《显微镜的构造和使用》的教案

《显微镜的构造和使用》的教案（通用14篇）

篇1：《显微镜的构造和使用》的教案

显微镜的构造和使用 教学设计

安州中学

1.教材分析

1.1 本课在教材的地位和作用 本课属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容，本主题又包括细胞是生命活动的基本单位，细胞分裂、分化形成组织，多细胞生物体的结构层次等三个二级主题。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有重要意义。

1.2 教学目标 A、知识与技能： 1）、能说出显微镜的基本构造和作用。2）、知道并认同显微镜的规范操作方法。3）、养成爱护显微镜的良好习惯。B、过程与方法

①通过练习使用显微镜，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

②通过对目镜、物镜长短及所标数字大小的分析比较，培养学生根据分析、推测能力。

C、情感态度与价值观

①通过显微镜的使用的学习，培养学生尊重科学的良好品质。②通过对本节内容的学习，提高自身的动手能力，培养学生爱护显微镜的良好习惯。

重点：①显微镜使用的步骤 ②成像的特点 难点：①如何对光。

②观察时镜筒先降后升。

2.教学策略

作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新精神和实践能力，也不符合新课程培养学生自主探究能力的理念。结合本校学生生源较好和好奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与能力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。3.课前准备

教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；三种标本（写有“上”字的玻片；写有数字的透明纸；写有数字的不透明纸；），擦镜纸，纱布，显微镜的使用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上帮助教师辅导其他学生。

学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用； 4.教学程序

预热项目：*认识材料和用具 引导学生观察实验桌上显微镜、玻片标本、擦镜纸、纱布等。

*取镜和安放 右手握，左手托；略偏左，安目镜。指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。*显微镜的构造 学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称，之后回答教师指示部分的名称。（教师利用课件，点击即显示各部分名称）*显微镜的使用 教师对学生的回答进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍三种观察标本：

（1）写有“上”字的玻片；（2）印有数字的透明纸；（3）写有数字的不透明纸。

对光 要求学生先看书，然后指导学生动手观察。按照先看到一个白亮的视野→放入标本→-看到清晰像的顺序（建议先观察2号标本）。

（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到明亮视野。

观察 学生边看书自学边操作显微镜进行观察。（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。

（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。强调

⑴用低倍物镜（10×或8×，即短的物镜）对准通光孔。⑵转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。⑶镜茼先下降后上升，镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，以免压碎标本。⑷左眼看目镜，右眼睁开是为了画图。引导学生继续观察。

.1 指导学生阅读二单元开篇语，观察书上细胞彩图，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。

.2导入新课（展示图片）让学生了解细胞非常小（提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形状各异。提问，引出观察细胞的工具──显微镜。

.3 复习过程

活动一 ： 展示交流

教师活动：组织小组讨论交流，显微镜的使用步骤 学生活动：小组讨论并完成学案

1取镜与安放

一手---------，一手----------，将显微镜取出后轻轻放在实验台--------------------的地方。2对光

①转动，使 镜对准通孔。

②转动，选择一个较大光圈。

③转动，使光线通过通光孔反射到镜筒内

3安放装片：装片放在 上，用 压住，使标本正对通光孔的。

4观察： 从侧面注视，方向转动 使镜筒慢慢下降至接近装片约2毫米处；左眼注视目镜，反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒上升至发现物像；必要时，转动 使物像更清晰。5整理和存放：提升，取下 ；转动，使 偏向两旁，将 转到最低，竖起。6成像特点

（1）在显微镜中看到的物像是-------------------实像。（2）物体的移动方向和像的移动方向--------。

（3）显微镜的放大倍数等于=----------------×-----------

教师活动：安排学生完成 活动二（分组讨论，小组竞赛）1如何取镜和安放？

2识别目镜与物镜上的标识，说明其意义，如何计算显微镜的放大倍数？ 3分别转动粗准焦螺旋、细准焦螺旋，说出镜筒的升降情况 4分别转动反光镜的两个面，识别平面镜和凹面镜

6观察遮光器上光圈的大小，根据光线情况选择合适的光圈。

学生活动：小组讨论交流，并以小组竞赛的形式来解决活动一的六个问题，小组代表进行抢答

活动三：达标检测

一、我来选(一题10分)1观察生物的显微结构，最常用的仪器是（）A放大镜 B 显微镜 C望远镜 D潜望镜

2、下列四台显微镜，视野中细胞数目最多的是哪一台？()a)A 5* 8* b)B 10* 40* c)C 15* 10* d)D 20* 45*

3、用显微镜进行观察时，正好遇上阴天你应该选用（）Ａ.大光圈，凹面镜

Ｂ.大光圈，平面镜

Ｃ.小光圈，凹面镜

Ｄ.小光圈，平面镜

4、显微镜对好光以后，从目镜中看到的视野应该是（）Ａ.白亮的Ｂ.有直射阳光的Ｃ.暗灰色的Ｄ.黑暗的

5下图为显微镜结构示意图，请据图回答问题：（1）对物象具有放大作用的是[ ]

和[ ]

。[3]的名称是 它是安放 的结构。

（2）[11]和[12]分别是

和，它们的作用是。

（3）图中放置玻片标本的结构是[ ]

，它的中央有一个圆孔，叫做

。两旁各有一个[ ]

，下面有遮光器，遮光器上有大小不同的圆孔，叫做

，遮光器具有

的作用。

（4）对好光后，要找到观察的物象时，把载玻片上的要观察的物体置于

中央，先转动[ ]号结构，再转动[ ]号结构，直到看清物象为止。

篇2：《显微镜的构造和使用》的教案

师：同学们，学习和研究生物往往需要借助于仪器，显微镜就是常用的观察仪器，它能帮助我们观察到用肉眼无法看到的细微结构。（板书课题）

二、 出示目标

过渡语：首先请同学们看本节课的学习目标（投影）

学习目标：记住显微镜的构造和作用

三、自学指导

师：为了帮助大家顺利地完成本节课的学习目标，请根据自学指导的要求默读课本。

学习指导（一）

认真默读课本第 13 页 图《普通光学显微镜》， 5 分钟谁 能回答正确。

1、说出各部分名称和作用。（出示显微镜的结构图）

探索思考：

2、放大物象的有 和 。物镜分高倍镜和低倍镜，转动 可转换镜头。

3、升降镜筒的有 和 ，转动 准焦螺旋，镜筒升降幅度大。

4、转动反光镜，可调节光的强弱，因为反光镜有两面，即平面镜，作用是反射光线 ；凹面镜，作用是 。

5、遮光器上有大小不同的 ，可调节光的强弱。

6、调节线强弱的结构有 和 。光线强时，用 和 ；光线弱时，用 和 。

学习指导（二）

目镜与物镜的比较（出示图并填表）

学习指导（三）探索思考

外界光线通过哪些结构到达我们眼睛的？

四、先学、 学生看书，教师巡视，督促学生认真看书。

五、后教 （更正、讨论）

1、提问，让班上最差的学生回答，如果有错误，老师引导其他同学更正、讨论。

2、分别或分组评（重要）

六、当堂训练

1、学生自背

师：下面请同学们结合思考题，熟记本节课的内容，时间是 5 分钟，现在开始。

2、书面练习

延伸阅读——普通光学显微镜的使用方法

（一）显微镜的主要构造

普通光学显微镜的构造主要分为三部分：机械部分、照明部分和光学部分。

1.机械部分

（1）镜座：是显微镜的底座，用以支持整个镜体。

（2）镜柱：是镜座上面直立的部分，用以连接镜座和镜臂。

（3）镜臂：一端连于镜柱，一端连于镜筒，是取放显微镜时手握部位。

（4）镜筒：连在镜臂的前上方，镜筒上端装有目镜，下端装有物镜转换器。

（5）物镜转换器(旋转器)：接于棱镜壳的下方，可自由转动，盘上有3－4个圆孔，是安装物镜部位，转动转换器，可以调换不同倍数的物镜，当听到碰叩声时，方可进行观察，此时物镜光轴恰好对准通光孔中心，光路接通。

（6）镜台(载物台)：在镜筒下方，形状有方、圆两种，用以放置玻片标本，中央有一通光孔，我们所用的显微镜其镜台上装有玻片标本推进器(推片器)，推进器左侧有弹簧夹，用以夹持玻片标本，镜台下有推进器调节轮，可使玻片标本作左右、前后方向的移动。

（7）调节器：是装在镜柱上的大小两种螺旋，调节时使镜台作上下方向的移动。

①粗调节器(粗螺旋)：大螺旋称粗调节器，移动时可使镜台作快速和较大辐度的升降，所以能迅速调节物镜和标本之间的距离使物象呈现于视野中，通常在使用低倍镜时，先用粗调节器迅速找到物象。

