幼儿园水墨画课程

2024-04-10

幼儿园水墨画课程（精选6篇）

篇1：幼儿园水墨画课程

水墨画教学课程设置

设计者：黄舒青

第一节课：

班会课:选举班长,成立班委.拓展眼界--国画大师的画（齐白石等），现代国画家的适合孩子欣赏的画作，现代儿童国画作品。动态国画非常有趣，可以让孩子观赏国画的同时感受动画的快乐。

第二节课：

以提起孩子兴趣为主，先示范一张（内容为可爱的小动物,如小兔，小猴，小狗，或熊猫），再展示毛笔和墨水，教会如何洗笔，换水，握笔知识。让孩子尝试焦墨，淡墨，水的不同效果。小游戏：用吹墨法画一张画<蒲公英>。

第三节课：

启发课—让孩子在纸上尝试笔墨的感觉，半节课后，老师选几张有墨点的画，加上一些笔触，大变身为一张有趣的国画。孩子在惊叹之余，开发了想象力，提高了兴趣。

第四节课：

学画可爱的小蝌蚪--可边讲蝌蚪的故事。给孩子们看蝌蚪的水墨动画，让他们充分感受到水墨画的魅力。告诉孩子，这些蝌蚪还没长大，过段时间它们长大了，老师再教你们怎样画青蛙。（青蛙有一定难度需有一定基础才能接受）

第五节课：

小刺猬真是很勇敢，就连狼来了也不怕，讲一个刺猬和狼勇敢斗争的故事，再给孩子看刺猬的真实图片，示范画法。

第六节课：

冰天冻地的北极，好多动物都冬眠了，只有企鹅还坚守在自己的家园。给孩子们讲企鹅的生活习性，看企鹅的图片，孩子非常喜欢企鹅，最喜欢和爸爸妈妈在一起的企鹅。最后示范画法，希望孩子们完成一张企鹅一家的作品。

第七节课：

在水里面小蝌蚪最喜欢躲哪去啊？对了，是荷叶下面。荷叶上长出荷花仙子来了，多么美啊，我们一起欣赏吧。示范画法，鼓励孩子们第一次尝试彩墨。

第八节课：

创作课—让孩子把上面学过的画在一个画面里，可以教师叙述一个场景引导孩子，边说边画，也可让孩子自己想象一个故事场景，因为这是创作课，随心所欲的绘画才能施展孩子的才能，应该毫不犹豫的鼓励任何一个孩子画出来的作品。

第九节课：

让孩子们看葫芦娃的动画,同学们兴致高昂时,示范葫芦的画法,画彩葫芦.第十节课：

大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。此节课的目的在于让孩子们学会比较不同的鱼，可教画鲸鱼，讲鲸鱼的习性和饮食习惯。接受能力快的话，可以考虑再教画海豚。并把海豚表演的图片展示给孩子看。孩子画到这，肯定兴致昂然，教师可在课程快结束时询问孩子希望老师教会他们画什么。都用笔记下，可在接下来的课程中安排。

从孩子的兴趣出发，永远是教学成功的动力。

以下课程内容可依据上节课孩子想学的内容，现在没有具体数据，仅仅做一个模拟：

第十一节课

画小鸡。可先听小鸡的音乐或歌谣，让孩子在音乐中学小鸡走路，啄米，整理羽毛，等等。示范小鸡的画法，整理成有趣的口诀教会孩子。看小鸡的视频和各种姿态的图片。让孩子在详细的了解后画出生动的小鸡。

第十二节课：

瓶花。

教孩子画花，叶子，和花瓶。告诉孩子，花的美丽是因为叶子的支持，就象你们，是爸爸妈妈的花朵，爸爸妈妈就象树叶和枝干，始终支持着你们。他们带着感情去画叶子会很不一样。

第十三节课：

花开完后会长出果子。什么水果是孩子们经常吃的啊？先画简单的苹果和梨。画时需放置真的苹果和梨。有时间再学学香蕉。

第十四节课：

用打比方的方式让孩子学会构图的疏密——就像小朋友们一样，熟悉的朋友经常在一起，不熟悉的就坐得远一点，水果也是这样的啊。学画葡萄，或琵琶。

第十五节课：

前几节课我们学了画鲸鱼，那是世界上最大的哺乳类动物。这节课我们还画金鱼，只是这种金鱼比大鲸鱼可是小多了。（现场放置一个鱼缸，里面有好多条红色的金鱼，说到金鱼时把盖在金鱼缸上的布拿掉）老师示范，画几条不一样的金鱼。两大一小，再画其中的水草。让孩子也发挥想象，画一个大家庭，鱼爸爸，鱼妈妈，小小鱼，或者还有鱼奶奶，鱼爷爷。

第十六节课：

一上课，就问孩子，听说过北极吗?我们这里冬天会很冷，夏天就热，北极可是一年四季都冷的。你们吃过冰棒吗？我们把冰棒放在冰箱里，要吃的时候拿出来。北极就象一个超级冰箱，水一落到地上就变成了冰。在这么冷的地方，有一种很可爱的小动物，你们来看，这是什么？（看企鹅的短片，然后模仿企鹅走路，老师示范各种姿势的企鹅。）告诉小朋友，无论怎样的冷，企鹅都不怕，它非常非常的坚强。

第十七节课：

上节课我们学了企鹅怎么画，我想问问小朋友们，还有什么和企鹅很象，胖胖的，身上只有黑白两种颜色？对了，熊猫！看熊猫的动画，看到熊猫吃竹子时停住，画一张吃竹子的熊猫，让

