巡视中给予学生适当的指导。在这个过程中，学生对节日方面的词汇有了激荡和罗列，从而增强了该方面名词的学习和积累。该活动同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，激活了学生识记词汇的能力。该方法特别适用于主题句的开发中。

第二步归纳要点，整理第一阶段产生的素材。确定文章的主旨然后归纳写作要点，集中构思。教师要提供必要的指导，充分预见学生可能遇到的困难，使学生明确写作的任务、要求、体裁和格式等。可以给出必要的参照词汇和句型。教师还应指导学生在小组内分工合作，对信息进行整理、归纳，使之适合话题的要求。以 “my opinion on smoking”的命题为例，某小组的活动归纳结果如下：

Topic： there are many people smoking around us

Opinion： smoking is harmful and people should give it up.a.smoking is harmful to health.b.has bad effects on others.c.smoking will make you smelly and dirty.summary：with a，b and c，we conclude that people will give up smoking.2.初稿阶段

学生经过第一阶段的认真准备之后，便可进入初稿阶段。这个阶段的主要任务是构建文章框架.在这一阶段，教师应鼓励学生尽量放开去写，不必对谴词造句、语法标点等细节性问题过于挑剔。一定要让学生明白写初稿是一个反复进行的思维创造过程.与此同时，教师要细心观察学生的写作活动，随时发现问题，并进行指导。

3.反馈阶段

反馈是过程写作法的中心阶段，它介于初稿和修改阶段之间，通常采用书面和口头两种形式。其目的是帮助学生增强读者意识，降低写作焦虑，弥补自己文中的不足。

完成初稿后，采取小组讨论的形式，由小组长组织组员进行协商，交流观点，互相修改。同伴之间的讨论和修改，可将初稿发展成一个较为完善的“成品”。在这一阶段，学生首先应把讨论的重点放在内容上，例如文章的引言，中心，结束语等。而至于语法、拼写、标点符号等问题则在后一步处理。事实上，学生往往在交流讨论的过程中产生新的想法，从而写出内容更加充实、结构更合理的第二稿。而教师的作用则在于牵引学生并提供适时的、必要的帮助。

4.修改阶段。

修改阶段是过程写作法中极为重要的环节。在某种意义上说，修改是一个再认识、再发现和再创造的过程。修改的目的主要是更好地组织文章的内容和观点，使作者的创作意图淋漓尽致地展现在读者面前。

修改应本着以下指导原则：文章主题是否突出；内容是否充实；内容与写作目的是否一致；文体是否恰当；开头结尾是否合理；细节是否典型充实、富有条理；论据是否正确；段落结构安排是否适当；句型是否正确；用词是否恰当；表达是否准确；有无语法错误；有无拼写等错误。

这个过程中，教师要把握本次作文的共同性倾向，找出具有代表性的中上等习作，从词、句、段、篇等方面进行认真批改、适当评论，批改要聚焦共性错误。不要纠正每个学生的每个错误，应着重讲解和评析相似的、共性的错误。给出主要评价和修改意见。学生最后定稿。

四、过程写作法的优点

首先，过程写作法有利于学生了解自己的写作过程。使学生懂得写一篇文章必须经历的几个步骤，如写前准备、起草、初稿、修改等。确保写作能在正确的轨道上进行。

其次，过程写作法能更好地激发学生兴趣，树立信心。有利于学生思维能力的发展。发挥学生的主体能动性。通过积极的思维活动，亲自探索和主动研究，亲自把事物整理就绪，使自己成为“发现者”。小组为单位体现了以学生为主、教师为辅的师生多向交流的教学模式，让学生在团结协助的会话环境中发挥主动积极性和合作精神。

篇6：描写秋天景色的作文:走进秋天

作者：全南县第三小学四年级谌腧廷

有人喜欢鸟语花香的春天，有人喜欢热情似火的夏天，也有人喜欢大雪纷飞的冬天，而我却喜欢硕果累累的秋天!

秋姑娘把秋天变成五光十色了，果子成熟了。有一串一串的葡萄，就像紫色的宝石，还有红得似火的石榴，各种各样的水果，正等着农民伯伯去摘呢。

秋天的银杏叶、枫叶、榕树叶，就像五颜六色的蝴蝶在翩翩起舞，非常漂亮。

夏天过去了，秋天到来了，各种花儿开了。桂花开得非常香;菊花就像火红的太阳;还有牵牛花，就像一个小喇叭;红红的鸡冠花，还有格桑花……秋天的田野也景色宜人，田野里的稻谷就像金色的海洋，海洋上的稻草人，就像一个个海上的士兵……

秋天，是一个美丽的季节，她就像一只五光十色的蝴蝶，秋天真美，我爱秋天!

