难题的记叙作文

难题的记叙作文（共14篇）

篇1：难题的记叙作文

砰砰，砰砰……”笼子里传出阵阵鸟儿痛苦的挣扎声和撞击笼子时那沉闷的声音，我徘徊在走廊上，焦急万分。

今天早晨，我懒懒地从床上爬起，“叽叽喳喳”，屋子里传出几声清脆的鸟鸣声。我奇怪极了，家里没有养鸟，哪来的鸟叫声呢?我睡意全无，迅速穿好衣服，小心翼翼地循声走去，“啊!”我不禁失声尖叫起来——厨房里不知从哪里飞来一只鸟，正不停地啄着我的小西米和三明治。“爸爸，有贼偷吃我的东西!!”爸爸闻讯赶来，他四下一望，拿出一个网，慢慢靠近鸟，那鸟可能是饿极了，竞丝毫没有察觉爸爸这只“黑手”正向自己伸来。“叽”随着一声撕心裂肺的叫声，鸟儿被爸爸网住了。爸爸又以迅雷不及掩耳之势把鸟放进鸟笼里，大步走到我面前，向我敬了个礼，“报告长官，罪犯已捉拿归案，请问是就地正法没，还是继续审判?”“就继续审判吧。”爸爸点点头，把鸟笼放下，就走了。我把鸟笼提到阳台上，这时，我才注意起这只鸟，只见它头上长者一屡白色的毛，想喷了定型水一般立在头上，一双大而圆的眼睛像黑宝石似的嵌在脸上，嘴弯弯的，有几分鹦鹉的丰采，全身的毛如雪一样白，像件衣裳似的披在身上，爪子小巧玲珑。我越看它就越是喜欢它，就拿出小西米来招待它。可小鸟并没有领情，反而不断地用头撞笼子，发出一阵阵沉闷而可怕的声响，我一开始还不以为然，到后来我才慢慢发现，小鸟头有点裂开，甚至透出鲜红的血来，我急了，想：“天啊!小鸟想干什么?好可怜。哦，明白了，它一定是想家、想亲人了，我还是放它走吧!可是，我太喜欢这只小鸟了，它是那么可爱，我舍不得它走……也许过段时间他就会适应这种新生活了吧，可……”我的心不断地在挣扎，在辩论，焦急万分。“爱一个动物，就得给它自由。”对，小鸟也有感情，我怎么能剥夺它的自由呢?我决心要放出小鸟。

这时，小鸟头上的血已越来越多，正筋疲力尽地在笼子里瘫着。我把它拿出笼子，小鸟像打了.兴奋药似的冲向蓝天，越飞越高，而我的心，却空落落的。

这时，爸爸走了出来，拍着我的头说：“孩子，你做的是对的。”这一刻，我再次仰望天空，可我的`心再也不空落落的。

篇2：难题的记叙作文

“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。”

昨夜西风彻骨冷，在花凝树凋的疼痛与迷惑之中，更需要我们痛定思痛，去直面困难，在困难之中把握人生的方向。

“昨夜西风凋碧树”,是史铁生在最年轻的岁月中失去双腿的迷茫与苦痛!生活的困难，人生的艰难，像一个巨大的问号画在他未来的人生路上;“独上高楼，望断天涯路”,地坛的颓废与生机，清净与热烈是他领悟生命的高楼，在无尽的辗转与思索之中，他终于看透了生的华丽、死的必然，用文字在漫漫天涯之路开辟出一条道来。

难题之难，在于我们不敢去正面审视它。一旦我们鼓起信心，通向未来的天涯之路，也不过是咫尺之遥。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

困难是蚕蛹，一丝一丝抽取，终会化成蝶;困难是高山，一天一天挖掘，终会夷为平地。解决困难，唯有不懈的坚持与无尽的付出，才能换得青天昭昭。

为解决困难而坚持，是刘勰青灯伴古佛，恒兀穷年而衣带渐宽终不悔的日日年年，《文心雕龙》就是他用坚持为自己的内心雕刻的一条巨龙。为解决困难而付出，是华罗庚为解决数学难题时一天天的符号与演算，一夜夜的明灯与背影。

难题其实不难，当你真心的一点一点付出的时候，你会发现，它正一点一点的消亡，不再是难题，正所谓：“驽马十驾，功在不舍。”

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

对真理与答案的追求，是人类不朽的前进步伐。当你真正去付出时，你会忘记一切，而成功也会不期而至。努力过，每一步都会摇曳生花。

掬水月在手，是苏轼三次被贬之后，领悟“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”的旷达。

弄花香满衣，是宝黛二人对抗封建礼教，追求真爱至纯而留下的千古一梦。

难题的解决，就有城头飘来的歌声，在你用坚持去秉持一份悟念与追求时，你总会在某一路口发现美丽的显现!

篇3：难题的记叙作文

本研究试通过小学生生活中道德难题的实证调查,了解小学生处理道德难题的思维和行为,为家长、学校和社会对小学生的道德教育提供一定的借鉴和参考,从而促进小学生在当今复杂的环境下健康成长。

一、调查的对象与方法

本调查以江苏省苏州市吴江区横扇小学学生为研究对象,在综合分析相关文献的基础上,笔者于2014年3月采用主题写作、访谈开展了一系列的调查研究。

主题写作调查对象为小学三~六年级学生,面向所有学生,在无老师任何指导、提示的状态下,要求学生写一篇《一件让我左右为难的事》,最终回收作文620篇,回收率为98.7%。

访谈对象包括学生、任课教师、学校领导等。对学生的访谈主要围绕遇到道德难题的内容、处理难题时的想法以及处理方法等问题进行;对任课教师、学校领导的访谈主要围绕小学生平时的行为和道德思维状态等问题进行。

二、从学生作文分析小学生遇到的道德难题

1.小学生的道德难题以“人际交往”为主

通过阅读小学生的作文,我们发现了道德难题矛盾点的范畴是有所差异的,从表1可以看出,“人际交往”方面的道德难题最多,达到333个,所占比超过一半,每个年级的情况都是类似的。可见,小学生最大的困扰来自与人交往,他们束手无策,不知道如何是好。我们也看到,除了道德方面的难题,小学生的烦恼还来自于其他非道德方面,可能是选择衣服的颜色、玩具的种类等。小学生的心灵并非我们想象的无忧无虑,而是充满矛盾和烦恼。

