对口高职考试

对口高职考试（精选十篇）

对口高职考试 篇1

一、有关动词不定式

1. 动词不定式作宾语补足语:

关于动词不定式作宾语补足语其实不用过多赘述, 只要求学生掌握好在哪些动词后需用“不带to的不定式”作补足语就可以了。笔者听过一个口诀, 非常便于记忆:一感:feel二听:listen to, hear三让:let, m ake, have四看:see, watch, notice, look at半帮助:help。但要提醒学生, 这种现象只出现在以上动词是主动语态的情况下, 当它们处在被动语态情况下, 必须将to“还原”。

2. 动词不定式作定语:

动词不定式作定语对学生来说是一个难点, 必须要求学生掌握三点:一是动词不定式修饰名词要放在名词之后;二是动词不定式修饰名词时经常与被它修饰的词之间是动宾关系, 如:H e isnotthe m an to bow before difficulties.三是reason, way, decision, right, tim e, chance, opportunity及表示“人”的词等经常用不定式作定语。

3. 动词不定式作主语:

主要考查it作形式主语的情况。在06、07年的对口高职考题中, 都通过单项选择的形式对此知识点进行了考查, 主要要求学生掌握两种结构:Itis+adj.+to do;Itis+n.+to do。

4. 动词不定式的复合结构:

主要要求学生掌握两点:一是构成:疑问词+to do;二是在consider, discover, discuss, explain, guess, know, show, teach, understand, wonder等词后经常出现动词不定式的复合结构作宾语。

二、有关动名词

1. 动名词形式作宾语:

要求学生掌握以下方两面的内容:一是考纲中所列的用动名词作宾语的动词及词组:enjoy, m ind, finish, practise, can'thelp等;二是在介词后接动名词, 要特别注意“to”在一些词组中作为介词出现的情况, 避免与动词不定式混淆, 如look forward to, be used to, devote oneselfto等。

2. 动名词形式作宾语补足语:

在考纲中所列用动名词形式作宾语补足语的动词中, 要注意keep, find, have, m ake等学生易混淆的词。

3. 动名词形式作定语:

动名词作定语通常放在被修饰名词之前, 此知识点的考查通常与动词的过去分词作定语相区别, 要提醒学生注意动名词表主动, 而过去分词表被动、完成。动名词短语作定语时通常放在被修饰的名词之后, 起到定语从句的作用, 此知识点经常在课文中出现, 也多见于阅读理解。

4. 在下列it作形式主语或形式宾语的句型中, 用动名词作逻辑主语或逻辑宾语。

Itisno use (no good等名词) +doing sth.;Itis good (nice, interesting, useless等形容词) +doing sth.

三、有关动词过去分词

1. 动词过去分词作定语:

动词过去分词作定语通常放在被修饰名词之前, 动词过去分词短语作定语通常放在被修饰名词之后, 与被修饰的名词之间是被动关系。

2. 动词过去分词作宾语补足语, 表示被动意义或完成意义。

这个地方应注意与不定式及现在分词作宾补时做比较, 如They found the riverpolluted./The teacherfound the students sm oking./M y fatherhad hisbike repaired yesterday./H e had the boy clean the roomhim self.

四、应该注意的其他几个问题

1. 在dem and, need, require, want, worth等词后面接动名词表示被动的意思, 即用主动形式表示被动意义。

如果接不定式, 必须用不定式的被动形式。

2. 下列动词后既可接不定式, 也可接动名词, 但表示的意义不同:

rem em berto do sth. (记得将要去做某事) , rem em ber doing sth. (记得已经做过某事) ;forgetto do sth. (忘记了该做的事情) , forgetdoing sth. (忘记了已经做过了的事情) ;stop to do sth. (停止手中的事去做另一件事) , stop doing sth. (停止正在做的事情) , 这里为了更好地区分也可将stop to do sth.译为开始做某事, 将stop doing sth.译为停止做某事;go on to do sth. (续做另一件事情) , go on doing sth. (继续作正在做的事) ;try to do sth. (努力、试图去做某事) , try doing sth. (尝试、试着做某事) 。

3. 常用动词ing形式作宾语而用to do形式作宾语补足语的动词:

perm it, allow, advise等。

4. 还有一类及物动词后面常常跟“人”作宾语, 表示“使某人怎么样”。

这类动词的现在分词和过去分词都可用作形容词, 不同的是, 过去分词用作形容词表示人的感觉, 而现在分词作形容词则表示使人有这种感觉的事物。常见的有:satisfy, please, m ove, surprise, excite, disappoint, tire, frighten, interest等。

市高职对口招生考试的工作汇报 篇2

市高职对口招生考试的工作汇报一

今年我市报名参加高职对口招生考试的考生共计2274人，设山东省贸易职工大学、济宁师专附中两个考点，共85个考场。我市严格按照“依法治考、依法治招、加强管理、加强服务” 的总体要求，坚持以人为本、维护社会公平的原则，大力实施“阳光工程”，切实加强招生考试管理，创造更加良好的招生考试环境，努力办好让政府放心让人民满意的考试。

市政府、市教育局非常重视高职对口招生考试工作，成立了济宁市20**年高职对口招生考试领导小组，分管市长任组长，教育、纪检、监察、招生部门主要负责人任副组长。各考点建立了由市教育局党委成员任主考的考点领导小组，健全了考务、保密、宣传、后勤、保卫、医务、监察、监控、质检等组织机构，明确了岗位职责，层层实行目标化管理。市教育局与各考点、考点负责人与监考教师签订了责任书，逐级逐人明确责任。

市招考中心建立了符合要求的保密室，安装了电子监控设备，制定了严格的保密制度。严格执行教育部、中宣部、公安部、国家保密局《国家教育考试考务安全保密工作规定》。市公安局、市教育局下发了《关于认真做好国家教育统一考试安全保卫工作的通知》，成立了济宁市国家教育统一考试安全保卫工作领导小组。试题运送严格按规定使用密

封车，配备押运车辆，配备押运人员，有公安人员参加。对保密、保卫人员进行了纪律和保密知识教育。严格执行24小时值班制度、零报告制度和责任追究制度，切实加强试卷保密室值班和巡视检查工作。严格履行试卷、答卷交接手续，确保各项保密制度和措施落到实处。

市教育局下发了《关于加强招生考试队伍建设和建立监考人员信息库的通知》，明确规定了监考教师的条件和要求，严格按规定选聘监考教师，建立监考人员信息库，市招考中心统一编排监考教师所监考场，每科考前30分钟抽签调换监考教师轮换考场。5月17日，市招考中心对考点负责人、考务人员进行业务培训，认真学习《山东省普通高校招生考试考务工作实施细则》、《考试类突发事件应急处置预案》、《国家教育考试违规处理办法》等文件、规定。各考点对监考员、保密员、考务员、检查员、工作人员采取分类培训和集中培训相结合的办法进行培训。

市教育局和市招考中心分别向每个考点选派检查组，严格按规定检查巡视。市招考中心还选派了考点监控主控室检查员和指纹验证检查员。市招考中心制定了高职对口招生考试考点评定标准，市派检查员对考点组织考试情况进行量化评定。

为使招考工作有一个良好的社会环境，我们按照“阳光工程”的实施要求，充分利用网络和新闻媒体向社会、学校、考生广泛宣传高职对口招生政策、招生办法、办事程序、接待来访、接受咨询等各项政策规定，自觉接受社会监督和舆论监督。县市区招办和有关学校将考生守则和违规处理办法发放到每位考生手中，每人都签定了一份《考生诚信考试承诺书》，加强了考试诚信教育，教育考生树立正确的社会主义荣辱观和诚信应考的考试道德观，培养良好的诚信意识，自觉遵守考试纪律。

重点抓了六个关键环节:一是实行考前公示制度。市招考中心、各县市区招办、各考点都公布了举报电话，接受社会监督。二是加大考场监管力度。各考点都配备了微型耳机探测仪，所有考场都安装了屏蔽器，严格防范利用手机、传呼机等通讯工具作弊。三是加强考生身份验证，把好入场关。采用《高考考生指纹身份验证系统》，我市所有考生的活体指纹信息都已输入微机，各考点都配备了指纹鉴定仪，对可疑考生进行指纹验证，防止“枪手”替考，保证考试的严肃性与公正性。四是加强考点电子监控系统建设。所有考点都安装了电子监控系统，重点加强了各考点主控室的管理，严格落实省考试院制定的主控室管理规定和市招考中心下发《关于加强普通高考电子监控管理的通知》。五是加强考点安全保卫工作，切实维护好考点秩序。

