大学生汉字书写能力的现状及对策

大学生汉字书写能力的现状及对策（精选8篇）

篇1：大学生汉字书写能力的现状及对策

大学生汉字书写能力的现状及对策

【内容摘要】伴随着科技的日益进步和和社会的飞速发展，提高当代大学生的汉字书写水平在当今社会是个迫切需要解决的问题。大学生是祖国的未来，是国家知识人才最为集中的群体，读懂汉字、写好汉字、热爱汉字，不仅是继承中国优秀传统文化的需要，也是新形势下国家软实力的主要体现。作者主要调研了当代大学生汉字书写能力存在的一些问题，以及提出解决这些问题的基本对策和意义。

【关键词】书写能力现状对策

汉字承载着我们中华民族的历史、文化与气质，其是五千年中华文明最直接的传承者，是我们的先民几千年来生产劳动的智慧结晶。汉字书写的教育，在我国有着悠久的历史传统。《周礼?保氏》中曾提道：“养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。”①其中的“六书”就是指汉字识读与书写技能。如果说学校教育的重要任务之一，是教导学生如何欣赏和继承中华民族优秀的传统文化，那么首先必须继承的就是汉字文化和汉字书写文化。就个体而言，书写汉字体现着个人的才情性格、传递着个人的思想情感，使他人读后如见其人，心生温暖。曾几何时，写一手漂亮汉字是令人无比钦羡的技能。但伴随着互联网和手机业务的飞速发展，国人手写汉字的机会越来越少了，“提笔忘字”的情况屡屡发生，中国人的汉字书写能力正遭遇前所未有的尴尬。

一、大学生汉字书写能力的现状

汉字的书写能力主要体现在两个方面：一是能写和会写，不写错字和别字；二是要写得规范美观，易于识别。简单地说，汉字的书写能力包括实用性和审美性，就是不仅要把汉字写对，也要把汉字写得好看。

在此次调查中，笔者一共发放了256张调差问卷，其中253张调查问卷真实有效。在对“喷嚏、饕餮、鳏寡、颠簸、荼毒、沆瀣一气”这些常用词进行的书写调查中发现，大学生正确书写的综合率仅为35%。需要注意的是，在书写正确的学生里，能够把汉字书写得规范并且美观的比例更低，大多数学生书写的汉字大小不一，字体东倒西歪毫无章法，有的则把笔画写成一团，无法识别。凡此种种，说明了大多数学生在汉字书写的规范性和美观性上还存在较大差距。清代刘熙载说过：“书者，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已矣。”我们常说“字如其人”。②清初的冯班明确指出：“书是君子之意，鲁公书如正人君子，冠佩而立，望之俨然。”③从古至今，在中国的传统文化里，字写得好坏与人品和才学是紧密联系在一起的。从写字上能够看出一个人的气质、学识、修养等，而这种技能是书法艺术乃至其他传统文化长期浸润的结果。但是，当代大学生的汉字书写能力确实和其学历层次相去甚远，很多大学生书写的汉字美观性仍然停留在小学时期的水平。

在另外的调查问题中显示，83%的人承认自己有提笔忘字的经历。同时，大多数人（72%）表示在平时的工作和生活中手写机会不多。有75%的大学生认为，全民汉字书写水平正在下降。这是坏消息，但是有高达92%的大学生认为：“书法是中华民族的传统艺术瑰宝，绝不能放弃。”在问及大学生“你希望学校增设相关课程来提高自己的汉字书写水平吗”，有65%以上的学生选择了“非常希望”，在“你是否感觉汉字书写的能力在逐渐变差”的问题调查时，高达80%的学生选择了“是”，而在“你认为工作和生活中书写规范优美的汉字重要吗”的问题时，有83%的同学选择了“非常重要”。

由此可见，当代大学生的汉字书写能力普遍不高，很多学生不能正确书写日常使用的汉字，而且也不能把字写得好看、美观，这和受过高等教育的身份极不相称。但有一点我们值得欣慰：大部分学生对自己的汉字书写水平不甚满意，并认为把字写好看是非常重要的，也非常希望通过相关的学习来提高自己的汉字书写水平，这说明当代大学生都很看重自己的汉字书写能力。

二、提高大学生书写能力的对策

书法也被称之为汉字书写的艺术。④传统书法当中的运笔方法、字体结构、章法布局等方面对于提高汉字书写能力来说都是极其重要的作用。所以从本质上来说，汉字书写教育就是书法教育，书法教育对提高学生的汉字书写能力来说无疑具有重要的现实意义。书法教育开展得好，可以从根本上提高学生的汉字书写能力。

（一）把书法教育切实列入学校的教育工作

我国书法教育家欧阳中石说：“从中国古代教育的总体思路和具体方法在书法教育方面有充分的体现。书法教育是中国古代教育的重要组成部分。”⑤时至今日，我们的教育严重忽视了书法教育的重要性。因此，各级教育部门要切实落实国家教育规划，参考成功经验，集思广益，编好书法教材，设定具体的书法课程教学大纲和阶段目标。落实书法课一周一课制，杜绝用数学及语文等主课将书法课替代的现象。针对信息社会学生普遍使用电脑的情况，建议教育部门对学生上交的作业提出手写汉字达到一定比例的规定，并且对书写质量提出要求。经验表明，传统书法的生存与发展离不开一定的实用性。此外，在高考和公务员考试上，可以考虑将考生写字水平的审核纳入评分体系，从而有效提升公众对汉字书写能力的重视。

（二）应该明确书法课程的教育目的

学习书法并不是要把大家都培养成书法家，而是通过系统科学的学习和训练，写出规范美观的汉字。练习书法可以提高大学生的汉字书写能力，同时也为大学生进一步走入社会工作打下良好的基础。“人们在日常工作中，记日记记笔记、写信都需要用较快的速度和较规范的字完成，快速规范的书写对大学生来说是十分必要的。”⑥从此点来说，正确美观的书写汉字是当代大学毕业生应该具备的基本素养之一。当然，书法教育除了教会学生写出漂亮的汉字以外，同时要让学生了解基本的字体与书风，书法艺术与其他传统艺术的联系，甚至一些必要的繁体字的识别。通过对书法艺术相关知识的讲授，从而进一步提高学生对汉字书写的积极性和主动性。

（三）应加强专业教师队伍培养和相关硬件设施的建设。

建议还未设立书法专业的大学设立相应的书法专业，并在学生质量上严格把关，对一些有书法特长的学生可以酌情给予适当的降分录取，以充实中小学书法师资队伍。教师在实行资格考核的同时应附加书写水平的测验考试，特别是语文教师更要严格要求，对于书写水平极差的教师应该考虑不予颁发教师资格证。

此外，各级各类学校应该配备达到一定面积且设施齐全的专用书法教室，书法专用教室应有专人管理并不能挪作他用。学校还可以组织各种各样的书法活动，来激发学生对学习书法的兴趣。比如，定期举办汉字书写比赛、去博物馆或者美术馆参观书法展览、举行有关书法方面的讲座等多种形式的课外活动等，都可以从不同角度提高大学生的汉字书写积极性。

三、重视培养学生汉字书写能力的意义

（一）书法教育对当代中国文化建设有着特殊意义

胡锦涛同志在十七大报告中指出，“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力”“文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素”。⑦

