第一篇：苏教版秋天范文
苏教版《秋天》教学设计
秋
天
第二课时教学设计
目的：感受秋天的富饶与美丽，热爱秋天。
深情背诵课文
能在脑海中浮现秋天的丰收美丽景象，并抓住一处写下来。 重点;体会秋的美丽与富饶。 难点：理解第六小节“井井有条”“闪耀” 准备：录音、小黑板 过程：
一、 复习导入：
1、默词：紫袍 酒歌 柔顺 井井有条
写出一个与秋有关的四字词语
批改交流：你还写了哪些秋天的词语。
复习1节
2、导入：说得多好呀!而此时我们正幸福而快乐地走在秋天，
3、引背第一小节。
4、上节课我们已将第一节学完，布置回家结合课文，加以观察想象，将这一节具体描述，谁来说?
5、生读理解(2人)
6、导入;如此美好的秋天，怎能不令人喜爱?板书：爱
二、 学习2—6小节
1、出示提示 (1)、默读2-6节，思考你爱秋天的什么?画出相关的句子，说说体会，也可以简单地标注。 (2)、我爱秋天的——，(读画句子)——，(说体会)——。
2、个人学习，同桌交流。
3、交流： (1)、秋风：
① 春风和煦，狂风怒吼，冬日寒风凛凛，而秋风却像孩子，( )的孩子。( )的秋风。
② 哪些词语让你感受到顽皮、淘气——打滚、奔跑
③ 也许秋风像个孩子在田野的什么地方怎样打滚?也许秋风在小路上怎样奔跑?欢歌笑语 ④ 引说后半句，怎么可能将夏天的脚印涂掉?其实是说(秋天送走了夏天)却巧妙的用了——抓、涂(拟人手法写活)淡淡桂香
⑤ 小结。难怪你爱秋风，爱秋风的顽皮、活泼、淘气、机灵、可爱„„ ⑥ 男女分读2节 ⑦ 试背
⑵蝉消、牛壮、香了 ① 蝉声儿消是(准备过冬)还有哪些动物在秋天也早做起过冬的准备?(大雁、青蛙)„„
② 夏天夜晚动物们在月亮下、荷塘边开着热闹的音乐会，而秋天也许该告别会了。“噤若寒蝉”呢 ③ 而牛羊却在秋天长肥膘，“肥膘”——肥壮、秋凉希望在这凉爽的时节，你们也像这样一样长得肥膘，齐读3节④句。
④ 羊肠小路漫步，我陶醉在(野菊花的香中)哪个字“香” 香{ 形容词
动词 双重作用，香味传远。——香了——。 难怪爱秋天，爱秋天的(肥美、香气扑鼻、灿烂、羞涩) (3)、果园
① 学样子，补充句子。例：橘子冷了——，石榴笑了——，柿子亮了——。
② 难怪你爱秋天的果园，爱果园的硕果累累，瓜果飘香，压弯了树枝 (4)庄稼农田 ① 乐笑——烦恼
② 举着红缨的玉米如同—带着战盔的将军，红缨迎着秋风飘动，也许它烦恼的是是什么? ③ 谁的心灵酿造，(农民、醉了)
④ 我仿佛还觉得农民抚摸着成熟的玉米乐了，忘了烦恼，农民烦恼?红了脸的不就像那整日风吹日晒，辛劳的农民的脸庞吗? ⑤ 没了夏的担忧，看着即将到来的大丰收，他的心乐了，笑了，更醉了。 ⑥ 背诵《锄禾》
⑦ 难怪你爱秋天的庄稼，爱它的喜悦，丰收，五谷丰登，大豆粒粒饱，棉花朵朵白。
4、第六小节
(1) 引说6节上半句 ① 把——比作——
② 什么叫井井有条?造句 ③ 秋风怎么回井井有条呢?
