高职考试语文复习方法尝试

2024-05-09

高职考试语文复习方法尝试（精选8篇）

篇1：高职考试语文复习方法尝试

高职考试语文复习方法尝试

张谨

一年的时光匆匆而逝，高职的同学们纷纷走向自己的新途，教师也结束了一年的紧张的复习生活。在此，我们再回首一下这段复习的经历。我接的高职班主要由原花卉专业和中餐专业的学生组成，大部分学生是“提招生”，入学成绩都在200分左右。他们基础差、学习能力弱，对他们而言能参加高职考试是一个意外的惊喜，参加复习是他们个人升华的一个过程，考上了高职是改变他们人生的一个重要转折点。针对这样的学生，我没有采取铺天盖地式的复习，而是从最基础的抓起，切实抓好三基（基础理论、基础知识、基本技能），教会他们新的学法，在有限的时间内提高教学效率和质量，循序渐进地提高他们的水平。为了达到这个目的，在高职考试的复习实践中做了一些尝试：

一、复习既要有系统性，又要有针对性——分类比较、精讲多练

复习是一种重复，是强化和巩固记忆痕迹的过程。高考复习，就是让学生将中学阶段所学的知识和技能得到强化和巩固。由于时间有限，涉及面广，内容丰富，复习时不可能太细，不可能面面俱到。因此，复习时必须根据大纲、考纲的具体要求，结合学生实际，既注意系统性，又注意突出重点难点，做到有的放矢，讲求实效。

指导学生根据教学大纲和高考考纲的要求，明确高考语文复习主要抓语体文阅读与鉴赏、文言文阅读与鉴赏、诗歌的分析与鉴赏和语体文写作。语体文阅读与鉴赏，按文体分为记叙文（新闻、通讯、报告文学、游记、传记等）、散文（叙事散文、抒情散文）、小说、诗歌、戏剧、说明文、议论文（立论、驳论等）进行复习和练习。文言文阅读与鉴赏，按知识点分类，主要有一词多义、通假、词类活用、固定结构、文言句式、翻译、文段鉴赏等，进行复习和练习。诗歌的分析与鉴赏则用近体诗和现代诗中的一些名作进行分析练习。语体文写作，按记叙文、说明文、议论文、应用文等类型进行训练，重点是给材料作文与话题作文等。以上各项内容的复习与练习，让同学们学有所依，学有所得。

由于复习内容多——知识层面、知识类型、知识数量等较复杂，如果学生在复习时没有采取正确的方法，一味的归纳、记忆下去，那么他们的复习将会越来越艰难，毫无头绪，事倍功半。经过实践，我复习时用分类比较，精讲多练的方法能快速、有效地掌握学过的有关知识。例如比较《过秦论》与《六国论》，让同学们掌握两文相同之处是：①同属历史评论，文章主旨均在借古喻今，劝诫人们吸取前人的教训。②表现手法均采用评述结合。两文相异之处是：①结构不同。《过》采用两段式结构，评论点放在文章之末；《六》采用三段式结构，评论点放在文章之首。②手法不同。《过》以时间为顺序，侧重于记述；《六》以事物为顺序，侧重于评论。这样一比较，同学们对这两篇历史评论的内容与写法就更了解了。

在复习过程中，查漏补缺，对某些知识点进行比较区别，适当增加一些新知识，这也是应该注意的。由于知识点与知识点之间的内涵或外延往往出现部分交叉现象，学生一时难以准确分辨，容易混淆。因此，对知识点的分类比较，加以辨别就显得很有必要了。譬如比喻与象征的区别，借喻与借代的区别，“像”字句是否全是比喻句，连动句与兼语句的区别，单句与复句的辨析等，如果对以上问题均能比较辨别的话，这对阅读理解是很有帮助的。写作方面，给材料作文与话题作文的比较，读后感与评论的比较，记叙文的议论与议论文的议论的比较等，亦应引起充分的注意，决不可忽视。

高考语文复习的方法是多样的，精讲多练，让学生通过尝试回忆、深入理解教材、认真整理课堂笔记，抓住重点、难点，老师应认真强调，要求学生掌握。同时，安排定量的有针对性的题型，分类训练，发现问题，及时解决。这样能反馈学生掌握知识的情况，不断改进复习方法，提高教学质量，扩大复习成果。

二、提高试题评价的质量与效率

考试是对其教学目标实现得如何的价值判断，是衡量学生学的质量的效果的主要标准；而试题的评讲却是推动教与学进一步深化和提高教学质量的有效途径。那么，怎样的试题评讲才算是高质量、效率的呢？叶圣陶先生说：“教是为了不教”，试题评讲的高质量高效率实际也就体现为实现“评讲是为了不再评讲”的目的。教师的评讲不仅是个核对与订正答案的简单过程，而应该是在评讲过程中以拓宽学生解题思路，增强学生的解题技巧，培养和提高学生的解题能力为目标的渗透教学法的有机过程。高职考试复习阶段，试题讲评的高质量高效率直接影响着整个复习的效果，这是至关重要的。因此，试题评讲要做到高质量高效率，必须紧扣方法和能力这两个中心环节，遵循针对性，俯视性，渗透性、入出性四大原则。

（一）针对性原则

高质量高效率的试题评讲，绝不是毫无目的的“见子打子”和漫无边际的平均用力地逐一评讲，而必须是根据考试要求和目标，以及学生知识的掌握情况，确立明确的评讲目标及恰当合理的评讲重难点。

考试，无论是单元考试，还是期末考试，无论是专项训练，还是综合测试，其试题总是紧扣大纲要求而且有相对突出的重点，并且就其难度而言，本身就有低中高之分。因此，评讲试题的针对性，往往就直接体现为试题检测的目的，此外，我还须依据试题分析的数据，明确评讲目标和确立评讲的重难点。而评讲目标，如果撇开具体评讲内容，它不外乎三方面的内容：

1、查漏补缺。即对检测中发现的基础知识上的缺漏进行补救，以进一步把基础知识扎牢，完成测试目标。

2、培养学生审题和答题的能力，教给学生审题的基本步骤，解题的基本方法和技巧。

3、培养和训练学生的思维方式和规范意识。

而评讲的重难点则应围绕教学目标，根据教学进程，立足学生掌握情况的反馈信息来确立。一般说来，评讲的重点应体现教学目标或测试目的。如高一文言文的教学目标主要是文言实词，测试与评讲也就必须与之照应；而高二的文言文评讲的重点则应放在文言虚词与文言句式上；高三则重点是训练学生文言文的阅读能力了。至于评讲的难点，一般是学生在此次测试中失分率较高，普遍答不好的知识能力点，如现代文阅读中关于考查学生理解、分析、概括等能力题常常是评讲的难点。此外，由于课堂时间有限，每套试题的评讲，重难点应该着重突出，宜少不宜多，在于一个“精”字。这样，方能真正突出其评讲的针对性。

（二）俯视性原则

高质量高效率的试题评讲不是局限于单个试题的独立剖析或简单引申，而是站在“大纲”与“考纲”的高度上俯视试题，引导学生对整套试题进行总体认知，并通过对照检查，对自身的语文学习情况进行小结，从而明确自身在预习、听课、复习及知识小结等环节的指向。

