推测爱情诗歌

推测爱情诗歌（共16篇）

篇1：推测爱情诗歌

期待

某年某月的某一天

我们又回到以前

回到曾经那条牵手走过的小路

曾经去过的地方

或许

我们已是华发如霜

或许

我们已经步履蹒跚

可无论经年岁月

不管岁月沧桑

我都记得

对你许下的承诺

我们一起的欢乐

还有那幸福

我们有着相互的鼓励

和那生生世世的祝福

好想

一生都能亲手给你做晚餐

好想

每年生日给你送一束鲜花

未来

我愿伴你一起去

那些年少时你走过的地方

去欣赏

那些在心里感动了N年的风景

一转眼

这个时间就会到来

期待着

普通地生活

简简单单

一直到慢慢变老

篇2：推测爱情诗歌

能陶冶人的情操哟

也能让人流下幸福的眼泪

爱情让人充满能量所向披靡哟

也能让爱的小船刹那间翻了水

难以抗拒爱的魅力哟

让人见识了什么是勇敢和无畏

那美好的爱情是一生修来的姻缘哟

莫要让她化流水随云飞

爱情是婚姻的基石用真爱相感化哟

莫让冲动的魔鬼把爱的宫殿摧毁

恋爱似激情活力的喷泉哟

婚姻似长久平缓的溪水

生活是一首锅碗瓢盆交响曲哟

有时闹闹情绪拌拌嘴过后无所谓

情爱至上莫失本真哟

何必争个高低对错曲直是非

有多少人大风大浪过来的哟

却为了鸡毛蒜皮丧失了理智拉也拉不回

有相爱的心也要履行爱的责任哟

更能表现出一个人的品质可贵

是谁也不是谁的附属物哟

爱就是最至诚的平等相对

有多少人出了问题互相指责哟

一句不和就劳燕分飞

有多少新人欢笑旧人哭哟

所谓的爱已变了味

哪有十全十美的爱情婚姻哟

你敬我爱知足安稳睡

看日升日落时间如水逝哟

只有心爱的人不离不弃受苦累

用不着山盟海誓哟

一生相依默默相伴舍你还有谁

我拥一美今生足哟

那个心里眼里从此无美眉

有多少人在爱的滋养下哟

实现了壮丽的人生无憾无悔

拥有珍惜美好的爱情哟

生活是这般的浓郁这般的甜美

爱情的歌谣你我深情的唱起来哟

为了你倾心倒意此生只一回

携爱踏上爱的旅程爱的生活爱的理想哟

那个你我平平安安年年岁岁

篇3：推测爱情诗歌

关键词：文艺复兴,爱情主题,爱情诗

一、前言

文艺复兴作为一场运动，历经百年，席卷欧洲，一扫中世纪“黑暗时代”的阴云和桎梏，让人性的光芒在人类生活的方方面面重新闪亮。亘古不变的爱情也在人性的照耀下，释放出了新的光彩。在这一时期，每种艺术都在用自己的方式尽情歌颂着爱情，爱情的甜蜜、圣洁、多姿多彩、千变万化尤得诗人的青睐。在他们的笔下，爱情呈现着不同的姿态，或芬芳，或温柔，或充满诱惑激情，或神圣光洁，每一个诗人，每一首诗，都言及一面，共同描绘出了一个绚烂无比的爱情的宏大主题。笔者选取了这一时期的三位诗人的三首爱情诗，希望在比较分析中得以一窥文艺复兴时期诗歌中爱情主题的独特表达。

二、爱情观的演变：从斯宾塞到马洛到多恩

谈到爱情，无论细腻与否、崇高与否，我们总会想到恋人间炽热的感情或是二人世界里的卿卿我我、你侬我侬。然而在爱德蒙·斯宾塞的《有一天，我把她的名字写在沙滩》一诗中，人们在浪漫主义诗歌中体会到的奔放感情，或是早已在古希腊戏剧中熟悉的壮烈行动却不见踪迹。诗中的女主角和“我”更像两位玄学家而非恋人，是在谈玄论道而不是在谈情说爱，称呼彼此时也让人感到并无热情，诗中出现的称谓也并非关乎眼前那具体生动的恋人形象，而常关乎诸如“不朽”、“美名”、“美德”之类的抽象概念。尽管在诗人的心中，“你”的名字满是“光辉”，但只是“写在天国”;而女主角对男主角的呼语，只是一句“自负的人”，听上去并无半分激情，不过是一句客观冷静的批论而已。诗中所言之爱，也并无一句关系到此处的二人，却是在写“我的诗”和永恒：“我的诗使你罕见的美德长留。”诗中的“我”更像是一位中世纪的骑士，只是手中的长剑变成了十四行诗，来为这位在诗中隐其容貌的女主角赢得“美名”和“光辉”。而这位骑士为她所有的行动也不再是仗剑天涯，而是化简为一个单调的举动：“把她名字写在沙滩”，这一行为既不与她相接触，又不会留下踪迹，因为“海浪来了”会“把那个名字冲跑”，这种行为更像是一位冥想者所为，而不像是会发生在相爱的恋人之间，而既然名字都被海浪冲刷得荡然无存，那么这一行为就无需承担任何责任，也不会造成任何结果。而相应的，一整个的“她”形象也被化简成了一个纯粹的名字而已。即使这一“美名”可以得其不朽，除了一个空荡荡的符号，也别无它留了。尽管这是首爱情诗，但失其甜美，好像爱一经蒸馏，所有的感情便化云而散。