市高职对口招生考试的工作汇报二

考试在即，我们一定以对国家、对人民、对考生高度负责的精神，精心组织，扎实工作，确保我市高职对口招生考试平稳顺利进行。

中国书画艺术等级考试是社会证书考试领域一项新的工作，启动面临着许多困难。但我们分析我县情况，认为我县作为全国文化强县，书画艺术有着深厚的群众基础，同时书画艺术也是我县许多学校的特色项目，开展此项工作，能进一步推进全县书画艺术水平的提高和学校素质教育的深入实施，从而增强了我们开展此项工作的信心。经过我们广泛宣传发动，扎实有效的工作，今年上半年我县书画艺术等级考试共计报名549人，涵盖了开考的全部类别。

经过我们多次汇报和争取，教育局领导非常重视中国书画艺术等级考试工作，局党委专门召开会议，研究部署此项工作，把中国书画艺术等级考试作为推动我县素质教育全面发展的重要措施。

１、成立了由教育局长任组长，分管局长任副组长，相关学校负责人为成员的领导小组，全面领导中国书画艺术等级考试工作。

２、成立了由分管局长任组长，招生办、业务办、人事股及县教育书画协会等科室负责人为成员的工作小组，具体负责宣传发动、业务指导、报名、考试组织等工作，各单位也成立了相应的工作小组，并指定专人负责。

建立健全组织机构的过程也是一个向各层次宣传发动的过程，为我们今后工作的开展打下坚实的基础。

１、在邹平报、教育信息网等媒介刊发信息，在主要街道悬挂横幅、放置展板对中国书画艺术等级考试的政策进行宣传。

２、召开了由各单位分管领导参加的专门会议，提高认识，统一思想。中国书画艺术等级考试不是单纯的考试行为，要求树立全县工作一盘棋的思想，站在素质教育的高度认识开展此项工作，并提出了具体工作要求。

３、下发了省、市、县关于做好中国书画艺术等级考试工作的意见，大量印制下发了报考须知、考试办法、评级标准、考试样题等材料。

４、与各高中、先锋美术学校、华夏艺术学校等单位主动联系，及时沟通，做好宣传发动工作。

１、协调人事、业务部门，从20**年起，人事部门把书法、美术专职教师考级纳入对教师的业务技能考核；业务部门把学生考级纳入对学生的综合素质评价。

２、作为引领，规定全县所有中小学书法、美术专职教师必须参加书画艺术等级考试，两年内专职教师必须达到四级以上水平，兼职教师达到三级以上水平。同时积极动员、鼓励其它教师参加书画艺术等级考试。

３、充分发挥我县“教育书画协会”的作用，加强业务培训指导。

４、表彰先进。教育局设立社会证书考试组织奖，对在

书画艺术等级考试中作出突出贡献的单位年终工作总评中给予表彰。

１、报名时，对考生比较集中的单位，我们携带设备，上门为他们采集信息，既提高了工作效率，避免了考生来回奔波，也便于学校正常的教学管理。

２、根据就近原则，设立了长山一中考点。虽然考务麻烦了，但方便了考生。

３、做好考点的布置、监考教师的培训。儿童画考场安排有经验的低年级教师担任。在不违反考场纪律的情况下为考生提供最大方便。

１、召开经验交流会。请成绩突出的单位做经验介绍，把他们好的做法推广到全县，促进中国书画艺术等级考试工作在我县全面展开。

２、在全面动员的基础上，做好重点单位的工作。对有潜力的单位要多给予动员指导，特别是要发挥教育书画协会会员的带动作用。

尽管我们在中国书画艺术等级考试方面做了一些工作，取得了良好的开端，但与我们的预期还有较大差距。宣传力度还需加强，还需积极争取领导，加大此项工作的政策引导、约束力度，力争通过我们继续扎实有效的工作，进一步取得中国书画艺术等级考试工作更大的成绩。

市高职对口招生考试工作汇报三

为缓解我县教育、卫生系统等事业单位专业技术人员不足问题，今年以来经县政府研究同意，决定面向社会公开招聘一批优秀大学生充实到县计生委、工业园区、县委办、政府办、财政局、水电局、统计局、社保局以及教育、卫生等部门第一线。为做好这项工作，我局成立了专门工作班子，制定了严格的招聘实施方案，在教育、卫生、监察等有关部门的紧密配合下，广泛宣传，大造声势，通过在江西日报、抚州日报、抚州有线台、江西人才网、抚州人才网和南丰有线台、南丰县人民政府网刊登播出招聘公告，全国各地共有1156名符合条件的人员参加竞聘。通过资格审查、笔试、面试、体检、考核等程序，择优选拔聘用优秀大学生214名。在整个实施过程中，邀请了纪检监察、新闻单位、县人大代表、县政协委员全程监督。充分体现了公开、公正、公平、择优录用的原则，受到了社会和上级部门的充分肯定。

我县公开招聘事业单位工作人员工作时间虽短，但成效大、反响好，取得了圆满成功。我们的主要做法是：

一是精心制定方案。为确保公开考试招聘事业单位工作人员工作顺利进行，我们立足本县实际，先后研究制定了《南丰县部分县直事业单位面向社会公开招聘工作人员实施方案》、《南丰县公开招聘教师工作实施方案》、《南丰县公开招聘卫生专业技术人员工作实施方案》等招聘方案，明确了考试招聘工作的指导思想、原则和招聘岗位、名额，对招

聘对象的资格条件和考试评分标准进行了细化，对招聘的程序作了周密细致的安排。同时，在考试招聘事业单位工作人员工作的每一个环节，都制定了详细的工作预案。

二是明确职责分工。考试招聘工作影响大，涉及的部门和单位多，如果职责不明确，可能导致相互推萎和扯皮现象，引发不良后果。为此，我们对成员单位的职责进行了明确分工，县人劳局主要负责刊登公告、开展宣传、接受报名、资格审查、组织考试、考核、体检、办理聘用手续等工作；县教育局、县卫生局等有关招聘单位主要负责协助做好事业单位工作人员的业务考试等方面的工作；监察局、特邀人大代表、政协委员、新闻部门主要负责每个环节的监督工作；公安部门负责考试期间的守卫、维持秩序等工作。各单位职责明确，同时又紧密协作，统一受县考试招聘工作领导小组的统一指挥。

三是规范招聘程序。我们严格按照《江西省事业单位公开招聘人员实施办法》文件的有关规定要求，制定了考试招聘工作程序，主要分为公开报名、资格审查、统一考试、体格检查、考核、确定人选及聘用几个环节。在公开报名环节，规定报名时间为一周，凡符合招聘资格条件的人员均可在规定时间内到县行政服务中心人劳局窗口办理报名手续，报名时每人仅限填报一个岗位；资格审查时，由招聘工作领导小组办公室统一对报名者进行资格审查，对报名人数与拟招岗

位之比未达招聘方案所规定的，则相应调减或取消该招聘岗位；统一考试环节，分笔试和面试两个项目，按招聘方案所规定的比例计入考试总成绩；体检与考核时，严格按照从高分到低分等额确定参加体检、考核对象，体检标准参照省有关文件执行，对因体检、考核不合格而出现的缺额，根据考试总成绩从高分到低分依次等额递补。

四是严格考试考核。考试考核是整个招聘工作的中心环节，我们严格按照有关程序进行。考试方面：考点和考场入口处由公安干警把守，所有工作人员一律凭证件入场，考场按照人事部的规定，将考生手机、寻呼机、各种书籍、资料一律收缴，放在指定物品存放处，出现违规行为一律判为零分。

考核方面：根据拟招岗位，我们从高分到低分等额确定了214名对象，对他们进行了德、能、勤、绩、廉等全方位考察，考生有单位的到他们工作单位，还没有就业的就到他们学校或户籍所在派出所、居委会进行了解，调看他们的档案，跟考核对象本人交谈。

五是严守保密纪律。在今年公开招聘考试工作中，我们始终坚守保密要求，严守保密纪律。今年招聘考试笔试试题、面试试题我们全权委托市人事局考试中心负责。在笔试出卷时，我们就与市人事局考试中心签订了保密协议，要求双方按照人事部、国家保密局有关规定，做到试卷保密安全，若