首先，教师要研究大纲，只有吃透了“大纲”，方能对教学目的、教学内容和各年级语文基本能力和基础知识了如指掌，方能根据各年级的具体要求确立恰当的测试目标与评讲目标，方能莅临语文知识及能力的制高点，才能“一览众山小”。

其次，师生一起研究考试说明，使学生了解考试的性质，考试的内容，考试的形式及试卷的结构，其中每项考试内容，都详细向学生说明。此点对于高职考试的学生尤其重要，让学生较系统地了解语文知识能力框架，从而增大学生的俯视角。

第三，我引导学生对试题进行试卷分析，使学生对试卷有个总体认识，这就首先要求教师要对试题进行必要的试卷分析。因此我在每次讲评前都仔细研究。通过试卷分析，了解试题考点的分布情况和学生的掌握情况，便于评讲时的针对性较突出。可是，仅是作试卷分析是不够的，更重要的还在于引导学生对试题作必要的试卷分析。只有这样，才能使学生清楚地知道考了什么，而我什么考得好，什么考得差；只有这样，才能真正做到试题评讲的俯视性，才能真正增大学生对语文知识及能力的俯视角。

（三）渗透性原则

高质量高效率的试题评讲绝不是简单的核对与订正答案，还必须是在师生默契配合下找错因、拔思路、教方法、寻技巧的渗透教学法的有机过程。

首先，要求教师有较强的渗透意识，要常常意识到自己的职责不仅仅是在公布答案，而是通过自己的”点拔艺术“将学法渗透于试题评讲之中，即不但要使学生知其然，还要使其知其所以然。只有这样，学生才会真正有收获。

其次，试题评讲要做到渗透性，就必须要引导学生找错因，在学生思维短路时，给以巧妙的点拔，让学生自己总结方法和归纳解题技巧。

此外，学法的奥妙在于“渗透”二字，它要融合在教师的巧妙的点拔引导当中，如同盐溶于水，有味而无痕；如羚羊挂角，无迹可寻。评讲更需讲究渗透，要让学生跳起来摘苹果，要让学生装在不知不觉中领悟解题的要看，潜移默化地形成解题的能力。

（四）入出性原则

朱熹说：“读书治学，唯‘入出’二字，入则晓义，出则悟道；入而不出，若进中观天，出入自如，则天地豁然。”可见，古人读书治学，极看重“入”“出”二字。语文教学应从中得到启示：入是理解，出是迁移运用。高质量高效率的试题评讲绝不是带着试题答案走向学生的直线式或注入式，而应该是带着学生钻入试题而又跳出试题的“入出式”。

与其它课型的教学相比较，评讲课教学其实更需要创造必要的教学情景，设置恰当的思维强度，让学生始终处于积极动脑，认真动手的进入状态中，而不是被动地被老师的评讲牵着鼻子走。在具体评讲的过程中，教师应该克服”选A还是选B的无效提问，而应提倡“为什么选A，不选B”的曲问；教师不宜一下子就说出答案和抬出理由，而是应该多引导，多点拔，多激疑。只有这样，才能促使学生深入试题，而非蜻蜓点水式的肤浅地甚至似是而非的理解。要想学生有“天地豁然”的境界，教师还必须经过点拔、引导，使学生从试题中走出来，对这种题型作解题思路、解题方法的总结归纳，从而使学生真正形成能力。

简而言之，评讲课中贯穿出入性原则，无非是教师善导，将学生引入试题，深入理解，形成基本能力；再善诱，将学生引出试题，使学生能举一反三，见点知面，形成迁移能力。此外，教师还可辅以必要的迁移训练。

试题评讲要做到高质量高效率，就必须将针对性、俯视性、渗透性和入出性四个原则有机地融合在一起。试题评讲的针对性体现为评讲目标的准确、合理和突出；而针对性是否体现“两纲”和学生的掌握情况，这就需要看是否在评讲中遵循俯视性原则，它和针对性原则是互为点面的关系。而要实现“评讲是为了不再评讲”的目的，渗透性与入出性就显得尤其重要了。因为，学生实际能力是否提高，关键在于评讲的质量和效率，而无论是渗透性原则，还是入出性原则都是以教给方法，培养能力为目的的。只不过渗透性原则侧重于教师的渗透意识与渗透方法，入出性原则侧重学生在教师的引导下，由深入试题到形成迁移能力。总的说来，这四个原则都是建立在教师为主导学生为主体的基础上，互相关联而又相互作用，以共同达到“评讲是为了不再评讲”的目的。

三、采取灵活多样的训练方式，调动学生学习的积极性

高职考试中，作文占很大比重，为了让学生在作文方面有所提高，我作了一些尝试。以往作文教学的批改总是采取教师写评语、个别说作文、课上讲作文的单向教学法，事实证明这种方法收效甚微。于是在作文批改中我试图运用详批、面批、点批和互批等不同形式，激发同学们的写作热情，促进作文水平的提高。

具体作法：在讲评作文时，每次挑出较好的、一般的和较差的的作文，让学生有感情地朗读自已的文章，然后让学生相互“挑刺”，教师适度点拔，实现知识互补。最初学生只会对语言不通、故事不新颖等浅层问题进行评价，但通过一段训练之后学生的评价内容有了广度和深度，比如谋篇布局、遣词造句、立意是否新颖、是否符合文体特点、体验生活和认识生活的正确性等。除此外，再让学生互批作文，挑出错别字，修改语句并自已组织语言写出评语。这种作文讲评的过程，大大激发了学生的兴趣，不但提高了作文讲评的效率，而且不同程度地锻练了学生的听、说、读、写的能力。让学生相互指出对方的不足，以促其不断改进提高。

实践证明，恰当的方法是取得成绩的关键。学生们已经有了很大的进步，收到令人较为满意的效果。当然，以上的做法仅仅是一种尝试，不善之处在所难免。敬请同仁多多批评指正，不胜感谢。

篇2：高职考试语文复习方法尝试

Part 1选择题

选择题主要以基础知识为主，而基础知识包含字音字形、病句、成语理解、标点符号、文学常识等。这些知识点基本来源于书本，所以同学们可以逐课清查回顾，并把平时做的测试卷和作业练习再过一遍，尤其是那些曾经做错过的题目。

另外，落实基础真的非常重要，别小看这默写的10分和古文的10分，到了中考的时候真真正正拉分的不是阅读，而是基础!

Part 2默写题

默写题一般由两个部分组成，分别是直接性默写和理解性默写。直接默写即给上句写下句，或是给下句写上句;理解性默写即给出语境，默写古诗文。

因此同学们在复习时不仅要熟练背诵课本上所有要求背诵的篇目，同时也要理解关键句所表达的意思、意境以及思想感情等。

之前老师分享过不少关于古诗文的背诵方法，同学们可以参考下：

初中语文老师总结，快速背诵课文的小技巧!