在细致阅读之后,我们发现小学生“人际交往”的难题所涉及的范围是多种多样的,主要是与父母、同学、好朋友、亲人和陌生人之间的交往问题,如:父母吵架该帮谁呢?该不该给同学抄作业呢?该不该揭发好朋友呢?该不该和弟弟抢电脑玩呢?……对于此类难题,绝大部分学生找不到好办法,这值得德育工作者重视,帮助学生处理人际交往的难题,更好的融入社会。

2.小学生普遍存在“知行不统一”现象

由于学校德育的干预,学生的道德认知水平比较高,他们懂得许多社会规则、为人道理,在作文里也体现了出来, 如,不能随便闯红灯、不能乱扔垃圾、要主动承认错误,他们也知道这些行为背后的结果,表示遇到此类事情能妥善处理。事实上,通过与领导、老师的交流,我们发现学生的行为并非他们作文里写的这么好,普遍存在“知行不统一”的现象。

来看一个案例:

早上起床,在我的抽屉里找出一件好久没有玩的玩具。 这是一件穿着毛茸茸衣服的玩具熊,可以说话。我看来看去总觉得不对劲,原来少了个纽扣,我在妈妈的衣柜里找啊找啊,终于在她的裙子上找到了一个很像很像的纽扣。我立马拿来剪刀,想把它剪下来。“咔嚓”,哎呀!糟了,我把妈妈最最喜欢的裙子剪了个小洞。怎么办?怎么办?这下肯定要被妈妈骂了,是说还是不说呢?我想:我应该做个好孩子,知错就改。妈妈回家了,我犹豫了好一会,最终还是告诉了妈妈,承认了错误……

这是考验学生诚信的案例。这个小朋友的道德思维和行为表现完美统一,是个“好孩子”。学生真能表现这么诚实吗? 在德育实践中,很多学生在损坏学校、家庭里的东西后,他们往往会抱有侥幸心理,不承认错误,甚至在大人的追责下还是百般抵赖。在访谈中,笔者再三追问,学生承认当时并没有主动承认,而是选择了隐瞒,最后被妈妈发现了,才不得不告诉事情的原委。可见,学生的道德思维和行为之间是存在差异的。

3.小学生生活中存在着成人的负面榜样

在71个“规则意识”的道德难题里,从表2可以看出,在面对学生的道德难题时,大部分家长给予孩子的都是负面榜样,能作出正面示范的只有4.2%。有两个突出的问题被学生提起:闯红灯和扔垃圾。学生在作文里表示,大人经常闯红灯,怂恿自己随便扔垃圾。学生清楚地说明了这些陋习的危害,少数学生表示劝解大人,大人表示会听从,以后不再犯。 而更多的是,学生不知道该怎么办,说了怕大人生气,不说心里烦恼。尽管学生的矛盾点在“人际交往”方面,但道德内容指向的是“规则意识”。这说明了一个现象,经过学校的训练, 对于一些常见的规则知识,他们已经熟知,逐渐树立起规则意识,但成人的一些负面榜样,包括成人的言语和行为,影响着学生对于规则的认识,会左右学生的行为。

这个发现印证了一些常见的现象,在学校大环境下,学生能遵循相应的规则,但到了家庭和社会,学生的道德行为会有所下降。在学校,群体都是遵守规则的,那学生自然受到影响,成了守规矩的“好孩子”。脱离了群体,少了压力,多了负面的榜样,学生的规则意识就会淡化,思维受到冲击,行为自然会改变。除了负面的榜样,更有一些成人教唆孩子,这对学生道德行为无疑是“雪上加霜”,难怪有一种“5+2=0”现象, 这也是学校教育的无奈。

4.小学生期望得到解决道德的策略

从表3可以看出,在收集的528个关于道德的难题中, 38.6%的学生选择按照自己的想法解决,60.6%的学生无法解决。可见,大部分学生凭借自身的道德认识无法解决生活中的难题,即使是选择自己解决的学生,他们也表示不清楚自己行为是否最合适。为此,学生非常为难,期望得到别人的帮助,能妥善解决自己遇到的难题。

学生在“人际交往”方面的难题特别值得关注。首先,这不是学生个体的事,如果处理不好,将影响学生之间的情感, 负面作用很大。其次,人际交往的难题没有清晰的对错概念, 学生没有标准可以借鉴,简单的处理必然会伤害别人。正如学生所言,必须要找到两全其美的办法。再则,帮助学生处理好“人际交往”的难题,是一项充满智慧的工作,也能促进个体的交际智慧,能帮助建立和谐的群体关系,是每个教师必须面对的。

三、调查的反思与建议

1.关注人际交往难题,传授解决策略

当下的德育不关注学生的内心困惑,以成人的视角塑造道德个体。我们发现,学生在生活中会遇到许多的道德难题, 困扰着学生的成长。因此,学校的德育必须转变思路,从学生个体需要出发,关注道德情感,帮助学生解决生活中遇到的道德难题,乃至生活难题。

根据调查的结果,我们认为,德育工作者必须把着眼点聚焦在学生的人际交往上,传授一些处理难题的策略,帮助学生和谐相处。首先,教师通过访谈、问卷等形式,了解学生遇到的人际交往难题,筛选出典型的案例,做到心中有数。其次,利用晨会、班会等阵地,向学生抛出典型的案例,发挥集体的智慧,找到处理难题的好办法。对于比较私密的案例,教师可以采取个体谈话的形式。此外,教师还可以通过营造良好的班风,开展学生体验性的活动,在体验活动中感受到亲情、友情的珍贵,以积极的心态去处理。学生学会解决生活中人际交往的道德难题,就拥有健康的心理,形成良好的人格品质,一生都受用。

2.开展道德难题思辨,发展学生的道德思维

在科尔伯格看来,道德教育既不能直接讲授道德概念, 灌输行为规则,也不能仅仅帮助学生澄清相对的价值观念, 应该促进学生的道德认知能力主要是道德判断能力,也就是道德思维的发展,最终向道德行为发展。