克里斯托弗·马洛的《牧羊人的恋歌》开篇便用热烈的祈使句邀请读者分享热恋中牧羊人的热情：“来吧，和我生活在一起，做我的爱人。”斯宾塞诗中抽象的追求变成了热切的呼唤，美名和光辉变成了世俗的生活。诗中的行动也大多直接与相恋的二人相关，如若不然，也都表达着牧羊人强烈追求的决心和对被追求的恋人的由衷赞美。在一二诗节中，复数形式的主语“我们”引发了一系列行动。情态动词“will”一方面为他的爱人许诺了一个美丽光明的未来，另一方面显示了他愿意获得如此未来的强烈意愿。而从第三诗节开始，一连串由“我将”引出的动作又将牧羊人的意愿和决心显露无遗。无论诗中的“我”是“用成千的花束做床”，还是用“长春藤和芳草做的腰带”，都是为了“打动”“你的心”。细读此诗读者会惊异于诗中众多具体的意象，如“山谷田园”、“羔羊”、“鸟儿”、“玫瑰”、“长袍”等，和斯宾塞诗中“美名”或“美德”之类的抽象概念相比，无一不是具体生动的生活中的形象。所有这些具体的意象共同描绘出了一幅个人生活的生动图景。分析至此，我们应该注意到，两首诗中自然的意象是不同的。在斯宾塞的诗中，自然的意象只是作为纯粹的背景而存在。主题一经点亮，自然便又隐身于黑暗中了。而在马洛的诗中，自然便是光亮本身。“来吧，和我生活在一起”，是要生活在羔羊遍地、“风光明媚的山谷田园”。而再来关照主人公的形象，除去上文言及牧羊人的热切、主动和直接，诗中女主角的形象也在一定程度上具体化了。从第三到第六诗节，一位被装扮得楚楚动人(头戴“花冠”，裙饰“爱神木的叶子”，身穿“最好的羊毛”做成的“长袍”，“纯金”的“鞋扣”，腰间“点缀着琥珀水晶”)、被尽心款待(用“银碟”“盛着”“美味”，“摆在象牙制的桌面上”)，也被倾心所爱(他愿“用成千的花束”为她“做床”)的姑娘的形象生动地出现在牧羊人热切的话语中。然而，这位为人所爱的姑娘依然隐身在诸多意象中，只在这丰富的修辞中才得以存在。

斯宾塞诗中的姑娘没能出场，马洛诗中的姑娘只在比喻意义上才得以在场，约翰·多恩的《诱饵》则似乎描述了一个完整的女人。从第二诗节起，诗歌不仅颂扬她热烈的“双眸”，而且在捕捉着她的行动：“在那流淌的浴池中游弋。”女人的形象再也不是抽象的名字，不是一袭华服，而是有血有肉、可以行动的女人。在诗歌中，女人的行为在“你就是自己的诱饵”一句中被浓缩成了一个诱人的“饵”的意象。这与第一诗节最后出现的一个意象遥相呼应：钩。“银钩”带给读者的是冰冷、锋利、无情和狡猾的感觉，而且是颇具征服欲望和主动性。这一意象连同诗歌开始时的其他意象，诸如“冷冽的溪水”、“滑滑的线”，给人的感觉远非舒适，而是令人讨厌、不安，这和诗歌戏仿马洛诗歌的开句“来吧，和我生活在一起，做我的爱人，/我们新鲜的快乐也无边”给人的期待大相径庭。不久这种不安的感觉就成了一整幅爱之残酷图。其他试图赢得爱情的人必须“在苇荡中受冻”，“双腿也割伤”，或用“破网”，或用“苍蝇”做饵，诗中的女人却“无需如此伎俩”便可轻易赢得爱情，因为她便是“自己的诱饵”。虽仍是被追逐的对象，她因其美丽而卓尔不群，可以去引诱男人而不需要男人用永恒或是美满的生活来诱惑她。读者也几乎无法像在斯宾塞或是马洛的诗中那样清晰地找到一个追求者，在这首诗里，只有以鱼群形象出现的一群求欢者的群像。因为被“诱饵”“所惑”，这些从“每条河流”游来的鱼都“欢喜着要去捕获”她。诗中之爱更像一场游戏，充斥着诱惑，伎俩和捉—放的过程。“诱饵”这一意象也不仅仅存在于隐喻层面，而是处处保留了其实体层面的质感，诸如“hook”、“amorous”、“catch”的字眼总蕴含着强烈的性爱含义。与斯宾塞诗中抽象的概念或是马洛的田园生活相比，《诱饵》言性更详、更直接、更具体，但一旦被钩子钩住，爱的残忍、冷酷和无情就像肉体上的疼痛和流血一样具体。

三首诗虽同为爱情诗，但诗中之爱各不相同。斯宾塞抽象理想的爱也许比马洛田园的生活更久长，却全无生活赋予爱情的真实感。同样真实具体，多恩笔下充满诱惑的性之爱更强烈，却也因强烈而蒙上痛苦的色彩，失去了斯宾塞诗中的纯洁和马洛笔下的真挚。但我们很难在三首诗中辨析出清晰的线性发展。如果说多恩和马洛的诗比斯宾塞的更具体，这种抽象也许只是斯宾塞的个人风格。同样的主题在莎士比亚的18首十四行诗中具体生动得多。斯宾塞诗中无足轻重的自然在马洛的诗中成了关键，而这种对自然的青睐又未能延续;在多恩的诗中，曾经甜美的自然意象成了粗砺的“苇荡”、“壳与杂草”。女性形象似乎在三首诗中得以加强，逐渐清晰。但热恋的牧羊人也不曾热切地描述爱人的形象，具体的饰物、用具掩住了具体的女性形象。就此而言，马洛笔下的牧羊人和斯宾塞的冥想者也非判然不同。他们都掌握着爱的控制权，不够关注自己的爱人。只有多恩笔下的女人，抓住了“线和钩”，占尽先机。尽管如此，多恩诗中的女人也只是被赋予了性的诱惑力，而非爱的权力，所以说，多恩也未能树立起一个恋爱中的女人形象。

三、结语

虽然简化是危险而有害的，但如果说爱因其多元而又多元化的表达倒是无妨，上文所述的三首诗足以证明这一真理。爱情在斯宾塞的诗中闪烁着永恒的光芒，在马洛的诗中跳动着温暖的脉搏，而到了多恩的笔下，感官的享受与诱惑写成了爱的另一旋律。正是这种缤纷多彩才让爱得以永存，也让爱得到了诗人的青睐。多元化的表达和多样化的呈现共同描绘着爱的美丽图像，这在漫长的中世纪是绝无仅有的，同时也为后世的诗人们开拓了空间，任他们用更强烈的感情、更大胆的言辞去尽情地表达爱。

参考文献

[1]李正栓.英国文艺复兴时期诗歌研究[M].保定:河北大学出版社, 2006.

[2]夏尚立.英诗和英国诗人——从伊丽莎白时期到现代[M].中国:中国科学文化出版社, 2005.

[3]刘炳善, 罗益民编.英国文学选读[M].郑州:河南人民出版社, 2006.

[4]胡家峦.英国名诗详注[M].北京:外语教学与研究出版社, 2001.

