苏教版4b1课学习重点

苏教版4b1课学习重点（精选14篇）

篇1：苏教版4b1课学习重点

苏教版四年级语文下册各课重点词语整理

第一单元

1、和煦 沟渠 回荡 青翠 音符 清新 版图 参天 乖乖低头 翩翩起舞 欢声笑语

2、明媚 泛出 程度 绽开天真顷刻间 兴冲冲 郑重 精确

大概 估计 推断 掌握规律一株曾经仰起皱纹

3、俊俏 活泼 机灵 吹拂 赶集聚拢烂漫生趣掠过

偶尔 圆晕 荡漾 映衬 五线谱 微风稻田翼尖电线杆

4、烟雨 酒旗 南朝 寺庙 楼台 将谓 偷闲

练习一：春深似海 风月无边 世外桃源 山外有山 飞瀑流泉 古木参天 诗情画意 蔚为壮观第二单元

5、显示 生疏 清晰 感触 隐藏 图案 魅力 鲜为人知 循规蹈矩

拦腰幼儿园五角星横切 瞧一瞧

6、攻克 焦躁 思绪 吆喝 启发 微不足道 漫山遍野催促 绵延优雅斯文稿件海滨拐入选择踩出宽窄

7、惨祸 教训 均匀 破碎 新式 轻而易举 机翼 机毁人亡 超过坦克坚固节省 练习二：浅尝辄止 囫囵吞枣 浮光掠影 不甚了了 天道酬勤 熟能生巧 寻根问底 无所不晓第三单元

8、蜿蜒起伏 悠然 茅塞顿开 疏疏朗朗 秀丽宜人 三顾茅庐 青翠欲滴 群雄纷争诸葛亮 诚心诚意草堂恭恭敬敬半晌讨论

9、征伐 准许 兴亡 慎重 推荐 担当 安危 惊讶 外不避亲 内不避仇接替 意外 辞职合适霸主晋朝哀悼号召

10、鲜美 回味 盛情 务必 无可奈何 心满意足 日夜操劳 恍然大悟

违犯 难免拒绝呕吐

练习三：初出茅庐 才华横溢 料事如神 鞠躬尽瘁 胆大心细 死而后已 独木难支 回天无力 第四单元

11、效率 搏斗 娴熟 疲惫 通畅 监测 劳累 爽朗 关切 恶化 挽留 身先士卒 永恒

声色俱厉 心甘情愿 斩钉截铁 给予疲惫呈现堵塞重症真情无悔遗像

12、捐献 忙碌 艰难 耐心 气息 精致 感叹 蔬菜 亲戚 番茄盲童清脆小屋

13、瘦小 责怪 愧疚 轮流 突发奇想 翻山越岭 仰面脖子闭上承受

14、闷热 旷地 芳香扑鼻 附近抵抗 美好 滂沱 娇嫩 纤弱 大雨如注

雷声大作亚洲雨滴掀起滂沱大雨

练习四：白衣天使 玉洁冰清 救死扶伤 处惊不变 万众一心 众志成城 含辛茹苦 舍生忘死 《三字经》：为人子方少时亲师友习礼仪香九龄能温席孝于亲所当执

融四岁能让梨悌于长宜先知

第五单元

15、勤劳 矫健 通晓 喜鹊 疏忽 嗓音 自居 怠慢 搏击

快意安慰猜想陶冶 无拘无束 倍感亲切

16、好奇 湖畔 沼泽 窟窿 落座 塌陷 扫兴 颤动 边缘 一无所获

呼啸 呼唤杰出胸脯 结束寒潮腾空而起扩大继续号子昂首挺胸

17、惋惜 可怜神圣焚烧升腾不由自主肝胆俱裂秩序井然

不慎铁链丘陵焦臭随即眼花缭乱 束手待毙目瞪口呆

练习五：倦鸟知还 成群结队 一唱一和 呼朋引伴 欢呼雀跃 如痴如醉 夜深人静 昏昏欲睡第六单元

18、绿洲 代价 眨眼 恶劣 板结 侍弄 星罗棋布 不毛之地

纵横交错 源源不断 霎时 挖走 填空侍弄

19、心愿讨厌 树冠 冲刷 土壤 凶猛 泛滥 储存 乱砍滥伐

漫天飞舞 枯枝败叶 冲垮 邀上 埋怨

20、池上 踪迹 蓬头 稚子 垂纶 莓苔 借问

练习六：欲言又止 吞吞吐吐闪烁其词 支支吾吾 口若悬河 妙语连珠 高谈阔论 眉飞色舞《小池》 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。第七单元

21、包裹 蓬乱纳闷冷不丁衣衫不整

含蓄 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂 装束 要领

22、故居 樟树 稠密 繁衍后代 崇敬 瞻仰 蓬蓬勃勃 四面八方

粗壮 纪念 保持 枝枯叶落 四季常青 年龄搬来

23、激流 赞颂 沉着 险恶 尝试 艄公 湍急 敬仰 如履平地 浊浪排空 鼓浪前进

提心吊胆 胆战心惊 惊涛骇浪 万马奔腾 专心致志 谈笑风生波浪滔滔 练习七：继往开来 革故鼎新 一衣带水 以德为邻唯才是举 知人善任 科教兴国 与时俱进《古今贤文 合作篇》：

（上）人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。水涨船高，柴多火旺。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。一根篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。

（下）知己知彼，将心比心。远水难救近火，远亲不如近邻。美不美，故乡水；亲不亲，故乡人。海内存知己，天涯若比邻。君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。豆角开花藤牵藤，朋友相处心连心。

篇2：苏教版4b1课学习重点

1、《螳螂捕蝉》告诉我们：告诉我们不能只看重眼前利益，而不顾身后的隐患。

2、《海洋——21世纪的希望》让我们知道了：海洋是人类21世纪的希望，人们要开发和利用海洋，首先必须保护海洋，珍惜海洋资源，只有这样，海洋才乐于作出它的奉献。

3、《学会合作》告诉我们：成功的合作必须依靠高度统一的目标，具有协作精神和自我牺牲精神，“学会合作”是现代人必须具备的基本素质。

4、《最大的麦穗》告诉我们：人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望，错失良机。（机不可失，时不再来）

