关于中小学教师培训和教研工作的实施办法

关于中小学教师培训和教研工作的实施办法（共10篇）

篇1：关于中小学教师培训和教研工作的实施办法

关于中小学教师培训和教研工作的实施办法

为贯彻落实《绵阳市中小学教师“十一五”规划》,切实做好我县中小学教师继续教育工作,提高我县教师的职业道德素质和业务水平,以便更好的开展教学、教研以及教育科研工作，最终达到全面提高我县的教育质量。特制定本实施办法。

一、主要目标

在“三个代表”重要思想指导下，坚持科学发展观，以《绵阳市中小学教师教育“十一五”规划》为主要任务，以全员培训提高中小学教师队伍素质为中心，以培养两支队伍（中小学校长、中小学骨干教师）为重点，努力打造一支政治业务素质优良、学科结构合理、适应山区教育的发展需要的教师队伍。

二、主要任务

（一）、完成《绵阳市中小学教师教育“十一五”规划》所规定的五大模块的培训任务。

1、教师职业道德教育；

2、新课程学科教学与评价、教学设计与案例分析；

3、中小学教师学历学位提升教育；

4、中小学教师教育技术技能教育；

5、学校心理健康教育。

（二）、抓好新课改工作，抓好常规教研工作，抓好教育科研工作，努力提高课堂效益，以全面促进教育质量的提高为核心。

三、每年完成学时量：根据省市教育行政部门规定：每个中小学教师应完成规范性培训50学时，灵活性培训50学时（灵活性学时主要是开展校本培训的学时）。

四、主要措施

1、加强学习，端正态度，提高认识。各中小学要认真组织教师学习《教育法》、《教师法》以及教育部颁布实施的《中小学教师继续教育规定》，充分认识到参加继续教育培训和教研活动即是每个教师的权利和义务，也是每个教师的责任。

2加强领导，完善制度，落实管理。各中小学校长必须把师培和教研工作作为一项重要工作亲自来抓，中小学校长要亲自参加培训和教研工作，要从事务型校长转变为业务型、专家型校长。各中小学必须建立和完善规章制度，对在师培和教研中做出成绩的教师予以奖励，对拒不参加培训和教研的教师年度考核应视为不称职。未完成继续教育学时的教师不能予以职称续聘。

3、师培与教研有机结合，增强师培工作的针对性与实效性。教师进修校（教研室）要根据师培和教研的异同把五个模块的培训和教研工作结合起来：师培与课堂教学结合；师培与教研活动结合；师培与教学常规管理结合；师培与教学评价结合；师培与教育科研结合。这样就能增强师培工作的针对性、实效性。

4、师培和教研形式多样化，促进中小学教师的业务水平不断提高。⑴县上集中开展师培教研活动，要采取请进来走出去方法，请外地高水平的专家来我县讲学或献课，也可组织我县的骨干教师、学校领导外出学习和考察。⑵各中小学也要互相学习，开展校与校、学区与学区之间的校本研修的交流和学习。⑶各中小学要在校内开展常规教研活动，这是校本研修的最重要的内容。校内要组织上好“三课”，即老教师、优秀教师上好示范课，年青教师上好合格课，骨干教师上好研究课。

5、利用远程教育的优势开展师培与教研工作。借403项目、李嘉诚项目等给我县带来的远程教育优势，充分利用它们给我县带来的优势资源开展师培和教研工作。现在非学历远程教育工作已经开始起动，我们鼓励高中教师和有上网条件的边远学校教师参加非学历远程教育的学习。充分利用远程教育平台，积极探索课题研究式、互动参与式、观摩诊断式等多种行之有效的教师培训模式，大力提倡研修一体化，提高教师培训的质量和效益。

6、加强师培、教研机构师资队伍建设，努力打造一支专兼结合的优秀师培、教研师资队伍。教师进修校（教研室）要加强对教师（教研员）的管理和培养，教师（教研员）要刻苦钻研业务，加强学习，要走进学校，走进课堂，走进中小学教师和学生，了解教师的需求，帮助解决他们教学中的问题，力争做好全县的学科带头人。对不适应做师培和教研工作的教师必须坚决调离，另行安排工作。教师进修校要考察和聘请一定数量的中小学优秀教师作为兼职教师或教研员，让他们走上讲台和教研课堂交流他们对新的教育理念的理解和课堂教学实践的亲身感受，让他们成功的教学经验为其他教师学习和参考。

7、教师进修校（教研室）要有效支持中小学的校本研修，发挥专业引领作用。对中小学开展教师校本研修提供有效的师资与资源支持、指导和帮助，对薄弱校的校本研修因地制宜，分类指导。

8、各中小学年初必须要制定出本校的校本研修计划并认真实施。教师进修校根据省市县教育主管部门的要求对中小学的校本研修工作进行督促检查，认真审核，严格把关，对没有开展校本研修工作的学校要进行通报批评，所在学校教师灵活性培训学时为0。

9、加强教育科研工作，重视教育科研工作。各中小学要把教育科研作为学校的一项重要工作来抓，各中小学必须有一位领导分管教育科研工作。市级示范学校必须要有自己的教育科研规划和科研课题，否则将会报请市教育局摘牌。

五、主要保障机制

1、加强领导、强化管理。教体局将成立以教体局主要领导为组长的师培教研领导小组，加强对全县师培教研工作的管理。教育股、政工股和教师进修校（教研室）加强联系和协调，对师培教研中教师反应的问题要及时协调处理。

2、加大经费投入，保证师培教研工作顺利开展。各中小学要加大对师培教研的经费投入，教师参加县以上的培训和教研活动要按规定报销培训费、差旅费等。县教体局也要争取县财政的投入，建立政府、学校、个人三者共同承担师培教研经费的分担机制。

3建立奖惩制度。教体局对在师培教研和教育科研中做出成绩的学校和教师予以表彰，对拒不参加培训和教研的，又未完成继续教育学时的教师予以通报批评，对拒不改正者职称不予续聘。

篇2：关于中小学教师培训和教研工作的实施办法

号

关于印发《关于开展义务教育学校校长教师交流轮岗工作实施意见》的通知

各乡镇中心学校，局直中小学：

为促进我县义务教育学校教师资源合理配置，推进义务教育均衡发展，根据市教育局关于转发《**教育厅等五部门关于印发〈**关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作的指导意见〉的通知》的通知（教人[**]**号）精神，经教体局研究，现将《关于开展义务教育学校校长教师交流轮岗工作实施意见》印发给你们，请结合实际认真贯彻落实。

***教育体育局 *年*月*日

关于开展义务教育学校校长教师交流轮岗工作的实

施 方 案

为了合理配置教师资源，优化教师队伍结构，提高农村学校和薄弱学校教育教学质量，促进全县义务教育均衡发展，根据省、市相关文件精神，结合我县实际，现就推进我县义务教育学校校长教师交流轮岗工作，制订本实施方案：

一、指导思想

以促进义务教育均衡发展、教育教学质量全面提高为目标，以办人民满意教育为宗旨，以提高教师资源使用效益为核心，着力构建科学、规范、有序的义务教育学校校长教师交流轮岗机制，力争用3至5年时间实现我县校长教师交流轮岗的制度化、常态化，促进校长教师资源均衡配置，为义务教育均衡发展提供坚强的师资保障。