篇4：等待爱情爱情诗歌

如果有一个拥抱，能让我不再害怕寒冷；

如果有一种味道，能让我安心睡着；

如果有一种笑容，能让我不再如此冷漠；

如果有一种声音，会温柔的喊我一声“猪熊”；

如果有一张面容，能让我感觉似曾相识；

如果有一种力量，能让我不必再伪装着坚强；

如果有一个肩膀，能让我安静的哭泣；

如果有一双翅膀，能为我撑起一座爱的天堂；

那么我回毫不犹豫的跟他走，无论天涯海角，无论沧海桑田，无论贫富贵贱，我都会跟着他走。

命中等待的某个悬念在某个角落悄无声息，比每一分钟都漫长的是思念。

以你看不见的灵魂去感觉他的存在，伸出手测量他的深度。

那是孵化的另一种可能。

翩飞的并非形式而是内容，绚丽的并非思想，而是情绪。

展开的花瓣是花的粉末，是无数蠢蠢欲动的向往。

张开翅膀，渴望，在梦想以外飞翔。

篇5：因为爱情爱情诗歌

也许是你单纯而又认真

在相见的刹那

就注定了我们的爱情

无数个流逝的日日夜夜

时光的笔墨

在这爱情的故事里

篇6：乡村爱情狗爱情诗歌

拽住我的手啊

就好比钢绳套住了船

说将来要好好陪我疼我并夸下海口

以后这个家啊

由我来当

看到他一副老实的模样

还蛮讨人喜欢呢

非要我背过身去

说是有惊喜

将一块红丝巾啊

系到我的脖子上

一下就栓住了我想不到啊

这个傻瓜还这么精

结]了婚

分得三间瓦房

外加一亩三分地

还是我十月怀胎啊

才产下一个小宝宝

总算把“房地产”都给凑齐了

小日子还得过呀

咱乡下人还图个啥呢

不就指望一家子其乐融融不

他却实待俺不薄呀

可好景不长

等人家的窝巢都筑高了

他那个急啊

整天就像热锅上的蚂蚁

他说这年月就得出去

从此之后

这个家就跟织女星一样

不到年底啊

男人是不归窝的这么大半边天

里里外外，上上下下

都是我的责任

有什么办法呢

名誉上我一当家人

实际上我是一只狗啊

一只可怜巴巴的看家狗

池塘里的水啊清又清

鱼儿呀你干嘛见了人就躲

树上的小鸟叽叽喳喳

俺找它说话它也不答茬

那些新添的铜墙铁壁

形同林立的岗楼

我要是一只鸟啊

我就飞过那房顶去寻早年的弄潮儿

可我是一只狗啊

一只被囚禁的寂寞狗

熬到了年底

总算把个星星盼回了家

见到了我啊

就像老鼠见到了大米

他厚起一张猩猩样的脸皮

一会儿缕缕我的头发

一会儿拎拎我的耳朵

还龇牙咧嘴啊

直取我的鼻子

唉，冤家，前世的冤家

我还是一只狗啊

你瞧，我这身

骨瘦如柴的狗骨头

我嘱咐他

你啃吧

啃完了仍进西屋

等明年你回得家来

篇7：推测爱情诗歌

关键词：绘本阅读,小学语文

绘本以图文结合的方式来讲述故事、表情达意。近年来,作为一种新兴的阅读形式更多地受到师生关注,并以其融趣味性、艺术性、文学性于一体的特征赢得了广大少年儿童的喜爱。

作为课外阅读的新形式,不少教师积极尝试,将绘本引入课堂。 在操作中,也遇到了一些困难,表现有三:其一顾此失彼,图文难结合,具体表现在教师重文轻图,教学中要么忽视图文结合,要么图文结合方式单一,一不留神就把绘本阅读课上成了看图说话课。 其二,按部就班,受制于内容,具体表现为教师在绘本阅读中缺乏方法和策略,受绘本内容限制,一味地讲故事,谈内容,让原本轻松快乐的绘本阅读变得冗长而压抑。其三,串讲串问,空间不开放, 具体到课堂中,反映为教师一言堂,以问题替代学生的自主、合作、 探究性学习,课堂统得过死,开放不够。

追本溯源,孩子们之所以喜欢绘本就是因为它有趣、好看;读绘本轻松、快乐,但我们的绘本课带给孩子的却恰恰相反。笔者专注于对绘本阅读的研究,几经琢磨,我们把推测策略作为打破绘本阅读瓶颈的法宝,进行了有益的尝试。

推测—根据已经知道的事物来想象不知道的事情。而绘本阅读中的推测策略是指学生通过已经获取的图画与文本信息,对绘本内容进行猜想和推断,并在后续阅读中加以印证的过程。

下面以《我爸爸》为例,简单谈谈如何运用推测策略推进绘本阅读。

一、激趣引发阅读期待

绘本阅读不同于孩子们日常语文课上的文本阅读,受教材限制, 教师常常通过多媒体呈现绘本内容,这为阅读推测策略的实施打下了良好的基础—假设孩子之前在家中没有读过教师授课使用的绘本,那么整堂课的内容对孩子来讲便是陌生而新奇的,于是在课堂上,教师与孩子共同读绘本的过程就成了一段新鲜的奇趣之旅。

以安东尼·布朗的《我爸爸》为例,教师在课前出示了绘本中的一些图画:卡尔·刘易斯、帕瓦罗蒂、马、黑猩猩、足球、泰迪熊、太阳……让孩子猜猜这些图画中的人物、动物、事物与爸爸有什么关系 ? 有的孩子说爸爸可能热爱运动,是卡尔·刘易斯的粉丝, 而且也爱踢足球;有的孩子猜测,爸爸还特别会骑马;还有的孩子认为爸爸可能喜欢帕瓦罗蒂的歌,也会给孩子买泰迪熊做礼物……

老师并不忙着揭示答案,只是让孩子们打开绘本,看看绘本所绘、所写,和你想的是否一样。

心理学研究表明,孩子对于未知的事物总是保持好奇。教学中, 孩子如果对绘本有了期待,就会产生阅读的冲动。运用猜测策略, 恰到好处地变“循规蹈矩”为“别出心裁”,让孩子在“阅读期待” 中,展开阅读,满足好奇。

二、调整把握课堂节奏

如果想按照绘本内容、图文对照按部就班的上完一堂课,对老师来讲恐怕是一种煎熬。如前文所述,很多教师在教学操作中,一不留神就上成了看图说话课,同时因绘本内容的限制,绘本课变得冗长而沉闷。

