小班幼儿园课程

2024-04-18

小班幼儿园课程（精选8篇）

篇1：小班幼儿园课程

幼儿园小班课程计划

针对本班当前工作现状，各级各类大型任务活动基本结束，下一步工作重心主要是全力以赴备战期末考试。而《数字电路》这门课程，不仅是一门考试类专业基础课程，而且具有难度大，知识点多，课时少等特点。鉴于此，为了在期末考试中取得满意的成绩特制定本班第十五周到第二十周的学习、复习计划。

一、目标

我班已连续两个学期在期末考试中被评为“学习达标先进单位”，具有学习效率高，接受能力强，拼搏精神足等优势，所以在本学期末的关键时期全班上下一定要统一思想，集中精神，高度重视，通过制定并贯彻落实此学习计划把数字电路这门课程学习好复习好，最终争取在期末考试中取得骄人成绩，为创建先进班级保驾护航。

二、实施方法

对于此课程最后阶段的学习，主要注意三个方面：第一，是从课堂学习和课后作业的完成入手，做到学习在平时。课堂学习是学习过程的中心环节，但是目前我班课堂学习的效率不是很高，特别表现在上课打瞌睡人员较多。课后作业对学习的巩固起到不可替代的作用，但是当前作业完成情况不是很理想，存在不能按时完成和较大面积的抄袭现象，这样不仅降低了学习的效果，而且助长了不良风气的形成，影响班级的全面建设。鉴于此，各班

干部要针对此情况制定具体的规定，加强引导监督。

第二，组织三次模拟考试，并对疑难习题进行集中讲解，做到有的放矢。在第十六周组织一次阶段性考试，考试内容为已经学过的全部知识，并针对暴露出来的薄弱环节由学习小组成员进行精讲，确保全部学生能够彻底掌握相关知识。在第十七周组织第二次阶段性考试，考试内容为届时所学的所有章节，这样一方面强化了前一阶段所巩固的知识点，另一方面熟悉加深最近一周时间的学习成果，在考试完后同样进行统一精讲。在第十八周至第十九周期间，根据任课老师教学计划完成情况，组织最后一次全面性的期末模拟考试，题型与内容都与最终期末考试相一致，考后进行统一精讲。

第三，在第十五周到第十九周组织学习小组成员对课本章节进行全面辅导复习。

具体安排如下：

第四，在第十九周联系教员最后进行一次重难点点拨辅导，查漏补缺，确保整个复习工作高效圆满完成。

三、激励措施

第一，对于上课睡觉的`学生，除现有的相关处罚之外，各连要进一步制定更大力度的处理措施并贯彻实施。

第二，对于不能按时完成以及抄袭他人作业的学生，由课代表将名单上报至各学习小班，各小班长针对具体情况制定措施进行处理。

第三，对于各次考试，成绩不合格者，在晚加班时间由班内统一组织补考，直至合格为止。

第四，对于在各次考试成绩突出的，平时听课认真的，积极帮助他人学习的，课后作业完成情况好的上报至班委会给予相应表扬、加分。

四、要求

为圆满完成本课程的学习备考工作，要求班干部能统筹兼顾，协调好每次考试和习题讲解的时间，保证各项措施能够严格落实，为复习工作保驾护航。同时全体学生要提高认识，振奋精神，积极配合，自觉按照安排进行学习复习。