②细调节器(细螺旋)：小螺旋称细调节器，移动时可使镜台缓慢地升降，多在运用高倍镜时使用，从而得到更清晰的物象，并借以观察标本的不同层次和不同深度的结构。

2．照明部分

装在镜台下方，包括反光镜，集光器。

（1）反光镜：装在镜座上面，可向任意方向转动，它有平、凹两面，其作用是将光源光线反射到聚光器上，再经通光孔照明标本，凹面镜聚光作用强，适于光线较弱的时候使用，平面镜聚光作用弱，适于光线较强时使用。

（2）集光器(聚光器)位于镜台下方的集光器架上，由聚光镜和光圈组成，其作用是把光线集中到所要观察的标本上。

①聚光镜：由一片或数片透镜组成，起汇聚光线的作用，加强对标本的照明，并使光线射入物镜内，镜柱旁有一调节螺旋，转动它可升降聚光器，以调节视野中光亮度的强弱。

②光圈(虹彩光圈)：在聚光镜下方，由十几张金属薄片组成，其外侧伸出一柄，推动它可调节其开孔的大小，以调节光量。

3.光学部分

（1）目镜：装在镜筒的上端，通常备有2－3个，上面刻有5×、10×或15×符号以表示其放大倍数，一般装的是10×的目镜。

（2）物镜：装在镜筒下端的旋转器上，一般有3－4个物镜，其中最短的刻有“10×”符号的为低倍镜，较长的刻有“40×”符号的为高倍镜，最长的刻有“100×”符号的为油镜，此外，在高倍镜和油镜上还常加有一圈不同颜色的线，以示区别。

在物镜上，还有镜口率(N.A.)的`标志，它反应该镜头分辨力的大小，其数字越大，表示分辨率越高，各物镜的镜口率如下表：

物镜 镜口率(N.A.) 距离(mm)

10× 0.25 5.40

40× 0.65 0.39

100× 1.30 0.11

表中的工作距离是指显微镜处于工作状态(物象调节清楚)时物镜的下表面与盖玻片(盖玻片的厚度一般为0.17mm)上表面之间的距离，物镜的放大倍数愈大，它的工作距离愈小。

显微镜的放大倍数是物镜的放大倍数与目镜的放大倍数的乘积，如物镜为10×，目镜为10×，其放大倍数就为10×10=100。

（二）显微镜的使用

1．低倍镜的使用方法

（1）取镜和放置：显微镜平时存放在柜或箱中，用时从柜中取出，右手紧握镜臂，左一手托住镜座,将显微镜放在自己左肩前方的实验台上，镜座后端距桌边1－2寸为宜，便于坐着操作。

（2）对光：用拇指和中指移动旋转器(切忌手持物镜移动)，使低倍镜对准镜台的通光孔(当转动听到碰叩声时，说明物镜光轴已对准镜筒中心)。打开光圈，上升集光器，并将反光镜转向光源，以左眼在目镜上观察(右眼睁开),同时调节反光镜方向，直到视野内的光线均匀明亮为止。

（3）放置玻片标本：取一玻片标本放在镜台上，一定使有盖玻片的一面朝上，切不可放反，用推片器弹簧夹夹住，然后旋转推片器螺旋，将所要观察的部位调到通光孔的正中。

（4）调节焦距：以左手按逆时针方向转动粗调节器，使镜台缓慢地上升至物镜距标本片约5毫米处，应注意在上升镜台时，切勿在目镜上观察。一定要从右侧看着镜台上升，以免上升过多，造成镜头或标本片的损坏。然后，两眼同时睁开，用左眼在目镜上观察，左手顺时针方向缓慢转动粗调节器，使镜台缓慢下降，直到视野中出现清晰的物象为止。

篇3：《显微镜的构造和使用》的教案

1 使用维护体会

1.1 使用时, 光学镜头表面不可用手触摸, 以免污染。

1.2 振江YH—X—6A型显微镜照明装置采用冷光源同轴内照明系统, 适用于深部手术。刚开始使用时, 光照度应从一级逐级调节, 最高可达四级, 应避免直接调至四级光照度, 关闭显微镜电源前, 要先将光照度从四级调至一级。电源开关不要短时内频繁开关。显微镜使用间歇中要调低照明亮度。1.3每次使用前应轻推显微镜至使用地点, 避免剧烈震荡;使用后都盖好镜头盖, 用专用软质绒布袋将镜头部分包裹放置在洁净恒温的专用设备房间。

2 保养体会

2.1 振江YH—X—6A型显微镜是一种用途广泛的精密光学仪器, 由精密的机械和光学镜头组成, 其工作的温度范围一般为5～40℃。由于各种材料热膨胀系数不同, 因此显微镜不能在阳光下暴晒, 不能摆放在有热源的地方。

2.2 如果长期受潮, 透镜很容易发霉, 表面还会腐蚀, 所以应在干燥环境下保存。在31℃时适度不得大于80%, 温度每升高3℃, 相对湿度要设法降低10%;灰尘不仅会影响成像质量, 而且灰尘中往往也带有含酸、碱等腐蚀性的灰尘, 容易腐蚀镜面。而硬度大的尘粒还可能在擦拭镜头时在镜面上划出伤痕, 损坏镜头。此外, 灰尘掉进机械活动部分时容易造成机械部分转动不灵活, 甚至损坏。

2.3显微镜不能接触酸类和碱类物质, 也不要与挥发性很强的化学药品及其他有害药品放在一起, 以免腐蚀镜头;显微镜是精密光学仪器, 剧烈的震动会造成精密度的降低。要轻拿轻放, 搁置要平稳, 使用时动作要轻柔。

2.4 显微镜擦拭。机械装置如有污渍, 可用干净的柔软细布擦拭。如果擦不掉, 可用擦镜纸或细绸布蘸点二甲苯擦拭。应注意不能用酒精、乙醚等化学品, 以免腐蚀装置表面的油漆。光学镜头的擦拭, 一般采用先吹, 后刷, 再擦拭的方法。吹, 就是用吹气球吹掉镜头表面的附着物, 但不能用口直接吹气。吹不掉时, 可用干净的专用清洁毛刷轻轻地刷。经上述两种方法处理后镜头仍有污物时, 用擦镜纸稍蘸一点二甲苯轻轻擦拭。如果发现镜头发霉长雾时, 可用擦镜纸蘸少许无水酒精和乙醚的混合液擦拭, 但液体不能太多, 停留时间要短, 以免渗入镜头内部造成腐蚀。

篇4：《显微镜的构造和使用》的教案

关键词：高中生物;实验教学;显微镜;问题

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-301-01

生物学是一门以观察和实验为基础的自然科学，显微镜是生物实验中进行观察必不可少的常用仪器之一。虽然已经开展过实验普查工作，但是由于我校学生多数来自农村，初中阶段没有好好接触使用显微镜，导致他们在高中使用显微镜的过程中存在很多问题，直接影响到实验结果的观察和学生自身科学素养的养成，需要我们教师及时给以指出和纠正。他们存在的问题如下：

一、操作习惯方面

1、存在的问题

（1）不按要求擦拭、安装镜头。

（2）显微镜安放到照明灯下对光，操作不方便。

（3）使用小光圈，高倍镜对光。

（4）使用手扳动物镜带动转换器转动挑换物镜。

（5）单手操作焦准螺旋。

（6）睁一只眼，闭一只眼。

（7）使用右眼观察，显微镜倾斜。

（8）推拉显微镜，以为方便自己或别人观察。

（9）在载物台上进行染色，引流操作。

（10）观察完毕，显微镜不复位。

2、纠正

（1）按正确方法擦拭，安装镜头。

（2）距实验桌边缘7CM处安放。

（3）使用低倍镜，大光圈对光。

（4）使用手转动转换器挑换物镜。

（5）双手操作焦准螺旋。、

（6）训练两只眼睛都睁开观察。

（7）使用左眼观察右眼睁开方便绘图，显微镜筒不倾斜。

（8）人动镜不动。

（9）取下装片再进行操作。

（10）实验完毕，要把显微镜擦拭干净，恢复原位。

二、使用显微镜存在的问题

1、高倍镜下看不到物象

（1）原因

①高倍镜头安装不得位，没有拧紧，产生变焦。

②高倍镜转换不到位。

③高倍镜被污染。

④高倍镜弹簧被卡住而不能调焦。

⑤标本没有处于视野中央。

⑥装片安装错误。

⑦高倍镜操作方法错误。

（2）纠正

①重新安装或拧紧高倍镜头。

②使物镜正对透光孔。

③使用擦镜纸擦或使用棉签蘸酒精正确擦拭镜头。

④请教师擦拭镜头。

⑤善于移动装片至视野中央。

⑥重新正确安放装片。

⑦正确使用高倍镜（低倍镜下看到物象后，将要观察的目标移到视野中央，转动转换器，让高倍镜正对透光孔，转动細准焦螺旋，使图像清晰。）

2、显微镜不聚焦

（1）原因

显微镜污染或损坏时，有些学生不遵守规则，张冠李戴，有的则出于好奇心里，擅自将其他显微镜的物镜换到自己使用的显微镜上，致使显微镜不聚焦。

（2）纠正

尽量找回原来的镜头恢复原位，如果当堂调换有困难，小心慢慢转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升或下降（注意保护装片）。直到看到物象，再转动細准焦螺旋，使物象清晰。

