新时期农业高职教育考试改革探索

2022-10-21

高职教育是我国高等教育的重要组成部分, 它的目标是培养生产、建设、管理、服务第一线所需的全面发展的高等技术应用型专门人才。考试是教学工作的重要组成部分, 是评价教学效果的重要手段, 在教学中正确地开展考试活动, 能有效地了解教学现状, 加强教与学的针对性。应树立新的人才质量观, 以能力培养为导向进行考试改革, 使之与教学内容、教学方法的改革相辅相承。

1当前高职院校考试中存在的弊端

1.1对考试功能认识存在偏差

考试是教学的手段而不是教学的目的, 考试具有评价、鉴定、引导、激励等功能。在现行高职院校考试中主要强调考试的评价功能, 忽视考试其他功能的发挥。现行考试往往过分夸大分数的价值功能, 尤其是学生成绩直接与奖学金、评优、评先紧密结合, 容易使学生产生功利化倾向。这种只看重考试结果的做法严重削弱了考试的激励功能和反馈调节作用, 造成学生只认考试成绩, 不重视是否真正掌握应用技能。

1.2考试形式单一, 内容片面

一次性闭卷考试仍是大部分课程考试所采用的主要方式, 这在一定程度上限制了学生的学习积极性。目前的考试基本采用笔试方法, 而口试、操作、综合考试较少。这样的考试不利于职业能力素养的形成和创新精神的培养。单一的考核形式, 就容易把学生推入消极被动的学习状态。考试内容偏重于知识记忆, 课程考试内容局限于教材、课堂笔记, 对学生综合素质、创新能力的考核普遍不足。在多数的课程考试中, 考试题型不尽合理, 名词解释、填空、选择、是非判断和简答等客观性试题比重大, 而综合思考题、创新提高题和分析论述题等主观性试题比重太少。

1.3命题欠规范, 试卷分析不够

通过高职院校试卷分析发现, 有些课程, 尤其是专业选修课, 有部分任课教师因忙于科研, 不能认真按照教学大纲规定的内容进行授课, 在命题时降低考试标准, 甚至划定考试范围。还有些任课教师在命题时, 试题的深度、广度把握不准, 随意性较大, 所教与所考相差甚远。另外, 教师在课程考试结束后为了考试成绩及时上交和上网登录, 对试卷分析不够重视。即使做了试卷分析, 也大都是简单地进行及格率、优秀率、各分数段分布的统计, 对考试的难度、信度、效度和区分度缺少认真分析。而由教研室组织教师进行科学地分析试卷的则更少。

1.4以能力培养为导向推进高职教育考试改革

1.4.1转变教育观念

树立以“能力测试”为中心的现代考试观念, 建立以“能力培养为导向”的考核评价体系, 通过考试的引导作用, 提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题能力。这就要求我们必须树立现代教育观、人才观和考试观, 不要单纯以课程和教材知识的难度、深度和考试的分数来衡量学生, 而要把考试真正当作是实现教育目标过程中的一项有效手段, 而不是教育目标自身。

1.4.2考试形式多样化

针对不同的课程, 考试方式要突出多样性、针对性和生动性, 允许采取多样化的考核方法, 如开卷笔试;闭卷笔试与口试相结合;口试、笔试与技能操作相结合;撰写调研报告与答辩相结合。或采取论文、设计、制作, 也可以采用无标准答案试题, 着重考核学生的思维方法、思路和见解等方式。考试要从课程的目的、专业的特点和要求来出试题。理论考核以“够用为度”, 实践性强的课程, 一定要增加动手能力的测试。在制定人才培养方案时, 加大实验实训的比例, 加强实践教学, 采取理论课与实验实训课分离, 单独成课, 单独考核的方法, 突出应用型人才培养的教育目标。减少以考查学生记忆能力和知识量的多少为主的客观性题目, 相应增加综合性、分析性、应用性等以考查学生基本能力为目的的主观性题目。

1.4.3注重日常考核

一考定论不利于教师及时了解学生在学习中存在的问题, 也不利于鼓励和调动学生平时学习的主动性和积极性, 所以应加强对学生平时的考核, 把学生的成绩分散在学习的全过程中。任课教师在教学过程中, 根据不同阶段的教学要求, 灵活运用提问、讨论、作业、论文、课堂交流、社会调查报告等方式了解学生学习状况, 并通过测验获取教学信息, 指导教学更好的开展。成绩的评定要结合课程总结性考试与平时考核, 才能测试出学生在学习过程中掌握知识和运用知识的能力。课堂评价也是重要方式, 教师应在教学活动中观察和记录学生的表现, 还可以通过面谈、正式作业、项目调查、书面报告、讨论问题和小论文等方式考查和评价学生。

1.4.4推行职业资格证书制度

高职教育是技术教育, 它不仅要培养学生具有岗位特色的专项技能, 还要按岗位或岗位群的内涵要求, 具有的解决生产第一线实际问题的能力。职业资格证书具有考核的公正性和权威性特点, 职业资格证书应根据学生自身发展需要、个性特点、学习基础等情况进行考取, 鼓励学生考取多个职业资格证书。已取得职业资格证书的学生, 校内相应课程的考试可免试, 直接把考证成绩记入学生成绩单获得相应学分, 真正实现校内考试与职业资格考试的统一。

总之, 高职院校要以《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为指导, 明确考试改革的思路与方向, 变知识考试为能力考试, 用符合自身特点的人才考评模式, 培养出高素质的高级应用型人才, 为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。

摘要：考试是是学校教育评价体系中对学校教学质量进行评价的重要手段, 也教育过程中检测教与学的重要环节。本文根据高职教育的特点, 提出高职院校以能力培养为导向进行高职教育考试改革, 明确考试改革的思路与方向, 建议采用侧重考核学生能力的考评模式, 实现高职培养目标。

关键词：能力培养,高职教育,考试改革