Part 3阅读题

阅读题有文言文阅读、现代文阅读和名著阅读三部分。

初中阶段的文言文阅读，主要以课内外相关篇目的比较阅读进行考查。我们在复习中不可丢开教材，在这和基础上还应加强课外相关篇目的阅读训练。

另外，初中阶段的现代文阅读一般考两篇课外阅读：初一考课外记叙文，初二考说明文和记叙文，初三考议论文和记叙文。

这类题型一般都是有答题套路，步骤如下：

第一，先过一遍文章，了解文章的叙述内容、人物特征、思想感情，抓住了这三方面要素之后，做起题来就可以得心应手了。

第二、了解文章主旨之后，对于一些细节性的题目，需要会分析，分析方式建议在通常老师教的基础模版(如，诗歌鉴赏题目中的炼字题模版：×字，×字的含义，是××描写，生动形象地突出了××事物××的特点，运用了××的表现手法，表达了作者的××之情)上再加一点拓展的内容。

第三，理清文章的线索、脉络和层次等(如，故事发生的导火索是什么，文章分为哪几部分，概括每部分内容等)有助于你快速理解文章。建议做题时可以划上关键词和重点句。

Part 4作文

作文的分值很高，是决定能不能拿高分的关键!那么这分该怎么拿呢?

首先，标题一定要新颖，老师阅卷的第一直观感受就是标题，而大多数人的标题又容易起的千篇一律。

其次是结构，作文内容用双线索来写是较为新颖和简单的。双线索的意思就是取一个物件做为明线，而人物情感变化做暗线，文章就会显得条理清晰过渡自然，立意也是以小见大。

另外，解题也很重要!偏题严重你写的再好也是白费。

作文是没办法临时抱佛脚的，因此同学们平时要多读课外书，不仅可以为你的写作提供丰富的素材还能通过阅读学习别人的写作手法。

初中语文复习方法

1.文言文

1)默写

很多同学可能对默写不以为然，认为它太基础。从某种角度上来说，默写是很基础，但中考重视的就是基础。况且默写一题三分，还是比较“贵”的，一个不小心就会“失之毫厘谬以千里”啊。

默写没有很强的解题技巧，就是要在理解的基础上熟背。决不可含糊其辞、模棱两可，“倒背如流”确有夸张，但至少顺着背下来不可错一字。尤其给下句填上句的题型，一定要对古诗文非常熟练。有些篇目的字句容易混淆，大家一定要进行区分，这时就体现理解的重要性了。结合古诗文的背景意境，就比较容易区分清楚了。初三一学年老师一定会反复地要求背诵，默写也是一轮又一轮，千万不要嫌麻烦，这时候发现错误总比中考时发现要划算吧。如果发现错字，建议把错误的字涂掉，不要再让大脑留下错误的印象，一定要多写几遍正确的字，心中庆幸：中考我又“捡”回来一分啦，噢耶~~

尤其需要注意的是默写字迹的工整——这一点老师也一再强调。一笔一划要写清楚，切莫出现连笔等情况。建议默写时用一支比较细的笔，字体稍微大一些，这样阅卷老师可以看得比较清楚。是否出头、两笔是否碰到等都是要仔细仔细再仔细的。

众所周知，批阅默写部分的老师眼睛都是非常非常……“尖”的，会“计较”你的一笔一划。尤其中考是电脑阅卷，可以把你的字放大n倍，所以说嘛，大家千万要小心，不要给老师抓到把柄啊。

2)赏析

赏析的考点主要是字词解释、中心把握、作者简介等，一般而言是2题，合计4分。

赏析也要求熟背，不可以“粗枝大叶”。《点击》上的每个字句都可能成为考点，不要抱侥幸心理略去某些字词。省一时之力，可能就会多一分之差，其间利弊读者可自行决断，就不多言了。

字词解释要注意指代，考到的可能性较大。每篇古诗的中心关键词务必牢记，不要混淆。作者生平等，建议同学们可以做成表格，复习的时候比较直观清晰，一目了然。

赏析部分分值不算大，但背诵的量还是比较多的，同学们要早做准备。想当年《点击》不离手啊…咳咳，略有夸张…但稍有闲暇的时候一定是选择去看点击，珍惜每分每秒零碎时间。这点细小时间可能做不了理科习题，于是乎背语文就是当之无愧的首选啦~~

3)课内文言文

文言文主要考点：文学常识、加点字解释、翻译、作者简介、中心段意等，可能会有1-2题选择，合计8分。

课内文言文要注意重点篇目，但是就去年考题而言，考得比较偏也是不无可能。

课内文言文复习方法大致与赏析的相同，在此就不一一赘述了，还是要提醒大家，背诵的内容切莫大意啊。

4)课外文言文

课外文言文的类型主要是寓言、人物传记、小议论文等等，前两类考到频率较高，小议论文难度略高，一般不会考到。

课外文言文的考点与课内文言文相类似，但分值相对较高。加点字解释2分一题，共两题，句子翻译及中心道理启示类均为2-3分一题。可能因为对于文章不熟悉，理解上会有困难，这就需要大家多做课外文言文的习题，加以训练。

做课外文言文首先要做到整体把握，理解文章的写作意图是关键。某些文后会有少部分注释，一定要加以注意，结合注释能帮助你更好地理解古文。

文言文中会有一词多义、古今异义、词类活用、通假等现象，要仔细区分。尤其，在解释加点字中容易碰到此类题型，这不仅需要同学们熟背150个实词，更要结合文章进行一定的判断。

句子翻译要注意句式，即判断句、被动句、倒装句、省略句等，这是一个高频考点。翻译中也可能涉及虚词，词义较多，容易混淆。翻译完后可以自己念一遍，检查是否通顺。如果念起来绕口，就要想想是否是倒装或是省略了成分，尤其要养成补全句子的主语的意识。注意字字落实，批阅翻译时大多是“踩点给分”，千万不要忽略关键字词。有些词义可能超出150实词表范围，尝试自己组词，意思正确即可。人名地名(看情况，可以补为“xx县”等，如不确定也可补为“xx这个地方”等)官名等可以照抄，不用翻译。

有些题型，比如问主人公具体表现等，能抄原句尽量抄原句，可以免去因意译不准确或遗漏重点带来的扣分。而且要注意问题中的主语，保证问答一致，不要“挂羊头，卖狗肉”。感想启示的总结要贴合文意，语言精炼，表意完整，最好能正反结合。注意文章的标题、首末句等，可能会提示中心。还要仔细审题，若要求抄原句，则要注意不多抄不漏抄。课外文言文需要一定的语文积累，答题时注意技巧。平时也可以多做一些课外文言文的题目，熟悉题型，培养“语感”，这还是很重要滴~~

2.现代文

1)记叙文

记叙文主要考点为：标题作用或含义、品味句子或词语的作用或含义、记叙顺序、段落大意、概括主要内容、表达方式、人物描写、环境描写、细节描写、修辞作用、标点符号的作用、中心启示等等，题型较为复杂。

答题之前还是建议认真读两遍，带着问题去阅读，从文中寻找根据。中考现代文阅读大多有据可依，所以熟读原文很重要。

审题也是现代文阅读一大关键。中华文化博大精深，往往一词，甚至是一字之差都会造成极大偏颇。

现代文阅读解题技巧非常之多，同学们务必熟记于心。这是一项十分“浩瀚”的工程，但为了中考语文的分数，我只能说一句，大家辛苦了…

不过话又说回来了，苦不苦，其实也要看方法。如果是考前临时抱佛脚，一口气记忆所有的解题技巧，那一定非常非常非常…之辛苦，脑子里昏昏沉沉，感觉所有的解题技巧都在那儿转啊转啊转的，效果也不好。但若是细水长流式地记忆，每天记忆1-2个，反复复习，不仅不用花很长时间，效果也是会非常好的。同学们可能会问，每天1-2个是不是太少，在我看来，并不是。