3、不善于利用光圈

在用显微镜观察颜色较深的材料时，需要用大光圈，而观察染色浅或不染色的材料时，需要灵活控制进光量，图像才能对比分明（如观察细胞质流动等实验）但是有些学生却不善于调控进光量。纠正：根据需要合理利用遮光器来选择光圈，以获得满意的观察效果。

4、在标本中难以找到观察物

在一些标本中，由于材料过小，染色太浅的缘故，往往难以找到需要观察的目标（如马蛔虫受精卵有丝分裂固定装片）

解决办法：可以采用参照物法来协助寻找标本图像。通过实践发现：使用低倍镜观察装片时目镜中会观察到3次像，低倍镜下显微镜由下向上调节时，第一次出现在目镜中的像时载玻片下面的杂物，第三次出现的是盖玻片上表面的杂物，第一次和第三次之间，更接近第三次出现的想才是需要观察的材料所成的像，根据这个规律，当在目镜中看到第一次杂物成的物象后，缓缓转动粗准焦螺旋，慢慢移动装片，并且配合适当的光圈仔细寻找，就会找到需要观察的目标，然后将它移到视野中央，调节清晰，再转换高倍镜观察，多练习几次，熟能生巧，加上细心操作，就能既快又好地找到需要观察的目标。

5、引流法操作失误，实验现象不明显

在“观察植物细胞的质壁分离与复原”的实验中，需要采用“引流法”操作，将实验材料浸润在分离试剂中来观察植物细胞的质壁分离，有的同学进行了操作后没有出现现象，原因之一就是操作不到位，分离试剂没有渗进材料中。

纠正：先用吸水纸从盖玻片的一侧吸引，盖玻片内的水被慢慢吸出而出现空隙，在出现空隙的一侧滴加分离试剂，在盖玻片对侧使用吸水纸吸引，重复几次，就能看到分离试剂渗透到盖玻片下的材料中，再放到显微镜下观察，就能观察到现象。

篇5：《显微镜的构造和使用》的教案

一、选择题：

1.用显微镜观察细胞，能在视野中看到细胞数目最少和视野最亮的镜头组合是（）

⑴目镜15×，物镜10×

⑵目镜10×，物镜10×

⑶

目镜15×，物镜25×

⑷

目镜10×，物镜25×。

A

⑴⑵

B

⑷⑴

C

⑶⑵

D

⑶⑷

2.小强在显微镜的视野中看到一个“d”，则装片上写的是（）

A

b

B

q

C

p

D

d

3.若显微镜下观察到的物像在视野左下方，要把物像调到视野中央，应将玻片标本向（）移动。

A

右上方

B

左下方

C

左上方

D

右下方

4．显微镜的放大倍数的计算方法是

（）

A．以目镜的倍数为准。

B．以物镜的倍数为准。

C．目镜与物镜的倍数的乘积。

D．目镜与物镜的倍数之和。

5.在用显微镜观察洋葱表皮细胞时，发现视野中有一个污点，你认为污点不可能存在于下列哪个结构中（）。

A．物镜

B．装片

C．反光镜

D．目镜

6．将低倍镜换上高倍镜后，一个视野内（）

A：细胞数目增多，体积变大，视野变暗

B：细胞数目减少，体积变小，视野变亮

C：细胞数目增多，体积变小，视野变亮

D：细胞数目减少，体积变大，视野变暗

7.某同学在一个视野中看到一行细胞（如右上图），此时显微镜镜头的读数是“10×”和“10×”，如果将镜头换成“10×”和“40×”，那么在一个视野中可以看到的细胞数目是（）

A

1个

B

2个

C

4个

D

8个

8.下图是制作“洋葱表皮细胞临时装片”实验的部分步骤，正确的操作顺序是（）

A.②③④①⑤

B.④③②①⑤

C.③④②⑤①

D.③④②①⑤

二、填空题：

在观察人口腔上皮细胞基本结构时，需制作临时装片，并使用显微镜观察。下图是显微镜结构示意图和视野中看到的口腔上皮细胞图，请回答：

（1）制作装片时，刮取口腔上皮细胞前，应在载玻片中央滴的液体是。

（2）对光时，左眼注视③，同时双手转动[

]反光镜，将光线反射到镜筒里，直到整个视野呈雪白色为止。

（3）观察时，看到的物像如甲图所示，应将装片向

方移动后才能达到乙图的效果。

（4）此时显微镜目镜和物镜的读数分别为“5×”和“10×”，则物像被放大

倍。

参考答案：

一．选择题

1.分析：显微镜放大倍数越大时，看见的细胞体积越大、细胞数目越少、视野越暗；⑵放大100倍，倍数最小，⑶放大375倍，倍数最大，应选C。

2.分析：显微镜中的物像是倒像，物像与被放大的实物成位似图形，把物像旋转180度后与被放大的实物方向相同。应选C。

3.分析：像的移动方向与玻片的移动方向相反。物像在视野左下方，物像要向右上方移动才到视野中央，玻片应向左下方移动。应选B。

4.分析：显微镜的放大倍数等于目镜与物镜的放大倍数的乘积。应选C。

5.分析：显微镜视野中污点来源于玻片、物镜、目镜，反光镜上的污点不可能在显微镜视野中看见。应选C。

6.分析：低倍镜转换成高倍镜后，观察到物体的面积减小，由于物镜的放大倍数越大则物镜更长，物镜吸收反射的光就越少，故视野变暗。应选D。

7.分析：高倍镜放大倍数是低倍镜放大倍数的４倍，细胞体积由100倍变为400倍，高倍镜下看到的细胞数目就是低倍镜下看到的细胞数目的１／４，成反比例，细胞数目由8个变为2个。应选B。

8.分析：制作洋葱表皮临时装片的步骤是擦，滴，撕，展，盖，染，吸。应选D。

二．填空题

1.生理盐水2.目镜

3.右上

篇6：练习使用显微镜 教案

——铜鼎学校 陈祖文

一、实验或器材在教材中所处的地位与作用

《练习使用显微镜》是七年级上册生物学（人教版）第二单元的实验。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学的基础知识，都有重要意义。因此，练习使用显微镜这节课，在初中生物课程中具有重要的地位和作用。

二、实验原型及不足之处

原型是首先由教师进行讲解示范，然后再由学生进行实践操作。不足之处在于学生是被动的接受教师的讲授，不利于激发学生的自主学习意识。

三、实验创新与改进之处

创新与改进之处在于充分的发挥了学生是学习主体的作用，敢于在师教授显微镜使用方法之前，先让学生自己探索它的使用方法，尝试着用显微镜去观察，思考自己看不到清晰物象的原因。然后引导学生自学教材上37到39页的显微镜使用方法原则，对照教材上的方法再次使用显微镜进行观察，最后通过同桌比赛的方式检查学生对规范使用方法的掌握情况。改进有助于激起学生的学习兴趣，充分让学生成为自主探索，培养他们的求知、探索意识；最后的小比赛既巩固了所学知识，又使课堂增添了乐趣，学生在“玩”中学。

四、实验器材

光学显微镜、玻片标本、纱布

五、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图）

原理：光学显微镜的基本操作方法 光学显微镜平面图：

目镜粗准焦螺旋细准焦螺旋镜臂镜筒转换器物镜载物台集光器通光孔压片夹反光镜底座倾斜关节

六、实验过程

（一）、自主学习

1、要求：自主学习之前请同学们明确要求（出示课件）

（1）自主学习要求：利用实物对照课本37页图，按照自上而下的顺序熟记显微镜各结构的名称；同时根据名称或通过仔细观察、动手触摸、尝试转动等方法推测各结构的功能。

（2）表达交流要求：学生对照大屏幕上的显微镜结构示意图，按照自上而下的顺序交流自己推测出了哪些结构的功能，并介绍这些结构分别有什么功能，说明推测理由。

提示：在推测各结构功能时，请将你推测出功能的结构在课本37页的图上用“√”做标记，并在该结构旁简要注明它的功能。

2、学生按照要求进行自主学习，熟记各部分结构的名称，同时采用多种方法推测各结构的功能。

3、展示交流：（出示课件：显微镜结构图）学生先对照大屏幕上的图介绍推测出功能的结构的序号，然后说出该结构的名称，再介绍该结构的功能以及推测方法和理由。

4、教师对展示的同学进行评价，激励其他同学积极展示交流。

（二）自主探究

1、要求：自主探究之前请同学们明确要求。

自主探究要求：使用显微镜观察写在透明纸上的“上”字，初步了解显微镜的使用方法。

2、学生自主探究显微镜的使用方法，尝试使用显微镜进行观察。

3、教师询问并提出普遍存在的问题

询问：看到清晰的物像了吗？

普遍存在的问题：操作不规范，因此看不到物像，或者易对显微镜造成损伤。

本环节意在发挥学生乐于主动探索的天性，学生根据上一环节中掌握的各结构的功能，这一环节在动手实践中自主摸索和探究“对光”和“观察”的操作方法，并理解光学显微镜的使用原理，初步了解显微镜的使用方法。再通过老师询问和提出普遍存在的问题提示学生不仅要学会使用显微镜，还要学会规范的使用方法，以确保能看到清晰的物像并保护显微镜，不使显微镜受到损伤。

