苏教版六年级语文上册课内第二单元复习资料

苏教版六年级语文上册课内第二单元复习资料（通用13篇）

篇1：苏教版六年级语文上册课内第二单元复习资料

一、熟记P34“词语盘点”。听写计分_________________

二、背诵并默写P36“日积月累”。Q__________________

三、朗读《詹天佑》《怀念母亲》，背诵《詹天佑》第4自然段。Q________________

四、近义词

阻挠--阻止控制--操纵要挟--威胁勉励--鼓励杰出--卓越精密--周密

崇高--高尚真挚--诚挚凄凉--凄惨沉静--沉寂沮丧--失望爱慕--喜爱

五、反义词

崇高--卑微真挚--虚伪凄凉--繁荣普通--特殊甜蜜--苦涩朦胧--清晰

精密--粗略平庸--杰出阻挠--支持藐视--重视毅然--犹豫恶劣--优越

六、体会句子含义

1、有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

含义：“还没有出世”本意是人没有出生。外国报纸称在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出生，实则是他们瞧不起中国工程技术人员，是对中国人的蔑视和嘲笑。课文这样写，更能反衬出詹天佑为国分忧的爱国主义品质。

2、詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

含义：这是语言描写，表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度。

3、遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

含义：这是詹天佑遇到困难时的内心想法，也是他克服困难，完成艰巨任务的动力。句子充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。

4、我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

含义：“频来入梦”，意思是祖**亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人。

5、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

含义：“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。说“凄凉”，是因为作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念;说“甜蜜”时因为虽然远离家乡，但也能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜。

6、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

含义：“怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子。

七、课文内容理解

1、《詹天佑》一文的中心句是：詹天佑是我国杰出的爱国工程师，这句话起概括全文、点明中心的作用。课文主要讲詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，主持修建京张铁路的事情，重点叙述了四个典型片段：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。

2、《詹天佑》第四自然段，先总起开头，然后分别从詹天佑的语言(怎么说的)、行为(怎么做的)、内心(怎么想的)三个角度进行描写，来表现他的爱国精神。

3、《怀念母亲》一文的作者是季羡林。作者怀念的母亲有两个，一个是生身母亲，一个是祖**亲，作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

[苏教版六年级语文上册课内第二单元复习资料]

篇2：苏教版六年级语文上册课内第二单元复习资料

二、背诵并默写P56“日积月累”。Q________________

三、朗读《穷人》《唯一的听众》。Q________________

四、近义词

呼啸--咆哮沉思--深思抱怨--埋怨照顾--照料顾惜--爱惜魁梧--高大

庄重--郑重抱歉--愧疚慈祥--慈爱珍藏--收藏洋溢--充满荒唐--荒谬

五、反义词

沮丧--兴奋庄重--轻率慈祥--严厉潮湿--干燥僵硬--柔软倒霉--幸运

忧虑--喜悦和谐--纷乱平静--浮躁自信--自卑舒适--难受

六、体会句子含义

1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

含义：这是一个双重否定句。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

2、她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

含义：“忐忑不安”形容心神不安定。此段真实地展现了人物的心理活动，桑那宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿，使人感受到桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。

3、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

含义：“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办?”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!”这是渔夫做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的!”“熬”，是忍受(疼痛或艰苦的生活)的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去!别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

4、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

含义：这是老人对“我”说的一句善意的谎话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意，让“我”有了面对别人拉琴的勇气。

5、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

含义：“平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。

七、课文内容理解

1、《穷人》的作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课文的场景主要有两个：一是桑楠探望邻居西蒙，发现西蒙已死，于是抱回了她的两个孩子;二是渔夫归来后，也同意收养这两个孩子。

2、《穷人》中省略号的用法。

(1)表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!’”

(2)表示省略递增的次数。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”

(3)表示语意的跳跃。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?”

(4)表示说话结巴，欲言又止。如，“我嘛……缝缝补补……”

篇3：苏教版六年级语文上册课内第二单元复习资料

一、精选词语训练, 丰厚语言积累

语文专家章熊说:“准确地说, 语文课涉及的不是语言, 而是语言的运用。没有注意到这两者的区别, 是当前语文教学的弊病之一。”言语的训练将培养学生如何达意、如何切意。每一个汉字都是一个精灵, 只要你把它们摆放在适当的位置上, 它就可以永远供你咀嚼, 而且每次咀嚼都有新的享受。《语文课程标准》指出:“能联系上下文, 理解词句的意思, 体会课文中关键词句表达情意的作用。”我想, 课堂一开始的复习词语就是为咀嚼语言、理解词句做良好的铺垫。我提炼了课文中的重点四字词语:

悄无声息遁入草丛林茂草丰

销声匿迹漂泊不定颠沛流离

珍异动物繁衍后代茁壮成长

我让学生在复习巩固读音和字形的基础上, 学会运用这些词语说一两句与课文内容相关的句子。横着看这三组词语, 是麋鹿生活状态的三幅画面、三个不同的阶段。将这些词语作为复习的切入点, 不仅是对课文内容的梳理和巩固, 同时还加强对词语的积累运用, 更重要的是有利于学生更好地理解课文内容, 品味词语在表情达意方面的作用。

二、巧抓段落对比, 深化语言理解

《语文课程标准》指出:“阅读说明性文章, 能抓住要点, 了解文章的基本说明方法。”《麋鹿》这一文中, 麋鹿的外形特点是文章的重要部分。第二和第三两个自然段都有对其外形的描写, 具体描写与概括描写相对应, 呈现出不同的描写特色, 这也是本文语言的一大亮点。我以图片、音乐引领学生走进麋鹿世界, 引起学生对麋鹿的兴趣, 自然引出描写麋鹿外形的句子:“它的外形很奇特:角似鹿, 面似马, 蹄似牛, 尾似驴, 所以又被称作‘四不像’。”这句话的语言很有特点, 由三字短分句构成, 富有节奏感, 读来朗朗上口。在学生读好课文的基础上, 我出示相应图片, 再配上白板的聚光灯效果, 让学生充分理解“角似鹿, 面似马, 蹄似牛, 尾似驴”, 初步感受麋鹿“奇特”的外形。我还设计了“辨认麋鹿”的活动, 给学生一个自主、合作、探究学习的环境, 让学生亲自利用白板“放大镜”的功能, 到课文第三自然段中寻找线索:角、尾巴、蹄子、毛色等特点。在这个环节中, 学生图文结合, 拿着“放大镜”, 像小小科学家一样, 通过品读语言文字, 慢慢走近麋鹿、了解麋鹿。

在学生充分理解内容的基础上, 我又将两段外形描写放在一起让学生读, 引导学生发现这两段话有什么异同点。学生在对比朗读中, 逐步发现这两段文字都是写麋鹿的外形特点, 都是按照顺序、抓住特点来写, 都采用作比较、列数据的说明方法。但是第二自然段是概括写, 第三自然段是具体写。在整个教学过程中, 学生对麋鹿的外形特点经历了从模糊到清晰的认知过程, 教学活动与文本特点相吻合, 实现了“精心设计和组织教学活动, 重视启发式、讨论式教学, 启迪学生智慧, 提高语文教学质量”的要求。在教学麋鹿的外形时, 不仅抓住了其外形特点, 还抓住了本文的语言特色, 加深了学生对语言的理解。

三、活练口头表达, 内化语言运用

“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能训练, 让学生打好扎实的语文基础”。我认为学习语文就是要将文本语言内化为学生自己的语言, 学会表达、学会运用。在本堂课的设计中, 我主要通过两种方式训练口头表达, 让学生内化语言、学会运用。

