换种方式来阅读一年级作文

2024-04-16

换种方式来阅读一年级作文（精选4篇）

篇1：换种方式来阅读一年级作文

换种方式来阅读一年级作文

自从第七届“书香班级”活动开赛以来，女儿对阅读和写博的热情空前高涨。每天中午的时间都被读书和写日记占满了。

经常和孩子一起读书，时间长了就有了许多新点子。就是女儿读书给我听，我提问女儿回答。也就是让女儿当“老师”，我来做“学生”。

今天和女儿一起读《小狗钱钱》，这是一本全彩图漫画版的图书。一幅幅精美的漫画和一个个简单有趣的故事一下子吸引了我们。

我们并排坐到书桌前一起看，女儿习惯先看图后读文字。我发现女儿的理解力很强。开篇的第一个故事是《我的名字叫吉娅》，女儿只看了看漫画就告诉我：“妈妈，这是吉娅在做梦呢。你看，她梦见自己变成了有钱人，有很多仆人在伺候她。”读了读文字果然如此。

吉娅很喜欢小狗，做梦都养了一群小狗。我问女儿：“为什么要介绍吉娅很喜欢小狗呢？这和小狗钱钱的故事有什么联系吗？”

女儿抬起头惊讶地看着我，说：“这还不清楚，如果她天生就不喜欢小狗，又怎么会收留小狗钱钱呢。”

“哦，我明白了。”我装着恍然大悟的.样子，说：“原来故事先介绍吉娅喜欢小狗是为了以后做伏笔，做铺垫用的。”

女儿脸上掠过一丝惊喜，继而马上点头道：“对，你真聪明。咱继续往下看吧。”

呵呵，今天女儿这个小老师当得还不错。不仅充分理解了故事内容，还读的特别认真。看来换种方式来阅读效果还蛮好的。一个中午我们能共同分享好多内容呢，和孩子一起提问，一起寻找答案。不知不觉中女儿的阅读能力得到了提高。

开卷有益，什么样的书都可以拿来读读。偶尔读读漫画故事可以提高孩子明辨是非的能力，锻炼孩子的思维。

读书没有定法，换种方式来阅读，让孩子当当小老师，体验一下读书所带来的愉悦，提高孩子自主读书的能力和思考力。

阅读点亮心灯，让我们陪孩子一起阅读吧！

自评：第七届“书香班级”活动开赛了, 女儿要求我每天都把她的日记更新到博客上。看到女儿再次高涨的写作热情，我也被深深的感染了。我这个懒妈妈可不能再偷懒了,鼓起勇气和孩子一起写博，一起努力吧！

篇2：换种方式来阅读一年级作文

老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的“常规方法”。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。

有人认为，十四五岁的初中生，要么是一些不需要老师多费心的“好学生”，要么就是一些无论你花费多少时间，也不会起明显效果的“差学生”。我们常发现老师找来办公室谈话的学生，总是那几个。你找他来时，表面上他可老实了。你批评他，他听着。你问他是否明白了，他总是点头称是。前脚刚迈出办公室，后脚还在办公室里，他就突然换了一个人。原来怎样，就还是怎样。如何让学生在微笑中接受批评呢?我在班主任工作中有几点感受。

一、批评时讲究幽默

初中生心志很不成熟，在成长中都会出现这样那样的问题，是十分需要老师给予他们指点，我们老师应该用一种恰当的方式启发帮助学生，不能让学生表现出一种对立的情绪来。批评的方式多种多样，我们要选择那些易于沟通，学生也容易接受的批评方式，这样才有利于学生的健康成长。学生有缺点、错误时，不要使用侮辱性语言，不能当众训斥。如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评，至于老师说话的具体内容已变成次要的信号了，学生怎能受到真正的教育?我觉得，老师适当使用幽默比直接训斥更能起到教育学生的作用。

有一次我走上讲台，发现讲台上老师上课用的小棍儿不知被谁折成了两节，是谁毁坏了公物?全班同学等待着我发怒、查问、训斥……当时我也很气愤，如果不好好教育他们，就不会明白“损坏东西要赔偿”，以后还会有谁关心公物呢?但我想起了曾跟学生聊天时询问他们最不喜欢什么样的班主任时，他们都说不喜欢用粗暴的态度批评人的班主任，如果我现在训斥犯错的学生，不就成为这样的班主任了吗?我强忍怒火，用轻松舒缓的语气说：“是谁嫌这小棍儿太旧，想为班级换个新的!我谢谢他了，因为我马上就可以用上新堂棍儿了。”教室里顿时响起了一片和谐的笑声。第二天，讲台上真的出现了一只新的堂棍儿。原来，两个同学昨天上午课间打闹，用堂棍儿当武器，争夺时折断了。放学后，他俩便商量做了个新的，偷偷地放在讲台上。换种说法，达到了我的期盼，无须质问、训斥，犯错的学生懂得了“损坏东西要赔偿”的道理。