二、工作原则

推进义务教育学校校长教师交流工作，遵循以下原则：

（一）促进均衡。以实现义务教育均衡发展为目标，扬长补短，均衡合理配置教师资源，优化教师队伍的学科结构、职称结构和年龄结构，缩小城乡、校际差距，努力办好每一所学校，促进学生健康成长。

（二）统筹兼顾。要统筹交流与培养、使用与结构优化，统筹学校需求和交流对象的实际情况，兼顾学校的办学特色与优势，保持教师队伍的动态平衡，维护学校良好的教育教

4、已有两所以上其他学校工作经历且每所学校工作时间达到3年及以上的教师，或曾在农村学校工作6年及以上的县直学校教师，可暂不纳入交流。

5、在服务期内的特岗教师不纳入交流范围。

（二）交流方式

按照省、市相关规定，可采取多种形式开展校长教师校际交流工作，重点推动县直中小学校长和骨干教师到农村学校、薄弱学校、乡镇直、中心小学校长和骨干教师到村小学、教学点任职任教并发挥示范带动作用。校长教师交流原则上在暑假期间进行，交流人员每年秋季开学前安排到位。具体交流形式如下：

1、指导性交流。县教体局根据校长、教师队伍建设需要,制定义务教育学校校长教师指导性交流计划,并在每年秋季开学前将应交流校长教师指标落实到学校，安排校长教师在城区学校和农村学校之间，优质学校和薄弱学校之间交流。交流时间一般教师不少于3学年，校长不少于3学年。

2、城乡挂职交流。县教体局选派县直中小学校长到农村学校挂职锻炼，同时选派农村学校校长到县直中小学挂职学习；选派县直中小学优秀教师到农村交流任教，选派农村学校教师到县直中小学跟岗学习。城乡挂职交流的时间一般不少于1学年。

3、乡镇区域内交流。乡镇中心学校选派乡镇直中小学、中心小学校长到村小学、教学点挂职锻炼，同时选派村小学、关系和工资关系不变；交流人员的出勤情况由派入学校按规定负责考勤。交流人员要积极遵守派入学校的各项规章制度，不得擅离工作岗位。交流期间，因患病等其它原因不宜继续在交流岗位工作的，由本人分别向原单位和派入学校提出申请，经县教体局批准后，可中止交流工作，按批准日期纳入派出学校日常管理。

（二）交流人员的考核。交流人员交流期满，由派入学校根据交流人员的德、能、勤、绩等方面表现，进行考核。派入学校必须本着实事求是的态度，对交流人员作出客观公正的评价，考核结果报县义务教育校长教师交流工作领导小组办公室审核备案。

（三）交流人员的待遇。县教体局选派到乡镇农村学校进行指导性交流的县直学校教师，支教经历视同农村教育工作经历，支教补助的发放按《***边远贫困地区和革命老区人才支持计划教师专项计划实施意见》执行；对在交流工作中表现良好、业绩突出的教师，在评先评优以及职称评定、岗位竞聘时，同等条件下优先考虑；对在挂职交流期间表现良好，且取得突出工作业绩的校长，在职务晋升、提拔任用方面优先考虑；

校长教师交流到异校工作，保留其在原学校所聘教师专业技术岗位等级，交流期间足额享受原工作单位工资和各项福利待遇；在单位岗位设置方案内，具备中、高级教师职务（职称）资格未聘任相应职务（职称）的教师交流到农村学

均衡发展的一项重要措施，是实现人才资源优化配置，缩小城乡教育差距的有效途径。各乡镇中心学校、局直各学校要提高对校长和教师交流工作重要性的认识，切实增强做好中小学校长和教师交流工作的责任感和紧迫感。

三是强化政策宣传。各单位（学校）要坚持正确的舆论导向，广泛宣传义务教育均衡发展的重大意义和优化师资配置的政策，争取学生、家长和社会各界的理解、支持；要引导校长教师充分认识交流的意义和价值，消除思想顾虑，积极参与交流；要大力宣传和总结校长、教师交流工作中的先进典型和成功经验，为推进校长、教师交流工作创设良好的氛围和环境。

四是落实工作责任。县义务教育校长教师交流工作领导小组主要负责交流校长、教师的选派、宏观管理、统筹解决工作中的有关问题；县领导小组办公室要加强校长教师交流工作的管理、考核、监督和检查，不断总结工作经验，逐步完善各项规章制度，建立交流的长效工作机制。派入学校负责交流人员的工作生活安排、监督检查、交流期满考核等工作；派出学校负责定期走访，落实好交流人员的各项待遇，帮助解决个人实际困难，力所能及提供人力和物力等方面的支持，解决交流人员的后顾之忧，确保交流工作顺利开展。

篇3：关于中小学教师培训和教研工作的实施办法

一、我们的做法

1. 立足实际, 提炼主题

各教研组一般是每月运作一个主题, 月主题原则上围绕学期主题展开。承担者可以是一两个人, 也可能是一个课题组, 总体上由“骨干先行”变成“群众运动”。选题是主题教研能否顺利开展的关键, 要难易适中, 通过研究能够得到解决或部分解决。一般来说, 选题的来源主要有以下几个方面:

(1) 来源于教学实践。教师在教学实践中遇到教学问题时可以转换为教研主题。有的教师针对工作的薄弱环节开展研究, 有的教师以课堂教学的得意环节进行研究, 或把自身特长加以放大, 酝酿出主题, 还有的借鉴其他学科或领域的知识方法, 运用到本学科教学中去。

(2) 来源于课题研究。把课题研究转化为主题教研的研究专题, 对于已结题的课题, 这是赋予该课题第二次生命的契机;对于研究中的课题, 这是扩大课题影响, 加强过程管理的手段。

(3) 来源于报刊网络。报刊上的一篇文章、一句话, 都能给我们很大的启发, 可以成为研究的主题。很多报刊开辟专栏, 对某一话题展开讨论。一些专业的教学网站也经常抛出一些有价值的问题, 可以“借”来, 为校本教研所用。

(4) 来源于学校管理。这类综合性主题, 研究的时间较长。江苏省泗洪县龙集中心小学在2008年春, 针对一些班主任责任心不强、工作方法欠缺等情况, 用一个学期的时间, 开展“如何做好班主任”这一专题的研究, 提高了管理和沟通能力, 也为后来班主任竞聘打下了很好的基础。

2. 专题学习, 提高认识

主题确立后, 要紧密围绕主题, 通过连环跟进式策略, 扎实推进, 不断深化, 把主题研深研透。主题教研的承担者确定好主题后, 通过网络和报刊查找资料, 印发给教研组所有成员。查找的资料要与所研究专题高度相关, 并从多个角度进行论述。承担者认真阅读专题材料, 吸收消化, 准备专题讲稿。其他教师认真学习专题材料, 拓展阅读其他材料, 做必要的读书笔记, 记录点滴收获;将自己的体会融入课堂教学;观看录像课, 学习名师解决此问题的方法;日常交流, 围绕着主题各抒己见, 在同伴互助中实现提高。

3. 课例探究, 实践验证

教师的困惑主要来自课堂。因此, 必须以课堂为主阵地, 用课例来验证总结出的策略。我们依托专题开设了一些公开课, 以“同课异构”和“一课同人多轮式”为主, 让教师在不同教法、不同阶段的比较中受到启发。教师带着一定的任务参加听课。学校要求教师紧扣主题, 从不同的角度去思考, 至少关注一个教学细节。看别人的课堂, 想自己的课堂, 以此提升教师的专业判断能力和教学实践智慧。评课时, 教师可以随时提问, 请上课的教师解答。