5、《山谷中的谜底》告诉我们：在逆境和压力面前，我们要敢于抗争，有时也要像松树那样学会退让，以退为进。

6、《孔子游春》告诉我们：水是真君子！做人要像水一样，有德行，有情义，有志向，善施教化。

7、《天游峰的扫路人》告诉我们：人的一生要像老人那样，自强不息，乐观自信，豁达开朗。

二、从本册课文中，我们领略了灿烂的文化和大自然的神奇

1、长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。

2、美妙绝伦、充满诗意的三亚落日。

3、烟台的海有一份独特的海上景观，冬天凝重，春天轻盈，夏天浪漫，秋天高远。

4、别有洞天、黑奇大、神秘莫测的金华的双龙洞

5、广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力让我们喜爱。

6、夹竹桃开花时红白相映，景象美妙有趣，有一种可贵的韧性，还能引起作者许多幻想，让人喜欢。

三、本册课文陶冶了我们的情操

1、《长江之歌》表达了中华儿女对长江的热、依恋之情。

2、《三亚落日》《烟台的海》表达了对自然的热爱，对祖国风光的赞美，激发人们热爱大自然、热爱生活的感情。

3、《记金花的双龙洞》表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。

4、《海洋——21世纪的希望》让我们认识保护环境的重要性，激发我们热爱大自然、热爱科学的情愫。

5、《石灰吟》抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

《墨梅》寄予了诗人鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

6、《广玉兰》《夹竹桃》表达了作者对广玉兰、夹竹桃的喜爱之情，培养了我们的审美情趣，激发我们到生活中去感受美。

7、《理想的风筝》让我们感受到浓浓的师生之情，刘老师积极乐观的人生态度和顽强执着的精神值得我们学习。

8、《明天，我们毕业》抒发了同学们对母校、老师和同学的眷恋之情。

四、带点字解释

前（赴）后继：奔赴。同仇敌（忾）：愤恨。（悄）然无声：寂静。(蓄)谋已久：藏着。如梦（初）醒：刚刚。直（截）了当：切断。（锲）而不舍：雕刻。（猝）不及防：突然。变化多（端）：项目。（乘）虚而入：利用。（炯炯）有神：明亮的样子。（至）仁至义：最。不（堪）设想：可；能。玉（琢）冰雕：雕刻。司空见（惯）：习惯。（崇）山峻岭：高。迫不（及）待：赶上。震耳（欲）聋：将要。恍然大（悟）：心里明白。生生不（息）：停止。颜色各（异）：不同。万籁(俱)寂：都。（善）施教化：擅长。突兀森（郁）：茂盛。

（顾）名思义：看。深思熟（虑）：考虑。（蔚）为壮观：盛大的样子。望而（却）步：向后退。（孜孜）不倦：勤勉。（参天）大树：高入云霄。

五、人物形象

1、伯诺德夫人一家：机智勇敢、从容镇定、热爱自己的祖国

2、聂荣臻：至仁至义、胸怀宽广、具有国际人道主义精神

3、劝说吴王的少年：机智勇敢

4、孙悟空：嫉恶如仇、本领高强、机智勇敢

5、白骨精：诡计多端、阴险狡诈

6.斯帕拉捷：勤于观察，善于思考，潜心研究、坚持不懈。

7天游峰的扫路人：朴实、自在悠闲、自信乐观、豁达开朗、热爱自然，热爱生活，8、苏格拉底：教生有方 富有智慧

9、福楼拜：循循善诱、直言不讳、教生有方

10、.莫泊桑：虚心好学，勤学苦练。

11、刘老师：身残志坚、意志顽强、乐观自信、自强不息、热爱生活

12、孔子：充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱

13、颜回：谦逊、沉稳。

14、子路：豪爽、乐善。

15、中国守军：大义凛然、坚贞不屈。

六、选择正确的读音，用“__”画出来。

乳汁（rǔlǔ）树冠（guānguàn）锲而不舍（qièqī）

玫瑰（guīguì）堤岸(tīdī)猝不及防(cuìcù)

轻盈(yíngyín)臀部(diàntún)乘虚而入(chèngchéng)

兴许(xìngxīng)凌晨(linglín)卓有成效(zhuōzhuó)

蒙骗(méngmēng)脊梁(jíjǐ)直截了当(jiējié)

固执(zhízhì)禀报(bǐngbǐn)窗明几净(jǐjī)

回眸(mōumóu)匮乏(kuìguì)沏茶(qīqì)

麦垄(lónglǒng)教诲(huǐhuì)炽热(chìzhì)

七、常用易错词：

1.甘拜下风兴高采烈川流不息温文尔雅名副其实悬梁刺股

2.迫不及待再接再厉莫名其妙奋不顾身谈笑风生洁白无瑕

3.应接不暇顾名思义首屈一指和蔼可亲出其不意记忆犹新

4.走投无路挺拔俊秀流光溢彩锲而不舍炯炯有神如梦初醒

5.直截了当富丽堂皇翱翔盘旋尽情遨游博大精深崇山峻岭

6.九霄云外一泻千里济济一堂一如既往金碧辉煌阴谋诡计

7.眼花缭乱司空见惯众寡悬殊大声疾呼花团锦簇五彩斑斓

8.妨碍气概慷慨震撼遗憾和谐即使枯燥烦躁辜负

9.栋梁牺牲臀部磅礴褐色蜿蜒诸侯

10.衣裳啄食摇曳喧腾威胁协作倾泻帐篷摧毁催促

11.魁梧融洽凄清揣摩酸涩慈祥眷恋依偎矫健教诲

12.艰苦松弛缘故空隙家祭惊讶揣摩祈祷细腻清脆

13.青翠惊讶发誓咽喉诸侯嗓子老鹰炽热

14.荡涤灌溉逊色洋溢收敛玫瑰石凳蔚为壮观嬉笑过滤

15.恬静湛蓝杜鹃油桐臀部油漆竹笋烽火妄图喉咙

16.歼灭狼狈半截诺言熄灭菩萨厨房灯芯妖怪辜负

17.和蔼蛤蟆咒语瞒骗螳螂禀报蝙蝠障碍 慷慨蕴藏

18.威胁一幢牺牲匪夷所思褪色扫帚瘦削麦垄魁梧 女贞

19.帐篷荡漾玉琢冰雕追逐内涵绽放花蕊婴儿 圆茎 榆树

20.熏陶凄清荇藻夜蛾焚烧砚台简陋吆喝烙印

21.咖啡 风筝翘首以待眯眼蜈蚣倘若飘逸凿开蹲着眷恋八、一至十二册良好的学习习惯

1．保护正确的读书姿势，爱惜学习用品。7.读书要有选择，留心观察事物。

2.认真写好铅笔字，乐于倾听，勇于发言。8.坚持写日记，爱护图书。

3.勤于朗读背诵，乐于课外阅读。9.读书做笔记，随时使用工具书。

4.勤查字典，主动识字。10.多种渠道学语文，自主修改作文。

5.认真写好钢笔字，认真写毛笔字。11.勤于收集资料，不懂就问。

篇3：苏教版4b1课学习重点

【学前分析】

1. 课程地位作用分析。

探索生命的方法处于七年级第1单元第2章第二节, 由于新课程教本中呈现了大量的探究性实验, 对科学探究一般方法的掌握在此过程中起到基础性作用。是培养学生的生物科学素养的必由之路, 为以后探究性实验的正常开展打下基础。

2.学生分析。初中生人生观、价值观开始形成, 喜欢独立思考和探索一些问题, 对探究实验虽兴趣较浓, 但对问题的观察往往停留在表面现象以及思考方法不当, 无法正常探究到底, 并且对自身提出的要求较低, 因此, 教师须在教学过程中引导学生明确观察目的, 使他们的注意力趋于稳定和集中, 尝试应用探究的一般方法达到解决实际问题的目的。

