班主任班级管理的十大反思

班主任班级管理的十大反思（精选14篇）

篇1：班主任班级管理的十大反思

班主任班级管理的十大反思

1、欲做一名优秀的班主任，一定要有灵活的头脑、科学的方法、足够的魄力、勤奋的精神。

2、整治乱班要瞄准重点，先抓主要矛盾，比如自修课、卫生，工作力度一定要大。然后由点及面，统摄全局。

3、学生为什么纪律不好?我认为排在第一位的是：对学生要求不严。其它原因还有：奖罚不够分明;班主任权威不够;对学生的心理特点把握不够等等。但后面的几种原因相对于第一点来说，都是次要的，最为重要的一点就是对学生管理的严格!

4、越是差生，对他们越要管得细些。对于某些关键性的小问题如校牌问题、桌面问题等一定要一杆子插到底，手腕要硬。这样常常可起到以点带面的作用。

5、强硬的手腕常常对于顽劣的学生起到足够的震慑作用，越是纪律较差者越对于强势的管理者畏惧心理越重。所以，管理者一定要一上来就把班级中的.头目治住。

6、对于素质较差的学生一定要严格要求，作业布置要具体化，严格化，对于完不成者必须给予一定的惩罚。否则，你的教学效果会大打折扣。

7、自修课纪律常常是一个班级纪律的显示器。凡是自修课纪律非常安静的班级，一定是学风比较浓厚、纪律良好的班级。

8、班干部不负责任的主要原因在于班主任的威信不足，而班主任威信不足的主要原因是由于治班不严。

9、班干部在班级管理中起着举足轻重的作用。一旦调动起他们的工作积极性，班级很快就会进入良性循环状态。

10、大凡魄力足、工作能力强的班主任不一定每天都与学生粘在一起。一旦工作力度大起来，学生就会很自觉，班主任就会省去许多麻烦。

篇2：班主任班级管理的十大反思

第一，增强责任感，树立主人翁意识

在三年级的班级管理工作中，我着力于树立家庭意识，树立学生的主人翁意识。时时刻刻以不同的形式提醒他们，作为班级的一份子，他们每一个人加在一起才组成了三年级这个大家庭。所以，他们每一个人都有义务为这个大家庭增光添彩。家荣你荣，家耻你耻。身为家庭一员的你，能为这个家做点什么?平时有同学因没有及时做值日，而为班级扣分。我便抓住这样的时机对他们进行责任教育。维护家庭的尊严是你的责任。因为你的疏忽，而让家庭蒙羞，你该做些什么来弥补自己的过失?在学生想出弥补的办法后，我又会征求全体家庭成员的意见，对他进行进一步的处理。虽然这只是小小的一次扣分，却让每一个学生感受到自己身负的责任，有意无意间，约束自己的行为，为三年级这个大家庭贡献自己的力量。

第二，严于律己，宽以待人

三年级的学生有一个很坏的毛病，一旦有什么事情发生，总是喜欢先挑别人的不足，为自己找借口开脱。针对这点，我经常教育学生，先从自己身上找找看，发现自己的不足，然后认真改正。严于律己，宽以待人。设身处地的为他人着想，原谅别人的无心之失。

刘濠杰是一个很会推卸责任的人。上课不守纪律，他会说——XXX也说话了，XXX先玩的……针对他的这个小毛病，我会经常在他犯错的时候把他叫到身边，轻轻地问他“想一想，你错在了哪里?”并告诉他，敢于承担才是男子汉的行为。久而久之，他那找借口的小毛病渐渐不见了。

第三，以身为范。

班级管理，是琐碎而微妙的。德高为师，身正为范。学生对班主任应该有发自内心的尊敬和崇拜，他才会一步步跟着你走。作为班级的管理者，我很注意在学生面前的正面形象。要求他们做到的，我也同样会做到。答应他们的事，无论多难，我都想尽办法去完成。当他们遇到困难向我求助时，我会不遗余力的给予他们帮助。同时我更会严格的要求自己，做一名合格的老师，做一个让他们尊重的人。在我的不懈努力下，他们真的对我多了分尊重与爱戴。慢慢的跟着我前行。

当然，在班级管理中我还有很多不足。

我是一个比较懒惰的人。对他们的监管常常由于自己的惰性而废弛。这使我很多制度的施行都虎头蛇尾，没有长期坚持。同时，我也忽略了学生的惰性。在班级监察机制没有完善的情况下，他们也经常钻钻制度的空子。于是，出现了种种扣分现象。

篇3：班主任班级管理的十大反思

关键词：班主任,班级管理,教学工作,协调,反思

我是一名职业学校的教师,一直担任班主任工作。在教学和班级管理中,我走过不少弯路,比如我在几年前中途接手一个高中二年级的班,这个班学生由于种种原因,思想混乱,与学校、老师存在对立情绪,学风差,厌学情绪严重,有不少学生存在辍学的念头,管理难度非常大。

对于这个令学校头疼的班级,我自接手 开始,就将整顿班级风气,强化班级管理作为首要工作,采用各种措施来加强班级管理。我在付出了大量的时间和精力后,班级精神面貌发生了很大的变化,学风浓了,思想端正了,摘掉了差班的帽子。我也体会到了成功 的喜悦,不仅完成了学校领导交给我的任务,也在班级中树立了威信,很受同学们的拥护和尊敬。

但在欣喜之余,我突然发现一个新 问题浮出 水面,我在我们班的班级授课中出现了麻烦,我所任教的学科学习成绩很差!除了教我们班以外,我还担任另外一个班的教学,在教学中,面对两个班级,我的付出 同样多,我很重视学生的学习,对他们的学习要求都一样严格。我没有偏向哪一个班,但是我教的这门课相比较两个班的成绩相差较大,并且非常令人意外的是我担任班主任的班级学习成绩差,而其他学科两个班的成绩相近。第一次考试成绩出来后我认为是意外,第二次我也认为是个别情况,可是数次考试都如此,我意识到什么地方出错了。不应该是学生不重视,通常班主任的课学生都会特别重视;不会是我偏心,作为班主任我怎会不重视自己班的学习成绩呢?

看来不是态度的问题,那么,只能是我 在班级课 堂教学方法、方式上出现问题了。最后我分析原因得出结论是我在班级教学和管理中,不能及时转换身份,职责交叉错位了。

我在本班的班级教学中经常掺杂班级管理中的 一些情绪,导致学生上课时诚惶诚恐,存在心理负担,影响教学效果。同时,我在班级管理方面,方法技巧 也不是很好,学生对我大多心存畏惧,即使学习有问题也不愿或不敢和我深入交流,导致出现我教的学科反而我班学习成绩差的怪异现象。

痛定思痛,我在后来的班级教学中,经过深刻 的反思,认真总结出以下几个方面,用以指导自己的工作:

一、工作时间分开,在课堂教 学 中 不 能 掺 杂 班 级 管理

班主任不仅担负班级管理的责任,同时也是班级的一名任课教师,不能将班级的教学时间和班级管理时间掺杂在一起。如果在课堂教学中掺杂班级管理,不仅挤占教学时间,还会扰乱 学生的学 习注意力,不利教学。班级管理应该在班会、自习等等时间进行,不可随意在课堂教学中就班级管理问题教育批评学生。

二、控制情绪,把教学中的情 绪 与 班 级 管 理 中 的 情绪严格分开

要注意不要将班级管理中的负面情绪带到班级 教学中,学习就是学习,管理就是管理,要让学生明白班主任的两个不同的身份:管理者和教学者,在不同的身份有不同的职责:管理和教学。让学生习惯上课时班主任教学者的身份和职责,上课时不为班级管理的事担心,注意力一切都放到学习中去。班主任既要有意识地这样去做,也要给学生灌输这样的思想,以共同营造这样的氛围。