作为教师,由于环境和身份的特殊,可以使用灌输道德知识、施加强制力量等方式暂时改变学生的行为,使之以一种看似道德的方式去行事。但是,这样的方式,所表现出来的道德行为往往具有情境性,一旦外在的力量消失,学生就不会去遵守。而且,学生在强制下的道德行为,难以理解行为所蕴含的价值规范,直观的表现就是学生在不同场合表现出的道德行为判若两人。通过本次调查,我们发现,学生的道德认知并不缺乏,缺乏的是对难题的深度思考,其行为受到影响。 因此,教师必须要提高学生的道德思维水平,促进学生道德行为的提升,做到能“知行统一”。

我校开展基于道德难题的主题班队活动,以思辨、讨论、 演讲、体验等形式,使学生道德思维具有广度和深度,带动道德情感、道德意志的发展,最终表现出较好的道德行为。这样的形式,不会像西药一样直达疗效,但效果会有延时性,甚至影响学生终身。

3.营造社会舆论导向,彰显榜样的示范作用

个体的道德行为受到道德环境的影响,营造良好的道德舆论,形成正能量的社会风气,有助于促进群体的道德行为。 通过多种媒体,宣扬积极的道德认知,正确评价典型的道德案例,能引导群体形成正确的道德导向。作为每一位个体,特别是成人,应加强自身道德修养,树立正派的道德行为,给孩子起到辐射的作用。对于某些恶劣的行为,必须形成一些惩罚和奖励规则,约束个体的行为,最终促进整体社会的道德正气。

教师首先必须担负起榜样的重任,其特殊的身份能给身边的学生最为直观的示范。一个细小的行为可能给孩子带来震撼,教师要求学生做到的,自己首先要做到。其次,学校可以让学生寻找身边的榜样,挖掘道德方面突出的学生,以命名称号的形式,向全体师生公布,并利用宣传阵地传播事迹。 例如,我校围绕“养正少年”的评比规则,学生互相竞赛,一年中在公德和私德方面做得好的,给予颁奖,典型学生的事迹在宣传橱窗里展出,给全体师生很好的榜样。除此之外,学校还可以聘请校外的道德模范,以讲座、访谈、采访等形式,学习他们的感人事迹,给学生以心灵的震撼。

4.加大道德认知传授,培养学生的处事智慧

教师讲授道德知识是当下德育的一种主要的形式。我们并不否认这种形式,在道德思维水平处于较低阶段的状况下,这种形式能帮助学生快速形成道德认知,梳理规则意识, 初步形成健康、积极的道德价值观。因此,教师需要利用一切阵地,潜移默化地向学生传授一些道德准则、行为规则等,使他们懂得生活中必须遵守的知识,并使其慢慢地转化为良好的道德行为。这样的方式对于小学生非常有必要,效果也是非常好的,只是需要配套的措施跟进巩固。

在掌握基本的准则之后,学生还无法游刃有余地处理让生活中的一些难题,往往机械地使用这些知识,结果带来诸多的不便。因此,在不违反社会伦理和法律的情况下,教师必须教授一些处理的智慧,能照顾别人的情感体验,找到双方都能合理接受的策略。这需要教师的引领,否则,凭借小学生的道德思维是无法实现的。例如,本调查中“该不该阻止父母闯红灯”的道德难题,很多学生选择了批评父母,尽管学生作文里写父母接受了,但事实真是这么简单吗?其实父母也并非不懂闯红灯是违法的,学生简单的告诉,甚至搬出老师的教诲,父母可能会反感。学生可以和父母讨论闯红灯的危害, 可以和父母一起找一些车祸的视频看,更可以表达对父母的爱,表示不想受到伤害……再如,对于“该不该给好朋友抄作业?”的难题,简单的拒绝有伤感情,可以采取帮助解答、一起请教老师等形式解决,在很多的作文里,学生也表达了这样的做法。可见,学生期望得到这样的教导,同时,随着年龄的增长,也在机智地处理,如果两力合一,德育的智慧就会彰显,这是我们希望看到的。

摘要：本研究通过阅读我校三六年级学生《一件让我左右为难的事》的作文,我们发现,在生活中小学生遇到的道德难题以“人际交往”为主,在负面榜样等多种原因的作用下,他们普遍存在“知行不统一”现象,期望得到解决道德难题的策略。针对调查,笔者认为学校德育应该重视学生生活中的道德难题,加强榜样示范作用,适时传授人际交往的知识,加强道德思维的提升,让学生学会智慧地处理人际交往问题。

篇4：难题的记叙作文

一、兴趣，是成功的动力

人类所积累的知识都是从观察事物中获得的，因此首先要激发学生观察的兴趣，在多渠道、多方面、经常性的激发作用下，学生产生了观察生活的欲望，这就算迈出了可喜的一步了，如果能使这种欲望达到“一发不可收拾”的地步，那就更理想了。在学生投入观察的时候，笔者告诉学生：“处处留心皆文章。”只要留心观察，我们周围的一切事物都可以写成文章。大自然的山水草木、鱼虫鸟兽、风雨云霞，人的音容笑貌、言谈举止、衣食住行，大到宇宙天际，小到落叶尘埃都可以写，问题在于能通过这些反映生活、抒发感情、启迪人生，让读者从中领悟一种品格，一种情趣，一种哲理，一种精神。

观察要有兴趣，写日记也同样要有兴趣。有兴趣，才能投入，才能写得好;有兴趣，才能坚持不懈，持之以恒。为了培养学生写观察日记的浓厚兴趣，笔者要求学生美化自己的日记本。要求学生书写要整洁美观，周边要留下较多的空白，或者以各种几何图形“排版”，如圆形、三角形、菱形、扇形等，周边再以淡淡的色彩加上几笔点缀，或者添上些花草，或者画上简单的装饰图案。这样写成的日记十分精美，令人爱不释手，犹如一本精美的纪念册。这样，学生就会自然而然地把它视为“精品”，会十分珍惜它，因而也就会醉在其中，乐在其中，写观察日记就不再是一种约束或者一种负担，而成为一种需要，一种乐趣了。

二、分层次施教，化难为易

作文需要早起步。教师要针对不同年级学生的认知水平及能力的不同，安排不同类型、不同难度的日记。

一年级学生学完汉语拼音后，笔者就开始有意识地教给他们一些简单的句式，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。训练中，笔者着重教给学生一些写日记的基本知识，强调日记必须真实，内容要新鲜。这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。每天都写差不多的话，那就没有意义了。因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。要在小学生初写日记时讲清这些要求。

随着学生眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。教师必须指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接，教给学生一些连接句子的技能。几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理顺序连缀而成。可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序，教师可根据学生实际，灵活运用。