浅谈对口升学考试的语文辅导 篇3

关键词：对口升学 语文问题 策略

当今社会对求职者学历和技能的要求越来越高，尤其是医疗卫生行业。在这种情况下，像笔者学校这种中职学校，学生就业前景并不乐观，甚至中专学生都没有资格参加医院的招聘考试，因为这类型的考试要求学历的最低起点为专科。因此参加对口升学考试以获得更高的学历，对于学生来说就成为一条很重要的途径。大家都认为语文是最容易得分的科目，然而事实上每年对口升学考试中得高分的学生寥寥无几。本文就对口升学考试的语文辅导进行探讨。

一、对口升学语文学习的问题

1.辅导时间紧张，间隔较长

三年级的学生必须参加实习，而对口升学辅导也是从三年级才开始的。所以学生们周一到周五要在医院里实习，周六周日回学校参加辅导。每周辅导的时间只有两天，而考试的科目有六门。每一科基本上两周才能上一次课，每次课时长3.5小时。语文也是如此。要在这么短的时间给学生灌输大量的基础知识，教师的授课难度和学生的接受难度都是很大的。而且这次上完课两周之后再上的时候，上次讲的知识学生已经忘了很多。

2.学生基础较薄弱

中职学校的学生一般文化基础比较薄弱，语文也不例外。很多初中就应该掌握的知识，学生们并没有记住和理解。那么在对口升学辅导中，教师就不得不重新讲，本来就时间紧迫，再加上要恶补基础知识，难度就更大了。

3.学而不精

因为汉语是母语，很多学生认为语文是相对简单的一门课，所以不会下很大的工夫去研究这门课。学生看似什么都知道一点，但其实都知道得不够多、不够深。比如教师问学生一篇文章的作者是谁，他们可能能回答出来，但要详细介绍一下作者，学生就说不出来了。

二、对口升学语文学习的策略

1.狠抓课堂质量，打好语文基础

课堂的教学质量和效率是语文教学的生命线。在一、二年级语文课上，教师就必须让学生打好基础。只有基础扎实了，根基稳了，才能屹立不倒。教师不仅要要求学生在平时的学习中牢牢掌握课本上的基础知识，还要鼓励学生课后多看书、多总结。比如古文，对口升学考试中古文虽难，但是学生只要平时多看古文，并且彻底理解，就能学会很多字词的意思和用法，这对于对口升学考试有很大的帮助。而且平时做足功课，三年级复习起来，教师和学生就都更加轻松，能省出时间学习更多的考点。

2.以专题为模块进行复习

以专题复习为基础，用专题促归纳来构建知识的网络系统。在语文考试中，字、词、句、修辞、标点、文学常识都是必不可少的。教师在讲解和复习这些知识时，可以归纳成几大模块分别进行。比如把考试中可能考到的生词全部总结出来，把这些词的意思也都罗列出来，让学生吃透。以模块复习，更加系统和清晰。

在复习过程中，笔者鼓励学生自己归纳总结。能一起归纳的，课堂上笔者带领学生一起进行。需要课后查资料的，布置给学生，下次上课时检查总结情况。而不是笔者一股脑儿灌输给学生。对于自己总结归纳的要点，学生们总是记得格外清楚。

3.既讲宽度，又讲深度

语文考题变化万千，知识点也非常多。这就要求教师在复习时，不仅要把教材和大纲要求的考点全部复习到，不能有遗漏；而且大纲以外的一些常识，也要尽力给学生讲解到。以今年对口升学考试为例，试卷上有不少题都是大纲以外的。教师在给学生复习时是严格按照大纲进行的，导致学生在考试中分数并不是特别高。吃一堑，长一智，这也给教师今后的教学“上了一课”——讲解要广、范围要宽。

只有宽度是远远不够的，想要拿高分，还要有深度，要“求精”。根据一个知识点，教师要把相关的其他知识点都总结归纳出来。比如讲解一个词语的时候，就要让学生总结出它的近义词或反义词，要知道这个词的字面含义和深层含义，要清楚在这个词语中哪个字是易错的……当然，学生们总结不全的，教师要补全。只有这样才能避免学生只知其一不知其二，考什么样的知识点都能应对。

4.加强学法指导，帮助学生树立信心

很多学生不是不努力，而是努力了也没有多大成果。所以教师需要对学生进行学法指导。建议学生在学习不同的知识点时，采用相应的方法就能事半功倍。此外，教师还要在学习过程中帮助学生克服自卑心理，树立学习信心，诱导学生的学习情绪，平稳度过艰难的备考岁月。

中职学校教学难进行，帮助学生考上大学更是不容易。但是只要教师多想办法、多下工夫，一定会有所收获。

对口高职学生英语主动学习提高策略 篇4

对口高职学生因为在高中阶段英语学习要求相对较低,管理较普通全日制高中毕业起点的大专生而言更为松散。而较初中毕业起点的三年中职,五年高职学生而言,自主性更强,更喜欢自由度更高的学习方式。对于事物有自己很独到的思维方式,不再适应老师家长制的管理方式,对于教师的说教非常抵触。以上的学习背景和经历造成了对口高职学生英语基础知识薄弱,对于英语普遍重视度不高,热情较低,虽然对于老师的讲解理解困难,但是拒绝请求帮助的课堂的欠主动现象。据调查,这种欠主动现象在各高职院校并不鲜见。

对口高职学生对于英语学习他们有以下的看法和认识。首先,其中一部分学生认为英语学习对于他们将来就业帮助不大,即使在以后职称英语考试中会测试英语,那也是未来的事情。其次,一部分学生有很强的学好英语的动机,认识到自己以后的学历提升和工作职位提升都与英语息息相关,在高中阶段因为周围的学习环境和个人原因,耽误了英语学习,而作为高中阶段人群中的佼佼者升入高校后,非常希望能够借此机会弥补英语短板,取得更强的竞争力,奈何基础太薄弱,而课程相对本人的能力而言,困难很多,而老师为了完成教学大纲需要,不可能从基础阶段教授课程,慢慢得学生对英语学习对自己失去了信心,最后得过且过。再次,一部分学生由于周围同学的较为消极的学习氛围,和本人害羞,怕出丑的因素,以及主动参与课堂活动屡次受到老师的批评后,不想表现得和周围学生太格格不入,而选择了随大流。最后,教师课堂教学较为沉闷,无法激发学生的学习兴趣也成为很重要的的一个原因。

二、对口高职学生英语主动学习提高策略

对于对口高职学生英语课堂的欠主动现象,笔者认为,只要对症下药,完全可以改善这种现象,提高学生的学习效率。

首先,需要帮助学生认识到英语学习的重要性,让学生有理性认识。不能只是说教,而应该联系学生的实际情况加以分析。对于护理专业学生,可以出国进一步深造以及就业,而在很多发达国家,护理人员是急需的,而且报酬不菲,学生可以通过此途径实现人生的一次巨变。即使不出国学习和就业,学好英语对于护理工作者而言,也是极为有利的,是实现高端就业的一个必要条件。国内的各大型医院都对英语过级和实际运用能力做出相应的需求。而且在工作以后,参加职称考试和进一步的学习相关资料和文献都离不开英语。

其次,充分理解学生的英语学习现状,并给予支持。因为基础较为薄弱,学生英语学习自信心不高,教师需要有更多的耐心去了解学生的学习情况,为不同学习起点的学生设计相应的学习目标,看到学生有所进步就加以鼓励,多表扬,少批评。让学生从过去的失败的学习经历和不良的情绪体验中走出来,感受到自己是有能力学习好英语的。当学生树立起自信心,认识到英语学习对于他来说并不是不可战胜和驾驭的时候,他就会进入主动学习,要求进步,取得进步,进一步主动学习的良性循环。在这个时候,学生会真正实现快乐学习,积极的情绪体验可以大大提高学生的学习效率和成果。