④ 秋风吹过果园，吹过稻田，吹过„„乘上飞机俯瞰秋的田野;一块块农田，一片片果园，一丛丛树林，一坛坛花朵显得井井有条
⑤ 秋风还如同——?(魔法棒、仙女的彩带、仙女的柔软的手„„) ⑥ 说仙女的魔法，其实是——农民的辛劳 ⑦ 读“秋光如同„„汗珠闪耀„„”
⑧ 汗珠闪耀，只有辛勤的劳动才有喜悦的丰收。难怪爱秋天，爱勤劳 (2)、作者没有直白地赞美农民的辛勤，而是借秋风让我们体会，你觉得作者写得好妙。
5、写法2——6节
作者2节写送夏，3节总写秋美〈果园 拟人
农田 比喻 活 香 醉
6、齐诵1-6节
7、喜爱—热爱
三、 7节
1、引读7节
2、为什么件捡一片黄叶珍藏?
3、秋去冬来，如此美丽的秋天怎能不让人留恋?
经历了冬藏、春种、夏长还会迎来秋收，秋永远微笑。
4、首尾呼应，送秋
5、珍惜
走在秋天的幸运孩子们呀，珍惜秋天的分分秒秒，一景一物吧!愿秋的收获与喜悦伴随每一个人! 作业：背诵课文、写作文。
板书：
热爱 拟人
秋天
比喻
留恋
首(1)
赞秋(2-6)尾(7)
秋来 总(3) 赞勤劳果园农田
第二篇：苏教版四年级语文《秋天》
4秋 天 教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习文中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。 教学重、难点：
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：通过诵读感受新诗的美。 教 法：启发式 情境式
学 法：欣赏 自主 合作 探究 教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片 教学时间：2课时
第一课时
教学内容：初读诗歌，理清诗歌的脉络 教学过程：
一、导入新课
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧!(板书课题)
2、(多媒体课件展示秋景)教师范读全诗。
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢?
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗，要求：对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，指名领读齐读： 明丽 酿造 烦恼 羊肠小道 照耀 珍藏 柔韧 井井有条
4、提问：这些生字中，有哪些容易写错的地方?我们怎样记住它们?
5、尝试听写，并交流反馈。
6、齐读。
7、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。思考：课文从哪些方面描写了秋天?
8、小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香
三、小结，布置作业：
1、小结：读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景?
2、布置作业：
①熟读诗歌，背诵全诗。 ②听写生字词，描红习字。
③选择你最喜欢的一个小节，根据内容画一幅秋天的画。 ④课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
第二课时
教学内容：精读课文 教学过程：
一、复习：
1、听写课后词语，并反馈。
2、谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗?
二、进入新课
1、精读感悟，体会秋天各样的美。
①过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文，把你的发现告诉大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)
②指导学生重点品读：其中，你喜欢什么呢?把描写这一景物的语句勾画下来，圈出你认为写得好的语句，批注上你的体会。 组织交流，相机指导： A、 秋风： (1)、你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。) (2)、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉„„”是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?
(好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。) (3)、能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结，师生共同评价。) B、 秋实： (1)、秋天里，有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄) (2)、自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。 (3)、汇报朗读，教师指导。 (4)、全班赛读，看谁先背下来。 (5)、在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢?(红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。)
2、回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论： (1)、你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美，读起来上口) (2)、你觉得这首诗还有什么特点呢? 学生自由谈，只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用) (3)、教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、谈话“同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!
