教育培训中心教学大纲

教育培训中心教学大纲（共9篇）

篇1：教育培训中心教学大纲

开县长沙教育管理中心

11-12学年度教育教学工作要点

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”、科学发展观为指导，深入贯彻落实教育改革和发展规划纲要，围绕协调、内涵发展这一主线，紧扣质量这一中心，加强学校常规管理和课堂教学有效性为重点，以促进各校教师队伍建设为根本，以提高教育质量为目的，推进学前教育、义务教育及高中新课程改革的管理，促进教育的均衡发展，全面实施素质教育。加强管理中心“研究、服务、指导的工作力度，全力推进我镇教育事业又快又好的发展，开创我镇教育教学新局面。

二、主要工作及措施。

1、加强教学常规管理，提高教学常规管理的有效性。

（1）建立例会制度，对教学工作实行动态管理。以教委常规考核为依据，制定《长沙教育管理中心教学常规管理量化考核标准》，对中心校及村校教师的教学计划、总结、教学过程（备课、上课、作业布置与批改、学生辅导、考核评价等教学“六认真”）进行量化考核。量化考核结果纳入对学校的综合考评，作为对学校常规考评的重要依据。考核方式是用抽测、查阅与“推门听课”的形式对教师教学工作进行动态检查。年度内对辖区所有教师（重点在村校）进行教学普查，并告知学校及教师本人。

（2）规范教师备课制度，提高教师备课的针对性。备课是提高课堂 1

教学效率的重要环节，各学校要根据实际建立适合教师专业技术成长和提高课堂教学效益的“集体备课”制度，充分利用远教与网络资源，充分发挥教师的集体智慧，提高教学设计的整体水平，鼓励教师结合自身优势和学生实际，进行多样化的教学设计，促进教师教学特色的形成。各学校要制订教师学习与研究、备课与上课、批改与辅导、反思与交流等措施，完善教学管理，运用规章制度和教育思想管理教学工作，同时关注教师的身体健康，关注教师的情感与精神世界，关注教师的内心和谐，努力创造良好的育人环境，让教师学生自信、快乐、幸福的工作和生活。

（3）精心设计和选择作业、重视作业批改与学习辅导。教师应科学合理的布置作业，提高作业设计能力，加强作业批改与分析。要注重作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈信息，改善教学行为。采用评语激励等多样化的作业批改方式，激发学生的学习热情，对学习有困难的学生要给予更多的恰当的指导和激励。

（4）建立学生评价制度。根据新课程改革与课程（纲要）要求，积极探索中小学的评价制度改革的办法，以发展性评价理念为指导，强化过程性评价，做好中小学生综合素质评价。严格按照课程标准要求，同时适当兼顾学生差异，对学生进行学业评价，使评价真正为改善教学工作，激发学生学习兴趣，为提高学生的学习能力服务。

2、深化课堂教学改革研究，提高课堂教学的有效性。

（1）深化课堂教学改革研究。课程改革的主战场在课堂，关注课堂，尊重课堂，各校要坚持“目标定向、以学为主、以学定教”为指导思想，根据不同学科的特点，把教学工作与教学科研有机结合在一起，深入开展“有效教学”的课堂教学实践与研究，让课堂焕发出生命的活力。本年度管理中心将加强中心教研组（初中及小学教研组）的课堂教学研究活动，进一步深化课堂教学行为，推进教育教学质量。

（2）开展“班班通通训与新教材培训”。将“班班通”和“新教材”这两个环节的整合，掀起“适应新教材，适应新教学手段”的训练高潮。通过训练，使广大中小学教师逐步转变教育观念，熟悉和掌握新课程背景下的教学目标、教学内容、教学秩序、教学方法与策略，不断提高教师课堂教育教学能力和水平，不断提高教育教学质量，逐步提升全镇教师的教育教学能力。

（3）加强镇内学校间的横向交流，举办中小学课堂教学研讨会，为全镇教师交流学习搭建平台，加强校校协作下的校本教研活动，开展送教下村校工作，促进教育的整体推进与教育的均衡发展。

（4）积极配合市、县全面开展高中新课改及学前教育工作。加强高中教学的过程性评价工作。督导民办学前教育机构的办园行为，积极引导民办园的保教质量稳步推进。本期将配合教研室对辖区高中教学质量进行调研。协同学前教育科开展辖区民办园学前教育及保教活动，整体提升辖区民办园的保教质量。

3、开展教学研讨与交流，提高新课程改革的效益。

新课程改革的顺利进行，关键在于教师教育教学观念的转变和运用新课改观念实施教学的力度，更新教师的教学行为是有效实施新课改的保证。教育管理中心将分层设立初中、小学（学前教育）中心教研组。大力开展教材培训工作，开展“班班通”通训工作，开展教学研讨工作。各校要制定详细的培训方案和实施计划，通过培训、讲座、课题研究等形式深化和推进课程改革；要组织骨干教师外出培训与观摩学习，促进教师提升教学理念，掌握新课程教学方法；要创设渠道开展新课程教学观摩研讨活动和开展新课改优质课展评活动，促进教师贯彻新课程教学理念，改革课堂教学摸式，实现“以学生发展为中心”、“以智能建构为核心”、“以综合素质培养为目标”的课堂效益，本年度将举办义务教育阶段各学科“双基”教学的研究活动，加强学生优良学习规范的培养，使每个学生都具备扎实的知识技能，较强的综合能力和良好的素质品行。促进辖区各校教育教学质量的稳步提升。