一是将“厚”读“薄”, 学会概括。在深入感知麋鹿的“生活习性”时, 我采取由扶到放的教学方法, 让学生划出表现麋鹿生活习性的句子, 再读一读, 将阅读感受化为“我知道了麋鹿是一种 (%%%%) 的动物”。这一简单表达, 看似简单, 但其实是引导学生学会了概括。在此过程中, 学生完成了将文本语言转化为自己的语言的思维过程。此外, 学生在这一语言训练中, 对麋鹿的认识已不仅仅停留在外形上, 还深入到内在的品性, 比如麋鹿的活泼、珍稀、温顺等, 这真可谓是“一举三得”。

二是看图说话, 学会介绍。在学习完麋鹿的外形特点和生活习性这两部分后, 我设计了“向奥委会推荐麋鹿做奥运吉祥物”的环节, 让学生看图讲解麋鹿的特点, 既可以巩固对麋鹿外形和习性的认知, 又可以让学生学会说明文的表达顺序和说明方法, 更可以实现语言内化的过程, 注重了语文的实践运用。

四、激活情感体验, 加深语言感悟

《语文课程标准》指出:“阅读教学应引导学生钻研文本, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”麋鹿的“传奇经历”描写采用的是总分结构, 语言简洁明了。我以第一句话“麋鹿的经历充满传奇色彩”展开教学, 给学生一个清晰的思路。“阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读实践, 不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考”, 因此, 在教学中我并没有刻意拆分文本, 提炼成大家经常采用的表格形式, 而是回归文本段落的概念, 给学生一个整体感知的语言环境, 以关键词句展开教学。我放手让学生去读, 通过圈一圈的方式, 让学生发现这部分内容是按照时间顺序来写的;通过抓住关键的词语“漂泊不定”、“颠沛流离”, 让学生自由品读每个时间段麋鹿的经历, 感受麋鹿的“传奇色彩”。在引导学生理清了写作顺序, 了解麋鹿的经历后, 再细细品读, 读出自己的情感。考虑到这要求对学生而言可能会有一点难度, 所以我给学生提供了一系列的情感词语, 以激活学生内在的情感, 易于表达自己的阅读感受, 与文本产生共鸣。

要把说明文读出语文味, 应用语文的眼光深入解读文本, 通过多种方式为学生拓宽语言学习的途径, 带领学生品读语言、玩味语言, 最终读出浓浓的“语文味”。

参考文献

篇4：苏教版六年级语文上册课内第二单元复习资料

第二单元主题：人间真情

第五课 负荆请罪

一、生字词

fù jīnɡ qǐnɡ zuì háo bú jù pà 负 荆 请 罪 毫 不 惧 怕 lián pō hūn yōnɡ chún qiānɡ shé jiàn 廉 颇 昏 庸 唇 枪 舌 剑

二、积累与延伸

1、负荆请罪中的负的意思是背着，表示诚恳地赔礼道歉。这个成语出自司马迁写的《史记·廉颇蔺相如列传》，其中主人公是廉颇。

2、从这个历史故事中，我们认识了(知错就改)的廉颇，(宽容大度、深明大义)的蔺相如。

3、《负荆请罪》这一课的体裁是(剧本)。

4、来源于历史故事的成语：四面楚歌(项羽)、纸上谈兵(赵括)、完璧归赵(蔺相如)、负荆请罪(廉颇)、卧薪尝胆(勾践)

5、源于神话故事的成语：夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、精卫填海

6、来源于寓言故事的成语：拔苗助长、守株待兔、自相矛盾、滥竽充数

7、表示口才好的成语：滔滔不绝、唇枪舌剑、妙语连珠、能说会道

教学

第六课 最后的姿势

一、生字词

tán lǎo shī xǐ shù fèi xū duǎn zàn 谭 老 师 洗 漱 废 墟 短 暂 zhèn hàn āo tū quán shì yáo huànɡ

震 撼 凹 凸 诠 释 摇 晃 tān tā shēnɡ sǐ yōu ɡuān zī shì 坍 塌 生 死 攸 关 姿 势

二、积累与延伸

1、课文讲的是2008年5月12日在四川汶川大地震中，谭千秋老师舍身救护学生的感人事迹。他是一位用生命诠释了爱与责任的老师，教学

表现他(舍已救人)的高尚品质。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”

2、含有生死的成语：生死攸关

生死关头

生死存亡

生死与共

3、ABAC式成语：自高自大、有声有色、无边无际、一心一意

4、ABCD中AC相近式成语：欢天喜地、开天辟地、惊天动地、呼风唤雨

5、ABCD中AC相反式成语：大惊小怪有气无力

东张西望里应外合、教学

第七课 船长

一、生字词

bó wù kū qì zhì xù yīn sēn kě bù dà fù jiànqiáo 薄 雾 哭 泣 秩 序 阴 森 可 怖 大 副 舰 桥 wēi rán yì lì jǐnɡ rán yǒu xù zhōnɡ yú zhí shǒu 巍 然 屹 立 井 然 有 序 忠 于 职 守

二、必背课文 25、29、30自然段

三、积累与延伸

1、《船长》的作者是(法国)作家(维克多·雨多)，他被称为(“法兰西的莎士比亚”)，代表作品有(《巴黎圣母院》、《悲惨世界》)。

2、我们认识了一位(忠于职守)、(舍已为人)的哈尔威船长。

3、形容情况紧急的成语：危在旦夕、千钧一发、燃眉之急、十万火急

4、形容秩序好的成语：有条不紊 井然有序、井井有条 按部就班

5、A然BC式成语：井然有序、巍然屹立、恍然大悟、安然无恙

教学

一、生字词qiáo mù

乔

木

cān ɡuǎn

餐

馆

diān bǒ

颠

簸wà zi

袜 子

第八课 爱之链

ái xiǎo

chē tāi

矮 小

车

胎

lènɡ zhù

qīn wěn 愣

住

亲

吻 ān wèi 安

慰 yóu wū

油

污

教学

二、课文理解

1、我们认识一位(乐于助人)的乔依。他让我懂得我们要无私地去帮助别人。

2、课文里的三个人物之间进行了爱心的传递，形成了完美地链接。告诉我们真情互动，人人都需要帮助别人，人人也都要帮助别人。这是以“爱之链”为题的原因。

3、从最后女店主对乔依说的话中我可感受到她对未来美好生活充满着希望。

三、积累与延伸

1、形容人品质好的成语：舍已为人、乐于助人、忠于职守、拾金不昧

2、表达人间真情的格言：得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。

教学

练习二

一、语文与生活

同音字是指读音相同或相近，而字义不同的字词。在选择之前要细细地体会词的不同。

二、诵读与感悟

1、必背内容

2、从这首小诗中我懂得我们要无私地去帮助别人。

三、采访

采访要有一定目的性。采访前要确定好采访的对象，列好采访提纲。采访时，要有礼貌，更重要地是把边听边记，把重要的人和事、用得着的数据记下来。

教学

篇5：苏教版六年级语文上册课内第二单元复习资料

拓展阅读课

教学目标: 运用反复吟诵、联系上下文理解词句等方法，拓展阅读主题为“人间真情”的相关文章、名言警句。教学重点：

自主阅读主题为“人间真情”的相关文章、名言警句。教学难点：

圈画读写做好批注，同分享阅读所得。教学时间：

1课时 教学准备：

学生：课下搜集文章自主阅读，做好发言准备。

教师：搜集相关文章以便课堂示范 教学过程：

一、回顾单元主题: 1.内容主题

本单元教材主题是“人间真情”，包括四篇课文：《负荆请罪》、《最后的姿势》、《船长》、《爱之链》。

《负荆请罪》写的是“将相和”的故事，蔺相如为国受辱忍让，廉颇登门谢罪。《最后的姿势》塑造了谭千秋老师在地震突然来临时，用“张开双臂，护住学生”的姿势诠释了爱与责任的师德灵魂。