2、自由组合，分组活动，出示分组活动内容： (1)、彩笔绘秋色，画出心中的秋。 (2)、深情颂秋天，读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》) (3)、妙笔描秋景，写出心中的秋。(即课后练习4，将诗句改成一段话。)
3、全班汇报交流，教师总结。
四、进行课堂练习
1、进行课堂练习。
(一)听写课后词语。
(二)辨析，组词：
桂( )袍( )脑( )酒( ) 挂( )抱( )恼( )洒( ) 梳( )珍( )娇( )印( ) 流( )诊( )骄( )映( )
(三)近义词：
明丽( ) 珍藏( )
(四)选择诗中所描绘的景象，以“走进秋天” 为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。 板书设计：
秋风 活泼 秋阳 耀眼
4、秋天 秋色 明丽 秋实 丰硕 秋香 醉人 课后反思：
第三篇：二年级苏教版秋天教学设计
篇一：苏教版《秋天》教学设计
秋天
第二课时教学设计
目的：感受秋天的富饶与美丽，热爱秋天。
深情背诵课文
难点：理解第六小节“井井有条”“闪耀”
准备：录音、小黑板
过程：
一、 复习导入：
1、默词：紫袍 酒歌 柔顺 井井有条
写出一个与秋有关的四字词语
批改交流：你还写了哪些秋天的词语。
复习1节
2、导入：说得多好呀!而此时我们正幸福而快乐地走在秋天，
3、引背第一小节。
4、上节课我们已将第一节学完，布置回家结合课文，加以观察想象，将这一节具体描述，谁来说?
5、生读理解(2人)
6、导入;如此美好的秋天，怎能不令人喜爱?板书：爱
二、 学习2—6小节
1、出示提示
(1)、默读2-6节，思考你爱秋天的什么?画出相关的句子，说说体会，也可以简单地标注。
(2)、我爱秋天的——，(读画句子)——，(说体会)——。
2、个人学习，同桌交流。
(1)、秋风：
① 春风和煦，狂风怒吼，冬日寒风凛凛，而秋风却像孩子，( )的孩子。( )的秋风。
② 哪些词语让你感受到顽皮、淘气——打滚、奔跑
③ 也许秋风像个孩子在田野的什么地方怎样打滚?也许秋风在小路上怎样奔跑?欢歌笑语
④ 引说后半句，怎么可能将夏天的脚印涂掉?其实是说(秋天送走了夏天)却巧妙的用了——抓、涂(拟人手法写活)淡淡桂香
⑤ 小结。难怪你爱秋风，爱秋风的顽皮、活泼、淘气、机灵、可爱?? ⑥ 男女分读2节
⑦ 试背
⑵蝉消、牛壮、香了
① 蝉声儿消是(准备过冬)还有哪些动物在秋天也早做起过冬的准备?(大雁、青蛙)?? ② 夏天夜晚动物们在月亮下、荷塘边开着热闹的音乐会，而秋天也许该告别会了。“噤若寒蝉”呢
③ 而牛羊却在秋天长肥膘，“肥膘”——肥壮、秋凉希望在这凉爽的时节，你们也像这样一样长得肥膘，齐读3节④句。
④ 羊肠小路漫步，我陶醉在(野菊花的香中)哪个字“香”
香{ 形容词
动词 双重作用，香味传远。——香了——。
难怪爱秋天，爱秋天的(肥美、香气扑鼻、灿烂、羞涩)
(3)、果园
① 学样子，补充句子。例：橘子冷了——，石榴笑了——，柿子亮了——。 ② 难怪你爱秋天的果园，爱果园的硕果累累，瓜果飘香，压弯了树枝
(4)庄稼农田
① 乐笑——烦恼
② 举着红缨的玉米如同—带着战盔的将军，红缨迎着秋风飘动，也许它烦恼的是是什么?
③ 谁的心灵酿造，(农民、醉了)
④ 我仿佛还觉得农民抚摸着成熟的玉米乐了，忘了烦恼，农民烦恼?红了脸的不就像那整日风吹日晒，辛劳的农民的脸庞吗?
⑤ 没了夏的担忧，看着即将到来的大丰收，他的心乐了，笑了，更醉了。 ⑥ 背诵《锄禾》
⑦ 难怪你爱秋天的庄稼，爱它的喜悦，丰收，五谷丰登，大豆粒粒饱，棉花朵朵白。
4、第六小节
(1) 引说6节上半句
① 把——比作——
② 什么叫井井有条?造句
③ 秋风怎么回井井有条呢?