再次,对现有教材和教学目标做出调整。据调查,很多学校的对口高职学生因为人数过少等原因同普通高中毕业起点的学生混编在一起,使用同一套教材,要求达到相同的学习目标。即使对口高职学生单独编排组成班级,教师和相关工作人员对教材的选择和教学目标的设置也没有很对等的思考。所以出现了学生面对教材,普遍觉得偏难,学习兴趣不高的现象。对于对口高职学生一年的非常短的英语学习时间和较为薄弱的英语学习基础,教学目标应该和学生的就业联系在一起,更多地教给学生实用的英语知识,比如说专业英语。而因为课时限制,不可能面面俱到,对于学生基础知识这一块的补充,应该做到主要提供方法,引导学生养成自主学习的习惯,在课后独立学习。比如说,对于等级考试的准备这一块。可以开办一些讲座或者专题课,告知学生如何准备。然后当学生有问题的时候,可以安排时间统一给予解答。这样就大大减少了课时的需求量。正所谓授之以鱼不如授之以渔,教给学生方法,学生进一步摸索出适合自己的方式,最终才能实现学生学习能力的提升。

最后,增加课堂的趣味性。老师需要加强和学生以及班主任的沟通,更多的了解学生的兴趣之所在,以更加喜闻乐见和吸引学生的方式来开展教学活动,以提高学生的学习效率为所有活动是否开展的实施标准。比如,学生喜欢看英文电影和听英文歌,那么老师就可以开展通过播放英文电影和英文歌使学生了解西方文化,扩大视野,模仿英文发音,学习常用的短语句型,增加词汇量的目的。亦或是,给学生布置一个报告的题目(需要是学生所关注的以及感兴趣的话题),让学生在课后以个人或者小组的形式进行准备(如果学生英语能力有限,可以采取中英结合的方式),最后在班级做汇报。通过这样的活动方式,可以培养学生的团队合作意识,也增强了学生自学的能力,完成任务之时,也自然而然地增强了学生学习的成就感。再或者,在课堂上,改变老师一言堂的模式,更多地使用任务驱动法,行动导向法的教学方法,和角色扮演法等学习方法,让学生主动体会英语学习的趣味性和实用性。

结束语

对口高职大专生英语课堂的欠主动现象极为影响学生的学习效果,需要教师和相关工作人员引起重视,但是这种现象并不可怕,只要对症下药,学生,教师和相关工作人员共同努力就能够改善,使他们主动学习,提高学习效果。

参考文献

[1]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学,2005(01).

[2]裴新娣.自主学习在高职英语教学中的应用尝试[J].职业时空,2008(12).

对口高职考试 篇5

一、基础知识（每小题4分，共8小题，共计32分）1．下列词语中，加点字的读音没有错误的一组是（）A．肖（xiào）像 伛偻（lóu）忐（tǎn）忑不安 ．．．B．渊薮（sǒu）不韪（wěi）良莠（yǒu）不齐 ．．．C．曝（bào）光 肄（sì）业 越俎代庖（páo）．．．D．思忖（cǔn）吮（shǔn）吸 锐不可当（dǎng）．．．2．下列各组词语中，有错别字的一组是（）A．黯然 道貌岸然 伫足 安邦定国 B．租赁 耳濡目染 留言 流言蜚语 C．崛起 高屋建瓴 委屈 委曲求全 D．相如 相濡以沫 代劳 以逸代劳

3．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）①充足的睡眠是 疲劳、恢复体力的关键。

②毋庸，法兰西优秀的民族文化是人类历史上一笔宝贵的财富。③婚姻是 大事，应慎重考虑。

④像孩童第一次睁开眼睛看见阳光，作者目光是那样惊喜，着饱满的生气。A．消除 置疑 终身 充溢 B．消除 质疑 终身 充斥 C．消失 置疑 终生 充斥 D．消失 质疑 终生 充溢 4．下列加点成语使用正确的一项是（）．．A．随着人事制度的不断完善，机关事业单位中尸位素餐的现象已大大减少。．．．．B．由于竞争激烈，缺少规范，原本商品质优价好的钢琴市场出现了鱼龙混杂的现象。．．．．C．读《庄子》，我常被庄子拨弄得手足无措，只好手之舞之，足之蹈之来表达内心的激动。．．．．D．只要我们齐心协力，三人成虎，天大的困难我们也能克服。．．．．5．下列句子没有语病的一项是（）

A．学生能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。

B．我们坐在飞机上俯视地面、山川、田野、城市、村庄。C．那号角，那鼓声，那飘扬的国旗，都给人以庄严之感。D．在那个时候，报纸与我接触的机会是很少。6．下列各句中标点符号使用正确的一项是（）A．在农村插队时，他自学了语文、历史、生物、化学……

B．建筑的美感是朦胧的，但又可以是明确的，建筑的美感是抽象的，但又可以是具体的。C．“谁言寸草心，报得三春晖”。余光中的《乡愁》，是海外游子深情而优美的恋歌。D．书房布置得简朴文雅，右面墙上挂着一副对联，写的是“读万卷书，行万里路。” 7．下列对文学常识的表述，有错误的一项是（）．．．A．荀子，名况，战国末期儒家学派的代表人物。

B．《史记》，是我国第一部纪传体通史，教材选有《鸿门宴》。C．李清照，宋代婉约词派代表，选入教材的有《钗头风》。

D．苏轼，北宋文学家，豪放派词风鼻祖，代表作《念奴娇·赤壁怀古》。8．与句中加点部分表意相同的一项是（）我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？ ．．．．．．．．．．A．能够料理自己。B．不能料理自己 C．难道能料理自己吗？ D．不是不能料理自己吗？

二、古诗词鉴赏（共5小题，每小题4分，共计20分）阅读下文，完成第9—13题。

琵琶行

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。9．下列各句中，加点字古今含义解释有误的一项是（）．．A．间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难 间关：在花丛之中 ．．B．冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇 凝绝：停止；中断 ．．C．别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声 暗恨：隐藏在内心的怨恨 ．．D．银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 迸：爆开，溅射 ．10．对“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这两句环境描写在文中的作用，分析正确的一项是（）

A．以景色的宁静，衬托音乐演奏的昂扬 B．以听众的专注，反衬音乐演奏的成功

C．以景色的静寂寥廓，烘托听众完全沉浸在音乐声中 D．渲染静寂的气氛，衬托听众感情的凄凉

11．下列诗句所用的修辞方法与其他三句不相同的一句是（）A．主人下马客在船 B．终岁不闻丝竹声 C．秦时明月汉时关 D．谈笑有鸿儒，往来无白丁 12．下列对琵琶女这个人物形象的分析，不恰当的一项是（）．．．A．作者写琵琶女这个人物，实际上就是写作者自己，作者与琵琶女有相同的经历和遭遇，所以发出“同是天涯沦落人”的感慨。

B．文中着力描写琵琶女的弹奏情态，意在通过音乐形象的千变万化，展现琵琶女起伏回荡的心潮，从而揭示她的内心世界。

C．琵琶女这个人物形象塑造得真实典型。诗人通过这个人物形象，深刻地反映了封建社会中被侮辱、被损害的艺人们的命运。

D．诗人通过身世的询问和肖像描写，采用如怨如慕、如泣如诉的抒情笔调，表现她欲说还休的内心矛盾和难言之痛。

13．下列对《琵琶行》诗句的鉴赏，不正确的一项是（）．．．A．“寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。该句表现了诗人对弹奏者的尊重，“欲语迟”三字用语精练，直接刻画出琵琶女的持重和绝不轻浮的性格特征。

B．“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，不仅表现了诗人热情相邀、急于相见的心情，又精练而细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情，本不愿出场又迫不得已。“半遮面”是一处很典型的细节描写，也是一个特写镜头，生动地表现出琵琶女的羞涩情态。C．“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这是描写琵琶女调弦校音的动作，进而表现她此时已进入乐曲的境界之中，也显示了琵琶女演奏的才能和丰富的感情。

D．“轻拢慢捻抹复挑”，写出了琵琶女指法的娴熟。轻轻的拢，慢慢的捻，一会儿抹，一会儿挑，一连串的动作，具体地表现了琵琶女扣弦、揉弦、顺弦、回拨弦的动作熟练，技艺精湛。

三、翻译、默写（共2小题，共16分）

14．将下列句子翻译成现代汉语。（每句5分，共10分）（1）始臣之解牛之时，所见无非牛者。（2）良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。15．补写诗句。（每句2分，共6分）

（1），千金散尽还复来。（《将进酒》）

（2）大江东去。（《念奴娇·赤壁怀古》）（3）无边落木萧萧下。（《登高》）

四、现代文阅读（共5小题，共22分）

古渡头

太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微**动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。

轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？”

“唔，”我放下包袱，“是的。”

“那么，要等到明天哆。”他又弯腰做事去了。“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”

“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”

我不由得暗自吃了一惊。他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？”

“从军队里回来。”