中国书法凝聚了中华先民在长期的生产劳动实践中形成的审美意识，是中国特有的艺术形式，并且对其他传统艺术均产生了深远影响。无论是街头巷尾还是学校企业，各种各样的书法比赛和书法活动并不鲜见，可以说书法是中国普及面最广、民众参与度最高的一门传统艺术。今人在欣赏和学习这些传统艺术时，离不开对传统书法的理解和参悟。大学生是祖国的未来，是建设社会主义强国的中坚力量，正确书写规范优美的汉字是当代大学生应该具备的基本素养之一，大学生的文化素养和专业水平直接体现着一个国家的教育水平。大学生文字书写水准的高低，不仅关系到传统艺术与文化的传承，也关系到我国整体的文化建设和精神文明建设。换言之，我国当代文化的全面建设离不开具备传统文化修养的大学生和年轻人。

（二）弘扬传统书法有利于增进民族的文化向心力

传统书法是我们中华民族千年不变的艺术情怀。书法文化是全世界炎黄子孙共同的文化记忆，无论身在何处，当看到汉字或者书法作品，都能从内心迸发出一种文化归属感。北京奥运会的 “中国印”为灵感设计的会徽和开幕式中国古代书画的卷轴形式的表演，其设计灵感均来源于中国传统书法的艺术形式。这种新颖的形式不仅向世界其他文明展示了中国传统文化的独特魅力，而且通过将传统书法艺术与这些与现代标志设计和舞美设计的重新结合，使书法艺术重新焕发了其无穷的艺术感染力，也让国人在那一刻产生了集体的审美冲动与文化自豪感。在全国政协十二届一次会议期间，全国政协委员、中央民族大学副校长王林旭在提案中表示：如果我们的后辈越来越写不好汉字、不会写汉字，甚至不愿写汉字，关系到的不只是中国书法艺术能否再传续下去，还关系到中国文化能否被全面继承和良好发展的大事。

在人类文明发展的长河中，中国文化和中国汉字对亚洲，尤其是东亚文明产生了主要影响，历史上东亚各国通过使用共同的汉字得以丰富和发展彼此的文化。近年来，随着我们国家在海外不断开办新的“孔子学院”，国家的软实力和文化影响不断提升，汉字和书法艺术越来越受到世界其他人民的重视。日本的教育当中，汉字的书写教育占据相当重要的地位，很多日本人在小学就接受培养其重视字形，重视汉字结构的训练，很多日本学生写得一手漂亮的汉字。最近，韩国也有很多政府高官联名上书总统，阐明汉字书写的重要性，并一致要求在小学阶段实行汉字教育。

综上所述，汉字文化和汉字书写文化是中国文化的主要组成部分，在今天的世界文化大舞台上，其依然具有无可替代的影响力。书法教育将有利于大学生汉字书写水平的提高和对于中国传统文化的深入理解，有利于在世界范围内充实我们的文化影响力。虽然古老的汉字在今天越来越受到世人的重视，但是在汉语的母国――中国，当代大学生的汉字书写能力出现了一定程度上的退步，这种现象应该引起我们的足够重视!为此我们大声疾呼，汉字书写教育刻不容缓，深入推进全国高校乃至各级学校的书法教学工作势在必行。我们期待国家进一步加强对学生汉字书写能力的重视，期盼孕育在中华文化土壤中，极具艺术品质与文化价值的书法在新的时期里能够发扬光大。

（注：本文为河南科技大学2012年教育教学改革研究项目；项目主持：李豪东；项目编号：2012Y―073）

注释：

①吕友仁，李正辉.周礼[M].郑州：中州古籍出版社，2010：101.②（清）刘熙载.艺概[M].上海：上海书画出版社，1996：715.③上海书画出版社编.历代书法论文选[M].上海：上海书画出版社，1979：549.④李豪东.书法[M].南京：南京大学出版社，2011：2.⑤欧阳中石.新编书法教程[M].北京：高等教育出版社，2008：104.⑥胡志平.笔记书写训练法与硬笔书写的同构关系谫论[J].书法，2011（2）.⑦十七大报告编写组.十七大报告辅导读本[M].北京：人民出版社，2007：113.作者单位：河南科技大学艺术与设计学院

（责任编辑：张斐然）

篇2：大学生汉字书写能力的现状及对策

王小红

胡树林

王天辉

一、课题的提出及意义

对于写字教学的研究，可以说一直在进行，因为写好汉字是每个中国人的一项基本技能，但现在国人的这种能力正处在下降局势，很多年轻人不注重汉字的书写，他们的理由是：社会进入21世纪，电脑成了工作中不可缺少的助手，用手写字还有什么用呢？写好字谁又看得见呢？这种认识的出现，直接导致了一连串问题的发生。纵观各级各类学校，学生的书写能力每况愈下，字迹潦草，姿势错误。有位作家就曾感叹大学生的字不堪入目，甚至不及小学生写的字，学校的写字教育也处于无人问津、不被重视的尴尬局面。这些严重问题使我们不得不重新审视中学的写字教学，并且希望通过相关研究与实践探索提高中学生写字能力的有效策略。社会在发展，对写字教学的要求也应发生相应的变化，否则将成为现代教学的一种桎梏。为适应新的课程改革，《新的语文课程标准》（实验稿）》在总目标中明确指出：能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。而且在每一个学段对写字提出了具体明确的要求。这就将写字教学放到了重要的位置，明确了中学生在语文课上要写好汉字的要求。国家的有关部门也发现了问题的严重性。教育部在2002年5月，已经下发了《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》，对于写字教学的目的和意义进行了阐述，明确了写字教学的要求，并提出“中小学各课程都应该重视写字教学”，“全体学生的写字习惯，基本的写字能力应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”。在这种新理念的指导下，结合我县具体情况，课题组对我县各校进行了深入细致的调查问卷，并通过分析当前至少有三种潮流在危机中学生写字能力的提高：（1）学校对写字教育的重视不够。（2）各学科教师没有形成合力。（3）电脑的普及对写字教学的冲击。

针对这一现状，我们把“中学生写字能力的培养”定为我们研究课题有着极其重要的理论意义和实践价值，通过对该课题的研究不仅可以发挥学生自主学习写字的积极性，培养学生良好的写字习惯和写字能力，培养学生的写字审美心理，而且可以使学生感受中华民族传统文化的艺术魅力，培养学生热爱祖国文字的情感，树立起继承发扬民族优秀文化信念。通过写字教学，使学生认识书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

二、课题的核心概念及其界定

（一）.课题的界定：

1.“硬笔字”泛指用钢笔、圆珠笔、签字笔所书写的字，此处不涵盖毛笔字的指导。

2.“书写能力”包括学会正确书写、整洁端正、结构合理、笔画有力、行款整齐、还要有一定的速度。

本课题旨在通过指导学生硬笔书写训练的有效策略的研究，探索写字教学的有效方法和途径，找到指导的基本思路，并以此指导自己的教学行为，使自己在研究过程中进一步转变角色，摆正位置，让学 生在学习中的主体地位更突出，得到真正意义上的发展。让学生写得一手好字，在语文考试中得高分。

（二）.理论依据与基础：

1.理论依据：

（1）.以《课程标准》为依据：语文《课程标准》中明确指出：“培养学生写字兴趣。”“写字教学对于提高中小学生的文化素养起着重要作用”；“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”； “用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。