教师点评：小作者以饱满的激情，“走进秋天”,重点突出，详略得当，内容具体,比喻贴切。进步很大，继续努力!

篇7：走进秋天教学过程

跟着奶奶在老家待过很长时间，每当玉米快成熟的时候，就是我最开心的时候。那半熟的玉米放在锅里用水一煮，散发出香香甜甜的味道，可诱人了，口水忍不住下往外淌。因此，我盼望秋天的到来，那样我就可以啃嫩玉米了。

秋天的风是凉爽、怡人的。它不像春天的风透着凉意，夏天的风流露着热气，冬天的风寒风刺骨。秋天像一个魔法师，一下就把庄稼变成熟，把树叶变没。我感觉着秋风，身体渐渐放松，有种兴奋的感觉。

秋天是黄金之季，农民的辛勤劳动换来了果实，变成了黄金。我想，秋天也许是个大富翁。不然，它怎么把丰收送给了大地?也许，金黄金黄的树叶是它送给大树的礼物;喜悦，是它送给人们的礼物。我爱秋天，它是回报，农民伯伯辛勤付出的回报。

秋天的景色丝毫不逊色天春天生机勃勃的花草，夏天娇艳的荷花，冬天状丽的雪景。火红的枫叶，是它的象征。杜牧有句诗：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

篇8：走进秋天教学过程

整节课, 我结合交互式电子白板, 把一节相对枯燥的复习课设计得具有趣味性、思考性, 将知识自然地融合于生活情景中, 让学生在玩中学, 学中玩。

●教材分析

本节课是北师大版二年级数学的复习课, 主要是综合复习前面学过的方向与路线、生活中数值大的数、有余数除法、混合运算等知识。

●学生分析

二年级的学生活泼、好动, 且对直观的事物有较强的感知欲, 我充分利用电子白板的互动功能, 把学生的学习积极性调动起来, 使其符合学生的生活实际和认知特点。

●教学目标

知识与技能目标:综合复习前面学过的方向与路线、生活中数值大的数、有余数除法、混合运算等知识。

过程与方法目标:培养提出问题、解决实际问题的能力, 体会到生活中有很多数学问题。

情感态度与价值观目标:激发对数学的兴趣, 感受数学与生活的密切联系。

●教学环境与准备

交互式电子白板。

●教学过程

1.创设情境, 引入课题

师:同学们, 你们知道吗, 每年的3月、4月是樱花盛开时期, 今天刚好是4月12日, 你想去看看那些美丽的樱花吗? (生:想) 那我们一起来欣赏吧! (教师播放一段樱花视频, 并板书课题:走进樱花世界)

设计意图:在这一环节中, 美丽的樱花配上优美的音乐, 深深地吸引了学生的眼球, 使学生最大程度地参与到课堂教学中, 为后面教学做铺垫。

2.合作交流, 解决实际问题

(1) 赏花人数

①读数。

出示一个星期内进入武大赏花的人数统计表:

师生互动, 读懂表格的意思及读法。

思考:读数的时候要注意什么?

生:我们在读数时, 要特别注意零的位置, 不管末尾有多少个零, 我们都不读出来;不管中间有多少个零也都只读一个零。

师:那从这个统计表上你发现了什么呢?

星期_____的赏花人数最多, 有_____人;星期_____的赏花人数最少, 有_____人。

师:要是你去赏花, 你会选择什么时候去呢? (或你有什么建议给去赏花的人们吗?)

②比数。

师:你能把这七天的赏花人数按从小到大的顺序排列吗?

这里, 借助电子白板的拖拽功能 (如下页图1) , 通过师生互动, 让学生进一步学会万以内的数的读法, 以及数的大小比较:先比较数位的多少, 数位多的数就大;如果数位一样则从最高位开始比, 如此类推。

设计意图:让学生在更自然的生活场景中, 学会读数和比数。

(2) 方向与路线

师: (课件出示武大的平面图) 仔细观察, 这张地图里面都有些什么?说说这些地方分别在樱园的什么方向?