进入中高年级，学生的水平得到一定的锻炼，日记的内容相应也丰富起来，要求自然提高，由简单的记录延伸到要能简单地表达自己的感受，抒发自己的感想。如此递进，自然解决学生无话可写的难题。

三、激励，将兴趣延伸

1.设立积分榜。学生每周的日记完成情况都将以量化分的形式予以记录，根据不同的等级赋以不同的分数，每被评上一次优秀例文在班内校内展出，则加倍计分，在上一次每个学生所有日记总得分的基础上加上这一次日记的总得分一直累计下去，学生的日记得分可成千上万。这样既调动了学生的积极性，又能使学生树立起阶段目标和长期目标，提高了日记写作的主动性。

2.设立班级“日记升级榜”。学期初，在班级墙壁上开辟显著的专栏，设立班级日记升级榜。把每个学生的姓名（或笔名）打印出来在墙上粘成一条水平线，每次教师批改完日记发下后，学生根据自己的累计得分每足100分就在自己名字的上方贴上一格进度条。而榜的纵轴则标示着从“童生、秀才、举人”直至“状元”，到状元就发给奖状以资鼓励，同时安排跟教师一起批阅日记，减轻了教师的负担，锻炼了学生的能力。这样坚持下来，不断激励学生写作。

3.给学生提供一个展示日记的舞台。日记是学生的智力劳动成果，学生渴望这个成果被肯定和欣赏，这种成功的快乐是努力写好日记的原动力。首先，笔者在班级课程中增设了“日记欣赏课”，为学生提供一个展示日记的空间。一开始由教师挑选一部分或精彩的，或有个性的，或反映一定问题的日记，让这些日记本的作者在日记欣赏课上为大家朗读，听者也可以畅所欲言，让日记欣赏课成为一个学习的空间、展示的空间和思想交流的空间。在参与中极大地提高了学生的写作积极性。同时，成功的体验大大激发了学生的写作热情。笔者还充分利用学校丰富的电脑资源，让学生在各自的电脑上建立了自己的日记文件夹，以自己喜欢的名字命名，精选自己满意的日记，打在电脑上编辑好插图、目录、页码等，打印出来，做成一本本“精选日记”书，在班级和学校进行展览。

篇5：以解决难题为题的小学生记叙文

解决难题

前天，妈妈，外公和外婆给我买了一只烧鸡，我垂涎三尺，恨不得一口把这盘烧鸡吃掉。

正当我吃得津津有味时，突然，感觉到嗓子很难受，让妈妈一看，原来我的嗓子卡了一块小骨头。

我很难受，自己想咽下去 ，可是不行，想吐出来，也不行，我急得快要哭了。

外公说：“快喝点醋，醋能把骨头软化。”我喝了一口醋，好酸好酸，可是没用，我更难受了，我说不行不行，他们只好想别的办法了。

外婆灵机一动，说：“吃馒头能把刺咽下去。”我急忙吃了一口馒头，又吃了一口，可是还不行，怎么办呢?我使劲发出“咔咔”的声音，希望通过振动把骨头吐出来，我觉得嗓子没那么难受了，我又使劲儿“咔”了几声，鸡骨头终于吐出来了。我们都松了一口气。

篇6：难题的小学作文

外婆刚买了二斤文蛤，让我把它们洗干净，我想：这有啥难得。外婆看透了我的心思，说：“要把里面也洗干净。”我慌了，这玩意嘴又不张开，咋办。我想把任务推给姐姐，可一想这是外婆交给我的唯一的任务，咋能推给姐姐关于难题的作文300字5篇关于难题的作文300字5篇。

我先找来一把刷子，把每个文蛤刷了一遍，又用清水洗了一遍，外面应该没问题了，里面呢，怎么办，总不能用刀把它们一个一个劈开来洗吧，我绞尽脑汁，没有办法。忽然我想起爸爸说过有问题可以上网查，我打开电脑一查，有了，用盆打来清水，加入适量的`盐，把外壳洗干净的文蛤往里一倒，好了，万事大吉。我去看电视，做作业了.。

吃饭时外婆还表扬我说我干活又快又好。

篇7：人生难题的作文

第一个：是先打雷还是先有雨?在夏天，应是先打雷后下雨，可是在冬天，是不打雷的，而且先打雷表示这场雨下的时间很短，人们都说这是迷信，但我也注意过，结果是对的。春天、夏天，雷雨天一般出现的机率大一些，可是雷又怎么出现呢?妈妈说过：“不乖的小孩子会被雷劈到天上，然后逮到天牢里去。”不知道这是不是传说。秋天、冬天，雷雨天出现的可能性很少，但是今年冬天我也听到了雷声，真是奇怪。大自然就是这样，千变万幻，搞得我越加模糊了。

第二个：树上为什么要长叶子?在夏天，我很喜欢长叶子，因为长了叶子就可以遮太阳，挡风......可在冬天我就很讨厌叶子，因为有了叶子我就不可以晒到温暖的太阳了，大家都知道，冬天很冷，晒到太阳的话，浑身会感到很暖和。可是，为什么树上要长叶子呢?我想：他要是听得懂我们人说话就好了!这样就能自由地释放和回收树叶，真是太奇妙了。

篇8：难题的记叙作文

一、找准定位, 正确认识游戏

或许游戏在人们眼里就是玩, 只是单纯的娱乐, 与作文课堂教学是格格不入的。在作文课上玩游戏不过是为了轻松一刻或是公开课上的活跃气氛而已, 对学生写作并无大益。其实, 这是对游戏的误读。人们常说:“水有源, 树有根。”写作的源、根是生活, 游戏恰恰是生活的反映和再现。科学合理地将游戏引入课堂, 往往会有大收获。

1. 游戏可以让学生感到轻松愉快, 没有精神压力和心理负担, 游戏的氛围能冲淡习作课堂的沉闷, 让学生沉浸在欢乐的海洋中

2. 游戏可以刺激学生的感官去听、去看、去想, 充分调动他们的情感, 变“要我写”为“我要写”