本环节老师要求学生观察的是写在透明纸上的“上”字，是因为学生在此时还处于摸索阶段，未能掌握规范的使用方法，因此用透明纸不仅有利于保护显微镜的物镜镜头，同时还满足了学生自主探究的需求。

对于《练习使用显微镜》一节实验教学来说，重在巩固，在学生了解显微镜各个结构和功能的基础上，要进行巩固，将理论应用与实践，真正做到能够运用这一实验仪器为今后的学习服务，所以实验教学，不仅仅要让学生知道、会用，而更重要的是能够为今后的生物学习服务。

（三）自主学习

1、要求：自主学习之前请同学们明确要求。

自主学习要求：阅读课本37至39页方法步骤中的1—7，了解规范的使用方法，并反思你未能做到的规范之处有哪些可能给显微镜造成怎样的损伤。

2、学生自主学习，了解规范的使用方法，反思之前操作未能做到的规范之处。

3、表达交流：已经掌握的规范操作方法。

本环节意在让学生在对比中反思，在反思中理解并认同规范操作的必要性，从而在以后的使用过程中，身体力行，规范的使用显微镜进行观察，养成爱护显微镜的良好习惯。因此，反思也是实验教学中的一个重要环节，反思自己的不足，错误和失败的原因。

（四）巩固练习

1、要求：巩固练习之前请同学们明确要求。（出示课件）

巩固练习要求：使用显微镜，按照课本37至39页方法步骤中的1—7进行规范的操作，观察写有字母“e”的装片，掌握规范的使用方法。

注意：要观察到一个清晰的“e”的物像。

2、学生按照要求进行操作，在操作中掌握规范的使用方法。（学生在操作时，教师巡视指导）

本环节意在对学生操作技能的培养，让学生在动手操作的过程中熟练并掌握规范的使用方法。

（五）成果展示（通过同桌比赛的方式检查学生对规范使用方法的掌握情况）

1、比赛前同学们先明确比赛规则。

比赛规则：同桌两人为一组，轮流利用显微镜观察植物根尖纵切的玻片标本，一名同学操作时，另一名同学负责监督。监督的同学要及时记录并指出操作同学的不规范之处，同时帮助他改正，在操作完成后，监督的同学还要检查物像是否清晰。最后能够观察到清晰的物像并且操作错误最少的那名同学获胜。

2、两人一组进行比赛。

本环节即是对规范使用显微镜的又一次操作练习，又是老师对学生操作技能的一个考察。学生在这一环节可以通过监督员的帮助发现自己未能掌握好的操作步骤，并及时改正，努力达到能够独立、规范使用显微镜的学习目标。同时老师也能通过这一环节了解学生的掌握情况，并根据这一情况安排下节教学任务。

七、实验效果

1、学生正确说明显微镜的构造与功能。

2、学生能独立规范的使用显微镜，并用低倍镜观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题。

3、学生认同显微镜的操作方法，养成爱护显微镜的习惯，培养学生的正确价值观和爱护公物的道德规范，初步形成实事求是的科学态度和严谨治学的科学作风。

八、自我评价

篇7：练习使用显微镜教案--袁绮煌

704班 袁绮煌 2014年10月9日星期四

一、新课导入

在日常生活中，我们可以通过肉眼来观察很多事物，但是如果有的东西体积很小，我们可以借助什么仪器来辅助观察呢？从而引出对显微镜的学习。

二、学习目标

1、掌握显微镜各部分的名称和作用。

2、学会正确规范使用显微镜的步骤、方法，发展实验能力

3、认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验的良好习惯，初步形成实事求是的科学态度。

三、自学过程设计

给予学生3min的时间自习课本P36-40的内容并回答以下问题： 1.谁制造了第一台显微镜？ 2.显微镜的结构及各个结构的功能 3.如何正确地操作显微镜？

四、小组合作研讨

给予学生5min的时间分组进行学习，合作讨论以下几个问题： 1.谁制造了第一台显微镜？ 2.显微镜的结构及各个结构的功能 3.如何正确地操作显微镜？ 4.课本P36、P39的思考讨论题

五、各组代表讨论交流

学生就自己小组合作研讨的学习结果进行分享：

（一）罗伯特.虎克制造了第一台显微镜。

（二）显微镜的构造

向学生展示标注的显微镜的相关图片，学生细心观看显微镜的各个部分构造，说出其名称并猜测各个部分的作用

（三）显微镜的使用方法步骤 1.取镜和安放

指导学生正确取镜和安放(左手托，右手握，安目镜)；安放在讲台距边缘7cm处，安放好目镜和物镜。2．对光

转动转换器；调节遮光器；转动反光镜。3.观察

安放标本；调节粗准焦螺旋；调节细准焦螺旋。

六、对学生进行点评和奖励设计

肯定学生的积极参与，对积极发言的小组进行加分奖励，并对小组讨论分享的结果进行点评和小结。归纳显微镜顺口溜： 一取二放，三安装。

四转低倍，五对光。

六上玻片，七下降。

八升镜筒，细观赏。

九退整理，后归箱。十全十美，你最棒

七、问题点拨与解疑释难 1.视野中看到的物像是什么像？ 答：倒像

2.看到的物像究竟被放大了多少倍？ 答：目镜和物镜放大倍数的乘积

3.放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？

答：低倍物镜下看到的细胞数目多但体积小；高倍物镜下看到的细胞数目少但体积大。

八、知识扩展延伸

通过图片展示让学生感受显微镜的发明历程，以及各种不同显微镜下看到的细胞形态结构。

九、课内练习及方法

1.将载玻片上写的英文字母P放在显微镜下观察，这时看见的物像应是 A、p

B、q

C、b

D、d 2.实验结束后，把两个物镜偏到两旁的目的是 A、防止他人看到 B、以免压坏显微镜 C、防止灰尘落入物镜 D、以免压坏物镜

3..四台显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞，视野中细胞最小的显微镜可能是()

4.某同学在用显微镜观察叶表皮细胞的临时装片过程中，其视野如图所示。请你帮他调整使物像位于视野正中央，正确的方法应该是()

A．把装片向右上 方移动 B．把装片向右下方移动 C.把装片向左上方移动 D．把装片向左下方移动

篇8：C++中类的构造函数探究和使用

1 构造函数简介

构造函数是类中一种特殊的成员函数,它的作用是用于对象的初始化。与其他自定义的成员函数不同,构造函数不需要用户来调用它,而是在建立对象时自动执行。

构造函数的定义[5]:构造函数的名字必须与类名同名,它不具有任何类型,不返回任何值。

格式如下。

构造函数声明:<类名>(<参数表>);

构造函数定义如下。

例如:定义一个包含构造函数的汽车类Car

如果在类外定义函数体,则:

构造函数的功能是由用户根据对象初始化需要自定义和设计函数体和函数参数。

使用构造函数的注意事项如下:①构造函数名称必须与类名相同;②构造函数没有返回值;③构造函数由系统自动调用,不需用户调用,也不能被用户调用;④在类对象进入其作用域时调用构造函数;⑤其功能是对对象进行初始化,一般由一系列赋值语句构成,但是构造函数中也可以包含其他语句,用于对象初始化时执行的功能;⑥如果用户自己没有定义构造函数,则C++系统会自动生成一个空的构造函数。

根据参数的不同,构造函数可以有不同的形式和使用方法。构造函数的不同形式有无参构造函数、有参构造函数、默认参数的构造函数、拷贝构造函数、转换构造函数等。其中,拷贝构造函数和转换构造函数属于有参构造函数。

2 普通形式的构造函数

普通形式的构造函数主要指带参构造函数(包括默认参数的构造函数)和无参构造函数。构造函数可以带参数,也可以不带参数。当需要从外面把参数传递给对象时,就需要采用带参数的构造函数。系统默认的构造函数是不想带参数,如果想带参数,必须自定义构造函数。

(1)带参数构造函数。前面例子中,写一个带参数的构造函数如下。

Car::Car(string CName)//类外定义构造函数

{m＿strCarname=CName;}

带有参数的构造函数定义对象的格式如下:

类名对象名(实参1,实参2,…);

无参数时,对象的格式如下:

类名对象名;

例如:Car c1;//建立对象c1,不带参数;Car c2(“pzy car.”);//建立对象c2,带参数。注意:建立无参数的对象时,不能带括号。Car c1();//错误!,不要括号,否则该语句是函数声明语句。

(2)有默认参数构造函乳构造函数的参数也可以像普通函数一样带默认参数,带默认参数的构造函数中,默认参数值的构造函数的一般形式如下。

类名:构造函数名(类型参数1=默认值,类型参数2=默认值)

{涵数体}

例如,前述例子中:

Car::Car(string CName=“pzy car.”)