俗话说，贪多嚼不烂嘛，只要大家做好有序的规划，天天坚持，相信那个吸收效果啊。

还有令大家比较“头疼”的一块应该就是小作文了吧。给大家一点忠告：审清题干，理清思路，文字表达清晰，切莫轻易下笔。写小作文开头不用空格，标点符号可以不占格，这样可以最大限度地多写一点内容。超格必扣分。

现代文小作文的考点有：补写、改写、缩写、扩写、概括故事情节、分析作用(标题、修辞…)、中心道理启示感受…最后一点尤其令人“头疼”，但只要对文章理解到位，做到观点鲜明、结合原文、联系实际、感想深入、语言精炼，大家也是可以拿满分的。

2)说明文某些同学会觉得，说明文比记叙文要简单，对此我是比较赞同的。在我看来，要想答好说明文，关键在于你会不会“抄”。说明文结构比较鲜明，提示性较强，所以难度就会有所降低啦。

不过呢，说明文的解题技巧也是不少的，题型比起记叙文略有减少，主要是考说明对象、说明顺序、说明方法及作用等等，但变化的形式多种多样，大家还需谨慎对待。说明文解题之前有一步必不可少，那就是分段。只有理清文章层次，才能最好地把握文章。

注意首末句，或许会给解题带来一点提示。

说明文以科学准确著称，因而答题时要细心，千万不可漏写一字。尤其注意限制性词语、模糊性词语(大约、主要、大概、大致、可能、一般…)、关联词语(也、并且、还有、但是、更…)，

还要注意区分近义词中的差异，这些都可能是考点。

说明文的最后一题也有可能是高分题，主要考到题目合理性、简析说明文语言特点、设计广告、拟宣传语…对于不同的题型，大家要融会贯通，看到不熟悉的题型切莫自乱阵脚。

3)议论文议论文接触较晚，可能会觉得有一定困难。在中考中，已经连续几年考到说明文，去年、前年曾有不少老师押宝在议论文上，而结果…大家业已知晓，因此你们将要面对何种文体还真的是很难说的。在此奉劝给位，不要抱侥幸心理，两类文体都要掌握好，“以不变应万变”才是华育学子对待考试应有的态度。

议论文的关键在于论点、论据和论证。考点大多在此基础之上。与说明文相类似，建议答题之前先分段，疏通脉络，有助于更好答题。

议论文行文严谨，因而答题时也要注意规范性。比较有难度的几点是议论文论点、议论文结构形式、开头论据、补写论据(考察同学们的日常积累，考到几率不大，即使有也很有可能是选择题)

议论文曾经考到过的高分题有谈看法、仿写、扩写…解题技巧就不再详述了。

议论文对某些同学来说是一个难点，但是大家只有迎难而上才能得到提高。古人云：“明知山有虎，偏向虎山行”…

3.作文

作文的重要性相信我不必多说了吧，作文的好坏很大程度上决定了你语文得分的高低。

写作文之前建议先列提纲，对文章有一个全面规划，“意在笔先”才能写出好文章。不要太过随性，写到哪里是哪里。

作文审题很重要，一旦偏题，那个扣分如流水啊。这么说绝对不夸张。因为偏题会导致材料分降等，而且会给阅卷老师一个不良影响，其它得分可能也会因此降低。在确保不偏题的基础上，材料要尽可能标新立异。这样能夺人眼球，吸引老师的阅读兴趣。试想阅卷无比辛苦的老师看到一篇十分新颖的文章会是什么感觉——一扫疲倦，神清气爽，活力充沛…(详见某些广告画面，比如雪碧啥啥的…)那你的得分一定不会低啦!

一般而言，建议全文分成6-7段，千万不要用“老三段”的套路。如果是多材料作文，每个材料之后最好有小结，材料与材料之间注意承上启下的过渡。字数一般控制在700-800字为宜，太少不符合要求，太多则会显得啰嗦。要想写好作文，还必须要过语言关。这是需要不断积累的一个过程的，一时半会儿很难有一个飞跃式的进步。但可以使用一些较为讨巧的办法，比如多用描写、修辞等，穿插议论抒情，增加文章的生趣。

最后还要提醒的一点是书写要工整，卷面是给老师的第一印象，与你的作文得分还是有很大关系的…尽量减少涂改，如果写错字用笔轻轻划去即可，不要涂得一团一团的，实在有碍观瞻。结：语文成绩的高低同智力没有必然关系，而与用功程度直接相关。

篇3：高职考试语文复习方法尝试

下面笔者将以小学数学“策略与方法(一)总复习”为例,谈谈怎样用尝试教学法上复习课。

一、复习课的尝试教学结构

复习课的内容、要求和方法不同,就有不同的结构。复习课常用的教学结构包括如下五个阶段:

第一阶段尝试练习,激活已有认知

配合复习内容选择基本训练题,在尝试练习中学生可以初步了解复习课的学习目标。同时,通过尝试练习,可以激活学生已有的认知经验,为复习课的顺利进行做好铺垫工作。

第二阶段复习提示,明确复习要求

在尝试练习的基础上,教师进一步说明本节复习课的内容和目的要求,使学生明确要做什么,达到什么要求,以调动学生复习的主动性和积极性。这里仅仅是针对学生以前学习这部分内容的情况,把关键性的问题或学生易错的地方重点“提示”而已,千万注意不能“讲解”。也可提出复习提纲,让学生讨论。

第三阶段尝试梳理,构建知识结构

数学知识是严谨、系统的,在进行阶段性整理与复习时,教师应该着眼于知识的整体结构,侧重于帮助学生沟通知识之间的联系。通过尝试梳理,使知识系统化、结构化,这既是复习课的教学目标之一,也是复习课与其他课型的最大区别。一般情况下,复习课可以分为单元复习和总复习两种。单元复习主要侧重本单元内各例题之间的联系,总复习主要侧重各相关单元之间的联系。

第四阶段复习作业,发展数学思维

尝试梳理之后,教师要根据复习内容和要求,布置一系列复习作业。有时,也可以让学生自己尝试出题,或者学生互相出题进行擂台赛。实际上,学生出题的过程,也是复习知识的过程。当然,无论通过哪种形式的复习作业,学生都可以在作业过程中内化刚刚构建的知识结构,这种内化也是学生认识上的一次提升。

复习作业往往以题组的形式呈现,具有一定的层次性和综合性。可以通过对问题的适当组合与变化,帮助学生更好地掌握相关的技能和方法,使学生逐步学会数学地思维。在学生作业过程中,教师要巡视辅导,从复习作业中掌握学生反馈的信息。复习作业结束后,要组织学生交流讨论,并针对学生在复习作业时出现的学习难点或错误,进行重点分析,必要时还需要进行系统讲解。

因此,真正意义上的复习课应是对原有知识的浓缩和深化。浓缩是把“厚”变“薄”,便于学生理解并形成认知结构。深化是拓展学生的思维,提高学生综合运用知识的能力。在尝试复习课的教学结构中,尝试梳理环节侧重于对原有知识的浓缩,复习作业则更加侧重于知识的深化、技能的熟练和思想方法的提升。