（2）.现代教育理论依据：从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养能力。从素质教育的研究来说，写字训练的开展不再把知识技能放到突出地位，而是以人为中心，全面培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力和创新精神。

（3）.弘扬传统文化理论：汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具。而书法艺术是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，感染着一代又一代人。书法的美是无限的，并且其美是因为有深度。作为炎黄子孙，提高书写能力写好汉字也是对传统文化的弘扬。

（4）.实用主义理论：通过写字训练，不但能克服学生的毛躁，养成坚强品格，还能提高学生的语文考试成绩。2.国内研究：

中国当代硬笔书法从上世纪八十年代初期开始滥觞后，经过二十余年的飞速发展已经逐步成为一门独立的艺术形式而存在。在此期间涌现了一大批为之跋涉不息的硬笔书法探索者，出现了各式各样的硬笔书法文化现象。自然，硬笔书法也不可避免地进入校园，深受广大青少年的喜爱，许多学校也把硬笔书法培训作为培养学生能力素质的一个重要途径。但是，近几年来，我们似乎在应试教育的道上越走越远，许多学校把写字教学给疏忽了，遗忘了 3.国外研究：

日本文字是由汉字演化而来的。在日本，书法相较于绘画等其他艺术形式更受欢迎，这可以从一种说法得到应证：棒球是日本一亿多国民的体育，而书法则是一亿多国民的艺术。日本的中小学普遍开设书法课，民间也有很多书法组织包括硬笔组织。许多人都认为，当前日本人对书法的重视程度比汉字的发源地中国有过之而无不及。

三.研究目标：

通过课题研究，使学生能在老师的指导下发挥其主观能动性，积极主动地参与写字训练，在学习中发挥个人潜能发展个性特征，养成良好的写字习惯，提高其硬笔书写能力，并使各科成绩水涨船高。

1.通过研究，提高教师的硬笔书写水平，积累教师指导学生硬笔书写训练的经验。

2.通过研究，培养学生浓厚的写字兴趣和良好的写字习惯。3.通过对成功案例的研究，探索出适合目前中学写字教学有效的途径和方法。4.通过实践研究形成具体的教学指导策略，使其具有一定的科学性和可操作性。

5.学生意识与能力的培养：培养学生一丝不苟、持之以恒、气定神闲的意志品质，培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力。

6.通过训练，使人人都写得一手好字，人人都能提高自己的语文成绩。

四、研究内容、范围：

农村中学生汉字书写现状及对策

五、研究方向和角度：

本课题在遵循新课标中提出的“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”基础上，从渗透写字方法、培养写字兴趣和习惯入手，达到陶冶学生情操、磨练学生意志、培养坚强品格的目的。我们主要打算从以下几方面入手：

1、对学生写字的正确姿势的纠正与培养；

2、学生规范书写汉字的纠正与培养；

3、提高学生钢笔字书写水平的研究；

4、提高学生毛笔字书写水平的研究；

5、写字过程中学生毅力的培养；

六、研究方法

1、问卷调查法

(1)设计了《农村中学生汉字书写现状》调查问卷表，对我校七、八年级各40名，共计80名学生进行了调查问卷。

5（2）设计了《家长对学生汉字书写的认识和关注》调查问卷表，对

我校40名学生的家长进行了调查问卷。

(3)设计了《教师对学生汉字书写的认识和关注》调查问卷表，对我校40名教师进行了调查问卷。

2、现场调查法

在我校七、八年级中，随机各抽取1个班进行调查：在学生写字的自然状态下，为了便于比较，给学生设置了同样的抄写内容，七年级抄写《化石吟》八年级抄写《石壕吏》，同时我们课题组成员对学生的写字姿势，握笔方法进行了仔细观察，并对学生各种错误的执笔姿势加以统计、归纳和分类，收交了学生自然状态下按时完成的80份作业，较为全面地收集了学生执笔姿势状况的第一手资料。

六、研究过程

本课题主要从加强教师的示范引领作用，培养学生写字兴趣，帮助学生养成良好的写字习惯，找寻写好字的方法等方面去研究。以《语文课程标准》，现代教育学为理论指导，以前期语文教学为实践基础，制定研究计划，注重研究轨迹的总结及资料的积累，使研究工作有计划，有过程，有效果。

第一阶段

准备阶段（2014.12-2015.04）问卷调查，了解学情。课题申报；明确成员及人员分工，建立课题研究制度，保证课题研究过程扎实进行。分析农村初中学生课外阅读存在的问题，对教师、学生进行问卷调查。了解学情，做好前测工作。

篇3：韩国学生汉字书写现状浅析及对策

1. 韩国学生的汉字书写现状及成因

根据笔者在韩执教一年的教学实践过程中的调查发现, 目前韩国学生在汉字书写方面存在很多问题, 比较常见的主要有:笔画混乱、没有字体、结构混乱及形声字和形近字混淆等。下面拟针对这些常见问题的形成原因作分析。

1.1 笔画混乱, 没有中国人所谓的字体可言。

韩国汉语学习者开始学习汉语并书写汉字的时候, 由于缺少对相关笔画的大量练习, 汉字的书写对他们来说真的是一个莫大的挑战。他们整个被局限于书写韩文的书写习惯中, 写出来的汉字也是按照书写韩文的习惯“描”写的。最明显的是韩国女人写出来的汉字看起来都很像, 胖乎乎的, 整个字呈现扁圆形, 没有字体可言、没有“横平竖直”之说。

笔者认为出现这种情况, 有两个明显的原因:

其一, 中国孩子刚开始练习汉字的时候, 使用的是四线方格纸。一个字, 一个部件, 大体怎么布局, 占据什么位置, 都是有规定的。长时间练习以后, 即使后来不使用四线方格纸, 但是已经形成的惯性书写思维让自己感觉脑子里面好像随时携带着一个四线方格, 因此写出来的字中规中矩, 这样久而久之便形成了独树一帜的风格, 即字体。韩国的学习者没有字体练习过程, 也没有专门的字帖用来临摹或仿写。

其二, 韩国人非常喜欢用铅笔写字。不管是平时的练习, 还是考试, 如果没有明确的提示, 他们就会使用铅笔。古人云:“工欲善其事, 必先利其器。”在平时使用的各种书写的笔中, 练字效果最好的或者说应该被用来练习写字的是钢笔。笔者认为, 这点也应该引起注意。

1.2 左右、上下等结构关系混乱

韩文的构成具有一定的理据性, 即“见形知音”, 其字母按照一定的规则组合在一起, 按照组合就可以拼读出这个字。而汉语中许多汉字的构成也是有据可循的, 有些汉字人们可以“见形知义”, 如“休”———表示一个人靠在树干上歇着, 即休息;“众”———许多人聚在一起, 即众人;“明”———“日”表示太阳, “月”表示月亮, 太阳和月亮在一起, 自然很亮了, 所以就是“明”。有些汉字, 人们可以“见形知类”, 如“江”、“洋”、“海”、“河”等字, 看到就知道这些字的意思都和水有关系;“蜂”、“蚊”、“蝇”、“蚱”等字, 看到就知道这些字的意思都和虫子有关系。而有些汉字, 人们则可以“见形知音”, 即形声字, 如上面所举的“洋”、“湖”、“蚊”、“蚱”等字;也有一些字, 我们只能根据其形推测出大致的读音, 如上面所举的“江”和“河”。这些种类的汉字还有很多, 我们不可能一一举例进行说明。