4、强化质量意识，进一步加强教育教学质量（出口）的监控与管理。要进一步建立和完善教育教学质量管理体系，不断加强课程、课堂、教学、质量的跟踪管理和指导研究，按照教委“八个一目标”的要求，进一步做好全镇中小学教学质量监控工作，加强“两级毕业班”的教学质量（出口）的监控与管理。要通过成绩分析，了解各学科的教情学情，增强教学指导的针对性和科学性。要积极深入课堂听课，要经常到学校调研，面对实际进行研究、服务、交流、探讨、实践，要同学校一起研究提高教学质量的措施和策略，促进教学质量的不断提高。各校要建立以校长为组长的“两级”毕业班工作领导小组，加强对毕业班各项工作的管理，力争中、小学毕业班教学成绩进一步上台阶。

5、抓好教育科研工作，促进教学深化改革。

教育科研是提高教育教学质量的有力抓手，同时也是促进教师专业成长的有效途径，教师通过教育科研可以将先进的教育思想和教育理念内化成为教师自觉的教育理想和信念，将自己点滴的零星的经验与感悟转化成自己独特的教学风格。要大幅度提高教学质量就必须把教育科研切入到教学改革中，通过开展科研实践深化教学改革，促进教学质量的提高。要继续做好各校课题的管理与指导工作，定期检查课题研究的进展情况，促进相关课题深入研究，健康发展。本年度，教管中心要对各校已立项的课题进行督查，将有针对性的组织培训，并深入学校，了解学校开展课题研究的情况，认真听取学校课题负责人对课题实施的意见，认真开展课题研究工作，并对课题研究中发现的典型案例进行认真剖析，以形成阶段性指导结果。骨干教师立足本校实际，开展教研科研探索，提高教育教学质量的实效性，推动我镇教科研深入发展。

6、加强教师队伍建设。创新教师分层培训机制。加强教师继续教育工作力度，落实“中小学教师素质提高工程”和中小学教师“国培计划”,启动实施新一轮中小学教师全员培训和骨干教师培训，着力打造一批理念新、业务精、方法活的教师队伍。

三、其他工作。

1、加强学校安全工作，努力创建平安和谐校园。

各校要建立健全各项安全制度、职责，签订《安全目标责任书》，落实责任追究。切实落实“人防”“物防”“技防”各种安全措施，坚持24小时值班及领导带班制度，并做好值班记录。牢固树立“安全第一”思想，做到安全人人有责任，岗位处处有职责。确保实现“双零”（零事故、零伤亡）的工作目标。

2、加强民办学前教育工作。各校必须遵循学前教育规律，加强对幼儿园管理和建设，积极开展学前教育活动，规范保教及一日常规，管理中心不断加强督导、指导，使我镇民办幼教工作健康持续发展。

3、加强团、队工作。各校要切实落实新时期团队工作纲要，制定工作计划（方案），“人、物”给予保障，加强学生德育工作，培育“五好、四有”合格的社会主义事业接班人。

4、加强特色校（园）文化建设。在校园文化建设方面，各校（园）力争做到一校一特色，坚持做到校园文化建设与校史、校风、教风、学风的有机相结合。

5、继续加强辖区校点布局调整、加强村校管理工作。配合教委稳步推进校点布局调整，加强辖区村校工作的分层管理（一类村校、二类村校）。确保村校教育教学质量稳步上升。继续督导辖区各校做好村校留守儿童工作。做好学生鸡蛋营养餐工作。做好中学生寄宿制管理工作。

6、做好财务后勤工作。各校要切实加强“两委会”工作（管理委员会、监督委员会），实行校务公开、财务公开，民主理财，禁止乱开支，乱收费，保证教育教学的正当开支，管好学校固定资产（特别是村校），帐、卡、物相符。

开县长沙教育管理中心

2011年9月

篇2：教育培训中心教学大纲

2.协助领导做好学历教育招生计划和招生专业的申报；

3.办理学生的报名注册，做好学生的学籍管理与成绩管理；

4.负责职业技能鉴定所的技能鉴定和日常管理工；

5.办理各类成人教育的毕业证书（结业证书）；

6.认真落实主任、副主任安排的其他工作；

篇3：职教中心教育教学管理方法初探

1. 转变教育观念

思想引导着行动,所以教育思想直接决定着一系列的教育、管理、教学行为。对此校长就要积极的转变领导思维,利用先进的教育思想进行一系列行为的转变、完善以及优化。但是教学思想、教育观念的更新,需要不断的进行学习以及实践。作为学校管理的决策者和实践者,首先要注重自身综合素质、理论知识的提升,将学习作为重要的事情,通过古今中外教育理论的学习,加上自身的学校管理经验,将其办学思想进行有效的转变,使得办学思想更加符合学校发展的实际情况。其次办学思想要合理、清晰明确,可以将学校的办学特征以及个性等进行充分的体现;教师等作为教学事业的实施者以及学生的管理人员,也要注重自身综合素质以及专业知识理论、实践技能等的提升,将其全新的教学理论贯穿于教学、管理的各个环节。最后在教学中,强度、难度等要适中,注重学生学习兴趣、良好学习习惯的培养。

围绕课标进行教学任务的同时,更要狠抓课程课本两项基础,将其研究性学习落到实处,将其基本技能贯穿于课堂教学的全过程,注重学生独立自主学习习惯的培养,在预习、自习、复习中做到融会贯通,保证班级整体学习水平的提升。同时教师要放下尊教师威,积极建立开放性的课堂氛围,注重学生自身优势的发挥以及学生全面的发展。可以充分的利用错题、难题教学资源,纠正学生的学习态度、方式、思维等。复习资料的选取要符合学生的实际学习水平,要对学生能够起到指导的作用。注重学生三观的培养,转正学生的心理状态,尤其是一些中下等学生的心理和学习成绩,从而更好的得到学习管理目标。