第五阶段课堂总结,反思提升认识

尝试复习课的课堂总结,往往先让学生通过谈收获、表达质疑的形式进行自我反思。在此基础上,教师再作简要小结,必要时可以有针对性地适当布置一些家庭作业,达到继续复习巩固的目的。

以上结构是基本模式,可以根据教学需要灵活安排。比如,复习作业分成几个层次进行,可边练习,边讲解。可把复习课结构中的第三、四、五段重复几次进行。另外,不要忽视教师复习讲解的作用,尤其是在尝试梳理和复习作业过程中,教师要善于发现学生学习中的困惑,并及时进行讲解指导。同时,复习课中要特别关注学困生,尽可能帮助他们查缺补漏,力求通过复习课使每一位学生都有所提高,从而真正提高复习课的教学效果。

二、尝试型复习课的教学课例

“策略与方法(一)”总复习教学纪要

【教学过程】

(一)尝试练习,激活已有认知

1.先计算,再说说你的计算方法

2.先观察,再说说下图表示的意思

3.先比较,再思考

第1题和第2题之间有什么联系?类似的材料你还能再提供一些吗?

(二)复习提示,明确复习要求

师:在上面的练习中,你认为哪道题比较难?

生:我认为第2题比较难,心里虽然明白,但却表达不清楚。

生:我认为第3题最难,找不到它们之间的联系。

生:我能找到它们之间的联系,但类似的材料不好找。

......

师:看来,解决某一类知识并不难,但发现知识与知识之间的联系却并不容易。今天我们就从“联系”的角度出发,复习小学数学中的一些“策略与方法”。

(三)尝试梳理,构建知识结构

1.交流第1题的计算方法

师:在计算这几道题时,你分别用到了什么方法?

生:计算小数乘法时,先把两个因数同时转化成整数,算出积是180,再把积的小数点向左移动两位,得到正确的积是1.80,也可简写成1.8。

生:这里用到了积的变化规律。(教师板书:转化、积的变化规律)

生:计算小数除法时,先把除数扩大10倍转化成整数,根据商不变规律被除数也要同时扩大10倍,原来的算式就转化成了12.5÷5,算出商是2.5。(教师板书:商不变规律)

……

2.交流第2题表示的图意

生:一个平行四边形,可以通过割补转化成一个大小不变的长方形。

生:平行四边形的面积计算公式,是通过把它转化成长方形推导出来的。

......

3.发现联系,分类梳理

师:第1题和第2题之间有什么联系?

生:都是利用已经学过的知识来解决新的问题。

生:都用到了转化的方法。

......

师:在数学学习过程中,哪些地方还用到了转化的方法?先在小组内交流各自的想法,然后用恰当的形式整理出来在全班交流。

(学生分组交流、整理,教师巡视、指导)

有的小组采用大括号的形式进行整理,有的采用知识树的形式,有的采用思维导图的形式,有的采用列表的形式……

学生列举出的材料有的是图形类:如三角形、梯形、圆形面积公式的推导,圆柱体积公式的推导,不规则图形面积的计算等;有的是计算类:如小数乘除法、分数加减法、分数除法、四则混合运算等;有的是解决问题类:如求不规则物体的体积、把按比例分配的应用题转化为分数应用题等。

4.归纳小结,完善知识网

师:请各小组根据刚才的交流,进一步修改、完善自己的知识网。

(四)复习作业,发展数学思维

1.用分数表示各图中的涂色部分

2.先观察下图,再算一算

3.求下面图形的周长

4.一个长方体玻璃容器,(玻璃厚度忽略不计)底面长20厘米,宽15厘米,水深10厘米。把一个土豆放入容器中,水面上升到12厘米,这个土豆的体积是多少?

(五)课堂总结,反思提升认识

师:通过本节课的复习,你有什么收获?还有什么疑问?

【课后反思】

尝试型复习课,首先要通过尝试练习激活学生已有的认知经验。本节课通过3组尝试练习,可以帮助学生回顾小数乘除法、分数加减法和分数除法的计算方法,以及平行四边形面积公式的推导方法。在交流“你认为哪道题比较难”的过程中,教师及时了解学情并给予适当的复习提示,从而使学生明确复习内容和目的要求,引出复习的课题。

通过尝试练习和复习提示,学生对转化法进行了初步的体验,但是转化法和相关数学知识之间的联系并没有系统化、结构化,因此接下来的尝试梳理过程就显得尤为重要。尤其是在“发现联系、分类梳理”的过程中,学生发现了转化法在图形面积、体积公式推导,小数、分数计算以及不规则物体周长、面积、体积计算等方面的应用。并以知识树、思维导图等形式呈现自己的梳理过程,形成以转化法为核心的知识网。

通过尝试梳理,学生既掌握了复习整理的方法,又构建起新的数学知识结构,体验到知识结构之美。这样,当学生再次遇到类似问题时,就能够举一反三,融会贯通。

复习课的教学目的,除了引导学生梳理知识,使知识系统化、结构化之外,还要使其熟练技能方法,发展数学思维。因此,本节课在尝试之后又安排了复习作业环节。在复习作业过程中,采取了“学生尝试练习———小组合作交流———教师重点讲解”的教学方式,从数的认识、数的计算、图形与几何等方面考查学生对“转化法”的掌握情况。既内化了认知结构,又拓展了学生思维,提高了学生综合运用转化法解决数学问题的能力。

三、尝试型复习课的教学建议

1.通过尝试回忆知识点,夯实基础

复习课教学内容广泛,知识间联系丰富多变,加之学习周期较长,学生原本熟悉的数学知识这时候可能有些遗忘,原本可能掌握的数学技能也会有些生疏。因此在复习课开始前,教师可以设计有针对性的练习,让学生在练习过程中重拾记忆与技能。这样课初就可以直接组织学生交流旧知,在各抒己见的氛围中,教师注意提纲引领,通过小组讨论、交流以唤起学生的回忆,使学生把最基础的知识点掌握起来。

设计尝试练习时,要立足基础性,要针对学生日常学习中的多发毛病而编拟,以求引导学生辩论,消除模糊或错误的认识,进一步认清知识的本质。在训练中,可根据学生个体发展的差异性,采用小组学习的方法进行,提高每位学生尝试练习的参与度。教师根据反馈信息,及时引导矫正,力求保持整体学习在这个阶段的同步发展。

2.通过尝试梳理知识群,完善认知

复习课不应单纯地对学生学过的知识进行回顾,而应通过复习使他们有新的提高。要将一些原先似乎互不相干的知识联系起来,形成整体性的知识结构,深化学生的认识。

从教材的编排看,各重要知识点往往是分册、分单元、分课时呈现的,而学生的学习活动有时前后并不衔接,这样知识点就被分散开来,彼此之间的内在联系、结构关系就被打破了。如果少了阶段性梳理这一学习过程,学生获得的知识就像没有串成项链的珍珠,很容易流散多处,形不成知识间的合力。19世纪俄国教育家乌申斯基说得好,智慧不是别的,只是组织得很好的知识体系。通过复习的梳理、合理的取舍,就可以把相关知识有效纳入每个学生原有的知识体系中,形成完整的知识网络。

当然,在尝试梳理过程中要处理好教师讲解和学生自主梳理之间的关系。对于低中年级,教师的讲解梳理起到前期示范的作用,教师讲解的时间相对较长一些。但是,随着学生自主梳理能力的不断提高(尤其是高年级),把“梳理权”转交给学生是必须的。只有学生的自主梳理能力加强了,才能真正体会到知识“结构化”给学习带来的帮助,才能有效提升自身的学习素养。

从尝试梳理的内容来看,一般包括两方面:一是显性的知识结构。既包括知识之间的内在联系和区别,又包括知识本身的发展过程;二是隐性的知识结构,即蕴含的思想方法。例如,平面图形面积的复习,既要梳理平面图形的面积公式,又要梳理面积公式的推导过程,更要归纳出推导过程中所运用的共同策略———转化法。

从尝试梳理的形式来看,灵活多样。在学生梳理建构过程中,教师要引导学生根据知识特点灵活选择知识结构的呈现方式。有些知识的梳理适合采用表格,有些适合树形图,有些适合集合图,有些适合括线图......