3. 游戏就是生活的再现, 为学生提供了素材, 他们不必再挖空心思、搜索枯肠地去编造生活资料了

4. 精心设计的游戏本身还将带给学生许多知识和文化, 而这些看不见的文化知识, 将有效地扩展和深化他们的思维

二、把握规律, 精心设计游戏

1. 突出科学性

课堂上设计的游戏, 除了要给学生提供写作素材, 激活他们的创作热情之外, 还要有意识地给予他们课外的科学知识, 激发他们对科学的求知欲, 培养他们对科学严谨认真的态度。例如, 我在课堂中带领学生做“让鸡蛋浮起来”这个实验, 在盛有清水的烧杯中轻轻放入一鸡蛋, 随着不断向烧杯中加食盐并搅拌, 盐水的密度发生了变化, 浮力随之发生变化, 学生亲眼目睹了鸡蛋浮出了水面的过程, 明白了浮力与盐水的密度有关。我让学生自主命题把实验过程写清楚, 重点要写清实验方法, 实验过程中鸡蛋的变化, 并加进心理活动描写。学生很轻松地就写出了作文。

2. 注重趣味性

要想使学生积极参与游戏, 开心地享受游戏过程, 那么所设计的游戏就要具备趣味性。“传话”可算得上是一个经久不衰的游戏了。它可以训练学生认真倾听与准确表达的能力, 同时这一游戏又充满了无穷的乐趣。我还清楚地记得那一次作文课, 我出的传话题目是“你吃了黑芝麻馅汤圆还是白芝麻馅汤圆”, 游戏的场面热闹非凡, 由于女生更细心, 善于倾听和表达, 最后胜出;其中一组男生, 以讹传讹, 最后竟传成了“XXX吃豆芽”。游戏结束后, 学生一个个还意犹未尽, 我指导学生把游戏过程写下来, 做到条理清晰, 注意要记录活动的场面、学生的表现、参与游戏过程的心情。由于活动趣味盎然, 学生很快便写出了这篇作文, 字里行间流淌着他们快乐的心情。

3. 力求创造性

创造性也是游戏设计的一个重要原则, 我们要在游戏中挖掘学生的创造性潜能, 帮助他们发展思维, 学习创造。比如, 游戏“1+1的发明”。数学课上的1+1=2, 而现实生活中, 1+1却是未知的, 比如, 树杈+橡皮筋=弹弓, 请学生想一想生活中这样“1+1的发明”有多少。这一游戏可以引导学生用科学的眼光和思维去“发现”生活中的许多“发明”, 激发学生创造性思维和学习创造的意识。

三、注重实效, 合理运用游戏

1. 竞赛

成语接龙的游戏学生都不陌生。如果单单是一个接一个地请学生起立回答接龙的成语, 那就只是简单的重复, 是没有任何游戏性质的, 时间久了学生还有可能失去兴趣。如何让这一游戏常玩常新呢?那就是引入竞赛。比如, 把全班分成男生和女生两个组, 一组说一个, 哪个小组最先接不上就算输。如此, 游戏的气氛便产生了, 这个年龄阶段的男孩和女孩似乎永远是对立的, 谁也不会向谁服输, 这样一来, 成败输赢的刺激, 让学生感到了活动的紧张, 一种竞争并且希望获得胜利的心理马上形成了, 而这种心理活动的出现, 正是搞好这次游戏活动的基础和关键。

2. 模拟

模拟的本质是一种新型角色的体验, 能启迪学生的情感体验。模拟能使学生进入一个类似于童话的世界, 从而产生丰富生动的游戏心理。大家熟知的“比如世界”便是让学生在这个模拟的社会, 通过各种角色扮演活动, 学会自己选择、决策、执行, 让学生学会诚信、尊重、责任、关爱、协作、勇敢, 更加具有创造力和竞争力。同样, 我们的作文课堂中, 也可以进行模拟。比如, 我们将作文题命名为“假如我是孙悟空”, 学生在作文时就有了新的角色的模拟, 通过想象和原有的认知, 学生会想象自己成为了神通广大的美猴王, 于是一段趣味且带有神话色彩的思维就自然而然地生成了。有了这样的游戏活动, 又何愁学生在作文中不能展开想象的翅膀呢?

3. 合作

合作的游戏让每个孩子在团体中承担了相应的责任, 有了集体共同奋斗的目标, 学生自然会为了集体的荣誉而积极地投身游戏中去。在游戏过程中还可以丰富他们的情感体验。比如, “二人三足”“同舟共济”, 这样的游戏会让孩子在集体的参与过程中体会到自身的价值及合作的重要意义。

篇9：“六步法”破解作文难题

[关键词]学生作文；六步法；写作能力

多年来，许多学校学生的作文都存有千篇一律的现象，并且大部分学生愁写作文，觉得“没得写”。经深入调查了解和分析研究后我们发现，此问题均属老师作文指导不得法造成的。

那么，怎样做就能让学生喜欢并写好作文呢？经过认真的思考研究和实验探索，我们总结出了“做做、说说、写写、学学、评评、改改”的六步作文教学法，并应用于教学实践，收到了很好的效果。这六步作文教学法的具体操作步骤如下。

第一步“做做”。在学习例文训练某类作文之前先让学生去做一做相关的事情（不带作文任务去做）。当然，“做”有时是观察，有时是动手，有时是想象，更多的是兼而有之。要引导学生注意观察细节，做得越充分越好，目的是获得真实、丰富、深刻的体验。

第二步“说说”。 在具体习作之前让学生选择自己经历过的，印象深刻的事情，在小组内相互说一说。教师只提目的方面的要求，对其他的要做到不提示、不指导，不举例，给学生以独立，还学生以自由，让学生以事实为基础材料，放开胆子自由叙说表达，事实是怎样就怎样说。

第三步“写写”。就是放胆自写。学生说完后立即让他写下来，怎样说的就怎样写。

第四步“学学”。学学就是学课本上的范文、例文，此时学习的目的是总结写法，看人家是怎样写的，好在哪里，运用了什么方法，为评析修改做准备。

第五步“评评”。主要是通过对照比较来评析一下学生作文的优点和不足。这种方法分为两个方面，一是与学生间的优秀作文进行比较对照，二是与例文进行比较对照。如教师在对每篇作文粗看一遍，只对实在不通的文句作些修改，充分肯定成绩之后，选出层次不同的有代表性的若干篇，让学生自己去读给大家听。由学生来对比评析。指出好，好在哪里；不好，不好在哪里，为什么没写好。然后再对比例文，看看人家写好的方法。通过这种对比，学生对成功的经验方法就会有深刻的感受。