4. 主题研讨, 反思教学

为了将研讨推向深入, 我们往往安排承担者作专题讲座, 或组织沙龙活动, 组织模式以“互动对话”为主。身边的教师作的报告, 渗透典型案例, 通俗易懂, 更容易引起听者的共鸣。台下教师和台上教师无障碍地交流, 在聆听和对话中对一个阶段的研究进行梳理, 认识由感性上升到理性, 由实践上升到理论层面。在沙龙活动中, 所有教师都有机会发表自己的意见。大家毫无保留地汇报自己的收获, 提出自己的困惑, 引发群体的反思。在主题教研过程中, 我们动员教师以案例评析、课堂实录及论文等形式, 把研究成果呈现出来, 让教师尝到参与教科研的“甜头”, 形成教研文化。

二、我们的思考

1. 打通学校教科研工作的各个环节

主题教研避免了教研活动的随意性, 化繁为简, 打通了教科研工作的各个环节, 把优秀教师培养、课题研究、教师业务培训、新教师的指导等工作有机地融合到一起。

2. 让教师真正成为校本教研的主体

主题教研活动源于教师的需要, 同学科的教师形成一个研究共同体, 在主动探究、同伴互助的学习活动中, 提升理念, 完善教育行为。

3. 破解了偏远地区校本教研的难题

农村学校缺少高水平专家引领, 同伴互助意识不强, 自我反思习惯缺失。主题教研对不同层次教师有不同的要求, 通过一个个主题, 将学校同一学科的教师联结在一起, 为实现同一目标而努力。所有教师在共同学习、不断反思的过程中, 实现思想碰撞, 共同成长。

参考文献

[1]叶志红.螺旋上升式主题教研的实践[J].浙江教学研究, 2009 (6) .

篇4：关于中小学教师培训和教研工作的实施办法

新课程改革对教师提出了更高的要求——“教师要成为研究者”，即“研究型教师”。“研究型教师”能对自己的教学实践进行系统的自我反思，能借助专业研究人员的经验和教育理论，并通过课程的实验、研究而实现专业上的自我发展。自我反思、同伴互助和专业引领是培养研究性教师和实施校本教研的良好途径。而对于农村，尤其是地处偏远山区、信息闭塞的农村小学教师而言，校本教研专业研究人员对其进行的专业引领更显得尤为重要。作为在小学教学中占有重要地位的语文学科，其校本教研的成功，对其它学科的教研起着重要的引导作用。那么农村小学语文教师自身素质和教研现状如何？如何对其进行专业引领？这些都是我们迫切需要解决的问题。

一、农村小学语文教师教研现状

1.农村小学语文教师学历偏低，缺乏教研意识和能力

由于种种原因，农村小学语文教师学历普遍偏低，正规师范毕业生相对较少，极其缺乏教育理论知识。教师的来源主要可分为两部分：一是当地历年没有继续升学的初、高中毕业生，后来又经过短期培训而转为正式教师，其知识陈旧，系统性不强，年龄也偏大，尤其是大多数人都能教的小学语文学科的教师，学历层次更低；二是一部分师范毕业生，而且大多数是普通师范生，他们年轻敢尝试，但教学能力和知识层次均有待提高。这样的教师队伍是无法胜任新课改下的校本教研的，他们当中有很多教师都是上完课就回家干农活，连最基本的教研意识都没有，更别谈教研能力了。

2.农村小学校本教研客观物质条件不足

农村，尤其是偏远地区的农村，经济、文化相对落后，交通设施差，信息闭塞，新的课改理念、教学方法、教学方式无法被引入，教研也无法进行。有些农村学校连台电视都没有，更不用说电脑授课了。也有一些条件较好的农村学校，但由于比较分散，教师们很少集中搞教学观摩活动，通过远程教育网络享受优质教学辅导就更少了。教师们除了寒暑假偶尔能集中学习外，大部分时间都忙着回家种田了，很少与外界接触，视野狭窄，思路不开阔，即使有一些想法，也缺少专业研究人员的指导。

二、对农村小学语文教师教研实施专业引领的举措

针对农村小学语文教师教研存在的诸多不足，在校本教研的三种途径中，对其进行教育专业知识方面的引领显得尤为重要，而进行专业引领的最好办法就是营建教研合作共同体。

1.农村片区学校教师组成教研合作共同体

农村小学一般规模比较小，一个学校的语文教师有限，优秀的语文教师更少，这就需要将附近几个学校的优秀语文教师联合起来，组成教研合作共同体，定期聚集在一起，共同探究语文教学改革中遇到的实际问题。这个共同体的主体是亲历教学一线的优秀语文教师，解决的是他们在教学中遇到的问题，充分尊重每一个教师对新教材的看法和观点，突出教师作为研究者的主体意识，同时也强调教师之间的专业切磋、协调与合作、互相学习、彼此支持、共同分享经验，调动其对教学研究的积极性。但在教研机制方面，各个学校之间要形成对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求实的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。

2.教研员与农村学校组成教研合作共同体

教研员以及各级教科所或教科室的科研人员，与中小学教师的教科研工作直接相关，指导着中小学教科研工作的进行，是教育科研队伍中举足轻重的一支力量，对小学语文教师的教研活动更具有重要的引导作用。但大部分农村小学远离县城或乡镇，要想直接获得教研员面对面的指导很困难，而教研员也不可能对众多的语文教师每天进行单独的辅导。教研员与教师之间建立教研合作共同体，定期到基层农村学校，围绕语文教学中的焦点问题进行研究，并举办相应的教研活动，引导其进行科学有效的教研，发挥好其专业引领的作用。教研员与农村小学语文教师之间的联系较之大学教师与农村小学语文教师之间的联系更为直接、方便，可以对教师的教研随时随地灵活指导。

但教研员也要注意，首先由于长期不从事教学实践，教学经验有限，面对不断变更的小学语文教材，很难对其存在的问题有准确的看法，所以教研员要不断更新自己的知识结构，转变教育观念，扩大研究视野；其次，教研员对教师的教研工作进行指导、监督、评价时，要充分发挥民主合作精神，用平等的身份对教师进行专业引领，让教师积极主动地从事教研，自觉地改变自己的行为和生活方式；再次，教研员在专业引领中，也要注意克服教师对教研员引领的依赖心理，逐步引导教师独立从事教研活动。由于教研员是专门从事教研活动指导的，一些学校久而久之就形成一种惯性：只有教研员来了，教研活动才开展，教研员走了，教研活动就结束了；最后在这种教研合作共同体里，教研员要学会唱配角，而教师要学会唱主角，如果教研员替代教师自己的教研活动，以教研员事无巨细的指导替代了教师自己的思维与反思，教研活动就失去了生机与活力。

篇5：关于中小学教师培训和教研工作的实施办法

为进一步加大典型宣传工作力度，规范工作程序，完善激励机制，提升工作水平，特制定如下实施办法。

一、重大意义和总体要求

典型是时代的方向、社会的旗帜、行动的楷模、地方的名片。典型宣传作为一种重要的宣传方式，通过对典型人物生动事迹和先进经验的推广，能够很好地引导舆论,教育群众,推动工作，因而具有重要意义。