在《我爸爸》的教学中,教师通过开课的推测策略,轻松地激发了孩子们的阅读期待,而接下来的阅读节奏也将发生很大的变化。

孩子们通过读书,很快就发现了安东尼·布朗创编绘本的智慧和秘密,于是在师生对话中他们开始诉说自己的收获:马—他吃得像马一样多!卡尔·刘易斯—我爸爸跑步比卡尔·刘易斯都快! 泰迪熊——他有时候像泰迪熊一样柔软……

教师随机追问,作者喜欢用比喻来写爸爸,除了把爸爸比成马, 他还用哪些动物来比爸爸呢?由此教学直奔重点—让孩子体会作者用比喻写爸爸的匠心所在。运用推测策略,教师很好地把握了课堂节奏,让绘本阅读疏可走马、密不透风,为语用的落实,做好了铺垫。

三、创美营造阅读情境

绘本阅读因为图文结合,而更富感染力。在教学中,教师借助推测策略用心营造阅读情境,创设温馨美好的阅读氛围。

对全文从始至终出现的爸爸的方格睡衣,老师继续让孩子进行推测——为什么爸爸出场永远都是这一身衣服?包括绘本中的动物也都以这样经典的方格图案来绘制?

有的孩子认为,那是爸爸最喜欢的睡衣;有的孩子猜测,爸爸穿睡衣跑步都比卡尔·刘易斯厉害,说明爸爸在孩子心目中是无所不能的;还有的孩子认为,这可能是爸爸送给作者的礼物……

教师结合资料,让孩子们了解到,安东尼·布朗的父亲在他17岁的时候因病故去,这件睡衣是爸爸留给孩子的遗物。因此这经典的方格子图案就充满了绘本的角角落落,这本书是安东尼·布朗献给父亲的纪念—在与生活结合的情境之中,孩子们再读绘本, 更深地感受到了作家的内心对父亲的爱。

四、印证体味文本特点

《我爸爸》一课,教师几次落实语用,在充满趣味的绘本阅读中运用推测策略,和孩子共同发现—作者不仅善于用比喻来写爸爸,还善于用对比来写爸爸,用对比来写爸爸有什么好处呢?孩子推测作者用对比是为了把爸爸写得更棒吧!

于是,教师把课堂的主动权交给了孩子,他们在绘本中快速寻找着,很快就有了答案:爸爸比大力士更有力;比卡尔·刘易斯跑得快;比帕瓦罗蒂唱得好;比坏蛋大野狼都厉害;爸爸像房子一样高大,又像泰迪熊一样柔软。

教师顺势引导,爸爸到底是高大的还是柔软的?孩子们发现, 每一位爸爸都有许多面,他们有时坚强勇敢,有时内心细腻。教师继续根据学生的推测质疑,爸爸真的比卡尔·刘易斯跑得快,比帕瓦罗蒂唱得好吗 ? 孩子们会心地回答——在孩子的心中,爸爸永远是最棒的!这是用对比和夸张的手法赞扬爸爸。教师据此小结,安东尼·布朗就是这么想的,也是这么写的,在他心目中,爸爸就如同太阳一般。这样,不仅讲了绘本故事,更让孩子在推测与印证中明确了作者创编绘本的初衷、思路和方法,从语用的角度把握了绘本的文本特点。

篇8：琥珀爱情的爱情诗歌

万年前，花前月下，

黑色八脚精灵

正向绿翅红颜的精灵宣读着爱的誓言。

想到千年前枯死的老太婆，

老松树禁不住泪如雨下，

一滴黄色的.眼泪恰巧裹住了俩精灵，

谁都不想走，谁也不回头，

她望着他，他注视着她，

一瞬间被封闭在永恒的时空里，

活化成一颗惊艳的琥珀爱情。

万年后，花前月下，

年迈的月老又喝醉了，

随手一抛，

用一根红绳把一对读书人，

拴在了那棵粗壮的杨树下，

谁也挣脱不开，

她望着他，他注视着她，

一瞬间被封闭在永恒的时空里，

活化成一颗惊艳的琥珀爱情。

万年后，花前月下，

一对异形人，

仔细地端详着这颗琥珀，

她望着他，他注视着她，

深情地说，

在远古时代，

篇9：失落的爱情爱情诗歌

原来，你并不为我所爱

原来，我是那样地不懂你

就像你不懂我

当我怀着巨大的热情

向你走来

当我将满腔的真情与全部精力

付之于你

却没有得到等量的回应

我很失落，我为自己感情的脆弱

和理智的缺乏而哀叹

我为你的冷漠和坚强而惋惜……

当时光匆匆走过

我热切的`眼神因得不到相应的期许

而日益冷落

我因爱而燃烧的心灵因爱的覆灭

而变得坚强

我想，我迷茫而懵懂的青春

至此，终于走到了尽头

我将再也看不到你

我的爱与悲伤亦无处释放

现在，惟有怀念

我怀念那悠悠的岁月

和在那悠悠岁月中与你的相遇

怀念那短暂青春里

为你洒下的真情

同时，我也将忘却

并以最好的方式

篇10：渴望爱情的爱情诗歌

世俗的凶残把我撕咬，无情的现实把我欺凌，我站在冷冷的渡口，聆听世界的狰狞。

夜深了，又起风，泪水迷蒙了我怯怯的眼睛。

虽然，我弱不禁风，但是，我会用倔强，痴痴地等，等待那份唯美的爱情。

文字对于我，只是一个借口，爱情，才是我的初衷。

心爱的人啊，你是否正在聆听？

我这份爱的嘶鸣！

夕阳，正在洇红我奄奄一息的痴梦，我只需要一个人懂。

在这个寂寞的夜，有一种欲望，在心中躁动，我知道，那是因为爱情。

夜很冷，时下正是严冬，一如我此刻的心境，被世界的冷落冰封。

我不知道，未来的路还有多长，但是，我已决定，我要用我所有的生命，等，直到成功，或是，带着梦，走进那座坟茔。

亲爱的人啊，如果你听懂，请回声，我们剩余的日子，如同这个萧条的季节，已经有些凋零。

请尊重，我们这剩余不多的生命。

篇11：论孟郊爱情题材诗歌的特点

孟郊是一个典型的“苦吟”型诗人, 多用“苦吟”来形容自己的诗歌创作, 如“夜学晓不休, 苦吟鬼神愁” (《夜感自遣》) , “忧人成苦吟, 达士为高歌” (《送崔纯亮下第》) 。孟郊苦吟成癖, 注重诗歌的炼字造句, 追求构思的生新奇特而不法固常, 大量使用生冷的意象和枯槁的色彩, 使其诗歌的整体风格险怪奇崛。