小组交流、汇报。

设计意图:在这里, 要求学生用已有的数学知识解决生活中碰到的方向与路线的实际问题, 培养他们的观察、解决问题的能力。

(3) 樱花地的数学问题

师: (课件播放樱花地) 大家猜一猜:这里到底有多少棵樱花吗?你能准确地算出这里有多少棵樱花吗?

生:这里的樱花每行有10株, 一共10行, 所以一共有100棵樱花。

师:那这里有几个10呢? (生:10个10) 10个10就是100。你的方法真不错。那如果5块这样的地会有多少棵樱花? (生:500棵) 。10块呢? (生:1000棵) 。

设计意图:在樱花地里, 首先估一估樱花的数量, 然后再根据实际的条件进行计算, 这样会让孩子在心里有一个想要验证自己想法正确与否, 加强了学生学习的参与感。

(4) 樱花宣传册

教师提出问题:我们已经将所搜集的樱花知识做成了小册子, 现在要将这些小册子运送到某所小学去, 发给同学们, 那我们要怎么运送才最快捷呢? (如图2)

学生独立思考提出问题, 交流汇报。

预设问题a:一共有多少本手册? 问题b:至少需要几辆车才能一次运完? (要解决这个问题, 学生说说自己的想法。) 归纳:实际上都是求22里面有几个8?那该如何列式?问题c:一辆车至少几次才能运完?如何列式?

设计意图:在这种开放性的问题中, 学生根据有限的条件提出自己的数学问题, 并用自己的知识去解决它, 让他们在学习中体会到成功与快乐, 增强了学习的兴趣。

3.趣味思考, 综合应用

师:我们现在从樱花树下捡到好几根花枝, 现在这些樱花枝摆成一个四位数 (如图3) , 我们来看一下要求:

a.请你任意移动其中的一根小棒, 让它变成另一个 (比它大或小) 的四位数;

b.请你任意移动其中的二根小棒, 让它变成另一个 (比它大或小) 的四位数;

c.请你任意移动小棒, 使其变成三位数。

设计意图:充分利用电子白板的互动功能, 使学生在这个游戏中玩中学、学中玩, 有效提高学习效率。

4.深化理解, 小结知识

师生互动小结, 学生进行评价。

●教学反思

印象中的复习课是枯燥的, 受人冷落的, 这不仅是学生的想法, 甚至作为教师的我们也时常会有这样的想法。这节课在备课、上课时期刚好是樱花盛开时期, 我因此结合生活中的实际, 利用欣赏美丽的樱花为主线进行数学学习。本节课成功在于首先让学生利用已有的数学知识解决生活中的数学问题, 成功地实践了数学来源于生活, 又服务于生活这一指导思想, 让学生充分体会到数学学习的乐趣。其次在课堂上能做到敢于放手, 重视学生的说理、上台操作、同桌讨论学习等, 突出了教师的主导作用和学生的主体作用。整节课注意抓住学生学习习惯的培养这一大难点, 从说理答题到倾听, 再到练习, 充分利用了电脑白板的功能, 使得孩子能自己动手在电子白板上画图、移动。

评委点评

在文本打开之前, 我确实没有猜中《走进樱花世界》会是一堂数学课。也正是这份猜不透, 给了我一个启示:小学数学已经不仅仅是几个阿拉伯数字和小明小红两个孩子之间的故事了!我们的数学课上, 已然有了生活的气息, 也有了孩子们自己的经验, 于是, 数学课也逐渐地开始变得有情趣了。

我们可以这样说:当数字遇见了生活, 关于数学的一切便都开始变得美好了起来。

再把目光聚焦到这堂数学课:教材内容源自北师大版的《走进乡村》, 想必设计者也是千思万想下了很大工夫, 才有了从“乡村风光”到“城市樱花”的重大转变。我也相信, 这种转变必然有设计者自己的一番考量, 用她自己的话说, 要把一节相对枯燥的复习课设计得有趣味性和思考性, 要让学生在玩中学, 学中玩。单从设计流程上看, 我想作者的意图已经基本达到了。

但在反复的审读过程中, 我也有一丝的疑惑:深圳的老师用北师大的教材让孩子们看武大的樱花, 到底为了什么?这种南、北、中三地的“千里大融通”难道仅仅是为了“有趣”?同时, 我还有下面三问:一是“乡村风貌”对城市孩子到底有没有吸引力?二是学校周边有没有樱花?三是“武大樱花”是老师还是孩子们眼中的赏花胜地?