总体要求是围绕工作大局、把握舆论导向、服务人民群众、大胆改革创新。通过典型宣传，用榜样的力量进一步激发全市广大干部群众改革放开、借力发展，负重加压、以快补慢，凝心聚力、超常发展的决心和信心，为全力推动衡水经济社会上台阶、上水平，建设“宜居、宜业、宜游”的新型湖滨城市营造良好的社会氛围。

二、推荐标准

1、先进性。能够体现鲜明的时代特色和崇高精神品格，能够充分反映当代经济社会发展的正确方向和积极向上的价值取向，对人们的工作、生活和思想能起到积极有力的导向和示范作用。

2、群众性。先进典型必须是群众公认的，具有牢固的群众基础。在选择、树立先进典型时，坚持走群众路线，深 入实际，深入基层，认真听取各方意见，慎重对待群众的不同反映。把群众是否满意、社会是否认同作为衡量先进典型的重要标准。

3、真实性。坚持实事求是的原则，认真进行调查核实，客观、真实地反映先进典型的事迹。坚决防止主观臆想、随意夸大拔高，严禁弄虚作假，经得起实践和时间的检验。同时，对先进典型也不能苛求完美，要看主流，看其是否具有社会教育引导意义，是否可亲、可信、可学，能否使人见贤思齐，学有榜样。

4、多样性。根据不同时期、不同地域、不同行业、不同类型的要求，多角度、宽范围推出先进典型。要紧扣市委、市政府的中心工作，服务工作大局，及时总结和推广全市干部群众在实现富民强市伟大实践中创造的新鲜经验；大力宣传我市在实施 “两增一变”战略以及解决就业、医疗、养老、教育等民生问题方面的新思路；大力宣传解放思想，迎难而上，攻坚克难的新举措；大力宣传创新、创优、创业“三创”方面的新表率；大力宣传爱岗敬业、以身作则、求真务实、扎实苦干的好作风；大力宣传传承中华民族传统美德、见义勇为、无私奉献的先进模范。

三、工作流程及工作制度

1、筛选确定制度。先进典型要从已经在本县市区或全市行业系统进行广泛宣传且产生较大社会反响的先进集体 或个人中产生。各县市区委宣传部、市直各部门负责对推荐典型的真实性进行核实，确保事迹真实可靠，有代表性、示范性。要征求同级纪检监察、组织、计生等拥有“一票否决权”部门的意见。市级及以上重大典型由市委宣传部按照以上相应程序考察论证后研究确定。

2、报送推荐制度。各县市区委宣传部、市直各部门负责本地本系统先进典型的推荐工作。要明确典型宣传工作的责任科室，确定典型宣传工作联络员，每月15日前定期向市委宣传部宣传科报送本地本系统涌现出来的典型至少1个，推荐典型要填写推荐表一式三份，加盖有关公章，同时要附先进事迹材料，事迹材料一般掌握在3000字以内。市直部门向市委宣传部推荐典型的同时上报上级主管部门。向省及以上推荐的重大先进典型，由市委宣传部负责向上呈报推荐报告和典型材料。

3、论证策划制度。市委宣传部定期组织社科理论界专家学者、媒体编辑记者召开阶段性重大典型论证策划会，从已掌握的典型信息和已宣传推出的先进典型中，研究策划能够向省推荐宣传的重大典型。加强与省委宣传部与省直新闻媒体的信息沟通，为推出全省乃至全国重大典型争取支持。建立与省、中央主要新闻媒体的典型信息沟通机制，及时了解和掌握推广先进典型的侧重点，理顺重大典型的宣传渠道。

4、宣传推广制度。市委宣传部在衡水公众信息网站开辟“时代风采”栏目，作为“典型发布平台”，及时刊发各县市区和市直各部门推荐的先进典型，定期发布阶段性典型宣传需求要点。市委宣传部定期向省委宣传部“典型发布平台”推荐典型。对确定为市级重大典型的，由市委宣传部提出宣传意见，并组织力量进行集中宣传。市委宣传部宣传科要不断改进典型宣传的方式方法，可通过集中采访报道、召开先进事迹报告会、座谈会、研讨会以及巡回报告等形式开展宣传，以扩大宣传覆盖面，增强社会影响力。市委宣传部新闻科要统筹谋划，协调组织媒体搞好市内宣传；市级新闻媒体要按照市委宣传部的统一部署和要求，研究制定采访计划，开设专栏或专题节目，每周刊播一期，每期至少推出一个先进典型，形成宣传规模，达到预期效果。对确定为市及省级重大典型的，由市委外宣局组织精干力量集中展开对外宣传攻势，尤其要做到登大台、上大报，争取引起国家领导和中宣部重视。

5、回访培育制度。建立和完善市级以上重大先进典型回访培育制度，抓好典型的再培育和再提高。当地宣传部或市直有关部门对市级以上重大先进典型经常进行回访。通过上门回访或召开座谈会等形式，掌握先进典型的思想、工作、生活情况，了解他们的实际困难，并协调有关部门研究解决，使他们切实感受到党和政府的关怀。引导先进典型戒骄戒 躁，确定新的奋斗目标，进一步保持在广大干部群众中的示范带动作用。高度重视典型的后续宣传，给先进典型不断注入新活力。

6、定期通报制度。每季度末，对各县市区、市直部门报送典型及被省市级媒体宣传的情况进行通报并作为年终评比的重要条件。

7、评比激励制度：市委宣传部每年对典型宣传工作进行评比表彰，对在推荐和宣传典型工作中做出突出成绩的集体和个人给予奖励。

评比奖励范围：各县市区委宣传部、市直部门典型宣传的先进集体和个人；新闻媒体的责任科室和编辑记者；基层通讯员。

评比奖励条件：各县市区委宣传部、市直部门向市委宣传部推荐典型的数量和质量情况；在市级及全省全国新闻媒体上，推出本地本系统重要典型和重大典型的情况。

奖项设置及评定办法：

集体奖：每年从各县市区和市直部门中，评选出典型宣传工作先进集体若干名。先进集体采取计分评选的办法产生，计分标准如下：

每个被确定纳入市级发布典型平台推介的计5分。

被市委、市政府领导批示，或被市委宣传部考察确定为市内重要典型，每个典型计20分。

被省委、省政府领导批示，或被省委宣传部考察确定为省内重大典型，并在河北日报、河北电视台、河北人民广播电台等省主要媒体进行集中宣传的，每个典型计80分。

被新华社采用刊发先进典型事迹通稿，在《人民日报》、《光明日报》、《经济日报》头版予以长篇报道的，每个典型计100分，在其他版面报道且1500字以上的计60分。在央视《新闻联播》、《焦点访谈》栏目或在中央人民广播电台《全国新闻联播》栏目播出的，每个典型计100分。

被中央领导批示并在中央媒体进行集中宣传的；被中宣部确定为全国重大典型的，每个典型计200分。

个人奖：参照集体奖有关条件，每年从各县市区和市直部门负责典型宣传工作人员中，评选典型宣传工作先进个人若干名。

四、加强组织领导

各县市区委宣传部、市直有关部门和市直新闻单位要将典型宣传工作作为一项独立的日常工作，长期抓下去，确定主管领导、分管部门和责任人，负责典型的发现、筛选、申报、采访、宣传等工作，确保典型的宣传工作顺利进行。市委宣传部争取财政专项基金，用于典型宣传的奖励。

篇6：关于中小学教师培训和教研工作的实施办法

镇坪县教育系统2013

学校目标考核暨校（园）长、领导班子

考核评价实施办法

（讨论稿）

为推动我县教育优先发展，全面提升教育水平，进一步加强我县中小学校长和教师队伍建设，加快实现教育强县目标。结合我县教育系统工作实际，特制定各学校和校长及领导班子综合考核评价办法。