孟郊的诗表现了很广阔的社会生活, 主要有针砭时弊, 同情百姓疾苦, 表达自己不随流俗之志节, 以及大量的叹老嗟穷、怨离苦羁之作。这些诗大多刻意追求奇险, 风格峭硬, 带有深刻的心理体验。孟郊是一位非常注重情感的诗人, 写下了不少表现亲情、友情、爱情的诗篇。《游子吟》塑造了一位慈祥的母亲形象, 最为后世所传诵。《赠李观》、《上包祭酒》、《赠主人》等诗篇均表现了孟郊对友情的珍惜。孟郊诗中表现爱情题材的并不多, 但感情真挚, 艺术上也很有特点。

孟郊爱情题材诗歌有着真实而深厚的情感基础, 那就是孟郊与妻子相互间的真挚感情, 以及长期的羁旅生活使他对家庭生活的无限眷恋。其《病客吟》写道:“主人夜呻吟, 皆入妻子心。客子昼呻吟, 徒为虫鸟音。妻子手中病, 愁思不复深。僮仆手中病, 忧危独难任……” (《孟东野诗集》卷三) 漂泊在外, 而又身染疾病, 触发了诗人对妻子的深切思念。诗人设想如果在家生病即使是夜里, 呻吟的声音也能进入妻子的心中, 而远在他乡即使是白天, 呻吟的声音也只是像虫鸟的叫声一样, 无人理会;在妻子身边生病了, 有妻子照顾, 愁思也不会深, 而生病了只有仆人在身边, 这么深的忧愁一个人真难以承担。此诗不仅突出了诗人病在外地的忧伤和痛苦, 也写出了他对妻子的依恋, 反衬出妻子对他的照顾无微不至。还有《别妻家》:“孤云目虽断, 明月心相通。私情讵销铄, 积芳在春丛。” (《孟东野诗集》卷八) 孤云遮住了望眼, 看不到远去的踪迹, 但看到天边的明月, 感觉他们的心灵还是相通的, 在对比中表达了心中的无奈和对对方的牵挂。从中可见孟郊与妻子感情很好, 孟郊因为常年在外, 与妻子聚少离多, 因此对妻子十分思念, 也能够感同身受妻子对他的思念之情。不难理解, 孟郊所写爱情题材的诗歌大多为离别时的感伤和别后的思念, 并描写了很多坚贞如一、感情真挚的思妇形象。这和他的生活经历有关, 其中融合了他真实的情感体验, 所以非常感人。

孟郊爱情题材诗歌在艺术上很有特点, 首先从构思上看, 孟郊所写爱情题材诗歌依然有生新奇特的特点。《闲怨》一诗非常短小, 只有二十字:“妾恨比斑竹, 下盘烦冤根。有笋未出土, 中已含泪痕。” (《孟东野诗集》卷一) 在如此小的篇幅里也能写出惊人之语。此诗将一女子的怨恨之情比作泪痕点点的斑竹, 斑竹的根部也充满了烦怨苦恨, 以至于尚未出土的笋芽竟然也布满泪痕。想象如此奇特, 化用典故而又青出于蓝, 使感情抒发的淋漓尽致, 感人肺腑。再看他的《车遥遥》:“路喜到江尽, 江上又通舟。舟车两无阻, 何处不得游。丈夫四方志, 女子安可留。郎自别日言, 无令生远愁。旅雁忽叫月, 断猿啼寒秋。此夕梦君梦, 君在百城楼。寄泪无因波, 寄恨无因輈。愿为驭者手, 与郎回马头。” (《孟东野诗集》卷一) 此诗篇幅较长, 诗意回环有致, 结构开合自如。前四句述写思妇的内心变化, 送别郎君时看到路在江边消失, 思妇本想无路可走应该返回了, 因此内心欢喜。可是江上又可以通行船只, 又由喜转忧。紧接四句是女子的话别之语, 言谈之中充满了无奈, 再下四句由写景转入抒情, “梦君梦”构思很奇特, 这位多情的女子在别后的夜晚与郎君做着同样的梦, 梦同而郎君已在千里之外, 形成一种反差, 写出了女子对郎君的魂牵梦绕之情, 令人动容。宋词人晏几道《鹧鸪天》中的“别后, 忆相逢, 几回梦魂与君同。” (《小山词》) 明显借鉴了这种表达方式。最后四句思妇在百般无奈的心情下想象自身变作驾车者之手, 亲自为郎君调转马头, 希望他回到自己身边。这两首诗都想象奇特, 而又不荒诞离奇, 构思新颖而又寓于常情常理的特点。

其次, 孟郊所写爱情题材的诗歌篇幅一般都不长, 不讲究叙事和铺陈, 也不注重人物形象的刻画, 而非常重视主观抒情, 重视对人的心理活动及感情世界的开掘。如《结爱》:“心心复心心, 结爱务在深。一度欲离别, 千回结衣襟。结妾独守志, 结君早归意。始知结衣裳, 不如结心肠。坐结行亦结, 结尽百年月。” (《孟东野诗集》卷一) 写离别之时, 男女双方将衣襟挽结在一起, 以此表达永不变心之意, 此诗基本上没有外在的人物形象的描写, 一些动作描写也与内心情感紧密相关, 而且画龙点睛地加入了议论的成分, 使所要表达的感情更深入一层。《古怨别》:“飒飒秋风生, 愁人怨离别。含情两相向, 欲语气先咽。心曲千万端, 悲来却难说。别后唯所思, 天涯共明月。” (《孟东野诗集》卷二) 写情人在秋天离别, 更添愁绪, 二人含情相向, 仿佛有千言万语要叮嘱对方, 但离别深重的悲伤只把千言万语化为哽咽。可是, 正是这无语之时, 情感力量才更为强大, 更加感人肺腑。最后一句设想别后相思, 把感情寄托于明月之中。这首诗篇幅虽然不长, 但却能把离别与相思之情刻画得十分深厚绵远, 不愧是大家手笔。