1.3 形近字和同音字方面错误频出

汉字的书写结构极其复杂, 有的笔画很多且烦琐, 有的字笔形非常相近, 让人难以区分、识记。如“气概”经常有人写成“气慨”;“末日”经常被写成“未日”;“被”和“披”、“彼”经常含混不分等。有的字则是因为发音相同, 学生区分不开, 容易写错。如“克”与“刻”, 经常犯的错误是将“克服”写成“刻服”、将“刻苦”写成“克苦”;还有将“草稿”写成“草搞”;“辫子”则经常被写成“辩子”或者“辨子”;“试验”和“实验”不分, 等等。这类错别字的出现, 轻则闹个笑话, 重则后悔莫及。有一个年轻的医生开诊断书的时候, 将“截去食指”写成了“截去十指”, 如果不是值班的护士细心再次确认, 就酿成一幕人间惨剧了。

韩国学生普遍存在的一个问题就是“眼高手低, 只看不写”。中国人一般崇尚“好脑子不如烂笔头”。中国学生不管学习哪一门语言, 往往喜欢边读边写。这个方法可以让他们兼顾学习语言的四大要素“听、说、读、写”。

2. 改善韩国汉语学习者汉字书写现况的对策

汉字的书写教育不外乎教师的“教”和学生的“学”两个方面。针对韩国韩语学习者的代字书写现状, 笔者在参考了前人总结的众多方法的基础上, 对其重新加以归纳补充。

2.1 对外汉语教师自身要重视汉字教学。

对外汉语教师自己本身应该在思想上引起重视, 深刻认识到教好汉字的重要性。同时, 教师要摸清楚韩国的学习者掌握汉字的规律, 找出其中的难易点, 充分利用学习者的汉字基础, 达到扬长避短的目的。

如韩国汉语学习者笔画混乱, 那么应该怎么练习呢?

(1) 可使用四线方格纸。这个在韩国是没有的, 需要教师自己想办法。为了不让学生感到乏味, 最好利用多媒体提前自己设计好汉字笔画笔顺的动态演示过程, 在课堂上播放, 然后让学生自己动手操作, 激发写字兴趣。

(2) 课下布置作业。让学生在练习本上将所学过或将要学习的汉字逐字进行练习。每天写几个, 每个写几遍, 都要有一定的硬性规定。从简单的汉字开始, 循序渐进、日积月累, 学生可以使用正确的笔画笔顺书写的汉字越来越多, 天长日久, 便会养成良好的书写习惯。

2.2 激发学生书写汉字的兴趣, 化被动为主动。

兴趣是实现目标最有效的动力。写汉字的过程太枯燥、太乏味, 所以学生对其毫无兴趣可言。以下是笔者对于激发韩国学生练习汉字书写兴趣的建议。

(1) 在汉字教学过程中, 教师可以充分利用汉字所蕴含的文化知识进行教学。

虽然不是每个汉字的背后都有一个小故事, 可是有故事的汉字也不少。比如“休”:一个人累了, 便靠在树上, 这便是“休”。这样的方法既可以解决汉字难记、难认、难写等一系列问题, 又可以帮助学习者快速掌握汉字的写法, 对汉字所蕴含的知识有更深刻的了解, 从而不自觉地就改变以往那种“为学习而学习”的死板教条, 化被动为主动。

(2) 教师可以在教学过程中穿插一些与汉字有关的视频或历史典故。

比如教授初级班学生汉字的时候, 就可以先给他们播放由上海美术电影制片厂编制的视频《三十六个字》, 当然最好是先一边播放, 一边给学生讲解, 再连续播放一遍。这样既可以帮助学生理解汉字的意思, 了解汉字的演化过程、记忆汉字的写法, 又能拓展他们的知识面, 比如让他们接触到了汉字的与这些典故相关词汇及其意义, 可以使学生更加全面、深入地感受到汉字的博大精深。在对外汉字教学中穿插一些与汉字有关的文化知识, 为的是避免学生在学习过程中的呆板和机械, 而且可以使他们真正体会到汉字的意义及其内涵, 进而可以牢牢地记住所学的汉字, 这样书写的时候也不容易犯错误了。

2.3 写好汉字的重要性。

“见字如见人, 字如人脸面”。一个人汉字书写的好坏直接反映这个人的文化修养与内涵的好坏。因此, 汉字的书写无论是在以后的工作中还是平时的生活中都会影响到别人对自己的印象。

写好汉字, 需要从态度和细节这两个方面共同抓起。首先要引导学生树立正确的汉字书写态度:不仅要学习如何写汉字, 还要学习如何把汉字写好, 写出自己的风格。然后继续下一个环节:细节。如果在书写汉字时不重视细节, 就可能导致写出的汉字或者不正确, 或者字形难看, 无论哪一种情况都严重影响了书写汉字的美观。书写汉字的细节不外乎以下两点:笔画笔顺和字形。

笔画笔顺, 这个前面第一条也列举过。老师在教授学生书写汉字的时候, 一定要从开始就把注意力集中在这个方面, 要严抓, 宁慢勿滥。要教学生一笔一画地写, 并且在课后多给学生留一些笔画分解书写汉字的作业, 让学生逐渐形成严谨的态度, 自己从这些笔画分解书写汉字的练习中慢慢探索出汉字书写的技巧与规律, 找到最适合自己的书写汉字的方法。在笔画笔顺教学取得成效后, 就要开始把注意力着重放在学生书写汉字的字体上———横平竖直, 字形该方的方该圆的圆, 只有这样才能使写出的汉字不过于呆板僵硬, 美观大气又独具风格。

对于如何解决韩国学生在字体方面存在的问题, 笔者认为临摹不失为一种好方法。通过临摹大家的书法, 改善自己书写的字体, 这种方法可以用于韩国的汉语学习者身上。教师可以从中国国内书法大家的字帖中选出一些字体简单而又典型的部分复印成册, 发给学生, 让他们从那些书法大家中选取自己喜欢的字体加以模仿临摹, 逐步培养出个人的汉字书写风格, 从而改善书写的汉字没有字体可言的现状。这个问题, 其实在运用上面所说的第一个对策时就可以一并解决, 关键就是多练习。

以上是笔者鉴于前人的发现及研究, 然后结合自己在实际教学中发现的韩国学生书写方面存在的问题及其出现的大体原因, 还望各位老师不吝赐教。

摘要：随着现在中国综合实力的逐渐增强, 汉语热在全球范围内逐步升温。这种情况下, 学习汉语的外国人越来越多。虽然中国同朝鲜半岛的交通往来历史悠久, 汉字在很早之前便传入到朝鲜半岛并被他们接受使用, 但现在许多韩国汉语学习者在汉字的书写方面存在一定的欠缺, 水平参差不齐。本文针对韩国学生汉字书写的现状, 进行了简单的分析并提出了对策。

篇4：大学生汉字书写能力的现状及对策

[关键词]农村中学 汉字书写 写字兴趣

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030033

郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认……”如今大多数农村中学生汉字写得杂乱无章，甚至随心所欲，胡乱造字，教师无法辨认，究其原因有以下几点。

