谈信息技术在英语教学中的运用及优点

谈信息技术在英语教学中的运用及优点（精选8篇）

篇1：谈信息技术在英语教学中的运用及优点

谈信息技术在英语教学中的运用及优点

通讯地址：山西省阳城县寺头初级中学校 邮编048100 联系方式：*** 姓名 陕红霞

信息技术的迅速发展，这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。它使新的教学具有传统教学无法比拟的优势。它声画并茂、形象直观 ,能将教材中的静态图形变为动态，从而帮助学生全面深入地了解学习内容之间的联系；它可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入；它便于师生交流、及时反馈，因而倍受广大教师的喜爱。下面我就先谈谈我校教师在英语教学中是如何运用信息技术的。

一、信息技术在字母、音标教学中的运用

我们传统的教学方法是教师教学生认读字母、音标卡片。借用现代信息技术，更有利于学生记忆。比如在学习某一字母时，优美的画面上显示要学的字母，并将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来。如果需要也可分段展示，让学生先猜一猜即将出现的是什么字母，这样更能激起学生的兴趣，记忆也就更深。在学了字母和音标后，可以利用网络资源，输入“字母和音标”。我们还可以下载到相关的动画、课件或游戏。这样，原本单调枯燥的字母、音标教学就变得生动有趣，学生原学，学生乐学，学习效果自然要比传统的教法好了。在学生有了一定的语言知识后，还可以发音软件，让学生在处于高度兴奋的状态下，进一步巩固语言知识。信息技术的运用，打破了传统的死记硬背形式，让学生从枯燥乏味的识记中解脱出来。

二、信息技术在词汇教学中的运用

学生在完全掌握字母和音标的学习后，直接面临的是单词关。传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心，因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片，准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然。古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，在教学中我们要运用现代化教学手段创设情景，让学生乐学。

三、信息技术在语法教学中的运用

在学语法规则时，如果光做机械的语法操练，会使学生觉得很乏味。如结合信息技术进行语法教学，则可变抽象为生动，具有传统语法教学所无法比拟的优势。如在教名词单复数变化 规律 时，可采用动画展示，较生动形象，也可让学生即时人机练习，然后点击练习的得分，激励他们深入学习更多的内容。我们通过网络下载的动画语法资料，图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，很受学生的喜爱。学生们不仅增加了获取信息的数量，加深了大脑的识记，还延长了知识的保持时间，从而能轻松地掌握更多的语法知识。

四、信息技术在阅读教学中的运用

我们乡下的学生不熟悉都市生活和建筑。对某些文中出现的说明难以做到真正了解。我们教师就以多媒体形式展示学生们不熟悉的事物，使课本里的英语阅读得到进一步拓展。这样一篇较复杂抽象的课文，通过恰当的多媒体信息技术的运用变得浅显易懂，既节省时间，增加了课堂学习的密度，又能使讲课重点突出，同时也拓展了学生的思维。在单元教学结束时，教师也可以适当补充与课文相关的课外阅读小短文，扩大学生的阅读量。这些短文可直接从网上下载，对阅读后的问题也可及时做到人机练习。

五、信息技术在写作教学中的运用

写作是学生普遍感到头痛的事。英语教学的目的是培养学生的语言运用能力，使学生能用英语进行交际，不管是直接的人际交流还是虚拟的网络交流，口头交流还是书面交流。要实现这一目的，英语教学就应鼓励学生充分利用网络资源对未知世界进行探究，主动获取信息，发展语言运用能力，这与传统的模式产生的效果是不一样的。

接下来我就结合自己的课堂教学来谈谈信息技术手段辅助英语教学的优点：

1.有利于培养学生的自主学习能力，是学生学会分享与合作。

现在提倡的学生主动探究的学习活动是一种学习的理念、策略和方法。它要求教师在教学过程中以问题为载体，创设情景和途径，让学生通过探究，主动获得知识并运用知识。

在教学时，我们鼓励学生利用信息技术和网络资源环境去搜集资料，制作演示文稿，然后在课堂上相互交流学习，学习方式由被动学习转向主动学习。在这种学习状态中，学生逐步积累“获得自信”的经验；在独立探索和合作学习中，学生逐步养成自主学习的意识和习惯。同时也使学生也学会了和同伴交流和分享，也培养和发展学生的团队精神。

2.有利于激发学生的非智力因素，促进学生的学习。教不仅是知识的“传递”，而且是使学生积极主动的“获得”。运用信息技术辅助教学，使教材变得更加具体、形象、生动、有趣，让学生在教学过程中始终保持兴奋愉快的情绪，从而接受教育，获得知识。教师通过信息技术为学生创造了良好的学习条件和环境，激发了学生的学习动机，提供了合理的学习策略，从而促进了学生的学习。

综上所述，信息技术辅助中小学英语教学不仅帮助教师减轻了负担，而且信息技术手段改变了中小学英语课堂教学模式和学生的学习方式，改善了传授式教学和接受式教学，加强了指导性教学和体验式、探究式学习。

篇2：谈信息技术在英语教学中的运用及优点

李军景

（甘肃省张掖市甘州区甘浚镇中心学校甘肃 张掖734019）

摘要：信息技术它不仅能在课堂教学中起到举足轻重的作用，同时也能提高教师自身的能力和业务水平。应用信息技术，可以让教师收集、整理出切合教学实际的资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲望。能够突出教学课程中的重点，化难为易，使抽象的东西变得通俗易懂,还为学习主体提供了学习实践可能，并能有效地培养学生的创新意识。