篇2：小班幼儿园课程

幼儿园小班教学目标

一、日常生活

1.学习保持自身的清洁，在老师的帮助，玩耍后能洗手。

2.培养幼儿坐、站、行等正确姿势。

3.能自觉大小便，不随地大小便，不尿裤子。

4.培养幼儿良好的进餐习惯，能保持桌面及地面的卫生。培养爱吃各种食物和主动饮水的习惯。

5.能按时入睡，保持安静。初步学习折叠小被子。

6.学会洗手的方法，能在餐前、便后自觉洗手，会用自己的毛巾擦嘴、会用茶杯漱口。

7.在成人的提醒下，不随地扔纸屑。

8.在老师的提醒下，不吮手指，不咬手指甲。

9.按次序上下楼梯，不推人，不拥挤，不往下跳。

10.了解过马路、玩大型玩具时要注意安全;知道不把异物放入耳、鼻、口内;幼儿懂得不轻信陌生人的道理。

11.帮助幼儿了解有关火的常识和注意事项。在发生火灾时，在成人的带领下懂得要及时避开危险。

12.引导幼儿认识身体的外部器官，知道其名称;培养幼儿乐于接受疾病预防与治疗的态度。

13.培养幼儿自觉收拾图书和玩具的良好习惯。

二、体育锻炼

1.学习曲线走。

2.能上体正直，双脚交替自然走和跑。

3.能向指定方向走和跑。

4.学习体能操。

5.能一个跟着一个走，走成一个大圆圈。

6.能步行一公里，连续跑约半分钟。

7.继续学习轻松自然地双脚同时向前跳。

8.能在宽25厘米、高或斜高20厘米宽的平衡木或斜坡上走。

9.能听各种口令和信号并做出相应动作。

10.能随意滚球、踢球、向上抛塑料球，初步学习拍球。

11.培养幼儿参加体育活动的兴趣，能和老师一起收拾使用过的体育器械。

12.通过玩沙、玩水、穿木珠、撕纸、拧瓶盖、捻纸、泥塑等活动，使两手互相配合，动作协调。

13.能运用插、镶、嵌的构造技能，组装建筑物。

14.促进幼儿小肌肉的发育和手眼协调动作的发展。

三、社会

1.学习来园及离园时使用礼貌用语，主动向老师、成人打招呼。

2.引导幼儿主动与老师、父母及其他同伴交流，学会同情、关心他人，并乐于帮助他人。

3.分清自己和同伴、幼儿园的物品，不随便翻弄或拿走不属于自己的东西。

4.学着和老师一起制定简单的游戏规则，并能按规则进行游戏。

5.鼓励幼儿学习做力所能及的事情，引导幼儿初步了解周围成人的劳动。6.引导幼儿与同伴共同活动，不争夺或独占玩具。

7.轻拿轻放玩具、用具，爱护幼儿园的物品。

四、语言

1.引导幼儿学会安静地与同伴一起听老师讲话。

2.能听清楚老师的简单的指示，并照着去做。

3.学习说普通话，会用普通话说出同伴的名字和日常用品的名称，并能用普通话进行简单的交流。

4.能认真听老师讲故事、念儿歌，积极回答老师的问题，学讲故事中某一简单的内容。

5.在老师的帮助下，能大胆参与故事表演。

6.愿意在大家面前表现自己，学习用完整的语言表达自已的想法。

7.能初步理解内容筒单、特征鲜明的实物、图片和情景，并能用简单的语言进行描述。

8.喜欢看书、知道看书的基本方法，能初步看懂单页单幅儿童图画书中的主要内容。

9.继续培养幼儿对文字的兴趣，在成人的启发下认读最简单的文字，愿意用自创的文字表达对事物的感受。

五、科学

1.对周围事物有好奇心，产生观察、摆弄的兴趣。

2.充分使用各种感官，看看、摸摸、听听、尝尝，感知经常接触接近的事物，丰富生活经验。

3.观察幼儿园及周围环境中的几种花、草、树，说出名称并发现其颜色、形状、大小的变化。

4.种植一些易活易长的植物，参加园地种植的简单劳动。

5.认识常见的水果及其它部分食品，并知道其名称。

6.观察几种小动物，了解其明显特征和主要动态，培养幼儿喜爱小动物。

7.说出常见生活用品的名称，能正确地使用并爱护它们。

六、数学

1.继续学习按物体的大小差异进行3以内物体的排序。

2.学习比较两个物体的长短、高矮。

3.初步学习5以内物体的重叠对应，并比较多少。

4.继续学习手口一致地点数5以内的实物，会说出总数，能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用的量词。