当然,在学生熟练掌握这些呈现方式的基础上,教师可以把思维导图引入到复习课的教学中。思维导图是一种表达发射性思维的有效思维工具,它运用图文并重的技巧,把零乱繁杂的知识串联成既独立又有着千丝万缕联系的知识网络图。学生在自主或合作形成知识思维导图的过程中,能充分体现其主动和富有个性地梳理知识结构的学习过程。

例如在复习“平面图形”时,课前先让学生独立运用思维导图的方法进行自主梳理,课内直接引导学生进行小组交流,取长补短,并选出本组最完整、最清晰的思维导图进行全班交流,评价各组思维导图的优点和不足。学生在对话、碰撞中,不断评价自己的思维导图,在对比差距的同时,完善思维导图。图1就是学生在合作、交流以后完成的一幅思维导图。

作为一种新的学习工具,思维导图在复习课教学中,既能把握全局,又能关注细节;既能理性地扩展学生的知识点,还能使学生对所学知识点有更加全面、深刻的理解。长期运用这种学习工具,可以很好地帮助学生建立结构化知识,使知识的获取、存储和提取更加便捷高效,从而培养学生的思维能力,促使学生学会学习。

3.通过尝试解决综合题,提升智能

学生的学习能力不但反映在对知识的掌握情况上,更在于能否应用知识自觉地解决实际问题。复习课必须精心设计练习题,使知识的应用更具综合性和灵活性,使学生在牢固掌握知识的同时,实践能力也得到培养。因此,在学生通过梳理、归纳知识形成良好的认知结构的基础上,还应进一步提升学生运用知识解决问题的能力。

在尝试复习课上解决的问题,综合性比较强,承载着多重的教学使命,需要学生调用多项知识经验和多种教学能力协同解决。由此,学生的知识也真正相互沟通和关联起来,学生对知识的认知、应用都跃上了新的台阶。这正如周玉仁教授在谈到数学复习课时指出的:数学的学习是从厚到薄,又从薄到厚。复习课中可以延伸、拓宽,但要有个度,复习课练习的特点与新授课的不同。应换个角度出示,体现综合性、灵活性、发展性,有利于培养实践能力和创新意识,复习课应“下要保底,上不封顶”,让不同层次的学生都有不同程度的提高。

如“平面图形面积的复习与整理”一课,浙江的杨海荣老师设计了“草坪设计方案”和“计算学校的占地面积”的问题;“数的整除的复习与整理”一课,设计了“安排会议桌”的问题;“分数(百分数)的综合应用”一课,设计了“比较两个班的成绩”“商场剩余服装的处理”等问题。设计这些与学生生活实际紧密联系的问题,就是为学生创设“应用所学知识和方法解决简单实际问题”的情境。如“草坪设计方案”一题,具有一定程度的综合性和较大的开放性。在面积不变的前提下,可以有不同形状、不同位置及形状组合、变换的多种方案,解决这个问题不仅要用到六个基本平面图形的面积计算公式,还应考虑到草坪铺设的实用性和美观性,体现了解决问题策略的多元性。

总之,要想真正上好尝试型复习课,还需要我们在教学实践中不断探索、总结,需要始终贯彻“先让学生试一试”的教育理念,引导学生自主整理,帮助学生完善认知结构,发展学生数学思维,从而使学生实现高层次的再学习。

参考文献

[1]史宁中.义务教育数学课程标准(2011年版)解读[M].北京:北京师范大学出版社,2012.2.

[2]邱学华,张良朋.怎样用尝试教学法上课[M].南昌:江西人民出版社,2016.1.

篇4：关于初三语文复习的一些尝试

第一，整块复习与常规复习相结合

语文分专题可分为积累与运用（字词、古诗词默写、标点、病句、排序、虚词、名著、综合性学习）、阅读（古诗词阅读、古文阅读、现代文阅读）、作文。

这些知识点中字词和古诗词可以常规复习，每天按册复习两个单元的字词，六册共24个单元，用12天复习完。然后每天复习3首古诗词，前一天留作业，第二天默写，不合格的重测，10天可以复习完。为了丰富学生的好词好句积累，我们的常规作业还有每天背一个好段，让学生抄写在小黑板上摆放在教室前边。教师可以从网上搜一些优美作文的开头和结尾或中考满分作文优美段落，从里边挑选适合自己学生背诵的。把全班学生分成几个小组，组长检查组员，老师检查组长。常规复习贵在坚持，教师首先要坚持。作文课是最难坚持的，作文课不好上，作文多不好批改，但作文占得分值是最高的50分，要想得高分必须重视作文课。

在专题复习中像标点、病句、古诗词阅读、排序、虚词、名著、综合性学习等我们也是按重要和次重要分先后复习的。这些专题主要是利用周六补课的时间集中复习，语文都是两节连着的课，差不多能复习一个专题，下一周再在平时的做题中涉及一些就差不多了。

在这些专题中古文复习是很重要的一块。从2005年到2010年除去06年的分值达到18分外，其他五年所占分值都是13、14分，所以古文的复习非常重要。这一阶段对于古诗古文的复习可以采用横向复习法，就是将19篇古文34首古诗按册复习这样呈现阶梯状，循序渐进，让学生对六册书有一个整体感知。有的老师采用的就是这种方法，每节课前5—10分钟先把复习的那册书的古文古诗背一遍，我觉得这个方法很好，我们可以借鉴。还可以采用纵向复习法，就是前面我提到的按朝代复习也就是考试说明中的顺序。这两种方法整体性都比较强。还可以打乱顺序，先复习自己认为重要的篇目。

通过这几年送毕业班我发现复习之初老师和学生的情绪比较高涨，做事效率高，记忆比较深刻，随着复习战线的拉长学生和老师都会疲倦，产生厌烦心理，所以重要篇目先复习更有利于掌握，而且在复习完后在日后课堂上可以随时巩固。也就是教育心理学中所说的“分散复习”。教育心理学中有这样一段话对我很有启发，我介绍给大家听听。书中说：分散复习是相对于集中复习而言的。集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳感，可以减少其他影响，因此，教师在教学中应鼓励学生进行分散复习，不要等到考前集中算“总账”。我在教学中尝试了几次觉得这个方法很有效，大家可以试试。