再次, 修辞手法的恰当运用也使孟郊所写爱情题材的诗歌增色不少, 比如《去妇》诗中孟郊写道:“君心匣中镜, 一破不复全。妾心藕中丝, 虽断犹牵连。” (《孟东野诗集》卷三) 以匣中镜比喻负心男子之心, 一旦心意改变就不会留恋以前的幸福;以藕中丝比喻多情女子之心, 依然对负心之人念念不忘。既用比喻使两者的内心情感形象化、具体化, 又用对比手法突出女子的痴情, 因此极富艺术魅力。《烈女操》:“梧桐相待老, 鸳鸯会双死。贞女贵徇夫, 舍生亦如此。波澜誓不起, 妾心井中水。” (《孟东野诗集》卷一) 以梧桐、鸳鸯托物起兴, 象征永恒坚贞的爱情, 又以井中之水比喻女子内心的坚贞。这些比喻运用的很恰当, 不做外在描写, 只着意于刻画人的情态及内在心理。比体与喻体在精神上一脉相通, 确实达到了神似的境界。再如《临池曲》:“池中春蒲叶如带, 紫菱成角莲子大。罗裙蝉鬓倚迎风, 双双伯劳飞向东。” (《孟东野诗集》卷一) 用民歌惯用的象征及谐音手法如“莲”与“怜”等, 写得缠绵摇曳, 清丽无比。类似的手法还有很多, 这些修辞手法一经孟郊运用, 往往能达到平中见奇的效果, 而且可以看出作者的情感体验是非常丰富而深刻的。

最后, 孟郊诗歌的语言大多瘦硬奇峭, 拗折不平, 刻意炼字造句。在这些爱情题材诗歌中, 可以说他依然刻意苦吟、精心营构, 力避平庸浅易。但这毕竟是一类特殊题材的诗, 不应该有太多的幽僻冷涩与险怪。孟郊注意到了这一点, 这些诗歌的语言大多明白自然、通俗平淡, 却又淡而有味、含蓄隽永。如《古意》:“河边织女星, 河畔牵牛郎。未得渡清浅, 相对遥相望。” (《孟东野诗集》卷一) 全诗用语极为平淡, 没有任何华丽的色彩, 作者似乎为我们展开了一幅水墨氤氲的写意画。而所传达出的情感令人动容, 有情人偏偏天隔一方, 只能承受漫长的等待和思念。再如《望夫石》:“望夫石, 夫不来兮江水碧。行人悠悠朝与暮, 千年万年色如故。” (《孟东野诗集》卷二) 与盛唐诗人李白所写同题诗相比就可看出端倪。其诗如下:“仿佛古容仪, 含愁带曙辉。露如今日泪, 苔似昔年衣。有恨同湘女, 无言类楚妃。寂然芳霭内, 犹若待夫归。” (《李太白诗集》卷二十五) 可见孟诗更为简古, 色调也比较清冷, 所突出的是一种千万年不变的坚持与忧伤。还有一个特例, 那就是《看花五首》, 其诗如下:“家家有芍药, 不妨至温柔。温柔一同女, 红笑笑不休。月娥双双下, 楚艳枝枝浮。洞里逢仙人, 绰约青宵游。/芍药谁为婿, 人人不敢来。唯应待诗老, 日日殷勤开。玉立无气力, 春凝且徘徊。将何谢青春, 痛饮一百杯……” (《孟东野诗集》卷五) 此五首诗所写很像是一次婚外恋情的经历, 以芍药比喻美人, 除最后一首外, 语言均绮丽烂漫, 姿态横生, 一反常态而多作欢快语。

可见孟郊所写爱情题材的诗歌构思上依然注重生新奇巧, 力避平庸, 讲究主观抒情和修辞炼句, 总体趋向自然醇厚, 不像其他类型诗歌那样斗奇争险, 力逞诗才, 而是传情达意即可。孟郊是一位很有个性的诗人, 他的诗包括爱情诗也是卓荦不群, 很有特点, 有非常高的艺术价值, 对宋代及宋以后的诗人有很大的影响。