一、考核对象

县高中、全县各初级中学、各镇中心小学（含白家小学）、各幼儿园、师训教研中心。

二、考核内容

（一）目标考核

目标责任考核实行百分制。各初中、小学的目标责任考核内容为学校综合管理考核（60%）、教学质量考核（30%）、社会评价（10%）共3项；师训教研中心、各幼儿园目标责任考核内容为综合管理考核（90%）、社会评价占（10%）共2项；县高中目标责任考核内容为高考任务（70%）、普高招生任务（10%）、职高招生任务（10%）、社会评价（10%）共4项。

1.学校综合管理考核按照《镇坪县中小学校考核评估细则》、《镇坪县幼儿园考核评估细则》、《镇坪县师训教研中心考核评估细则》进行考核（县高中除外）。2.教学质量考核按照《镇坪县中小学教学质量考核评估细则》进行考核（县高中、幼儿园、师训教研中心除外）。

3.县高中完成或超额完成高考任务、普高招生任务、职高招生任务得满分，未完成任务指标的分别按照实际完成任务指标的百分比进行计分。

4.社会评价。由两代一委评价、家长代表评价、镇党委政府评价和局领导班子评价四部分，分别按3:3:2:2的权重计算得分。

5.加、减分按照《镇坪县中小学校、幼儿园、师训教研中心工作考核加减分办法》进行。

（二）校（园）长考核

校（园）长的考核实行百分制。考核内容为校（园）长发挥职能作用情况，工作实绩占60%，德能勤廉考核占20%，民主测评占20%。

1.工作实绩考核以学校目标责任考核成绩为依据。2.德能勤廉考核按照《2013年镇坪县校（园）长德能勤廉考核标准》进行考核。

3.民主测评考核由学生代表测评，教职工测评，人大代表、政协委员和镇党委政府领导测评，教体局党委测评四部分，分别按5:5:5:5的权重计算得分。

（三）学校领导班子考核

学校领导班子考核实行百分制。考核内容为本班子发挥职能作用情况，工作实绩占60%，德能勤廉考核占20%，民主测评占20%。

1.工作实绩考核以学校目标责任考核成绩为依据。2.德能勤廉考核按照《2013年镇坪县学校领导班子德能勤廉考核标准》进行考核。

3.民主测评考由学生代表测评，教职工测评，人大代表、政协委员和镇党委政府领导测评，教体局党委测评四部分，分别按5:5:5:5的权重计算得分。

三、考核程序和方法

考核工作坚持平时考核与集中考核并重。平时考核由县考核办安排，由县教体局和县政府教育督导室进行考核；集中考核（集中考核在每一暑假前进行）由县考核办牵头，统一抽调相关人员进行，纪检监察干部全程监督，主要考核学校工作完成情况及校（园）长、学校领导班子履职情况。集中考核可按照以下步骤进行：一是召开工作报告会。听取被考核学校学目标任务完成情况暨领导班子述职述廉报告；校（园）长个人述职述廉报告。二是民主测评。发放民主测评表现场进行民主测评。三是考察核实。通过个别谈话、查阅被考核单位相关资料、实地查看等核实任务完成情况和反应突出的问题。四是分析评价。考核组对被考核对象履职和目标任务完成情况进行实绩分析，集体评定考核得分；对校（园）长和学校领导班子考核情况进行综合研判，做出基本评价，形成考核评价报告交考核办。

四、考核等次的评定

（一）各学校目标考核等次评定。根据学校目标考核综合得分情况，分别设立一、二、三等奖。全县4所初中，设立一等奖1个，二等奖1个，三等奖1个，最后一名不受奖；全县所有中心小学（含白家小学），设立一等奖2个，二等奖3个，三等奖3个，最后两名不受奖；全县所有幼儿园，设立一等奖1个，二等奖2个，三等奖2个，最后一名不受奖；县高中、县师训教研中心根据其目标考核得分情况进行表彰：综合考核得分在95分以上的为一等奖，90-94分的为二等奖，85-89分的三等奖，85分以下不受奖。

（二）校（园）长和学校领导班子考核等次评定

１、校长考核等次的评定。根据校（园）长考核得分情况，分为优秀、合格、基本合格和不合格四个等次，优秀比例控制在25%以内。当校（园）长个人获得市级以上荣誉称号的直接评为优秀等次。

2、领导班子考核等次的评定。根据学校领导班子考核得分情况，分为优秀、良好、一般、较差四个等次。全县各初中、小学、幼儿园评选4个优秀领导班子（初中1个，小学2个，幼儿园1个），6个良好领导班子（初中1个，小学3个，幼儿园2个）；县高中、县师训教研中心根据其综合考核得分情况确定相应等次，达到一等奖的评为优秀等次。学校领导班子中有违法违纪行为和对社会造成恶劣影响的不得评为优秀和良好等次。

（三）学校中在党风廉政、综合治理、安全生产、“双创”、信访、计划生育等工作被“一票否决”的，学校目标综合考核直接定为不合格，学校校（园）长和领导班子不得评为优秀等次。

五、考核结果的运用

考核结果作为学校领导班子调整和领导干部选拔、任用、奖惩以及学校后备干部梯队管理的重要依据，并与学校领导班子职务晋升、岗位聘用、绩效工资、评优树模等挂钩。

（一）各初中、小学、幼儿园、县高中目标综合考核获得一等奖的奖励学校6万元，师训教研中心目标考核获得一等奖的奖励3万元；各初中、小学、幼儿园、县高中目标考核获得二等奖的奖励学校5万元，师训教研中心目标考核获得二等奖的奖励2万元；各初中、小学、幼儿园、县高中获得三等奖的奖励学校3万元，师训教研中心目标考核获得三等奖的奖励1万元。（奖金主要用于表彰奖励学校教职工，各学校根据实际制定考核奖励细则，按《细则》考核后予以表彰奖励。）

（二）评为优秀校（园）长、主任（指学校主要负责人）的一次性奖励2000元。

（三）学校目标综合考核连续两年排在末位的学校，对学校领导班子采取组织调整措施；目标综合考核排名末位的，对学校校长和领导班子进行训勉谈话。

（四）所需奖金由县财政统一核算发放。

六、考核纪律和监督

篇7：关于中小学教师培训和教研工作的实施办法

工作的实施办法

为深入贯彻落实市委《关于进一步做好党员联系和服务群众工作的实施意见》，密切党群干群关系，巩固党执政的群众基础，结合科技系统实际，制定如下实施办法。

一、指导思想

党员联系和服务群众工作，要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以群众利益无小事为原则，以解决群众生产生活中的实际问题，团结带领群众为推进高科技成果向现实生产力转化，促进天津经济快速发展，构建和谐天津做出新的贡献。

二、基本要求

各级党组织要紧密联系本单位实际和党员思想、工作实际、坚持不懈地加强对党员进行马克思主义群众观和党的群众路线教育，突出科研领域和学科的特点，不断拓展党员联系群众的途径，丰富党员服务群众的内容，畅通群众表达意愿的渠道，着力解决好社会群众和单位职工最关心、最直接、最现实的利益问题。广大党员特别是党员领导干部必须牢固树立依据群众最大需求进行决策的观念，把服务社会、造福群众、作为定课题、出成果、出政绩的出发点和落脚点；牢固树立高科技成果施惠于人民、造福于人类的观念。牢固树立以科学技术服务社会，把被服务单位满意不满意作为衡量