小朋友发挥想象，画一个熊猫家族。

第十八节课：

我们的熊猫是国宝，有时候会做为礼物送给别的国家。这时，需要用到的就是我们每天见到的交通工具。小朋友们，你们能说出几种车呢？孩子踊跃发言……对了，你们好棒。想不想学习怎样画？示范小汽车，公交车，轮船，飞机等的画法。让孩子画一个大马路或飞机场的场景。

第十九节课：

平常小朋友们喜欢吃什么菜呢?看看，老师这里有好多蔬菜的图片，你们都能说得出它们的名字吗？（让孩子辨认白菜，蘑菇，南瓜，冬瓜，葫芦卜，辣椒等，并一一示范，示范完后的画挂起来）。现在我们画一个大圆，代表家里的桌子，我们今天帮妈妈买菜，你们想买点什么回家给妈妈呢？让孩子画他喜欢的蔬菜上去。不会画的提醒孩子举手问老师，老师给予详细的笔墨上的指导。

第二十节课：

曾经有一个小姑娘，她最喜欢在秋天的时候，去她奶奶的农场，在一大片的苹果园中玩，帮她奶奶摘苹果，帮她奶奶做家务。苹果熟了，红通通的，好漂亮啊。好多好多的苹果树，老师画一些，你们也画一些。好吗？先给孩子看秋天的图片，再讲讲秋天的美丽，最后可以边示范边让孩子跟着一起画，画好主体物后，用点墨法画黄色的叶子。

第二十一节课：

一上课，先画一些水波，再在水波上画一只可爱的小鸭。让孩子猜那是什么，也许有孩子猜对了，也许有孩子猜是小鸡。先不说是什么，给孩子看小鸭的视频，再把小鸭和小鸡的区别告诉孩子，放上小鸭和小鸡的真实图片和小鸭小鸡的国画图片，让孩子们学会比较，学会自己分析，画出不同于小鸡的小鸭。

第二十二课

打雷了，下雨了，乌龟背着鼓来了，你敲敲，我敲敲，敲得乌龟不动了。画画小乌龟好不好啊? 还有什么比乌龟爬得更慢的？最慢最慢的，小朋友们动脑筋想想，对了，蜗牛！我们再来学习画画蜗牛。

以下课程中内容将更加贴近孩子无穷的想象力，可根据故事设置情境，启发孩子们自由创作。其间，当孩子遇到难题时，给予技法上的指导。

第二十三节课：

小兔子们正在草地上做游戏，突然天下起大雨，它们到处找避雨的地方，这个情景被大蘑菇看见了，它立刻喊大家赶快过来避雨，多么善良而有爱心的大蘑菇啊！老师示范画蘑菇和小兔子，让孩子组合在一起，画面可以添加任何孩子想画的东西。

第二十四节课：

蜗牛正一步一步往葡萄架上爬，树上一只黄鹂鸟，嘻嘻哈哈在笑它，葡萄成熟还早得很那，现在你上来干什么？蜗牛蜗牛你不要笑，等我爬上来，葡萄就成熟了……

放这首音乐，示范黄鹂鸟怎么画。再加上葡萄架和葡萄。启发孩子们，可以根据自己的想象画这个场景。

猴子捞月……给孩子们听猴子捞月的故事，看童话故事的图片，然后示范猴子的画法和大树的画法，不必示范整个场景，让孩子充分发挥想象，画完整张。必要时再给予技法上的指导。

第二十五节课：

猫捉老鼠……给孩子们看猫和老鼠的图片，有很多种场景：猫在老鼠洞等待老鼠，猫已经捉到了老鼠，或者反其道行之，来一张猫和老鼠变成好朋友的图片。示范猫和老鼠的画法，其它让孩子自己画，画时给予技法指导。

第二十六节课：

鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。多好的诗啊，是一个和你们一样大的小朋友写的。……解释诗的意境，再示范鹅的画法，可以附加柳树的画法，河边石头的画法。讲丑小鸭的故事，让孩子画一副丑小鸭看着白天鹅非常羡慕的画。告诉孩子，你们是没有长大的天鹅，爸爸妈妈们能够做很多你们不会的事情，你们以后长大了也可以……

第二十七节课

以前我们画过的蝌蚪都长大了吧，他们都变成青蛙，又有了自己的宝宝了。有一天，池塘里来了几只漂亮的金鱼，青蛙妈妈带着小蝌蚪一起欢迎它们。（示范青蛙和荷花荷叶的画法）

第二十八节课：

学习怎样画人象。画女孩和男孩，让孩子在一张好大的纸上画自己或同学，所有人都一起画。

第二十九节课：

关于梦想。让孩子展开想象，画自己的梦想，无论大的还是小的梦想，都给予鼓励。中间可以讲讲老师小时候自己的梦想。不会画的东西可以问老师。在画之前可以欣赏一些孩子的画。

第二十九节课：

可以适当安排写生课。具体内容再议。

第三十一节课：

主题创作：我爱石城

第三十二节课：

主题创作：我的一家。

篇2：幼儿园水墨画课程

[摘要]搞好幼儿园水墨画教学应从培养幼儿兴趣与技能训练相结合。作为总体日标，要注意科学选材，在实施过程中采取适合幼儿的教学形式；在实践中不断学习、借鉴他人的好方会，并认真总结积累经验几个方面进。