④ 秋风吹过果园，吹过稻田，吹过??乘上飞机俯瞰秋的田野;一块块农田，一片片果园，一丛丛树林，一坛坛花朵显得井井有条
⑤ 秋风还如同——?(魔法棒、仙女的彩带、仙女的柔软的手??) ⑥ 说仙女的魔法，其实是——农民的辛劳
⑦ 读“秋光如同??汗珠闪耀??”
⑧ 汗珠闪耀，只有辛勤的劳动才有喜悦的丰收。难怪爱秋天，爱勤劳
(2)、作者没有直白地赞美农民的辛勤，而是借秋风让我们体会，你觉得作者写得好妙。
5、写法2——6节
作者2节写送夏，3节总写秋美〈果园 拟人
农田 比喻 活 香 醉
6、齐诵1-6节
7、喜爱—热爱
三、 7节
1、引读7节
2、为什么件捡一片黄叶珍藏?
3、秋去冬来，如此美丽的秋天怎能不让人留恋?
经历了冬藏、春种、夏长还会迎来秋收，秋永远微笑。
4、首尾呼应，送秋
5、珍惜
走在秋天的幸运孩子们呀，珍惜秋天的分分秒秒，一景一物吧!愿秋的收获与喜悦伴随每一个人!
作业：背诵课文、写作文。
第四篇：苏教版小学语文四年级上册《秋天》教学设计
教材解读：
《秋天》是苏教版小学语文四年级上册第一单元中的第4篇课文。这是一首儿童诗，全诗共7节，首尾两节呼应，总体概括出对秋天的热爱和赞美，二至六节分别从不同角度描绘了秋天活泼可爱、成熟丰收、多姿多彩的特点。诗歌语言活泼，想象奇特，拟人手法贯穿始终，贴近儿童生活经验，可谓为儿童量身定做的一曲秋的赞歌。 设计理念：
“用诗的方式教学诗歌”。关于课文，在文字理解上学生并没有太大的难度，我以为教学的重点放在感悟作者所表达的情感上，在教学中努力体现诗趣、情趣和童趣;教学方法则以诵读品味为主，在朗朗的诵读声中实现 “学生、教师、文本之间”的对话。在整体的阅读感悟中适度拓展和表达运用，在扎实有效的“学语习文”过程中，让学生得到多重的受益。 教学要求：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学习文章中的生字新词。
3.感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。 4.初步感受现代诗的意象美和韵律美。 教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：通过诵读感受新诗的美。 教具准备：多媒体课件
第二课时
一、组词导入
师：今天我们聊聊秋天的话题。首先我们用“秋”来组个词。
预设答案：秋天秋风秋雨秋收
师再启发诱导：秋天的景色叫——秋色
秋天的风光叫——秋光
对秋天的怀念叫——秋思
秋天的果实叫——秋实
通过上节课的学习，我们知道了这首诗就是描写了秋风、秋实、秋光、秋思，这节课我们就跟随作者走进秋天，好好的品读一番。
二、学习第二节，感受秋风的调皮可爱。
导入：秋天一到，秋风习习，那么秋风都去过哪些地方，他们在那儿干什么?请同学们读第二节诗，读后请填空。 秋风来到，在那里。
请同学们再读一读，说说这一节诗歌里，你觉得那些文字最出彩?为什么?
预设答案：打滚、奔跑、抓一把、轻轻涂掉 师：讨论一下好在哪里?
预设：作者用了拟人手法，把秋风当成一个孩子来写，让我们感觉秋风好像孩子一样调皮可爱。
师小结：“打滚”、“奔跑”、“轻轻涂掉”这些词原本是描写人动作的词语，作者却用它们来描写秋风，这样一来就把虚的东西写实了，把静止的东西写活了。这就是动词拟人化的作用。读着这些句子似乎秋风也有了可爱的个性，让我们忍不住产生了对秋风的喜爱之情。拟人化的动词让描写秋风的文字有了鲜活的生命活力，这就是拟人修辞手法的魔力。
下面，让我们学着诗人王宜振的样子，用拟人化的动词写一写秋风吗?