3.教师分析。要充分认识到初中学生认知和思维发展差异, 利用学生的“兴趣和好奇心”循循善诱的引导学生学习科学探究的方法, 培养科学探究的能力。

【设计理念】任课学校中的学生大都来自城市, 不少家庭中拥有盆景, 这启发笔者从植物的向光性入手, 即以生活中的事例导入新课, 显得更加自然易产生共鸣。植物的向光性现象普遍易于观察, 也为课后学生对知识的继续探究埋下伏笔。对于课本上的探究材料 (腐肉生蛆) 的选择部分学生有抵触心理, 不愿配合老师完成探究。所以对探究材料的选择作了适当改动, 使其更趋于合理。

【教学目标及重难点】

1. 教学目标:

(1) 举例说出科学探究的一般方法, 并体验其过程。 (2) 认同实事求是的重要性, 确立实事求是的科学态度。

2. 教学重点:尝试科学探究的一般方法。

3.教学难点:科学探究中确定实验变量、设计对照实验。

【课前准备】

1.多媒体课件 (辅助教学)

2.两盆长势几乎相同的植物:一盆放于均匀光照下生长 (盆景1) , 一盆放于单侧光下生长 (盆景2) 。并将两盆植物的不同时期长势拍照, 制作成PPT用于课堂教学。

【教学过程】

1.新知讲解。

导入: (上课待课堂上完全安静后在讲台上展示课前准备的正常生长的盆景1和由于单侧光影响下的盆景2, 此时班级学生的注意力立刻集中到盆景上。) 提出问题:请同学们仔细观察这两盆植物, 说说它们之间的生长方向上有什么差异? (请举手回答, 教师巡视)

(课堂效果:学生议论, 小部分学生不知怎么表达, 大多数学生能发现盆景2两侧的长势差异较大。)

生1: (踊跃举手) 盆景1枝叶更加茂盛。

生2:盆景2植株两侧的长势差异较大。

师:很好。进一步问:那你又是如何发现的呢? (为对照实验的讲解埋下伏笔)

生:通过对盆景1和2的对比。

师:很好, 请坐。就在刚才同学们在不经意间迈出了科学探究的第一步, 通过细致的观察发现了生活中常见的问题, 并且有同学在讨论到底是什么原因导致的呢?爱因斯坦曾经说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。那我们就来一起探索这个“为什么吧”, (先用PPT介绍两者以前的模样, 生长环境等等让学生带着问题看介绍) 请同学们进行小组间讨论!

(时长约为5分钟, 学生讨论。)

生1:可能是灯光的影响。

生2:可能是肥料的影响。

生3:可能浇水不均匀导致的影响。

生4:可能灯光照射不均匀的影响。

生5:…… (也有不着边际的猜想, 应加以鼓励)

师:同学们的假设都有一定的道理, 肯定是有一定的原因导致的, 很有可能就是我们刚才同学的猜想。其实对某一生物现象的假设是对问题的一种可能的解释, 虽然不是事实, 但需要一定的依据。刚才在对两盆植物介绍的时候有的同学对信息的捕获很到位, 发现了两者生活环境的差异——光照。但是无论我们的假设是什么, 我们都需要通过实验来验证我们的假设到底正确与否。

实验就和旅行相似, 在我们旅行前需要对我们打算要去的地点进行了解, 确定最佳航线最终制定成旅行计划, 然后再实施, 这就相当于我们在做实验前需要查阅关于实验的一些资料, 制定合理的实验步骤, 最后实施计划 (实验、观察、调查等) 一样。

做人需要有原则, 做生物探究实验同样也需要原则——变量唯一性原则和对照原则, 这两个原则对我们不是很陌生。所有的实验都有变量 (变化的因素) , 例如, 水、光、温度、时间、体积等都可能是变量, 但在一组实验中实验组和对照组之间只能有一个反应变量, 而此时其他的变量都应是相同的, 变量唯一能使复杂的问题简单化, 变量唯一才能正确地找出实验组和对照组的差别, 从而证明实验变量的作用。上课初所观察到的现象就源自对照, 所以对照是为了更加方便的观察出由于实验变量导致的可能产生的现象差异。

突破了这个难题后实验步骤就更加的清晰, 不要忘了实验过程中要注意对实验现象的细致观察和对实验数据的记录分析。

将实验过程中有用的实验数据和现象加以分析处理, 得出结论。实验中与同伴的经验交流, 分享自己的成败与得失对自己的进步都至关重要。在科学探究中, 要坚持实事求是的科学态度。当科学探究的结果和原有的知识发生矛盾时, 要敢于质疑, 大胆及时的取证修正错误的知识。

同学们是否已经明白, 面对一个探究课题该如何来进行科学探究呢?哪位同学为大家总结一下?其他同学如果认为不完善可以补充。

生:发现并提出问题、作出假设、制定试验计划、实施实验、得出结论、表达交流。

师:同学们思考一下:那么对于探究盆景1和2差异的实验该如何确定实验变量和设计对照实验呢?

(引导:实验变量的确定可通过实验目的入手, 往往需要验证的或是探究的自然就是实验变量。然后在对照实验中的实验组加入实验变量的影响, 而实验组与对照组间除了有实验变量的差异外, 其他的条件都应相同。)

生:光照的差异。

师:非常棒, 请坐。补充:一组利用均匀光, 另一组用单侧光 (光源从一侧照射过来) 。

师:思维拓展:你还能从刚刚我们遇到的现象中提出什么问题呢?

部分学生问题展示:

生:将盆景2长势较差的一侧进行单独光照, 会不会长成盆景1的模样?

师:很好。那么我就将盆景2奖励给你做实验材料, 你课后可以通过查阅相关的资料或是咨询老师将整个试验计划写出来, 明确其中的试验变量和如何设计对照试验。

(此时学生们思维已经有点疲劳, 先让同学们简单的回顾一下科学探究的一般步骤)

2.随堂检测。

师:观看视频“大白鲨是如何撕咬猎物的?” (视频内容讲解详细, 很容易提取出所需的信息) 并思考针对该视频提出相关的问题, 作出合理的假设以及实验变量是什么? (在巡视过程中, 学生对问题的提出和假设掌握较好, 实验变量问题较多。)

3. 课后巩固。

师:完成课本上“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”的探究试验。试验活动结束后, 把蚯蚓放回大自然。

【教学反思】

在整个教学过程中要注重培养学生的观察能力, 让学生明确目的后再观察效果更佳, 只有细致的观察才能发现问题, 这是科学探究的源泉。在教学过程中笔者通过两个措施达到了观察目的, 一是利用直观教具——盆景, 现象直观明显, 二是及时的提出问题, 让学生明确了观察思考的方向。