[关键词]幼儿园水墨画教学初探

中国水墨画，是我们一种具有悠久历史传统的民族艺术,在幼儿园开展水墨画教学也是素质教育的一个重要组成部分。中国画具有简练、概括的特色，用毛笔蘸墨画画，可大可小，可粗可细，可干可湿，挥洒自如，变化天穷，痛快淋漓，很适合幼儿作画大胆，构思夸张的特点。

多年来，我园的水墨画教学不够完善，由于受到科技理性的影响，长期存在着以下两方面的问题：一是重技能训练，轻兴趣艺术想象和艺术创造能力的培养。教学目标和内容计划都是围绕如何让孩子学会画，怎样才能画得象。用支解、抽离情境的方法传授艺术知识技能，忽视幼儿对艺术的整体感受、欣赏和理解。教学方法以摹仿为主，枯燥单一。二是教学面窄，缺乏系统性、连续性。以前的教学主要针对大班幼儿（五岁左右），而不是从小班开始，有步骤、按阶段、系统地制定一套完整的整体计划。内容设置也较随意。这种教学形式已经不能适当前幼教发展的需要。指导思想也与新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术的目标定位不符。因此，在幼儿园如何科学地开展水墨画教学这一课题摆在了我们面前。

近两年我把幼儿水墨画教学作为一个课题来研究。通过努力取得了一些成效。如何搞好幼儿水墨画教学呢？我从以下几个方面谈谈自已们拙见。

一、制定科学的教学目标是关键

对3-6岁幼儿进行水墨画教学，首先教育者主观要明确，我要让孩子得到什么？因些目标定位是关键。我的指导思想（总目标）是：培养幼儿学习水墨画的兴趣；学习绘画的技能。通过学习丰富他们的感性经验，激发他们表现美和创造美的情趣和能力。幼11家11儿童

以往的教学倾向于让学生被动地学到知识技能。老师常常在黑板上画个例，要求幼儿照葫芦画瓢，稍有出格，便加以制止和批评，过分强调知识技能的掌握，如线条画的不直、圆圈画的不圆……。这种艺术教育的后果是幼儿艺术感受能力下降，直觉、整体的审美方式遭到破坏，审美结验极度缺乏。同时在象不象钵标尺下，幼儿伽艺术想像力和创造力也泯灭了。

在目标定位上体现了幼儿园艺术教育的新取向。这种定位使幼儿真正喜欢艺术教育，可以真正地使幼儿艺术能力得到发展，提高其审美惑受，对培养他们的想象力和创造力有独特价值。幼儿园艺术教育的落脚点不同于专业的艺术教育，它不以幼儿掌握扎实的艺术技能好目标，而是希望幼儿在自由、宽松的艺术活动过程中学会用艺术表达自已的思想和情感。

注重培养幼儿对水墨画的兴趣，并不代表培养幼儿的技能就不重要。正如没有一定的技能也就无法用画笔来表达心中的感受一样。正如没有一定的技能也就无法用画笔芽表达心中的感受一样。我国著名的现代教育家陈鹤琴先生说得非常好：“从前的艺术教育太注重技巧，现在的艺术教育是注重儿童的个性，儿童的创作。但艺术的技能究竟要不要教，这是一个很重大的问题。儿童若是没有相当的技能，断画不出很好的作品。艺术是一定要教的，不然让幼儿自已去瞎摸，就是摸了一辈子，顶多不过象初民时代的作品罢了。”培养幼儿对水墨画的兴趣私教他们学习绘画技能这两者是相辅相成、密不可分的。两者相互渗透，可使教学达到事半功倍的效果。

明确了兴趣和技能的关系，就能确定一个科学的总体目标。如同一列火车有了明确的目的地。随后的学期目标是紧紧围绕着总目标而制定的；每个月目标又是围绕学期目标进行的；而每同的目标又是月目标的展开；最后每买的目标落到了每节课程的具体实施上，形成了一个体系。

二、选择合理系统的教学内容是重点

在选择教学内容的时候，我认为应从主观和客观两个方面去考虑。主观上教育者有了一个明确的目标，客观上还要考虑到幼儿的年龄特点，心理和生理发展的规律。

因此，在内容的选择上我充分地遵循孩子的认知规律。幼儿的思维是由低级到高级，由直观到抽象逐步发展的，经历了从直觉行动思维-->具体形象思维-->表象思维到初步的抽象逻辑思维四个发展阶段。每个年龄段的教学内容都要遵循这一规律。例如小班孩子（3-4岁），认识事物比较直观，思维也是以直觉行动思维为主，他们表现事物不完整，往往表现的是事物中印象最深刻的某一部分。针对这一特点，给小班幼儿选择的内容多以生活中常的可用图形来高度夸张和概括的事物为主。例如(气球)、(花)、(伞)、(猫)等。这一阶段的教学重点主要扳在兴趣培养上。内容的量也不宜多和杂。开始时可先让他们练习棉签画和手指画，以便熟悉水、墨、色等工具，逐渐过渡到用毛笔作画.中班幼儿（4-5岁）的思维以具体形象思维为主，他们观察事物的能力也有了明显的提高，能在成人启发指导下找出事物的特征和规律。如教他们画小猫，让他们知道猫的特征：有头、耳、尾、四条腿等，接着再教他们画小狗，这时可引导他们观察比较狗和猫的相同和不同之处。同法亦可教画小兔小羊等动物。同样，学会了画葡萄就可很容易地学会画枇杷、樱桃、荔枝等水果。选材时可将同一类内容安排在一起。这不仅使幼儿学得快、学得牢，也学得轻松。