关键词：信息技术优势作用运用

义务教育阶段的历史课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑历史自身的特点，更应遵循学生学习历史的心理规律，进而使学生获得对历史理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此,我们可以借信息技术这一教育平台,来改变我们历史课的传统模式。[1]

一、信息技术在历史教学中的优势。

现代信息技术在课堂教学中有力地调动学生的积极性，激发学生的学习动机，让学生真正的喜欢学习。同时大大地简化了教师的枯燥乏味的讲解，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。所以我认为利用信息技术教学的优势主要体现在以下几个方面：

(一)信息呈现多媒化。

信息技术具有集信息于为一体综合表现力强的特性，它以色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，从而改变了传统的“粉笔+黑板+一张嘴=一堂课”信息单一的表现形式。它的多媒化有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。

（二）教育信息流通网络化。

在网络信息环境下，它的功能有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方法的实施。加之远程教育环境下的学习资源内容丰富，并具有交互性强等特点，可以克服传统班级授课整齐化一的教学模式，有利于学生自主探究性的个别化教学，也有利于教师对教学信息资源的有效利用、组织和管理，有利于促进教育教学改革，提高教育教学质量。

（三）教育信息反馈多样化。

信息有声音、图形、图像、文字等多种表现形式，信息流通具有实时高效，信息传输具有异步、同步等特性，改变了传统的信息反馈形式单

一、过程曲折、速度缓慢。促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学效率。

二、信息技术的应用在历史教学中的作用。

（一）、信息技术的应用可以让学生多方面、多层次的了解历史史实。

历史教学有丰富的教学资源，互联网上有许多专门的历史网站，上面提供了最新的研究成果和珍贵史料，网络为我们提供足够的资料，为历史教学提供了一个极为丰富的知识平台。有许多中文的历史网站开辟了外国历史专栏，有文字材料，还有历史图片。也可以进入一些免费的历史博物馆网站，去领略那风云变换的世界历史。经常访问历史网站，会觉得历史研究是一门充满活力的学科。在历史教学过程中，我们就可以利用网络资源组织生动的历史教学，这既拉近历史与现实的距离，丰富了课堂教学的内容，又增强了历史教学的社会功能，真正可以实现“以史明智”。

（二）、信息技术的应用可以让学生更形象的了解历史地图。

以往历史课中的地图，大多是静止的——地图册、教学挂图或是教科书中的，而信息技术的发展使地图“活起来”成为可能。我利用《中国教育资源网》上的“二战形势图”，取

得了非常好的效果。首先，“形势图”配备了播音员的清晰的讲解；其次，“形势图”用Flash技术制作，使二战中重要的战役随着金黄色的箭头的闪亮移动而栩栩如生，德日等法西斯国家的侵略战争在“闪亮”有序的登场，波澜壮阔的战争场景深刻地印在了学生的脑海中。这种声形并茂的效果是传统教育技术所无法比拟的，这充分显示了信息技术的重要性。

（三）、信息技术的应用为学科德育渗透提供了广阔的空间。

历史课堂是进行爱国主义教育和民族精神教育的重要载体。在教学中我经常利用多媒体技术，运用文字、图象和音响来展示历史的风云变幻，重现难忘的历史时刻，展现中华文化的精彩斑斓，以强烈的感染力和表现力，调动学生的多重感观去感受历史，了解历史，发现历史，领悟历史，将爱国主义情感和民族精神渗透到学生的心灵中去，激发学生热爱祖国、为祖国繁荣富强、为中华民族伟大复兴而团结奋斗的责任感和光荣感，增强课堂教学的生机与活力。有了信息技术这艘船，在无涯的学海中我们可以更好地畅游，教师与学生共同成长，从而最终达到教学相长。

三、趋利避害，充分运用信息技术，促进中学历史教学。

近几年来，中学历史教学信息化发展迅速，它改变了传统教学模式中的弊端对历史教学起到了很大的促进作用。

1、创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，拓展学生的思维空间。

教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题，针对问题，提出解决问题的初步计划。如讲授《秦的统一》这课时，课前一周，便通过计算机向学生提供教师预先创设好的信息资源库和获取信息的网址或参考书目，下达预习提纲，预设诸如 “秦为什么能在不到十年的时间里相继灭掉东方六国?”、“秦始皇巩固统一的措施有哪些?”、“秦始皇为什么不实行分封制而实行郡县制?”等一系列值得思考的问题。由学生主动提取所需信息，并按思考题进行思考，形成对课文内容初步的“意义建构”。

2、营造历史氛围，激发学生的情感体验。

一节课的开头，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进人最佳学习状态，很大程度上取决于教师在导入这一环中如何激发学生的求知欲。如讲授《秦的统一》这课时，教师可从《上下五千年》这套教学光盘中截取了一段介绍秦始皇隆兵马俑的录象，由此导入《秦的统一》。学生看后心潮起伏，学习的激情早已包容在教师设计新颖的开讲教学之中。我们要充分利用丰富的多媒体素材营造历史氛围、激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学——传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。