《船长》塑造了哈尔威船长在客轮被撞毁的危机时刻，镇定指挥、视死如归、忠于职守“与阵地共存亡”的崇高形象。

《爱之链》则写下岗的乔依，在路上主动帮助老太太修车，并谢绝了报酬；老太太开车到了路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。

四篇课文歌颂了爱国、爱生、爱岗、爱社会的伟大精神，展现了主人公们为祖国、为他人献出真爱，向人间撒播真情的崇高精神的境界。

2.写作方法:（1）用环境及场景描写及侧面描写烘托人物形象。（2）通过语言、动作、神态描写表现人物品质。

二、总结，引导，过渡：

爱是亲情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。

播撒一缕“爱”的阳光，便会灿烂整个人间。

因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，因为爱，希望绽放华彩，因为爱，能拨云见日，未来永远值得期待。

因为爱，所有的生命才收获了圆满„„

就让我们一起来讲一讲你搜集的爱的故事吧。

三、集体展示汇报交流，共同分享阅读所得：

1.小组汇报交流。

2.小组推荐代表参加全班交流。

3.教师总结评价。

四、教师出示自己搜集的文章：

父爱没有残缺

她小时候始终没有弄明白，她的母亲为什么要嫁给一个患有小儿麻痹症的男人。这个男人后来还成了她父亲。她还小的时候，她父亲一直螺旋着腿，走路一瘸一瘸，样子及其滑稽可笑。为此，她常常暗自伤心，为母亲的选择，也是为自己那点可怜的自尊。

父亲性格开朗，一点点开心事就会惹得他哈哈大笑。因为父亲不能下地劳作，母亲把临胡同的一间小屋改成了卖酒的小店。这样一来，每天父亲都乐呵呵地坐在小店里，望着来来往往的人群。

不知道是因为人们可怜父亲是个残疾人，还是因为父亲爱笑，小店的生意一直很好。每当，她放学回家的时候，父亲总会张开那并不结实的臂膀，想要抱抱她。她则故意绕开他的臂膀。毕竟父亲张开臂膀，半蹲在小店门口的样子太“不堪入目”了。但是，父亲丝毫没有责怪她，还一个劲地和人讲，我闺女越来越有个性了，太像自己啦。父亲说这话的时候，丝毫没有在意她此时心里在“咬牙切齿”。

当然，父亲和她从未真正深情地拥抱过，更不要说，她主动扑到父亲怀里，像一飞女孩儿那样撒撒娇。

她从不把自己的父亲介绍给同学和老师。有一回，老师来家里做家访。老师的前脚刚跨入门槛，后脚还在胡同的时候，她就抢先说，老师，这是我家请来的卖酒师傅。父亲笑了笑，一个劲地夸她懂事，主动给老师端茶送水，还告诉老师说，她的父母都出门劳作去了。

每到放暑假的时候，她都拒绝其他的同学来自己家里玩。可她又爱玩爱闹，一刻也闲不住。于是，她经常和同学去附近山林里玩躲猫猫游戏。

在她8岁的时候，父亲的右腿病得严重，不得已到医院进行了一次矫正手术。手术还算成功，不过很长一段时间，父亲都需要借助一根拐杖才可以行走。这时候的他，走路的样子更加难看了。

也就是这年暑假，她和同学在躲猫猫的时候，不小心脚下一滑，整个身子滑到了一个陡峭的斜坡上，她紧紧抓住一株灌木，进退不得。父亲闻讯赶来，看着峭壁上的她，使劲爬到了峭壁顶端，蹲了下来，伸手去抓她的手臂。可，无论父亲如何努力，手也够不着她的手臂。

她几乎绝望了，她恨透了父亲，换做任何正常人，绝对会够得着。时间一分一秒地过去了，她感觉死亡之神向自己靠拢。

“快，抓住拐杖。”他把拐杖和手臂绑在了一起，向她伸过来。

她抓出拐杖，他使劲一用力，她就和死神擦肩而过，平安地爬到了峭壁顶端。

她本以为父亲会责怪她。可是父亲没有，脸上却冒出了豆大的汗珠。原来，因为蹲的时间过久，加上用力过猛，父亲刚做过矫正手术的右腿再次变形了。

后来，母亲和邻居把父亲抬到了医院。医生说，他右腿刚愈合的伤口崩裂了，将终身依靠拐杖行走。母亲狠狠地瞪着她：“你啊——你”。父亲脸上依旧堆着笑，只是气若游丝：“不怪她，她还是个孩子，不懂事。”

听着父亲气若游丝的声音，她的心哆嗦了一下。抓起父亲的手，撕心裂肺地喊了一声“爸爸”，扑在父亲的身上。

后来，她也允许父亲来学校看她。但父亲从未去学校找过她。只是每天放学，胡同的小店门口，她不再拒绝父亲展开的臂膀。

她高中毕业后，未能考取一所满意的大学，她把自己锁在小屋里。那是一个不眠之夜，父亲看在眼里，急在心里。父亲拄着拐，在屋里来来回回踱步，“笃，笃，笃”的拐杖叩击地板的声音在夜里格外清晰刺耳。这声音一直响到清晨，出门去，顺着胡同越走越远。

“要不，报名去参军吧。”第二天傍晚时分，父亲推开她的屋门，手里举着一张报名表，说。

她茫然。

“知道自己考砸了是一回事，但更重要的一回事是接受自己考砸了。当我小时候知道了自己和别人的不一样，那一刻，你知道，我的心情有多么糟糕吗？后来我长大了，我知道命运将要留给我一个永恒的伤疤，而我不能每天对着伤疤哭泣，我唯一能做的是微笑，因为只有微笑的人才可以看到阳光。只有自己对着生活微笑，生活才会对自己微笑；你对命运微笑，命运也就对你微笑。”父亲给她做了个鼓励的手势：“要去上一个普通大学还是去参军，想通了告诉我。”

最后，她决定参军，还顺利通过了体检。前往军营的那一天，她坚持不要父亲送，她怕父亲跟不上送别的队伍。

就在她踏上军旅专列的那一刻，一转身，她发现了父亲。父亲就站在站台一隅，螺旋着腿，拄着拐，微笑着。那滑稽可笑的样子，此刻是她看过最美的风景。那斜倚的拐杖，似乎也笑了，撞击着她的心灵，朦胧了她的视线。

她知道自己已经接过了父亲微笑的生活，心里那些脆弱的地方日渐坚强起来。她知道，以后每一天的军旅生涯，有了父亲的微笑，她不再觉得有多苦，不再恐惧。

那一刻，她深深懂得，所有的父亲都饱含着父爱，即使有些父亲有残缺，但父爱不会因为残缺而暗淡。

五、学生用阅读课文时学到的方法阅读上面的文章，读后谈谈感受。提示：

文章哪些地方最使你感动? 作者使用了那些方法表现人物内心世界？

六、组织学生交流，适时点拨。

七、课堂积累有关“人间真情”的名言：

亲情的:

世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲.(高尔基)母爱是一种巨大的火焰.(罗曼罗兰)世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤(但丁）

慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜(雨果)友情的: 人之相知，贵在知心（汉·李凌）

海内存知已，天涯若比邻（唐·王勃）

人生所贵在知已，四海相逢骨肉亲（唐·李贺）平生知心者，屈指能几人？（唐·白居易）

欲取鸣琴弹，恨不知音赏（唐·孟浩然）

恩德相结者，谓之知已；腹心相结者，谓之知心---（明·冯梦龙）

所谓友谊，就是一颗心在两个身体里（欧洲）

篇6：苏教版六年级语文上册课内第二单元复习资料

苏教版六年级语文上册第三单元复习课教案

复习内容： 9小草和大树

10轮椅上的霍金

11一本男孩子必读的书

习作3

练习3

复习目标：

1、复习掌握本单元所学的生字和词语，理解由生字组成的词语。

2、复习课文内容，回顾课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，体会本组课文中在逆境中顽强拼搏的人生态度。

3、复习并理解课文中的重点词语和关键句子，体会课文所表达的人物的弯曲精神。

4、学生通过观察，并询问有关的人，从色、香、味、形几个方面有重点的介绍美味、突出其特色。

5、让学生学会通过放声读习作草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

6、学会申诉，交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

教学过程：

第 一

课

时

一、单元回顾

1、这一单元都有哪些课文？给你留下最深印象的是哪课，谁能说说大概内容？

2、这一单元是围绕哪一方面进行描写的？

3、回忆在本组课文的学习过程中，你学会了什么？

二、深入课文，总结复习

1、《小草和大树》主要讲了件什么事情？

2、回忆课文，夏洛蒂经历了哪些困难？她是怎样面对的？

3、你觉得夏洛蒂是个怎样的人？

4、课文中的小草是指什么？大树呢？

5、对，夏洛蒂硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。她的《简﹒爱》震动了世界文坛。你能介绍下《简﹒爱》吗？（结合名著便览介绍）

6、勃朗特姐妹的成功经历对你有什么启示？

7、第十课中霍金给你留下了什么印象？

8、你从哪些地方看出霍金是一个“非凡”的科学家？

8、你认为霍金失去的太多吗？年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？

9、一本男孩子必读的书究竟是哪本书？

10、你能介绍下这本书吗？

11、这本书给你什么启示？

12、这本书的作者是谁？他在书中的一句名言“害怕危险的心理比危险本身还要 可怕一万倍”你是怎么理解的？

13、介绍阅读《鲁滨逊漂流记》。

第 二

课

时

一、复习习作

1、习作三的要求是什么？重点应突出什么？

4、优秀习作展示，说说这些同学的习作好在哪里？还有哪些地方需要改进？

5、读读自己的习作，并对自己的习作进行再修改。

6、同桌互相读习作，并提出自己的意见和建议。

7、根据老师的评语和同学的建议，下来对自己的习作进行再修改，并撰写。

8、《语文与生活》，“文章不厌百回改”，小结习作修改的方法。

9、结合习作三，放声读自己的习作，同桌进行修改交流。

10、检查诵读与积累。

11、在日常生活中，我们应该怎样申诉？

12、说说申诉的方法。

第 三

课

时

一、听写

1、听写本单元课文的生字。

2、听写本单元课文的重点词语。

二、理解词语。

理解本单元重点和课后的词语，并运用。

三、朗读课文

有感情朗读课文，感悟课文中人物顽强拼搏的品质。

第 四 课 时

（练习巩 固）

一、看拼音写词语：

zhuàn xiě zhān bǔ chù jiāo yā quâ wú shēng()()（）（）jiāodài jù jiàng mù pái dǐng lǐ mó bài()()()()

二、形近字组词。

堪（）撇（）辈（）狭（）脑（）湛（）蔽（）悲（）侠（）恼（）

三、填空并说说词语的意思。（）（）不安（）（）无几（）（）不倦 大名（）（）（）（）待哺 脱()而出 节衣（）食

写三个AABC的词语：

四、比较括号中两个词的用法有什么不同，划去不恰当的一个词。（1）他先是一愣，（继而、继续）眼睛一亮„„

（2）“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（继而、继续）看书吧。”（3）“别打孩子。”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（阻止、阻挠）我父亲。（4）清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来（阻止、阻挠）。

（5）帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（强制、控制）我国北部。（6）在卖不出马草的日子，我就（强制、控制）自己不去书摊。

五、在原句上用正确的符号修改下列病句。

1、这是一条十分美丽漂亮的小鱼。

2、玲玲和兰兰商定，明天下午她到她家去看影碟。

3、我特别喜欢踢足球和乒乓球。

4、爷爷不仅经常锻炼身体，而且增强了体质。

5、下面一段话，共有4处错误，请在原句上改正。

一轮明亮的园月挂在空中，元宵佳节马上终于来到了，到处都是喜气洋洋的。

马路边，张小冬和刘文斌由他的爸爸带着，拉着兔子灯跑来跑去，表情多么舒畅

啊！

六、按课文内容填空

1、《鲁滨逊漂流记》作者 国作家。在书中的一句名言：“害怕危险的心理比凶险本身还要可怕一万倍。”对于这句话的理解是：。

2、《轮椅上的霍金》一文中的霍金，他被人称为“ ”。他撰写的《

》在全世界拥有无数的读者；他还是一位

，他（）的科学精神和（）的人格力量深深地感动了大众。

八、读句子，回答问题。

她们的路走对了！她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见宣战：世界上不存在什么“不是妇女的事业”！

1、小草指_____________；大树指_____________。作者这样写的目的是___________________________________。

2、她们的什么路走对了？“传统的观念和陈腐的偏见”是指什么？

3、回顾课文，谈谈课文为什么以“小草和大树”为题

篇7：苏教版六年级语文上册课内第二单元复习资料

1. 比较反思, 形成技能

教材上从例题到习题, 方程的形式改变了, 但是解方程的思想方法是一致的, 都是利用等式的性质将复杂的方程转化为简单的方程。这对学生灵活运用知识与方法提出了较高的要求。解方程并不是简单的计算, 其过程要比计算复杂, 往往需要将方程进行转化、变形, 最后才是进行计算。因此, 解方程的教学需要让学生在进行系统学习时, 通过自主反思感悟转化的思想, 在比较中体会转化的方法, 并形成思想方法的积累。

【教学实践】

根据等量关系列出方程后, 教学解方程。

(1) 进行比较, 启发转化

师:2x-22=64与2x=64有何不同?它复杂在什么地方?

生:多出了减22。

(学生一般观察到的是多了22, 而不是多了-22, 教师可在板书中用色笔突出这一点)

师:能把左边的-22直接去掉吗?为什么?应该怎么办?