5.继续认识正方形、三角形。

6.学习按几何图形的外形特征分类。

7.初步学习将两种实物有规律地交替排序。

8.学习1—5的按量排序。

9.帮助幼儿听懂老师的活动要求，培养其按照游戏规则进行活动的习惯，启发幼儿大声地回答问题，鼓励幼儿用语言讲出操作活动的过程和结果。

10.培养幼儿愿意参加数学活动，喜欢摆弄数学活动材料。

七、音乐

1.愉快地参加音乐活动。

2.喜欢跟着老师唱简短的歌曲。

3.学习简单的模仿动作及简单的基本舞步。

4.能说出一些打击乐器的名称，初步学习为歌曲做简单的伴奏。

5.继续学习欣赏简单的音乐作品，在老师的引导下用自己的身体动作表现对音乐的感受。

八、美术

1.在老师的启发下。引起对周围美好事物的注意，喜欢参加美术活动，并愿意向别人讲述自己的作品内容。

2.发展幼儿手眼协调能力，继续学习用棉签、纸团、印章、蜡笔、水彩笔、泥、纸、浆糊等工具和材料，大胆地涂涂画画、粘粘折折、搓搓团团。

3.继续认识并使用红黄蓝绿四种常见的颜色。

4.继续学习添画、涂染、画画、横线、直线、斜线等技能。初步表现简单的物体形象。

5.继续学习任意撕纸、粘贴及简单的折纸。

篇3：调整课程体系推进小班化教学

一、小学课程实施中的现状及影响

(一) 教师专科任课不适合小学低年级。

1.师生情感培育渠道不畅通。

一年级儿童6岁入学, 立即面临语、数、外、音、体、美、品德生活等7门课程学习, 现行城镇及条件较好的农村学校均提倡教师的专职任教。以笔者所在学校为例, 7门课程由6位教师任教, 6岁儿童要在学习7门课程的同时与6位教师进行情感交流, 难度太大。而“向师性”极强的低段儿童在新环境里对情感的需求是深度需求, 多位教师因专科教学要担任其他众多班级课程而与儿童只能短暂接触, 如音乐教师每周每班只有2节课, 很多学生长时间不认识科任教师, 学生和科任教师之间缺乏情感交流, 在这种不断变换教师的课堂学习中, 师生之间的情感交流只能依赖班主任, 而班主任面对45人甚至更大班额, 无法与每个学生进行深度交流, 致使儿童的情感培育渠道不畅通, 学生的品德、情感和意志的培养难以通过多学科的师生双向交流而获得, 学科的文化学习掩盖了学科的教育功能, 学科德育较为苍白, 对儿童的心理成长极为不利。

2.行为习惯难以培养。

6位教师提出的学习习惯要求与行为习惯要求, 因任教学科不同或教师性格不同难免产生碰撞, 面对众多要求, 低段学生往往无所适从, 致使学习习惯的培养和行为习惯的养成过程难度增大, 这对刚入学极需培养良好学习习惯和行为习惯的学生极为不利, 也为以后中高年级的学习成长埋下了隐患。

3.学生课堂学习压力过大。

任课教师的分科化、专职化程度越高, 教师的学科专业要求就越高, 教师的专业化、高要求均呈现在课堂上, 让接受学习的低段学生目不暇接。课堂学习任务繁重, 加上课外作业要求, 低段学生的综合学习负担不可能轻松。对注意力不能持久, 独立学习能力尚未建立的低段学生自然感觉学习压力过大, 这也是造成学生课业负担过重的原因之一。