学生在探究过程中很难把握如何确定实验变量, 实验变量的确定作为本节课的难点, 在课堂教学过程中忽略对实验变量确定的及时巩固, 可能也是在随堂检测过程中实验变量确定存在问题的原因之一, 可通过课前多准备一些实验探究的课题来练习巩固 (根据学生的掌握情况而定) 。笔者认为首先要明确变量和实验变量之间的关系, 所有的实验都有变量 (变化的因素) , 不是所有的变量都能成为探究的实验变量, 但是实验变量肯定来自于变量。可以通过以下方法来确定:往往要“验证什么”、要证明“什么”、或是要探究“什么”, 即实验目的, 那么“什么”就是实验变量。如探究光照对植物的向光性的影响, 那么光照就成了该探究实验的实验变量。

学生在探究过程中能够形成的能力是发现和提出问题, 对于准确把握实验变量和设计对照实验有一定的麻烦, 所以对学生提出合理的要求也很重要, 中等强度的动机更能激发学生的求知欲。教无定法, 各位教师可根据课堂情况合理安排, 最终达到突出重点, 突破难点的目的。

摘要：本文介绍了苏教版七年级生物第2章第二节探索生命的方法课堂教学设计思路, 对课堂上学生难以把握的知识点进行了讲法探讨和反思。

关键词：实验变量,对照实验

参考文献

[1]谭静.“探索生命的方法”教学案例[J].中学生物学, 2004, (1) :57-60.

篇4：苏教版“课标本”识字教学的策略

识字教学是不是真的解决了呢?我在几年前曾对几所小学的毕业生作过调查,其识字回生率高达29.1%,语文毕业试卷的书写工整率为17%,小学生的写字姿势正确率仅为5%~30%。由于识字写字的问题在小学阶段解决得不好,也带到了中学乃至大学。

小学阶段识字教学任务完成得不好,原因是多方面的,但有几个问题是非常关键的。

一是识字负担与提前读写的矛盾长期以来没有得到解决。

要读书、作文必先识字。字识得太少,读书、作文必将遇到很大困难。所以说要教学生掌握书面语言,能读会写,必先认识足够数量的汉字。

我国传统识字教学就是这样做的。学生先用一两年的时间读完“三、百、千”(《三字经》《百家姓》《千字文》)。“三、百、千”是识字教材,读完“三、百、千”,大约就能识近两千个字,然后再去读“四书”“五经”,再去学习做文章。可是自1912年我国实行新学制以来,片面强调识字要合乎儿童兴趣,要贴近儿童生活,造成识字量锐减,每课只学三五个字,即所谓“三五观点”。结果两年下来,学生的识字量不到一千字,这就造成了识读的矛盾,识字拖了阅读的后腿。即以两年识950个字计,其识字覆盖率仅及90%。

要缓解这个矛盾,就得增加低年级的识字量。这些年来,不少人致力于这方面的研究。比如有一些实验,低年级识字量提高到2000个～2500个。然而这些实验还是很难推开,原因是这么多的字既要认又要写,孩子负担太重,吃不消。

低年级识字多,学生的负担重;识字少,又影响了提前阅读。这个问题始终没能解决好。

二是对汉字的认识有片面性。

过去一提起汉字,就是一大堆“难”——难认、难读、难记、难写、难以输入计算机,简直是一无是处。事实上,汉字有缺点,但也有好多优势。

汉字的优势是什么?首先,它是表意的、具象的,通过字形就可以大致了解其意思。“文字的根本性质在于它的视觉形式,以图像作用于视觉神经,产生条件反射来实现字形和字义的统一,‘形入心通’,不必经过语音的中介。”(申小龙《语文的阐释》)比如,你一看到“石狮市”三个字,就能猜出这可能是一个城市的名字,这城市的得名很可能与石狮子有关。要是写成拼音“shí shī shì”,如果不借助语境,便不知所云了。其次,它是组装型的。汉字是按不同层次、有秩序地组成的一个系统整体。这对于儿童学习汉字是比较方便的。正如清代文字学家王筠所说:“人之不识字也,病于不能分,苟能分一字为数字,则点画必不可以增减,且易记而难忘矣。苟于童蒙时,先令知某为象形,某为指事,而会意字即合此二者以成之,形声字即合此三者以成之,岂非执简御繁之法乎?”第三,只要学习三四千个汉字,就能组成几十万个词。英语不是这样,每个词都不一样,全部英语词汇约有了70万个~80万个,学起来繁琐又困难。

由于对汉字的认识有片面性,识字教学也存在着误区,主要表现在:重记忆轻理解,重抽象轻形象,重分析轻直觉,重理性轻情感。教生字的主要手段靠机械重复,大量抄写,识字成了儿童的沉重包袱,毫无乐趣可言。

三是丢掉了传统蒙学可资借鉴的识字教学经验。

20世纪初,正是中国社会大动荡、大变革的时期。随着中国大门被资本主义列强叩开,西方文化也汹涌而入,中国传统文化受到强烈地冲击。语文教育也不例外,表现在识字教学上,就是不分青红皂白地把脏水和孩子一起泼掉,从而使中国识字教学的传统中断了。这个情况几乎延续了一个世纪。

传统蒙学的语文教学是不是就一无是处呢?当然不是。蒙馆能在比较短的时间里教儿童认识相当多的字,上过私塾的人多数字写得很好。在千百年的语文教育实践中,前人在这方面确实找到了一些门径,积累了不少经验。如韵语识字的经验,集中识字的经验,重视写字教学的经验,都是行之有效的。可是这些有益的经验,几十年来没能得到应有的重视。

问题找到了,应对的识字教学策略也就明确了。下面就来谈谈“课标本”语文教材的三个识字教学策略。

一、 识写分流,多识少写

怎么做到既多识字,又不加重负担?1994年苏教版第一册教材刚刚启动,大家就提出了这个问题。通过多次研究,大家终于取得了共识:识写分流,多识少写。

什么是“识写分流”?简单地说,就是将生字分为两类:一类是能识会写,一类是只识不写。大家都知道,识字负担重,不是重在识上,而是重在写上。小学低年级学生的手部小肌肉不发达,对笔画的长短、轻重的控制不大准确,手眼还不够协调,写字既缓慢又吃力,相对来说,只识不写就要松轻一些。

这个编排思想,是与“课标”的精神一致的。“课标”中说:“识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多认少写。”

按原“大纲”要求,1~2年级识字量为1150个,阅读覆盖率约为94%。苏教版“课标本”小学语文教材用“识写分流”的方法,1～2年级识字量增加到1600个(其中要求写的1000个),比过去的识字量增加了450个,阅读覆盖率可以达到96.5%。

识字的途径有三个:

一是与汉语拼音同步安排的“认一认”。每单元安排16个字,5个单元共80个字,要求只识不写。最后又整合成“生字表”,实际上是一篇四字韵语,读起来琅琅上口,便于儿童复习记诵。收入的主要是部首字。