(2) 引导转化, 强化方法。

(1) 说出跟形如ax=b的方程相比, 下面的方程有何不同, 然后完成填空。

(2) 你能不能把下面的方程转化为简单的方程?并说一说是怎么转化的。

(3) 总结反思, 形成技能。

让学生思考如何能很快地转化, 引导学生总结出先比较再转化。

对数学内容的理解, 有人将其分为“工具性理解”与“关系性理解”。前者指“只管公式, 不管理由”, 后者指“不仅知道要做什么, 而且知道理由”。在方程教学中我们往往会把重点放在分析等量关系上, 这样就会大大缩短解方程的教学时间, 把解方程当作“非重点”来处理, 弱化为解决问题教学时的“衍生品”。对此, 我们可以在初次教学解稍复杂的方程时, 偏重于让学生进行“工具性理解”。因为这时学生还没有积累相当的感性经验, 不可能充分体会其中的转化思想并将付诸实践。而在单元复习时, 学生有了相当的经验, 有足够的能进行比较归纳的素材, 这时引导学生总结、反思, 就容易帮助学生将一般的解题方法提升到思想方法的高度, 并自觉地用于指导自己的实践, 从而实现“关系性理解”。此时, 可以出示适当的变式, 以促进学生异中求同, 突显转化的思想, 达到举一反三的目的。这样教学能收到立竿见影的效果, 学生在题目的引导下逐渐习惯解方程的书写形式, 容易获得成功感。部分数学教师有一种误解, 认为“工具性理解”应该避免。实际上, 英国数学教育家斯根普调查发现, “工具性理解”与“关系性理解”在中小学教师与学生中都非常普遍, 而且各有各的用场。但是斯根普也强调, “工具性理解”只能取得短期的效果, 从长远发展的角度看, 还是应该尽可能地获得“关系性理解”。

2. 提炼思想, 积累经验

学生在获得“工具性理解”的同时, 已经积累了“关系性理解”所需的感性经验, 这时要引导学生进行比较、反思, 将技能提炼上升为思想方法。例如, 在《整理与复习》的单元教学中这样的比较就显得必不可少。

【教学实践】

像3.4x+1.8=8.6、5x-x=24这样的方程各应怎样解?在比较其相同点的基础上归纳提炼出转化的基本思想。

学生解方程:

师:这两题解方程的倒数第二步, 即3.4x=6.8和4x=24有什么相同点?

生:最后都转化为简单的方程。

师:能具体说说这两题各是怎么转化的吗?

生:第1题是利用等式的基本性质, 等式的两边同减相同的一个数。

生:有时也可同加、同乘或同除以相同的一个数。

生:第2题是先计算5x-x。

师:是的, 能先算的可以先算, 也就是先把未知数进行整理、合并。

篇8：苏教版六年级语文上册课内第二单元复习资料

1、《穷人》通过记叙（一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子）的故事，真实地反映了沙俄专制制度下（穷苦人民的悲惨生活），赞美了桑拿和渔夫（宁可自己吃苦也要帮助他人的美好品质。）

2、《最美好的礼物》一文记叙了一个小男孩希望送给残疾弟弟一部新车的故事，作者通过细致地（语言描写）和（行为描写）表现了小男孩（纯洁无瑕、美好无私的心灵）和（乐观自信）的性格，说明了（给予比接受更令人快乐）的道理。

3、《有月亮的晚上》一文作者按照（月夜相约）、（踏月上路）、（教室伴学）、（高歌散学）的思路记叙了在有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，“我”这个山村教师牺牲了仅有的`一点时间，陪伴他们学习的故事，表现了（师生间真挚的感情），抒发了作者（对孩子们的爱）。

4、《成全一棵树》以（小树）为线索，实质上是写（残疾孩子）。树在孩子精心呵护下长成参天大树，而孩子也如小树一样，因为自己的坚强、乐观、自信，因为（母亲的关爱）也事业有成。

5、《我的伯父鲁迅先生》是（周晔）写的回忆伯父的纪念性，作者通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的（谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣）这4件事，说明鲁迅先生是一个（爱憎分明），（为自己想得少、为别人想得多）的人，表达了作者对鲁迅先生的（无比怀念、热爱与敬仰之情）。

二、背诵

背诵：《乡愁》

三、听写

桑娜 勉强 舒适 抱怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 保佑 倒霉 严肃 忧虑 感恩

羡慕 兜风 跛脚 橱窗 惊讶 给予 麻烦 安置 拒绝 麻痹 拘谨 肆意 收敛

淳朴 骤然 潜入 惦记 搅乱 纳闷 怔住 缝制 灼灼 残疾 枯萎 渴求 挺拔

咳嗽 爱戴 追悼 呻吟 深奥 枯瘦 咳嗽 致敬 幼稚 轿车 明显 挽联 爱抚

湿淋淋 湿漉漉 心惊肉跳 忐忑不安 自作自受 缝缝补补 惊喜万分 轻手轻脚

此起彼伏 小心翼翼 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 北风怒号

一语中的 一知半解 汹涌澎湃 饱经风霜 欢声笑语 谈笑风生 津津乐道

侃侃而谈 高谈阔论 语惊四座 妙语连珠 金玉良言 义正言辞 理直气壮

据理力争 晓之以理 动之以情 各抒己见 一鸣惊人 滔滔不绝 口若悬河

四、比较组词

娜（安娜） 啸（呼啸） 汹（汹涌） 溅（飞溅） 填（填空） 佑（保佑） 揍（挨揍）

挪（挪用） 肃（严肃） 凶（凶恶） 贱（卑贱） 镇（城镇） 估（估计） 凑（拼凑）

梧（梧桐） 撕（撕开） 霉（倒霉） 勺（勺子） 羡（羡慕） 兜（衣兜） 逛（逛街）

捂（捂住） 嘶（嘶叫） 莓（草莓） 勾（勾结） 美（美好） 兑（兑现） 诳（诳语）

症（症状） 跛（跛脚） 橱（橱窗） 悔（后悔） 嚼（嚼舌） 呻（呻吟） 蹲（蹲下）

病（病人） 坡（上坡） 厨（厨房） 诲（教诲） 爵（公爵） 伸（伸展） 遵（遵守）

敷（敷药） 奥（奥秘） 佣（佣人）

熬（熬夜） 懊（懊悔） 拥（拥挤）

五、多音字

担心 搁浅 假期 还给 散布 提前 缝补 纳闷 呼号

扁担 搁不住 假如 给予 散文 提防 门缝 闷热 号令

六、特殊词语：

ABB式：沙啦啦 湿淋淋 湿漉漉

AABB式：缝缝补补 叽叽喳喳 马马虎虎 匆匆忙忙 模模糊糊

ABCC式：小心翼翼 波光粼粼

七、拓展

描写“风”和“雨”的词语

狂风暴雨 瓢泼大雨 滂沱大雨 倾盆大雨 雷雨交加

淅淅沥沥 疾风骤雨 秋风瑟瑟 风卷残云 乘风破浪

和风细雨 斜风细雨 风起云涌 雨急似箭 寒风刺骨

北风呼号 清风拂面 秋风送爽 凉风习习狂风大作

八、标点符号：

省略号的作用：

1、古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……（表示省略递增的次数）

2、桑拿脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？……不，还没来！……为什么把他们抱过来呀？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（省略号的连用表示桑娜当时的心理活动时断时续）

3、“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”（表示说话结巴，欲言又止。）

篇9：苏教版六年级语文上册课内第二单元复习资料

一、看拼音，写词语。

jiān zhàwéi guānjiǎ zhuāngpò bù jí dài（）（）（）（）fènglùtāxiānjiējìlàn yú chōng shù（）（）（）（）

二、给下列加点字选择正确的读音，打上“√”。逢蒙（páng féng）胸脯（pú bǔ）张牙舞爪（zhuǎ zhǎo）结束（shù sù）暖和（huo hé huò）沉甸甸（diān diàn）