3、让学生享有充分的“自主权”。

在网络条件下，80%以上的课堂时间里，学生是在教师的指导下，利用教学资源库进行自主性学习，教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者、组织者、帮助者和知识建构的合作伙伴。[2]如讲授《秦的统一》这课时，教师可创建一网站，该网站不仅储存大量图片、文字、音像和课件，而且学生还可随时在留言板上提出问题由各组讨论后回答在留言板上。在这交互的学习行为中，学生对知识的认识是经过自我加工、建构完成的，这有利于学生的知识和技能的增长，形成爱学、善学的学习习惯。这种开放交互式的学习模式培养了学生的创新能力。

4、崇尚合作，还给学生“参与权”。

全员参与是自主学习的基础。只有面向全体，让每个学生积极主动参与一切学习活动，让不同层次的学生都得到提高和发展，才能使课堂充满活力，使学生真正成为学习的主人。在教学中要培养学生的自主学习，首先要以师生合作为基础，建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围。其次要改变单一的师生交流，形成以小组教学为重点，学生对存在的问题通过网络进行讨论，养成了同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有了深入的理解。

将“教师的学习指导——学生的个体自主学习——群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。

5、交互和反馈，体现计算机在教学中的优势。

交互和反馈是计算机进军教学领域的最堂皇的理由。[3]如讲授《秦的统一》这课时，教师采用AUTHORWARE设计交互式的习题，可完全实现人机的交互作用。在互联网中建网站，课讲完了，学生依旧可以将问题反馈给教师。

由于信息化教学手段存在着不可马上解决的制约因素，即便随着时代的进步和经济的发展，制约因素不存在了，传统教学手段的优势也是任何先进的机器替代不了的。所以信息化教学手段不能完全替代传统教学手段。它们在教育教学过程中应相互配合，相互补充，既不能夸大信息化教学手段的效应，也不能否定传统教学手段的作用，只有这样才能真正达到优化中学历史教学过程，提高教学效率的目的。

参考文献：

[1]、《全日制义务教育数学课程标准》

[2]、陈家华.对网络环境下历史课堂教学的思考[J].学科教育.2003,(10).[3]、曾明荣,林金清.计算机辅助教学是21世纪现代化教学的重要手段[J].高等理科教育

联系方式：

甘肃省张掖市甘州区甘浚镇中心学校（李军景）

籍贯：甘肃张掖

邮编——734019

篇3：谈信息技术在英语教学中的运用及优点

《国家基础教育课程改革纲要 (试行) 》中明确指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实施教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”为了优化学习环境, 提高课堂教学效率, 运用多媒体技术必然成为当今课堂教学的主要辅助手段。

二、多媒体技术在英语课堂教学中的应用有利于激发学生学习兴趣

多媒体技术可汇集多种英语教学媒体之所长, 既能向学习者提供丰富多彩的图、文、声、像的教学信息, 又能提供生动、友好、多样化的人机交互方式, 得到传统英语教学中难以获得的直观知识。它不仅能调动学习者学习英语的兴趣, 又能加深对英语课程内容的理解和掌握, 以达到提高英语学习效率的教学目的。如完成时态的教学, 对于中国学生来说是一个难点, 如果采用传统的教学模式学生会感到枯燥无味, 而采用多媒体课件则很容易解释清楚, 激发学生对英语学习产生兴趣。

三、多媒体技术在英语课堂教学中的应用有利于培养学生的多种能力

在以计算机为核心的多媒体技术的实施过程中, 可使学生在学习过程中不仅注意听、看、积极思维, 促进学生大脑协调发展, 可提高学生的自学能力、动手能力、分析问题的能力。我们一般没有跟外国人交流的机会, 但有些语言只有放在这个特定的环境中才有它的意义。通过语调、语气、表情才能更好地理解语言所要表达的真正意义。所以播放我们制作的某些具有特定环境意义的课件, 学生思维更积极。让低年级的学生拼单词比赛, 则是训练学生的动手动脑能力。如果将该堂课搬到计算机房去上效果大不一样。

四、多媒体技术在英语课堂教学中的应用有利于增加教学容量和增强教学效果

教育心理学知识说明, 人们从听觉获得的知识能够记忆15%, 从视觉获得的知识能够记忆25%, 若两者同时使用, 就能够接受约65%。科学研究也证明, 人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%、听觉11%、其他6%, 视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。多媒体技术主要是以计算机为中心, 把图、文、声、像等多种信息处理在一起, 有利于教师进行视、听、触等多种生动形象的教学方法, 改变传统的英语教学模式, 克服了学生只能被动接受的弊端, 弥补传统的英语教学方式在情境、空间和动态感等方面的不足, 具有吸引力, 便于学生学习、记忆, 能调动学生学习的积极性, 从而取得传统英语教学手段无法取得的效果

五、在英语教学中应用多媒体技术应该注意以下几个问题

1. 课堂上师生情感交流的问题。

多媒体的应用使得课堂节奏加快, 师生忙于应付眼花缭乱的课件, 学生没有思考问题的间隙, 而教师把目光移向课件的顺利衔接。每个有教学经验的教师都能从学生的眼神和表情接受信息, 然后作出反应;而学生可以从教师的面部表情和手势得到鼓励, 受到启发。这种交流是无声的却是必不可少的。教师的手离不开鼠标, 学生的眼离不开屏幕就隔断了这种无声的交流, 隔断了课堂上的“人气”。师生面对面教学相长的那种热烈的与融洽的交流气氛大减。