先学80个“只识不写”的字,解决了识字教学中的不合理现象。因为排生字是据文定字的,所以会有一些排序不合理的现象。如:先学了“妈”“姐”“妹”等字,还没有学“女”;先学了“向”“问”“听”等字,还没有学“口”。先出一批部首字让学生认一认,这问题就解决了。其次是可以让小学生提早认字。小学生进入小学,认字的积极性很高,家长也很希望孩子进校认一些字。现在学汉字与学拼音同步,满足了孩子与家长的这一要求。

二是专门安排的“识字”课文。每册两个单元,每单元3~4课。

三是随课文识字写字。

课后生字按“识写分流”的方法排。要求“能识会写”的字排在田字格内,要求“只识不写”的字,用较小字体排在两条绿线内,意思是“绿色通道”,识了这些字,读课文就可以畅通无阻了。

二、 揭示汉字构字规律

揭示汉字的构字规律,教材的呈现方式主要有三种:

1. 看图会意明字理

这主要是就象形字、会意字讲的。课文类型是“看图会意识字”,即让学生通过看图来体会构字的原理。如一年级下册《识字7》:人、从、众,木、林、森。为“人、从、众”所配的图是一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友。为“木、林、森”所配的图是一棵树、两棵树、三棵树。学生看了图,就能悟出这两组字的构字原理。再通过诵读为识字提供语境的韵文加以巩固与深化:“二人从,三人众。众人一条心,黄土变成金。”“二木林,三木森。单丝不成线,独木不成林。”

2. 转盘识字辨形声

形声字在汉字中占到80%以上,让学生掌握形声字的规律,对他们学习汉字十分有用。如一年级下册《识字8》就属于这种类型的识字。声旁“青”不动,转转盘换形旁,带出一串字。学生可以悟出:这几个字声旁相同,故读音相近;形旁不同,表示的意义也不一样。“清”是表示水的清澈透明,所以从水。“晴”是雨过天晴,太阳出来了,所以从日。“睛”是眼睛,所以从目。“请”是请求,请求与说话有关,所以从言。“情”是感情,人有七情——喜怒哀乐爱恶欲,这些都是表示心理状态,所以从心。“蜻”,蜻蜓是昆虫,所以从虫。

3. 抓住部首带一串

“课标本”小学语文教材注重抓常见部首。“部首”好比是一个部队的队长,抓住了“队长”,就可以解决属于这个部的一大批字。一年级上册安排了部首62个,是看图识字。先让学生认识常见部首。以后又通过多种形式进一步复习巩固,使学生认识这些部首的意义。这不仅有助于学生查字典,而且有助于学生理解大批同部首字的字义。如“页”,学生知道是人头的象形,就知道凡从“页”的字(如:顶、项、颈、颅、颧、颌、颞等)都与头面部有关。

三、 吸收传统蒙学经验

“课标本”小学语文教材在以下几个方面吸收了传统蒙学识字写字教学的经验:

1. 韵语识字的经验

在识字教学阶段,如果让儿童去学一个个不能表音的单字,那会是十分困难的,而且枯燥乏味,引不起学习兴趣,勉强学了,也不容易记住。这是学习汉字不利的一面。而另一面,正是由于汉字是单音节的,就非常容易构成整齐的词组和短句,也非常容易押韵合辙。相形之下,要比多音节的拉丁文字容易得多。整齐押韵,念起来顺口,听起来悦耳,既合乎儿童的兴趣,又容易记忆,这显然比学一个一个的单字好,比一上来就念参差不齐的句子好。启蒙识字课本差不多都是韵语,如《三字经》《百家姓》《千字文》等,因为非常有效,所以一直流传下来。凡是不采用这个办法的,不管你是多大的权威(如朱熹的《小学》),都不能收到好的效果,甚至被淘汰。“课标本”小学语文教材就充分地吸收了这个经验。如“词串识字”(骏马 秋风 塞北/杏花 春雨 江南/椰树 骄阳 海岛/牦牛 冰雪 高原),“认一认”(人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿……),“成语歌”(金风送爽/雁过留声/秋色宜人/天朗气清)。

2. 读书识字的经验

传统蒙学最主要的识字方法是读书识字(即所谓随文识字)。即便是开始阶段的集中识字,也是在诵读韵文的过程中实现的。这条经验对于我们今天的识字教学仍有现实意义。

识字是为了阅读。儿童认识了生字,是不是就能阅读课文了?还不能这么说。小学生在读书的时候,如果把每个字的细枝末节看清了才能识别,那就无暇把这个字放到上下文中去领悟语义,也就是说不能顺利地进行阅读。因此,阅读对汉字识别的要求就不仅仅是能识别,而且要达到“自动化”的整体认知。也就是说,不必看清字的每一个细节,只要看到字的轮廓或特征,就能准确无误地加以识别。只有达到这样的程度,儿童才有可能联系上下文体会语义,从而顺利地进行阅读。由此看来,孤立地教儿童识字的方法是不可取的,只有坚持识读同步、寓识于读才能有效地提高识字教学的质量。

明白了这个道理,我们才能恰当地处理好识字与阅读的关系。识字是低年级的教学重点,这是大前提。识字又要兼顾到与阅读的结合,这是应予以注意的。如一年级上册《识字1》的《一去二三里》,其用意是借这首诗的语境来学10个数字,这是教学重点。学会了这10个生字,又要将它们放到这首古诗里去诵读,从而训练学生“自动化”地整体认读汉字的能力。

“词串识字”是韵文识字,自然应以识字为主,但也要让学生诵读。如一年级下册《识字6》:“夜晚 繁星 亮晶晶/爷爷 奶奶 小丁丁/竹椅 蒲扇 萤火虫/牵牛 织女 北斗星。”看起来是一串词语,其实这些词语都是典型的意象,其间是留有空白的。儿童借助这几个典型的意象加以想象、补充,就能在头脑里浮现出一幅祖孙夏夜乘凉的画面。将识字与阅读结合起来,就好比将应征入伍的新兵尽快地投入战斗,让他们在战斗中历练,尽快地顶用。

3. 重视写字的经验

前人十分重视写字,可是所写的不是按“三、百、千”的顺序,而是另有写的一套,即“上大人孔乙己化三千七十二尔小生八九子佳作仁可知礼”。分几个步骤:第一步写大字。首先描红(有的还先把腕)、仿影,进一步是写米字格,再进一步临帖。大字写得有点基础才写小字。识写是不同步的。

这几十年,小学生字写得不大好,主要原因是丢掉了传统的好经验,既不描红也不仿影,过早地离开了倚傍自由发展,写出的字,笔画像火柴杆。再加上应试教育的影响,只管写得对不对,不管写得好不好。“课标本”小学语文教材借鉴前人行之有效的训练方法,提出了“识写结合,描仿入体”的写字教学训练思路。由于过去是先搞集中识字,又是用的毛笔,所以识写是不同步的。我们今天起步写字用的是硬笔,而且坚持识写分流,多识少写,所以识写可以同步。识写结合,相辅相成,相互巩固。写认得的字,因为学过它,大体知道它的形体,写起来容易些;通过写,又可以巩固对它的认识。实践证明,这个做法是行之有效的。