2. 加强教育教学管理的精细化

教育要注重其过程,不能只注重其结果;对此精细化的教学管理,更要注重其管理的各个环节,在抠细节的过程中,做到完善优化。以以往教学管理经验为基础,积极探索符合当今形势下的教学管理模式、制度以及评价机制等。要想实现教育教学管理的精细化、效益化、内涵型的管理模式转换,就需要注重教学过程规范化、教学行为的科学化以及教学的高效化入手调整,尽可能的实现制度管理与人本管理、刚性管理与弹性管理、共性管理与个性管理的统一;最后教学评价的方法、效果,要对于师生的成长有着一定的帮助,利于优秀教师团队的建立。

3. 注重优秀管理与教学团队的构建

领导管理、教师队伍的构建,是教育事业发展的基础,更是教育事业发展的关键。对此学校领导,就要不断的提升自身的管理思想,积极树立正确的价值观、发展观,对于社会发展的形式及时的进行学校内部进行革新,在做到与时俱进发展的同时,更要注重其内涵发展。本着质量意识,以及教学质量是学校发展的源泉观念,实现学校的科学发展。对此就需要学校领导在研究、完善教学管理工作的同时,狠抓教育教学问题。第一,了解教师队伍情况。第二,提高自身的学习意识,结合古今中外办学理论、思想、经验以及方式,从而形成自己的办学特色。第三,本着实干意识;教学质量需要长期实践、完善,狠抓教学各个任务,脚踏实地的完成教育教学任务。学校领导要做好带头作用,对于管理实践中存在的问题及时处理,做到预防为主的管理工作,从而更好的保证管理工作的可靠性以及科学性。坚持以人为本的原则,积极构建以教师为核心的工作机制,为其教育教学公布工作的展开创造条件,充分提升教师团队工作的积极性,加强教师队伍的培训工作,从而更好的构建高素质、高技能水平的教师团队。

4. 总结

综上所述,通过对于职教中心教育教学管理方法的分析,发现当前学校经验性管理向科学化管理的转型,是一个复杂且繁琐的过程,除了要是更新教育观念、加强教育教学的精细管理以及构建优秀管理及教学团地等方法外,更要注重以往管理经验的总结。与此同时,积极采用新方法、新理论等,从而更好的克服学校管理转型的问题,促进职教中心教育事业的可持续发展。

摘要：随着我国现代化教育事业的不断发展,对于职教中心的教育教学管理逐渐重视,同时面临着其粗放型管理向精细化管理的转型,学校管理中存在的问题也逐渐的暴露出来。要想优化学校管理,必须要制定一系列的管理目标、管理制度等,对此本文就职教中心教育教学管理方法展开分析,希望对于我国学校管理水平的提升,起到积极促进的作用。

关键词：职教中心,教学管理

参考文献

[1]房启娇.县级职教中心信息化教学资源建设与应用研究[D].河北师范大学,2014

[2]赵宏.重庆YB职教中心教师职业生涯规划研究[D].重庆理工大学,2014

[3]次旦玉珍.西藏县级职业教育中心发展困境及其对策研究[D].中央民族大学,2013

篇4：体育教学中心理教育的渗透

关键词：中学生 体育教学 心理教育

中学体育课要把心理教育视为教学的一项重点。因为中学生在这个阶段处于生理/心理成长和契合的关键时刻。作为公共教育课之一，体育课有义务承担起中学生身体素质提高及心理素质健全的双重责任。

一、因材施教

体育教学中要因人而异——无论是生理上的还是智力上的。

（一）因材施教要考虑学生的先天条件

体育科考核除必修项目外，要增添选修项目。必修项目，按学生程度分类。相同年龄的中学生，因先天基因和后天营养的差异，而身体条件不在一个级别上，也是常见的。分组的好处在于程度低的学生能看到希望，看到进步。而不是必须与天才型同学竞争，导致自暴自弃。分类施教让程度低的学生也能体验成功的喜悦。同时也让程度高的学生明白要努力达到自己的目标，而不是依仗先天条件，轻视其他同学。并且体育教师要教育学生，他们竞争的不是天生的生理条件， 而是通过各自努力达成的进步。分类的目的是让不同程度的学生各自循序而进。

因材施教的目的是鼓励公平竞争和增强学生的自信心。中学体育科要考核的，除了竞技科目的分数，还要把每个学生自身的进步作为成绩的一部分。中学与体校不同。在体校，不管你什么程度进来，你都是奔第一名而去的。中学是中等普通教育，中学体育课的宗旨是提高学生的体质和培养良好的心理素质。自信心的建立就是心理健康教育的最大成就之一。

（二）因材施教要考虑学生的心理特质

1.体育教师选择的体育项目要符合学生的心理特质。通过运动，帮助学生重塑性格。如自我封闭的学生，要多安排参与集体对抗性竞赛。目的是增加他们的竞争意识，改变他们旧有的内向和不合群的性格，取而代之为积极主动的外向性格，培养他们的集体精神。因为对抗性运动瞬息万变，被动应对惟有输球。队员之间不能有效配合，也铁定输球。

2.对不同性格类型的学生，在教学上也要因材施教。（1）多血质类型的学生：乐观、开朗，上手较快，同时也容易骄傲自满，学会了就不想多练了。根据上述特点，教师应调整难易度，设置更高的教学目标，帮助他们克服骄傲自满、不听从指挥的缺点。（2）胆汁质类型学生： 好动，兴奋性占上风，控制力不足，不注意听教师的指导，并且有时会自作主张。在动作失败之后，不认真分析原因就急于重复动作。针对他们这一特点，教师在学生做动作之前，就要提醒学生要特别注意动作的质量，预先想好再做。（3）抑郁型的学生：抑制占上风，好静而不好动，在学习动作时偏紧张，动作完成容易拘谨、小心，速度明显减慢，总想推迟第一次做动作。对这类学生，最好采用取引导法，循序渐进，并让他们有更多的机会参加集体项目。