三、走入学生,建立平等和谐的师生关系,让学生心情愉快地进行学习

所谓“亲其师而信其道”,高中生内心思想 丰富,只有走近他,与之沟通交流,让学生亲近你,敬慕你,才可以引导他,帮助他。很多时候,只有少数学生主 动地找到老师进行交流,而多数学生却是思想负担重重,不敢或不会亲近班主任,选择沉默。所以要班主任主动地接近学生,了解学生,打开学生的心结,有针对性的营造一个积极、高效、愉快、轻松的学习环境。

四、多给予学生鼓励,减少批评,即使批评也要笑着批评

作为班主任,要提高班级整体成绩,就要激发 学生的积极性和能动性。而提升士气的最佳方法,就是多鼓励。班主任的鼓励会激发学生的学习功力,会让学生看到前进的希望,会意识到自己的进步,会相信自己能取得成功,会信心百倍,勇往直前,在学习上向着好的方向发展下去。批评不可少,不能取消批评,但要减小 批评带来的负面影响,后进生往往有很强的自卑感,最怕别人看不起,如果对他们只用简单甚至粗暴的批评,只会让其自暴自弃。所以,要笑着面对学生,让学生感 受到老师真诚的关怀,从而加深对错误的深刻认识。

篇4：高中班主任的班级管理

一、必须选拔一批优秀的班干部

班干部在班主任的班级管理中起着非常重要的作用，它直接关系到班主任工作的成败。作为班主任，切记选拔品行不端的学生做班干部，因为他们会把班级引向一种无正义感、无是非观的混乱局面。而品行端正的班干部，会给全班以正确导向，给班级注入积极向上的正能量。

二、建立一套切实有效的班级管理制度，使班级工作有章可循

（1）建立班级日记制度。由学生轮流自主地对班级日常事务进行记录，培养学生自我管理能力。这不仅增强了学生的主人翁意识，还减轻了班主任的工作量。班主任必须做到每天核实，确保制度的有效性。（2）实行量化管理制度。量化管理制度是用来提高学生德育素质的一种方法，它是由师生一起制定的一种管理措施，目的是培养学生良好的行为习惯，提高学生道德素质，让学生懂得要为自己的行为负责，从而强化纪律观念。在实施过程中，班主任必须加强制度的执行力度。

三、班主任要有爱的投入

班主任不能把制度作为唯一的治班方法，制度要与爱同行，适时地给予学生爱的呵护，可以起到事半功倍的作用。在这个过程中，班主任一定要掌握好分寸，切忌跟学生嬉笑打闹，避免降低班主任在学生心目中的地位，使学生形成任意妄为的坏习惯，最终导致班级的失败。因此，班主任在处理与学生的关系上一定要宽严适度。

四、班主任要重视与任课教师、学生家长的合作

班级管理的成败，任课老师的作用不可忽视。作为班主任，每周至少开一次任课老师座谈会，了解情况，听取意见，解决问题，充分发挥集体的智慧。同时，班级管理离不开学生家长的配合。本班问题学生有两种：（1）家长在身边，却管不了自己的孩子，只好把孩子推给老师。（2）家长外出打工，管不上自己的孩子。这些孩子经常沉溺于网络，难以管教，给班级管理带来很多障碍。班主任必须经常联系家长，相互配合，共同管理孩子，让他们走上正轨的学习轨道。

在高中班级管理工作中，班主任一定要有耐心和毅力，它需要我们在不断总结经验教训的工作过程中去改进与完善。

篇5：班主任班级管理的十大反思

实践使我们体会到：做好班主任工作，要着重解决“倡”与“忌”问题。

一、倡提高学生能力，忌让学生死啃书本。

创新能力就是指能够提出新问题、解决新问题，也就是创造新东西的能力。科学发展离不开创新，科学人才最重要的是要有想象力，有提出新问题。解决新问题的创新能力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

我们的教育方针是培养德、智、体、美、劳全面发展的创新人才。班主任首先要从德育教育入手，培养学生的创新意识和创新能力。课余时间还要开展适合青年特点的有益活动，把思想教育科学化、兴趣化，使学生逐步树立远大理想和奋斗目标。可实际情况，在班中有组织、有计划地开展书法、演讲、美术、手工等业余课堂，寓教于尔，既陶冶了学生情操，增长了知识，培养了创新兴趣，又增长了他们的社会工作能力和自我表现教育，自我服务的能力。

要忌讳“死啃书本、单纯学习”，这种作法片面认为学生就是来学习的，学习必须抓好，其它都不管，所以把学生当成接受知识“机器”人，结果把学生完全禁锢在“三点一线”的小天地里，整天只知学习，弄得头昏脑涨，把充满朝气的青年学生培养成高分低能的“书呆子”。

二、倡“择贤引路”，忌“揽权不放”

一个优秀的班集体，最关键的是建立一支素质好，质量高的班级核心队伍，这支队伍一定要由一些思想品德好，学习成绩优良，有一定工作热情和能力的`学生组成。

班主任在培养学生干部工作中，要任人为贤，提倡“择贤引路”。这就要求班主任在学生进入学校以后，通过对档案的了解，放手让一些表现好的学生担任临时干部，在工作中大胆的放手让他们工作，让他们有职有权，在班级形成正确的集体与论，把大家思想统一到班级集体意志上来。

班主任忌“揽权不放”。不敢让学生工作，事发躬新，不放心，信不过，结果赞成了学生干部畏首畏尾，或者干脆不做，班级无人抓，严重影响了工作的开展，班级就会“一盘散沙”。

三、倡激励教育，忌简单粗暴

做好班主任工作，要提倡的教育方法是“激励教育”。就是要用因势利导的方法去做学生的思想工作，对学生在学习和工作中表现出低成绩、不足、缺点，班主任都要以实事求是的科学态度对待，从中发现较好和较差的两个方面，抓住时机，积极主动做好教育工作。例如：要针对班级情况，大力表扬先进的学生，鼓励他们发扬成绩，带动后进。对后进学生，班主任则要有耐心、爱心，挖掘他们的闪光点，多关心他们、帮助他们、做他们的知心朋友，要经常诱发后进生向上的热情。

班主任对后进生要讳“简单粗暴”，也就是对后进生教育不注意的态度、场合、氛围，不管能否接受，就大加批评，这样会造成学生的抵触情绪和强烈的不满，认为教师不理解人，“破罐子破摔”，导致师生关系的“敌对化”，这样不仅对学生起不到教育作用，相反还会给工作带来不必要的麻烦。

总而言之，班主任是造就一代新人的直接工作者，在面对学生中出现的个别错综复杂的情况要审时度势，做好耐心细致的思想工作，经过多方面的努力，动之以情，晓之以理，辛勤的汗水就一定会浇灌出绚丽芬芳的花朵。

篇6：班主任班级管理的十大反思

一、班主任工作要“勤”

俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比科任教师多留心眼，多下功夫，要细心观察学生情况，注意他们的一举一动。将他们发生的一切事情认真、妥善的处理。在这方面，我一直要求自己“勤”，勤于处理他们之间的大小事情，纠正他们每个不起眼的违犯动作。每天，我一直强调学生遵守校规校纪，班规班纪，强调他们养成良好的行为习惯，如：不在教室或者走廊内大声喧哗，见到老师主动问好等，并要求他们按时到校。正是由于这些“勤”，使我班上的学生在纪律方面都能严格遵守，很少违犯，班主任要努力做到“勤”，勤与家长沟通，勤与学校汇报工作，积极协调校内各种教育因素，取得任课教师、学校领导的帮助，形成促进学生成长的校内教育合力；同时，敞开大门，加强与家庭的联系，帮助家长提高教育的水平，使家庭教育与学校教育在方向上保持一致，提高学生的辨别是非的能力，自觉抵制不良社会风气和错误思潮的侵蚀。班主任还要看到家庭和社会的积极作用，要善于利用家长、社会中丰富的教育资源，加强协作，使各种教育资源有机地协调起来，发挥整体功效。尤其在低年级阶段，班主任需要充当许许多多角色，只有勤于扮演好这些角色，才能管理好班级，提高班级的管理水平。