三、比一比，再组词。

贪（）婪（）俸（）莫（）

贫（）焚（）奉（）漠（）

四、将关联词语分别用到下面的句子里。

虽然……但是……因为……所以……

不但……而且……如果……就……

1、（）太阳离我们很远，（）和我们的关系非常密切。

2、小明（）学习好，（）喜欢帮助后进生。

3、你（）想有好成绩，平时（）应该刻苦学习。

4、（）我们的粮食是靠劳动得来的，（）我们应该爱惜。

五、在每句话的括号里填写一对意思相反的词。

1、王大伯一家人很注意（）用水，从不（）。

2、天亮了，原来看得很（）的景物，现在越来越（）了。

3、经过技术革新，工人虽然（）了，但是产量却（）了。

六、在原句上

六、修改病句。

1、我估计他这道题目肯定做错了。

2、五年级的同学特别爱踢足球和羽毛球。

3、成了我们班的新班长。

4、这次考试考坏了，所以我不能灰心。

七、按要求写成语。

1、寓言故事的成语。

（）（）（）（）

2、“一”字为首的成语。

（）（）（）（）

3、形容做事专心致志，认真的成语。

（）（）（）（）

八、把下面错乱的话整理成一段通顺的文字。在（）里写上序号。

（）借着楼道的灯光，我将教室门锁好，走下楼去。

（）走到操场，我忽然想起楼道的灯没有关。

（）我收拾好书包，熄灭教室里的灯，走出教室。

（）写完作业，教室里只剩下我一个人了。

（）一夜要浪费多少电啊！于是，我转身又上了楼。

九、围绕下面这句话接着写下去。

嫦娥真是个好心的人！

十、阅读短文，完成练习。

高明的琴师

春秋时代有个琴师叫俞伯牙，拜成连先生为师。他苦学了三年，创作了一部乐曲，名叫《高山流水》。他非常高兴地把这部乐曲演奏给老师听。老师听完以后，笑笑说□□我有个老师比我高明得多□明天□我带你去访问他□你一定会有收获.第二天清早，成连先生带着俞伯牙划船来到一个海岛上，并告诉他说：“老师就在岛上，你自己去找吧。十天以后，我再来接你。”

成连先生走后，俞伯牙怎么也找不到那位高明的琴师。他累得气喘吁吁，心情烦躁地坐在沙滩上。前面是一望无际的大海，身后是高耸入云的山峰。那惊涛骇浪拍击岩石的“哗哗声”，那扣人心弦的阵阵松涛声，使俞伯牙激动得欢呼起来。他忽然明白了老师的用意，立刻面对大海弹起琴来。

十天后，成连先生真的来了。当俞伯牙把修改过的乐曲再弹给他听时，老师连连夸奖说：“好，好，好极了！”

1、在第1自然段中的□内加上合适的标点符号。

2、给下列词中带点的字选择正确的解释。（打“√”）

“明白”明亮②清楚③公开 ．．．①．．．．．．．．．

“苦学”①痛苦 ②像胆汁或黄连的味道 ③有耐心地；尽力地 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

3、将词与合适的解释用线连起来。

一望无际使人害怕的大风浪

扣人心弦使人心情十分激动

惊涛骇浪一眼望不到边

4、阅读第1自然段，然后填空。

俞伯牙是时代的琴师。他曾拜苦学三年，创作了一部名叫《》的乐曲。

5、仔细读第3自然段，想一想再填空。（2分）

俞伯牙修改乐曲时，面对的是，身后是，“高明的琴师”主要指点的两种声音是①②

6、读短文中画“的句子，回答句中的“他”指谁？

十一、作文。

题目：记一次有趣的活动

要求：

1、有详有略地把活动的过程写清楚；最有趣的部分要写具体。语句通顺，字数400字左右。

篇10：苏教版六年级语文上册课内第二单元复习资料

第一课时

教学内容：

听：《欢乐歌》、《卜算子.咏梅》 教学目标：

通过学欣赏《卜算子.咏梅》、《欢乐歌》，领略江南风情，感受江南丝竹的音乐风格，初步了解江南丝竹的知识。感受民间戏曲与歌曲的完美结合，初步了解昆曲和苏州评弹这两种地方曲艺，激发学生对家乡江南悠久文化的热爱。教学过程：

一.组织教学，师生问好： 二.欣赏、感受“江南丝竹”： 1.欣赏《欢乐歌》

欣赏乐曲，说出乐曲的情绪风格、主要演奏乐器。揭示曲名，简介“紫竹调”

2.介绍“江南丝竹”：流传于江苏南部、浙江北部以及上海一带的丝竹音乐。主要乐器有笛、箫、笙、二胡、琵琶、三弦、扬琴等。

3.完整欣赏《欢乐歌》，留心听以上几种乐器的音色。4.完成P31/露一手

三.欣赏、拓展“昆曲”、“评弹”

1.师：江南的地方戏曲有很多，你们知道哪些？

生回答（黄梅戏、越剧、昆曲等）

师：今天，我们来认识一下昆曲。

2.简介昆曲：起始于元末明初的昆山腔，迄今已有600年的历史，有“中国戏曲之母”的雅称，是一种融诗、歌、舞、戏于一体的艺术形式。3.听赏昆曲《牡丹亭》选段【皂罗袍】 4.欣赏《卜算子.咏梅》

4.简介苏州评弹：是苏州评话与弹词的总称，产生于苏州，流行于江浙沪一带，用苏州方言

演唱。

5.听赏苏州评弹《笑中缘》 6.欣赏《欢乐歌》 四.课堂总结：

第二课时

教学内容： 唱：《水乡外婆桥》 教学目标：

用欢快优美的声音演唱歌曲《水乡外婆桥》，了解赞美江南水乡的歌曲，激发学生对江南水乡音乐文化的热爱。教学过程：

一.组织教学，师生问好： 二.复习导入：

1.播放《欢乐歌》（片段）请学生说出乐曲的名字、类别。

说出乐曲的演奏乐器有哪些，巩固对民族乐器的认识。三.学唱体验：

1.复习四年级时学唱的《忆江南》，说出歌曲的名字 师：在你的印象中，江南是什么样的？

回忆语文课文《水乡歌》，想一想：水乡（湾）多，（船）多，（歌）多。师：今天我们来学唱歌曲《水乡外婆桥》 2.听范唱，说出此时水乡孩子们的心情怎样？

在歌词中，找到表达孩子们快乐心情的语句，有感情的读一读,感受歌词所描绘的美丽景色。3.学唱歌曲

听辨歌曲中休止符的位置，感受歌曲前后乐段不同的情绪。反复听唱，指导有困难的乐句。

完整演唱歌曲，指导学生从力度、速度等方面，表现水乡孩子细腻、含蓄的形象。四.课堂总结：

师：水乡是美丽的，水乡孩子是幸福的。课后找一找歌颂水乡的音乐作品。

第三课时

教学内容： 唱：《姑苏风光》 教材分析：

《姑苏风光》（大九连环.码头调）：民歌套曲《大九连环》中的一段，整套《大九连环》是用5首江南流行的时调联结而成的民歌套曲，歌唱了江南名胜苏州一年12个月的美妙景致和风情民俗。教学目标：

1.通过欣赏具有民谣风格的歌曲《外婆桥》，感受水乡孩子眼中家乡的变化，心中盼望去外婆家的急切心情。

2.通过欣赏《姑苏风光》，感受苏州方言的独特腔韵，品位吴越音乐文化的魅力。教学过程：

一.组织教学，师生问好： 二.复习《水乡外婆桥》：

1.全班齐唱《水乡外婆桥》，师：这首歌中，我们感受到江南水乡孩子的细腻、羞涩的性格。下面，我们来感受一下水乡孩子还有什么样的特点？ 2.欣赏《水乡外婆桥》，学生跟音乐轻唱，然后回答