全部工作得失成败的最高标准。使各级党组织在群众中的凝聚力和感召力不断得到新增强，党员先锋模范作用的发挥得到新提高，群众为加快科技发展的积极性和创造性得到新体现。

三、工作内容

（一）完善和落实为职工群众办实事的长效机制。各级党组织和广大党员要牢记群众利益无小事，把为群众排忧解难作为永恒职责。各单位每年都要制定为民办实事的具体项目，明确分管领导，承办部门，责任党员，完成时间和工作要求，并建立督办制度。继续深入开展“服务区县经济、服务驻津科研院所、服务大型企业和服务直属科研单位”的四服务主题实践活动，并不断加以延伸。通过推行党员承诺等制度，认真解决职工群众的实际困难和问题。党员干部特别是党员领导干部，根据各自岗位置则，运用领导服务接待日、现场办公等有效形式，认真做好群众接待工作，听取群众意见和建议，对群众反映的问题，经过努力能解决的要及时解决，受客观条件限制暂时不能解决的，要向群众做好解释工作，并协调有关部门创造条件逐步加以解决。科研院所定课题要严格落实各项标准，为天津的科技发展做出新贡献。

（二）完善和落实院（所）务公开的长效机制。科研院所要不断完善职工代表大会制度，深化民主管理，认真落实公开承诺，凡是涉及群众利益的重大决策、重要决定，要广泛征求群众意见，经职代会讨论通过。各单位要加大群众监督、社会监督和舆论监督的力度，推行职工议事、设置意见

箱、热线电话、举报电话等做法，充分运用科技工委党建网站等网络手段，方便群众反映情况、发表意见。

（三）完善和落实帮扶特困职工的长效机制。各单位要和困难职工结成帮扶对子，采取行政拨款、职工募捐等方式建立扶危解困基金、确保困难群众的基本生活。要组织党员发挥科技优势，积极参加以送科技成果下乡、以科技成果嫁接改造困难企业、慰问困难户和送温暖为主要内容的扶贫帮困活动，党员干部要坚持定期到特困职工家中走访，有帮扶能力的党员都要与困难群众结成帮扶对子，既要立足于解决群众的实际困难，又要帮助他们树立信心，提高工作技能，自立自强。

（四）完善和落实端正行业作风，加强廉政建设的长效机制。各单位要结合自身的特点和实际，不断完善端正行业作风的具体措施，进一步转变思想作风和工作作风，增强大局意识、责任意识，要把行风建设与党风廉政建设结合起来，坚持标本兼治、综合治理、惩防并重、注重预防的方针，建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系，从源头上防治腐败，树立为民、务实、清廉的良好形象。

四、主要措施

（一）加强组织领导。各级党组织要把做好党员联系和服务群众工作列入重要议程，纳入实施“强基创先”工程的重要内容，认真落实领导责任和工作责任。组织、宣传、纪检部门要各司其职，相互配合，形成合力，做好党员联系和服务群众的具体组织工作。

（二）深入基层调研。党员领导干部要带头转变作风，做好联系和服务群众工作，坚持想问题、定政策、办事情始终着眼于中低收入的大多数群众，切实做到权为民所用，情为民所系，利为民所谋。科技工委处级以上领导干部要建立1—2个基层联系点每年至少要有2个月时间，深入联系点和基层单位调研，特别要注意深入到困难单位和问题多的单位，听取群众意见，解决实际问题。

（三）搞好督促检查。上级党组织要加强对下级党组织开展党员联系和服务群众工作的督促检查，基层党组织要加强对党员联系和服务群众情况的督促检查。广泛吸收群众参与，并采取适当的方式进行群众满意度测评，接受群众的评价和监督，对工作不落实、多数群众不满意的问题，认真进行整改。检查、测评和整改的情况要向职工群众进行通报，以群众是否满意作为检验党员联系群众和服务群众工作成效的基本标准。要把党员联系和服务群众的情况作为民主评议党员、党性分析评议和考核评优的重要内容。要及时总结和推广先进经验，树立和表彰先进典型，不断完善联系和服务群众的有效措施，创新联系和服务群众的方式方法，推动党员联系和服务群众工作的深入开展。

篇8：关于中小学教师培训和教研工作的实施办法

1 领导人员要做好带头工作,建立相应的规章制度

1 . 1 要落实体育教研教改质量责任制工作

首先体育教学教研组应该成立一个领导小组,以分级领导管理的形式,建立一个健全的院系、学科类的研究、讨论与决策机制。体育学院院长及其学科带头人应该每个学期都召开两次以上的教研教改工作会议,全面听取体育教师的工作汇报并就其主要问题做出决策;院领导还要对相关问题研究以及政策制定的执行力度进行监督,要提高政策实施的时效性以及科学性;院系领导要做深入基层,及时发现并且妥善处理好教研教改工作中存在的一些问题,还必须指导、监督并且检查相关制度政策的落实情况,对其进行效果评估,对具体的体育科研成绩进行认定,对于科研成果突出的给予相应的奖励。

1 . 2 要建立并完善体育教研教改建设项目立项指导以及申报制度

应该根据本校的实际情况以及人才培养的需求,按照体育专业课程建设、体育教学管理、体育教学实践等来分类,并定期发布体育教研教改项目指南,要完善对于体育教研教改项目的评审、管理以及评估,注重对于教学成果的应用,要认真落实对于体育教学研究以及教学成果的奖励方针以及配套经费,保障学校体育教学改革能够有序地开展。

1 . 3 要建立一个科学的体育教研教改制度

应科学合理地制定并且完善体育教学管理制度、体育教学科研活动制度以及体育学科建设、团队建设制度。例如,制定科学合理的集体备课制度、奖励处罚制度、定期例会制度,教师培训制度等等。以保障学校体育教研教改能够正常有序地进行。

2 要做到统一认识、规范管理

2 . 1 加强体育教研教改管理队伍的建设

建设一支高效的体育教研教改管理队伍,它是保障学校体育教研教改工作顺利开展的重要保障。高校方面应该加大对体育教研教改管 理人员的 培养力度以 提高他们 的学历层次 以及业务水平;体育学院科研处管理人员要努力学习并且了解国家教育行政部门下发的关于教研教改方面的方针政策,同时还需熟悉本校的各种规章制度,统一认识以不断提高自身的管理水平;校方应该努力开通对于从事体育教研教改管理人员的评优、评职称的渠道,努力提高管理人员的待遇以激发其工作积极性。

2 . 2 加强体育教研教改管理建设

2.2.1 计划管理分析

首先应该成立一个体育教研教改领导小组,在开学初期便研讨并制定出行之有效的教研教改活动计划,并且对于活动计划的实施以及方案的落实进行定期、定项、定性的监督、检查和评价。领导小组要指导并监督教研教改活动的开展,每学期都应该定期举办常规教研活动,活动主题要具有创新性,切不可走形式主义,要落实到位。

2.2.2 过程管理分析

一般大学一个学期都会有四、五个月,在这长达四、五个月的时间里,做好过程管理就显得十分重要。高校对体育教研教改工作计划的实施以及方案的落实必须定期进行检查,并对实施效果进行评价。除此之外,还需定期组织项目研讨会,对教研教改成果进行客观评价,对课题进程进行有效调控。