2. 课堂上学生想象力的发挥的问题。

由于多媒体课件是由教师事先设计的, 对教学过程、教学内容, 甚至问题的设计都是自己安排好的, 教师只是按照准备好的流程机械的操作鼠标, 完成各个教学步骤, 也就是说教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹。千方百计引导学生沿着课件指导的轨迹走下去。多媒体教学信息量大、节奏快, 难免重点不突出, 信息过多过滥, 还会使学生无法跟上讲课进度, 只能被动地接受授课内容, 这种定向式、模式化教学过程严重束缚着学生的思维发展, 这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。

3. 课堂板书被人为忽略的问题。

在应用多媒体教学的过程中很多教师没有板书, 把教学目标和教学的重难点等本该板书在黑板上的文字也一律搬到屏幕上。整节课面对计算机, 动动鼠标大加讲解, 把整堂课变成学术报告会, 使授课重点和难点模糊。学生自始至终都在仰着脖子看屏幕, 黑板上不留一点痕迹, 对一些重要的知识点, 只是在课件上一闪而过, 学生没有办法做笔记, 容易出现“当时清楚, 过后模糊”的现象。等到日后, 学生有了问题, 再想弄清楚, 便也无据可查, 无形之中为学生以后自主复习增加了麻烦。结果是理应掌握的知识反而掌握不起来。

4. 多媒体课件制作花费时间的问题。

教师自己制作多媒体课件需花大量的时间, 上网下载现成的课件一般不适合自己的学生, 不适合自己的教学。需要大量的修改, 也就需要很多时间, 容易使教师放松对教材教法的研究, 长此以往将会严重影响课堂教学质量。

篇4：谈信息技术在英语教学中的运用及优点

关键词：多媒体技术；中学英语；运用；优点

【中图分类号】G633.41

英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在教师单纯的讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。多媒体技术的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。以多媒体技术为基础的新型的教育教学平台已经成为每个教育教学工作者面临的重要课题，所以我认为多媒体技术在中学英语教学运用中有以下优点：

一、多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理后展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学生感官的刺激，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使快乐学习落到实处，提高学生的学习主动性和积极性。

二、使用多媒体技术教学，可以聚焦学生的注意，激发学生的学习动机，提高学习效率。多媒体技术的另一特点就是集图像、声音、文字、动画等于一体，使用多媒体教学，方式新颖，引人入胜；教学方法生动、活泼、多样，能够聚焦学生的注意，激发学生的学习动机，提高学习效率。多媒体技术辅助课堂教学能有效地把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制成课件，在课堂教學中作为背景知识展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。

三、利用多媒体技术进行教学，形象生动、信息量大、交互性强。

在设计课堂练习时，我用PP软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者把每个单元中所有重要的词和短语写成一篇短文，以故事的形式呈现出来，或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了了知识，而且体验到了学习的快乐和成功的喜悦。同时，利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想像的空间。合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率。

四、多媒体技术中的动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲授初中英语第一册的介词in、on、under、over等的区别时，教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。又如：在讲述jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等的职业特征。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生的学习学英语的兴趣，提高学生学习的主动性。

五、用多媒体技术中的视频技术，可以制作PP等简易平台的交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握所学知识的效果。例如：在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时，可以经常编制一些带有提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习，还能用于学生的课堂及课后复习训练。

六、利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习，其练习效果与传统练习方法不可比拟，效果非常好。可以使学生的学习化被动为主动，化抽象为具体，化枯燥为趣味，能让学生在轻松愉快的环境下学习并巩固已学知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。在练习中编写各种形式的练习题，比如，选择题，填空题，是非题等，来判断学生解答的正确性，根据学生练习的实际情况，调整练习题的难易程度，及时给予学生必要的表扬和鼓励，来激发学生学习的积极性和主动性。

总之，多媒体技术与中学英语教学有机的结合，是教育教学过程的一种新型教学手段，因为其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，这样学生在多样信息环境中能不断提高信息处理能力，学会学习，提高学习能力。当然，借助现代教育媒体并不是常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能完全取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位和学生的主体地位。所以，英语教师在运用多媒体技术优化课堂教学的同时，要把握好度，一定要恰到好处。

参考文献：

1.《英语课程标准》.人民教育出版社出版（2003）

2.《嘉兴学院学报》2003年01期.

篇5：浅谈信息技术在英语教学中的运用

【摘 要】英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力，培养他们用英语进行跨文化交际。在信息技术与英语学科课程整合的理论思想的指导下，强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现自主探索和自主学习的目的。实现信息技术与学科教学的整合，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学的目的，让学生主动参与、增强自主探究的能力。

【关键词】学习氛围；学生主体；自主学习；融合知识

进入21世纪，中国正在走向世界，中外文化的交流达到了前所未有的水平。让学生在通过信息技术与英语课程的整合，把信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体。使人们变革传统的课程观、教育观、教学观以及学习观等，更加尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性和合作性，再营造全方位的学习环境，让学生在这种氛围下参与探究知识、获得知识，聪明才智得到充分的发挥，潜能得以开发。

信息技术与英语学科课程的整合，在这一理论思想的指导下，强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现自主探索和自主学习的目的。