大班幼儿（5-6岁）在中班的基础上各方面能力有了很大的提高，特别是随着生活经验的积累，想象力得到了极快的发展。这一时期的幼儿已经能够在过去感知材料的基础上，对记忆表象加工、改造、重新组合。例如：六岁的胡晓舟参加同际儿童年画展时创作的水墨画作品《荡秋千》获得世界儿童画一等奖。她不过是把宇航员登上月球和个人游戏--荡秋千情境进行组合。这是一种想象。因此，这阶段的选材是把发展想象力、创造力作为一个重点。可制定一些主题画、想象画或自由命题画等内容。

综合上述，给不同阶段的幼儿选择教学内容应从围绕目标、幼儿的心理特点、认知规律以及季节等方面去考虑。

三、丰富多彩的教学方法是实施教学的重要手段

在教学实践中，我摸索了以下几种教学方法：

1.故事、儿歌法

无论什么年龄段的幼儿对儿歌和故事都是很感兴趣。传统的讲解和示范法只会让幼儿感觉学画的枯燥无趣。而将所要学习的内容步骤编成儿歌，幼儿会惑兴趣的多。如：《画小猪》小猪身体象冬瓜，淡墨画上胆要大，浓墨添上鼻耳嘴，还加后面小尾巴。故事的使用也有多种形式。可以先围绕一个小动物讲故事，再让幼儿学画，他们就会对被画物产生惑情。也可将绘画过程编成故事，老师边画边讲，故事讲完画也完成。幼儿会至始至终保持浓厚的兴趣，在故事的指导下看完老师的范画过程。大班阶段，还可用续编故事的方法启发幼儿的想象力再创造作品。如老师只讲故事的开头，范画也只画个雏形，请孩子们根据自已的想象力续编故事后面的情节和结尾，给幼儿提供一个想象的空间。开始时，可让幼儿编结尾，熟练此方法以后，就可让他们编故事情节或根据题目编整个故事。使幼儿的作品情境此，更为生动。

2.游戏法

这种方法幼儿最为喜爱。例如我在教他们学习调墨时常常同到。准奋好水、墨、笔等材料，让他们自由地调出深浅不同的墨色。然后再给这些墨色找“家”，（浓墨的家是树干、淡墨的家是树叶片……）幼儿通过游戏轻松地了解到不同的事物可用不同的墨色来表现，也逐渐熟悉了水和墨的比例与浓淡的关系。此法在教学中的用途还很多，这里不一一例举。

3.欣赏法

欣赏是美术教学中的一个组成部分，如何让欣赏这一手段发挥它独特的作用？我认为就要给幼儿提供一个好的欣赏环境，也就是蒙台梭利所指出的：有准备的环境。这个环境可以是世界名画，也可以是优美风景，也可是感人的事物等等。总之，给他们提供的欣赏对象应该是美的。例如，我给孩子们欣赏艺术大师齐白石画的虾、徐悲鸿画的马、张大千画的山水……幼几虽不能摹仿，但在欣赏名画之后，能从中获得启迪，拓展表现的空间，对绘画创作有潜移默化的影响。经过长时间的熏陶，这种潜在的影响即表现好审美感受和审美创造水平的质的飞跃。

除了欣赏名家名画，我还让幼儿欣赏大自然的优美风光。蒙台梭利在她的《发现儿童》一书中用许多生动事例说明大自然在儿童教育中的重要性。她还认为：最初的方法是让儿童培育植物或动物。此教育理论符合当代教育改革的趋向，又体现了艺术与生活密不可分的关系。生活是艺术的源泉，艺术中的许多要素、法则，如色彩、点、线、面、对称、比例等都可以在大自然中发现它们的原型，使幼儿发现其中蕴含的美，提高幼儿的艺术感受能力，丰富其艺术体验，从而促进其更好地进行创作。

这几种教育方法，在运用中是互相依赖，互相渗透地为我们的教学服务。幼31家31儿童

四、不断的学习、总结和积累是成功的法宝

我在探索幼儿水墨画教学中，总结了一点自已的成功的经验。这些都离不开平时不断的学习和积累。

两年来，我参考了许多有关幼儿水墨画教学方面的书籍资料，取众家之长，删繁就简；还借鉴了许多幼儿园其他学科中好的教学方法（如英语教学中的游戏法、数学教学中的拼图演示法筝），使自已能够触类旁通，将各种教学方法融会贯通。同时，总结伺已以前失败的原因。如以往在制定教学计划时，内容设置太多太杂，忽视复习和孩子的接嬖能力。一段时间下来，孩子“消化不良”，对学画也产生了厌倦情绪。通过仔细分折，认真查找原因，使我明白了违背科学是行不通的。

我还记了大星的教学笔记，并和以前的笔记加以对照，把一点一滴的成功与失败都记录下来，进行总结，形成现在的教学模式：兴趣培养和技能训练两手抓，教学形式多种多样，课堂气氛轻松活泼，教学效果能达到目标的要求。孩子的学画兴趣浓厚，教学效率大大的提高。