参考文献

[1].孟郊:《孟东野诗集》, 华忱之校, 人民文学出版社, 1959年版。

[2].毕宝魁:《韩孟诗派研究》, 辽宁大学出版社, 2000年版。

[3].肖占鹏:《韩孟诗派研究》, 台湾文津出版社, 1994年版。

[4].陈文华:《唐诗史案》, 上海古籍出版社, 2003年9月。

[5].元辛文房:《唐才子传校正》, 周本淳校, 江苏古籍出版社, 1987年版。

[6].王运熙:《汉魏六朝唐代文学论丛》, 复旦大学出版社, 2002年版。

篇12：不对爱情说再见爱情诗歌

那个熟悉的头像啊

却那样沉寂

那个烂熟于心的电话号码

按键按了无数次

怎么也不敢拨通

怕惊扰了你呀

曾经的软语温存

柔情蜜意

穿越时空

恍若隔世

是否发生在昨天

不得而知

爱情让人变傻了啊

眷恋，眷恋

窗外阳光明媚

我的世界却在下雨

没有你的消息

我的灵魂仿佛已死

情绪低落

如花笑魇

憔悴成一张揉皱了的纸呀

翻看微信朋友圈

只为了有一点你的消息

哪怕从别人那里听来的也好啊

那个熟悉的心底默念了千万遍的名字

听到我的心跳都会加速

红云飘上脸颊

眼睛突然有了光亮

浑身精神抖擞

舌尖生津呀

空间时间阻隔了你我却阻隔不了思念之情

看见你的冷漠

我有时候也在努力放弃

屏蔽你的朋友圈

拉黑你的头像

删除聊天记录

咬牙坚持

一日三秋

度日如年啊

十天仿佛一个世纪

人比黄花瘦

思念像野草，它疯长啊

终于，忍不住投降了

从当初的无话不谈

到只言片语

甚至冷漠的沉默不语

其间的缘由我知道啊

我懂，全都懂

想到一个无人的角落

刨一个坑

埋葬我们的爱情

我甚至都不知道这就是爱情

只是心好痛啊

眼泪滴落成诗

有什么用呢

住进心里，住进灵魂深处的人儿

埋葬的了吗

徒劳罢了

自欺欺人罢了

就让我爱你一生吧

这也许是一个

篇13：爱情三别爱情诗歌

《惜别》

才相聚又别离

挥泪无语

舍不得终离去

遥山远水阻隔不了爱的思绪

珍重——相约有期

松开你的`手

一步一回头

望着你远去的背影

往事模糊了我的眼睛

《恨别》

最是那一回首

深深地凝望

满脸离愁

道一声珍重

何时再相逢

最是那一挥手

轻轻地舞动

眉间新愁

说一声再见

来年更醉秋

《苦别》

我们曾经

漫步林间鸟儿欢唱

追赶蝴蝶蝶舞翩翩

共赏新月月牙弯弯

一起诉说思念

一起畅想明天

说好了分别后不孤独

每天行走在小河边

一直寻不着你的身影

笑容藏在浪花中

说好了分别后不苦痛

时常驻足在杨柳下

仿佛看见了你的秀发

篇14：中国爱情诗歌现代诗歌

爱情，有何必多问?问得太多，只怕就不爱了。成熟的人不问过去;聪明的人不问现在;豁达的人不问未来。

《怀念爱情》

曾经，温暖而透明的天空变了

曾经，铺满鲜花的大地枯了

曾经，澎湃的蓝色海潮退了

曾经，醇香甜美的酒浆尽了

一蓬蓬秋之血

在心的郊野斑驳

蝉鸣凄切

记忆泛黄

浩荡的风

吹落了柔情似水的目光

一个转身

夏花陨落

如满天里亮闪闪的星星

忽地熄灭

回忆

打开心中绚丽的秋色平原

摇晃着血脉的枝丫

一地疼痛洒落

飒飒作响的叶子啊

再不是离愁

是诀别

《因为爱情》

经过两个月的期盼

村庄也迎来了春天

看啊，这一片憧憬

在小河里飘

在田野里闹

在森林里吵

可我们依然能清晰的看到

蔚蓝色的天空下

也飘着一段触手可得的幸福

我想把那些幸福与感动

悄悄地挂在树梢

等暖融融的阳光照射

让雨水与霜露将它磨砺

最终开花

若干年后

如能结果

那便是爱情

壬辰年九月

《爱情是什么》

爱情是月亮

相聚时是月满

离别时是月残

爱情是花朵

有你时就盛开

无你时就凋零

爱情是变脸师

融洽时情意绵绵

吵架时牙关痒痒

爱情是橡皮糖

沉睡时潜入梦中

醒来时驻扎心里

爱情是毒酒

捧起时要用心

放手时要用命

爱情是海市蜃楼

远看时流光溢彩

近看时子虚乌无

《迷茫的爱情》

几米说：

当你喜欢我的时候，我不喜欢你

当你爱上我的时候，我喜欢上你

当你离开我的时候，我却爱上你

是你走的太快，还是我跟不上你的脚步?

我们错过了诺亚方舟，错过了泰坦尼克号，

错过了一切惊险与不惊险，我们还要继续错过

但是，请允许我说这样自私的话

多年后

你若未娶

我若未嫁

那

我们能不能在一起?

但是现实中的爱情

很少有童话中的美

女人是需要被呵护的

再强的女人也需要得到男人的爱

虾米

对于爱情很迷茫

像个迷路的女孩

不知道去路

生命中出现的那些人

不知道选择哪个

才是属于自己一辈子的幸福

拿着显微镜看世界

只是为了寻找真爱

心里那些潮起潮落的爱意

随着年龄的变化而改变了

不知道是跟着自己的内心走

还是自己的感觉走

我遇见你

是最美丽的意外

就让时间去诠释这一切

诠释虾米的爱情

《远走的爱情》

滴答滴答，轻柔流动的细沙

隐形的时光插着翅膀飞离属于你我的世界

带走了属于你我的纯真爱情

滴答滴答，漂浮的心

驻留在过去的时光机里

那么一次，那么一眼

最后一次留恋那属于你我的幸福

曾经那些幸福快乐的`画面在我的脑海里跌宕起伏

曾经那些美好幸福的回忆在我的内心里辗转徘徊

曾经那些属于你我的时光在我的生活里渐行渐远

那个属于你我的爱情正在我们的世界里慢慢远走

亲爱的，留下的是我们幸福的回忆

亲爱的，远走的是我们纯真的爱情

《秋天的爱情》

在那个秋天

结满果实的季节里

阳光偎依在你的脸庞

你笑着说

那就是我们的爱情

当时我并不明白

春天的花开多美丽

为何我们的爱情

要藏在秋天

那个谢幕的季节里

时间匆匆而逝

直到我们慢慢老去

漫步在那个季节

还在回忆

那句话中韵趣

在那个秋天

漫天黄叶的季节里

雨水亲吻在你的脸庞

你笑着说

那就是我们的爱情

当时我并不明了

春天的暖阳多温馨

为何我们的爱情

要藏在秋天

那个多愁的季节里

时间匆匆而逝

知道我们慢慢老去

漫步在那个季节

还在回忆

篇15：地理假想性推测的教学实践与探索

一、地理假想性推测在教材中的实例

地理学科兼有自然科学和社会科学各个领域的内容,地理客观事物的运动性和变化性, 为地理假想性推测的生成提供很多的载体和空间。在地理教材中,就有许多假想性推测实例,如地轴、地球仪与经纬网等。它们都是非客观真实事物,都是假想性推测出来的。举例如下:

人教版高中教材必修1中介绍影响风向的力的时候,使用了两个假想性推测。先假设只受水平气压梯度力的影响,风向应该与气压梯度力的方向一致,即垂直于等压线。又假设不受摩擦力的作用, 高空大气受气压梯度力和地转偏向力共同作用,风向与等压线平行。最后得出:受水平气压梯度力、地转偏向力与摩擦力的共同作用, 近地面大气中的风向与等压线成一夹角,指向低压。

人教版高中教材必修1中介绍北半球的大气环流时,就使用了三个假想性推测。假设一:冷热不均使其动:在假设地表均匀、地球不自转、地球不公转的情况下,极地与赤道之间形成了单圈环流。假设二:地球自转使其偏:在考虑地球自转,假设地表均匀、地球不公转的情况下,形成了三圈环流。假设三:地球公转使其移:在考虑地球自转、地球公转,假设地表均匀的情况下,气压带、风带随太阳直射点有规律地移动。最后得出在实际情况下,地表不均匀、地球自转和公转,北半球冬、夏季形成不同的气压中心。

二、地理假想性推测在教学中的作用

地理假想性推测是获取新知的有效载体。如地轴是一根通过地球南北两极和地球中心的假想线, 以此进行假想性推测,说明地球自转的方向,推测经纬线,制作地球仪,演示地球运动等。地轴为地球运动的教学搭建了假想的平台,为学生探索地球的奥秘提供载体。

地理假想性推测是加深对概念的理解的常用方法, 如假想黄赤交角扩大或缩小,根据推测,将引起阳光直射范围、极昼或极夜范围、五带范围的变化等。

地理假想性推测是引导学生多角度思考问题的重要途径。地理假想性推测可以让我们穿越时空隧道,在过去、现在、未来之间任意驰骋, 在宇宙与地球、平面和立体之间自由发挥。太阳在过去、现在深刻的影响地球,将来会有哪些影响? 假如你是生活在热带雨林地区的居民、政府官员、伐木公司总经理、学生,你将如何开发和保护热带雨林?