秋风飘到，在那里。
预设答案：秋风飘到草地上，在那里给小草染发。秋风飘到枫林里，给枫林披上一袭红艳艳的长袍等等。
三、自学第三节。
导入：秋风姑娘吹一口气，秋天向我们呈上丰收的果实(指板书——秋实)。让我们跟着秋姑娘的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧!
1、调动脸上的表情，用美妙的声音朗读3——5节。
2、圈出你认为充满生命活力的词语。然后在旁边批注上从这个词语你感受到什么。
3、交流。 预设：
(1)富含生命活力的词语。“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”“红着脸”。
(2)“嚷着”写出了苹果和葡萄的惹人怜爱的感觉。“穿红袄”、“披紫袍”写出了果园丰收的景象，也蕴藏着作者对秋天的喜爱之情。
4、再次带着表情感情朗读。
5、学着写一节秋天的果实的诗歌，用上拟人手法。
四、自读秋光一节，提出不懂的问题。
导入，同学们用诗人的眼睛，用诗人的心灵把秋天的果实尝得有滋有味。现在，让我们把目光投向田野。一起去欣赏美丽的秋光吧!
1、默读第六节。说说你碰到的难题是什么?
预设：为什么说田野是井井有条的?“为什么说秋风如果柔韧的梳子”?为什么说汗珠还“闪耀”?
2、引导启发
(1)柔韧的词典上的意思。
(2)师讲解：秋风不知疲倦的轻轻吹拂，不停止地吹，昨天轻轻吹，今天柔柔地吹，明天轻轻地吹，后天还要继续柔柔的吹，吹来吹去，把果实吹熟了，把庄稼也吹熟了，所以说秋风很柔韧。 (3)说说井井有条的词典上的意思。
(4)再看幻灯片，说说田野里的庄稼果实所长的空间位置，感受田野的井井有条。然后说说你曾看到过那些地方也有井井有条的感觉。 (5)发亮的汗珠是谁流下的?从“闪耀”一词里你能体会庄稼收获者的心情是怎样的吗?(虽然辛苦，却又幸福而自豪。)
(6)小结：诗歌里的文字之所以富含生命活力，那是因为蕴含了作者的一片深情，我们读诗就是要透过语言文字，感受作者的情感。这样，才能读出言外之意，弦外之声。
五、学习秋思。
导入：作者把对秋天的千般情，万般爱，都写进了最后一节里，那就是秋天的思绪——秋思。那么是什么东西才可以承载作者的秋思呢?
1、读第七节，划出最能表现作者感情的一句话。 预设：拣一片黄叶悄悄地珍藏，秋天会永远向我们微笑。
2、再从这句话里找一找最能浓缩作者情思的一个词。 预设：珍藏
3、比较珍藏和收藏的异同。
从情感上说，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜爱，视为宝贵的意味。而收藏，只含有保存，保管的意思，没有更多的情感在里边。
4、作者珍藏的是什么?(黄叶)为什么珍藏黄叶? 因为黄叶是秋天的象征。
5、从作者珍藏黄叶你悟出了什么?
师小结：黄叶是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片美丽的黄叶勾起对秋天的美好回忆，表达了作者对秋天的喜爱和依恋。
六、回归全文。
秋天里，更红更娇的秋阳，调皮可爱的秋风，累累的果实，美丽的秋光构成了一幅色彩绚丽，生意盎然的图画，让我们一起再次欣赏这美丽的图画吧。请大家站起来朗诵这首诗歌。
七、作业布置：
1、读一读王宜振的其它诗歌，感受诗歌的魅力。
2、用拟人的手法写一首关于春天或其他季节的诗歌。
板书设计：
成熟 喜悦
秋天 多彩 收获
第五篇：4、苏教版四年级语文上册《秋天》最新教学设计
4、秋天
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词。
3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。 教学重点：
1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。 教学时间： 2课时 教学过程：
第一课时
一、 揭示课题，激情导入。
1、板书课题：
4、秋天
2、看到这个词，你想到了哪些词语?