篇5：苏教版一年级数学期末复习重点

2.连线 实物图连模型图。模型连名称，实物连名称

3.同类的圈在一个圈子里;把不同类的圈出来。

4.数组合平面图形的个数或者立体图形。

篇6：苏教版初三语文重点知识点

变色龙

1.给下列加点字注音。

蜥蜴xīyì醋栗lì赫hè戳chuō

2.根据拼音写出相应的汉字。

(kuíwú)魁梧(huāngtáng)荒唐(línglì)伶俐

3.根据下面的解释写出相应的词语。

(1)形容不高兴，不振作。无精打采

(2)形容想法离奇，不切实际。异想天开

(3)形容没有任何缘故。无缘无故

热爱生命

1.给下列加点字注音。

狼嚎háo苔藓táixiǎn咀嚼jǔjué

chán岩舐shì鲦tiáo鱼

骸hái骨吹毛求疵cī

2.用恰当的词语填空。

(1)他慢慢地顺着河望去，宽广的河湾蜿蜒在许多光秃秃的小荒山之间，比他往日碰到的任何小山都显得更光秃，更荒凉，更低矮。

(2)由于身体极端虚弱和僵硬，他极慢极慢地翻一个身。

(3)敏捷和准确是需要力气的，他没有这种力气。

(4)现在，他脑子里又开始胡思乱想，又给幻像弄得迷迷糊糊。

初三语文单元重要知识点

课文理解

1、文章的题目是《曹刿论战》，论战的双方是曹刿和鲁庄公，但文章开头却写写了曹刿与其乡人的对话，目的何在?

(1)用乡人对肉食者和国事的冷淡与曹刚形成鲜明对比，反衬曹刿的爱国热情和责任感，同时用民不愿与官谋说明当时的统治者不得民心。(2)曹刿的答话是全文的总纲，下文就是围绕“鄙”来写鲁庄公，围绕“远谋”为刻画曹刿的(为下文作铺垫)。

2、曹刿在战场上镇定自若、从容不迫、胸有成竹的基础是什么?

(1)战前鲁国政治上取信于民，有广大人民作后盾;(2)在作战中曹刿避敌锋芒，养我军锐气;详察敌情，做到知己知彼;有军事指挥才能，克敌制胜的本领。

3、文中哪些地方表现了曹刿的远谋?

战争之前，曹刿预见到“肉食者鄙，未能远谋”;主动请见，使鲁庄公认识到政治上取信于民是战争胜利的先决条件，这是他在政治上的远谋;在作战的过程中，他不争于进攻和追击，避敌锋芒，养我锐气，详察敌情，知己知彼，把握战机，大败齐师;战后总结条分缕析，入情入理表现了他在战略上远谋。

4、人物形象个性鲜明是本文一大“特征，请你谈谈作者塑人物使用了哪些方法?使用这些方法有什么好处?

一方面通过对话刻画人物，另一方面在对比中刻画人物。把乡人对国事的冷漠，不愿与统治者为谋和曹刿的主动请见对比，突出曹刿的爱国热情和责任感;把鲁庄公的鄙和曹刿的远谋进行对比突出曹刿的政治远见和卓越的军事指挥才能。

5、本文多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，请找出其中一例，分析这样写的好处。

战前：鲁庄公浅陋;曹刿有远谋。战时：鲁不作调查，急躁冒进;曹实地调查，抓准时机。战后：鲁茫然不知;曹细说原委。通过对比，突出曹刿指挥作战的军事才能。

6、如何评价鲁庄公的人物形象?

鲁庄公是个平庸的国君，但不昏庸。他把战争的希望寄手艺在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能;他急切求战，又说明他军事上无知。但在曹刿的启发下终有所悟，在作战中听从曹刿的正确指挥，说明他和一般的昏君还是有区别的。

7、依据文章内容，分析曹刿在这次战役中所起的作用。

曹刿在这次战役中起了决定成败的关键性作用。他以“夫战，勇气也”为依据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻，所以必待齐师“三鼓”而后鼓，抓住了有利战机。也以大国难测，“惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图的观点，所以他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击。以上两次关键的战术决定了鲁国的胜利。

8、一介草民的曹刿，在国家危难之际挺身而出，指挥打胜了一场决定国家生死的战役，曹刿的这一行动给了你怎样的启示?

我们应当学习曹刿的爱国热情和责任感，国家有难，挺身而出，发挥自己的聪明才智，为祖国做出应有的贡献。

九年级上册语文期末要点复习资料

课文理解

《沁园春雪》是一首写景抒怀之作。它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表作者诗词的豪迈风格。

《雨说》的作者是台湾诗人郑愁予，这是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、生活欢快、充满情趣。

《星星变奏曲》的作者是“朦胧诗”诗人江河。这是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。它以情景的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。

《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蛐蛐》的作者是英国浪漫主义诗人济慈。这是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》的作者是俄罗斯诗人叶赛宁，这首诗犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和作者安适、宁静的心境。

《敬业与乐业》的作者是近代思想家，戊戌维新运动的领袖之一梁启超，这篇演讲词引用儒家经典《礼记》和道家经典《老子》的格言，开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性。文章在论证上的特点就是大量引用经典、格言。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》作者雨果，法国浪漫主义作家，代表作有《巴黎圣母院》等。本文是一篇演说，全文贯穿着民主、自由、和平的精神，是对人类先贤的礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊、对良知的呼唤。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象，“智者”的形象。伏尔泰是法国哲学家、史学家、文学家。

《傅雷家书两则》是文学翻译家傅雷与在国外学习的儿子的通信。选文是他所写的180多封信中的两封，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望;以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。

篇7：苏教版五年级数学上册复习重点

2. 小数乘整数的计算方法是用整数乘法进行计算求出积，然后看因数里有几位小数就从积的个位起向左数几位点上小数点。

3. 整数乘以小数(意义是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几„„是多少?)

4. 整数乘小数的计算方法是用整数乘法的计算方法求出积，然后看因数中有几位小数再从积的个位起向左数几位点上小数点。

5. 小数乘小数的计算方法是用整数乘法进行计算求出积，然后看因数中一共有几位小数，就从积的个位起向左数几位点上小数点;数位不够时一定用“0”来补足数位。

6.一个小数乘10、100、1000„„，只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位„„;把一个小数的小数点向右移动了一位、两位、三位„„这个小数就扩大了10倍、100倍、1000倍„„。一个数(0除外)乘大于1的数时，积比原来的数大，反之就小。

7.小数除以整数的意义：小数除以整数的意义和整数除法的意义相同。

8.小数除以整数的计算方法是按整数进行计算商里的小数点要和被除数的小数点对齐.