一、目前农村中学生写字能力相对低下的原因

1.教师重视不够，引领写字教学成为空中楼阁

大多数的文科教师在平时的课堂教学中，往往对学生口语表达、阅读素养、写作技能等方面的培养比较重视，对学生如何写好字没有明确指导与严格要求，导致学生的书写习惯越来越差；而理科教师对学生的书写习惯更是不闻不问，很少有明确具体的要求。不少教师本身写字的基本技能比较低，课堂板书以及学生作业批语更是“龙飞凤舞”，不能引领学生正确规范地写字。尤其是有些学生在小学时就没有养成认真写字的习惯，教师也仅仅为了传授知识提高成绩，忽略了板书对学生的示范效应，这在很大程度上起到了不良示范作用，学生写好字也就无从谈起。

2.学生缺乏认识，自我提高写字意识缥缈虚无

大多数学生对写好汉字的重要性认识不够，他们认为字写得好坏与否，与成绩毫无关系；也有的学生认为教师强调练字或写好字是多此一举，毫无作用。另外，初中生作业量较之小学有所加大，课程内容有所增多，学生忙于完成学习任务，对汉字的规范书写置之不理，不注重书写的提高，于是出现了形形色色的生造字体、自创字体。

在多年的教学生涯中笔者观察注意到我县农村学校的学生，他们选择的书写工具非常随意且简陋，不是中性笔就是圆珠笔，标准的、合乎规范的钢笔几乎找不到。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”没有好的书写工具，怎能有较高的书写水平。

3.学校重视不够，写字教学活动空间狭小

近年来尽管上级教育行政部门要求开足开齐课程，并设置了写字这门地方课程，要求学校每周至少开设一节写字课，但是学校其实将提高教育质量排在首位，对学生写字习惯、写字能力等方面的培养关注较少，写字课教学成为一纸空文。学校真正开展教师板书字体比赛、学生毛笔钢笔字书法比赛、学生作业字评比等方面的活动屈指可数，加之学校对有书写特长的教师培养不够，外出交流培训的机会不多，甚至让书法教师担任其他课程，打击了教师写好字的积极性，严重影响了学校写字课的正常开展。

二、提高农村中学生写字能力采取的对策

1.提高教师自身素质，努力提高教师写字水平

学校利用一定时间让每位教师认真学习书法理论知识，了解书法的基本常识，掌握基本的书法技能，倡导教师认真自练，力争使自己写的每一个字正确、规范、整洁、美观，有一定的速度，要持之以恒、坚持不懈，逐步养成良好的练字习惯。建立教师硬笔、粉笔字书写过关制，促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的硬笔字与粉笔字，有一定水平的毛笔字。各科教师课堂上的示范板书和课后的作业批阅，尤其是作文批语要做到字迹工整，清楚端正，一丝不苟，漂亮美观。教师要做学生的表率，让学生效仿，做到提笔即练字，在平时教学中加强训练，不断提高写字水平，人人达标，不断提高书写质量。

2.改变学生的思想认识，养成良好的写字习惯

在学校的教学检测中，对写得漂亮规范、认真细致的试卷可酌情加分，尤其是书写规范的作文，让学生意识到写好汉字照样可以拿分。学校定期组织学生观看历代名家的书法作品以及现代书法家写字等方面的视频，改变学生对写字的思想认识，提高对写字课的重视程度。教师有意识地帮助学生选择良好的学习工具，杜绝中性笔、圆珠笔、自造笔等对学生书写不利的工具。对学生各科作业的书写，任课教师要提出明确而严格的要求，经常展示书写美观或书写有进步的学生作业，并让学生相互交流书写心得，让书写粗心或书写差的学生发现自己的不足，从中受到鼓励积极追赶，形成一个人人为写好字而你追我赶的良好氛围。

3.开展形式多样的写字活动，激发学生的写字兴趣

兴趣是学生学习最直接的动力，只有有了兴趣，内心才有驱动力，学生才会对写字有了信心。学校根据实际情况，定期开展书法社团活动，让有特长的教师组织学生利用课外活动时间练字，培养学生的写字兴趣。定期将学生书法作品装裱后进行全校性书法展示或评奖。可以将学生的毛笔、硬笔书法作品悬挂在教室、楼道或校园墙壁，增加学生的自豪感、成就感。学校还可以定期开展手抄报、黑板报等形式多样的写字比赛，让学生自己组织、自己评价，教师适当加以引导与评价。这样，一方面既可以锻炼学生的组织、合作、鉴赏能力，另一方面又可以极大地调动学生写字的积极性，切实提高汉字书写水平。

总之，写好字不仅是传统文化的一种继承，也能给人一种美的享受，并且能激发学生对学习的兴趣，呈现积极投入的良好状态，让我们携手为学生写好汉字共同努力。

篇5：小学生汉字书写现状及其策略

《小学语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范。而且，一直以来相当一部分教师在思想观念上对写字教学重视不够，没有摆正写字在语文教学中的位置，应试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题：

1、笔画不规范。

低年级的学生，刚入学时老师比较强调衡平竖直，可随着年龄的增长，年级的升高，学生和老师都会忽略这方面，特别是有角的地方要顿，有弯的地方就要圆。有的学生写字时每一笔没有从头到尾认真写，比如把短横短竖写成点，把侧点写成撇等等。遇到这样的情况教师就应个别进行指导，告诉学生因那几个笔画写得不规范，造成字看上去不端正，然后让学生重写一遍，这样，才达到指导的作用。

2、用力不恰当

写字时用力是否得当有助于学生写好字。有的学生用力过猛，不但使本子上的字又大又脏，而且使手腕僵硬，没有写多少字，就觉得手酸，不想写了；有的学生用力过轻，因此字写的又小又淡，笔画显得无力，甚至歪扭。

3、大小不合适

学生写惯了写田字格上的大字，在双线本或没有格子的纸上，也把字写得很大．有的甚至超出了格子的上下线。因此，从小就要告诉学生字的大小要适度，不要把子在格子中写的顶天立地。对于有下面一根线的时候，也要注意字的大小要合适，要均匀。

4、排列不整齐

有的学生一行字写的高高低低，因此整个作业本看上去不整齐。教师要告诉学生写字时给字排上整齐的队伍，字的大小要差不多，要像一排整齐的士兵一样。

5、间距不匀称

写字时字与字之间的间距是否匀称，在写字指导中也是很重要的。有的学生，字间距很大，给人感觉很不舒服，反之有的字间距很小，字和字之间挤得太紧，也不能写好字，因此教师要随时指出，让学生加以改正。

执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁等等问题已深深的影响着学生汉字正确规范的书写，我们针对此问题，应该怎么做呢？

1．转变教师观念，提高教师素质的策略。教师要充分认识写字教学的目的和意义。教师要认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，做学生的“活字帖”。