3.男生和女生上体育课时，虽教材相同也要区别对待。男生好动，好见义勇为，尚武善斗，好冒险，在练习难度较大的动作时，要注意安全，加强保护，教育他们事事要细心，切忌莽撞。女生文静、灵活、耐心、细微、富有节奏和美感，但通常过低估计自己的能力，显得自卑和胆怯，缺乏坚韧性，教师对女学生要扬其长补其短，少做激烈的对抗，少做精力持久的活动，让她们多做些灵活性强，富有平衡、节奏、韵律、美感的活动。

二、攻心为上

现代中学生大部分是独生子女，因为是长辈们心中的宝，他们在家里习惯了顺境。一般而言，难以接受挫败。而相较其他学课的挫折，在体育课上遭受的挫败有两个特点：一是它通常是在众目睽睽之下发生的。可谓无所遁形，转缓余地小。二是很多跟竞赛型运动有关。因此，一旦落败， 对学生的自尊心打击大。这就要求体育教师在教学过程中，除了采用在上节“因材施教”中的手段外，还要采用“攻心为上”。也就是体育课要结合心理健康教学。心理健康教学常见的方法如下。

（一）情境模拟教学法

现代中学生受挫折承受力弱，容易紧张，经常会发挥失常，而遭受挫折。因此，体育教师可以最大限度地使用情境模拟教学方法。培养他们比赛时稳定的心态，不怯场。

（二）民主教学法

我们通常见到的教学风格有专制型和民主型两大类。权威性的体育教师习惯于居高临下发号施令，教学教条，往往会导致师关系冷漠和教学气氛紧张。其后果是学生缺乏主动学习态度。训练时又因害怕失败而畏缩，加重挫折。因此，体育教师要改变教学观念，把学生放在主体地位，把学生的身心健康放在第一位。中学体育要把心理健康教学放到与体育技能传授同等重要的位置。而民主教学是为了在师生间搭起有效沟通的桥梁。中学生正处青春反叛期，平时在家里又是众星捧月般被呵护。命令式的教学方式只能适得其反。如果体育教师能够放下架子，以朋友的心态与学生沟通，允许学生挑战教师的观点，允许学生自己去摸索，进而获得体育学习的技能，学生和教师就能建立起良性的互动。学生练习起来就容易消除恐惧心理，动作就会舒展自如，事半功倍。学生就真正能从“要我学”变成“我要学”。当处于我要学的状态时，挫败的心理承受力会大幅改观。

（三）挫败心理辅导

体育教师不仅要传授体育的知识、技术和技能，而且要培养学生正确的挫折观。因体育具有竞争的特点。竞争的结果是有胜就必有败。每个学生在体育运动中都会经历失败和挫折。但竞争的价值是带给参与者各种心理体验和心理调整的机会。而不是简单的赢和输。因此，体育教师要辅导学生正确看待自己在体育训练中的失败和挫折。

1.要善于总结失败的主客观原因。要意识到每个人都有所长，有所短。所以不必为输掉一场比赛而放弃努力。普通人永远也不能在乒乓球上赢了邓亚萍。关键是你是否尽力了。你尽力了，就不算失败。将潜能转换为现实的能力是你的目标，而不是一时的输赢。

2.要能从失败和挫折中汲取教训，再接再厉。现实生活中失败和挫折是常见的现象，要积极面对。运动技能的学习是有其科学规律的，只能循序渐进，难以一蹴而就的。所谓“失败乃成功之母”。“小课堂，大社会”说的就是在学校的磨炼是为日后进入社会奠定基础。这个就是在体育课上遭受的失败和挫折可以带给你的正能量。

（四）增强学生心理健康的专业知识

体育教师应与其他科目的教师合作，有计划有目标地组织学生参加校内外各种心理健康课程或专题讲座.使学生接受比较系统、全面的心理卫生、健康知识，并帮助学生建立积极的心理防御机制，使学生懂得运用这些知识和机制来正确看待和应对在体育教学过程所遇到的各种挫折。

三、结语

综上所述，中学体育教学不能忽视心理健康的重要性。在教学过程中，通过因材施教（包括根据生理和心理的差异因材施教）和攻心为上（包括情境模拟教学法、民主教学法、挫败心理辅导和增强学生心理健康的专业知识）等方法和途径，来培养学生的心理素质与耐挫能力，促使其身心同步成长。

参考范文

[1]高阳.浅析中学体育教学中的心理健康指导[J].中国体卫艺教育论坛，2008（11）.

[2]李军.在体育教学中对学生进行心理健康教育的探究[J].中国教育技术装备，2011（19）.