古文复习的原则是以课本和教参为主。教师一定要把课本课下注释、课后习题把握准，把教参吃透，分清重点和非重点。在这基础上再做一些其他省份的中考题或其他资料上的题，但如果最根本的沒掌握一味贪多，就是舍本求末了。

第二，向课堂40分钟要效率，优化课堂结构。

到了初三，学生白天要上9节课，下午放学后休息半个小时还要上1个半小时的晚自习，课下的时间少得可怜，所以要想出成绩，关键是课堂。我们要向课堂40分钟要效率。有人做过实验，学生在课堂上的有意注意能坚持25分钟，那其他15分钟怎么办？我们可以把课堂分成几块，课前5—10分钟可以小测前一天的重点，然后讲练结合，讲背结合等，总之教师要充分备课，让学生在40分钟里做更多的有用功。

第三，让学生明白复习任务，树立学生信心，争取更上一层楼。

不管是每轮复习之初还是每节课前都让学生知道我们要做什么，不仅要让他们知道自己能完成任务，还要让他们知道完成这个目标的不容易，这样学生才不会轻易放弃。每次上课前我都会对学生说一些激励的话。

这些话对大部分学生还能起到镇静剂的作用，我觉得还是有一定效果的。

第二轮复习主要是查漏补缺，同时开始做其他地方的试卷。这一阶段学生还在不断地调整状态，老师不能放松对学生的要求。

第三轮复习就是试卷强化，达到轻车熟路。

篇5：期末考试语文复习要点、方法说明

此部分需要牢靠掌握，在考试中力求不失分，是整个语文复习的重点。而基础部分的复习重点又以书本上有的内容为主。

1.1）38首古诗：理解的基础上熟练背默，不写错别字。（复习资料：期中考前发下的“古．．．．．．．．．

诗易错字”复习纸以及“期末基础复习”PPT、期末语文复习练习纸）2）《为学》第一、二段：理解的基础上熟练背默，不写错别字。（复习资料：语文书以．．．．．．．．．

及“期末基础复习”PPT、期末语文复习练习纸）

3）《郑人买履》全文：理解的基础上熟练背默，不写错别字。（复习资料：语文书以及．．．．．．．．．

“期末基础复习”PPT、期末语文复习练习纸）

·注意：默写部分的复习，不能光看不写，一定要动手去默，有些内容在背的时候，是没有什么问题的，可是一写下来，问题就层出不穷了，考试是笔试，所以一定要杜绝笔试时可能会出现的错误。

2.1）作家、作品：学过的课文是谁的作品，关于这个作者最基本的常识有哪些，需要准确记．．．．．．．．．．．．．．．忆，不写错别字。（复习资料：语文书上课下注释一以及“期末基础复习”PPT、．．．．．．

期末语文复习练习纸）

2）课文中出现的一些相关文学知识：例如《忆读书》里出现的一些作品及相应的作者等，要求掌握。（复习资料：语文书上课下注释以及“期末基础复习”PPT、期末语文复习练习纸）

3）相关学习单元的知识卡片内容：在一些课文后面会有一些知识卡片的知识，如“寓言”、“说明”等，要求对基本定义掌握。（复习资料：语文书以及“期末基础复习”PPT、期末语文复习练习纸）

3.1）《为学》、《孙权劝学》、《中国古代寓言四则》：先熟读，再理解，最后加强记忆，特别是．．．．．．．．

课下注释有的和特别容易错的，如通假字、古今异义的字词解释；有倒装的、有省略的句．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

子解释。（复习资料：语文书课下注释、笔记本、抄写本、平时测验卷以及“期末基础复习”PPT、期末语文复习练习纸）

·注意：文言文字、词、句解释的复习，一定分清主、次，以课下注释有的字、词、句意掌握为首要，其次是老师上课补充的、课下注释没有的。另外看一看课后习题里考察的重点是什么。

4.1）《松鼠》、《藏羚羊跪拜》、《忆读书》、《受宠的象》、《蚊子和狮子》：这些学过的现代文课文中的字词的读音、写法和意义要掌握。复习的时候先大声熟读课文，然后结合课下注释、．．．．．．．．．．．书上每课后的练习以及抄写本上相关的作业进行操练，直至掌握。（复习资料：语文书课．．．．．．．．．．．．．．．．．

下注释、语文书课后练习、抄写本、默写资料纸）

5.1.此部分的考察，在考试中还是占了相当的比重，是否认真对待会直接影响到考试结果，所以是复习中不可或缺的一块内容。

复习时，不可忽视的是对于文章的熟悉度，不要只是死背笔记而不去体会、理解，因为题目是灵活多变的，有的题目看似不同，其实要求的答案是相同的；有的题目看似相差无几，要求的答案却不相同，如果不理解、不分辨而盲目套上一段上课讲过的分析，就会造成“我以为我全答出来了，其实我全答错了”的结果。

在熟悉文章的基础上，紧接着要做的就是跟着老师上课分析的内容再思考一遍，看看是不是都理解了？还有没有什么问题？如果还存在疑问，一定要在考前把它们解决了。

另外一块不能忽略的就是每课的课后习题，这些都是对文章内容

最基本的考察。

1）《松鼠》：按照说明文的要点来复习——说明对象、说明对象的特点、说明方法、说明文．．．．．．．．．．．．．语言的准确性。（复习资料：书本、笔记本、该课PPT、单元小结复习PPT、测验．．．．．．

卷）

2）《藏羚羊跪拜》：按照记叙文的要点来复习——记叙文六要素、描写手法的体会、关键字．．．．．．．．．．词句的理解、文章主旨的把握。（复习资料：书本、笔记本、单元小结复习PPT、测．．．．．．

验卷）

3）《忆读书》：按照文章的结构、线索来复习——回忆了几段读书经历、分别的过程和收获．．．．．．．．．．．．．．．．是什么、文章主旨的把握。（复习资料：书本、笔记本、该课PPT、单元小结复习．．．．

PPT、测验卷）

4）《受宠的象》、《蚊子和狮子》、《中国古代寓言四则》：按照寓言的要点来复习——拟人和．．夸张手法的运用、讲了一个怎样的故事（主人公做了件什么事）、讽刺了什么、劝谕了什么．．．．．．．．．．．．．（寓意是什么或者说告诉我们什么道理）（复习资料：书本、笔记本、该课PPT、单．．．．．．

元小结复习PPT、测验卷、复习纸）

5）《为学》：按照议论文的要点来复习——作者的观点是什么、如何论证的（复习资料：．．．．．．

书本、笔记本、该课PPT、单元小结复习PPT、测验卷、复习纸）

6）《孙权劝学》：以“劝学”两字为中心复习——如何劝学、劝学的结果怎样（复习资料：．．．．．．．．书本、笔记本、单元小结复习PPT、测验卷、复习纸）

·注意：可能有的同学复习时觉得对课内阅读的文章已经很熟悉了，所以在考试时拿到题目就做，而不再去读一读选文。这应该算一个误区，因为你可能因为这样做，而忽略了题目中诸如“选文中、选段中”这样一些限制词，而争对整篇文章来答题，造成回答的失误。所以无论你对这篇文章有多么熟悉，请在拿到考卷后，再看一看所给的片段，以确认此次的考察针对的具体内容是什么，避免答非所问的情况。