二、以“攻心”为上策，批评时要有情感投入

历代聪明的将领都懂得“攻心为上”的道理。可见，重视人的心理因素的重要性。全国优秀教育工作者魏书生曾经说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领……应该在这心灵世界中耕耘、播种、孕育、采摘、流连忘返……。”我在班主任工作中也有类似的体会：以“攻心”为上策，批评时要有情感投入，为学生着想，令学生们心服口服，从而使学生更有效地接受批评教育，能更好达到教育和培养目的。

我班的王成磊经常不写作业，上课在座位上说话，下课打闹，对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌弃，而是对他很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了，我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常生活中，我慢慢引导他走上道德规范的正轨，在学习生活多方面关心他，给他为集体做事的机会，使他把老师的关心变为自己的道德情感。现在，这匹“小马”懂事多了，在行为上能约束自己了。

三、先表扬，后批评

著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”因此，尤其对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正。使用这种方法，要作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。

我班的孙成同学学习不认真，经常不完成作业。但他爱劳动，干活很积极，我就在班里表扬他的不怕脏不怕累的精神，称赞他是一名男子汉，帮助他建立自信心，然后课后找他谈话批评他的不认真学习，希望他能改正这个坏毛病。明显地，我感觉他的表情不一样了，有点神采，有点兴奋。接下来我又安排他和另一个同学负责每节课课间小卖店走廊的卫生清扫，就此他上进了，遵守纪律了，学习也进步了。

四、先表扬后批评也得注意用词

我以前批评学生时总喜欢在表扬优点后立即使用“但是”“可是”这些转折词突出学生要改正的错误，学生不情愿接受老师的批评。因为，学生听到“但是”之前可能很高兴，然而“但是”之后听到了批评，旋即开始怀疑这个表扬的可信度，会认为这个表扬仅仅是为了要批评过错行为而设计好了引线而已。因此，我现在批评学生，会把“但是”“可是”改为“如果”“而且”，这样学生就会易于接受老师的表扬，同时也能间接地了解到老师期望自己改掉不良行为的心愿和老师对自己的一片真心。

我班的邵鸿雯同学，自教他以来，学习态度差，一直都不完成作业就交上来，我就经常找他谈话，自习课盯着他补做作业，但效果不好，一节课才写了几个字。最近，我发现他有了些变化，上课迟到的现象没有了，上完课也发现他问问题了，但缺交作业的现象还是改不掉。看到这些闪光点时，我立即找他谈话，说：“你每天早早到校，上课认真听讲，而且不懂就问，这都是为了学习好。如果你的作业再能及时交，老师就可以发现作业中的问题，这样学习就会更好。”此后，他主动要求老师督促他，依时上交作业，成绩也在不断进步。

教师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上，不能厚此薄彼。对学生的缺点，不论是好学生或是后进生都不应偏袒，要一视同仁，公平相待。

教师教育学生是一个复杂而细致的过程，利用批评这一方式应以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友，只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。

张楠楠

篇3：换种方式哭泣作文700字

它没有蒙娜丽莎微笑的神秘，也没有“回眸一笑百媚生”的娇媚，只是简单的嘴角上扬。

很痴迷于人在历尽风霜后眼睛闪着柔和光芒，嘴角自然、上扬的那种睿智的表情。那柔和的光芒是近乎完美的“伪装”。藏起了满腹愁苦，嘴角上扬，掩饰了多少风霜的裂痕;不露痕迹，只在心里酝酿生活的艰辛。当那微笑的画面定格时，人们看不到任何对春秋轮回的感叹，对伤痛的无奈与哀愁，更没有迷茫与绝望。

这样的人，不哭泣。他们是真正懂得生活的人。真正懂得生活的人不谈生活，那被岁月刻蚀过的脸不显山水，只是淡淡地、平和地、宽容地一笑。只有他们自己知道，这淡淡一笑包含了多少。的确，这不是千金难买的嫣然回首，不是“一笑倾人城，再笑倾人圆”的绝色笑靥，也没有古今豪杰尽情开颜的豪壮，但他们选择了笑对人生，用宽容的笑容下世间的沧桑。他们选择另一种方式哭诉岁月的无情，命运的堪坷不济。于是笑成了感慨苦痛的另一种诠释，哭泣?倒下?不!微笑，哭泣的人，在他们的笑里，看到帆船曾在乌云下的浪尖上巅簸，摧毁，又重生;行者历经暴风狂澜，最终穿越迷雾阴霾。