篇5：教育培训中心教学大纲

各地级以上市及顺德区教育局职成科（处）、省属中等职业学校： 根据省教育厅《关于举办“以学生为中心教学法”培训班的通知》精神，广东技术师范学院师资培训中心将举办英国职业教育“以学生为中心教学法”培训班（第二期），现将有关事项通知如下：

一、培训内容

培训内容为英国职业教育“以学生为中心教学法”。具体讲授内容：一是以学生为本，通过小组和独立的学习活动，探索知识，支持学生探索问题和解决问题；二是利用对概念的质疑，刺激学生互动，鼓励学生通过竞争和合作进行学习；三是制作、使用适用职业教育的学习资源，选择有具体学习成果的活动，评估以学生为中心的学习；四是运用六种以学生为中心的情景教学方法进行培训：（1）Projects /Independent learning（项目/独立操作法）；（2）Simulation（虚拟环境法）；（3）Using Models and learning objects in the VET classroom（职业课堂使用模型模具法）；（4）Practical activities（实际演练法）；（5）Case Studies（案例分析法）；（6）Games(游戏法)。

二、培训对象、人数

培训对象为广东省中等职业学校教师。培训按经管、理工、其他三类编班。每班18人，共计54人。原则上每个班同所学校只能报1名教师。

三、培训地点、时间

广东技术师范学院师资培训中心。培训时间为2011年5月11日-18日。

四、培训形式

全程为全封闭式教学（要求学员住宿），分班授课、分组实际演练，由英国专家授课。

五、培训费用

1、培训费：1980元/人（其中教育厅承担1380元/人，学员所在单位承担600元/人）。

2、食宿：要求全部学员（包括广州）在基地住宿，费用由所在单位承担。食宿标准：学院招待所80元/人/天（三人间），米卢酒店140元/人/天（双人间）；用餐地点：学校食堂。

六、报名要求

1、请各职成科（处）按要求组织有关学校报名，省属学校自行组织报名。报名请登录广东技术师范学院师资培训中心网站报名（网址：http:///sz，点击“培训班网上报名”栏目的“1.广东中职学校教师培训报名”，进入相应的培训班填写报名表），网上报名后请打印报名表，贴上照片，加盖单位公章，报到时提交给工作人员（联系人：杨肖尤；电话：020-38256632；传真：020-38256060）。请参训学员准备好3-5分钟本校教学改革情况介绍的发言。

2、报名截止日期为2011年4月30日。报名以先后为准，额满为止。

七、有关事项

1、报到时间：5月11日下午2:50-5:30。

2、报到地点：广东技术师范学院工业实训中心一楼103室师资培训中心（地址：广州市中山大道293号；乘车路线：广州火车站可乘B2；广州火车东站可乘B20；天河客运站可乘B12）。

3、参加全部课程并符合有关规定的，将发给教育部认可的全国职业教育师资培训基地培训证书和英方培训证书以及教师继续教育学时单。

附件：哈德斯菲尔德大学介绍

广东技术师范学院师资培训中心

二○一一年四月十一日

附 件：

哈德斯菲尔德大学介绍

哈德斯菲尔德大学的成立要追溯到19世纪40年代的职业教育学院。那时的哈德斯菲尔德大学仅仅一所提供职业教育的政府机构，直到上个世纪初才扩大为一所综合性的大学，全校由7个学院组成。职业教育发展学院是其中之一。职业教育发展学院作为英国8大“优秀教师培训中心”之一已经经历了60多个年头。

在2011年的英国卫报高校专业排名中，教育学院排名第二，仅次于剑桥大学。教育学院除了提供职业教育培训，还在其他方面如儿童教育，小学教育，中学教育，非义务教育，青年教育，社区教育，教育行政，多媒体教育等方面等都拥有骄人的成绩。学院每年培训英国国内教师达3800人。培训内容主要以实践、职业、灵活化为特征。培训课程的设计强调实践，实操,创新和目标性。由于英国的教育提倡理论与实际的结合，所以哈德斯菲尔德大学的职业教育学院在“以学生为中心”的教学教法上有着广泛的经验，而对于职业教育更是能起到“业内领头人”的作用。

职业教育学院有着相当长的职业教师培训历史。课程的设置从全日到业余，从本科到博士覆盖了各个层面。除此，职业教育学院作为英国北方联盟“后职业教育与培训”的成员，一直以来负责北英格兰地区25个继续教育学院的教师培训工作

职业教育学院在国际合作方面也有着非常成功的历史可追溯。除了目前经济高速发展的中国地区，还同赞比亚、埃塞俄比亚、约旦、嘎纳、印度、波斯瓦纳以及加勒比海地区等国家有着密切的合作关系。与中国的合作,目前已经在战略上达到了持续发展的目标，成效显著。

今年英国政府为对抗国内赤字开始了高校财政削减，而哈德斯菲尔德大学则是全英唯一未被削减财政的四所高校之一。哈德斯菲尔德大学还是英国政府指定的三个负责北英格兰高中教师培训的高校之一。此项目在业内已非常著名，被称为“教师第一”项目。同时职业教育学院的教师们还为这些教师教授国家培训计划，其中的核心内容称为“课程设计与实践——有效的教与学”。学院主要成绩及大事：

1.教师及授课质量全英前10（THE STUDENTS EXPEIRIENCE SURVEY 2008）。

2.“三明治”课程全英前10（HESA DATA 2006/07）。3.2011年英国卫报排名54。

4.2011年英国卫报教育排名全英第二，仅次于剑桥大学。5.毕业生在全球前500强企业任CEO人数全球排名第89。（MINIES PARIS TECH 2008）。

6.2007年英女皇亲自剪裁艺术学院新院落成。

篇6：叶堡中心小学教育教学汇报

一、基本情况

叶堡中心小学创建于1949年。学校先后被县委、县政府评为“文明单位”、“教育教学先进集体”、“交通安全文明示范学校”。现有学生714名，有教学班15个。学校现有教师39人，实际在岗34人，5人在山区支教。其中本科学历15人，专科学历17人，中师2人，学历合格率为100%。学校先后有4名教师被评为“省级青年教学能手”，有8名教师被评为“市骨干教师”，有32节课分别获省、市、县级奖，有61篇教育教学论文发表或获奖，有3位教师的教具获县级以上奖，有11人次为县级培训提供过课例，有2人被县中欧项目办抽选赴各乡镇进行教师培训，有26人次在校外上过交流课。