2．培养正确写字姿势的策略。

正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

学生刚开始学习写字，我们先利用大屏幕展示正确的双姿图，引导学生观察，然后利用实物展台示范执笔姿势。看着老师放大的手清

晰地在屏幕上移动，学生观察得特认真，特有兴趣，模仿起来也特有劲。

良好的写字姿势不是一节课或几节课能养成的，每次写字前，我们指导学生准备好笔和本子，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，我们时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势。当发现学生有不正确的姿势时，就用数码相机拍摄下来，在大屏幕上播放出来，学生的印象特深刻。同时，在学生书写时播放的轻音乐中，配上柔和的提示音：头正、肩平、足安，一拳、一尺、一寸„„学生在宁静愉快的氛围中保持着良好的双姿。

3．指导书写正确、规范、端正的策略。郭沫若早在一九六二年时就说：培养中小学生写好字不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。

（1）指导观察。小学生在初写字或写难写的字时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落。针对这种情况，我们要求学生写字前认真观察范字，整体记住字形，对写字有好处。我们引导学生研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。除了观察范字，还要求学生认真观察老师的范写。

（2）指导书写。一年级学生初学写字要注重基本技能的训练，注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后老师再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。书写指导要充分发挥生字抄写本的作用。

4．指导书写整洁的策略。

我们要求学生：首先，写字前（上课前）要洗手，有些同学刚趴在地上玩，一转身就拿笔写字，把白花花的纸弄得黑乎乎的；其次，不能乱放作业本，有些同学在路上玩，随便把本子放在地上，以至于弄脏本子；第三，写字时要做到“静心”“细心”“耐心”以减少写错字；第四，使用橡皮要小心，错的地方要擦干净。另外在批改作业时，打两个等级，一个表示正确率，另一个表示页面的整洁度。这样坚持不懈地训练，学生的书写质量大大提高。为了不影响页面的清洁，学生非常注意自身的卫生，卫生习惯也大大好转。

5．优化评价的策略。

（1）指导自我评价。教师评价为主的评价方式，往往注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。学生临写生字后，及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“○”。学生自我评价后，教师进一步进行检查和督导。如果认为学生自评恰当，就在这个字边上打一个醒目的小五角星。实践证明采用这种评价方式，学生的写字积极性更高。

（2）优化评价语言。如在学生的写字练习本或生字抄写本等上取消了“上”、“中”、“下”等评价，小学生更喜欢的是“真漂亮”、“写得不错”、“加油啊”等语言。

（3）学生自我评价与教师、家长评价相结合。让家长参与评价，一方面使他们更好地了解孩子在学校的学习情况，能为孩子的点滴进步感到自豪，另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的书写品质。

（4）过程评价与终结评价相结合。在每个月里我们要根据获得“真漂亮”的多少，在班级里评选当月的“小小书法家”，“小小书法家”名额不限，只要有80%的“真漂亮”获得率即可当选。

（5）利用多媒体优化评价。传统的教学受教学条件、教学手段的限制，讲评作业时，往往缺少学生作业的直观分析，所以时间化得多，效果却不好。使用多媒体就能较好地解决这些问题。将学生写好的字放在展台上投影出来，通过师生的共同评议，老师可以在上面直接圈划，学生就能形象地掌握字的写法了，这样即节省了时间，又能取得良好的效果。

6．培养写字兴趣的策略。

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣高，学生写字的积极性、主动性就高，写字的效果就好。激发兴趣的方法有许多。

（1）故事激趣。介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事，王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„当学生字写得不好时，说些有人写歪字闹的笑话，来引起学生的共鸣，认识到写好字的必要性。

（2）艺术激趣。通过报刊杂志、影视录像或带学生参观书法展览让学生欣赏书法名家或同龄儿童的书法作品，感受书法的美，以激发学生写好字的决心。

（3）表扬激趣。对书写好的学生进行及时地表扬，同时定期举行写字展览活动，激发学生写字的热情。

（4）竞争激趣。自我竞争，现在与过去相比有进步给予表扬；同学竞争，让学生与同层次有差距的同学进行比较，使他们有信心面对不足，奋力赶超。

在激发学生写字兴趣的同时，教师还要注意对学生写字兴趣的维持和强化，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求。

7．营造写字教育良好氛围的策略。

在教室或走廊贴挂书法家的画像；张贴书法名家或本校师生的优秀作品；主办写字、书法作品宣传栏（习字园地）；开展师生练字和赛字活动；举办各科作业展评等。

8．综合家庭社会教育的策略。

篇6：大学生汉字书写能力的现状及对策

一、当前大学生就业能力现状

(一)缺乏明确的职业认知

大学生的职业认知是指其对自身的职业个性、职业偏好及职业环境的认知，会直接影响大学生对自身与环境的客观评价。很多大学生在填报志愿时对学校与专业不甚了解，导致入学后没有明确的职业目标，职业认知不清晰，不能根据自身特点和社会需求进行合理的职业定位，面对就业压力时不知所措，直接影响就业。

(二)获取知识的能力不足

获取知识的能力指大学生学习新理论、新知识并将所学知识转化为实践能力的一种基础性的能力。现代企业不仅关注大学生的学习成绩，更注重大学生的学习力。而目前很多大学生只注重考试分数，临考前突击复习，忽略了获取知识的过程性，缺乏对自身学习方法和学习能力的培养，导致其获取知识的能力不足。

(三)专业实践能力薄弱

大学生的专业实践能力是指其将所学的专业理论知识运用于实践的能力，体现了其动手操作、分析解决问题及处理突发事件的能力。但目前，大多数高校的`教育重理论、轻实践，没有为学生创造足够的社会实践机会，使得毕业生实践能力欠缺，一部分学生难以适应岗位要求。

(四)大学生基础能力欠缺

基础能力主要包含与人交往的能力、团队协作能力、操作能力与外语应用能力等[2]。基础能力是大学生综合素养的体现。拥有诚信、善于表达和沟通、团队协作和组织协调能力、良好的职业道德等素养的求职者更易受到用人单位的青睐。但目前，很多大学生羞于表达，学习被动，以自我为中心，自卑与自大共存，缺乏行动力，不能正确处理人际关系，这些基础能力的欠缺很大程度上影响了其就业。

二、大学生就业能力的提升对策

(一)加强就业指导教育，完善大学生的职业认知

成功的就业指导有助于大学生进行科学的职业定位，正确认识职业环境和自身的社会价值，促进个人成长和社会发展。面对激烈的就业竞争形势，高校应在不同的阶段开展系统的就业指导，完善大学生的职业认知。如在入学初，主要应帮助学生树立正确的价值观和职业观，指导大学生做好个人职业生涯规划，增强其职业认知;在学习过程中，主要应帮助学生及时了解市场需求，做好求职心理指导等;在面临择业时，应更加注重学生思维就业信息搜集、面试等能力的培养。

(二)增强学习的主动性，提高职业适应能力

大学课堂不能只单纯地教授专业知识，必须充分调动学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力。同时，大学生自身应摒弃被动的学习状态，明确职业目标，做好职业规划，主动获取知识与技能，为提前适应职场做好准备。

(三)强化专业实践训练，增强大学生的就业竞争力

大学生要顺利就业，就要练好专业基本功，增强专业实践能力，具备学习认真、专业知识储备充足、专业基础和技能扎实等素质，这是大学毕业生在就业过程中最重要的资本。专业能力强的学生，其就业成功率就大[3]。因此，高校教学不仅要注重专业理论知识的传授，更要融入实践教学项目，为学生提供实践机会与平台，提升学生分析、解决问题的能力和创造力。

(四)重视基础能力培养，提高大学生的综合素质

大学生综合素质是大学生就业能力的内在基础和发展前提，没有综合素质，就谈不上就业能力。综合素质与就业能力的关系是形式与质料的关系[4]。综合素质包含较高的道德素养、较强的人际交往能力、正直的人格品质、扎实的专业技术能力等。大学生应紧密结合职业需求，将自身兴趣与专业特长结合，通过自我教育、自我培养和自我锻炼建立合理的知识结构，加强基础能力，提升综合素质。

三、结语

本文就当前大学生的就业能力现状进行了分析，指出了其中的不足，并提出加强大学生职业认知、培养学习主动性、强化专业实践训练、培养基础能力四方面的对策。面对严峻的就业形势，大学生必须全面提升自身的就业能力，努力适应社会发展。

参考文献：

[1]陈勇.大学生就业能力及其开发路径研究[D].杭州:浙江大学,.