“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”“我是请长假的。我妈病了。”

两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又吸第二口。夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”

“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。”

他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。

“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的。这湖上有多少歹人啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去。只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇……”“他们呢？”

“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做佚子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……

“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！”

“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……”

“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……”

“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”

他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响，他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。可是，第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。

我目不转睛地瞧着他。“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！” 离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：我住在这古渡前头六十年。我不管地，也不管天，我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！16．下列对作品有关内容的分析和概括，错误的一项是（）．．A．渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我：“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”这让我暗自吃惊，因为“我”为渡夫说出那样的话而震惊。

B．渡夫没有让我回到岸上去，而是让我在他船里过一宵，因为他看我太年轻，怕我遇到不测，想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验。

C．作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。

D．渡夫在船里把他儿子桂儿被北佬抓做佚子的事情告诉我，一方面表达了他对我孝顺母亲的赞赏和羡慕之情，另一方面表达了他失子之后的孤独和忧虑。

17．下列对文章叙述渡夫的故事所选择的角度及其表达作用，分析错误的一项是（）．．A．以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信。B．以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣 C．多用故事形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中。D．情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。18．下列对文章以渡夫的任情高歌为结尾，理解错误的一项是（）．．A．表现渡夫乐观向上，懂得知足常乐能让自己的生活更美好，无心改变现状。B．以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度。C．既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满。D．通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。19．试分析“我目不转睛地瞧着他”的原因。20．试归纳文中渡夫的性格特点。

五、片断作文（10分）

对口高职考试 篇6

关键词：对口高职升学；阶段复习；实践性

对口高职升学是为满足中职学生升入高等院校继续深造的要求，也是国家大力发展教育事业，促进教育为本，培养高技能人才而举办的。近年来，各个中职院校的学生在就业和升学的选择中，越来越多地选择了后者。因此，对口高职升学指导在中职学校里扮演着不可或缺的角色。近年来本着“理论为基础，实践运用是目的”的宗旨，对口高职升学的复习指导的总体思路是以考纲为依据，制定复习计划，实现分阶段、分层次教学；以学生为主体，提高学习积极性，充分挖掘学生的复习潜能。在教学中我们具体采取了“四阶段”“六步走”的教学指导方法。

一、四阶段

教学中要合理制定复习计划，分阶段进行复习。

1.第一阶段：开学第一学期。利用四个月的时间全面复习，逐个讲解知识点并进行有针对性的练习。一是坚持对基础知识的强调，采用背诵、默写和强化训练题等多种形式。二是重视单科内的知识网构建。在平日课堂教学中，主动将内容细化，化虚为实、化大为小，每节课要求学生做什么都有明确目标，每节课的内容不要求多，根据考点的特点将难点化解。在这阶段的复习中，因为不知道新考纲的具体变化，所以这一阶段的复习以去年的考纲为指导，以课本内容为主，狠抓基础知识，适当加宽复习面，并力争使中上游的学生基本掌握课本的内容。引导学生进行各科目的梳理，尤其是推销实物这门课，从第四章到第八章分别介绍了各种推销方法，而每种推销方法会涉及特点或注意问题等知识点。学生非常容易混淆，而学生将知识点混淆的原因一是因为不理解，二是因为没有做好复习内容的自我整理、自我归纳、自我梳理。针对整个问题，我要求学生将知识点进行系统化的笔记整理。自己动手整理的系统化知识笔记更能加深学生对知识点的记忆。

将知识点系统化、结构化的同时，针对每一个知识点，我们都会出各种练习题加强学生的解题能力，将知识点举一反三，重视提高学生对试题的分析能力，并积极联系实际，拓宽学生知识面，引导学生理论联系实际，学以致用，体现中职教育的特色，提高学生的实践能力。针对学生易出现问题的知识点进行教师指点、学生自我补救式强化复习，把时间、精力用在刀刃上，防止做过多的无用功。实际上，在高考试卷中，我们不难发现很多知识点，平时都练过、讲过，因此我要求学生重视错题，要求尽量做到“凡是做过的题，不能错，同样的错误不犯第二遍”。

2.第二阶段：第二学期开学到第一次市模拟考试。考试大纲是在这一阶段下发，它是高考复习的纲领性文件，也是高考命题的主要依据。这一阶段也是高考复习的最关键阶段。拿到考纲后，教师对其内容进行深入研究，仔细揣摩，从了解、理解到掌握，逐层提升认识，指导复习。通过这一阶段的复习，要求学生能够做到“举一反三”“触类旁通”。为扎实高效地组织好本阶段的复习，使学生达到复习目标，务必确定“热点”“难点”“重点”以及“易错”“易混”的知识点，并根据考纲要求，确定“详讲”“略讲”“省讲“四个基本环节进行教学。具体工作是：

（1）给学生印发单元复习学案，要求学生对照学案回顾反思、查漏补缺。

（2）剖析单元知识结构、讲清知识的主要联系，对重点、难点加强点拨，对易混知识点加强落实，对比掌握。

（3）练习偏向于考查学生综合处理分析能力。要求练习题覆盖面广、变化性强、针对性强。

（4）重视错题讲评，引导学生分析错误的原因，再讲解做题的思路和技巧，而且做到不就题论题，引导学生充分参与。

3.第三阶段：市二次模拟考试之前。这一阶段主要进行综合性复习，有针对性地进行“以考代练“，强调学科的主干知识，注重检查学生的学习能力。在试题设计上必须以高考试题为模块，命出适度的模拟题，不偏离《高考考纲》且要注意学生自信心的培养和树立。

4.第四阶段：四月中旬到高考之前。这一阶段主要进行“实战模考”练习。在整个复习过程中，学生情感起伏很大，不少学生的失败往往在于情绪的消退，长时间的理论记忆，会使学生产生压抑，这需要教师和学生多相处、多接近学生、体贴学生、鼓励学生，与学生推心置腹，使每个学生的心态调整到最佳状态，使学生都充满信心地走进考场。

二、六步走

尝试着运用“六步”教学法指导高三复习，目的是提高四十分钟的教学效率。通过做训练题而达到学习知识，提高能力的目的，把讲和练有机结合在一起，突出学生的主体作用，突出训练的地位，突出自学的功能。

1.定目标：目标必须明确，确定一节课的研习重点，要敢于舍弃那些无关紧要的内容，紧紧抓住重要的，割舍不掉的内容。

2.精选题：因为目标明确，学习时就可以从大量训练题中选择出有价值的训练题，这一步的关键之处就在于如何将题选准，使之与学习目标相统一。

3.常讨论：选定训练题后，引导学生自学，经过自学解决大部分难点，整个过程突出学生的主体地位，使学生真正动脑、动口、动手。

4.答难题：个别讨论没有解决的问题，则交给全班同学讨论，学生如果会，则由学生回答；学生不会，则由教师解答。在答疑时可提出重点所列的问题。

5.重自测：引导学生掌握自我检测的有效方法，限定时间把注意力集中在最必要的知识点上，用最少的精力取得最佳的效果。

6.善小结：即学生要经常自己回忆，定时总结阶段性学习重点是什么？学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何？学生快速将自己头脑的录像带倒至上课时，再根据需要放映一遍必要的内容。然后总结学习收获和存在的问题。

【责编 齐秋爽】

普通高校对口单招数学考试评价研究 篇7

一、注重学生学习内容的评价

在平时的教学中, 我们要注重对学生学习和发展过程的评价, 重视学生解决实际问题的能力的培养。

1.重过程、轻结论。

我们要注重对学生知识的构建过程的评价, 注重学生学习发展的评价研究, 关注学生的参与程度, 学生学习的交流状态, 思维过程, 以及情绪状态。以前在讲解新课时一般按照“复习、介绍新知、练习巩固”的固定模式来讲, 新课程改革中要求在讲解新课的时候展现知识的产生、发展的过程。利用好现有的数学教材, 注重学生螺旋式知识的构建过程, 重视学生能力的培养, 合理地构建学生的已有的知识结构。例如三角函数, 在苏教版职教版教材中, 我们安排在高一时候第一册是角的概念, 正弦、余弦三角函数的图像及性质, 到第三册时讲解三角函数的计算, 到了高三复习的时候, 可以将此两部分模块化总结, 这样学生就能够很好地构建自己已有的知识, 就可以避免到了高三复习的时候由于部分学生学习时间长了, 知识点忘记要重新学习。