二、班主任工作要“民主”

作为班级管理的领导者、组织者的班主任，要领导和管理好班集体，就要科学民主的管理班级。在每学期开学初，我首先民主的选好班干部，选出来的班干部直接对全体学生负责，每周的班队会都有一个固定项目，学生考评干部履行职责的情况，这样，既调动了学生干部的工作热情，又增强了学生对班干部工作的认同，增进了学生的集体主义观念。选出来的班干部让他们分清责任，各自负责。而且对班干部每个月进行一次重选，对胜任者连任，不胜任者另选，这样，使所选的班干部都能认真地干好自己的本质工作，成为班主任的得力助手。并讨论制定班规、班纪，制定德育评分标准，谁有违反，按制度处理，毫不手软，也决不偏私，更不能用不正当的方式处理学生违纪现象，要科学、民主地管理好班集体。班主任要与学生之间建立和谐、融洽的师生关系，这是因为亲密真挚的师生情感，才能为班级管理活动的顺利开展创造良好的条件，从而优化班级管理，提高教育质量。

三、班主任要“有心”

“有心”就是有平等的心和爱心。 在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样。俗话说的好：“身教胜于言教”，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得到学生的尊重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进心，让他们努力学习，展示自我。抓住学困生的闪光点，及时的鼓励和表扬，无论是在课内还是课外，只要我看到学困生哪怕只有一丁点的进步，我也总是在全班同学面前表扬他，并提醒学生干部和同学关注他的进步，在下周总结时也再次鼓励。事实证明：只有老师走进学生生活，我们育人才算真正拥有了一条途径。多与家长沟通，了解学生的优缺点，与家长一起教育学生并改正缺点，努力学习。作为班主任不仅要有一颗平等的心，更要有一颗爱学生的心。并且要有耐心，对于学生的缺点，要耐心疏导，不应该管理方式简单粗暴，用体罚的方式对待学生。虽然在班级管理中，惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，但是它是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用。适当、适度的惩罚有利于帮助学生克服和杜绝不良行为。但是如果班主任对学生惩罚过头，就成了体罚行为。

四、班主任要不断学习，提高自身业务水平

作为一名班主任，无论工作时间长短，都不是十全十美的，自身都有许多不足和缺点，尤其在班级管理方面经验很缺乏。所以，班主任要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。在这方面，我们要向有先进经验的班主任学习，学习他们管理班级的先进经验为我所用。在他们的帮助和指导下，我针对小学儿童的心理，采用鼓励、对比、先进榜样学习法，去激励他们学习，并遵守纪律。慢慢地，班级比以前好管理多了，工作起也得心应手，对自己也有了信心。闲暇之余，再向其他先进班主任讨教经验，读一些班主任工作之类的书，“ 多看与班级教育管理联系密切的书籍例如：教育科学、管理科学、心理科学，以及对这些学科作交叉研究而产生的边缘学科，如教育心理学、教育社会学、管理心理学、社会心理学等等”。确实受益匪浅。 在这方面，重要的是我们不要去埋怨环境，更不要挑剔学生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺点。一种方法管不住学生，就用第二种、第三种……甚至几十种。要努力改变自己，提高自身文化素质水平，去适应新的环境，接受新的挑战，绝不在困难面前低头，甚至跌倒，要争取当好一名班主任，管理好班集体。

篇7：小学生班主任班级管理反思

班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，是学校未成年人思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。要做好班主任工作，确实不易。小学生由于年龄小，不懂领教，自觉性又差，为了让他们从小养成良好的学习习惯，培养浓厚的学习兴趣，低年级的班级管理显得尤为重要。作为一名低年级班主任应多了解学生，多加指导，无私奉献，培育沃土，让幼苗茁壮成长，这样的班级才会焕发生机。就此，通过这次远程学习，对于小学生班主任班级管理，做以下反思：

一、培养有责任心的班干部，工作实行精细化责任制。作为班主任，一定要充分相信学生，放手让学生去做，这样培养锻炼了学生的处事能力，如班长的统领和协调检查；纪律委员的时时监督管理课堂；学习委员的学习带动，作业的督导，早读及写字课的课堂指导；小组长的作业检查和作业收交，保卫兵时时对教室的保洁等等。给班干部足够的空间时间去做自己份内的班级事务，当他们做不好或做不对时，我首先指出他们的误点，再鼓励，指导他们，给他们机会继续做下去，既在同学面前树立他们的权威形象，又可以促使他们做得比以前更好，使他们的责任心更强。

二、勤跟班，做朋友，融入班集体。

作为班主任，应主动融入班集体中，与孩子们交朋友，做到腿勤、手勤、觜勤，跟班管理，作为低年级班主任，应放下老师架子，拉近师生间的情感距离，与学生交朋友，做他们的良师益友。

三、促进学生上进的思想教育，在鼓励中求进步。对于学生的大小“报告”及出现的问题，我一一过问，并当中间人，及时地处理，引导他们遇到类似问题该如何解决，让打架的同学领悟到打是不能解决事情的，让引起纠纷的同学主动端正自己作风，同时让他们感到班级同学间的团结友爱的重要性，提高他们自我的素养，上进的思想意识，以及感受到老师是可以帮他们的。我还注意有意识地引导各方面的人才，平时多注意学生的特长爱好，力争让每一个学生都能在各方面提高自我向上的思想，对点滴的进步进行及时的鼓励，求得全体同学的共同进步。

四、培养习惯，关键在于坚持。

习惯形成的过程人们通常分成三个层次，一是不自觉阶段，依靠外力的督促教育，刚接班时，听说是因为某些原因，这个班经常换老师，班时的风气一度受到影响，学生行为散漫，存在不少的不良习惯，我采取了时时监控，调整，跟踪，一旦发现问题，势必引导解决，并进行教导，严格要求；二是成为自觉行为，靠内部的自我监督，当班里的每一个行为，如开校会，做早操的纪律，课前的准备，排路队，保卫兵对教室的保洁，值日生的责任，上副科课的状态等等，渐渐在全体同学的坚持中形成一种行为习惯时，我试着放手让他们在班干部的带领下自觉完成；三是自动化，达到类似本能的程度。前两个层次最关键的就是要有意志力，持之以恒，到了自动化以后，也不需要监督，也不需要意志努力，而是继续坚持。在我和全体同学的努力下，我班的班风，行为都较以前有了很大的改善。良好的行为习惯的养成也同样促使良好的学习习惯，一旦学生形成了良好的学习习惯，如：认真的学习态度，以学习为乐趣；自觉地看书、写字，积极动耳、动眼、动手、动口的习惯；自学的习惯，课前预习、课后及时复习，这是最佳的教育习惯。

五、多赞许，多热情，善于发现学生的闪光点

如果后进生和调皮学生在老师的教育、帮助下，有了成绩和进步时，老师应用赏识和激励的办法给予恰当的表扬和鼓励。还要做到多问候，生活上多体贴，多关心，使他们取长补短，从而使后进生扬起理想的风帆，乘风破浪，驶向成功的港湾。