当然, 提出这样的疑惑并不是为了全盘否定。如果我们仔细看教学设计的结构, 就“数学”而言, 读数、说理、操作、讨论、判断及评价, 每一个环节, 上课老师都是很下了一番工夫的。因此, 孩子们和老师之间、孩子与孩子之间、孩子与电子白板之间, 都有很好的关联和互动, 确实有许多值得我们借鉴的地方。但从更高的要求看, 数学要上得有趣味、有意思、有人文内涵, 其实并不容易。这并不是一个“变”字就能概括的, 变化, 还需要“数学”之外更多的内容作基础。

篇9：认识四季走进秋天

《夏日的一天》

【日】秦好史郎文/图周龙梅彭懿译

新星出版社 2014年版

作者秦好史郎说，这本书是从我头脑和身体里，使尽全力拧出来的一滴精华，一个埋藏在我心里的夏天印象。这是我寄给夏天的“情书”。这是一个发生在炎热夏日里的故事：一个小男孩自己跑到外面去玩。为了捉到大大的锹甲，他跑过田野、跑过牛棚，想尽了各种办法，终于成功了。男孩度过了一个快乐的下午。绘本文字充满了简单的快乐，图画用色浓重饱满，洋溢着夏天的气息。非常适合亲子共读，用以回望刚刚逝去的那个夏天。

《14只老鼠的秋天进行曲》

【日】岩村和朗文/图彭懿译

接力出版社 2010年版

生活在森林里的小老鼠眼里的秋天是什么样子的呢？他们眼里的秋天有火红的树叶，有风，有会飞的蘑菇，有各种好吃的果子，他们感恩秋天的赐予。你是否感谢过自然的馈赠呢？亲子共读，捕捉细节，细细品赏秋天，孩子们就会学会感恩季节，感恩自然。

《落叶跳舞》

【韩】伊东宽文/图二十一世纪出版社 2007年版

对于孩子来说，这是一首秋天的歌谣，是一场季节的舞蹈，舒缓的节奏，可爱的形象，神奇的想象，都使这本书成为孩子的最爱。他们会情不自禁地和落叶共舞起来。亲子共读这本图画书可以让孩子们在父母的引领下走进秋天，学会欣赏大自然，欣赏一片落叶，一茎枯草，在小小的心灵中种下热爱自然的种子。

《松鼠先生知道幸福的秘诀》

【德】塞巴斯蒂安·麦什莫文/图（台）青林出版

首先让我们回味一下春天。有关春天的绘本中，这是我必推的一本，虽然题目和内容都没有提到春天什么事，但春天最美好的东西几乎都在这本书里面了。春水初生，春林初盛，春风十里，氤氲的绿色，万物复苏时懵懂的表情以及刺猬先生内心萌生的对刺猬小姐的渴望。在作者塞巴斯蒂安·麦什莫泽的笔下，这个春天的一切都开始骚动不安起来了，这才是真正的春天啊！故事本身非常幽默，结局令人脑洞大开，但在亲子共读时一定不要忘了细细品味图画，关注生动的细节。

《陌生人》

【美】范奥尔伯格文/图宋珮译

河北教育出版社 2009年版谁带领我们走进秋天？秋天是一个漫长的变幻着的季节，它有满山红叶，也有萧瑟秋风；它有金色的稻田，也有凋零的万物。是谁带领我们走进秋天？如果我说，是清晨的那层薄霜，你信吗？秋晨的薄霜，象征季节转换。在这本书中，他化身为一个眼神迷茫的青年，因为一场意外而丧失了记忆，但他的来临，使农场出现了反常的现象。一幕幕秋景呈现在大家面前。作者克里斯·范奥尔伯格运用文字和图画叙述了这个神秘、惊异又悬疑的故事，大大满足了读者的好奇心和想象力。跟孩子一起走进《陌生人》，探索秋天吧！

《松鼠先生和第一场雪》

【德】塞巴斯蒂安·麦什莫泽文/图刘海颖译

湖北少儿出版社 2009年版

麦什莫泽先生真是一位非常热爱自然的绘本作者，他笔下的四季是生动的。松鼠先生、刺猬先生和熊先生都要冬眠，所以他们从来没有见过冬天，他们老听人说到美丽的雪，于是这一年他们决定忍住瞌睡，一直等到看到第一场雪为止。一场悄无声息的大雪终于让整个森林安静了下来，这就是冬天，可惜松鼠先生还是没有看到。这本书同样延续松鼠先生系列让人脑洞大开的特点，读来让人莞尔。亲子共读有益于营造轻松和谐的家庭氛围。