(二) 大班额上课不适合小学低年级。

1.教师难以进行针对性教育。

低年级学生入学会面临两大困难, 一是要建立班级行为习惯要求, 如:排队集合、开展室内外活动、料理个人和班级卫生、与老师同学相处等等。二是要建立七个学科学习习惯和能力, 如:遵循各个学科的要求、建立初步的学习思维方式、形成良好的学习能力等等。这两大困难都需要教师精心的呵护、精细的指导, 特别需要有针对性的指导。按义务教育法规定, 我国小学现行班级学生人数是40至45人, 但许多地区特别是西部地区一般都大大超出这个人数。所有的班主任教师都同时担任了学科教学工作, 低年级教师既要抓班级初建, 又要抓学科学习的新规矩、新习惯, 面对40、50及其以上的大班额, 受学生在校时间限制与教师身心体能的限制, 教师对学生只能提整体要求, 难以对学生做针对性的指导, 所以大班额上课对学生生理心理极为不利, 不适合小学低年级。

2.对学生的差异性缺乏理解和尊重。

学生初入学来自几十个不同的家庭, 有着不同的生活环境和个性, 表现出的差异性会很大。大班额的教育方式只能追求整齐统一, 难以通过差异性去发现和培育鲜明的个性, 导致学生的创新思维在低年级最活跃的时期就被忽视了, 低年级学生“先入为主”的“优势”, 在大班额教学中变成了“劣势”。

3.低年级课程实施没有特点。

小学低年级课程实施是大班额和教师专职、专科教学, 高年级也是大班额和教师专职、专科教学, 只是低段是7门课程, 每周26课时, 高段是9门课程, 每周30课时的区别。甚至小学与中学的课程实施也没有大区别, 只是中学课程多几门、课时多几节而已。从6岁的学生到12岁, 再到18岁, 这么大的年龄跨度, 课程实施的格局基本相似, 可以说低年级学生的课程实施基本没有低段特点。

(三) 教研部门与评价部门对课程实施导向单一。

我国的课程体系中教研部门和评价部门的作用非常重要, 决定着学校课程实施的方式和方向。但大多数的教育研究都针对学科的专业化进行, 对专职专科教师进行指导, 如各类语文专委会, 数学专委会等, 对综合兼课的教师指导研究很少, 综合性兼职教师不提倡、不被重视。小班化教学在西部地区没有专门的研究机构。督导评价部门对课程实施的关注点放在是否严格执行国家课程计划, 是否开齐开足课程方面, 对低年级课程实施的特殊性和小班化教学的推进并未引起高度重视。

以上现状基本形成了“小学低年级课程实施高年级化”, “小学课程实施中学化”的倾向, 其影响就是6岁的孩子入学基础要求过高, 负担过重, 低段课程影响中、高段课程, 层层拔高, 学生对学习由畏学而厌学。教师缺乏课程研究的新鲜感, 多数人成为“知识文化之师”而不是“人师”。“以人为本”、“以生为本”的现代教育理念难以真正践行。

二、调整小学课程体系, 推进小班教学的路径

调整小学课程体系, 推进小班教学是个综合性的整体改革, 难度会很大, 可以在小学低年级课程实施中先行试点, 先易后难。调整课程实施是手段, 推进小班教学是目的, 使学生健康快乐成长是终极目标, 这三者互为因果。因课程调整必须与教师的工作量计算和师生比的计算相结合, 必须进行科学的测算才能有改革的可能, 从而推动改革的顺利进行。

(一) 改革低年级教师分科授课方式。

必须在国家三级课程计划的执行中去寻找课程调整的方式, 可将7门课程任课的专科教师合科授课, 以国家要求的师生比1: (17—20) 的比率为参照, 把教师周课时任课时数由每周16至18课时, 改为每周20节课, 将6位教师授课调整为1.3至1.5名教师授课, 师生比调至1:20, 低年级学生文化学习程度浅, 知识量不大, 现在的教师均是本科, 专科毕业, 胜任低年级多学科知识的教学能力不会有大问题, 如果任艺体学科有困难, 可另行统筹安排艺体类专科教师。这种调整是在不动课程计划, 微调师生比的情况下进行, 是可行的。