篇8：班主任班级管理的十大反思

一、案例展示

在学校门口,经常看见学生把书包给爷爷奶奶背着,自己在旁边甩手走着;晚上做完作业,书本不认真整理,第二天上课,不是没拿书,就是忘带彩笔;做教室卫生,要么做得不彻底,要么做完后清洁工具胡乱摆放。细细思量,这是独生子女的共性,如果不及时教育,这样的孩子很难有责任和担当。为了改变这种现状,笔者决心利用班会给学生上一节思想教育课。班会课上,笔者问学生:“你们的爷爷奶奶爸爸妈妈辛苦吗?你们的爸爸妈妈是做什么工作的?学生有的说知道,有的说不太清楚。我说:“孩子们,你们的爷爷奶奶爸爸妈妈都非常疼爱你们,你们的喜怒哀乐、疼痛冷暖都时时刻刻牵动着他们的心,但是你们想过没有,爷爷奶奶年纪大了,腿脚不方便了。爸爸妈妈要辛苦工作挣钱养活你们,养活一家人,可是我们班的有些孩子却是上下学不自己背书包,让大人给你背着,这样做好吗?”学生纷纷举手发表自己的见解,有的说,是爷爷奶奶主动帮自己背书包的。笔者告诉学生,从现在开始,你们要明白,上学是自己的事情,一定要学会自己整理书包,自己背着书包上学,上学的学习用品要整理好装在书包里,不要让家长再来给你送学习用品,自己的事情自己做。这也是你的责任,要勇于承担责任。继而笔者又给学生们讲了做卫生也一样,你们既然分到一个组来做卫生就要一起把卫生做干净彻底,把桌子盯整齐,把地面拖干净,每天要比其他同学来早一点及时做卫生,给大家创造一个干净舒适的学习环境,服务了同学,也快乐了自己。渐渐地,笔者发现,学生个个都是自己背着书包来上学,丢三落四、不拿书本文具的现象少了,积极主动帮助别人的现象多了。

二、教育反思

1. 因势利导,标本兼治。

俗话说:“浇树浇根,育人育心。”对学生进行个别教育,有的需要严厉批评,有的需要给予信心,有的需要给予关怀,不论何种方式,只要教师能因势利导,就能做到标本兼治。

学生们有时候做事情往往是凭着自己一时的冲动,根本意识不到危险,等意识到犯了错误,又担心家长、老师批评,如果班主任处理不当,不仅让学生认识不到错误,还会让他们养成撒谎的坏毛病。因此,在处理问题的过程中,教师要因势利导,充分发挥集体的智慧,让学生认识到错误;请求家长的配合,约束学生的行为,进而达到标兼治的目的。

2. 循循善诱,静待花开。

教育学生要动之以情,晓之以理,千万不可操之过急。对于二年级的学生来说,比一年级的时候有较大的进步,胆子也比入校时大了许多,因为他们已经熟悉了校园的环境,熟悉了周围的同学,他们是学校的主人了。二年级的学生可塑性很强,教师要用一双发现的眼睛,发现他们成长中的不足,再想办法矫正。精心设计的班会课无疑是一个很好的教育阵地,经过教师的循循善诱,学生会朝着正确的方向发展,教师能做的,就是静等花开。

3. 因人而异,扬长避短。

在电影《肖申克的救赎》新片发布会上,海伦·普雷金曾说:“一个人的价值不应该用他们最坏的那一天来衡量。”学生毕竟还小,他们的行为不一定每天都是按照教师的要求来做,他今天表现非常好被老师表扬了,明天或许一高兴就违反了校纪班规。教师不能因为学生身上毛病多,就把他放弃,或者归到坏孩子一类中。每个学生都有自己独特的个性,教师要相信学生,因人而异,发现他们身上的优点,扬长避短,帮助他们树立自信,耐心督促他们迈向健康向上的轨道。

4. 分享喜悦,收获快乐。

快乐是会感染人的,你把快乐给了别人,别人也会感到快乐的。学校丰富多彩的教育教学活动促进着学生的全面发展,活动中的精彩瞬间我会做成小视频发到家长微信群里,与家长、学生共同分享活动的喜悦。每个家长都希望能多了解一些孩子在学校的表现,班主任也有责任把孩子的表现告知家长。但是以往家长来一趟学校不容易,教师去家访也不现实,现在的微信群有效地解决了这个问题。教师只要手勤一些,腿勤一些,把学生的快乐片段录制下来,让家长也来分享,架起了家校之间的沟通桥梁。沟通畅通了,班级管理更容易了,班主任也收获了快乐。

俗话说:“静坐常思己过。”在班级管理中,反思如一面镜子,促使教师们不断发现问题,积累经验,超越自我,与学生共同成长,一起迈向更高的目标。

摘要：<正>在班级管理中,不确定的、突发的状况会经常发生,有些经验已经不能奏效,需要教师积极应对。教师要在管理过程中与学生一起反思,在反思过程中与学生共同成长。在管理班级的过程中对学生进行个别教育,教师要做到能因势利导,标本兼治;循循善诱,静待花开;因人而异,扬长避短;分享喜悦,收获快乐。在班级管理中,反思如一面镜子,促使教师不断发现问题,积累经验,超越自我,在与学生的共同

篇9：有感班主任的班级管理

关键词：班级管理班主任学生

班主任是班集体的管理者。班主任的管理理念对班集体、对学生会产生很大的影响。中专阶段是学生世界观，人生观和价值观形成的黄金时期，在这个时期如何应对学生树立正确的世界观，人生观，是班主任工作的重要任务。几届班主任工作下来，就自己的感受谈一点班级管理看法。

一、对学生进行认真分析

众所周知，中职学校的学生多数是中考或高考的落榜生，甚至还有不少在中学阶段中途辍学的学生，他们大多缺乏明确的学习目标和学习动机，没有养成良好的学习习惯，纪律意识和自控能力也较差，入校后违规违纪现象频发。这给班级管理工作带来难度，我吸取了上几届的对学生深入了解不够，造成在以后的管理处于被动局面。我一拿到学校安排好的名单，首先对学生来自那个乡镇、学校、人数作一个详细的统计。利用军训空余时间一周基本把学生名字叫出来，然后叫学生写自我介绍，根据自我介绍收集学生信息，这也对以后的班干部人选提供信息。对以前存在问题的学生在开学一周内进行个别谈话，以防他们的坏习惯在学生中蔓延。在一个月内对全体学生进行一次个别谈话，在自己的头脑中对班级有一个全新的认识。

二、班干部的培养、管理

班干部是班级最宝贵的财富，是班主任的得力助手。要建设强有力的班集体，实现共同目标，必须要有一批紧密团结 在班主任周围的学生干部，形成班级的领导核心，它是班级管理的关键一环。

由于学生是来自不同学校，刚来到一个新的环境彼此之间都不是很熟悉，在班干部的人选上主要是根据学生的自我介绍、开学一段时间的表现、学生的自我推荐快速的构成班委，学生踊跃自我推荐，使我班学生干部的人数占全班的大多数。

选出班干部后就应让他们明确自己的职责，以便开展工作。在班干部中开展良好的舆论、塑造班级氛围，他们的管理能力主要在开好班会课，以往我认为班会课就是班主任利用一节课时间处理问题、传达学校相关内容。而现在班会一开始我也坐在教室里，事先把学校安排的事给班长交谈，并由班长主持班会，各寝室室长把上周存在问题、解决的情况、向全班通报；纪律委员把纪律存在问题、解决情况作通报；文艺委员把自己一周开展的文娱工作情况作说明，并告知本周要开展的文娱活动；劳动委员对卫生中不足、督促中仍存在的同学发出警告或处理；体育委员把同学们在体育锻炼中做得不好的指出；学习委员就小组长宣读的作业情况、学习互助小组、 各学科科代表把任课教师反馈意见集中起来进行学习方面的总结；班长就本周工作作安排。这样的一节班会课下来后同学们对本班存在问题、改进措施、努力方向有了明确认识。班干部在总结的过程中也锻炼了自己、提高自己。一开始在我的指导下开展工作，逐渐放手给班委，我不一定再参加班会课，学生都能自己进行，这样充分发挥了学生的主观能动性，自我管理能力，所以作为班主任切勿低估学生的能力。