2.重方法, 轻概念。

改变以前重概念, 轻方法的教学状态, 讲究教学内容的实用性、够用性及模型性, 能够建立数学模型来解决实际生活中的数学问题, 培养学生分析问题、解决问题的能力。现行教材中很多章节本身很具有实用性, 例如线性规划、算法和程序框图、逻辑代数初步、数据表格信息处理、编制计划的原理和方法等等。我们在讲解这些章节的时候, 要注重学生对使用性知识的掌握, 结合学生所学的专业进行评价考核。比如电子电工专业, 电子专业专业课程中有逻辑代数这门课, 我们要调整教学顺序, 提前讲解这章, 为专业服务。同样的方法适合于算法和程序框图 (计算机专业) , 数据表格信息处理 (计算机、财会) , 编制计划的原理和方法 (文秘、市场营销) 。我们在这些专业讲解新课时要和专业老师配合, 重新制订培养计划, 评价目标。

二、考核评价的具体实施方法

由于评价方式比较多, 我们应该建立起立体档案袋 (也可称学生学习成长袋) 评价模式, 将以上所有的评价结果放到档案袋中, 比单一的标准化考试更能反映学生的学习的状态。

1.课堂观察。

课堂观察有助于学生课堂学习的改善, 能够促进老师专业的发展, 还有助于班级合作文化的形成。对于老师要观察如何学, 学得怎么样的问题, 教师在课堂观察的基础上, 关注如何教。

老师要确定观察目的及时间, 设计好观察的方式和工具。观察时还要关注我们老师自己的提问方式, 学生的行为方式及年龄特点, 通过观察, 老师能够敏锐地发现学生学习的困难。课堂观察结束后要对上课的情况进行探讨、总结、制订出改进的措施。在课堂观察中, 我们还可以调动学生的积极性和自主性。能够做到关注每一个个体, 实行分层教学, 提高整个班级所有学生的学习效率。

在对口高考复习阶段通过课堂观察我们做好教学反思, 在复习阶段能够坚持每节课关注学生的动态, 能够了解学生的现状, 就能够很好地制订复习策略。必要时我们对学生的课堂学习动态进行记载, 作为学生考核评价的依据之一。

2.作业评价。

布置作业要充分考虑职业学校学生特点, 给出不同学情不同作业。作业评价要多层次, 以激励为主, 充分调动学生的积极性。多抓学生的闪光点, 强化学生学习动机。注意评价的有效性, 关注学生作业的进步情况。还注重评价开放性, 给学生作业多元评价的方式, 比如组织作业竞赛, 学生自评, 生生互评, 自己批改与互相督促结合, 充分发挥作业的评价功能。

3.小组合作评价。

新课程鼓励小组合作学习, 我们老师要根据“组内异质、组间同质”的原则, 给学生分组。分组学习后我们要及时对小组的学习进行评价, 并放入学生学习档案袋。首先要进行分层评价, 由于各个学生的基础不一, 思维能力有差异, 我们不适宜用同一把尺子进行评价。要对小组合作过程进行评价, 还要对于合作产生的结果进行评价, 对每个学生在小组中发挥的作用进行评价。通过评价, 鼓励学生全员参与, 不边缘化任何一个学生。给小组团体评价, 组内学生学会自我评价, 合作小组内部成员间进行鼓励性评价, 组间进行竞争性评价。将相关情况也归档于学习档案袋。

4.终极性评价。

我们在学生立体评价的过程中, 也要做好终极性评价, 毕竟学生要参加对口高考的。在此理念下, 要将期末考试评价和期中考试及平时成绩做一个均衡化评价结果。另考试评价要和学生专业相结合。学生学习档案袋中放入老师对于课堂观 察的结果评价, 平时的作业考查, 小组合作情况考查, 笔试情况, 数学小论文心得, 学生的自我评价、同学互评等等。这样综合的评价能够反映学生学习过程, 他 (她) 的薄弱环节, 为老师更好地因材施教提供了很好的素材。

当然, 我们还可以将学习特别好的学生的数学小论文及网络空间学习的过程结果融入评价中来, 鼓励这些层次好的学生自我发展。

参考文献

对口高职考试 篇8

一、四阶段

教学中要合理制定复习计划, 分阶段进行复习。

1. 第一阶段:

开学第一学期。利用四个月的时间全面复习, 逐个讲解知识点并进行有针对性的练习。一是坚持对基础知识的强调, 采用背诵、默写和强化训练题等多种形式。二是重视单科内的知识网构建。在平日课堂教学中, 主动将内容细化, 化虚为实、化大为小, 每节课要求学生做什么都有明确目标, 每节课的内容不要求多, 根据考点的特点将难点化解。在这阶段的复习中, 因为不知道新考纲的具体变化, 所以这一阶段的复习以去年的考纲为指导, 以课本内容为主, 狠抓基础知识, 适当加宽复习面, 并力争使中上游的学生基本掌握课本的内容。引导学生进行各科目的梳理, 尤其是推销实物这门课, 从第四章到第八章分别介绍了各种推销方法, 而每种推销方法会涉及特点或注意问题等知识点。学生非常容易混淆, 而学生将知识点混淆的原因一是因为不理解, 二是因为没有做好复习内容的自我整理、自我归纳、自我梳理。针对整个问题, 我要求学生将知识点进行系统化的笔记整理。自己动手整理的系统化知识笔记更能加深学生对知识点的记忆。

将知识点系统化、结构化的同时, 针对每一个知识点, 我们都会出各种练习题加强学生的解题能力, 将知识点举一反三, 重视提高学生对试题的分析能力, 并积极联系实际, 拓宽学生知识面, 引导学生理论联系实际, 学以致用, 体现中职教育的特色, 提高学生的实践能力。针对学生易出现问题的知识点进行教师指点、学生自我补救式强化复习, 把时间、精力用在刀刃上, 防止做过多的无用功。实际上, 在高考试卷中, 我们不难发现很多知识点, 平时都练过、讲过, 因此我要求学生重视错题, 要求尽量做到“凡是做过的题, 不能错, 同样的错误不犯第二遍”。

2. 第二阶段:

第二学期开学到第一次市模拟考试。考试大纲是在这一阶段下发, 它是高考复习的纲领性文件, 也是高考命题的主要依据。这一阶段也是高考复习的最关键阶段。拿到考纲后, 教师对其内容进行深入研究, 仔细揣摩, 从了解、理解到掌握, 逐层提升认识, 指导复习。通过这一阶段的复习, 要求学生能够做到“举一反三”“触类旁通”。为扎实高效地组织好本阶段的复习, 使学生达到复习目标, 务必确定“热点”“难点”“重点”以及“易错”“易混”的知识点, 并根据考纲要求, 确定“详讲”“略讲”“省讲“四个基本环节进行教学。具体工作是:

(2) 剖析单元知识结构、讲清知识的主要联系, 对重点、难点加强点拨, 对易混知识点加强落实, 对比掌握。

(3) 练习偏向于考查学生综合处理分析能力。要求练习题覆盖面广、变化性强、针对性强。

(4) 重视错题讲评, 引导学生分析错误的原因, 再讲解做题的思路和技巧, 而且做到不就题论题, 引导学生充分参与。

3. 第三阶段:

市二次模拟考试之前。这一阶段主要进行综合性复习, 有针对性地进行“以考代练“, 强调学科的主干知识, 注重检查学生的学习能力。在试题设计上必须以高考试题为模块, 命出适度的模拟题, 不偏离《高考考纲》且要注意学生自信心的培养和树立。

4. 第四阶段:

四月中旬到高考之前。这一阶段主要进行“实战模考”练习。在整个复习过程中, 学生情感起伏很大, 不少学生的失败往往在于情绪的消退, 长时间的理论记忆, 会使学生产生压抑, 这需要教师和学生多相处、多接近学生、体贴学生、鼓励学生, 与学生推心置腹, 使每个学生的心态调整到最佳状态, 使学生都充满信心地走进考场。

二、六步走

尝试着运用“六步”教学法指导高三复习, 目的是提高四十分钟的教学效率。通过做训练题而达到学习知识, 提高能力的目的, 把讲和练有机结合在一起, 突出学生的主体作用, 突出训练的地位, 突出自学的功能。

1.定目标:

目标必须明确, 确定一节课的研习重点, 要敢于舍弃那些无关紧要的内容, 紧紧抓住重要的, 割舍不掉的内容。

2. 精选题:

因为目标明确, 学习时就可以从大量训练题中选择出有价值的训练题, 这一步的关键之处就在于如何将题选准, 使之与学习目标相统一。

3. 常讨论:

选定训练题后, 引导学生自学, 经过自学解决大部分难点, 整个过程突出学生的主体地位, 使学生真正动脑、动口、动手。

4. 答难题:

个别讨论没有解决的问题, 则交给全班同学讨论, 学生如果会, 则由学生回答;学生不会, 则由教师解答。在答疑时可提出重点所列的问题。

5. 重自测:

引导学生掌握自我检测的有效方法, 限定时间把注意力集中在最必要的知识点上, 用最少的精力取得最佳的效果。

6. 善小结:

即学生要经常自己回忆, 定时总结阶段性学习重点是什么?学习过程有几个主要环节, 知识掌握情况如何?学生快速将自己头脑的录像带倒至上课时, 再根据需要放映一遍必要的内容。然后总结学习收获和存在的问题。

摘要：对口高职考试能满足中职学生进入高校深造的要求, 可使学生提高自身综合素质, 获得更高学历。在对口高职复习指导过程中, 教师要渗透中职教育实践性的核心, 采取恰当的方法对学生进行指导。

对口高职考试 篇9

在目前, 即使在金融风暴的冲击下各高职院校的初次就业率依然能保持95%及以上的水平, 但是就业的质量却是让各院校头痛的问题。

中央电视台有关部门和“智联招聘”发起的“就业力———2006毕业生就业状况调查报告”结果显示, 超过半数的被调查者曾经遭遇就业陷阱, 专业对口情况不容乐观, 只有17%的人选择了“完全对口”。从相关资料获悉在28所第一批国家示范性高职院校立项单位的分析中发现:专业基本对口率都在80%以上, 而专业完全对口率则很低, 一般不超过30%。鉴于国家示范性高职院校建设计划的严肃性, 可以确定学校上报的这个数据比较真实可信。

专科专业对口就业作为大学生多年教育投资向职业化转移的重要过渡是衡量大学生人力资源开发与利用有效程度的重要指标, 是保障大学生人力资源向人力资本转化的重要途径。

二、部分专业对口率低的主要原因

首先, 部分学生专业技能不突出, 这是由于在选择专业的时候, 很多的学生很大程度上只是片面地从名称上去理解专业的方向, 对专业的了解不够深入, 直接导致入学以后无法融入专业的学习中, 也就没有办法提高职业技能, 最后只能放弃选择本专业对口的工作岗位;其次, 学生们被动地在学校等企业来招聘, 可是每个学校都有它专业发展的侧重, 所以并不是所有对口的企业都会到学校来进行招聘, 这样学生就不得不考虑相近专业;最重要的还是社会招聘时“有相关工作经验”成了学生的“硬伤”, 企业特别是中小企业招人的想法非常实际, 都是能够直接上岗, 学生所有的实训项目在企业眼中都不能作为工作经历而论!

三、采取的措施

为了解决就业对口率低的问题, 在教育部、学院教学精神的指导下, 专业教师们经过调研、总结, 从两个方面入手:

(一) 教学体系方面

1.以全国职业院校技能大赛指导课程设置:全国职业院校技能大赛已举办两届, 其中, 高职组赛项力求通过校企合作、以实际工作任务为载体, 推动高等职业教育“校企合作、工学结合”人才培养模式改革和专业建设。由于校企合作, 使比赛更彰显企业对院校培养人才的技能要求, 在进行专业设置时就会有意识地加入所缺乏的技能学习, 更贴进实际工作。如, 在通信类专业中, 很容易忽视的一门课程就是CA D, 我院原来给学生讲的都是机械制图, 而通信设计中需要的是绘制工程图的能力。根据这样的现实, 在进行课程安排的时候, 有意识地引入一线高级技师以及设计师来为学生讲学。所以职业技能大赛在课程的改革方面起到了积极的作用。

2.开设职业生涯发展规划课程:通过本课程的开设, 努力帮助学生学会自我评价, 指导学生学会正确分析职业环境, 指导学生确定职业生涯目标。虽然不是所有学生学习之后就会有醍醐灌顶的感觉, 但是必然能让部分学生开始正视自己未来的发展。这些课程的设置, 改变了学生被动地去听、去看的状态, 让他们真正成为自己的主人, 主动思考, 将自己的所学转化为生产力。这样, 即使不能期望所有的学生都出色, 但是, 最起码他们不会再像入学前那样懵懂, 对自己的将来有一个基本的认识。基于这样的情况, 学生对职业的分析更加清晰, 目的更明确。

3.进行职业教育:根据我院“职业化三级递进”的规划, 让学生从“职业认知”、“职业认同”到“职业熟练”的三个过程, 完整体会在本专业所需的各项技能是在何时、发挥何作用的。在新生入学第二个学期就有机会进入企业体会职业要求的岗位设置, 让今后的学习对各个阶段技能的掌握能够更有方向性、目标更明确。这样的教育环节使得学生对今后课程的学习更有目的性, 也会提供一个学习动力, 让他们切实觉得是为自己的就业而在努力。

4.加强校企合作力度, 直接聘请企业专家任课:我院先后与中国联通广西分公司、广西润建通信发展有限公司分别签订了校企合作协议, 更在学院电气工程系大二、大三各建立了一个润建班, 这样与企业形成优势互补, 达到资源共享, 学院为企业提供场地培训职工、企业为学生提供实际操作的机会;同时企业还派出总工程师、项目经理等为我院学生授课, 丰富了学生的工程知识, 提高了解决设备问题、处理故障的能力。

5.在学院各专业立项研究:为了更好地完成专业定位、就业岗位, 学院为每个专业设立了专门立项进行研究。立项后, 各专业的建设都取得了明显的转变。为了通信专业女生就业, 根据企业调查及毕业生跟踪调查, 发现女生一般从事的是通信产品销售、后台监控、服务以及会计, 于是开设了相应的选修课以满足就业的需要, 拓宽了就业的渠道, 让学生具备更多的工作技能。

(二) 学生方面

1.努力使学生抛弃“等”、“靠”、“要”的依赖思想, 主动去适应市场需要, 多形式、多渠道推销自己, 努力寻求发挥自己才能的理想职业和工作。有部分学生会一直在学校等, 希望直到等到一个满意的单位来校招聘为止, 特别是在第五个学期, 他们认为过了年再去找单位也不迟, 这样的想法同时也令他们错失了很多的机会。针对这样的情况, 学院从负责学生工作的系主任、专业负责人、班主任到辅导员都反复地在就业会议、就业指导以及班会上、课堂上通过历年的事例来引导同学们, 希望大家以更积极的态度面对就业问题。只有去面对问题才能真正得到解决, 回避终究不是解决问题的最佳途径!

2.放弃“我不是民工”的想法:很多学生认为“我读了三年的书, 我是大学生, 怎么可以跟民工干同样的事情”, 给学生讲道理、摆事实, 让他们认清严峻的就业形势, 脚踏实地地工作, 要求学生一定要发扬“特别能吃苦, 特别能战斗”的精神。让他们认识到自己的价值, 挖掘自身的潜力, 充分认识到“是金子总会发光”、同样的起点并不是同样的终点的道理, “相信人人都有才, 相信人人能成才”!

3.组织优秀毕业生座谈:学生最容易出现的问题就是对前途的茫然, 主要表现在不知道自己将来可以作怎样的工作。为了解决这个问题, 我院各专业每年都会请优秀毕业生回来与在校生进行座谈, 让未毕业的各年级学生自由的与学长、学姐们交流, 对行业、工作岗位有更深刻、更具体的了解。由于刚毕业的学生大家都不陌生, 交流更亲切, 对在校生也更有说服力。无形间也给他们树立了一个奋斗的目标以及学习的意义。

据2010年统计结果, 我院的毕业生初次就业率达到98%, 并获得了“2009年全区普通高等学校毕业生就业先进集体”, 同时2010届移动通信技术专业学生已100%联系到实习单位。但是, 专业老师经过后期的毕业生跟踪调查, 发现不得不面对的问题是, 学生们对工作条件的要求在很大程度上影响了他们的就业质量, 使得在毕业后半年换工作岗位的同学有一部分已经选择了非对口的工作, 这对院校及专业老师是一个值得深思的问题。

摘要：本文首先阐述了高等职业院校的就业对口率的现状, 分析了本校的部分专业对口率低的主要原因, 并通过采取一系列对策, 从教学体系和学生自身方面提出了具体的建设性的措施。

关键词：就业,对口率,高职

参考文献

[1]冯俭.我国高职毕业生就业质量现状分析[EB/O L]http://w w w.gg163.net/edu/2008/200812/24646.htm l, 2008-12-10.