(二) 推进小班化教学改革。

教师由专职专科的分科教学调整为合科教学后, 就能将原有的大班额调为小班, 不会影响学校整体课程计划实施。现行授课班级每班学生为40至50人, 可将此班额变为两个建制的小班 (20至25人) , 由合科教师 (1.3至1.5人) 为25名学生建制的小班授课。教师任多个学科课程, 在备课方面增加了工作量, 周课时任课时数由周16至18课时上调为20课时, 看起来教师的负担有所增加, 但学生数量变为小班后减少了工作强度, 又降低了组织教学和辅导学生的难度, 因为在低年级的课堂教学中, 由于学生注意力不能持久, 教师在组织教学中花去的时间和精力要占很大比例, 教授40至50人的班级教师的工作难度和工作强度更大。所以小班化教学使教师的整体工作量并未增大, 教师会很快适应。但这样调整后学生会得到教师有针对性的关照和呵护, 教育教学的效果会更好, “教”与“学”的成功感都会增加, 学生的健康快乐成长才有可能实现。这样的调整改革是应当的, 也是可行的。

(三) 落实因人施教, 减轻课业负担。

推进小班教学后, 教师有了整合教育资源的空间, 可以利用身兼两学科以上的机会, 在完成课程标准任务的前提下, 创造综合性的活动课程, 丰富课堂内容形式, 梳理多学科的共同教育规律, 优化学科的习惯培养和学习方法的训练, 针对低年级学生注意力短暂的特点采取讲练结合, 学科互借的方法, 创造出生动活泼的课堂教学方式, 使课堂学习更加实效、高效, 更有针对性。使教师真正拥有“因材施教”的时间和“因人施教”的空间。

推进小班教学后, 教师可将学习辅导过程精细化、个性化, 可针对不同程度的学生辅导练习, 更可直接点对点辅导学习有困难的学生, 有效减轻学习有困难学生的课业负担。由于师生交流的时间增多人数减少, 教师对每个学生的情况更熟悉, 学生的课业任务都能在课堂内完成, 真正实现减轻低年级学生的课业负担。

(四) 加强教研与评估导向。

各级教研组织和督导评价部门, 可针对课程调整和小班化教学的推进, 拟定相应的教研指导计划, 制定相应的评估标准, 为低年级课程实施正确导向, 用低年级课程改革影响中高年级课程改革, 扭转“小学低年级课程实施高年级化”, “小学课程实施中学化”的倾向, 保证低年级课程调整改革的顺利进行。

篇4：小班幼儿园课程

【关键词】幼儿；礼仪教育；实践研究

幼儿礼仪指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。作为幼儿社会性教育的一个重要部分，它关系到一个国家和民族的未来。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：注意儿童的可持续发展，要着眼于儿童未来的长远效应，注重那些对儿童一生产生影响的品质培养，为其后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。3～4岁的幼儿正是习惯养成的敏感时期，这个时期对幼儿进行社会认知、情感和引导教育和幼儿社会性行为的德育教育是幼儿养成教育的主要内容。笔者通过多年的实践教学经验，结合幼儿的年龄特点的现实需要，提出一些幼儿进行礼仪教育的培养方法。

一、在环境中熏陶

环境对幼儿的文明语言的形成和礼貌行为的发展具有很重要的示范、熏陶及感染作用。幼儿园应当创造良好的校园环境，搞好教室环境的布置。比如把学校的一些教育图片及孩子从家带来的有关主题活动的图片经老师整理、装饰，张贴在教室主墙上，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范；让幼儿在环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道；在教室的图书角放入礼仪方面的书籍，使幼儿在欣赏故事的同时，进行故事表演，受到模范人物典范的感染。我们设计了一场以《感恩的心》为主题的活动，在这一活动中，收集了大量的相关主题图片，老师认真讲解这些感人的故事，组织一些性格活泼开朗、语言表达较好的幼儿，表演这些趣味盎然的故事，之后再展开讨论。通过这样的一种活动，幼儿懂得了尊重别人、相互谦让、和睦相处的道理。