(秋高气爽 秋风萧瑟 秋实累累 秋雨绵绵 秋风习习一叶知秋 春华秋实 秋桂飘香)
3、教师适当讲解。
4、你眼中的秋天是怎样的呢?你能用几句话描绘一下吗?可以用上上面的词语。
5、诗人王宜振写的这首《秋天》的诗歌将告诉我们秋天是什么样的呢?我们一起跟着诗人的脚步去感受。
二、 自读课文，感知大意。
1、学生自读课文。
要求：(1)读准字音，读顺句子，注意长句子的停顿。
(2)你学会了什么，还有哪些不懂把它画出来。
(3)每小节的只要意思是什么?全文主要写了什么?
2、检查自学。
(1)检查掌握生字词的情况。 (2)检查自读课文的情况。 A、同桌互查自读课文的情况。 B、指名朗读课文。 C、说说大意。 D、交流质疑。
3、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢?
根据回答板书：
田野里 小路旁 果园里
4、秋天，在田野里、小路旁、果园里你能看到什么?诗人又看到了什么?
对比：(1)稻穗向日葵野菊花苹果葡萄……
(2)金黄的稻穗成熟的向日葵五彩缤纷的野菊花涨红了脸的苹果紫色的葡萄……
5、小结：课文用拟人的手法，优美的词语来展现秋天的美，很有情趣，也饱含感情。
三、 赏读第一部分。
1、读。
指名有感情地朗读第一小节。
2、说 。
一首好的诗歌它的语言是有生命力的，这一小节你们觉得哪些词充满生命力?说说你的理由。
3、小结。
秋天到了，红红的苹果、紫红的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里瓢香”，这一切能不让空气更甜吗?
4、读背。
四、 布置作业。
1、练习有感情的朗读课文。
2、抄写词语，评价。
第二课时
一、 复习导入。
1、上节课我们已初步感受了秋天的美，我们也知道了语言其实是有生命的，今天我们就来细细品读这首诗歌。
2、指名朗读课文。
二、 品读课文。
(一)2—5小节。
1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢?他们在那儿干什么?你能用 一句诗一样的语言来说一说吗? 出示：秋风来到____，在那儿_____。
2、是呀，她所到之处都留下了秋的足迹，你能举例说一说吗? 出示：秋风飘到_____，______。
3、小结：看来同学们也能当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。我们来看课文，用你诗人一样的眼光来欣赏这首诗的某一句或某一段，将自己的欣赏所得和大家做一次交流。
4、学生默读课文，准备。
5、引导交流。
6、学生选择其中一段练习感情朗读。
7、指名学生分小节朗读。
(二)6小节。
1、面对着这样美丽的秋景，诗人的心又涌出怎样的想法呢?我们来看诗歌的第六小节。
2、指名朗读。
3、你是怎么理解这两句话的? (1)“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。
(2)“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。
4、小结：诗人就是诗人，他们的诗句往往是“话中有话”，所以我们在读的时候要读出这种“言外之意，弦外之音”。
(三)7小节。
1、诗歌的最后一小节作者又蕴含着怎样的“言外之意”呢?
2、指名读，交流。
(四)练习有感情地朗读全文，选择自己喜欢的段落背诵。
三、 写作实践，拓展延伸。
1、秋天是美丽的，它在每个人的心中又是各不相同的，选择诗歌中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。
2、交流。
四、 作业。
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗。
板书设计：
4、秋天 太阳 更红更娇 空气 更甜更好 迷人的景色 丰收的景象