力和运动复习课课后反思

力和运动复习课课后反思（精选6篇）

篇1：力和运动复习课课后反思

力和运动复习课课后反思

这节课可以 在课堂上引导学生建立较完整的知识结构，注意加强了前后基础知识的联系。本章内容共有三大部分：运动、力、运动和力的关系。这些内容非常贴近学生生活，却又和学生的生活经验矛盾重重，特别是力和运动的关系这部分内容，是力学所要解决的中心课题，也是物理学的基础，对学生掌握知识、提高能力，形成科学批判能力是非常重要的。

另外可以从物体的受力的三种情况与物体的运动状态相联系进行分析。物体在受平衡力、不受力和受非平衡力时是怎样的运动状态，教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注重学习方法的及时总结。例举一些贴近学生生活、为他们熟悉的现象，激发学生的求知欲。关于力和运动之间的关系，很多可通过实验观察来探究学习，显然在这方面我觉得有很大的欠缺的。同时也忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题，提出一个问题比解决一个问题更重要，课堂中可结合课本中一些插图和生活中的物理现象让学生自己提出问题并尝试解决中考中的热点考题。这些不足之处希望能在今后的课堂中弥补。

篇2：力和运动复习课课后反思

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。，这节复习课，学生把自己以往所学的知识，通过老师的.指导，学生进行了一次综合应用。与此同时，我也对如何上好复习课，进行了深层的思考：

1、关注学习的整体性。这就是把学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握这一部分内容，什么是重点?什么是难点?如何通过习题进行突破，教师要做到心中有数。

2、寻找知识之间的互融性。在复习过程中，老师还应注意基础知识、多种知识的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，通过好的习题练习，能收到事半功倍的效果。要达到效果，教师就一定要深入研究习题，精选习题，发掘习题中蕴含的大量知识信息，使学生通过做题达到知识的巩固和迁移。这样就能大大提高课堂复习的效率。

3、重视过程的开放性。开放性就是要改变教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。

篇3：力和运动复习课课后反思

力和运动这一章要学完了,对于力和运动有了新的认识,许多问题困惑着我们的思维,“别扭”也许是这一章学完后的一个主要心态,生活中对力的认识与学习物理时对力的认识有着相大的差别,有时还是完全相反的结论.所以有必要对力和运动这一单元总结一下,理理我们的思维,提高我们的认识,更准确的掌握所学的知识.

篇4：练习课课后教学反思

今天的这节练习课，课前三分钟由小音同学主持，可主持的效果实在另人不敢恭维，本应当每天用时一二分钟就可以进行好的，可却用了足足的10分钟时间，对于这么宝贵的时间的浪费，让我足足心疼了半分钟，是呀，对于一节只有四十分钟的课，十分钟是四分之一的概念，而且是宝贵之中的更宝贵的开始的十分钟，就这样白白地流过，谁能不心疼呢?但反过来想，也指出了我教学中存在的问题，那就是太过于相信随机性，对于课前三分钟从来不提前布置，而是都是在上课前的几分钟交代给没有主持过的孩子，然后，让他在上课时直接进行课前三分钟的主持工作，这种方式的弊端之一就是对于学生的主持效果具有不可估测性，教师不能对孩子的主持有一个心里的基本的底线，有一种最低效果，而另一方面，这种方式的优越性，却让我对它情有独钟，这种方式，更能看出孩子的应变能力，能给予孩子更加自由的发挥空间，让孩子们感受到一种自我作主的当家做主感，而孩子们对于本身知识的未知，也是对他自己所学知识的一种更高的促进，让他意识到，只有所学能所用才是一种最佳的学习状态，而所学了却不能融会贯通，那无疑学了也是一种无效的学习，其实，如果学习不能有所得，对于孩子的内心没有所触动，那么孩子的学习就如同从未有过，就如同时间白白地走过，是呀，只有我们的课堂成为孩子们思维的发展之地，成为孩子们的智慧生长之地，孩子们才会真正地爱上学习，让孩子们在学习中变得更加理性，他们的喜爱之情就会变成一种自然行为，他们会不由自主地投入到学习活动之中，或许，只有在这种状态之下，我们的教师也能因为孩子们的求知状态而变得更高效，更具理性，教师的教学也会变得丰富多彩，是呀，教学相长，孩子们的.学习常常在不自然之间促进着我们的教学，而我们教师常常会忽视了这一点，其实，这一点对于我们的平时的课堂来说，太重要了。

接着上面的课题，小音同学的课前三分钟，主要有以下不足：一是孩子本人对于主持的工作认识不清，没有把自己的主持工作放在自己最重要的位置，只或许把它当作了一件可有可无的事情，这也从一定程度上更深地暴露出孩子本人的性格特点，那就是凡事不认真，对什么事都不曾极其认真的对待，也许从此我们就可以知晓为什么小音同学的学习总是出现困难的原因了，在她的内心深处，或许从未有过一种积极的生活状态，或许从未有过一种对于任何事的高度兴趣。二是对于此前的很多的孩子的主持工作，她不能有一个学习的心态，不能从别人的身上借鉴怎样的主持才是最好的，是呀，因为有第一个原因，才会有第二种状态。三是，没有一种紧张感。四是自己的学习情况不好，不能正确地区分对错。