假想性推测能让学生从假想角度掌握地理基础知识与基本技能,在推测中形成忧患意识、探索精神和创造性思维。假想性推测可通过创设假想情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的推理能力。假如海平面上升1米,哪些地区将被淹没? 假如黄赤交角为0度,哪些地理现象会发生变化? 假如您是我国南极科学考察队队长,您会建议将我国第五个考察站建在哪里?

三、地理假想性推测的设计

高中学生思维活跃,好奇心和求知欲强,具备一定的知识基础和推理能力。地理假想性推测的设计是否科学合理,是否新颖别致, 能否成功推测将会影响教学效果的优劣。通过实践,我认为设计地理假想性推测要注意以下几点。

1.要科学合理,充分考虑学生的知识水平。教学《地理环境的整体性》这节内容时,先给学生阐述地理环境的组成要素及各要素的相互关系,后假想推测:假如气候异常,其他环境会有什么变化? 如果在学习全球气候变暖时就进行这个地理假想性推测,效果就明显大打折扣。

2.要依据教材,善于从教材中发现并设计别出心裁的假想性推测。地球温暖期与寒冷期交替出现。全球变暖,两极冰川融化和海水受热膨胀,海平面会升高。如果全球变冷,海平面一定会下降吗?

3.要强调变化,在变化中寻找假想性推测的规律。如在分析地球上有生命物质存在的条件后, 进行变位假想性推测:“假如在其他的恒星系中某个天体上有外星人 ,该天体应具备怎样的自然条件? ”在比较分析北美西部和欧洲西部温带海洋性气候的分布的异同后, 进行变向假想性推测:“如果海岸山脉和落基山的走向是东西走向, 北美洲温带海洋性气候的范围有何变化? ”在介绍青藏高原受到内外力共同作用下不断升高及其影响后, 进行变量假想性推测:“假如青藏高原的海拔再升高1000米,长江的水量将怎样变化? ”在介绍湖泊演变成陆地对地理环境的影响后,进行变质假想性推测:“假如太湖演变成陆地了,会给人民的生产生活带来哪些影响? ”

四、地理假想性推测的运用

回到前面的教材实例——大气的水平运动和大气环流。

1.获取新知 。通过地理假想性推测 ,我们获取新知 :高空和近地面的风因受力不同,风向也不同;北半球和南半球的大气环流的相关知识。

2.突破难点 。大气的水平运动和大气环流都是教学难点。教材先分析高空的风向,后分析近地面的风向。在分析风向的基础上,通过三个假想性推测:冷热不均使其动、地球自转使其偏、地球公转使其移,庖丁解牛,层层推进,将大气环流这个难点顺利突破。

3.巩固知识 。如大气环流 ,教材只介绍北半球。在课后练习中,我继续运用假想性推测,要求学生画出南半球的三圈环流。这样可以巩固所学知识,并学以致用。

综上所述, 地理假想性推测是一种符合学科特点的教学载体,是一种增强地理教学效果的有效途径。又可作为一种独特的地理教学资源,值得在地理教学上探索和运用。

摘要：地理假想性推测是指师生在已有地理知识与地理经验的基础上,通过假设、猜想等思维方式进行推理、推导。本文就地理假想性推测的教材实例、作用、设计和运用,结合教学实践进行探索。

篇16：爱情诗歌《世俗里的爱情》

孤寒，凄冷的月亮，

独自守望着整个夜空。

透过纱窗，仰望漫天繁星，

那洒在花前月下的每一束光线，

莫不是你偷偷留下的眼泪。

看你忧郁沉韵的脸容，

引起了我无数的遐想，

究竟是什么让你如此悲恸?

和爱情无关的.哀伤，

骄傲和欢愉同样占据着我的心灵，

你悲切的愿望又在我的心头回荡。

当你以一束光的样子来到的身旁，

美丽的爱情，请你安息!

你以神秘的光线蛰伏在岁月的流波里，

静静地等候，一个约定的到来。

假如你爱的不是我，

你是否会穿透迷蒙的森林，

是否会将静溢流进我的心河?

淡淡地，隐约地，

照出了沧海桑琼的美丽，

慢慢褪去，

逐渐隐约在世俗的风声里。

为什么幽暗的夜空中会闪现晨曦?

为什么爱我的人会与我别离?

世俗在讽刺我们的爱情，

而我，只不过依旧爱你。

爱情诗歌《春天，请你牵上我的手》

还记得吗

那百灵鸟的歌唱

她曾经，那么忘我地飞翔

低旋在你，灵魂的沙滩

如今

那深情的婉转

是否

还在你

幽深幽深的山谷回荡

/

还记得吗

那忘忧草的模样

她曾经，那么灿烂地芬芳

馨香在你，寂寞的路旁

如今

那婷婷的姿容

是否

还在你

悠远悠远的故乡绽放

/

哦，我的亲爱

你可听

风雨缠绵的交流

就在你的昨天

还是在我的窗口

那窃窃私语

好像，从夜晚

一直说到白头

你可见

电闪雷鸣的爱情

就在你的背后

还是在我的心头

那山盟海誓

仿佛，从远古

一直吟唱去它乡

/

哦，我的亲爱

我多想

风雨之后，灿烂的星光

能够

频频地闪亮于你的眼眸

我好盼

梦想之畔，月圆与花好

是否

蕴含着你深切的回首

/

如果，如果这一切

这一切的问候

都已经

在你的春天，崭露枝头

就请你

请你，好好地牵上我的手