一、狠抓思想教育，转变教师观念。通过以下几方面提高教师的思想认识：

1．引导教师换位思考，增强责任感。如本校山区转入的学生多，一个学生得有一个家长住宿陪读，家长投入了人力、物力、财力，目的是找一个自己信得过，放心的学校，把孩子交给我们，让我们教育。如果我们是家长，应该作何感想？

2．通过教师量化考核，引入竞争机制、奖惩机制，力争靠制度管理教师，做到奖罚分明。

3．树立明确的奋斗目标。没有目标就没有压力，没有压力就没有动力。学校明确提出全校师生的奋斗目标是：赶超县城小学。同时引导教师树立竞争意识和自强意识。

4.树立“校荣我荣”的思想。叶堡中心小学是农村教师进城的跳板之地，学校充分利用这一条件，教育教师“外树形象，内强素质”，不断提高自身的业务素养。

通过以上四方面措施及周一例会的学习交流，教师的思想认识得到最大程度的统一，教育行为发生了很大变化。如：绝大部分教师，特别是带语文和英语的教师能提前半小时到校并自发地组织学生早读。如：李琦霞，黄晓霞、王小菊、杨通、孙婵、王淑艳、李建强、高勇强等教师长期坚持早到校迟离校，专门辅导所带科目的学困生。同时，教师积极引导学生结对子，一帮一，一个好学生帮扶一个学困生。

二、强化常规管理，努力推进课堂教学改革。

1．为了强化教学管理，学校突出做好精心备课、科学授课、结对辅导、后进生转化、严格检测等教学常规环节。

2．教育的核心是“人”，教育的主阵地是课堂。为了彻底改变重教轻学、重知识传授忽视能力及情感态度价值观的培养，学校设立了课堂教学改革目标。（1）生生达标，使课堂适应每个学生的发展，教师要因材施教，生生学有所成。（2）教师的教“为”学生的“学”服务，引导学生开展自主合作探究式学习。（3）构建先学后教，当堂达标的课堂模式。（4）授课体现精讲精练，最少留一半的时间给学生自读、自解、练习、纠错，提高学生的主动性，参与性。

3．课堂策略

（1）导入：通过问题导入、故事导入、情景导入、复习导入等，要求教师做到自然、简明、实用，紧扣教学目标，激发兴趣，做到课伊始，趣亦生。

（2）精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣：从学生实际、教学效果出发，结合教学目标，精心设计教学内容，创新多种教法，激发学生的求知欲和兴趣。

（3）实施分层教学：由于学生基础不同，为了每一个学生的发展，要求分层教学、因材施教。任课教师根据1/4检测，将全班学生分为三个层次：基础层、提高层、发展层。分层次的目的是对不同层次的学生提出不同的要求，使各类学生的学习与发展各得其所。充分调动学生的学习积极性，提高学生参与的几率。经过一段时间的教学，在期中检测中，各班各科合格率有了大的提升。例如：全校1/4检测后，针对五、六年级三合率低的情况（29.5%、56.4%），学校及时召开了五、六年级教学研讨会，并于4月5号召开五、六年级学困生家长会。通过以上措施，到期中考试，六年级成绩有了明显提高，语文及格率为80.4%，数学及格率为72.8%，英语及格率为83.5%，三合率为65.84%。五年级也稳中有升。秦娜所带的五年级三班语文及格率为94.57%，数学成绩进步明显。

4．每周举办公开课，提高教师授课水平

一节公开课的收获可能要超过上一学期的课，可以说上好公开课是教师成长的必由之路，是教师成材的捷径。通过授、说、评课，教师了解了自己的长处和不足，明确今后努力的方向，其他教师也从中受益，达到了共同提高的目的。如我校一年级语文教师何康霞、五年

级三班语文教师秦娜、六年级三班英语教师车小云进步最明显。

三、狠抓学生养成教育

1．制定了各级公约，要求学生全部牢记并去做。让学生有章可循，落实到自己的一言一行中去。

2．强化学生精神文明教育。要求学生穿校服、佩戴红领巾，展示良好的精神面貌。

3．利用周一集会、国旗下讲话、班会等活动对学生进行思想教育，督促、引导学生养成良好的行为习惯。

4．制订完善的学校值周检查细则，新增学校门口、楼道、校园、厕所等监督岗，增加学生值周，监督、登记校园的好人好事及违纪情况。值周教师核实统计，根据一周检查情况，评选出两个纪律示范班和两个卫生示范班，并发放流动红旗，通过值周强化学生的养成教育，激励全校学生养成良好的行为习惯。

四、加强校园文化建设，促进环境育人

1．注重校园文化墙建设，名人名句、格言、弟子规。对墙体标语进行了重新设置，在校园围墙上和标示牌上，经过精心策划、制作，先后创办了“校园简介”、“安全常识”“公约歌”等内容。其中重点突出了叶堡中心小学的办学宗旨、理念、校风、校训、行为规范以及小学生安全常识等内容。对班级文化进行一系列的布置，《中心小学学风要求》、《中小学生守则》、《小学生规范日常行为规范》等内容由学校统一印刷张贴，班风、班规则由班级师生自行设计，体现了各自的风格与追求。

2．荣誉墙。我们在校园楼体显眼位置设置了荣誉墙，张贴学校历年所获得的荣誉，展示学校值得骄傲的历史，展望着实学校更加灿烂的明天。除此之外，我们将获奖学生的照片上墙，激发学生争当先进。教育全体师生，面对成绩要自豪而不自满；面对困难要坚定而不退缩；面对工作要勤奋而不懈怠。