2.2.3 质量管理分析

体育教研教改工作开展的目的在于对传统的体育教学形式进行改革,以提高教学效果。做好质量管理工作,就要求领导小组每学期都对体育教研教改的各个项目进行情况做质量测评以及阶段性总结,并且给出客观的指导意见。

3 加大对于教研教改工作的投入力度

3 . 1 进一步改善体育教学条件

在改善体育教学条件方面须做到以下三点:第一,为了改进教学方式,必须努力加强对于多媒体教室、网络课程的建设与管理,以保障多媒体教学以及网络教学的有效开展;第二,应该加强对体育硬件设置的建设,合理利用学校现有的体育设施,避免教学设施浪费的现象;第三,应该努力改善校园环境,努力改善学校寝室、图书馆、食堂的条件,努力为学生提供一个舒适的学习环境与生活环境。

3 . 2 有效落实并且优化学校体育教学经费的投入

通过调查发现,许多高校对于体育教学的重视程度并不高,相应的对于体育教学的经费投入相对于其他优势学科来讲就较少。但是在“素质教育、终身体育、健康第一”的理念之下,体育教育的作用也日渐突出,因此,应该有效落实并且优化学校体育教学经费的投入,以保障学校体育教学工作、教研教改工作能够得到有力的资金保障。

3 . 3 对体育教研教改项目实施保障与激励政策

首先应该根据体育教研教改项目的级别为基准,制定出一个相应的配额制度,通常来讲是项目级别与配套资金成正比,项目级别越高资金越多。其次对于一些省级教改自筹经费的项目,校方也应该制定一套相应的经费资助制度以帮助课题的顺利开展。最后还需完善激励政策,对于取得较好成绩的教师给予一定的奖励,并将其教研教改成果同其职称的评定相挂钩。

4 要突出重点以细化研究方向以及研究内容

4 . 1 加强对于体育教研室的建设

体育教研室的主要任务主要有以下几点:第一,组织体育教师进行教学并指导监督教师的课题研究工作;第二,它是学校实施教学管理以及教学研究的基础组织;第三,它能够有效地发挥教师的集体力量以进行教学研究,它是深化落实体育教研教改的重要组织形式。因而在落实与保障体育教研教改工作上还必须加强对体育教研室的建设,要发挥出体育教师以及相关领导人员在体育教研教改活动方面的主动性以及创造性,防止体育教研室的教学改革以及课程建设只是流于形式,要在团队合作以及竞争的过程中逐渐提高体育教师的教学水平以及科研水平。

4 . 2 体育教研室活动的主要内容分析

体育教研室活动的内容主要包括以下几个方面:

第一,包括对体育教学理论的学习以及对教学实践的研究。要制定出科学的教学理论以指导教学实践活动的开展,教学实践活动的开展又能够内化并且发展教学理论。体育教研室可充分结合自身的教学实践经验,确定研究方向,并以此研究方向来确定研究活动内容。

第二,包括对体育课程方案、体育课程标准以及教材的研究。体育课程方案是体育课程标准的依据,体育课程标准又是体育教材编写的依据。体育教研室应该开展从体育课程方案的宏观面扩展到体育教材微观面的教学统筹,制定出体育教学的长期目标以及体育课堂教学的近期目标。

第三 ,包括对体 育教学基 本环节的 研究。要对体 育教师的 备课、上课、作业的布置、课后辅导以及教学评价等教学基本环节进行科学研 究。

第四,包括对体育教学方法的研究。坚持以学生为主体,以教师为主导,鼓励体育教师积极采用启发式教学方法,努力提高学生的学习主动性与积极性,最终提高教学效果。

5 努力推广体育教研教改成果

体育教研教改工作已经开展多年,许多高校也取得了较好的成果和经验,但是这些都仅仅是一个起到带动作用的“点”,而体育教研教改的最终目的是要做到以“点”带“面”,推动“面”上的改革和提高。因 此 ,必须努力 推广体育 教研教改 成果,做到以“点 ”带“面”。

例如为了促进体育教师教学能力的提高,可组织骨干教师、优秀教师上公开课或者示范课,在课后授课教师再进行说课,听课教师要对授课教师的教学情况进行客观准确的评课,通过这种方式,让优秀的教学方法以及教学模式得到广泛的推广应用。

篇9：关于中小学教师培训和教研工作的实施办法

一、“五课”教研是灵魂，调动了中职化学教师课程实施能力提升的内在动力

（一）备好课，是中职化学教师课程实施能力提升的重要环节

备课，是“五课”的基础，备好课，是中职化学教师上好课的前提条件，是教师课程实施能力提升的重要环节。

1.掌握学情，整合资源

本学期初，沛县中专校的化学教师首先对学生基础知识的掌握情况、学生的心里和性格特点做了全面调查，依据课程标准，正确把握教什么、如何教，以及学什么、如何学，量体裁衣，对化学课程进行二次开发，从而使化学课程基础知识更符合职教学生需求，实现化学专业课程与职业标准对接。

2.抓好集体备课，凝聚团队智慧

一人智短、众人智长，沛县中专校的化学教师每周进行两次集体备课，每人都要谈谈在化学教学中出现的新问题，然后对解决的方法展开讨论、集思广益，每位化学教师的教学设计既有集体备课中的共性，又有个性，从而提高了备课质量。

（二）上好课，是中职化学教师课程实施能力提升的催化剂

上课，是“五课”的核心，最能展现中职化学教师的综合素质和能力。上好课，是化学教师课程实施能力提升的催化剂。沛县中专校的化学教师能够转变角色，按照中职化学教学目标的要求，采取有效的教学策略，化学教师由执行者转化为建构者，由知识的单向传递者转化为交互式传递者，化学课堂做到“动”，主要是让中职学生多动脑，多动手，学生能够“学进去，讲出来”，使得化学课堂“活”起来，尽量做到“堂堂有创新，课课有精彩”。

（三）说好课，是中职化学教师课程实施能力提升的基石

说课，是“五课”教研和“两课”评比中的重要环节，是每位化学教师都需要具备的基本素质。沛县中专校的化学教师对说课的核心教学环节精心准备，主要说明教什么、为何教、如何教、为什么等内容，体现了新的教学理念，通过说课的展示与交流，让化学课堂教学由只重视操作变成了理论与实践相结合、互贯通的过程。

（四）听好课，是中职化学教师课程实施能力提升的加油站

听课，是“五课”教研的手段，听好课，是中职化学教师课程实施能力提升的加油站，沛县中专校筹备了青蓝工程——师徒结对活动，有丰富经验的化学教师与年轻的化学教举行了结对仪式，并当中签订了责任状。师傅随时听徒弟的课，并及时指导，当然徒弟也可以随时去听师傅的化学课，并且化学教研组的老师之间均可以随时相互听课。听课前，化学教师首先熟悉教学内容，思考相应课题的重点、难点及突破方法，思考如果是自己教则如何教，如何才能达到良好效果，这样带着问题、任务去听，会使听课更有针对性，效果会更好；听课后，听课者对授课教师在课堂教学中体现的教学思想、教学理念和教学方法以及教学资源、信息化手段的利用等进行全息透视和综合判断。化学教师以“听课”的方式可以吸取经验，取长补短，不断充实自己和提升自己的课程实施能力。