{m＿strCarname=CName;}

3 拷贝构造函数

拷贝构造函数能够将参数的属性值拷贝给新的对象,完成新对象的初始化。它是使用类对象的引用作为参数的构造函数,也称为复制构造函数。

拷贝构造函数的格式如下:

例如:定义一个带有拷贝构造函数的汽车类Car

下面3种情况会自动调用拷贝构造函数[6]。

(1)用早已存在的对象初始化新对象的时候。例如:Car c2=c1。

(2)将一个对象以值传递的方式传给形参的时候。例如:void findcar(Carc);调用时:findcar(c)。

(3)函数返回一个对象的时候。例如:return Car(c)。

拷贝构造函数中若只完成数据成员本身的赋值,称为“浅拷贝”。将所有数据都进行复制的拷贝构造函数称之为“深拷贝”[7]。

在“浅拷贝”过程中,如果在构造函数中有新申请的存储空间时(比如用new操作符),由于只是完成数据本身的赋值,并没有新申请空间来赋值,所以在析构函数运行时,会出现错误。为了避免这种错误,需要采用“深拷贝”。

4 转换构造函数

转换构造函数只有一个形参,它的作用是将一个其他类型的数据(可以是基本数据类型,也可以是类对象)转换成一个类的对象。

自定义数据类型与基本数据类型之间的转换,除了类型转换运算符重载,还可以定义转换构造函数。所谓转换构造函数就是当一个构造函数只有一个参数,而且该参数又不是本类的const引用时,这种构造函数称为转换构造函数。例如:

Complex(double Real){real=Real;imag=0;}

其作用是将参数Real转换成Complex类的对象(Real是double型),该对象的实部是Real,对象的虚部为0。

下面完整的例子说明了转换构造函数的使用。

该例子是将一个标准类型的数据转换成对象,其实参数类型也可以是其他类的对象。比如:可以将一个教师类对象转换为学生类对象,在Student中定义如下的转换构造函数:

Student (Teacher&t)

{num=tnum;sex=tsex;name=tname;}

注意:对象t中的数据成员(num,name和sex等)都要是公用成员,因为要被类外来访问。

5 派生类的构造函数

在定义派生类时,派生类的构造函数要考虑派生类新增的数据成员初始化,并且还要考虑基类的数据成员初始化。解决的方法是在执行派生类的构造函数时,同时要调用基类的构造函数。

(1)派生类构造函数一般形式如下。

派生类构造函数名(派生类参数表列):基类构造函数名(基类参数表列)

{自定义派生类中的初始化语句}

(2)如果有多个基类,应该—一把基类列出,比如有2个基类的派生类构造函数形式如下。

派生类构造函数名(派生类参数表列):基类1构造函数(基类1参数表列,基类2构造函数(基类2参数表列)

(自定义派生类中的初始化语句}

(3)派生类构造函数的执行顺序为首先调用基类的构造函数,然后执行派生类的构造函数体。如果是多个基类,那么调用多个基类构造函数的顺序是按照它们在声明派生类时基类出现的顺序。

6 错误使用构造函数分析

构造函数只能由系统自动调用,不能由用户来调用,否则将出错。下面用一个实例来进行说明[8]。

上述程序中,在QT环境中,输出结果为

在DEV C++环境中,输出结果为

显然,m＿a是一个不确定的值,m＿b等于2,这是因为m＿a没有被赋初值。在调用MyBox ()函数时,实际上是建立了临时的MyBox类对象,MyBox ()中赋值m＿a=1也是对对象的赋值,因此在myBox的ma其实并没有被赋值。

这个例子说明了不能显式调用构造函数,也不能给成员变量赋值,否则结果将出现不确定性。

7 结语

本文首先介绍了C++类的构造函数相关概念及其灵活多变的不同形式,并指出不同的应用场合需要建立适合需求的构造函数;然后,介绍了不同形式的构造函数的学习和使用方法,并指出显式调用构造函数所带来的后果。这些内容有助于大家深刻理解类的构造函数,对于刚刚接触C++语言的编程初学者和想进一步提高C++编程能力的人员都有很大的参考价值。

参考文献

[1]肖菁.高校非计算机专业C/C++教学的探索与实践[J].现代计算机:专业版,2011(30):21-22.

[2]鲁红英,肖思和,孙淑霞.C/C++语言程序设计课程教学改革与实践[J].计算机教育,2013(7):95-98.

[3]王帅,马梦娜.关于C++构造函数的几点探究[J].电脑编程技巧与维护,2013(10):6-7.

[4]李欣然,靳雁霞.C++程序设计中构造函数的探讨[J].计算机时代,2011(12):30-32.

[5]谭浩强.C++面向对象程序设计[M].北京:清华大学出版社,2006.

[6]百度百科.构造函数[EB/OL].http://baike.baidu.com/link?url=uhoOfoj3mULwrmajVpFgRYwfomllKB-1VuObbCHnPikWcMMKFOAUqDCWInTlokI2MH3psipethKHyAxSfu8qllv3bPfFOY4gChQ7CGe3KWo4kG1Va-yWZEEOQ9GHP1-a,2016-10-03.

[7]传智播客高教产品研发部.C++程序设计教程[M].北京:人民邮电出版社,2015.

篇9：《显微镜的构造和使用》的教案

关键词：生物实验；显微镜；显微镜实验；教学感悟

一、生物实验的意义

生物学是一门理论与实验紧密结合的科学，理论为生物学实验提供指导，而实验结论则可以验证理论的正确性。两者是一种相辅相成、互相促进的关系。

《义务教育生物学课程标准》明确指出：获取生物学知识与培养学生能力同样重要，而能力的培养可通过实验操作的途径去获得，初中阶段，生物实验更强调观察能力、操作能力以及分析能力的培养。生物实验是培养学生能力、激发学生兴趣的重要途径。

二、关于显微镜实验

1.显微镜的认识

显微镜是研究生物学的基本的实验工具之一。为了使学生认识显微镜的结构，我在备课时，做了充分的准备，让学生借助多媒体手段观察，再结合显微镜的实际操作，熟悉各部分结构名称及作用，并两人一组反复练习。用显微镜进行观察，认识微观世界是研究生物学的基本实验。

2.操作实验

（1）实验准备与意义

让学生弄清实验目的要求、方法步骤、实验用具、注意事项等实验要求再进行操作，而不是一进实验室就觉得新奇，不按要求去操作。这样避免浪费时间，减少实验错误的次数，避免了操作失误，挫伤学生的积极性，使学生在正确的操作中增加信心，激发他们的实验积极性。难度较大的实验，教师应事先强调易错处及注意的问题，也可先示范，再让学生模仿着去操作。

实验前，教师必须对实验步骤进行整理、整合，便于学生记忆，并提出相关问题。这些问题往往没有现成的答案，学生必须通过亲自观察、动脑思考才能得出结论。明确的目的性使学生在观察时易集中注意力并认真思考，易完成本节的实验任务。例如，在制作植物细胞和口腔上皮细胞的临时装片的实验中提出这样几个问题：①分别滴加什么液体，目的是什么？②如何使臨时装片气泡少？③两次实验观察时，视野亮度能否一样，为什么？我会让学生认真思考，相互讨论交流，运用各种方法去寻找答案。

（2）实验过程

首先，必须确保每个学生亲自动手去做实验。例如，使用显微镜观察、制作临时装片是初中生必须掌握的实验操作。如果显微镜不能正确熟练使用，装片做得再好，也观察不到应有的现象，所以要使每位学生对显微镜的使用达到熟练程度。装片制作可采用同步法，即教师演示一步，学生观察并进行操作，发现问题及时纠正。也可采取学生代表展示操作步骤，大家观察点评的方式，然后各小组再进行操作实验。在实验时，每一个过程出现失误，都有可能影响到最后的实验效果。所以，要让学生多多练习。在观察临时装片后，应学会绘制动植物细胞结构图。培养学生的绘图能力也是教学的重要内容，并注意比较动植物细胞结构，找出相同点与不同点，进一步巩固关于细胞结构的知识。