我根据全班讨论后制定的班规，设计了《一周学生日常考核表》对学生每天在校的体育锻炼、劳动卫生、文艺宣传、安全紀律等七个方面进行考核。每周完后由班长、体育委员、劳动委员、宣传委员、寝室室长累加操行分。将加、减分情况上班级信息栏，在周日班会上进行公布，学生可以及时了解每周的表现情况。针对不足及时改正。在班级日常管理工作中，开始时我让班长、副班长、纪律委员、学习委员等看我是怎么处理遇到他们职责范围内的问题。带几次后就放手让他们自己处理，并把处理情况及时地给我交换意见，对处理得好的大力表扬，不足之处委婉地指出，让他们觉得有教师的支持，敢于大胆对违反校纪班规同学给予批评教育。

三、制定合理的目标

根据本班的实际情况，全班讨论制定出切合实际的目标。相关班委制定具体计划，由班长、副班长主持制定班级目标，分常规目标、学习目标、体育目标、文娱目标由班委写出具体实施措施，一旦制定后就照章执行。如学习委员在本期的目标中写到，结合我班《学前教育》专业的特点，每位学生普通话必须要达到国家二级乙等的标准。为了达到目标，班委会首先细化各学习互助小组的职责，其次，要求学生用普通话按考试的形式读词句，段落，文章。由学生组成的评委组进行评分。以此，促进学生提高讲普通话的准确性。同时保证通过国家考试的合格率。

四、正确对待学生

学生是人，而不是神，他总有犯错的时候，我们应用正确的态度来对待。让学生感到在班级管理中只要违反纪律是要被批评的、只要学习不努力就是不行。同学之间应该是坦诚的、互助友爱，教育他们人与人之间应是一种宽容的平常心来对待我们的生活、学习。比如我班文员委员丁某，被同学发现桌下有一纸屑， 根据班规要扫一次教室，但她说是别同学丢的就不扫，我就当即宣布班干部不服从安排加倍处罚，我们制定出的班规就得执行，对事不对人，处理过程中同学也觉得老师是公平的。还有一事就是我班两名同学因为口角，发生了矛盾，晚上就寝时在寝室争吵，大部分同学围观起哄，当时局面很麻烦。事后我给我班同学讲了 与人为善，同学间要团结友爱，讲了能够受得委屈的人才是真正的人才，让当事的两名同学写好道歉书相互道歉，矛盾很快化解，班级之间的不愉快就过去了。

积极参加学校组织的各项活动，这样可以形成集体的凝聚力、形成一个健康向上的班集体。如我组织我们班的同学积极参加学校组织三月份的“文明礼貌月”活动，学生们主动参与义务劳动，由于各方面突出的表现。我班荣获“文明班级”的荣誉称号。为迎接“五·四青年节”同学们在班委会的精心地安排努力 练习参赛歌曲，每战每胜大大地增强了同学们的集体自豪感、感觉到自己行，并以此为契机来推动学习。

总之，作为班主任的应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生。为学生营造一个良好的学习生活环境。班主任工作任重而道远。班主任是班级管理的核心，良好班风的形成，学生身心的健康成长，文化素质的 提高，班主任作用至关重要.要把一个班级带好，使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展，毕业后能成为对社会有用的人才。

参考文献：

[1]黄琼.中职班主任在学生教育管理中的的对策【J】.教学实践，2011.（28）.

[2]张淑红.浅谈如何做好中职生的班主任【J】.教育教学科研，2010.（1）.

篇10：班主任班级管理的十大反思

要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对后进生的转化工作，“后进生”在日常生活中，教学中经常遇到。“后进生”，在社会、学校、家庭都是不受欢迎的。从我工作十多年来的实践观察，后进生的表现主要是：玩心极重，自由散漫，屡犯校纪校规，惹事生非，学习态度一直不够端正，贪玩搞小聪明，对学习不感兴趣，迟到、早退、旷课时有发生。上课时注意力不够集中，不善于观察和思考，学习上不独立思考完成，有的总想依赖别人完成作业，不肯下苦功，所以学习成绩比较差。后进生除以上列举外，还有自卑之心比较重。由于多数的后进生在生活与学习当中，受到的批评多于表扬，在学校受到老师的批评，在家里受到家长的指责，在班上受到同学们的讽刺、挖苦和嘲笑。因此，后进生往往有严重的自卑感，觉得低人一等，对学习，生活信心不足，自感前途渺茫，自暴自弃。综上所述，后进生的心理特点是复杂多样的，各有各的特点，必须具体情况具体分析，对症下药，才能做好后进生的转化工作，多年的经验我总结得出下面几点：

[小学班主任案例 班级管理反思(五年级)]

篇11：班主任班级管理的十大反思

一、谈话前要有准备：找学生谈话，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备。要确实谈话的对象，要真正了解谈话对象。“知彼知已，百战不殆”。与学生谈话，要从三方面来观察学生，找出学生的弱点，从薄弱处突破学生的思想防线，走进学生的心里。

（一）看学生的家境，是否缺少家庭温暖，如在家里是两个孩子的，他不受家人喜欢，或是被宠坏的那一个等，有些单亲家庭的孩子缺乏关爱的。

（二）看他在班级的学习地位，看出他的学习苦恼，关注他上升的时期，和低谷时期。谈谈老师在他各个时期的掌握的情况和老师对他的期望。让他感觉你对他的关心

（三）看他在班级的人际关系，看他是否在乎学生的看法等激发他自我表现。看他是否缺少班级归宿感，仔细挖掘其优点，或发生错误时他的内心的真实想法，设身处地的理解学生的心里。从这三方面入手，找出学生的七寸所在。老师谈话要动情，学生才会动心。对倔强的学生有时冒着激怒他的风险去揣摩学生眼睛里有着泪光闪现的一刻，那时学生可能被你抓住了软肋，再细细分析其学习或纪律出现的问题，再帮助他改正错误。

二、把握谈话的时机，捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果将事半功倍。一般情况下，当学生知错认错，需要帮助的时侯，当犯了错误，已经自责，需要谅解的时侯，当突遭不幸，悲痛万分，需要安慰的时候，当情绪不好，需要排解的时候，当取得成绩，满心欢喜，需要认同的时候，当遇到麻烦，一筹莫展，需要指点时，都是与学生谈话的最佳时机。

三、谈话地点。地点、场合的选择对个别谈话非常重要。应选择比较清静，不受外来干扰的地方，应该选择学生感到亲切、自在的地方。比较严肃的，应单独找学生谈，但办公室不是最佳的地方，老师太多，造成学生紧张情绪，而且有点不给学生面子，容易损伤学生自尊心。一般情况可利用课外活动时间或劳动时间或课间，不要占去学生的文化课时间。也可借故与学生同路，随意的交谈

四、同时谈话需要的注意的几个原则

（一）差异原则

找学生谈话的方式要因人而异，要根据对方的性格、情绪，根据谈话的内容、环境等，具体问题具体分析。有的同学是直性子，谈话就要开门见山。有的同学自尊心较强，谈话要就应含蓄一些，旁敲侧击。

（二）真诚原则

班主任要真心诚意对待学生，关心爱护学生，做到以情感人。真心才能引起学生心灵的震撼，才能学生才能讲真话说他自己的真实感受。在谈话过程中，如果班主任带有厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒，就会引起师生间的对立情绪，影响谈话效果。