9.除数是小数的小数除法的计算方法是先移动除数的小数点，除数的小数点向右移动几位(就是先把除数变成整数)，被除数的小数点也向右移动几位(如果数位不够时用0来补足)，然后按除数是证书的小数除法进行计算。

10.一个小数除以10、100、1000„„，只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位„„;把一个小数的小数点向左移动了一位、两位、三位„„这个小数就缩小了10倍、100倍、1000倍„„。

11.被除数不变，除数扩大(或缩小)几倍，商就随着缩小(或扩大)相同的倍数;除数不变，被除数扩大(或缩小)几倍，商就随着扩大(或缩小)相同的倍数。被除数和除数同时乘(或除以)相同的数(0除外)，商不变。——商不变的规律。

12.小数乘法和小数除法一般用四舍五入法保留小数，有时可根据实际情况选择用“进一法”和“去尾法”保留整数.

13.有限小数：一个小数的小数数位是有限的小数叫做有限小数;小数数位是无限的叫做无限小数。

14.循环小数：一个小数的小数部分是一个数字或者几个数字不断的依次重复出现这样的小树叫做循环小数;这些依次出现的数字叫做这些小数的循环节。循环节的表示方法是如果是一个数字的循环小数就在这个数字上点一个圆点表示他的循环节，是2个数字循环的在这2个数字上点上圆点，3个或3个以上数字循环的只在循环节开始的一位和结束的一位上点上圆点。

15.循环小数的保留时用四舍五入法去近似值。

篇8：苏教版小升初数学复习重点资料

小升初知识可以分为计算模块、图形模块、应用模块和选填模块四大部分，每个模块自成体系，建议复习时分类复习。

二、分模块训练，学懂每个专题的每个知识点。

建议11月份之前不要只做真卷，而是做分类汇编的真卷，因为直接做作卷，孩子成绩知识尚未完善，成绩不会太高，免得打击孩子。

三、建立错题集，单独使用演草本。

建立错题集，对错题不仅要彻底搞懂，还要经常复习。单独使用演草本，让孩子首先有演草的意识，然后慢慢养成良好的演草习惯。

四、建议给孩子选择一个适合自己的补习班。

篇9：苏教版一年级数学下册复习重点

1. 这部分的口算题的速度取决于20以内的口算熟练程度;

这部分的口算题的正确率的技巧如下：

4 5 + 2 9 = 7 4

即：先算个位5+9=14写4进1，进的1写小一点，写在加号的下面;再算十位：4+2=6;6+1=7

6 4-1 8 = 4 6

即：先算个位4减8不够减，要跟十位的6借1个(必须在6的上面点一个点)，14-8=6写在个位上;再算十位：5-1=4.(即平时作业的思路)

2.计算方法

① 整十数加、减整十数：

算法一：把整十数加整十数看成几个十加几个十，整十数减整十数看成几个十减几个十。

如30+50看成3个十加5个十得8个十，8个十是80。

算法二：根据两个一位数相加或相减的结果推出整十数加、减整十数的结果。

如计算70-20，算7-2=5，所以70-20=50.

篇10：苏教版4b1课学习重点

《季氏将伐颛臾》

1、周任有言曰：“陈力就列，不能者止。” 译文：史官周任有句话说：“施展自己的才能担任职务，如果不能胜任就辞职。”

2、危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣。

译文：遇到危险却不去保护，将要跌倒却不去搀扶，那何必要用那个做相的人呢？

3、虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？

译文：老虎犀牛从木笼里跑出来，龟甲和玉器在木匣里被毁坏，这是谁的过错呢？

4、君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。

译文：君子憎恨那种不愿直接说自己想得到而偏要找借口的人。

5、不患寡而患不均，不患贫而患不安。

译文：不怕财富少就怕分配不均，不怕民众贫困就怕社会不安定。

6、夫如是，故远人不服，则修文德以来之。

译文：如果这样，远方的人还不服从，那么就发扬教化礼仪来招抚他们。

7、吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。

译文：我担心季孙的忧患，不在颛臾，而在鲁国的宫廷内部啊。

《寡人之于国也》

1、河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。

如果黄河以北地区发生灾荒，就把那里的灾民迁移到黄河以东地区，把黄河以东地区的粮食运往黄河以北地区。

2、填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。

咚咚咚地敲击战鼓，交战开始了，士兵丢弃盔甲拖着武器逃跑。

3、直不百步耳，是亦走也。

只不过没有逃到一百步而已，但是这也是逃跑啊。

4、数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。细蜜的渔网不入池塘，鱼和鳖就吃不完。斧头根据时节进入山林砍伐，树木就用不完。

5、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。

注重学校的教育，把孝敬父母敬爱兄弟的道理反复强调，头发花白的老人就不会在路上背负着东西了。

6、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。

狗和猪吃的是人的食物却不知道制止，路上有饿死的人却不知道开仓赈济。

《黄花岗烈士事略》序

1、以坚毅不扰之精神，与民贼相搏，踬踣者屡。

（革命党人）凭借着坚毅不扰的精神，与民国的敌人搏斗，多次遭遇挫折失败。

2、然是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色。

然而这次战斗，碧血横飞，浩然正气充满天下，草木为他们悲伤，风云也为他们改变了颜色。

3、延至七年，始有墓碣之建修，十年始有事略之编纂。

拖延到民国七年，才开始修建坟墓，到了民国十年，才开始编辑他们的事略。

4、而徒感慨于其遗事，斯诚后死者之羞也。

而只是感叹他们留下的事迹，这的确是苟活在世上的人耻辱啊。

5、余为斯序，既痛逝者，并以为国人之读兹编者勖。

我写作这篇序言，既是痛悼已经牺牲的烈士们，也是用它来勉励读这本书的国人。

《琵琶行》

篇11：苏教版4b1课学习重点

教版）

长城和运河

一、听写词语并改错：

驾驶曲折蜿蜒谱写不朽篇章创造民族绸带连绵起伏奇异景象万里长城诗篇

二、多音字：

折曲行创奇

三、近义词：

奇异——奇怪曲折——弯曲连绵起伏——绵延不断

四、反义词：

奇异——一般曲折——笔直

五、背诵默写课文。

六、知识要点：

1、长城是我国秦朝时的秦始皇使用百万劳力修筑成的，全长6700千米，东起山海关，西到嘉峪关。

2、京杭大运河是隋朝的隋炀帝征发几百万人修造的，北起北京，南至杭州，全长1747千米，是世界上开凿最早、最长的人工运河。

3、课文采用比喻的修辞手法，把长城比作巨龙，突出长城的曲折蜿蜒，把运河比作绸带，突出运河的轻柔之美。

4、诗中每小节均以“是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。”这一设问句结尾，自然引出人间奇迹

