河北省高职院校分类招生考试改革研究初探

2022-09-10

1 目前河北省分类考试招生存在的问题

1.1 技能考核形同虚设

对口单招考试中技能考核是必须的环节,但实际上技能考核形同虚设,以面试或笔试替代技能考核,整个环节都是流于形式,违背了公平、公正、公信原则。深究原因,是因为技能考核缺乏统一的评价标准。

1.2 录取标准以升学考试成绩为主

高职院校在招生时,主要依据学生当年单招或高考的分数。单招或高考一般是仅凭试卷对考生测试,这样不能反映学生的综合素质。学校如果仅凭考试成绩决定录取,这不仅会影响公平性,还会对学生的终身造成不良的影响。这与我国教育目标和人的全面发展理论背道而驰。

1.3“文化素质+职业技能”评价方式操作层面难度较大

对普通高中毕业生参加高职单招考试采取“文化素质+职业适应性测试”的评价方式,但目前各学校对“职业适应性测试”的认识没有统一。各学校的职业适应性测试在测试内容、方式及评价标准等方面存在差异,难以全面考察学生的综合素质和职业潜质。

2 河北省高职院校分类考试招生改革探索

2.1 继续完善“文化素质+职业技能”的单招考试

对口单招则应以专业技能测试成绩作为主要的录取依据。省教育管理部门联手行业协会牵头组建联合考试指导委员会,负责牵头制定本行业内专业大类统一的考试大纲和技能考核标准。在政府主导下,行业、大中型企业和示范性职业学校牵头,联合行业企业和职业学校成立职业教育集团。职教集团要充分发挥行业指导作用,在省教育主管部门的指导下组织相应行业大类的技能考试,为考生创造公开、公正的考试环境。

中职学校实施“文化素质+专业技能”学业水平考试制度。学业水平测试包括公共基础、专业基础、专业技能三部分。学业水平测试,有利于建立一个统一的中职教育质量的标准体系和人才培养的规格。成绩还可作为考生参加对口单招考试、录取高校时的依据。中职类考生,中职阶段获得国家认定核发的中级职业资格证书的考生,可免考技能测试科目,该项成绩按比例计入总分。

2.2 探索中高职转段考核录取方式

转段考核围绕技术技能人才培养总体目标,重点推进“文化素质+职业技能”评价方式,突出技能考核为主的原则。转段考核包括过程性考核和终结性考核。过程性考核以合作的中职学校为主,主要考核学生理论知识学习和日常表现,将学生的课堂纪律、学习态度、专业操作技能与大型考试有机的结合起来,采用学生自评互评、教师评价、参与教学的企业评价等多种灵活的评价机制,为学生升入高职院校深造创造条件。终结性考核以合作的高职学校为主,考核内容主要包括文化基础知识、专业理论知识,技能测试。

2.3 通过注册入学拓宽生源录取范围

高职院校具有升学、就业和社会服务的功能,招收非传统学生是高职院校社会服务功能的体现,同时也是高职院校贯彻终身教育思想的具体体现。高职院校要拓宽生源录取范围,招收退役军人、失业员工等群体。对他们实施开放入学的招生政策,只要申请者能够证明完成中学阶段的教育或具有同等学历就可以注册进入高职院校学习。为了保证高职学校的教育质量,对于注册入学的学生要实行“宽进严出”。教育主管部门要协同高职院校联合制定出关于注册入学学生的毕业资格审核的相关细则,同时教育主管部门还要加强对这些学生的学习过程进行监督,保证高职院校人才培养的质量。

总而言之,高职院校分类考试招生有利于高校多元化人才选拔的需求。高职院校分类考试招生改革目前已进入攻坚期阶段,尽快打通职业教育“立交桥”。扩大高职院校招生自主权。增强高职院校软实力。我们相信,通过大家集思广益、共同的努力,分类考试招生将为高职院校培养高素质技术型人才奠定坚实的基础。

摘要：加快推进高职院校分类考试是深化考试招生制度改革的重要内容。本文通过对高职院校分类考试改革的探索,提出了进一步促进机会公平,改革考试形式和内容、拓宽多种形式招生通道等对策,推进高职院校分类考试改革,努力形成分类考试、综合评价、多元录取的招生模式。

关键词：高职院校,分类考试,招生改革