（3）实验结果与分析

实验结果的正确分析也是帮助学生提高实验能力的重要手段。实验效果好的装片，可以在全班学生面前展示，以激励装片制作的学生，激发他们对生物学实验的兴趣。对装片制作不理想的小组，帮助他们分析操作中可能存在的问题，再尝试重新做。教师监督指导直到达到预期效果。这样学生就会在试验中慢慢养成严谨求实的态度，易于培养学生良好的学习习惯。我也会鼓励学生对实验进行创新，使他们可以开动脑筋，尝试新的实验方法与途径，激发学生兴趣，同时也提高学生能力。

三、教学感悟

兴趣是最好的老师，作为教师，我们应该利用这份兴趣，引导学生探索有关生物学的奥秘。对于学生来讲，最重要的东西不是传授给他们知识，而是培养他们自主学习的能力。这是他们接触更加广泛的知识的宝贵财富。

动手操作可以激发学生的参与意识，提升学生的耐挫折能力，使他们不认输、不服输，同时也使学生学会思考，学会合作，共同学习，共同进步。

另一方面，通过显微镜的使用实验，学生也能对肉眼不可见的微观世界有一个初步的了解。从侧面激起他们探究微观世界的愿望，培养学生对生物科学的兴趣，培养他们热爱科学的习惯。

参考文献：

篇10：《显微镜的构造和使用》的教案

【教学目标】：

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。【重点和难点】：

重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象。【教学设计】：

学习内容

学生活动

教师活动

①读第二单元开篇语，明确细指导学生看书中35页图，提问、朗读，走进新单元 胞是生物体结构和功能的基本引出主题。单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。

讲授新课 思考得出，要了解细胞，必须提示图中细胞，是被放大了百倍以上 借助显微镜。

取镜和安放 迅速看书，动手取镜和安放。指导学生看书37页：取镜和安放。强右手握，左手积极发言，叙述显微镜的发展调安放目镜时，手指不要触摸镜头，托；略偏左，安史。对学生进行爱护显微镜的教育。引导目镜。学生说出显微镜的发明、发展过程。

提问：我们现在用的是什么显微镜？

回答是光学显微镜。

1．显微镜的构兴奋，跃跃欲试。引言：今天我们一起来认识显微镜，造 学生两人一组，看书对照实物并争取达到人人会使用显微镜。指导

认识显微镜各部分名称。学生学会通过看书来认识显微镜。

回答教师指示部分的名称。随机叫学号，进行抽测。

2.显微镜的使有迫切动手观察的欲望。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍用 带着强烈的好奇心，边看书边四种观察标本：

操作显微镜进行观察。情况不①写有“上”字的玻片； 一，部分同学没看到物像。一②印有数字的透明纸；

对光 名学生边说边演示自己是如何③动植物玻片标本；（1）低倍物镜观察到物像的。④写有数字的不透明纸。对准通光孔。要求学生先看书，然后指导学生动手（2）左眼看，倾听，引起注意明确应注意的观察。（建议先观察2号标本）右眼睁。问题后，动手操作，观察。巡视，发现普遍存在的问题，请一名（3）转动反光 同学上前演示。镜，看到明亮的给予鼓励性评价。视野。先请学生补充，后教师补充。

观察： 提出疑问，明确 强调：①用低倍物镜（10X或

（1）标本放在动手操作，观察，说现象，并8X，即短的物镜）对准通光孔。载物台上，压加以解释。②转动转换器的手法要正确，对学生住，正对通光思考回答：放大倍数越大，看进行爱护显微镜的教育。

孔。到细胞越大，个数越少；放大③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。倍数越小，看到细胞越小，个④镜筒下降时，眼睛一定要

（2）镜筒先下数越多。看着物镜。

降，直到接近标归纳：取镜和安放，对光，观引导学生继续观察。本。察。（3）左眼注视认真观看 观察后，引导学生提出问题，师生共目镜，使镜筒缓动手观察，注意规范。同解决问题。使 缓上升，直到看学生明确： 清物像。①物像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数

③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。

引导学生换目镜后再观察。

问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？

播放显微镜的使用录像。

引导学生归纳显微镜的使用步骤 鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。

按座位纵向分成四大组，随机明确评价标准，限定2分钟内找到物小组竞赛 抽查一组，起立操作，另外三像。组指出问题，评等级。

篇11：第五节 显微镜和望远镜教案

• 要求学生在课前查阅有关望远镜、显微镜的知识，激发他们的好奇心和学习欲望。•（2）课堂猜想，实验探究。

• 教师引导学生自主探究，自己在实验过程中发现了如何制作望远镜、显微镜。而且还有多种途径，使学生获得成功感，激发学习热情。• [教学目标］

• 1．知道望远镜，显微镜的有关常识。• 2．会利用透镜自制望远镜，显微镜。

• 3．对透镜的应用产生强烈的兴趣，激发学生的操作愿望，体会物理知识和生活实际相联系。

• [教具、学具、实验器材］ • 1．学生用器材：（每桌一套）凹透镜一只，两个焦距不同的凸透镜，透明的塑料架一个，• 2．教师演示用：望远镜，显微镜（实物）。• ［教学重点］

• 能够利用透镜自制望远镜，显微镜。• ［课前研究课题］

• 1．调查望远镜、显微镜的发展史。• 2．调查望远镜、显微镜的应用。• [教学过程] • 共同探索过程教师导航学生活动说明 •

一、投石问路

• 师问:我们前面学习透镜有那些作用呢? • 生答:(1)可以用凸透镜制作照相机,它是利用凸透镜能成缩小的实像制成的。(2)用凸透镜可以将物体放大。（3）用凹透镜来矫正人的视力。（为本节课作铺垫。）

• 师说：神话故事《葫芦娃》中有一位葫芦娃有特殊的本领,他有千里眼,能够看到很远以外的东西.设问:大家想不想拥有和他有一样的本领呢? • 生答:想!• 师:我们只需要借用一特殊的工具就可以实现大家的愿望,那就是我们今天要共同学习的------望远镜!(板书)-----故事引入，激发学生兴趣。•

二、进行新课：

（一）望远镜（telescope）引出与望远镜相关的物理名称 • 这是大家平时见到的双筒望远镜（展示实物）。我们注意观察它有几个透镜构成的？什么样的透镜呢？（展示望远镜的框架图）这两个透镜有特定的名称，靠近眼睛的透镜，我们叫它目镜；另一个叫物镜，因为靠近被观察物体。• 生：有两个，都是凸透镜。

• 实物给学生一个立体的印象，再用课件展示双筒望远镜的框架图（突出透镜，忽略其他的器件，避免新的难点出现）。• 师问：哪位同学用过望远镜的？用过的举手。哪位同学能够给大家介绍以一下你所知道望远镜的知识呢？

• 大多数同学都举手学生积极踊跃的发言。介绍自己找到的信息资料。• 课前让学生把收集的资料用课件的形式展现。• 学生探究实践营造探究氛围

• 师：同学们介绍的都很好！如果我们身边有透镜，自己能不能用透镜来组成望远镜呢？如果能，哪怎么样组合呢？首先大家观察一下你身边有那些透镜，有几个？大家按照我的要求组合透镜观察物体，注意透镜的变化和每个透镜的位子！

• 1．先取用一只凸透镜和凹透镜，凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物镜，缓慢调节两个透镜间的距离，直到看的最清楚为止。你看到远处的物体有什么变化？它的作用和什么使一样的呢！我们可不可以用透镜自己做望远镜呢？怎么做？我们凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物镜，可以制造望远镜，那么，把两个透镜调换位子，凹透镜作为物镜，以凸透镜作为目镜可以么？大家试一试！那么两个凸透镜可不可以制作望远镜呢？如果可以怎么组合呢？我们按照前面的做法来试一试，看看到底是否可行？可以作成望远镜么？认为可以的，你是如何组合两块不同的凸透镜的呢？其他同学试一试，以焦距较小的的凸透镜代替凹透镜作为目镜，焦距较大的作为物镜，缓慢调节两透镜的距离。看行不行？谁能总结一下，我们有几种方法来自制望远镜？

• 生：两个大小不一样的凸透镜，一个凹透镜。学生动手操作

• 生：远处的物体变近了！生：望远镜生：可以！凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物镜。学生操作。生：一片模糊，不可以学生操作生：可以！还有说：不可以！生：以焦距较小的的凸透镜代替凹透镜作为目镜，焦距较大的作为物镜，调节两透镜的距离就可以了。