第六步“改改”。 方法感受到了，自己作文的不足也找到了，剩下的任务就是运用它来修改自己的作文。这里千万要注意是修改，而不是重作，一定要立足原文的内容和语句，重点对不足之处进行修改、充实、完善，力求衔接自然。对于别人的东西，学习归学习，是在消化了的基础上吸收，万不能照搬硬抄。严格强调用自己的话写自己的事，言自己的情。要重视作文的修改，好作文是改出来的，学生修改后的作文一定有进步，教师要抓住“进步”进行鼓励，使学生充分感受到作文并不神秘，我自己完全可以写好。这样，学生的写作自信心增强了，作文自然会更进一步。

为了提高学生的写作能力，还应特别注意以下几个问题：

1.丰富学生的生活，提高学生的思想认识。生活是写作的源泉，写作是学生生活里的事，要让学生自由真实地再现生活。因此，不要让学生只死啃书本，而应多实践，在实践中观察体验生活。如多开展一些健康有益的活动、游戏，平时注重思想教育和良好习惯的培养等。

2.初学作文，不要提过分的强迫性的要求。诸如限定字数等。否则就限制了学生的自由独立性，会出现弄虚作假、无病呻吟的恶果。

3．让学生多看一些课外儿童读物，如寓言故事、童话、优秀儿童作品等书刊，学生在阅读的过程中就会自觉不自觉地学到一些灵活的写作方法和新鲜的文句词汇，从而水到渠成地由“有得写”过渡到“写得好”。

多年来，我坚持使用“做做、说说、写写、学学、评评、改改”的方法指导学生作文，收到了显著的教学效果：学生普遍对作文很感兴趣；作文表情达意自然灵活；作文内容、形式丰富多彩，各具特色；学生的独立自主性和创造力得到了锻炼，作文水平有了普遍提高。

责任编辑 周正旺

篇10：一道难题的小学作文

一天，老师出了一道求阴影部分面积的数学题给我们做，说“这道题很难，大家要认真思考。”听了老师的话，我想：“哼，这有什么难的，凭我的智商，呵呵，绝对小菜一碟。”

“翻到第110页，15分钟完成第2大题的第1小题。”

我一看这么简单的.图形，不用5分钟就能搞定。开始我写的比较顺利，后来我的脑子里的“路”被堵住了，费尽心机，却怎么也理不出头绪，开始挖耳挠腮。旁边的同学也都在苦思冥想。最可气的是老师看我们这样，在一旁幸灾乐祸地偷笑，还说：“哈哈，做不出来吧，如果有一人做出，我就请你们吃肯德基。”我们听了欣喜若狂，异口同声说：“说话算数不许耍懒。”

可时间一分一秒的过去了，我们仍然坐在椅子上苦苦思索着。我心想：“哎，我以为这道题是多么简单。原来有这么难，不过为了我们大家能吃到肯德基，我不管了，一定要把这道该死的数学题做出来。”

篇11：难题的初三语文作文

你倚立门前，听新芽抽发的春意。翩翩公子携一段情缘跨过你生命的微澜，你朱唇微启，眼中溢情，“倚门回首，却把青梅嗅。”

那日，嫁衣如火，灼烧了天涯。你与赵明诚三生石上定姻缘，得成比目何辞休，愿作鸳鸯不羡仙。偶尔你乘着酒意，放舟湖上，谁料想误撞荷叶田田，惊了那悠闲白鹭，你诗意大发，吟“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”扁舟之上，你酒意未艾，懒起妆容画峨眉，殊不知，这江山美景不及你眉间一点朱痧;楼阁之上，你和夫君切磋诗词，留下了“赌书消得泼茶香”的千古佳话。

也许你太过完美招徕了上天的嫉妒。它让你随朝廷南渡，在尘世中颠沛。昔日芙蓉花，今成断肠草。才知：易安，难安。

我伫立庭院，于拂墙花影处看着你。你对镜梳妆，面容憔悴，忽而想起后院的繁花，便询问侍女：“昨夜雨疏风骤，繁华是否依旧?”侍女却道：“海棠依旧。”你暗笑她年幼无知。你眉头微锁，绾起几缕青丝，黯然道：“知否?知否?应是绿肥红瘦。”易安，世人肉眼凡胎怎会看出这微妙变化，你问落了垂杨深处里的半壕繁花。

硝烟迷离，烽火连天，沙场上的战鼓久久不息。你与夫君比翼南飞求安宁，鸳鸯南渡保双全。怎奈天道不仁，命运善妒，几年后，夫君病逝。当年殿宁宏，当年衣锦荣，当年家安在，而今一抔黄土掩繁华。

夜深同花说相思，浅斟一杯慰寂寥。你黯然：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”你凄婉：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得?”你沉思：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”战火不息，扰人清宁。只身红尘，数不尽的繁华细语，难眠之人何处安寝?难安之人何处栖身?

我仍随你。

你一袭锦衣，水袖轻盈，在历史舞台上翩然起舞。命运翻手为云，覆手为雨，让你易安，日日难安。

今兮，黄花堆积掩风华，沧桑流年拆璧人，国恨家仇乱浮生，冷冷清清离人愁，名垂青史有何用。

我黯然，当年少时春风暖，而今暮年难将息;当年绫罗织华衣，而今白粥度一日;当年二人戏泼茶，而今一人叹离殇;当年国在家清宁，而今国破家何在。名为易安，怎奈你日日难安。

曲息舞落，看客一哄而散，留你一人寂寂终老，独自走向死亡的花蕊，又有谁知：易安，难安。

篇12：以难题为题的作文

我想来想去，也想不通是什么意思。这时候，我妈妈正在烧鱼，我在旁边看着妈妈烧鱼。看着妈妈熟练的动作，噢，我恍然大悟：“对了，可以在将油烧热的同时完成洗鱼、切鱼、切姜片么。”经过我的一番努力，我终于知道它的答案了!

2+5=7(分钟)答案是最少要花7分钟。

做好了这一道数学题，我懂得了“功夫不负有心人”这句话的含义。学会数学，不光要有聪明的脑子，还要有耐力和细心的观察。

当失落的精神如同瀑布一般从上往下一泻千里，我手里棒着许许多多各种各样的难题，站在历史的枝头回望，企图在各种书中寻找难题的解答。

每个难题都有属于它的答案。正如数学题一般，不管有多么难，都可以算出来，并且只有一个答案，但却有多种算法。只要不放弃就一定可以算出答案。所以说不管遇到任何困难难题，只要坚持不懈，就一定可以找到属于你的那份答案并且可以找多种解决的方法!