3．班级盆花。各班在教室内外摆放花草，不仅美化了校园，且营造良好的育人环境。

4．走廊文化建设。学校精心打造走廊文化，力争让每个墙壁都说话，每个角落都育人。楼柱子以及走廊两侧墙壁上主题鲜明、生动活泼的标语，使楼体具有了潜在的教育功能，不仅使学生时时、处处都能感受到校园文化的魅力，更使学生在举步抬头间都受到教育，去起到了润物无声的教育效果。

五、存在问题

1．规章制度有待进一步完善，检查督促仍需加强。

2．教师校本研究积极性不高，业务学习还不自觉自愿。没有养成勤于思考，善于动笔的习惯。

3．个别老师教学方法模式依然陈旧，教学效率低。

我校常年有教师在山区支教，并且支教教师都是从刚毕业的教师中选择，因此这些教师的业务水平不高，方法单一，严重制约了教学质量。从1/

4、2/4检测中均得到了证实。如：一年级四位教师，五年级的二位数学教师。

4．由于转入学生多，基础差，后进生转化存在很大困难。

5.每年的支教造成学校教师队伍不稳定，支教对象人心浮动，工作不认真。

篇7：中心校教育教学视导方案

为激励教师认真履行工作职责，提高业务素质，促进教师的自我发展，提高学校管理水平，使各校常规管理更加规范化、科学化、精细化、制度化。以全面提升我镇教学质量。近期将对各校进行教育教学视导检查。

一、校园文化建设（10分）

各校要有国旗、校牌、班牌 校风校训宣传橱窗，教室卫生、办公（会议）室卫生、校园卫生、厕所卫生清洁，无桌椅门窗损换坏，无卫生死角，做到校园绿化、美化，无涂抹乱刻乱画现象。校园平整、道路硬化。校内及大门外50米无摊点，做到封闭式管理。

二、常规管理（40分）

各种计划、组织、实施方案齐全，各项制度、各项记录完善。有行事历，教研工作正常，图书、仪器及各种教学设施管理科学，使用率高，课间操、眼保健操开展正常，能按标准开设课程。教师绩效考核科学，过程性资料齐全，并公示。教案及家访记录、听课记录（10分）有计划、进度表、教后反思，实用，适度超前（超3—5课时）各带课教师每学期不少于20次家访，不少于全班总数的一半。每周不少于一次听课记录，每次记录完整，有客观针对性评价作业（10分）对一、二年级的语文、数学作业要一天一次，二年级的语文作业要有小短文写作，做到每两周一篇，二年级的造句本学期不少于100例；三、四、五、六年级的语文作业大小字要间日一次，作文要达到三周二篇；数学作业要一日一次，英语每周两次，美术每周两次。作

业批改要认真及时细致，批语要有客观针对性、指导性、鼓励性。有错误的地方上课要及时纠正，特别各年级各科作业批改要有记录。上课情况（20分）教师上课要目的明确，内容科学，方法灵活实用，效果明显，有特色，难易适度等。检查时将从全镇抽骨干教师听每位教师的课，并评课。

三、领导班子建设（3分）

篇8：高中语文教学中心理教育的尝试

笔者在高中语文教学工作中, 根据高中学生的特点, 采取了一些措施有意识地将学生心理的认知过程、情感过程和意志过程三个阶段同语文课程的学习过程紧密结合, 将心理健康教育渗透到语文学科教学中去。接下来, 笔者将结合《烛之武退秦师》一文的教学谈谈渗透心理教育的措施和方法。

一、阅读渗透

在讲解《烛之武退秦师》这篇课文之前, 教师先让学生预习, 通过查字典、课本注释、参考资料、小组讨论和请教老师等方式, 帮助学生掌握重点词语和疑难句子。在此基础上鼓励学生尝试着翻译, 先理解词语的含义, 再理解文章的深层意义, 然后对文章进一步分析, 包括故事梗概、主题思想、人物形象以及写作特点等。通过在预习过程中的层层理解, 学生已经能够体会到掌握知识的喜悦, 并在逐步的推进中深入地把握整篇文章。自主学习达到的认知是充实而喜悦的。这个过程就是在教师的指导下对外界事物认知的过程, 是心理过程的第一阶段。心理活动的产生来源于对事物的认知, 通过对外界事物正确的认知, 学生不仅获得了更多的知识, 也满足了心理需求, 从而促进心理的健康发展。由此可见, 在语文教学过程中, 教师通过一定的方式能够引导学生正确的心理认知方向, 这是培养学生健康心理的基础。

二、背景渗透

每次学习一篇新课文, 不仅要深入理解文章的内涵, 还需要对作者的身份、经历以及时代背景做全面的了解, 正所谓“知人论世”。只有这样, 才能避免断章取义, 从而准确地把握作者的思想和作品的主题。在教学过程中, 想要全面了解文章的背景内容, 教师需要鼓励学生广泛地查阅和搜集资料。了解背景看似简单, 但它也是心理认知的过程。教师可以先用具有趣味性的导语引入, 对学生有意识的引导, 让学生的心理认知在不知不觉中跟随教师进入到所需意境中去, 从而产生主动求知的心理。“知人论世”的背景了解不失为帮助学生认知和激励学生求知的最佳方式。其实, 无论阅读还是了解背景, 都不仅仅是心理认知过程, 这其中也包含着情感的渗透。认知的获得伴随着情感的满足, 情感过程和认知过程是一个有机统一的整体。这两个过程实现的同时也孕育着意志过程的展开, 因为不论是认知还是情感, 都需要付出一定的努力才能够获得。意志的培养是心理教育的一项重要内容, 而意志过程的实施也会加深认知、强化情感。