1．创设良好的语言学习氛围

“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如在讲解seasons一课时，我利用电脑先向学生展示有关季节的图片和四季变化的视频资料时，让远在天边近在眼前的抽象天气变得生动活泼，并且利用画板让孩子们自己操作，画出自己心目中的春夏秋冬四季，而且由于课程图、文、音并茂，学生的学习主动性极高，很多知识是自己提炼总结出来的，所以印象深刻。

2．突出以学生为主体，教师在指导地位

传统的课堂教学中师生间的信息传递大多是教师的单向灌输，学生在自身理解的基础上，结合教师的解答来引导自己的思维、注意力和解决方法等；教师包揽了许多本可以由学生主持和负责的活动。学生一直处于被动接受状态，很少去探讨知识的前因后果，更不会自主地创造真正属于自己的、有价值的资源。多媒体电脑使课堂教学变得更生动，直观和快节奏。先给孩子们布置任务，再在全班进行交流.在整个活动中，学生要自己从各处搜集信息；然后阅读，对信息进行分析筛选，符合老师任务的要求；最后编辑整理，形成成果。由于整个过程都是学生自主获取知识，重组有价值的资料，不仅使知识内容历久弥新，而且真正锻炼了学生的能力。

课程整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。因此，在教学过程中，教师可以借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的“对答”，使学生受到感染和启示，从而进一步增强学生的求知欲望，使学生在探索中求知，在欢乐中成长。

3．突出自主学习和个性化学习

事物的发展是不平衡的，主体之间总是存在着差异。由于学生受社会、家庭的影响不同，学生的个性不同，学习存在差异。要想使每个学生在课堂中都有所收获，教师备课时必须注意合理设置教学梯度，尽可能提供学习途径的选择性，使不同层次的学生都能学有所得，让不同思路的学生都能体验学习的乐趣与成功。计算机和网络技术，使学生能够根据自己的水平和需要选择英语学习内容和学习方式，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。上课之初，所有学生都在各个界面之间不停切换，估价自己的水平以做出选择。然后不同的学生在不同的界面停下来，完成自己的学习任务。

美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。要使所有学生在各方面都能得到发展，必须打破传统课堂教学的一统模式，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生。信息技术与英语学科的课程整合，使根据学生的实际水平实施“分层次教学”成为可能，最大限度地发挥学生的自主性与创造性。

4．促进互动协作、资源共享

学生之间：在整合的教学模式中，安排结对交流和学习讨论，结对交流是通过自由组合或其他方式使学生组合在一起，就学习内容、方法、资源等进行交流，互相帮助。学生按要求创设规范的文件夹，他们可以互相资源共享。学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等，共同协作提出解决方案。

教师之间：科技进步使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。我们可以把每个单元的教案、PPT课件和相关资料上传到自己的教学网上，在这一平台其他教师可根据自己的需要做适当修改并利用，极大限度的节省了时间、丰富了备课的思路。

师生之间：在学习的过程中，在某一方面或领域里，学生的水平超过老师是完全有可能的，这就可以极大的激发学生的兴趣，对老师的积累也是有益的补充，真正做到教学相长。

5．融合多学科知识，体现时代特征

多媒体在众多学生的运用下形式也多种多样，精彩纷呈，也充分发挥了他们的想象力，主观能动性和创造性思维，这对那些沉醉于电脑游戏中的学生不失为一种良好的教育手段和促进他们把注意力逐渐转向E—LEARNING英语学习上的一种好方法。学生在上网查找、处理信息的过程中，所学到的知识、获取的信息将是传统教学模式无法比拟的；学生的学习更能体现出自主性，更有利于实现个性化。同时，学生的计算机水平、信息处理能力必定能大大提高。学生在实践这一过程中是带着学习英语知识的主目标进行的，同时他又在学习信息的处理、各种多媒体工具软件的应用。这种学习是自觉的、自主的，而且是探索性的。而教师要发挥自己的指导作用，真正去指导学生怎么学习，指导学生如何充分利用网上资源，阅读网上英语文章，认真思考如何帮助学生解决学习活动中遇到种种问题。这也对教师自身专业素质和信息技术方面的技能提出了高要求。在学习过程中，学生学习的内容不是特定的知识体系，涉及的范围很广泛。它不仅仅是英语这一学科的，也可能是多学科综合、交叉的。信息技术与课程整合，是实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段。实现信息技术与学科教学的整合，就是要鼓励教师广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学的目的，让学生主动参与、增强自主探究的能力。

篇6：谈信息技术在英语教学中的运用及优点

一、现代信息技术在教学中的优点：

与传统的英语教学模式“粉笔+黑板”相比，现代信息技术为英语教学提供了新的手段，丰富的网络资源为教师提供了广阔的选择空间，而图、文、声并茂的多媒体课件充分地调动了学生多种感官参与学习活动，激发了学习兴趣，从而使得教学效果也非常显著。

