基于显微数码互动系统的病理学实验教学新模式

对于医学生来说,病理学不仅是一门重要的医学基础课程,而且是基础医学各门课程与临床医学各门课程之间的桥梁。在临床上,病理组织学检查与细胞学检查是疾病诊断的重要手段。在医学科学研究上,病理学的形态研究方法也是不可缺少的。病理学实验教学是病理学教学过程中的重要组成部分。它可以通过大体标本和组织切片的观察以及病例讨论,来巩固补充理论课的内容,培养学生的观察思考能力。为了适应多媒体教学和网络教学的发展,我校于2009年引进了显微数码互动系统,用于病理学实验教学。基于此系统,我们对病理学实验教学进行了一系列新模式的探索,提高了教学质量。

1 传统教学模式的局限性

传统实验教学,学生在观察组织切片时,经常是花费很长时间,但找不到典型病变,容易使学生失去观察组织切片的信心,失去学习兴趣,主动能动性变差;加之几十个学生2个老师辅导,不能顾及每个学生,以至于一些学生的提问得不到及时的解答,被迫放弃提问,积极性受挫。而且,在实际教学过程中,学生遇到的问题常是相同的,但老师对学生存在的共同问题无法集体示教,只能逐个讲解,使得在解决同一个问题上,常需花费大量的时间和精力,结果是教师疲于奔走解答,教学效率低,教学效果欠佳[1]。

2 显微数码互动系统的设备

该系统包括教师端和学生端。硬件组成:百万像素数字摄像机、数字显微镜、教师端微机单元、学生端微机单元;软件组成:显微图像处理软件、显微互动软件、显微图像分析软件。教师端通过互动系统软件对学生端实施互动授课,包括广播教学、语音教学、学生演示、屏幕回放、分组教学、文件分发、网络影院、监控转播等模式,通过这些模式,变被动为主动,实现了师生间完全互动式的教与学。

3 新教学模式的实施

基于以上实验室的条件,我们改革了传统病理学的实验教学模式。主讲教师通过显微数码互动系统的广播教学,向学生就病理切片进行实时、准确、生动地讲解,每一个学生都可以在自己面前的计算机中实时看到典型切片[2]。教师讲授结束后,学生通过自己的显微镜观察组织切片。如果学生有问题,可以利用学生端的举手功能向老师提问,通过显微数码互动系统,教师对学生可以进行一对一的指导;如果学生的问题比较典型,教师通过学生演示向全体学生进行讲解,极大提高了教学效率。

4 教学效果

4.1 基于本系统的实验教学提高了教学质量

显微数码互动系统除上述软硬件外,还包括组织胚胎学和病理学的数字切片扫描系统,它包含了玻璃切片上的所有病变信息。数字切片可以在电脑上进行任意的放大和缩小,也可以将相应的位置放大到5、10、20、40倍,如同在显微镜上的放大和缩小一样[3]。学生观察病理切片时,可先简单复习组织学结构,或2者对比来看,病变一目了然。例如:肺淤血,单纯看病理切片,理论上讲的肺泡壁毛细血管扩张充血,学生觉得抽象、难懂,但对比正常肺泡壁的毛细血管后,学生会觉得茅塞顿开,极大地提高了教学质量。数字切片还解决了少见疾病切片不足的问题。

4.2 基于本系统的实验教学具有更好的视听效果

掌握疾病的病理变化是病理学教学的重点,很多病变教材上的描述学生可以理解,但在镜下很难找到理论上所描述的病变。基于此系统,教师就可以通过广播教学将显微镜下找到的典型病变部位展示给学生,通过计算机屏幕所看到的文字、图像和动画,清晰度高。每个学生拥有相对固定的操作空间,每一个学生都能近距离地感受到文字、图像和课件,达到了“一对一”的授课效果,较少受周围的干扰,极大地提高了教师的讲课效率及学生的听课效率。

4.3 基于本系统的实验教学实现了师生间完全互动式的教与学

通过广播教学,将教师机的图像、声音实时传到学生端;学生如有疑问,可用电子举手,教师不用离开讲台,只要点击学生电脑即可惊醒解答;利用语音对讲功能,教师可以选择任意一名学生与其进行语音对讲,除教师和此学生外,其他学生不会受到干扰;在观察组织切片过程中,如果某一学生找到典型病变,可以通过学生演示给全体学生观看;分组教学模式可用于临床病例讨论,可以自由分组,且每个组之间不会造成相互干扰;教师可以通过文件分发,发给学生相同或不同的文件;学生的作业可以文档的形式提交给老师。

5 结语

显微数码互动系统真正实现教师与学生、学生与学生的多方位互动教学,培养学生动手能力,激发学生创新思想。随着网络技术的日新月异,学生获取知识的途径不仅仅局限于课堂,因此,我们正逐步完善该系统的使用。一方面,申请配备多个数字网络显微互动教室,将理论课也由原来的大课移至实验室,现在,我们已将人数少的班级的病理学理论课移至实验室完成,通过调查显示,学生认为听课效果比大课室好很多,图片能看得更清楚,教师的讲解也能听得更清楚。另一方面,我们正逐步完善针对医学生学习的病理学教学网,包括:多媒体网络课件、电子教案、病理图片库、习题、论坛等,同时,与国内外著名的医学网站超级链接,在教学过程中,随时调用网络资源,开阔学生视野,激发学习热情。

总之,经过以上模式的实验教学,大大提高了教学效果,我们还在继续探索,借用多媒体设备,将实验教学进行得有声有色。

摘要：随着网络技术的日新月异,传统的病理学实验教学已不适应现代化教学手段,改革实验教学,探索新的教学模式势在必行。肇庆医学高等专科学校引进了显微数码互动系统,基于该系统的病理学实验教学,真正实现教师与学生、学生与学生的多方位互动教学,培养学生动手能力,激发学生创新思想,受到学生的欢迎。

关键词：显微数码互动系统,病理学,实验教学

参考文献

[1] 罗庚求,文继舫,李景和,等.显微数码互动系统与病理学实验教学[N].山西医科大学学报,2006(6):527～528.

[2] 姜红心,魏志新,蒋吉英,等.显微数码互动系统在病理学实验教学中的应用[J].四川解剖学杂志,2005,13(4):55～56.

[3] 冉令杰,陆敏,郭丽梅,等.基于数码互动实验室的病理学教学新模式的构建[J].中华医学教育杂志,2009(6):34～35.