二000年我选送了十多幅幼儿作品参加全国《双龙杯》少儿书画大赛，分别获得了一、二、三等奖；二00一年又有十余幅作品参加全国《金球杯》少儿书画大赛也分别获一、二、三等奖。跟踪调查结果表明，幼儿水墨画兴趣班孩子入小学以后，依然兴趣不减，继续参加学校的兴趣活动。

篇3：幼儿园水墨画教学的思考

一、当前儿童水墨画教学现状

环顾当今儿童水墨画的教学, 总难免有一种沉重感, 面对历史与现实的多方面不足, 我们无力解决, 根据目前幼儿园的教学现状分析, 我以为幼儿园水墨画教学存在以下四个方面的症结:

(一) 是传统教学在目前儿童水墨画教学中仍占统治地位。教师的教育理念陈旧落后, 这是导致目前传统倾向占统治地位的主导原因。临摹成了唯一的习画手段。不论学生是什么年龄, 也不论学生是什么个性, 在什么样背景下成长的, 实际上都重复着一种绘画形式----跟教师一样的绘画风格。然而面对一群幼小的孩子, 让他成天临摹画册上的画, 或老师在上面画学生跟着步骤在下面画, 强调画的“像”的作品才是好作品。这种单一枯燥、依样画葫芦的教学方法捆住了儿童的手脚, 使他们不能很好地表达他们的情感世界, 慢慢地失去了学习的热情, 更谈不上创造性思维的发展。

(二) 是教师在教学中的浮躁心理, 以及我们有些教师的急功近利的心态。一个充满理想与浪漫的事业变成了纯粹的功利, 这是美术教育的悲哀。为了检验教师的教学从而证明其优秀, 我们的教学过分的追求目的性。这其中参赛获奖是一个最直接、最量化的办法, 社会上由此派生出种种迎合教师的、以盈利为目的比赛, 水墨表现的不确定性与孩子对材料的难把握和造型能力的欠缺三样一结合使其作品具有了某种纯绘画意义上的稚拙与单纯, 而这种稚拙与单纯恰恰是我们成人绘画最缺少的东西, 于是老师与家长对这种成果津津乐道。

(三) 是培养幼儿教师的专业院校的教学缺憾造成教师技能素质的缺乏。要想教给学生一碗水, 教师自己就必须要有一桶水的能量, 且还必须是一桶新鲜的活水, 而作为幼儿教师的生长摇篮的幼儿师范院校, 在美术教学上, 则是以简笔画及手工装饰为主要的教学内容, 而中国画技法只是作为插花艺术让学生做一个大概的了解, 大部分的学生几乎无法掌握中国画的技法, 且走出校们后, 也很少有机会再去学习此项技法, 除非自己有兴趣, 因而造成幼儿教师自己对中国画无所了解, 又如何教给幼儿中国画的技艺呢?这着实是幼儿园教育教学中不应该出现的缺憾。

(四) 是由于部分幼儿教师对当今课改理念的认识不足和理解不透, 致使她们找到了放弃水墨画教学的理由。幼儿教育从某种意义上说可是说是凭教育者良心实施的教育。它没有升学、考试的压力, 也没有分数来测量教育者的水平, 因而教育者对教育对象实施教育的分量就靠教育者的自觉度了。随着幼教改革的不断深入和发展, 幼儿教育的理念和教育教学的内容、框架都发生了质的变化, 而幼教工作者的水平不均, 对课改的理解和认识不足, 误解甚至曲解了课改精神, 将课改的“多元、自主、整合、互动, 开展活动有师生共同构建, 突出以幼儿发展为本”的新教育理念曲解为放任自由, 堂而皇之地删除那些他们不喜欢的、感觉活动前准备起来麻烦的活动内容, 还美其名曰:“尊重幼儿意愿”。

二、儿童水墨画教学对策

理清思路、从教育的规律出发, 思考出一条合乎教育规律与时代节拍的幼儿水墨画教学新路子, 是摆在幼儿教育工作着面前急待解决的课题, 笔者有以下几个方面的思考, 与同行们共同探讨。

(一) 如何解决教师教的问题。

教育家第斯多惠在教师规则中明确指出:“我以为教学的艺术, 不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?”笔者认为这句话帮我们找到了在水墨画教学中教师该怎么教的答案。孩子的脑子不是容器, 而是火把。如果我们在教的过程中能想着法子点燃这些火把, 那么学习彩墨画在孩子们的眼里将会变成一件很简单的事情。当然, 首先要解决的是教师的观念问题。少儿美术教育的目的, 不是把所有的幼儿都造就艺术家, 而是着眼于素质和品位的教育, 培养幼儿的审美品位和艺术敏感。教育者们要有非常明确的概念, 幼儿阶段的教育目的主要是培养幼儿的学习兴趣, 发展幼儿的个性, 应用多种方法让孩子想学、要学、善学、乐学、勤学。

其次, 要解决的便是教师的教育手段和方法的问题。笔者认为, 可以从以下几个方式尝试。

1、以幼儿熟悉的生活作为幼儿学习的主要内容。

现实生活是儿童取之不尽的源泉, 最好办法是引导幼儿到生活中去, 把生活当作好老师, 通过写生使儿童更细致、更深刻、更具个性的认识事物。儿童写生的目的, 不仅是培养他们细心观察的习惯, 提高他们的造型能力, 更是发展儿童创造性思维的源泉。幼儿美术教育不是专业美术教育, 而是一种生活美术教育。如“我的妈妈”、“我的爸爸”、“我的好朋友”“快乐的六一”都可以给孩子以很好的创作空间, 是孩子们最熟悉的生活经验, 孩子们画起来得心应手、挥洒自如, 特别富有神韵。