（三）先抑后扬原则。有时教师可以高声训斥，说出自己对学生所作所为的不满，以毒攻毒。但那只是暂时，打一巴掌给一块糖吃，有时很管用，之后再与之交谈，充分的尊重学生，理解学生，与之交心。先抑后扬往往效果最好。

（四）立竿见影原则。遇到突发事件，今日事今日毕，当天的问题当天一定要解决。不可拖到明日，当天一定要与当事者交流，避免夜长梦多。错失良机，贻误战机。

比如，最近王婷同学，班级工作老出错，同时还有一个叫邱雨的同学作业没交，课前讲话我严厉的批评了她们，而紧接着我班的月考成绩出来了，原来这两人数理化考试出现很大的问题。这时候我想着一定要在今天把这件事解决，不能拖到明天，于是找了一节微机课，把她们找来找来，为了顾全她们的面子，谈话地点没有选择办公室，我选了微机课，大家都不在的时候，到教室里去和他谈话。给两人看了月考成绩的结果，对王婷同学，因为其性格敦厚，我很温柔对她说，老师给你的工作分配太多，以后给你去掉一些，王婷流下了眼泪，说出自己的烦恼，觉得自己的题总是问不完，一天就过去了，问题越积越多；对于邱雨同学，她很傲气，这是一个属于核桃类型的学生，我毫不留情，我直接揭露她作业没交是没做吧，为什么会对于考试的结果那么无所谓，她突然哭了起来，自己对于理科学习开始厌烦，回家做完作业，就想睡觉根本不想看书，上课也无法集中精力。这时候班主任的工作就好做了，我发现找到了他们的弱点，把这两个学生的困难，仔细的分析了一下，考试失败的原因，原来数学是园的章节学的不好，化学是背的太少了，物理是题做的太少了，因为两人的文科较好，我告诉她们，文科的背诵和理科的做题一回事，多理解概念，多做不同类型题等。鼓励她，激励她，帮助他们树立信心。这次谈话比较成功。

另外补充的两个原则是（五）家校联系原则。遇到学生犯了小错，不可急于找家长，有些难管时要他叫家长，有时可以用叫家长的事情加以威胁，孩子有所顾忌，也可点到为止，真的问题很大时，这时可以叫家长前来谈话三堂会审，一起面对问题解决问题。同时遇见小事就找家长，那么真出了大事的时候，家长来了也不管用。

(六)以毒攻毒原则。这条是有些冒险的，对于一些班级里的刺头，你是老大，我更是老大，你横我比你还横，这样的学生正面的说教根本不管用，老师要在他面前表现得无所畏惧，有时他会曲解教育法，使老师的管理陷入僵局，其实这样的学生跟他的谈话有些斗智斗勇，就像和高手下棋。老师要给他一种感觉，就是老师不当，我今天也要把你制服，不要畏惧这样的学生，不然一个这样的学生就会搞乱你的班级，让你的一切工作都白做。管理工作会使你力不从心。蛇要打七寸，擒贼先擒王。其实这往往是治理班级的关键所在。

总而言之，和学生谈话最重要的是要投入和认真，排除阻力，突破学生的心理防线，走进学生的心里，忧他所忧，急他所急。想他所想。把学生当作自己的孩子一样对待，特别是谈话的时候，让学生感觉老师是他最亲的人，从而产生“亲其师而信其道”之功效。有时跟学生进行一次成功的谈话以后，会不自觉的产生一种从心里去爱学生的感觉，自己也会为自己而感动，好像那一刻就觉得自己真的以做老师和做班主任而感到伟大和自豪了。

篇12：班主任班级管理的十大反思

这就需要我们班主任耐心地去当好孩子的“领路人”。在工作中我会注意以下几点：

一、理论渗透

刚刚入学的孩子，还沉浸在幼儿园“以玩为主”的自由生活中，他们还不懂得应如何去约束自己的行为，这就需要我们利用“班会课”，借助《品德与生活》中的具体事例，来让孩子们明白应该学会自我管理。

二、率先垂范

俗话说：“身教胜于言传”。作为班主任，我们的一言一行其实始终被每一位孩子热切的关注着，因此，在孩子们有了一定的理论基础的同时，我们一定要做好表率。

三、同伴效应

孩子教孩子，也是一种最有效的教育方法。通过观察后，可在班里选出一批自我管理能力较强的“小干部”“小榜样”，让他们去影响周围的孩子们，你会发现将有惊人的收获。

四、及时鼓励

“好孩子是夸出来的”。我们要善于发现孩子的闪光点，当看到他们哪怕只是一丁点的进步时，也要注意及时鼓励、表扬、给予奖励。逐步增强他们的自我管理意识，提高他们的自我管理能力。

叶圣陶说过这么一句话：“教是为了不教。”也可以借此说，“管是为了不管”。不管，是班级管理者追求的最高境界。我们在学生有了一定的自我管理能力的基础上，引导学生养成自己管理自己的习惯，班级自我管理的习惯，使之达到班级管理的最高境界。

篇13：初中班主任的班级管理艺术

一、建立人文主义的管理制度

引导学生制定合理的规章制度, 做到纪律严明, “以法治班”。班级制度是全班同学要共同遵守的, 应由全班同学共同参与制定, 因此每学期一开学我就让每个学生就如何管理好班级提出自己的意见和建议, 写成书面文字交上来, 由班干部汇总, 交由小组讨论, 在大部分同学同意的基础上, 班干部整理成班规, 增强学生的责任感、自信心与强烈的自我要求。由于这些要求和措施是大家共同参与制定的, 每个同学都会自觉地、心甘情愿地去遵守。

二、给予学生足够的爱心

现在的学生, 课业负担都比较重, 周一至周五在学校的时间比在家里的时间还长。这个时候, 班主任既是老师, 又是妈妈, 对学生的生活、学习、心理都要全面关注。在这样一个劳务输出比例很大的城市, 我校很多学生都是跟祖父母住在一起的, 或者家长白天都不在家, 学生生病, 没能吃好饭的情况, 几乎每周都有几次。所以, 班主任送学生上医院、陪学生吃饭也就是常事了。我的办公室电话、家庭电话、手机、包括E-mail对家长来说, 都不是秘密。

三、尊重学生

长期以来, 受传统教育“师道尊严”“严师出高徒”思想的影响, 教育过分强调班主任的主导作用, 轻视学生的主体作用, 我们已习惯于学生听从班主任的要求, 服从班主任的意志, 班主任用自己的思维模式和判断标准规定学生的思想言行。班主任在整个教育过程中处于“霸主”地位, 忽视了学生的权利, 甚至侵犯学生权利, 学生的人格未受到应有的尊重。因此, 在新的教育理念指导下, 我们教师要充分尊重学生:1.要尊重学生的人格。学生是发展中的人, 他和班主任的人格是平等的, 规范明文规定:“公民的人格尊严不受侵犯, 禁止用任何方式对公民进行侮辱、诽谤。”然而教师体罚和变相体罚学生的现象屡禁不止, 对学生的身体和精神造成了双重伤害, 侮辱学生、侵犯学生人格尊严的事时有发生, 给学生的心灵以极大摧残。孙子曰:“赠人以言, 重于珠宝;伤人以言, 重于剑戟。”因此, 作为班主任必须尊重每一位学生做人的尊严和价值, 切勿恶语、恶行伤人。每个人都有自尊心, 也都需要别人维护自己的自尊心, 往往一句不经意的赞扬、鼓励会使学生感到如沐春风。2.要尊重学生的个体差异。中国历史上的道德教育有较重的儒家气息, 注重达到维护社会秩序稳定的效果, 教育被异化为约束, 使人受制于俗成的道德戒律与规范, 抑制个人的需要与愿望, 否定个人的创造与超越, 抹杀个性。每个人的思想、性格、思维方式、情感、意志品质等都不尽相同, 人与人之间的差异是绝对的, 承认差异就是对人性的尊重, 对客观事实的尊重。没有个性就没有创新, 班主任要注重对学生在个性和个体潜能上的挖掘和培养, 强调每个人都有独特的价值, 在其天赋允许的范围内充分发展, 发现优点并及时给予肯定。班主任要针对不同个性的学生有的放矢地采用不同教育方法, 能容忍别出心裁和出格行为, 对标新立异热情扶植、不泼冷水。班主任要充分尊重学生的个性, 树立“只有差异, 没有差生”的观念, 从内心接受每一位学生, 用心为“差生”营造爱巢, 鼓励“差生”扬起希望的风帆。