通过今天的课前三分钟，让我深深地感受到，孩子本身的素质是孩子圆满完成主持工作的一个重要方面，孩子对事情的兴趣和责任感更是做好一件事情的关键，只有我们所有的人，无论你是何种身份，是教师也好，学生也罢......无论你是何种身份的人，无论做什么事，心态最重要，也许本身的素质不是最重要的，关注孩子，我们不能仅仅看孩子的表面，更要看他做事的态度。

另外，这节课中，教师的情绪调控太差，从起点以双回到了原点，是呀，不能调控自己性情的人，本身就是一个失败者，其实很多地时候，是我们这些教师与孩子们斗智斗勇，是呀，用智慧而不是用发泄，不是用咆哮来进行孩子们的工作，只有如此，我们的工作才会更加顺畅。

自我提醒，改掉自己不应当有的毛病，让自己成为一个能冷静再冷静的人!

这绝对不是可有可无，这是必须做到的，如果再重现这种无知，简直就如同吸毒者一样，变得毫无理性。

篇5：八年级地理公开课课后反思

自评：

1、设置的问题注重与生活体验相结合。授课中，本人对一些抽象难懂的内容，尽量问题设置得生活化、实用化些，这些也激起学生的注意和兴趣。

2、运用多媒体辅助教学。通过这种教学，对重、难点的突破起到了很大的帮助。效果也比较不错。

3、重视地理素养的形成，课堂及时纠正指导，对一些基本概念讲解得还是比较透彻。不足之处：

1、时间分配：总体上时间分配得比较合理，但雨带的移动规律可能花的时间太多了些，导致后面练习的时间偏少，以后教学时，对每个教学环节的时间预估需要更加细致些。

2、、问题设计考虑需要更加全面些：如季风对我国降水的影响，其实上节课已有降水的分布特点，因此设置问题时，直接就讲影响，而对特征分析一笔带过就可以了，还有如季风对我国的影响，这个问题太大，不好答，讲课时，设置若干个小问题，效果可能会更好。

3、在调动学生主动学习方面还有待进一步努力。因为本节课难度较大，而设置的问题又有一定局限性，使得学生积极主动学习方面受到很大影响，思维也比较不活跃，在设置问题时，如添加些生活性或开放性之类的问题，课堂气氛可能会更好。

学生反馈：从学生反馈情况来看，总体反映较好，基本的知识点学生都听得明白，能够理解一些基本概念，对学生也比较耐心细致，尊重学生，做到适时点评，但在活跃课堂气氛方面还需努力。在时间上，应该留给学生更多的思考和想像时间。

篇6：力和运动复习课课后反思

3月18日上午第二节，我在九年级5班讲了一节关于写作的英语公开课。由于九年级学生马上面临中考，而英语科目中单写作就占了试卷的15分，所以如果学生在这方面失分过多，实属可惜。但实际情况是偏偏大部分学生在这方面最薄弱，因此着重强调写作十分重要。根据近几年中招的写作特点，我挑选了一篇写作类型为描述+感想的写作材料。目的是让学生通过本节课所学方法及练习，能够从整体上把握这类材料的写作特点，避免以后再遇到这类文章而无从下笔，导致失分过多。然而想法再好，在实际的操作中也难免存在偏差，所以针对课堂出现的问题，现反思如下：

由于自己课前欠缺对本节课学习目的的进一步考虑，导致本节课过程操作有点紊乱，从而使学生的学习效果不是很好。在课前导入部分中，通过针对上一篇作文的普遍性问题，从而引入写作中需要注意的“四定”及需注意的问题。但由于课前忽略，未能把作业发下去，让他们对照着自己的作文并发现问题，以加深印象。在解释材料图表时，不是依次对每一个柱状图加以解释，通过学生的讨论，从而提供有用的参考词汇，而是根据整个图表简单的向学生提示了一下有可能会用到的词汇及句型，显得有点笼统，结果程度不太好的学生依旧不敢下笔，我个人认为这是最大的失误。接着，要求学生在练习本上写时，只找了一个程度好的学生把文章展示在了黑板上，虽然评改了她的作文中出现的问题，但却不是普遍性的问题。按照新课标要求，关注全体学生，这一点我还远远没有做到。或许换种方式会好些，比如，首先挑选四个程度不同的学生，每人就每个柱状图描述的句子展示在黑板上，然后就出现的问题加以评改；然后再挑选四个学生，和上面一样把自己的句子展示在黑板上，然后老师评改，这样不仅照顾了大部分学生，反映了普遍的问题，而且也为同学们的写作提供了更广泛的素材，同时还督促了学生的动笔能力。最后由于时间关系，一个示例范文未能展示点评，未能让学生从整体上感知并总结这类写作的编排结构，也是一个设计上的遗漏。