• 学生按要求操作。生：远处的物体变近了！生：两种1．凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物镜。2．以焦距较小的的凸透镜作为目镜，焦距较大的作为物镜。

• 设疑，激发学生兴趣。两透镜之间移动不能快，使人头晕！让学生获得成功感，激发学生的探索热情。教师不断提问，引导学生逐步探索。

（二）显微镜（microscope）在用两凸透镜做望远镜试，看不清的同学你试如何摆放凸透镜的？大家按照这样的方法组合透镜，来看你们头发丝，你会有什么发现？恭喜大家，你们制造出了一个显微镜。以焦距较大的凸透镜作为目镜，焦距较小的作为物镜。我们不可以看见远处的物体，但是我们可以看见细小得物体。这就变成了显微镜。现在手边只有一只凸透镜能不能制作凸透镜呢？ 生：以焦距较大的凸透镜作为目镜，焦距较小的作为物镜。学生操作 生：头发丝变的很粗。

（用学生的矛盾和疑问引入显微镜。让学生再次获得成功的感觉，激发探索的欲望！设疑、学生思考）小小发现

大家在这个透明的塑料盒上滴一滴水，在把旁边带有小箭头的纸片放到它的正下方，看箭头有什么变化？这个水滴的作用和什么是一样的？我们再试着用大凸透镜作为目镜来观看水滴，缓慢调节透镜和水滴的距离，你回看到什么现象？我们把箭头换成头发丝，观察一下？在我们缺少凸透镜的条件下，怎么制作显微镜呢？

小结：

原来自物体的光先通过物镜形成一个放大的实像，通过目镜又一次被放大，这样显微镜观察到的像比实物大很多倍。（展示显微镜实物）这个就是我们生物实验室用的显微镜，哪为同学给大家详细介绍一下关于显微镜的有关知识。

生：变大了。生：凸透镜。生：箭头变的特别大。生：头发变的很粗。生：可以用小水滴等代替凸透镜。学生介绍。（锻炼学生解决问题的能力。）结合课件叙述。

学生总结：这节课你学会了那些知识？ 生：学会了制作望远镜和显微镜。1．凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物镜，可以作成望远镜。

2．以焦距较小的的凸透镜作为目镜，焦距较大的作为物镜，可以作成望远镜。

3．以焦距较大的凸透镜作为目镜，焦距较小的作为物镜，可以作成显微镜。

4．没有透镜，我们可以找生活中的物体来代替。（培养总结，概括能力。）课后巩固。

回家后，利用透镜制做望远镜和显微镜。没有透镜的，我们可以找一些透镜的替代品！

有关知识： 一．望远镜

１、望远镜的作用：可以将远处的物体变的很近。用一架好的双筒望远镜可以清晰地看见月球上的环行山，还可以看到许多平时看不到的星星。２、发展史：

（１）1608年，荷兰的一位眼镜制造商无意间通过凹透镜（作为目镜）和凸透镜（作为物镜）看远处的物体，意外的发现远处的物体变近了，从而导致了望远镜的发明．

（２）第一位把望远镜用于科学研究的是意大利物理学家伽利略．1609年他用自制的望远镜（如图4—18所示）观察天体，以确凿的证据支持了哥白尼的＂日心说＂．由于伽利略长期用望远镜直接观察太阳．，没有采取保护措施，晚年时不幸双目失明．

（３）1611年德国天文学家开普勒用凸透镜代替凹透镜作为目镜，用两个凸透镜组成望远镜，如图4—19所示．这种望远镜视野较广，特别适宜于观察行星和月球，通常称开普勒望远镜．

（４）请大家图4—12，这个外形很像雷达是射电望远镜抛物面天线，经计算机连接可以组成一台超级望远镜．

（５）请看图4—21，这个就是哈勃空间望远镜，1990年被送入太空，使我们观测宇宙的能力空前提高．

二．显微镜。

1．20世纪90年代研制的超分辨率透射电子显微镜，放大率可达1500倍，使人能直接观察到原子。

篇12：《显微镜的构造和使用》的教案

一、教学目标：

1.了解显微镜、望远镜的基本结构。

2.尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。

3.初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。

二、重点、难点及处理办法：

了解显微镜、望远镜的基本结构。

三、实验器材：

投影设备，挂图。

四、具体安排：

（一）、新课引课：

一般的放大镜，放大的倍数有限，要想看清楚动植物的细胞等非常小的物体，就要使用显微镜。

（二）新课教学

1.、显微镜

显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个凸透镜，靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。

反馈练习

来自被观察物体的光经过物镜后成一个放大的实像，道理就像投影仪的镜头成像一样；目镜的作用则像一个普通的放大镜，把这个像再放大一次。经过这两次放大作用，我们就可以看到肉眼看不见的小物体了。

2.望远镜

有一种望远镜也是由两组凸透镜组成的。靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。

物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像，目镜的相当于一个放大镜，用来把这个像放大。

除了凸透镜外，天文望远镜也常用凹面镜作物镜。

五。小结

六。布置作业

学习指导62页

篇13：医用显微镜的调试与使用

1 医用显微镜光路系统的调整

1.1 透射光明视野

为了使所观察的视域能获得均匀而又充分的照明, 防止杂散光对照相系统造成影响或干扰, 操作人员要对照明系统进行调整。先把视场光阑调至最小, 在载物台放上已封片的生物样品, 开亮光源、调焦清晰, 视域中会出现一个局部照明的区域或亮斑, 这是视场光阑的模糊像, 在其中可以清晰地看到样品的细节。在它之外是较暗的视域, 不一定能把样品的细节看得清楚。把聚光镜微微地向下调, 使视野中的亮斑逐渐收小, 慢慢变成一个清晰的多边形的像, 这便是视场光阑的清晰像。一般情况下, 多边形的像并不在视域中央, 需要调整聚光镜的一对调中螺钉, 把视场光阑多边形的像调至中央位置, 逐渐开大视场光阑, 使多边形的像成为视域的内接多边形。进一步核对调中的状况, 如对中不够理想, 继续微调对中螺钉。将视场光阑再微微开大一些, 使其多边形的像恰好消失在视域的边缘上, 至此, 照明系统调整完毕。由于聚光镜的孔径光阑可以影响显微镜的分辨率, 使用时应掌握正确的使用方法。过去对孔径光阑的认识不足, 往往把它当作是调节视野亮度的工具, 虽然调节孔径光阑在一定程度上可以改变视野的亮度, 但会直接影响成像的反差、对比度及分辨率, 在使用过程中应尽可能避免。

1.2 透射光相差法

在照明系统调整好的基础上, 用明视野方法把样品调焦清晰, 调整好后, 换回观察用目镜, 将绿色滤光片按入光路中即可观察到样品的相差像。

1.3 暗视野法

暗视野法的主要必需部件是暗视野聚光镜。使用时须先用明视野聚光镜把照明系统调整好, 换上暗视野聚光镜时, 要把载玻片移开, 将镜油滴在聚光镜顶部, 再把样品载玻片搁在载物台上, 镜油便充填在两者之间。

1.4 落射光激发的荧光法

汞灯的安装方法请参照有关说明书。汞灯汞弧在显微镜内位置的检验方法如下:把观察的样品或一块载玻片放在物台上, 盖上一张比盖玻片稍大且洁白的薄纸, 取下一个物镜, 使激发的蓝光经物镜转换器的空挡照在白纸上。这时白纸上会有一蓝色的圆形照明区域, 汞弧的像及其反射像都应该出现在这区域的中央部位, 否则, 可调节灯室调焦旋钮至最清晰。然后, 分别调节灯室外壳上的调节螺钉孔, 直至汞弧的像及其反射像并排在照明区域的中央位置, 调好之后, 把物镜装回去, 通过目镜可见白纸被蓝光激发后发射出的黄绿色荧光。

2 显微镜检时的操作方法

2.1 低倍镜观察

显微镜在高频率使用下保持良好性能的关键是明确显微镜使用时的具体操作方法[2]。检查的标本须先用低倍镜观察, 因低倍镜视野较大, 易发现目标和确定检查的位置。先将标本玻片置于载物台上, 并将标本部位处于物镜的正下方, 转动粗调节轮, 下降物镜或上升载物台使物镜至标本0.5 cm处。左眼看目镜, 同时反时针方向慢慢旋转粗调节轮, 当在视野内出现物像后, 改用细调节轮, 上下微微转动, 直至视野内获得清晰的物像。

2.2 高倍镜观察

在转换接物镜时, 需从侧面观察, 避免镜头与玻片相撞。然后由接目镜观察, 再仔细调节光圈和聚光镜, 使光线的明亮度适宜。同时, 再仔细正反两方向微转动细调节轮, 直至获得清晰的物像, 找到最适宜观察的部位。