四、善待学生的错误

人都会犯错误, 更何况孩子, 犯错误是孩子的权利, 我们应以一颗慈爱的心善待孩子的缺点和错误, 多给他们机会, 引导他们走向成功。在教育过程中, 教师要心平气和地直面学生的不足和失误, 采用学生乐于接受的教育方法, 帮其改正错误, 促其不断进步。可以用“借彼喻此”法, 针对有些学生平时“大毛病不犯, 小毛病不断”的现象, 可采用比喻、类比的方式, 旁敲侧击, 对他们进行适当的暗示, 使他们认识到自己的言行已构成或即将构成过错, 要避免再犯。这种方式对于自尊心、虚荣心较强的学生效果尤佳。亦可用“曲线救失”法:对有些犯错误的学生不易当面批评, 此时可以通过第三者, 如其他老师或同学“漫不经心”地向被批评的学生传递批评信息, 或者创设氛围让他于“无意之中”听到你的批评意见, 这就好比“隔壁有耳”, 故意让学生在“无意之中”了解到你的批评意图, 从而使他们认真审视自己的言行, 改正过错, 弥补不足。

五、宽严适度, 刚柔并进

我在第一年做班主任时, 由于急切地想把班级管理好, 便独自制定了班规, 在迟到、不交作业、抄袭作业、上课说话、睡觉等方面都写出了详细的处罚办法, 一旦有人违反, 便毫不留情。几周过去了, 在我看来, 班级里是那么的风平浪静, 但慢慢地我发现了暗藏在深处的惊涛骇浪。学生渐渐地疏远我, 怕我, 班级中有一些情况学生也不愿意向我反映, 我一个人变得很无助, 很孤立, 所以那一年我的管理是失败的。后来我开始反思, 我发现一味地严格和不通情理是错误的, 这只能加速师生间关系的恶化。在实际工作中, 当学生犯了错误, 我应该先听听他对这个事情的看法, 让他自己找出不对的地方, 以及产生的根源。大多数学生往往在教师教育之前, 已经认识到了错误, 也有了改正错误的决心。这个时候如果我们再去严厉指责, 不依不饶, 反而会把事情搞僵。很多学生在犯错误之后, 我们教师如果能采取慈爱和宽厚的态度, 会比采取其他办法更有教育效果。

当然, 学生需要教师的耐心教育, 教师也需要制定合理的规章制度来约束学生的不良行为, 也不可能只有表扬、没有批评, 关键在于班主任要灵活运用各种教育手段, 做到宽严适度、刚柔相济。

篇14：女性班主任的班级管理

关键词 教师性别 比例 女性班主任 班级管理

据调查，目前我国中小学教师性别比例不平衡现象凸显，截至2010年，从小学、初中到高中阶段女教师占教师比例依次为57.9%、49.5%、47.7%[1]。女性教师比例有越来越高的走向，尤其在小学和初中阶段。教师性别比例不平衡现象也成为目前国际的普遍现象。据国际在线报道：韩国中小学教师当中，女性占比高于男性是多年来一直存在的现象。2012年的一份调查数据显示，韩国小学、初中、高中所有教师当中，有76%是女教师，男性教师的占比不到三成[2]。美国教育协会曾做过一份调查，美国现有300多万名教师，其中男性教师仅占四分之一，而在小学，男性教师仅占9%[3]。虽然我国目前教师性别比例没有如此严重，但据近年来各师范大学招生数据显示，女生上师范的人数节节升高，男生寥寥无几，而有的师范大学男毕业生在就业上也未必选择教师这一职业。这样，在未来的岁月里，中国的男女教师性别比例不平衡现象会日益加剧，女性教师做班主任的人数也会随之攀升。那么，作为承担中小学各项活动“实施者”和中小学生思想教育“引领者”的班主任，女性教师是否能够担当得起呢？值得我们去研究和思考。

一、女性班主任班级管理的优势和不足

1.女性班主任管理班级的优势

（1）女性班主任温柔细心，便于建立良好和谐的师生关系

女教师性格上温柔、细心、体贴，这是男性教师所缺少的，所以女性班主任在教育管理学生过程中，对学生会更加有耐性，更容易与学生沟通，尤其在当下独生子女比较多的时代，更需要有“母性”般的“爱”来关注学生、理解学生。因此，在师生关系上女班主任往往比男性班主任显得更融洽与和谐。

（2）女性班主任敏感细腻，利于及时发现学生中一些不良苗头

女教师对事物比较敏感，做事细腻，日常管理中特别注重细节，在班级日常管理和学生教育过程中，会及早发现不良苗头，这样可以及时预判，把将要发生的“问题“扼杀在萌芽状态。比如学生迟到、旷课等常见违纪现象，男性班主任可能会直接对学生进行批评教育，而女性班主任会详细了解学生身体、家庭等方面情况后，再作判断和处理。尤其是在一些恋爱、女生问题处理上，女性班主任更会早发现、早处理。

（3）女性班主任柔性特征，适于建立民主化班集体

女性班主任做事慢条斯理，遇事一般不会发火动怒，在与学生建立融洽、信任、互助的师生关系基础上，多采用民主化管理。民主化的班集体，师生互信、师生齐心，能激活每一个学生的动力，各项工作开展起来也非常顺利。比如班级开展一些文娱活动，女性班主任容易“权利下移”，交给班级学生自己去设计、去开展。

2.女性班主任班级管理的不足

（1）女性班主任“温顺”，不利于学生坚韧刚强性格的培养

中小学是儿童性别角色社会化成长的重要阶段，男女教师有着不同的个性特质和个性倾向，在日常教育管理中对中小学学生的影响也是不一样的。相对于男教师的“豁达、果断、勇敢、顽强”，女性班主任的“柔和、温顺”等女性化鲜明的特征不利于学生“坚韧、刚强”等性格的培养。现在幼儿园基本上都是女教师，如果中小学教师依然是女性，那么对中小学生果敢、勇猛等人性中不可缺失性格的培养就会大打折扣。特别是男孩子，如果从幼儿园到中学都是在女性教师的教育管理下，那么，可能社会处处会出现“贾宝玉”式的“小男人”，社会的阴阳平衡会受到严重的挑战，人类社会的发展也会受到严重的影响。

（2）女性班主任“事多”，班级管理投入的精力相对不足

女性班主任特别是相对年轻的女性班主任，不仅承担繁重的教学工作，还要兼顾家庭，所以在管理班级上投入的精力与男班主任相比就有点相形见绌。班主任工作是一件要付出大量时间和精力的工作，没有时间的保证，也就没法做好班主任工作。尤其在一些寄宿制学校，班主任要从早到晚跟着学生，如果教师的精力不够、时间不足，很难完全投入到班级管理中。近年来，涌现了一批优秀班主任工作者，其中不乏女性教师，在我们看到她们优秀事迹的时候，不由流下感人的“泪水”。做班主任如果用牺牲自己的孩子、家庭或自己的身体为代价的话，我们认为这不应该成为社会学习、推广的楷模。