2、以游戏为主要的学习手段。

在开始教儿童学画水墨画时, 可以在游戏中让学生不知不觉学会一些技法, 教师有针对性地设计一些游戏性的课题:比如点的练习课设计成《下雨了》、《喂鸡》等;线的练习课设计成《吃面条》、《找风筝》等;面的练习课设计成《过节挂灯笼》、《给大象洗澡》等, 让学生在这些游戏中感受的墨色变化, 中锋、侧锋等技法。这种在游戏中学习基本功的方法不仅可以使学生兴趣浓厚, 更能使他们展开丰富的联想从而创造出更多生动有趣的画面。

3、尊重幼儿的创作个性。

艾斯纳指出:“任何一种艺术问题都不会有唯一正确的答案, 都可以作多种解释。没有什么法则能告诉学生究竟是他好还是她好的解释才正确”。求异、求变是儿童的天性, 因此, 教师必须尊重每个孩子的画, 要承认学生个性基础上所形成作品的差异, 提倡儿童创作多样性的作品, 评价时要以表扬与鼓励为主, 根据学生个性及造型特点的不同, 分别进行鼓励和引导, 使每一个学生都得到个性的张扬。即使作业画得不好, 教师也要找出其闪光点。

(二) 如何解决幼儿学的问题。

现代教育的重点处处体现以人的发展为中心。那么让学生在水墨画课上怎么样去学习呢?能学到什么呢?怎样才能引导孩子产生“我要画”而非“要我画”的愿望呢?这是我们每个幼教工作者都在思考的问题。

儿童水墨画教学最终目的是让学生发展个性, 启发他们的智能, 发挥他们的创造性。这样才能使水墨画在培养学生创造性思维方面发挥她本身具有的独特功能。笔者认为儿童水墨画教学过程, 就是教学资源创造与开发的过程;是师生交往、积极互动、共同发展的过程;因而幼儿学习的热情和学习的维持度就十分的重要, 但是, 儿童是否真的能“心满意足”地长期沉醉其中呢?

1、最重要的就是要启发幼儿的好奇心。

“好奇心可以害死一只猫。”。儿童往往有着广泛而强烈的好奇心, 正是在这种好奇心的促使下, 他们特别喜欢尝试以前没做过的事情, 并从中表现非凡的创造力。教学中, 教师的教学不要平铺直叙, 不妨将教学内容“神秘化”, 用一些步骤和手段呈现出来, 然后再有目的的组织学生观赏后的讨论让他们说出自己最强烈的感受, 然后再去在画面中强化表现这一感受, 这样的创作前奏很能将儿童内在的创作欲望有效地调动起来。如在画“老鼠”的教学中, 教师可以先不告诉幼儿要教学的内容, 而是先把上长下短“﹥”的嘴的形状画出来, 在添上一颗颗的牙齿, 让孩子们来猜测这是什么动物的嘴, 这样既吊起了幼儿的学习注意力, 又解决了画“老鼠”的重难点, 幼儿便有了高度的学习的兴趣。

2、教学过程中, 正确保护好儿童本真的性情, 挖掘张扬他们的个性是传艺授教者必须时时注意的。

让儿童充分体验水墨画的笔情墨趣, 培养他们敏锐的笔墨感觉, 把水墨画强调自然、天趣、不拘形似、直抒胸臆的意象化追求和儿童率真、大胆的天性结合, 引导他们画出对生活的天真理解、内心的纯真情感来。在水墨画“猴子”的教学过程中, 我只教会孩子画猴子头、身体、四肢和尾巴的笔法和技法, 接着就让孩子们观看猴子的片子, 引导孩子观察猴子的各种姿态变化, 就让孩子们自己作画, 只在孩子们遇到疑难时才做一些指导, 孩子们的作品千姿百态, 且作画的兴趣十分浓厚, 直到活动结束还意犹未尽。由于孩子年纪小, 缺乏一定的技能、技巧, 给他们的学习带来较大的困难, 如果没有兴趣的支撑, 很快就会失去信心, 只有充分调动了孩子本体的性灵, 才能催使他们潜藏的能量, 继而在他们的创作作品中迸发出有艺术价值的灵感火花来。因而在幼儿的整个学习阶段, 教师的鼓励和赞赏对幼儿来说无疑是一剂强力兴奋剂, 即使只是一个肯定的眼神, 也会带给孩子极大地鼓励。

3、充分发挥家长功能, 家园共育天地宽。

越来越多的年轻父母意识到艺术对于孩子成长的重要性。随着生活质量的不断提高, 一个比较宽松的成长氛围。《福建省幼儿园教育指南 (试行) 》中指出:“建立平等的合作伙伴关系, 是家园共育基本前提, 教师在家园共育中的定位不应是"教育家长", 而应该是相互学习、相互支持。”, 因而幼儿园可以通过办家长艺术启蒙培训班、家长会、家长开放日、跟班学习、个别交流等形式, 搞好家园之间的相互沟通, 宣传正确的教育思想, 改善家长的艺术教育行为, 使家庭真正成为学习知识、发展智能、表达美、创造美的空间环境, 巩固和深化幼儿园教育内容的一个极好的合作伙伴。