失落时解决难题的一个重要的障碍，也是一个重要的障碍。难道这个障碍就无法突破吗?记得有几句话：“世界上没有过不去的艰难，没有办不了的事。”要想战胜艰难必须坚持不懈、不断努力变可以战胜艰难!或许有些人会有这样的问题：“谁来告诉我该如何解答这个时代的难题，谁来拯救我们失落的精神?”

这一劫，却也终为一解。

能解答难题的，正是我们自己。一如鲁迅先生所言，做一个精神的斗士，以此来肉搏黑暗中的虚妄和绝望。我们应站在星空下，仰望头顶的道德律，在月晕清辉中接受来自正确的指示，去寻找内心的依据和坚持，重拾失落的精神。而这一切，才是难题的解答。

我们需要用新的生气，去唤醒那些深眠的精神。做一个时代的难题解答者，从虚妄中生出超越虚妄的希望，为这个时代交出一个最完美的解答。

篇13：智能电视时代的难题

在国内, 各大电视巨头也早已开始了对智能电视的探索。另外E乐宝、联想、苹果等企业也紧随其后, 以电视盒搭载Android系统的方式来实现电视智能化提升。连接网络后, 能提供IE浏览器、全高清3D体感游戏、视频通话、家庭KTV以及教育在线等多种娱乐、资讯、学习资源, 并可以无限拓展, 还能分别支持组织与个人、专业和业余软件爱好者自主开发、共同分享数以万计的实用功能软件。

根据市场研究机构NPD Display Search相关数据显示, 智能电视出货量有望在2015年超过1.3亿台, 占据市场上平板电视近一半的数量。所以国内外各大电视厂商纷纷布局智能电视, 也使智能电视成为未来“兵家必争之地”。智能电视的时代已经悄悄来临, 然而, 智能电视的道路不会是一帆风顺的, 必将面临各种各样的难题。

一 平台由谁搭建?

智能电视一个重要的特点就是, 能够接受网络上的视频、软件、游戏等内容资源。这些资源需要一个大型的平台提供, 也就是行业人士常说的“云端”。平台面向全国甚至全球的消费者, 需要整合各种各样的内容资源。构建极其复杂, 资本投入也非同一般, 这样的一个大型平台应该由谁搭建?

目前, 平台的搭建主要分为三种类型:

第一, 电视厂家独自搭建平台。目前, 一些企业, 不仅提供硬件设施——智能电视, 而且, 开始提供内容资源, 这些企业主要是国际巨头, 如, 三星推出了基于高清电视平台应用程序的网络商店, 联想推出的智能电视乐TV也是基于自己的网络应用商店——乐商店, 以及即将推出智能电视的苹果集团, 也是自己搭建的应用平台——App Store。但是, 在这种模式下企业需要投入高昂的资金, 平台重复搭建, 导致资源的浪费。另外, 部分正版网络资源往往被某一企业独家买断, 导致很多资源无法共享, 从而降低了用户的质量体验。

第二, 电视厂家联合搭建平台。搭建平台不仅需要复杂的技术, 而且需要高额的投入, 大量购买电视剧、电影、软件的版权, 一个电视厂家很难独自支撑平台的运营。因此, 国内外一些企业开始建立联盟, 联合搭建共享的网络平台。比如, LG、飞利浦和夏普联合它们的智能电视力量创建了一个具有统一开放标准的应用开发平台。然而, 这种模式下, 电视厂家间往往牵扯到利益纠纷, 不同的企业间存在着错综复杂的合作竞争关系。一方面, 无法根除平台的重复搭建、资源浪费等问题, 另一方面, 平台运营过程中也会因为企业的利益纠纷而问题重重。

第三, 第三方提供平台。搭建平台的企业, 除了可以是电视厂商, 还可以是广播电视台、文化传媒企业、大型视频网站, 如, 上海广播电视台、东方传媒集团 (SMG) 联合发布的百视通 (BBTV) 互联网电视平台;互联网企业乐视网推出的智能电视平台等。但是, 这种模式同样无法避免电视剧、电影版权的垄断问题。

二 厂家如何盈利?

电视行业原本就是一个竞争特别激烈的行业, 利润微薄, 很多企业难以盈利, 在惨烈的“红海”中随时面临死亡。在这种环境下, 厂家还要搭建大型的平台, 采购优质的CPU处理器, 在系统开发商那里购买系统使用费, 高额的投入对电视行业来说有可能是“雪上加霜”。电视厂家如何盈利同样是一个不得不考虑的难题。目前, 智能电视的盈利模式主要有两种:

第一, 提高智能电视的价格。不考虑平台问题, 单纯就智能电视本身讲, 其制造成本就高于普通电视。因为其内部需要嵌入CPU处理器, 另外, 还要安装和电脑类似的操作系统。因此, 很多厂商推出智能电视时, 往往通过提高价格, 作为一种盈利的手段。据调查, 智能电视比普通液晶电视的售价平均高出20%, 如, 联想推出的智能电视乐TV K91采用高通的Snapdragon处理器、WIFI网络链接、IPS硬屏, 并使用Android 4.0为基础的操作系统, 支持人脸识别, 同时预装100多款内置应用程序, 其售价在6400元以上。然而, 这种盈利模式与盈利环境也必将被电视行业的价格战破坏。众所周知, 价格战在电视行业从未停止过, 智能电视的价格在未来有可能很快降下来。

第二, 内容资源收费模式。一些厂家搭建平台, 提供内容资源服务, 会采用收费模式。消费者从平台上下载内容资源时需要收取一定的版权使用费。其实, 这种模式, 在国外市场具有良好的发展环境, 并且已经得到了验证——国外大部分传媒企业提供的网络资源都是收取一定费用的。然而, “橘生淮南则为橘, 生于淮北则为枳”国外的商业模式, 不一定适应于国内, 国内消费者在软件、内容资源获取方面, 往往没有支付费用的习惯。“盗版文化”“免费模式”在国内大行其道, 如盗版软件的猖獗, 百度、QQ音乐的免费模式等。可想而知, 电视厂家想通过内容资源来收取版权费, 也是十分困难的。

三 如何解决带宽问题?