（3）女性班主任“心细”，班级管理上重点抓得不够准

据调查，“和风细雨式”“苦口婆心式”几乎成了现代女性班主任的主要教育模式。这种教育方式在实践过程中，有时很难把握住教育的重点，不能起到事半功倍的效果。比如，有的女性班主任，天天深入班级，发现问题就及时在班级里“滔滔不绝地说”。班主任认为自己花费时间多，管理比较及时，效果应该很好，但长时间下来，班级学生仍我行我素，问题仍层出不穷。这种矛盾的产生原因就是女性班主任没能很好把握住教育时机，抓住教育重点。

（4）女性班主任“脆弱”，班级管理上容易情绪化

女性班主任相比男性班主任感情脆弱，耐挫力较差。女性班主任比较关注班级取得的荣誉和成绩，注重学校的各项评比、考核，如卫生、学习、运动会、竞赛等。如果考核的结果不理想或达不到个人预期目标时，女性班主任心理会有一种不平衡感，往往会产生内疚和自责。轻者生闷气，甚至把气向学生身上发去；重者到处去查原因，把责任推向评委、领导等非客观原因上，甚至想辞职不干。

（5）女性班主任“感性”，班级管理上缺乏理性思考

在班级管理中，女性班主任细腻、敏感，会直觉、快速地对班级出现的问题进行判断。但是在发现问题之后，犹豫不决，不能果断处理，留下了管理上的”后患”。尤其是遇到一些突发事件，女教师就会显得优柔寡断、力不从心。比如有的学生家长来校“无理取闹”，女性班主任面对家长的“吵闹”，就不知如何应对，只好四处找人或寻求领导帮助。在日常管理上，一些学生抓住女性班主任心软的特性，往往会制造一些麻烦。比如学生请假，女性班主任往往经不起学生的软磨硬泡，很容易同意；一些违纪的学生，女性班主任在教育程度上，也下不起“狠心”，很容易让一些学生逃脱“惩罚”，导致事情越来越严重。

二、女性班主任班级管理的指导策略

1.国家要加大对师范生投入，尽量让男女教师比例均衡

目前，中小学男女教师比例不平衡是普遍现象，也引起了有关学者、专家的注意。如南通高等师范学校教授潘健在2013年第20期的《人民教育》上撰文《增加男教师：我们必须行动》，此文指出男教师的缺失会导致诸多教育弊端，号召全社会积极行动起来，扭转这一局面。吴鼎福等学者在其著作《教育生态学》一书中强调：“恰当的性别比，会促进人的全面发展，促进教育效益的提高。相反，则可能产生不利的后果。”[4]因此，政府和教育主管部门应该从国家发展、社会进步的角度出发，切实加大对师范教育的投入，以优惠的政策、有力的制度作保障，吸引男学生报考师范，加入到教师队伍里。比如男生报考师范分数线可适当降低，招聘教师时男性考生可优先考虑等。另外，全民族应该真正做到“尊师重教”，提高教师社会地位，减轻教师压力，让教师成为优秀学子争相加入的职业。

2.强化对女性班主任业务培训，提升管理水平

目前，班主任工作的专业性越来越得到教育界人士的重视和认同，在高等院校教育专业的课程方案中，出现了一门独立设置的专业基础课程，称谓有“班级管理”“班队管理”等，为未来的班主任提供了理论支撑。《中小学班主任工作规定》明确要求：“教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。”因此对学校来说，加强班主任业务培训非常重要，对女性班主任培训更为重要。

（1）加强岗前培训

在培训中，要让女性班主任理解如下几个问题：班主任角色是什么？班主任应该具备哪些素质？如何当班主任？如何当好班主任？这些能给新班主任打下坚实的心理基础和知识基础，让原本茫然一片的她们豁然开朗，避免再在黑暗中苦苦摸索，走很多弯路。

（2）加大专业引导

学校要高度重视女性班主任的专业化发展，经过理论的学习与实践的摸索，把“专业化”明确定位为班主任发展的要求。在培养和管理班主任过程中，要注重把学科专业化和教育专业化、学习研究和实践反思等有效统一起来，让女性班主任在班级管理上走得更快、走得更高。

（3）加强性别教育、学生性别差异等内容培训

目前女性班主任比较普遍已经成为一种社会现实，加强社会性别教育培训，应成为培训女性班主任的一项重要内容。相对于国外来说，我国师范院校基本没有开设过社会性别课程，这对于年轻的女性班主任开展班级男女生管理和教育有一定的困难。我们应该主动借鉴国外一些教育管理经验，增加学生性别差异管理等教育内容，使我国教师具有现代性别观念和教育性别平等观念。

3.为女性班主任“减压”，促进心理健康发展

班主任工作是件“出力不讨好”的事，许多女性是不愿意做班主任工作的，但由于职称评定、绩效定级等外在因素，才勉为其难、硬着头皮承担的。在目前教师女性化时代，女性班主任走向前台已成为一种历史必然。那么如何让女性班主任安心、顺心坚持下去，让学生家长放心、舒心把孩子交给女性班主任呢？教育主管部门和学校应该给女性班主任“鼓励”“减压”和“减负”。

（1）鼓励

女性喜欢鼓励和表扬，因此，对于女性班主任我们要发现优点和长处，及时进行表扬。还要有相应的激励措施，促使女性班主任乐于做班主任，并做好班主任。比如，在职务晋升、工作年终考核、绩效工作发放等工作上，可以倾向于班主任工作做得好的女性班主任。同时，在一些会议上，多对女性班主任给予表扬和鼓励，让女性班主任看得见自己的价值，让其他教职工了解女性班主任的辛苦。精神的安慰对于女性班主任有时可能效果更佳，作为班主任最直接的上级——学校要充分利用好鼓励这一法宝。

（2）减压

相对于男性，女性心胸不够宽阔，耐挫力较弱，所以女性担任班主任压力非常大，因此学校应该适时给女性班主任“减压”。比如，经常开展各种班主任经验交流会、学习讨论会等，让女性班主任把自己管理过程中发现的问题或难以解决的问题讲出来，大家共同商讨、谋划，找到解决办法。学校相关领导要主动了解班级情况，及时伸出援助之手，让女性班主任感觉到有困难不怕。要关心女性班主任身心健康，开展各种活动，让女性班主任适时调节心理，找到平衡点。只有心理健康的教师，才能教出心理健康的学生。

（3）减负

女性班主任不仅要管理班级而且要承担一定数量的教学任务，同时还要照顾家庭，相对男性任务比较繁重，因此学校要能给女性班主任适当“减负”。日常工作要考虑女性班主任的特殊性，给予一定照顾，比如值班、坐班等可采取宽松的政策；学校工会等组织要多关心女性班主任家庭，尽量解决她们的后顾之忧；学校领导要经常和女性班主任聊天，进行思想沟通，在思想上给女性班主任“减负”。在条件允许的情况下，同年级班主任要适当安排男女搭配，这样可以相互学习借鉴，解决彼此之间因教师性别而难以解决的教育问题。

参考文献

[1] 胡振京.中小学教师性别比例失衡的现状、影响与对策[J].人民教育，2013（3）.

[2] http：//news.163.com/14/0113/14/9IFPNFG900014JB5.html.

[3] 潘健.增加男教师：我们必须行动[J].人民教育，2013（20）.

[4] 吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社，2000.

[作者：余飞（1972-），男，江苏睢宁人，运河高等师范学校副教授，硕士。]