如果我们都来思考, 让儿童开心的学习水墨画, 那么, 我相信, 启发他们的智能, 发挥他们的创造性。使水墨画发挥她本身具有的独特功能, 发展儿童的个性, 儿童水墨画的学习对于儿童来说就会是一件引人入胜、十分有趣的事情, 就能使孩子逐步走向创造力的广阔天空。

摘要：作为少儿美育母乳的儿童水墨画教育, 不仅能让幼儿得到中国艺术的熏陶, 而且可使之在教育改革的大潮之中健康发展。本文结合一线教学实践, 通过当前教学现状的分析, 提出对策。旨在能为幼儿园水墨画教学的可持续健康发展起到抛砖引玉的作用。

关键词：水墨画,幼儿教师,教学

参考文献

[1]郎绍君:《现代中国画》, 人民美术出版社, 2008年。

[2]王逊:《中国美术史》, 上海人民出版社, 1989年。

[3]杨景芝:《美术教育与人的发展》, 人民美术出版社, 2001年。

篇4：浅谈幼儿园水墨画教学新策略

【关键词】幼儿园；水墨画教学；新策略

艺术教育的目的不是要把每个幼儿都培养成为艺术大师，而其关键在于培养幼儿创造美发现美的能力，发展幼儿的审美感知能力，激发幼儿健康的审美情趣。在当今社会改革和发展的背景下，人们越来越认识到，艺术能力和素养已经成为现代人和现代社会所需要的不可缺少的素质。因此我们每位教师，在幼儿水墨画教学过程中，应深入研究教学方法，充分挖掘教学内容中所蕴含的创新因子。经过我园五年多的实践和研究，总结出了我们在幼儿水墨画教学中的几点新方法：

一、在水墨活动中激发幼儿的情趣兴趣

在幼儿水墨画特色课程进行中，我们发现幼儿对水墨活动表现出极大的自我热情和兴趣。宣纸的渗化效果对他们来说真是妙不可言，毛笔一挥而就更让他们兴奋不已，可是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，容易转移也易于波动。教师要非常明确每个环节幼儿兴趣的关注点、兴趣的深浅度与兴趣的持久性。在此基础上，教师要不断地把幼儿的兴趣往深度去引领，使幼儿的初浅层兴趣深化，贯穿活动始终。并进而激发起幼儿创造思维的火花，真正达到幼儿在绘画过程中表现自我。

此外，我们还把幼儿的兴趣分为四个状态：好奇状态、迷茫状态、满足状态、延展状态。根据这些兴趣状态，可以把水墨游戏活动设计四个层次，每个层次之间相互独立又关连，在完成每个层次兴趣引领的基础上，再逐步把兴趣引领到另一个新的高度，从而使幼儿成为活动的主动参与者，使活动目标落实在整个过程之中，达到“注重活动过程”这一新《纲要》的要求。

二、在水墨活动中陶冶幼儿的审美性情

《纲要》中艺术教育领域目标第一条：让幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。幼儿的美感多处于直观感受水平，他们发现美的事物多半依赖于客观事物本身的鲜明特征的吸引，他们喜欢贴近生活情趣，色彩鲜艳、画面清晰、生动活泼的艺术品。

大千世界处处皆美。水墨游戏活动能帮助幼儿发现美，启迪和深化幼儿对美的感受能力，他们把身边熟悉的人用几根毛笔线条构勒出来，尽管形体似乎抽象，但心里却充满了对长辈的爱，几块浓淡相间的色团，表现的是可爱的金鱼，几个墨线团围成的不规则图形，表现的是可爱的小鸡，他们的任何形象语言都表露了内心的愉悦，充溢着童真之美。

三、在水墨活动中满足幼儿的成就感

水墨画活动是幼儿获得自我满足的最佳舞台，幼儿喜欢自己的创造成果，因为每一笔、每一划都经过自己的脑与手。尽管在我们看来微不足道，举手拈来，但是幼儿是通过思考、经过努力创造出来的。在绘画的过程中我们经常发现，胆子小的幼儿拿着毛笔眼里含着泪水，不知从何下手。这时只要我们老师去热情鼓励孩子，他就会勇敢地落笔。

另外在活动中，教师要充分肯定幼儿的任何想法，赞美他们画出的每个符号。体验他们喜悦的心情，分享他们的快乐。让幼儿说一说自己画面上画的是什么？这个过程是我们成人读懂孩子画的过程。在读懂幼儿作品基础上，我们要创造让幼儿相互交流的机会，相互欣赏作品的机会。让幼儿能从别人那里得到启发，从别人那里得到赞赏。

四、在水墨活动中培养幼儿的新奇创意

幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无忧无束地表现童心、童趣。他们较少受各种成规戒律的束缚，可以随意联想、拟人、神化，随意张冠李戴也不觉得怪异。他们的创新具有多种童稚性和浪漫性。

因此首先，我们在组织水墨游戏活动前先要对幼儿的需要和兴趣进行充分了解，对幼儿的原有经验进行了解，对幼儿的现实生活进行了解。从幼儿的学习特点出发，充分挖掘和利用环境生活中广泛的教育资源，引发各要素的有机结合。在此基础上，幼儿才能做到“有米之炊”。其次教师的鼓励性激励和引导性启发是培养幼儿创新的重要途径，新《纲要》提出幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，以免把创造性的表现活动降格为机械的训练。

概而言之，新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施关键在教师，能否对幼儿实施高素质的教育关键在于教师的素质。而教师素质集中体现在实施素质教育的能力上，只有了解了幼儿，才能有的放矢进行施教，才能不误人子弟。作为一名现代幼儿教师，一名具有创新精神的改革者，在水墨画教学中，一定要注重培养幼儿创新意识，促进幼儿健全人格的形成，才能使幼儿水墨画真正成为实施美育的重要途径。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读〔教育部基础教育司组织编写〕.