[2]徐焕才.关于大学生就业能力影响因素的研究思考[J].求知导刊,(1):53.

[3]熊好琴,李贵兰.大学生就业能力的提升策略研究[J].西部素质教育,2016,2(1):35-36.

篇7：大学生汉字书写能力的现状及对策

摘 要：在农村中学日常教学过程中，中学生的自主管理能力尤为重要，虽然很多教师已经意识到这一点，也对此进行了一定的研究，但是对农村学生自主管理能力的理论研究仍然处于比较匮乏的状态，致使学生的管理工作并没有取得理想效果。本文从农村中学生自主管理能力的现状出发，对其自主管理能力的培养对策进行了研究，旨在为农村中学生自主管理能力的提升贡献力量。

关键词：自主管理；农村中学生；现状；对策

一、农村中学生自主管理能力的现状

农村中小学生不管是在学习习惯方面，还是素质基础方面，抑或自我管理能力方面，都与城市学生有很大的差距。首先，?W生的作业没法按时完成是学习常态，他们课后经常需要帮父母分担农活，没有把充足的时间和精力放在学习上；其次，农村学校没有普及普通话，给教学及师生交谈造成了极大的阻碍，师生很难顺利沟通与交流；再次，学生班干部对于班级与同学的管理无所适从，没有一定的准则和规划；最后，学生没有养成课前做准备、上课记笔记等良好的习惯。因此，农村中学要重视学生的全面发展以及个性化发展。

二、提高农村中学生自主管理能力的对策

班主任在提高学生自主管理能力的过程中，应该从构建机制的层面出发，有了机制，才能事半功倍，从根本上提升和发展农村中学生的自主管理能力。

1.激活自主管理意识，使学生愿管

（1）确立地位，培养意识。要想培养农村中学生的自主管理能力，首先需要做的就是确立他们的管理地位，培养学生的管理意识，从心理上培养学生管理班级的兴趣与欲望。要让农村中学生认识到一个事实：学生不是教师管理下的被统治者，而是班级的主人。

（2）制订目标，发展意识。不管做什么事都需要有一个明确的目标和准则，因此确立地位、培养自主管理意识后，教师应该制订管理目标以及考核制度，目标和制度应该在师生的共同努力下形成，目标包括初中三年的总目标和每一阶段的小目标，制度应该遵循公平、公正、公开的原则。

（3）适时激励，强化意识。教师有必要采取适当的激励措施，强化学生的管理意识。比如，对学生表达自己的期许，进行期望激励；在学生取得一定成绩的时候给予表扬激励等。

2.创设自主环境，使学生能管

（1）转变角色，使学生主动地管。转变角色，不仅要转变师生之间的角色，使学生成为班级管理的主体，使学生成为班级活动的组织者和执行者，还要转变学生之间的角色，定期更换学生干部，使每个学生都能得到管理的机会，培养学生的管理能力。笔者认为，教师有必要退居幕后，运用学生竞争上岗和轮流执政的管理方式进行班级管理。

（2）尊重选择，让学生能动地管。既然让学生进行管理，就不能随便对学生的管理选择进行干预，应让学生自己确定相应的管理内容，选择合适的管理形式，实施恰当的管理措施，取得相应的管理效果。

（3）学会宽容，让学生大胆地管。每个人都有犯错的时候，学生作为管理班级的新手，在管理过程中必然会出现失误。因此，教师在面对学生出现管理错误时，不能摆架子，而应该体现出教师的宽容，调节学生的情感，鼓励学生去实践与探索，消除学生的畏惧心理，增强学生解决问题的能力。

3.创设自主管理的模板，让学生会管

（1）导管──示范管理。在开始阶段，教师不能完全放任学生去管理，而应该先给学生一个示范，让学生依葫芦画瓢进行模仿，再加上教师相应的指导，促使学生在管理过程中养成记班级日志的习惯，有助于学生管理工作的顺利开展。

（2）助管──扶持性管理。在学生管理的过程中，教师仍要进行相应的指导，在学生出错的时候予以调整，在学生遇到困难的时候给予指点，在充分发挥学生主体作用的基础上提升学生的自主管理能力

（3）自管──指向型管理。在这个阶段，学生的自主管理工作已经步入成熟化，学生已经知道如何去进行独立管理，所以这个阶段教师只要做好检查工作，取得“管与不管”的平衡，保证班级自主管理工作稳定有序地开展。

农村班主任的首要责任就是帮助中学生培养完整的人格，从而推动班集体质的飞跃，最终实现素质教育的不断发展。因此，班主任应从农村中学生的自我管理能力出发，教育和引导学生进行自我管理，分担教师的压力，使每个初中生实现管理者与被管理者角色的双重结合，实现“管，是为了不管”的目标。

参考文献：

篇8：大学生汉字书写能力的现状及对策

一、调查数据来源及样本基本情况描述

课题组于2015年3月到7月使用自制问卷“大学生汉字书写能力调查问卷”对天津市大学生汉字书写现状进行了抽样调查, 该问卷共包含三部分内容:一是被调查大学生的个人背景信息资料;二是现阶段大学生对汉字书写重要性的认知现状;三是现阶段大学生汉字书写的行为习惯, 四是采取大学生汉字书写水平抽样测试。

汉字书写抽样测试题中, 按照常见、中档、有难度三个梯度设置需要让大学生书写的汉字。本次调查共发放780份问卷, 收回735份, 回收率94.2%, 其中收回731份有效问卷, 有效率为93.7%。调查组对搜集的数据采用SPSS17.0专业统计软件对数据进行深度分析。

二、天津市大学生汉字书写现状分析

抽样调查样本基本特征分析如下:本次调查男女比例为41.7:58.3;文史 (含艺术) 类占32.3%, 理工类占67.7%;大学一、二、三、四年级被调查人数依次为385人、210人、91人、45人, 占被调查总人数的比例依次为52.7%、28.7%、12.4%、6.2%。因为本次调查期间正值毕业生离校实习, 故导致调查对象中大四的学生数量偏少。