1、现代信息技术加快了课堂教学节奏，提高了课堂效率。

传统的英语教学是把教师作为整个教学过程的主体，是唯一的信息来源，而学生则是客体，是被动的信息接受者。教师授课的传统模式是：讲解、提问、练习、考试，根据考试结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。这样所花的时间多，效果还不一定好。而多媒体技术的使用和网络资源的运用则为教学实践、训练语言技能提供了能够视、听、模仿的大量语言材料。这种教学方法，可以用简单的图表将课文的大体概况作了详细地说明或解释，从而帮助了学生对课文内容的正确理解。学生也就从形象的感知向抽象的思维过渡。它既能够解决教学中的重点、难点，又使得教师难以讲清楚，学生难以理解的抽象概念转化为事物的直观形象，从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律和联系。这种直观的、突破时间和空间限制的教学模式，加快了课堂教学节奏，提高了课堂效率。我认为在语法教学中，PowerPoint的作用就会充分地显示出来。它能帮助教师快速地呈现材料，与此同时又能帮助学生通过大量的例子去理解和大量的练习去掌握及巩固这些知识。这种课堂的容量是传统的“黑板+粉笔”的方式所不能比的。

2、运用现代信息技术的课堂教学有利于学生自主学习能力的培养 传统的英语课堂教学由一位教师面对几十个学生教学，而每个学生因受座位、性格、学习能力等多种因素的影响，在英语课堂教学中受到的教育和获得的机会是不等的。《普通高中英语课程标准》（征求意见稿）在新课程要求的教学观念中就明确地指出：“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探索知识的能力、获取信息能力以及自主学习的能力。”而现代信息技术的英语课堂教学为这样的学习方式提供了条件。比如，在SEFC Book3 Unit3Australia这一单元中，学生可以从网上查阅到许多澳大利亚和地理、人口等多方面的资料，在这一过程中，学生可以根据自己的学习能力、爱好和兴趣找到不同内容的相关资料，从而对澳大利亚的风土人情等各个方面都有了初步地了解，这一教学方式下的英语课堂教学，学生的学习变得更为自主化与个性化。同时，教师的作用不再是传授知识与技能，而主要表现为引导学习者根据自己的实际情况确定合适的学习目标，帮助学习者寻找达到学习目标的最佳途径，鼓励学习者进行实践活动，帮助学习者分析、解决问题，实现助学辅导，构建自需自学的新型课堂教学模式，从而学生的自主学习能力也得到了培养。

3、现代信息技术有利于激发学生的学习兴趣。

心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。而计算机辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。比如在讲授Book Ⅲ中Unit13 In The U.S.A时，如果教师直接用语言及板书来介绍纽约和讲授语言知识，十分枯燥，并且不容易记忆。这时就可以制作多媒体课件，利用大量色彩鲜艳、画面生动的图片或者用一些影像资料来展示这个世界著名的大都市的繁荣和美貌，并让学生根据图片或影像的内容，运用这一课的重要语言知识来造句或做其它的一些练习。这样，学生既学习了语言知识，又增长了见识。因此也大大激发了学生的学习兴趣。

4.现代信息技术有利于学生交际能力的培养和提高。

交际能力是一个多维的，关于语言知识及其运用的能力。其核心就是能够运用所学的语言在不同场合对不同对象进行有效的、得体的交际。信息技术对学生交际能力的培养和提高也起到了一定的作用。因为课堂是培养学生言语交际的主要阵地。在现代信息技术下的英语教学，通过网络传递和传播信息，由此形成生生之间，师生之间的信息源。由信息源激起学生运用英语进行交际的欲望，从而促进生生之间、师生之间的合作与交流，这不仅缩短了师生之间的距离，而且还在语言实践中融入了情感交流。通过网络，可以向能力、层次不同学生发送不同的文件（信息内容不同）。学生在不同信息源的促动下，学生可以根据自己的情况对相关要了解信息产生了的强烈交际欲望，从而形成了浓厚的交际氛围以供师生、生生之间进行交际。这样学生运用英语进行交际的需求得到最大限度地激发，他们的交际能力也得到了培养和提高。

二、现代信息技术在乡村英语教学中存在的问题：

随着英语课改的进一步实施，现代信息技术被广泛地运用于英语课堂教学。那么是不是这种技术用得越多越好呢？对于乡村教育来说信息技术和多媒体设备与城里学校做比较有很多的不足，而同时乡村学生自身的基础也与城里学生差距明显。因此我认为要用现代信息技术必须注意以下一些问题： 1.选择合适的教学内容、教学方式的问题。

首先，由于教材的内容是不同的，因而就需要多样的、适合于教材内容的教学方式。所以，教师在实施现代信息技术下的课堂教学时，要认真比较，精心筛选，在使用于这种技术的同时不能忽视现有的教材内容，一定要仔细考虑教材内容用什么样的手段会更好。草率拼凑，糊乱搭配，随意使用，只会使得学生对英语教材中所要求的基本知识和词汇都不能完全掌握。这样只会干扰学生学习，影响学生情绪，扰乱学生思维，因而丧失了学习的兴趣；其次，现代媒体融合了音、形、图等多种优势。但课堂上并非什么时候使用都受到好的效果。目标不同选择的媒体也应不同。传统教学方式同样具备真实、方便、直观等优势，比如:在教“How to plant trees” 时，我借助于精简画的教学手段来帮助学生理解课文，这种方式不但展示了教师的教学技能，而且还激发了学生的好奇心。它的效果比我仅仅从网络上下载几张相关的图片要好得多；最后，以媒体教学完全代替、取代教师讲授是不可取的。“人与人之间的自然语言是最有亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径”（张红玲，2000）如：课堂上的“Free talk”、“Duty report” “Brains storm questions”等方式都是培养学生听说能力，进行师生情感交流的最直接的方式，这是任何媒体也取代不了的。