2.3 油镜观察

在玻片标本的镜检部位滴上一滴镜油, 右手顺时针方向慢慢转动粗调节轮使镜筒下降或载物台上升。与此同时, 从显微镜的侧面观察使油镜浸入油中, 直到几乎与标本接触为止。注意不要压到标本, 以免压碎玻片, 甚至损坏油镜头。从目镜内观察, 进一步调节光线, 使光线明亮, 再用粗调节轮将镜筒徐徐上升或将载物台徐徐下降, 直到视野内出现物离开油面而仍未见物像, 必须再从侧面观察, 将油镜降下, 重复操作至物像看清为止。

2.4 换片

观察完一个标本后, 如若再观察另一标本时, 须先将高倍物镜 (或油镜) 转回到低倍物镜, 取出标本, 按放片的方法换上新片即可观察。注意千万不可在高倍物镜 (或油镜) 下换片, 以防损坏镜头。

3 医用显微镜的保养

医用显微镜是一种精密的光学仪器, 价格普遍较高, 医院的病理科、检验科及临床形态学实验室必须对显微镜定期保养。医学院校对显微镜实行统管共用的管理模式, 不但能保证实验教学、科研用镜, 还便于集中保养和维护、节省人力, 是提高显微镜使用效率、节约设备资金的好方法[3,4]。在使用过程中, 应严格按照有关操作规则使用显微镜, 避免因使用不当造成损毁。显微镜在储存和使用过程中, 普遍存在着生霉起雾问题, 霉和雾会使显微镜的视场模糊、分辨率下降。为了使显微镜保持良好的工作状态, 延长使用寿命, 显微镜的工作环境应保持清洁、干燥。每次使用完毕后, 应及时做好清洁工作, 特别是目镜、物镜等容易污染的光学部件, 应及时用镜头纸擦拭干净。使用荧光显微镜时, 汞灯接通电源后需要预热10~15 min, 使汞充分汽化并形成汞弧, 以产生高亮度而稳定的激发光, 因此观察前要提早通电。使用过程中, 不要随意开关汞灯的电源, 关掉汞灯电源后, 必须等待15~20 min, 待汞灯自然冷却后才可再次接通电源。汞灯的使用寿命一般只有300 h, 使用得当可达600 h, 使用寿命与开关的次数成反比, 应集中一批样品观察2~3 h。

参考文献

[1]刘媛, 熊建团.浅谈医学院校的显微镜管理和维护[J].现代企业教育, 2007 (3) :180.

[2]吴庚利, 解颖馨, 周伊, 等.如何保持学生显微镜的良好性能[J].医学信息, 2007, 20 (7) :1146-1147.

[3]冯军, 李鑫, 贺阳春.医学显微镜的管理与维护[J].实用医技杂志, 2007, 14 (13) :1727-1728.

篇14：《显微镜的构造和使用》的教案

【关键词】初中科学 教学 实验

在初中科学课的教学内容中，显微镜是重要的观察工具之一。从教学内容上来看，在初中科学课中，与显微镜相关的教学内容主要有两大部分：一是对显微镜的构造的认识以及对显微镜使用方法的练习；二是将显微镜作为一种观察手段，作为学习其他知识，主要是生物学知识的途径。

一、显微镜教学中的现象与启示

学生本身对实验仪器的操作就处在学习阶段，并不能马上就学会熟练使用，如果擅自操作不遵守实验室规则就有可能不按正确的方法使用实验仪器，如果造成仪器损坏，不仅成了破坏公物，还会影响其他班级的实验课的正常教学，所以要求学生严格遵守实验室规定很重要，在笔者多年的教学经历中，上述的现象曾多次发生。那么这样的现象能说明什么，又能从中为科学课教学提供什么样的启示？

首先，从学生的角度来看，虽然进实验室就应该遵守实验室规则是一个常识，学生不可能不事先知晓，而且不少学生在擅自操作时有意背着老师本身也就说明这一点，但仍有学生要进行尝试，至少能说明，当学生在了解了通过显微镜能观察到肉眼观察不到的细小物体时，常常会产生强烈的好奇心，有观察身边的一些细小事物的欲望，有时这种欲望会强烈到促使学生不惜冒被处罚的风险。

第二，教师在指导学生学习显微镜的使用时，可能会面临一种教学态度上的选择，是侧重于鼓励学生自主观察，还是侧重于培养学生遵守实验操作规则的习惯？学生的学习是一个探究、思考、尝试的过程，应该是在自由、自主、自愿的环境下，有利于学生学习积极性和创造性的最大发挥。而规则却又意味着对自由的限制，两者间存在着一定的矛盾，使教师在教学方法的选择上必须做出选择。

第三，对学生而言，显微镜的作用显然不仅仅是科学课上的一个学习对象，学习显微镜使用的目的并不仅仅只是学了显微镜的各部分名称好看图填空，或是学了显微镜的正确操作步骤好做相关的练习题。既然除了观察“上”字片和固定装片外，学生想要用显微镜观察的东西还有很多，那么在科学课教学中，显微镜的用途除了学习结构名称和使用方法以及观察微生物外，也还可能会有其他的用途。

二、对显微镜教学课中存在的问题与矛盾的分析

要化解教学过程中存在的这一矛盾，首先要对矛盾本身及产生的原因有更深入的认识，如果进一步分析，可以发现，前面所提到的教师在指导学生学习显微镜的使用时所持的两种不同的态度主要源于对显微镜在教学过程中所处的地位和价值的两种不同的认识。

第一种观点，是将显微镜作为一种科学仪器来看。既然是科学仪器，其使用范围就主要是在实验室中，要求学生能正确地说出其各个部件的名称，在使用时有严格的操作步骤和操作方法；另一种教学观点，则是将显微镜作为一种科学工具来看。因此就比较强调显微镜放大观察的作用，更关注于用显微镜能够看到什么用肉眼或是放大镜不能看到的东西，而不那么强调显微镜的使用步骤和操作要求。

将两种观点相比较，可以发现教师的不同观点和态度实际上多少受到了经济条件的制约，当经济条件有限时，仪器的完整和正常使用比用通过仪器的使用来发现什么或学到什么更重要。而当经济条件宽松时，在教学过程中最终关注的还是通过仪器发现了什么或学到了什么，而不是有没有正确使用仪器。如果说后一种情况是“以人为本”的教学的话，那么前一种可以说是“以仪器为本”，只是当教师们在反复强调要求学生按实验操作步骤操作时，常常意识不到这样做的原因。

三、解决问题的教学方法尝试

针对这两种观点间的矛盾，笔者尝试着在实际教学过程中改变显微镜的使用方法。首先，让学生接触的是一两台从实验室淘汰下来的陈旧的显微镜，通常这样的显微镜可能会有式样老旧、目镜或物镜规格不齐、或是镜片模糊等问题，但只要不是严重破损，就仍能用来向学生展示其对微小物体的放大作用。由于即使损坏也不会造成太大的损失或是使实验无法开展，因此可以放心地让学生自己操作。

其次，在学生对显微镜的构造和使用方法已经有了基本了解的基础上，再强调实验室的操作规则，强调显微镜使用的规定步骤以及各种注意事项，同时让学生了解养成良好的实验操作习惯的重要性，通过正确的实验操作步骤才能带来精确的观察和测量的结果成功地进行实验，以及只有按正确的实验操作方法进行实验才能减少仪器的损坏、避免事故的发生，然后让学生进实验室练习正确的仪器使用方法。

第三，对于使用显微镜进行进一步的观察，满足学生的兴趣和好奇心，主要还是利用陈旧的显微镜来进行，不但可以允许自由地观察霉菌、头发、血液等，还可以引导学生观察生物学内容以外的东西，例如观察晶体的形状，利用显微镜下头发与已知直径的细漆包线的粗细比较来间接测量头发的直径等其他实验内容。通常在实验室中不允许学生随意取物品观察的一个重要原因是怕污损物镜，而使用陈旧显微镜则无此顾虑，反而给学生提供了亲手用擦镜纸清洁镜片的机会，将显微镜带进教室，可以使学生的这些进一步的观察在课余时间进行，不占用课堂教学时间，反而带来更大的灵活性和自由度。

最后，应该认识到在前面所提到的不同的教学观点分别培养的是学生不同的科学素养，有严谨操作的习惯培养，也有自由创新的思维能力的培养，而大多数情况下，教学或考试都往往只侧重其中的一方面，或者说，教师的教学行为有时只是在比较单一的教学观点的指导下进行的。而将教学方法多元化并相互结合，取长补短，将更有利于教学效果的提高，对于显微镜在科学课教学中的使用方法的探讨可以说是一种对教学方法多元化结合的尝试。

参考文献

[1]西南联大的斯芬克斯之谜／杨立德著．－昆明：云南人民出版社，2005.5