《秋天的星星》

【日】加古里千绘

北京科学技术出版社 2015版

我们总说秋天是秋高气爽，月朗星稀，因为秋季的星空银河横跨天空，但亮星较少，其实星星一个都没少。星空出现了天琴、天鹅、仙女、飞马、仙后、天鹰、天蝎、人马、南鱼等星座。这本书从月亮的盈缺开始，介绍了秋天的代表性星座和关于星星的传说。另外，对150亿年大宇宙的情况进行了详细解说。孩子们从此遨游浩瀚太空。

篇10：走进秋天教学过程

走进了秋天，秋天的太阳是多么地红，多么的娇啊!走进了秋天!秋天的空气是多么的甜，多么的美好啊!

秋风呼呼地吹着，像变魔术似的把万物給变了样，秋风先吹了一口气，苹果熟了，变得红红的，像是穿了一件红色的袄子;秋风又吹了一口气，葡萄也熟了，从青色变成了紫色，像是先穿了一件青色的旗袍又换成了一件紫色的旗袍。玉米也笑了，像是已经忘掉了一个夏天的烦恼;高粱红着脸儿也笑了，一曲酒歌在心灵中酿造;田里的棉花也熟了，有的笑破了肚皮，有的微笑裂开了嘴，这也许是給人们发送成熟的信息呢!这真是一个丰收的季节啊!

小朋友们跑出了家，来欣赏这秋天的美景，摘一片芭蕉叶当扇子扇风，唱着歌儿、放着风筝，哇!小朋友们是多么的欢乐呀!

秋天是勤劳的季节，收获的季节，农民伯伯们开着收割机的突突声，人们的欢声笑语声，满载着谷物车辆的隆隆声，好一派丰收的景象。

篇11：走进秋天日记

她走进了果实累累的农田。给大地披上了一层金黄色的地毯。一片片枯黄的树叶从树上飘落下来。像一只只黄蝴蝶在空中翩翩起舞。成片的大豆摇摆着强劲有力的身子。高粱挺起了围红黑红的脸庞。

她走进了热闹非凡的果园。粉嘟嘟的桃子，像害羞的小妹妹，总是躲在树叶后，不敢露面。鲜红的苹果哥哥保护着身后年幼的苹果弟弟。黄澄澄的梨，像一个个大铃铛挨在一起。像是在说悄悄话呢！

她又走进美丽的花园里，百花齐放，争奇斗艳，美丽极了。金灿灿的菊花，发出淡淡的清香。桂花更是让人心旷神怡！站在远处就能闻到桂花的清香。走进去闻一闻，香味沁人心脾，真让人有一种飘飘欲仙的感觉。

篇12：走进秋天之作文

秋天，凉爽的秋天。秋姑娘安安静静的走来，而夏姐姐则静悄悄的向我们告别……

自从秋姑娘来了以后，变化有好多，秋姑娘轻轻的吹一阵风，一大片一大片的黄树叶、红树叶便纷纷从高高的树枝上飘落下来，正如翩翩起舞的“黄蝴蝶”、“红蝴蝶”又犹如舞蹈演员在空中轻盈地旋转。不管怎样都那么美丽……

公园里的菊花开了，有黄色，有红色，当然还有白色，还有的红里透白，白里掺黄的……色彩各异，五彩缤纷。菊花的姿态更美丽——有的彬彬有礼，有的盛气凌人，有的羞羞答答，有的昂首怒放，有的倒挂枝头，有的千朵成群，有的孤苏自赏……个个都是那么迷人。

秋天的.果园是五彩缤纷的，像小灯笼一样的红苹果挂满枝头。黄澄澄的鸭梨挤在一起，活像个胖嘟嘟的小娃娃。葡萄叶下有大片玛瑙般的葡萄，一个个晶莹透亮，好像在说：“想不想尝尝我那晶莹的葡萄呀？”石榴子儿也出来热闹一下，他们把“屋子”挤破落到地上，正在游玩整个“世界”。在树上粉红色的小石榴子儿嫉妒地说：“有什么好的，长大了我也能。”果园里的果子真快活！

田野里更美丽，秋姑娘经过田野，田野里的小麦立刻成熟了，渐渐的变成了金黄色，真像“金色海洋”。秋姑娘再吹一阵风，小麦马上扭动腰肢笑盈盈的欢迎秋天的到来。