三、大学生汉字书写水平调查结果分析

(一) 现阶段大学生汉字书写的行为习惯。本次调查结果显示:当问及“上课/开会时你更喜欢哪种记录方式”时, 被调查的731名大学生选择手写记录的占62.1%, 选择用手机拍照或备忘录、电脑记录的占31.48%, 从来不做记录的同学占5.6%, 在调查的大学生中手机的拥有率已达到100%。当问及“你通常采用什么方式来记录生活中的趣事”时, 19.6%的大学生选择手写日记, 81.4%的同学选择通过发微博、朋友圈、发说说记录生活中的趣事。汉字书写的方式和大学生换笔芯的频率可能密切相关, 调查数据显示15%的大学生三天换一次中性笔芯, 39%的同学一周换一次中性笔芯, 36.9%的同学一个月换一次中性笔芯, 9%的同学半年换一次笔芯;调查表明, 上大学后, 7.4%大学生除了期末考试或写论文外几乎不动笔书写汉字, 33.5%的大学生偶尔动笔做笔记, 59%的大学生每天都会书写汉字。当调查大学生课上记笔记的方式时, 近三分之一的大学生通过手机拍照、电脑记笔记;有少部分同学甚至不做笔记;百分之八十的同学课下记录生活趣事依赖电子媒介。久而久之这些行为习惯造成了大学生中提笔忘字的现象越来越严重, 导致大学生正确规范书写汉字能力日益下降。

(二) 大学生对正确规范书写汉字重要性的认知现状。当调查“电脑时代, 你觉得汉字书法还有存在的必要吗”这一问题时, 83.9%的同学表示书法是中华民族的传统艺术瑰宝, 5.5%的同学认为信息时代电脑方便快捷, 不用浪费时间写书法, 8.3%的同学没考虑过;2.3%的大学生认为无所谓;当问及“你认为汉字的作用是什么”时, 14.4%被调查者认为汉字是传递信息的工具, 20.2%的被调查者认为汉字是传承文化的载体, 有65.3%认为汉字既是传递信息的工具, 又是传承文化的载体;当问及“你觉得未来的职业对书写规范的要求如何”时, 54.6%的被调查大学生认为所有的职业都对书写规范有很高的要求, 错别字会令人费解甚至误解, 影响意义的表达失去文字的交际作用, 35%的被调查大学生认为有些职业要求很高, 有些不作要求, 10.3%的被调查大学生认为很多职业用电脑输入资料不需要再手写汉字了;当调查“你怎么看待写错别字”时, 34.1%的被调查者坚决反对写错别字, 以免为高等教育蒙羞, 57%的被调查者认为情有可原, 人有时候难免犯点小错误, 8.9%的被调查者持“无所谓, 又不是什么大不了的事情”态度;调查关于汉字书写中出现错别字的原因时, 有50.2%的同学认为是因为经常用手机打字, 有26.8%的同学认为是因为经常用电脑打字。有的同学认为写字是个人的小事, 读着通顺就行了, 汉字那么多而且复杂, 写错几个字在所难免。由于思想上不重视, 对正确书写汉字缺乏足够的认识, 书写态度不够认真, 平时不注意养成规规矩矩的写字习惯造成写错汉字的情况屡见不鲜。

(三) 大学生正确规范书写汉字的测试成绩。为了测量大学生汉字书写正确率, 在调查问卷后面附上了一份由八道题组成满分100分的汉字书写测试题。该测试题考查学生根据拼音和意思写词语, 辨别错别字、汉字笔顺笔画等方面的汉字书写能力。根据给出的成语意思要求写出“捉襟见肘”这一成语时, 731人中有108人写错, 错误率为14.77%;“学而不思则罔, 思而不学则殆”这一典故有373人不会写, 错误率为51.02%。当问及“凹字一共有几笔”时, 48%的同学回答错误, 回答错误的同学接近一半。用调查组设计的汉字书写能力测试题测试大学生的汉字书写能力, 调查结果表明:被测试的天津市731名大学生汉字书写测试平均分为64.23分;60分以下的占35.7%, 汉字书写能力测试不及格的大学生超过三分之一。调查结果显示大学生汉字书写能力不容乐观。

四、提高大学生正确书写汉字能力的对策建议

(一) 思想上高度重视网络环境对大学生汉字书写能力的冲击。本次调查中, 当问及你认为哪些原因导致大学生汉字书写能力下降, 有79.3%的同学认为汉字书写能力下降的原因是电脑、手机等电子设备的广泛使用, 35.8%的同学认为是因为学校书写教育意识的薄弱, 38.7%的同学认为是由于社会对书写的普遍不重视, 24.1%的同学认为是因为学习英语等外语占用太多时间, 35.4%的同学认为是由于平时课外阅读量减少, 5.6%的同学认为是其他原因导致。大多数同学认为日益发展的科技产品使学生渐渐脱离书写是造成汉字书写能力下降的主要原因。大学生不会写字不是笑话了, 而是普遍现象, 应引起全社会重视。

(二) 建议任课教师鼓励学生提交手写版作业。本次汉字书写测试发现:许多人把“潦草”写成了“缭草”, “度假村”写成了“渡假村”等等, 在测试的最后两道题目中, 大学生的错误率高达百分之五十, 大学生汉字书写中常见错误是写成了形近字、笔画顺序错误, 甚至有些字根本写不出来。本次调查数据表明, 上大学后, 除了期末考试或写论文外几乎不动笔和偶尔动笔做笔记的大学生占到40%, 多数大学生书写汉字的频率非常低;而老师布置作业也经常要求打印出来或者提交电子版作业, 更加减少了大学生提笔写字的机会。

(三) 从制度上和指导思想上保证大学生书法教育的正常开展, 把书法课程纳入大学课程体系。本次调查中当问及“你认为学校可以通过以下哪种途径来维持和提高现代人的汉语书写水平”, 60.1%的同学认为应该开设书法或其他书写课程;61%的同学赞成举办汉字书写大赛等活动;44%的同学认为应该大力倡导课外阅读, 32%的同学认为应该举办与汉字相关的讲座。如根据不同专业方向的培养目标, 将书法课规定为该专业大学生的一门必修课或选修课, 在制度上和指导思想上保证大学书法教育的正常开展。

(四) 各高校应加大对汉字书写重要性的宣传, 开展丰富多彩的汉字书写大赛, 营造书法教育的氛围。可以通过书法讲座, 让学生亲近汉字, 从而营造浓郁的汉字书写的氛围;可以吸收借鉴中央电视台和国家语委联合主办电视文化节目“中国汉字听写大会”、河南卫视与爱奇艺联手打造的文化综艺节目“汉字英雄”的成功经验, 举办丰富多彩的汉字书写大赛、书法竞赛, 吸引更多的学生参与到汉字书写能力比赛中来, 激发学生对书写汉字的兴趣和动机, 激励广大青少年和成年人更加自觉提高运用语言文字的能力, 从而带动我国国民文化素质的不断提升。

摘要：本文对天津市731名大学生汉字书写能力问卷调查的数据进行深入分析发现:大学生汉字书写测试平均分为64.23分, 有超过三分之一的大学生汉字书写测试成绩不及格, 调查结果显示大学生汉字书写能力不容乐观。不同性别、不同年级的大学生在汉字书写水平方面存在显著差异;男女大学生对出现错别字的原因的认知存在显著差异;不同专业的大学生在汉字书写水平方面差异不显著;在此基础上本文从思想上高度重视、教师多布置手写作业、把书法课程纳入大学生必修课程、开展丰富多彩的汉字书写大赛方面提出相关解决对策。

关键词：大学生,汉字书写,书法课程

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