师：这首歌中，我们感受到水乡孩子活泼可爱的个性，以及去外婆家的迫切心情。3.跟音乐轻唱歌曲 三.学唱《姑苏风光》 1.简介歌曲：

2.初听歌曲，留心歌词的读音。说说歌曲赞美了什么？ 3.复听歌曲，轻声哼唱。四.拓展了解——吴文化

1.跟音乐轻声演唱《姑苏风光》，说出曲名

2.师：苏州是江南有名的古城，古代时称为“姑苏”，苏州一带地区称为“吴”，我们今天来了解一下这一带的传统文化——吴文化

3.简介吴文化：

物质层面——有巧夺天工被列为世界文化遗产的古典园林，有古朴凝重的“香山帮”建筑。有美轮美奂的丝绸——苏锦，有名列全国四大名绣之一的“苏绣”。有精细雅致的吴中工艺等。

文化层面——有“百戏之祖”的昆曲。有被称为中国最美的声音的苏州评弹。

有名家辈出的吴门画派，有历史上被称为“南桃北杨”的桃花坞木刻年画。4.在音乐声中，将图片与文字对应（写在作业纸上）五.课堂总结

师：今天，我们欣赏了歌曲《外婆桥》，感受到水乡孩子对家乡的热爱。欣赏了歌曲《姑苏风光》，感受了苏州方言独特的魅力。下节课我们将接着学习。

第四课时

教学内容：

复习：复习本单元学习内容 采集与分享：赞美家乡的歌 教学准备：学生每人作业纸一张 教学目标：

1.了解吴越文化的博大精深，激发学生对中国传统文化的兴趣。2.拓展学生的音乐视野，引导学生发现日常生活中的优秀音乐作品。教学过程：

一.组织教学，师生问好： 二.复习本单元学习内容 写出你所听到的音乐作品名称。写出江南丝竹乐器的名称和分类。三.分享——赞美家乡的歌

师：你还知道哪些赞美家乡的歌曲？ 四.本单元总结：

师：这一单元，我们感受到与上一单元《北国豪情》截然不同的音乐风格：江南丝竹的婉转流畅，水乡歌谣的天真活泼，昆曲表演的清新优美，苏州评弹的生动细腻„„在去年《锦绣江南》的基础之上，再次领略了江南音乐作品的特点与魅力。

篇11：苏教版六年级语文上册课内第二单元复习资料

一、化范文为课堂教学情境, 奠定习作的情感基础

人们将对生活的热爱和祝愿融入剪纸, 情感激励他们创作出剪纸艺术。学生要认真观察剪纸, 想象故事, 完成习作。学生已具备欣赏力、感悟力和构思力, 能体会情感, 构思故事。学生看图仅凭想象, 情感空洞, 写作言之无物, 教师用感人的故事引入情境, 开启其想象之窗。艺术创造源自感动:感动自己方能感动他人, 才会有动人的作品, 我创设如下情境:

1.感悟美文《希望》, 领会真情。

2.投影出示作品, 配《梦驼铃》伴奏, 教师朗诵赏析。

希望

在沙漠上有户人家, 爸爸、妈妈和孩子沙文, 孩子很孝顺, 一家人生活得很开心。

有一天, 爸爸外出狩猎, 遇到了大风沙, 再没回来。妈妈积劳成疾, 临终前她对沙文说:“你在沙漠无法生存, 让骆驼带你离开, 到有山有水的地方去生活, 你要勇敢地活下去。”沙文带着父母给的财产———骆驼, 离开了他生活了十三年的家。

路上黄沙飞舞, 寸步难行, 他想放弃时, 总想起母亲临终前的眼神, 他坚持走了一天、三天, 无数天, 眼前还是无边的沙漠, 沙文灰心、失望, 又遇大风沙, 沙文紧贴驼背上, 他绝望地想:“让我去陪伴我父母吧!”他闭了眼, 不知何时醒了, 骆驼使劲叼他, 它让沙文有了信心, 风沙都能躲过, 还有何克服不了。他用尽力气爬上了驼背, 紧紧抱住驼峰, 任骆驼背他走。

突然, 沙文眼前一亮, 空旷的山谷, 鸟语花香, 姹紫嫣红, 树木葱郁, 还有波光粼粼的小池塘, 沙文惊呆于这从未见过的美, 忘了疼痛和干渴, 心情像山谷般晴朗, 骆驼带他继续前行, 鸟儿向太阳飞去, 蝴蝶飞舞, 柳枝轻轻飘扬, 花儿散发着香味, 沙文唱起了歌, 他觉得世界如美丽的姑娘, 她头戴牡丹花和茉莉花花冠, 套着水晶项链, 戴着花朵手镯, 身穿用小草、树叶、野花织成的纱裙。

沙文爱上了这个美丽的世界。

3.同学们, 故事感人吗?读完后, 你有何感受呢?说说最让你感动的地方。

4.引导学生品读, 感悟情感:勇敢的人终将获得幸福。

5.说说你脑海里浮现了哪些感人的画面。学生讨论。

6.小结:出示剪纸图一:剪纸作者一定受到感触、感动, 才有了动人的作品。看那少年, 昂着头, 牵着他心爱的骆驼, 多幸福。也许创作者是一个沙漠中的老农, 他不识字, 不会读书, 但有一颗感动的心, 将心寄予灵巧的手, 才创作出如此动人的剪纸, 是美的心灵创作出光辉灿烂的剪纸艺术。

二、文图对比, 指导学生如何从图案想开去

新课标指出写作教学应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力, 要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。激发学生写想象、幻想中的事物, 让学生由剪纸图想象写有情趣的故事, 且能围绕主题展开, 深入感受范文, 将图文比较, 使想象思路有章可循, 有的放矢。

1.将图文对比, 说说哪些内容剪纸图上有, 哪些没有。两者间又有什么内在联系?

2.阅读对比后讨论, 教师再加以归纳。

图一:小男孩身着绣花袍子、头戴帽子、脚穿靴子, 一手牵骆驼, 一手抓住橄榄枝。他很专注, 大步向前, 骆驼也昂首挺胸, 阔步向前, 小鸟、野花、松针围绕。他刚走出沙漠, 来到新世界, 很喜庆。图与范文最后两节内容基本相符!男孩为什么会手牵骆驼, 为什么又要走出沙漠, 他走出沙漠时又遇到了什么困难……作者有依据的想象和联想, 他由骆驼想到了沙漠, 再想到了艰难, 确定勇敢的人终究获得幸福的主题。

3.讨论分析后学生打开思路, 指明方向;引导其看清几幅图图意后展开联想、想象。

如:图二:她为什么要舞蹈、顶碗呢?她是代表家乡参加一次比赛吗?是生活艰难外出表演杂技谋生吗……

图三:他们要到哪儿去?他们是兄妹吗?亲人呢?包里带了什么?老牛的眼睛像在说什么?

图四:小姑娘为何急急忙忙收拾东西?要远行, 还是有客人来?家里其他人呢?

总结:细致观察了四幅剪纸作品, 并结合图意展开了想象, 一定有了故事的思路。在写文章、编故事时, 围绕确立的主题去写, 融进感情, 使表达更流畅, 更生动感人。教给学生想象、联想的方法, 在师生交流中降低习作的难度, 克服畏难情绪。

三、再读范文, 帮助学生修改润色

范文还能以范例指导学生修改润色文章。学生完成后, 引导其欣赏点评范文, 给习作修改润色。

1.学生欣赏后讨论, 教师总结提升认识。

《希望》的优点: (1) 围绕剪纸图展开想象, 重点突出。 (2) 沙文的想象具体而合理。 (3) 描写细致生动, 语言清新自然。 (4) 骆驼通人性的情节很感人。结尾揭示:勇敢的人终于获得新生的幸福感!