篇5：幼儿园水墨画教学论文

摘要：在幼儿园阶段开展水墨画教学，通过水墨画学习，可以体验水、墨、色在宣纸上的奇妙变化和画面的笔情墨趣，对幼儿了解和体验我国传统文化的审美特点，培养对中华文化和艺术的兴趣和爱好有着积极的意义。

关键词：幼儿;水墨画;趣味;游戏;环境;材料工具

绘画对幼儿而言，是自然感情与情绪表达和传递的最好手段。水墨画其特殊的水墨效果，无疑给了幼儿一种诗意表达自己内心情感和思绪的方式。在幼儿园阶段开展水墨画教学，不仅可以让幼儿了解和体验我国传统文化的审美特点，对培养幼儿对中华文化和艺术的兴趣和爱好也有着积极的意义。在实施过程中笔者发现，幼儿对于笔、墨、纸、色上手很快，但由于其千变万化，不易掌控，幼儿也很容易产生畏难情绪。如何活跃幼儿园水墨画活动，使每个幼儿能真正都“动”起来呢?经过实践摸索，笔者总结了一些经验：

第一乐章：教学内容生活化、趣味化

幼儿水墨画教学内容的选择须从幼儿自身已有的生活经验出发，将水墨画活动与幼儿的现实生活紧密联系，引导和鼓励幼儿发现和挖掘日常生活中的美，把自己掌握或经历过的知识和事情带到活动中来，“活”化幼儿园水墨画活动。

幼儿进行水墨画活动，就是对其所知的表现，所知越多，理解越深刻，进行水墨画活动的素材就越丰富，动力也就越足。例如，中班活动《线条畅想》，教师先和幼儿一起做“旅游”的游戏，启发幼儿联想自己的旅游经历，然后用毛笔来进行旅行：转过几个弯，跨过一个坑，经过一段颠簸的路面……接着在这些线路的基础上进行想象：里面藏着哪些小动物，从而进行添画。活动内容从幼儿的生活经验出发，幼儿有的放矢，活动内容联系幼儿的生活，画面展现的内容素材就越丰富。

第二乐章：教学活动游戏化

游戏最容易引起幼儿的兴趣，游戏是幼儿最喜欢的活动。如何在水墨画活动中运用游戏手段呢?

1。以游戏贯穿整个活动过程

引导幼儿把水墨活动当成游戏，在做做玩玩中进行。如，教学小班幼儿学画“线”时，教师让幼儿画出不同粗细长短的线，然后引导幼儿观察：哎呀，这是妈妈的头发;那是爸爸粗粗的眉毛;那是粗粗的大树……所有的线条被赋予了生命和灵动，孩子们的脸上一片快乐;又如，小班活动“五彩雨”，教师让幼儿拿着自制的“五彩云朵”来下雨，幼儿以游戏的形式来“制造”画面，然后观察雨滴的颜色以及颜色相遇之后发生的变色现象。以游戏贯穿整个活动过程，幼儿学得轻松，且兴趣盎然。

2。以游戏做铺垫

当幼儿画一样东西，首先必须让这一事物由感性认识上升到理性认识，在脑海中留下深刻的印象，才能把该事物表现在画面上。在作画前，让幼儿玩与作画内容有关的游戏。以游戏作铺垫，然后作画，这样画面就会丰富多彩。

第三乐章：环境宽松化、材料丰富化

1。创设宽松的心理环境

宽松的心理环境有利于儿童思维的激活并将其大胆地表现出来;平等的师生关系，有助于儿童树立自主表现的`意识，使作品呈现个性化。

2。提供多样的材料工具，选择合适的表现形式

工具材料的丰富多样能激发幼儿的创造性，达到“动”起来的效果。比如，在小班用水彩笔、棉签、海绵块、手指添添画画、点点敲敲，利用其独特的质地来画出特殊的艺术效果，幼儿感觉画画像在玩，轻松自在;中班孩子小手肌肉开始灵活，用绳子、牙刷、棉签等工具装饰，适当地引进毛笔，这样一来，幼儿不会产生抗拒心理，也能感受和小班时完全不同的艺术美;大班幼儿具有一定的控制能力，在选择材料上会更多地选择传统的毛笔工具，学习正统的水墨技巧，体验传统的水墨画效果，当孩子有了丰富的经验累积之后，便会一点即通，教师省时，幼儿省力。

第四乐章：评价多元化

幼儿都希望把自己独特的作品进行展示，更希望得到同伴的羡慕、老师的肯定。他们年龄小，还不能完全正确地评估自己的作品，只有在得到别人，尤其是老师的肯定、支持后才会有信心和兴趣。水墨画活动的评价应伴随活动整个过程，面向每个幼儿。老师在评价中要注意尊重幼儿，理解幼儿的内在感受和表现，以发展的眼光看待幼儿。

水墨画活动中采用幼儿自评、生生互评、师生互评、家长参与评价的方法，使幼儿既能表达自己和展示自己，又能获得来自各方面的评价信息，通过相互交流、相互欣赏、正确地认识自己，看待别人，全方位评价水墨画活动的过程，有利于培养其自信、自尊、自我反省和评价能力。