二、在教学中渗透

教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育血肉相连，相互促进。因此，对幼儿进行礼仪教育，应渗透在一日活动的各环节中，应结合学科教学进行。教师在活动中以引导幼儿从谈话活动入手，通过一系列活动让幼儿明白礼仪的常识并在活动中身体力行，成为一个讲礼仪的小大人。

在语言活动教学中，渗透礼仪教育，幼儿容易理解，乐于接受，愿意模仿，教育效果明显。教学时，可以先让幼儿观察图画，理解图画；再让幼儿谈谈图意；然后可以分角色让幼儿进行表演。这样能使幼儿在看图会意、看图说话、仿图表演的过程中，提高说话能力；同时，也使幼儿在看、思、言、行的过程中，受到文明礼貌的教育。

三、在游戏中锤炼

游戏是幼儿基本的活动，也是其最喜欢的活动，还是对幼儿进行教育的有力手段。在游戏中，幼儿的积极性、主动性、参与性能得到充分的发挥。对于难以理解的社会道德观念，进行口头教育他们往往难以理解，收效不大。针对幼儿好动的天性，我们在活动中设计幼儿容易参与、趣味性浓的游戏，让幼儿在游戏活动中受到启发和教育，使幼儿在看中模仿，在动中学习。如我们设计了音乐游戏《好朋友》，在本次活动中，孩子们你争我赶地尽情地表现自己，在活动中感受到了帮助他人的乐趣。在学习歌曲的同时，加深了幼儿对同伴的感情，培养了幼儿关心、帮助、尊重别人的情感，让礼仪之花在孩子们的交往中悄悄地美丽地绽放了。我们还设计了体育游戏《我和不倒翁做朋友》，在游戏中，孩子们都对不倒翁表现出了空前的热情，和不倒翁有礼貌地交往，邀请不倒翁和自己做游戏，请不倒翁到教室做客。在游戏中发展了孩子的平衡能力，提高了孩子的判断能力，培养了他们机智、活泼的性格，并提升了他们的礼仪交往能力。通过各种游戏，幼儿懂得了深刻的道理。多开展这样的活动，既调动了幼儿学习的积极性，又收到了较好的教育效果。

四、在协作中矫正

现在的独生子女大多在众星捧月似的家庭環境中成长。常常表现为言行不一，爱发脾气，以大欺小，想得到的东西一定要得到，抢其他小朋友的东西。行为规范的形成不是一朝一夕的事，良好的习惯要在不断地提示和训练中形成。他们需要社会的关心，家长的监督，教师的指导，同伴的帮助。他们学习某一礼仪规范，需要经过多次的“反馈——矫正”，才能收到一定效果。在大班的教学中，我们一方面注意收集各方反馈信息，对幼儿进行教育，另一方面要求幼儿之间互帮互助，协同教育工作，让幼儿参与到教育中来。最好的方法是每天以小朋友推选的方式请幼儿来做值日生、小组长、班长等。幼儿们为了能当上小干部，会在无形间对自己的言行举止加以控制和调整。在中班的教学活动中，通过礼仪故事表演、礼仪游戏歌谣等，让幼儿在对事件的评议中分辨美丑、善恶，知道好与不好，为什么，怎么办。小班的礼仪教学中，让幼儿学习基本礼仪：坐立蹲姿势，说礼貌用语。让幼儿通过情景表演、游戏活动的要求来约束自己的行为。每天离园前，对幼儿进行口头评议，使每个幼儿在评议过程中，认识是非、对错、美丑。

篇5：幼儿园小班课程学习教案

情景英文： brush my teeth, brush my hair, take a shower, get dressed, eat breakfast, go to school, ride my bike, play ball, eat lunch, eat dinner, do homework, watch TV, 思维逻辑数学:比较容量大小

蒙氏数学：数字与筹码蒙氏拼音：n认读书写