篇12：苏教版六年级语文上册课内第二单元复习资料

Zhèng fǔ dì tǎn lì shǐ pí juàn

( ) ( ) ( ) ( )

cuò wù xiāo huǐ chén liè qī wǔ

( ) ( ) ( ) ( )

二.给加点字选择正确的解释，在括号里写序号。(6分)

漫：

①水满流出来了;

②到处，遍布;

③随便，不受约束。

漫不经心( )

漫山遍野( )

杯里的水漫出来了( )

负：

①败 ②遭受 ③违背、背弃

忘恩负义( )

不分胜负( )

身负重伤( )

三.选择合适的词语填在括号里。(4分)

震惊 轰动

⑴那个外国学生，看了徐悲鸿的作品，非常( )。

⑵徐悲鸿的油画在巴黎展出时( )了整个画界。

持续 继续

⑶虎门销烟整整( )了23天。

⑷他休息了片刻，又( )思考起来。

四.把下面的句子补充完整，并加好标点符号。(6分)

⑴天安门广场____________

⑵____________是多么快乐

篇13：苏教版六年级语文上册课内第二单元复习资料

单元分析

（一）单元概述

第二单元围绕“正义必胜”这一主题安排了3篇课文，《卢沟桥烽火》描述了正义与邪恶在卢沟桥边的较量，展现了中华儿女奋起抗击日寇侵略的动人画面；《半截蜡烛》展示了伯诺德夫人及其儿女的机智、勇敢与爱国情怀。战争期间，不仅仅是刀光剑影、血雨腥风，也有侠骨柔情、菩萨心肠。《聂将军与日本小姑娘》体现了编者的慧心，揭示了拒绝战争，渴望和平才是各国人民的共同心愿。如果说《卢沟桥烽火》展示了中华民族的英雄本色，那么《聂将军与日本小姑娘》则表现了中华民族的“ 菩萨心肠 ”。这两个发生在同一历史时期的真实故事，编排在同一单元，收到了相得益彰、相映生辉之效。

（二）教学目标

1、学会21个生字，认识6个二类字，理解由生字组成的词语，熟记“同仇敌忾”、“如火如荼”、“至仁至义”等成语。准确体会词语的感情色彩。

2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，复述“卢沟桥事变”的经过，表演《半截蜡烛》这个故事。

3、积累有关战斗的成语，收集爱国方面的古诗。

4、写一写老师不在场时，同学之间发生的小故事。

5、口语交际《聊聊当前的热点话题》。

（三）教学建议

《卢沟桥烽火》：了解“卢沟桥事变”的史实，激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情，按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

《半截蜡烛》：体会人物的动作、神态、语言以及心理活动，感悟三个主要人物的内在品质，组织学生编排演出课本剧。

《聂将军与日本小姑娘》：引导学生通过阅读交流搜集的资料，帮助理解课文内容，抓住细节，体会聂将军的高尚品质，想象40年后的谢恩情景。习作2：写一写老师不在场时，同学们之间发生的小故事，要把最精彩、最动情的地方写具体。

练习2：语文和生活是认识一些农具，了解用途，诵读与欣赏安排的是李清照的《夏日绝句》，以增加对中国传统文化的了解和认识，口语交际是增强学生关心时事的意识和训练学生的语言表达能力。

（四）课时安排

《卢沟桥烽火》 2课时 《半截蜡烛》 2课时 《聂将军与日本小姑娘》2课时习作2 2课时 练习2 3课时

5《卢沟桥烽火》

教材简析

本课再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史，叙述了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。课文条理十分清楚，按照时间和事情的发展顺序具体地记叙了“卢沟桥事变”的经过。

课文内容反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，其警示我们，落后就要挨打！因此，这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

教学目标

1、学会本课生字，理解新词。读准多音字“爪”、“咽”、“处”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

教学重点难点

目标2、3是教学的重点。理解日本军国主义发动卢沟桥事变的险恶用心是教学的难点。

6、《半截蜡烛》

教材简析

本文生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。整篇课文始终让我们关注着伯诺德夫人一家的命运，让我们真切地感受到她们强烈的心理活动，让我们感受到情节的跌宕起伏，扣人心弦。

教学目标

1、能正确流利、有感情地朗读课文；

2、学会本课的7个生字，理解新词；

3、给课文分段，归纳段意，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的；

4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点、难点：

通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

7、《聂将军与日本小姑娘》

教材简析

本课记叙了抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地叙述了聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过，反映了聂将军宽仁大义和中日人民深厚的友谊。全文语言朴实，内容真切感人。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、学会5个生字，理解生词；

3、联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”；

4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教学重点难点：

通过对语言文字的品读，理解品析聂将军是怎样倾心照顾两个日本孤女的。说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

习作2

教材简析

教材包括两个部分

第一部分是习作要求提示。要求学生写写老师不在场的时候，和小伙伴之间发生过的事。

第二部分是例画。例画中描绘了老师不在教室时，同学们各种“活跃”的表现。

教学目标

1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。

2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。教学设想

“习作２”是“记一件好／趣／错事”，要求学生写别人不知道的，谁都没告诉过的事，相对来说写作内容比较简单，关键在于让学生独立审题、选材、构思、写作和修改，说出心里话，写出自己的独特感受。学生“自我表达”的思想内容，也许不一定健康，作为教师万不可上纲上线，堵塞学生表达的欲望，只有“疏”才便于“导”。写出好事、趣事自然好，当学生写出错事后，教师要善于发现他是否在“忏悔”，要善于寻求教育良方。虽然是错事，但写得具体生动，以此为切入点，可以表扬激励，教人求真求善；还要注意保密，让学生把本次习作写在安全的地方，请自己信任的教师、家长或同学评判，反复修改，永久珍藏。

练习2 教材简析

本次练习安排了五次内容，包括语文与生活，诵读与欣赏，写好钢笔字，口语交际和学写毛笔字，其中语文与生活，口语交际是训练重点。

教学目标

1、认识一些农具并了解其作用，能说出一些诗句中的农业生产和什么农具有关，让学生能联系生活来学习语文。

2、诵读与欣赏《夏日绝句》，并能联系背景知识了解诗人的心理和情感。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4、以口语交际来增强学生关心时事的意识和训练学生的语言表达能力。

5、学写毛笔字。教学设想

1、语文与生活

“ 课标 ”明确指出，“不刻意追求语文知识的系统和完整 ”，“ 学知识是为了运用，是为了向能力方面转化 ”。本题从认识农具、了解农具的用途入手，有机地把认识事物与复习巩固生字词、查字典等语文基础知识结合起来，把复习古诗与理解古诗中的农具(字、词)联系起来，进行语文基础知识的训练。既富有情趣，又与学生生活密切相关，让学生在语文学习中体验生活，在生活实践中活用语文。这种全新的设计给我们指出了语文教学的新思路：努力营造一个宽松开放的语文教育环境，让学生爱学语文，学有用的语文。

2、口语交际

教师应让学生在课前作相关的准备，最好能准备文字材料，这样学生就有话可说，容易增强训练效果，只要学生聊的是当前的热点话题，表达的内容健康向上、清楚、明白，都应加以鼓励。