[2]贺伟, 龙立荣.大学毕业生专业对口就业指标体系的构建[J].教育研究与实验, 2009, (1) :87-91.

[3]朱汝武.浅论大学生就业指导的多种渠道[J].教育与职业, 2009, (9) :98-100.

[4]冯进.大学生就业难问题的审视与思考[J].教育与职业, 2009, (30) :76-78.

对口高职考试 篇10

1 调查对象和方法

本次调查对象为我校2013级对口招生护理专业的110名高职学生, 他们均在高职教学阶段学习近一年半时间, 已经完成基础课和大部分专业课的学习。

调查采用问卷形式完成, 调查开始前针对中高职课程衔接的重点问题进行分析, 设置问题, 针对问卷内容进行精心设计, 并对问卷进行了预调查, 调查开始前对调查对象进行了统一培训等, 从而保证了调查的科学性、客观性和真实性。

本调查问卷分为两个部分, 第一部分为调查对象的基本情况, 共4个封闭式问题;第二部分为调查对象的中职课程内容掌握、中高职课程对比、课程增减和课程需求情况, 共12个封闭性问题、3个半封闭性问题和1个开放性问题。本次调查共发放问卷110份, 收回有效问卷106份, 有效问卷回收率96.4%。

2 结果

2.1 一般情况

调查对象中男生3名, 女生103名;年龄为18~20岁;农村生源68人, 城市生源38人;3人家庭经济状况较好, 88人一般, 15人较差。

2.2 中职课程内容掌握情况

调查对象在中职学习期间各门课程内容的掌握情况调查结果如下:26名学生认为解剖学、生理学和病理学等基础课内容掌握较好;25名学生认为内科学、外科学、妇产科学、儿科学等专业课内容掌握较好;48名学生认为护理学基础的技能操作掌握较好, 见表1。

2.3 中高职课程对比

针对高职和中职课程的比较, 21名学生认为有较大差别;77名学生认为差别不大;8名学生认为无差别。

中高职课程内容有重复现象, 学生针对重复内容的学习兴趣和态度的调查显示:40名学生表示因为中职阶段学过一遍, 现在听讲没那么认真了;38名学生表示中职阶段没有学好, 很愿意现在再学习一遍;21名学生表示虽然中职阶段学得不错, 但是现在仍愿意再认真听一遍;7人表示无所谓。

2.4 课程增减

91名学生认为中职生源的学生高职学习年限应缩短在1~2年较合适;27名学生认为应减少基础课部分, 3名学生认为应减少专业课部分, 16名学生认为应减少实践课部分, 77名学生认为应减少临床实习部分;82名学生认为中职临床实习内容应与高职临床实习内容不同;59名学生认为中职阶段安排了临床实习, 进入高职后无需再安排。

2.5 课程需求

调查显示, 进入高职学习后, 44名学生希望加强基础课知识的学习;90名学生希望加强专业课知识的学习;69名学生希望加强操作技能的学习。60名学生认为在高职护理教学中, 中职生源和普通生源应有所区别。虽然高职和中职课程设置存在重复现象, 但仍有57名学生认为再学习一遍还是有必要的, 收获也很大;23名学生认为基本都是学过的内容, 重复性太大;14名学生表示如果不是为了文凭, 3年时间挺浪费的;12名学生表示无所谓。

3 讨论

3.1 护理专业中高职课程衔接问题亟须引起重视和改革

此次调查发现, 学生在中职教育期间学习基础较好, 通过一年半的高职学习后, 多数学生虽认同高职教育, 但满意度并不高。高职教育在教学态度、教学方法和教学水平方面与学生的期待还有很大差距, 特别是高职阶段和中职阶段的临床实习内容重复, 多数学生认为应缩短高职学习的时间。目前, 职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节, 我国中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系, 教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象, 职业教育整体吸引力不强, 与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大差距[5]。护理专业对口中职生的高职教育存在的课程衔接问题亟须引起重视。

3.2 应调整人才培养方案并专门编写护理中职升高职教材

在调查中, 80%的学生认为高职和中职课程设置差别不大或无差别, 38%的学生觉得中职阶段已经学过的内容在高职阶段重复学习, 听课没那么认真了。中高职课程设置的关键是在教学内容上加强有效衔接。中职和高职教育教学目标的不同决定了教学内容和方法的不同, 中职教育的重点应放在基础知识和技能训练上, 高职教育应注重知识技能和职业素质等的综合学习, 突出学生岗位工作能力的培养。中高职教育的衔接应遵循“以中职为基础、以高职为主导”的原则, 即高职教育以中职教育目标为基础, 设计高职课程的内容和方法, 以点到面, 由浅入深, 突出中高职教育的层次性和连续性。应组织相关专家制订中高职教育培养方案, 准确定位中高职不同阶段的教学目标, 体现课程体系的连贯性和层次性[6,7,8,9]。通过岗位能力与课程内容对接的课程教学设计, 合理安排学生的见习、实习。学校要重视教材的选择或调动中高职教师参与教材的编写, 应依据中高职教育的教学目标, 明确中职教育和高职教育的教材重点, 避免过多重复, 并对中高职教材进行有效衔接[2,3,4,5,6,7,8]。

3.3 做好中高职教师队伍的衔接工作

随着高职教育中对口招生比例的逐渐增大, 做好中高职教师队伍的衔接应是学校教育的重点, 学校应着力培养一支以中高职教育衔接为目的, 教学能力强、专业素质高的师资队伍。这支教师队伍应能正确区分中高职教育的不同教学目标, 熟悉中高职课程体系, 重视中高职课程的衔接, 把握中高职教学的特点, 帮助学生完成中高职教育的跨越[4,5,6,7,8]。

3.4 高职教师的教学质量有待提高

调查中, 55%的学生对护理高职教师的教学态度、方法不认可, 认为教师在课堂上理论讲解过多, 枯燥乏味, 与学生互动和范例解读较少。为提高学生学习兴趣, 高职教育的教学在内容上要注重连贯性和职业性, 可采用视频和互动式等教学方法, 并通过典型案例的公开讨论等方法, 巩固学生的知识和技能, 启发学生思维, 提高其兴趣[4]。

3.5 应加强对高职学生的职业引导和心理疏导

中高职教育间缺少有效衔接, 导致学生在高职教育中遭遇许多难题, 有些学生感觉现在不学也会, 有些学生认为高职学习收获的只是一个文凭。学校应加强对高职学生的心理辅导和职业引导, 让学生了解高职教育, 认识专业特点, 培养专业热情, 帮助学生树立学习目标和理想。

综上所述, 中高职衔接是现代职业教育需要解决的重要问题, 在人才培养目标、专业设置、课程体系等方面都需要进行积极探索和深入研究。护理高职教育是我国培养护理人才的重要平台, 做好中高职护理专业教育的衔接, 既能促进高等职业教育的发展, 又能满足社会对高层次卫生人才的需求。

参考文献

[1]朱婕, 李淑君.对口单招机制下的中高职课程衔接:来自实践的调查与思考[J].中国职业技术教育, 2013 (29) :54-56.

[2]卢广巨, 刘铁.卫生类中高职衔接存在的问题与对策研究——以广东省为例[J].职业教育研究, 2014 (5) :17-20.

[3]邢小喜.中高衔接护理专业课程体系改革思考与探索[J].继续医学教育, 2014, 28 (12) :13-15.

[4]程小萍.浅议护理专业中高职衔接教学标准的制订[J].教育教学论坛, 2014 (35) :122-123.

[5]教育部.关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见[S].教职成[2011]9号.

[6]刘端海, 谷道宗.中高职护理专业课程体系衔接立交桥构建的研究[J].天津职业大学学报, 2011, 20 (5) :16-19.

[7]周凤华.中高职课程衔接:来自东莞职业技术学院的个案研究[J].职教论坛, 2012 (7) :44-47.

[8]刘雅斌.我国中高等职业教育衔接的制约因素及对策建议[J].黑龙江省政法管理干部学院学报, 2011 (4) :148-150.