美丽的南沙群岛

一、听写词语并改错：

辽阔岛屿星罗棋布宝库资源不仅曾母暗沙合璧海龟水天相连

二、多音字：

撒数曾相量

三、近义词：

蕴藏——储藏辽阔——广阔壮美——壮观

四、反义词：

丰富——贫乏洁白——漆黑

五、背诵默写课文二、三自然段。

六、知识要点：

1、课文二、三自然段，是总分的构段方式。

2、第三自然段，将天比作蓝玉，将海比作翡翠。

庐山的云雾

一、听写词语并改错：

庐山瀑布变幻无常似乎千姿百态云遮雾罩

瞬息万变笼罩云遮雾罩系鞋带一泻千里四蹄生风流连忘返腾云驾雾瞬息万变

二、多音字：

系似

三、近义词：

神秘——神奇秀丽——秀美增添——增加千姿百态——姿态万千

四、反义词：

神秘——平常秀丽——丑陋增添——减少变幻无常——恒久不变

五、背诵默写全文。

六、知识要点：

1、用“流连忘返”造句。

2、课文第二自然段，有三句话，围绕千姿百态这个词语来写。这段话中心句是“庐山的云雾千姿百态。”这段话运用了比喻、排比的修辞手法，将庐山山头、半山、弥漫山谷、遮挡山峰的云雾比作绒帽、玉带、大海、天幕。这段话运用了总分的构段方式。

3、庐山云雾的特点是：千姿百态、瞬息万变。

练习一

一、背诵默写简称歌，并写出相对应的省份。

二、背诵默写读读背背中的四字词语，并知道这些四字词语表述世间万物十分复杂，处于不断变化之中。

三、背诵默写《夏日田园杂兴》以及作者朝代。

篇12：苏教版4b1课学习重点

1. I have two animal friends. 我有两个动物朋友。

2. One is red and the other is black. 一个是红的另一个是黑的。

3. They have big eyes and big bodies. 它们有大眼睛和大身体。

4. They have no legs and arms. 它们没有腿和手臂。

5. It has four legs and a short tail. 他有四条腿和一条短尾巴。

6. It has two legs and two nice wings. 它有两条腿和一双漂亮的翅膀。

7. He has a dog. 他有一只狗。

8. She has a bird. 她有一只鸟。

9. It can talk and fly. 它既会说话又会飞。

10. Do you have an animal friend? Yes, I do. 你有一个动物朋友吗? 是的，我有。

11. Does it have a long tail? Yes, it does. 它 有一条长尾巴吗? 是的，它有。

12. Does he have a parrot? No, he doesn’t. 他有一只鹦鹉嘛? 不，他没有。

13. Does she have two fish? No, she doesn’t. 她有两条鱼吗? 不，她没有。

14. Do they have animal friends? No, they don’t. 他们有动物朋友吗? 不，他们没有。

15. Those are not legs. 那些不是腿。

16. Give it a cake. 给它一个蛋糕。

二、语音

Uu / Λ / bus, duck, summer, sun, umbrella, mum, lunch, cup, rubber, run, but, much, jump,

Sunday, subject,

三、语法 have / has 的用法

1、表示某人有某物。

2、主语是第一、第二人称单数和复数时用 have, 如 I， you, we, they, the students …

主语是第三人称单数时用 has, 如 he, she, it, Helen, the bird, my father …

3、肯定句： … have / has …

We have a PE lesson on Monday morning. / It has a long tail.

否定句： … don’t / doesn’t +have …

They don’t have animal friends. / She doesn’t have a dog.

一般疑问句： Do / Does … have … Yes, …do / does. No, … don’t / don’t.

Do you have a football? Yes, I do. / No, I don’t.

篇13：苏教版4b1课学习重点

第1课《燕子》：课文的语言优美，我要把喜欢的句子抄下来。

第10课《惊弓之鸟》：我要把喜欢的词语抄下来。

第11课《画杨桃》：课文里有些句子意思深刻，我想抄下来。

第13课《和时间赛跑》：课文中有一些含义深刻的语句，找到体会再抄下来。

第15课《争吵》：我要把父亲说的话抄下来，再体会体会。

第17课《可贵的沉默》：我要把自己喜欢的词句抄下来。

第22课《月球之谜》：我要把自己认为写得好的词句抄下来。

第25课《太阳是大家的》：我想把自己感兴趣的诗句抄下来。

第26课《一面五星红旗》：我要把感人的句子抄下来。

第27课《卖木雕的少年》：我发现文中有许多四字词语，如“名不虚传”我想抄下来。

第31课《女娲补天》：课文有一些生动的语句，我要抄下来。

二加标点主要练习有提示语的句子。

三关联词语 要求在读懂句子的基础上，再进行选择填空。

(并列)又……又……

(并列)有的……有的……

(因果)因为……所以……

(假设)一……就……

(假设)如果……就……

(转折)虽然……但是……

(选择)不是……而是……

(条件)既然……就……

(条件)只有……才……

(条件)只要……就……

(条件)只要……也……

(条件)不光……都……①你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他()会觉得珍贵无比的。

②()这只是一个小小的错误，()我们决不能忽略它。

③()太阳离地球太远，()我们并不感觉到它有那么热。

④()我们上课不专心听讲，()不能学到新知识。

⑤()她是阮恒的朋友，()阮恒准备牺牲自己的生命来挽救她的生命。

⑥()太阳离我们很远很远，()它和我们的关系非常密切。

⑦()没有太阳，地球()不会有植物，也不会有动物。

⑧它()使劲，伤口又裂开了，()掉了下来。

⑨表演开始了，同学们()唱歌，()跳舞，节目精彩极了。

⑩()是我一朵，一池的荷花()在舞蹈。

四仿写句子

以比喻句为主，本体喻体比喻词，比喻要准确恰当。

……像……

……仿佛……

五反问句就是通过反问的句式，来表达更加肯定的语气。 为了使学生更快地掌握反问句式，教师可以结合学生生活实际，出一些通俗易懂的、表达意思明确的小例句进行练习：

例1 今天数学口算，小红做得又快又准，她怎么能不高兴呢?

例2 已经上课了，你怎么还说话呀?①我们怎么能忘记妈妈的爱呢?

②我们怎么能像困难低头呢?

③你难道不为你的做法感到羞愧吗?

④你怎么能这样对待你的朋友?

⑤你这样对待奶奶能算是尊敬老人吗?

⑥风光秀丽的黄山怎不令人流连忘返?⑨黑暗吞没了天边最后的一丝亮光。

篇14：苏教版4b1课学习重点

二 四 九 十 早 上 水 山 工 用 才 升 们 中 正 江 南 在 虫 沙 风 贝 车 厅 林 阴 字 长 书 青 草 住 分

笔顺较容易错的字：

四 七 九 小 鸟 牙 水 火 山 马 又 才 升 正 我 北 西 飞 在 放 许 好 心 方 头 是 白 子 厅 阴 车 泉 浪 河 青 长 书 写 先 草

表示动作的词语：

穿衣 下床 刷牙 洗脸 上学 升旗 做操

形近字辨析：

白——日 西——四 江——工

们——门 五——正 阴——阳

浪——泥 贝——见 鱼——渔

草——早 住——主 对——村