2.提高教师信息技术素养的问题 信息技术素养是二十一世纪的教育教学对我们英语教师的新要求。只有具备适当的信息技术素养，我们才能设法做到把真实的语言和真实的语言环境带入课堂；只有具备适当的信息技术素养，我们才能展开研究性学习，主题探究性学习，这已是大家的共识。而目前我们大部分的英语教师都是“电脑盲”或“半电脑盲”，他们自己根本无法制作课件，甚至不能熟练地操作计算机。在这样的课堂教学中，现代技术不但没有起到辅助教学的作用，反而妨碍了教师完成正常的任务。我认为教师有一定的信息技术素养必须要具备几下的能力：（1）英语教师应当有基本的设计和制作课件的能力，自己构思，自己制作，这样我们才有可能顺利开展CAI或CALL活动。请人帮忙制作的课件是很难在上课过程中实施自己的教学思想的。（2）英语教师应当有基本的使用网络的能力，这是英语教师必备的一项能力。会上网，懂得如何从网上搜索相关信息，能够顺利浏览网页，下载各类文件，收发电子邮件等。教师只有在使用现代信息技术前，掌握和具备了这些能力，才能在工作中做到得心应手。3.帮助和监控制好学生运用材料问题

网络资源是应用现代信息技术的英语教学的一个重要手段，但网络资源包罗万象，无奇不有。如果老师没有正确的指导，给与学生恰当的帮助，对学生进行一定的监控，有些学生就很容易被丰富的网络信息、网络游戏所吸引，他们就会利用上课时间去寻找一些其他的资源。一则不利于学生有效地完成老师布置的课堂教学任务，影响老师的教学效果和进度；二则学生会受一些不健康网站信息的影响或沉迷于网络游戏，从而丧失学习的兴趣，影响学生学习的效果。

综上所诉，信息技术在英语教学中的应用越来越广泛，更多的多媒体辅助手段更好的服务与我们的教育教学。而想要让乡村孩子更好的接受英语教育，对于我们教师来说要更好的去学习信息技术，去丰富自己的教育教学手段，多鼓励和激发学生的求知欲望。只有不断的提升自己的业务水平，我们才能让乡村孩子们说出自己标准的英语，更好地与外界沟通交流。让我们加油吧，携手共同提升自己的业务水平。参考资料：

李晓媛：“浅析多媒体技术在英语教学中的运用”，《中小学外语教学》，2004年第10期

篇7：谈信息技术在英语教学中的运用及优点

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。语文学科作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科，也必然要迎合这一发展趋势。而在中学语文教学中，阅读又具有举足轻重的地位。如今，信息时代人们的阅读正面临着新的挑战，即“无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；大量新知识对读者理解能力的挑战。”它向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。受网络文化熏陶成长起来的年轻一代，他们的思维方式、学习方式和阅读习惯都与以往的学生有很大不同，这种前所未有的发展态势，正在改变着人们传统的学习和思维方式，信息化社会对中学语文阅读教学提出了新的要求。那么，面对这样的学生，这样的信息环境，我们的语文阅读教学应如何开展呢？

一、运用信息技术创设情境，激发学生的阅读兴趣

阅读教学非常注重词句的理解和文章的赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持，这就需要我们教师在进行阅读教学时充分利用多媒体营造生动多彩、生情并茂的情境，以引发学生的阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如在用课件执教朱自清先生的《春》时，既设计了配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还有用FLASH动画制成的春景图，再加上实景拍摄的春色图，让学生醉入了课文所描写的情境之中。上课时，学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，把学生带入了生机勃勃的春天，学生在生动、形象的直观感受中，加深了理解和记忆。

二、运用信息技术丰富学生阅读感受，推进创新发展

我们知道，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。在教学《黔之驴》一课中，我灵活运用多媒体技术，取得了理想的效果。其做法如下：运用多媒体出示幻灯片——猛虎下山；就是这百兽之王也有惧怕驴的时候，继而引出“惧驴” “识驴” “戏驴” “吃驴”一系列画面，看着这一幅幅画面，学生完全沉浸在课文情境之中，接着，教师抛出点拨式质疑：如果你是导演，你将如何改变驴子的命运？学生马上被这一有创意的设计吸引过来，展开大胆而有创造性的想象，有的说驴子应保守一些，不要露出它的可怜的技能；有的说驴子应该知趣，早一点逃之夭夭；还有的说驴子应发挥自己的聪明才智以智取胜。这些富有创见性的见解，无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。由此可见，利用现代化教学手段，不仅可以增大课堂容量，让学生综合适应多种感官接收信息，还有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯。

三、运用信息技术加大课外阅读量，拓宽学生的知识面

新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。显然这是个不低的要求。让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的。信息技术中的电子图书库，可以很好地解决学生读课外书难的问题。电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式。在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。

四、运用信息技术拓展学习空间，提升语文素养

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，更是作为现代社会合格公民必备的基本素养。语文教学应该致力于语文素养的形成和发展。

篇8：谈信息技术在英语教学中的运用及优点

信息技术主要指是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。信息技术在初中英语教学中的运用, 是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》, 深化基础教育改革, 全面实施素质教育的需要;是面向21世纪国际竞争, 提高综合国力和全民素质, 培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。”