2.此部分主要是阅读习惯和阅读品质的考察，所以要在这个部分中表现不俗，就要注意自己的阅读习惯和思考答题的品质。

1）阅读习惯：

·不要漏看文章的题目——因为题目中可能提供了诸如主要内容、中心主旨这样的信息，是．．．．．．．．．

不误读的很好保障。

·按照文章结构来读——总分总结构，特别要注意文章的开头总起和结尾总结；并列结构，．．．．．．．．．．．．．．．．．

特别注意每一并列段的开头几句；记叙文一般按照时间的顺序进行，特别注意时间词，理．．．．．．．．．．．．．．清起因、经过、结果。．．．．．．．．

·抓住文章中反复出现的词来理解——文章中反复出现的词，肯定会和文章的中心相关，．．．．．．．．．．．．．．

所以对这些词的把握尤其关键。可能有的词除了表层意义外，还有深层含义，用心体会，应．．．．．．．．

该能品出一两分来。

2）答题技巧：

·读题仔细——对于一个问题，不要只是一眼扫过，要仔细地去体会问得到底是什么，抓．．．．．．．．．．．．．．．．．．．住问题中的关键词，看看题目中可能已经隐含的答案提示。．．．．．．．．．．

·答题有序——不要想当然地写上一句答案，一定要在认真分析、思考后，写上更靠谱的答．．．．

案；并且要有步骤地答题，要力求完整，按照老师分析试卷时提到的答题步骤进行。．．．．．

·注意问题中的细节——注意问题中有没有一些限定词；注意问题中有没有一些要求词，．．．．．．．．．．．．．．特别注意有否对于“概括”的要求；注意问题中的标点符号和问题的分值设定，这也是很实．．．．．．．．．．

用的答题技巧，有引号的一大要引用原文，分值的设定则能提示你答几方面、答到什么程．．．．．．．．．．．．．．．．度才算完整。．

·分清语法知识类别——要分清诸如修辞手法、说明方法、表达方式、描写方式分别有哪．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．些。

在初中阶段，考试作文不会给定范围，但是可以确定的是要求写记叙文，字数在450字左右。所以作文部分的复习主要在素材的整理，词汇的积累，思想的提高。作文水平的高低是和人的思想成熟度成正比的。只要你是一个真诚待人、认真做事、懂得感恩、热爱生活的孩子，你就能写出充满真情实感、质朴浅显的好文章来。文章不在华丽，首先在于能表达自己、打动自己，然后才能打动他人。

1.1）按写作对象分：写人（自己、家人、同学、老师）；写事（学校的事、班级的事、家里．．．．的事、同学朋友间的事）

2）按中心主旨分：友情、亲情、师生情、对成长的感悟、对某个事物的喜爱．．．．．．．．．．．．．．．．

3）结合本学期语文学习重点来准备：“动物世界”单元、“读书有味”单元、语文学科阅读．．．．．．．．．．领航活动．．

2.1）认真审题，不套作文：这可能是同学们小学时的习惯，但是到了初中再这样做是很危险的，因为初中对于文章的要求比小学肯定是更高的。还会造成套偏题的大错。．．．．．．．．．．．．．．．．．

2）先想再写，有条不紊：有时候由于时间紧张，同学们拿到作文题可能就立刻动笔开始写。因为没有设计、构思过，所以写出来的文章往往是没有条理、中心不明的。所以，建议大家拿到试卷后先看一看作文题，心中有个底，可以先考虑起来，等到前面部分完成后，．．．．．．．．．．．．．．．．．

不会面对作文题毫无心理准备，时间一紧又慌了手脚。无论时间多么紧张，一定有一个．．．．．．．．．．．．．．构思过程，可能也就一分钟，你也要告诉自己我在这篇文章中到底要写什么，自己在心．．．．．．．．．．．．．．．．．．．里面确定好几个中心词，然后写的时候，始终围绕这几个词来写，避免文章散乱，没有．．．．．．．．．．．．．．．．．．

中心。

3）夹叙夹议，加强描写：这样会让文章更丰富，千万要摒弃掉小学只是叙述一件事的做法，要记住，叙事是为一个中心服务的，所以适时地表达自己的情感和看法，是很重要的，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

这样你的这篇文章才是更有意义。在叙事时，则要避免报流水账的写作方式，在起因、．．．经过、结果完整的前提下，关注到一些细节，仔细地描写一番，会让读者感受到你的用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

心、细心、真心。

4）首位呼应，中心突出：为了更好地亮出自己的观点，很好的做法就是首位呼应，在文章的开头、结尾重申一下观点。但是只是做到这点是不够的，大家常常出现的写作问题就．．．．．．

是开头和结尾都很好，但是开头、结尾和中间的叙事是没有联系的，这样开头、结尾再好，也只是个形式，没有发挥它应有的作用，所以在叙事时要时时回过头去看看自己的．．．．．．．．．．．．．．．．开头，提醒自己围绕这个开头来写。．．．．．．．．．．．．．．．

5）语句通顺，少错别字：这是体现作文诚意的首要条件。．．．．．．

6）标点准确，卷面整洁：虽然是小细节，但是注意到这些，会使文章备受肯定。

此部分为语文考试的附加题，有10分的分值，主要考察同学们在过去的四个月中参与语文学科阅读领航活动的认真程度，是不是好好去读推荐书目了。

篇6：小学生期末考试前语文复习方法

就一个单元来说，需要复习的内容很多，我们不能面面俱到，要把它们进行分类，有所侧重。一个单元需要复习的内容大体可分为生字词、课文内容、语文园地三个方面。就这三个方面而言我们可以做如下的分类：

1、积累方面的：包括单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及语文园地中的读读写写、读读记记、日积月累等;

2、阅读方面的：包括课文内容、课文的中心、重点课文的重点段、重点课文文后的重点题目等;

篇7：高职考试语文复习方法尝试

知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。

养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯

就是自己动手动脑，主动获取知识。在课堂上，学生要学会跟随老师的讲解，对重点语句及文章结构内容作点评，把教师讲解中的关键言简意赅的记在相应的位置上，可记难认字的音，难解词的义，关键句的作用，还要做一些简单的评点，这对培养自己良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。例如学习《捕蛇者说》揭示主旨的句子：“熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，可在旁边批注“对苛捐杂税的强烈不满和愤怒”等语，以加深对文章的理解。不仅在课内，在课堂以外读书也应保持这样的好习惯。若把"不动笔墨不看书的良好习惯持之以恒地坚持下去，定会获益匪浅。

提高阅读水平

阅读理解一直是语文中很重要的一部分，考试占的分值也很大，所以，要想提高语文成绩，就一定要提高自己的阅读水平。提高阅读水平有三种方法：一是通过教师对课文的分析来提高阅读水平。因为课本上的每一篇文章都是一篇典型的语文阅读理解，教师在讲解课文的时候，实际上就是在教学生如何去做阅读理解，所以听教师分析课文是最好的、也是最有效的一种提高自己阅读水平的一种方式。二是多做一些阅读理解。通过练习掌握阅读方法，熟悉每一种题型，这样慢慢的就会提高阅读水平。最后一种是多读课外书以及阅读材料。

尽情书写，提升写作能力

在语文教学中，作文是语文教学的重要组成部分，是综合语文知识、提高学生表达能力的重要途径。