（五）评好课，是中职化学教师课程实施能力提升的助推器

评课，是听课后的一个必然环节，评好课，是化学教师课程实施能力提升的助推器。沛县中职校的化学教师在日常化学教学工作中经常积极主动地邀请专家、领导和同事对自己的课堂教学进行评价，执教者也会阐述自己的执教意图，然后执教者结合专家的意见，重新修改自己的教学设计，在另一个班级重上这一课，从而助推了化学教师课程实施能力的提升。

二、“两课”评比是熔炉，锻造出了更多的中职化学教师精英

“两课”评比是在“五课”教研基础上进行的活动，为了确保”五课“教研活动落到实处，切实提高教师课堂教学水平，提升教师课程实施能力，沛县中专校要求教研组长每学期要开设“示范课”，每位教师都要开设校内“研究课”。

（一）“示范课”引领中职化学教师课程实施能力的提升

“示范课”，是指已形成教学规模，具有示范作用和推广价值的品牌课。本人作为学校教科室人员和化学教研组长，本学期所开设的“示范课”--氢氧化钠含量的测定，具体教学过程如下：

氢氧化钠含量的测定教学过程

步骤教学内容教学方法学生活动时间分配

资

讯播放视频：氢氧化钠溶液样本的来源和用途。

陈述：向学生明确本项目的任务-是完成氢氧化钠含量的测定

指导学习：引导学生对照标准设计完成任务的可行性方案。利用视频短片、引入项目和任务。不断创设问题情境，观看接受任务讨论设计做中学、方案5分钟

计

划指导学生依照前一个项目乙酸溶液含量的分析，完成氢氧化钠含量测定和方案的设计。 巡视

指导分组（6人一组）讨论设计方案。15分钟

决

策1.组织交流，适时提出问题或回答学生提问，对学生的参与情况、答题及提问的质量进行记录评价，最后对《氢氧化钠含量的测定》方案的可行性作评价、签字。

2.明确项目成果呈现方式（上交）

①学生工作页

②完整填写的《项目实施报告》、《检测报告》、数据记录表等组织

评价

设问

启发 回答

交流

讨论

记录25分钟

实

施1.强调几个注意点：

氢氧化钠易吸收空气中的二

氧化碳，要注意密封；

稀盐酸标准溶液用酸式滴定

管量取；

注意滴定接近终点时，半滴的控制和终点的判断（溶液由红色变为无色，且半分钟不褪色）。

2.向学生明确几点要求：

①每一组项目负责人按《氢氧化钠含量的测定》方案，完成测定过程，并对复核过程进行全程监控，填写《检查控制表》。

②项目协作人负责复核操作，并对项目负责人的测定过程进行全程监控，填写《检查控制表》。巡视

指导

学生分成8个小组，每6人一组，，兼顾各层次学生的组合搭配，各小组推选一负责人，每个学生在不同阶段分别担任不同的角色。25分钟

检

查

评

估1.组织学生自评、互评；

2.教师根据项目实施前、过程中及结果报告等情况，作出评价。

3.反馈结果组织

评价

自查互查

提出疑惑上交项目实施报告15分钟

总

结

点

评1.本项目所学知识、技能有哪些？

2.你认为完成本项目的关键是要注意什么？

3.在项目实施过程中，还有哪些操作需要修正和完善？提出问题

引导思考

讲评总结回顾反思5分钟

作

业1.查阅、搜索相关资料；

2.完成项目实施报告。

沛县中专校的化学教师在化学教研组长的引领和带动下，也积极报名，主动要求开设“研究课”。

（二）“研究课”助推中职化学教师课程实施能力的提升

“研究课”，是指某一方面形成教学特色，并具有一定研究与推广价值的优质课。沛县中专校组织每位化学教师开设“研究课”，进行展示交流，并邀请其他中职校专家到学校进行现场指导，受到广大教师的欢迎，同时也助推了沛县中专校化学教师课程实施能力的提升。沛县中专校在该活动中主要采取了以下做法：

1.广泛动员，全员参与

学校专门召开由党委成员、教科室、教务处及教研组长参加的动员会，广泛发动。沛县中专的化学教师全员参与，立足课堂，积极投身于学校组织的“两课”评比活动。

2.稳步推进，精心组织

学校在举行“两课”评比活动前先召开评比推进会，按照大赛要求，经过教

案评比、说课展示、现场答辩3个环节，再经过两轮淘汰赛，最终评出校级“示范课”和“研究课”。

近年来，沛县中专的化学教师积极参加省、市、校级“五课”教研和“两课”评比活动，由于准备工作扎实有效、针对性和实战性强，在大赛中均取得了佳绩。每一轮比赛对选手们都是一种锤炼，化学教师在比赛中成长，在竞争中相互学习，比赛经验和心理素质也在不断丰富和增强，化学教师的课程实施能力也随着“五课”教研和“两课”评比活动的推进不断提升，同时化学课堂教学效率也在不断提高。

篇10：关于中小学教师培训和教研工作的实施办法

为落实《XX省人民政府关于加强教师队伍建设的意见》（X政〔2013〕67号）、《XX省财政厅

教育厅关于下达2013年农村义务教育经费保障机制改革综合奖补资金的通知》（财教〔2013〕2147号）文件精神，增加我县在农村基层和艰苦地区工作的教师生活补贴，经县政府同意，参照周边县区做法，结合本县实际，特制定本实施办法。

一、享受对象

全县义务教育阶段农村基层和偏远艰苦地区村小和教学点在岗教师（城区学校及农村初中、中心小学、九年一贯制初中任课教师，市县安排“三区”人才支持计划教师不在享受范围内）。

二、资金来源

中央和省财政拨付的农村义务教育经费保障机制改革综合奖补资金。

三、补贴原则

1、加强动态管理，坚持“以岗定补、在岗享受、离岗取消”的原则，将补助资金的40%按照享受对象的学校教师数进行分配；60%按照享受对象的学校在校生数进行分配。

2、根据地理环境和交通条件等因素，将全县乡镇（开发区）分成三类，其中一类乡镇为XX、XX、XX、城XX、XX、XX、XX和XX；三类乡镇为XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX；其余乡镇（开发区）为二类乡镇。为兼顾乡镇间差异，将一类乡镇按第1条补贴原则分配的资金总额下调30%再次按比例分配给三类乡镇，用于增加三类学校教师生活补贴。

教育局依据上述原则，将资金分配至中心学校，再由中心学校按要求进行分配。

四、补贴标准

各乡镇（开发区）中心学校根据本乡镇的具体情况将享受补贴的学校原则上分成ABC三类进行绩效分配，三类之间要拉开档次，其中C类为享受的最高标准，一类乡镇的C类人均不低于500元/月的标准，二类乡镇（开发区）的C类人均不低于600元/月的标准，三类乡镇的C类人均不低于700元/月的标准。具体分配办法由各乡镇（开发区）中心学校结合实际另行制定。

五、兑现方式

各乡镇（开发区）中心学校分配的办法和分配名册上报教育局、财政局审批后，分人以打卡形式发放。

六、执行时间：此次奖补资金实施时间为2013-2014学，今后，上级拨的此类专项经费比照此办法执行。

七、纪律要求

1.高度重视，成立组织。此项工作是一项民心工程，政策性强，涉及面广，各校要高度重视，成立工作领导小组，要严格把关，认真组织实施。

2.加强宣传，制定方案。要强化宣传，结合实际制定实施方案。方案制定要广泛征求教职工意见，并在各校予以公示，公示时间一般不少于5天。公示无异议后，上报县教育局、财政局审批。