电视一旦联网, 变为“互联网电视”“云电视”甚至“智能电视”后, 也同样要面临“带宽问题”。智能电视所获取的视频资源, 往往是高清类型的电影、电视剧, 分辨率极高, 号称1080p全高清, 视频的体积庞大, 传输过程中, 面临的“网速问题”甚至比电脑更为严重。国内很多地区的网络速度依然小于3M, 全球网速大排名中, 中国国内的平均网速居然不及排名第一的韩国的十分之一。克服带宽问题, 对智能电视来说十分重要。据悉, 在目前的普通网速下, 大多智能电视的在线影视并不能完全达到全高清, 从而影响用户的观看效果, 目前, 很多用户由于网速问题对智能电视并不十分买账。

四 如何克服消费者习惯与操作困难的问题?

智能电视的前身——互联网电视在操作上十分不方便, 通过遥控器收发邮件、聊天、上网冲浪等并不符合用户的需求, 传统的遥控器成为智能电视利用率提高的障碍。据悉, 虽然电视厂商不断对遥控器进行改造, 推出无线键盘甚至电视与移动终端的多屏互动, 海信、TCL等还引入了科大讯飞的语音操控系统, 但智能电视的操作依然无法做到像PC那样方便。

另外, 消费者习惯在智能手机上聊天、网上冲浪, 也习惯在电脑上玩网络游戏、办公、看视频, 电视对于大部分消费者来说, 就是收看电视节目的一种工具。因此, 智能电视在推向市场时, 肯定会遇到消费者习惯问题的挑战。据调查, 真正的互联网电视活跃用户 (平均每天开机一小时以上) 占总体互联网电视市场的10%。

篇14：以思辨思维解决作文材料审读难题

一、审读关键词组，把握主旨

在审读材料作文的材料时，学生往往缺乏审题经验，有的就事论事，有的张冠李戴，有的过分追求标新立异，结果在总结把握文章主旨的时候出现了重大的偏差，致使整篇文章出现偏题的现象。针对这个问题，教师可以指导学生注意审读材料中的关键词句，促使他们更好地把握住文本的主题。

在一次材料作文时，教师选取了法国科学家法伯的一个著名实验作为例子。该实验的内容为：将若干毛毛虫头尾相连放在花盆边缘，外围放上它们爱吃的松针，但是毛毛虫一直都首尾相连转圈，直到饿死都没有一只发现松针。法伯感慨地说，只要有一只与众不同的毛毛虫，那么所有的毛毛虫都能免于一死。这个材料的难度并不是很大，但是有些学生却因为没有抓住关键词而造成了误读，如有的学生用“坚韧也需要有‘度”作为主旨，有的学生以“勇敢前进能创造美好的未来”为题，这些作文的主旨或思考角度有误，或用词不当。其实在这个材料中有一个关键词，那就是法伯所说的一番话中的“与众不同”一词，是整个材料的文眼所在。如果学生能够抓住这个词，则能更好地凝练出主题：“要勇于有创新精神，盲从和墨守成规是成功的大敌。”只要抓住了“与众不同”这个关键词，学生就能够明白，材料不是想赞颂“勇敢”，更不是想批判“坚韧”，而是想要赞颂“敢于打破常规”的精神。

在阅读材料的时候要抓住材料中的各种显性关键词，这样才能使得立意更加准确，避免出现偏题的现象。

二、审读隐含信息，深入推理

在阅读材料的时候，还要注意品味材料中隐含的“言外之意”，只有抓住了隐含语义，才能够更好地抓住事物的关键，提升作文的深度和广度。教师可以让学生通过某些推理方法来写出更有针对性的作文。

在一次材料作文中，教师用王安石《游褒禅山记》中的句子作为材料，让学生从“古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也”这段话中提炼出观点，进行材料作文的创作。这个材料是文言文，有一定的难度，有的学生只是就事论事地提出：“要开阔视野，这样才能有所成就”，他们主要是从“古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽”这半句中得到感悟。然而这样的理解未免流于表面，教师要指导学生从这段话的隐含语义中得到启发。可以提出一些问题让学生思考，如“往往有得”，这里的“得”指的是什么，难道只是说看到了“天地山川草木虫鱼鸟兽”吗，还是另有深意。在教师的启发之下，学生的思维也得到了扩展，他们了解到，这段话主要告诉人们：“在思考事物的时候，要做到既有一定的广度，又有一定的深度。”

对材料进行深入挖掘，找到隐藏在材料内部的信息，这是写好材料作文的关键所在，教师要针对这一点训练学生的推理能力。

三、审读角度多元，精彩切入

任何事物都是矛盾的统一体。然而，很多学生在面对材料作文的时候总是会“随大流”，缺乏独立思考的意识，教师要鼓励学生更全面地思考材料的内容，尝试从多元的角度进行切入，找到更具有个性的观点，并尝试进行创作。

如教师以电影《少年派的奇幻漂流》为材料，列举了很多数据，包括导演花费了多长时间来说服投资方，演职人员超过多少人，累计工作时间超过了多少小时等。用这些数据来反衬另一个数据，那就是该影片在上映后获得“零差评”。写作时，很多学生都能够从材料中准确地提炼出主旨，那就是要有精益求精的精神才能够创造奇迹。但是千篇一律的观点却使学生的作文很难写出自己的创意来。这时候，教师要指导学生从多种角度来进行切入，思考同一事物的两个不同的方面。在该影片“零差评”的反面，其实暗示了目前很多影片都存在粗制滥造的问题。如果能将人们浮躁的心理和李安导演淡泊、摈弃杂念、精益求精的态度进行对比的话，必然能够让作文变得更加丰满。

美国教育家克勒斯涅克在提到语文学习的时候曾经说过，语文学习的外延其实就和生活的外延相等。教师在安排学生进行材料作文创作的时候可以多角度地选择一些和社会热点内容相关的材料，让学生用辩证思维的方法来进行切入，写出自己的创意。

周宏老师说过，写作是为了表达对某一个问题的看法，表述对某一个现象的思考，如果材料作文缺少了经过独立思考而凝练出来的思想，那么是很难让人青睐的。在教学中，教师要指导学生针对材料进行思考辨析，从中挖掘出有一定深度的思想，提高学生对材料作文的审读能力，进而提升作文层次。