1. 现代信息技术对初中英语教学中的作用

1.1 使学生视野得到开拓, 教学方式得到丰富

现代信息技术在初中英语教学的应用, 主要是指现代信息技术利用目前的教学方式, 通过视听结合, 图文结合等形式进行英语教学, 教学素材包括:图片、音频、动画、视频等, 不仅提高了学生的积极性, 又提高了学生的学习效率, 活跃了课堂的气氛。学生可以从视听, 图文等方面感受到学习的快乐, 增加对信息技术的好感。学生还可以从观看影视剧中, 感受到真真切切的英语, 为下一步学习英语提供更好策略, 也深刻体会到中西方文化差异的所在。

1.2 学习效果更加理想, 让学生真正热爱英语这门课程

学习的权利归根结底是属于学生的, 只有从提升学生学习的积极性下手, 让他们从学习英语当中发现学习英语的东趣, 他们才会全心全意的投入学习当中。使学习英语不再是为了应试, 而是为了自我的兴趣而学, 以自我的内在动机而学。现代信息技术利用目前的教学方式, 通过视听结合, 图文结合等形式进行英语教学, 教学素材包括:图片、音频、动画、视频等, 有利的激发了学生学习的动机和热情。相比传统的一对多, 单一的纸质的方式教学, 传统的教学方式过于枯燥, 学生学习的主动性和积极并不高, 现代信息技术正好克服了传统教学的弊端。

1.3 英现了英语教学的互动和内外联动的效果

信息技术可以跨越时空, 不限地理条件, 不受时间的影响进行英语教学。比如说上海小学三年级就有信息技术的课程, 学生都够熟练的使用电脑, 英语教师可以利用信息技术与人员互动, 比如老师通过微信、微博、QQ等现代媒体技术与学生实现教学互动, 老师在课堂上布置的作业学生可以在电脑客户端完成, 学生在课堂中有不懂的地方也可以通过现代媒体技术向老师请教。

1.4 有创于培养学生的创新精神

根据学生的个人爱好, 初中英语教师发挥学生的积极性和主动性, 给学生创造一个充满个性化学习的平台, 并且给予学生充分的引导和帮助。现代信息技术打破了传统课堂只限于一个环境和时间的限制, 学生可以根据自我的个人爱好, 英语实际水平, 上网选择适合自己的英语学习材料来学习, 并通过客户端与老师互动, 致使达到自主学习的目的。

1.5 英语教学的实际效果更加理想

老师利用现代信信息技术进行英语教学, 需要有一定的现代信息技术相关知识和教学手段, 老师要迎接带来的挑战, 通过自身的不断学习, 改变教学方法, 提高英语教学的评价, 从而促进了英语教学质量的提升。

2. 现代信息技术在初中英语教学中的应用渠道

2.1 利用网络和家校互动平台

现代社会人们日常交能的工具是微信和QQ, 老师、学生、家长可以充分利用这个工具, 老师和学长可以建立一个相关的群, 学生和家长通过微信和QQ向老师提出疑问, 老师可以即时的回答。学生, 家长和老师也通过微信和QQ分享自己的英语教学材料。老师可以通过这个平台对学生进行鼓励, 学生也可提出自己在课堂上不敢提的看法, 老师还可以把课堂的录像分享在微信群, 以便学生更好的学习。

2.2 最大限度的提升教学水平

现代信息技术利用目前的教学方式, 通过视听结合, 图文结合等形式进行英语教学, 教学素材包括:图片、音频、动画、视频等, 有利的激发了学生学习的动机和热情。教师通过现代信息技术制作精美的课作, 对于提升教学质量具有非常大的帮助。

3. 信息技术在初中英语教学中的运用存在的不足及解决方法

3.1 年龄较大的教师无法适应信息技术的教学

通常年轻人喜欢接受新事物, 信息技术在初中英语教学中的运用更是投学生所好。部分年龄较大的英语老师趋于保守, 不愿意用现代信息技术辅助教学, 而学生又不接受, 以致拉低了教学质量。

因此部分年龄较大的英语老师应该与学生主动交流, 改变单一传统的教学方式。学校领导可以表扬那些利用现代信息技术教学表现突出的教师, 以便提高部份老师利用现代信息技术教学的积极性。

3.2 信息量无限制的分享给学生

现代信息技术虽然能提升学生学习的主动性、参与性和教学质量, 但过于泛滥的信息量无限制的分享给学生, 而且信息没有经过过滤筛选, 不仅有些知识不适合初中水平的学生, 而且学生容易产生抵触情绪。

因此, 英语老师要对信息加以分析, 剔除那些不符合初中学生要求的信息, 分享有用且有效的信息给学生。

结论

信息化的时代是知识爆炸的时代, 在大量的信息面前老师要不断的选择对于学生有用的信息, 还要保持终身学习的态度, 提高信息技术的素质和专业水平, 以致更好的达到教学目标和自身的教学水平。只有老师不断断利用信息技术的理念武装自己的头脑, 不断学习相关的教学手段运用到实际的英语教学当中, 那么老师的英语教学水平和教学效果会有一个很大的提升。

参考文献

[1]吴飞.现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].科教文汇 (中旬刊) , 2014, 11:169-170.