三、主题渗透

主题渗透是心理认知和情感深化的过程。主题是作品通过故事情节和人物形象表现出来的对客观世界的认知, 它是在对文字符号认知的基础上对情感过程的再一次深化。要对一篇文章有更深层次的领悟, 就必须认真分析文字的深层含义, 分析情节的内在逻辑和人物形象。语文教学在分析人物形象时注重分析人物的心理活动, 人物心理分析往往可以窥探出这个形象的深层含义。例如通过对烛之武心理活动的分析, 我们明白了他是一个在国家危难关头, 抛弃个人情感, 以国家为己任, 用自己的聪明才智解救国家于危难之中的英雄, 这样一位英雄形象的树立对学生的触动是极为深刻的, 将在他们的心中产生波澜。因此, 分析人物的心理活动本身就是心理教育的很好的案例, 分析作品的主题自然也可以渗透心理健康教育。

四、人物渗透

人物渗透的过程主要是心理的认知形成和情感产生的过程。人物形象的分析不仅帮助学生了解文章中的人物, 更能够帮助学生分清善恶, 一心向善, 通过认知, 在情感中与优秀人物产生共鸣, 对学生有极大的教育作用。《烛之武退秦师》一文中写了五个主要人物, 分别是有才识并且能够知人善任的郑国大夫佚之狐, 既虚心纳谏又能屈身自责的郑国国君郑伯, 早年怀才不遇、国家面临危难却以身报国的郑国公族大夫烛之武, 深谋远虑、有政治家头脑的秦国国君秦穆公, 以及大仁大义、当机立断的晋国国君晋文公。通过对这些人物形象的分析, 他们性格中的坚强、勇敢、有勇有谋、深谋远虑、及时反省和大仁大义这些优秀品质会感染每一位学生;将他们的人格魅力渗透到学生的心灵深处, 渗透到日常学习和生活中, 对学生优秀品质和健康心理的养成有着重要的影响。

五、心理启示

烛之武以非凡的外交才能迫使秦伯退兵, 实际上, 烛之武是打了一场漂亮而不露痕迹的心理战, 摸准对方的心理脉搏, 找准对方的要害, 晓之以理, 动之以情, 在心理上使对方折服。烛之武连续用了两种心理战术:一是为对方打算, 烛之武连夜偷出郑城见到秦伯, 却不提救郑之目的, 反而先放了一颗烟幕弹“郑既知亡矣”, 然后站在秦国的角度对其局势进行分析, 分析了晋国扩张的本质和秦国的危机, 使秦伯对烛之武大悦;二是巧施攻心术, 烛之武先忧对方之忧, 说理透辟, 步步深入, 层层逼近, 申明围郑对秦无任何好处, 句句打动对方。烛之武的成功, 就是心理战的成功, 他对国家间的关系和形势有着准确的认知, 这种准确的认知使他能够从容不迫地找到解决问题的办法。另外, 他对自己的国家有着深厚的感情, 正是这种爱国之情, 使他能放下个人恩怨而从国家大局出发, 承担起救亡的重任, 成为郑国的民族英雄, 他的优秀品质值得我们学习。烛之武出使秦军, 在心理教育中可以归结为心理过程的第三阶段即意志过程, 正是有着对国家的深厚情感, 加上对敌我关系的分析掌握, 才能将自己坚强的意志转化为行动, 使自己的认知、情感进而转化为期望的结果。

值得注意的是, 在分析烛之武这个人物形象时, 教师既要注重对他的心理分析, 也要重点表现他的爱国精神, 帮助学生了解烛之武的人格魅力。人格魅力能够产生震撼的力量, 能够引发学生的情感反应, 从而对学生的心理起到正确的引导作用。教师抓住了学生的情感, 就抓住了学生的心理, 就可以向正确的方向引导。通过对烛之武这个人物形象的分析和学习, 帮助学生树立热爱国家、坚毅勇敢的精神, 使学生明白成功总是垂青于有准备的人, 鼓励学生用正确的心理引导自己, 树立正确的人生观和价值观。

篇9：语文教学中心理教育的渗透

关键词：语文；教学；心理教育

一、语文教学中渗透心理教育的必要性

随着社会的不断进步，人们对学生的教育越来越重视，对孩子们的要求越来越高。然而，随着学生接触社会的时间越来越早，社会问题的复杂化、家庭问题的复杂化，学生的心理成长和社会的复杂化产生了矛盾。所以，学生的心理健康教育是每一位教师都必须掌握的一种技能，不再是只属于专业心理教师的舞台。尤其是语文教师，要利用自身的课程特点，在教学中巧妙渗透心理教育，这样对每一位学生的教育会达到惊人的效果。

1.语文教材是语文教学中渗透心理教育的基础。语言是一种交际工具，具有“以知教人，以理服人”，还有“以情感人”的功效。我们语文教材中收录的文章，都是作家的名篇荟萃，是血肉丰满的文章，是丰富感情的载体。通过对教材的学习，学生一定能够受到教育和启发。

2.语文教学目标决定语文教学中必须渗透心理教育。目标中明确要求：在语言文字的学习过程中，要使学生得到爱祖国、爱中国共产党、爱社会主义的教育，得到孝敬父母、关爱他人、助人为乐的教育，培养爱科学、勇于实践和创新的精神，培养明辨是非的能力。

3.语文教师的特点决定在语文教学中进行心理教育的优越性。合格的语文教师感情丰富，知识渊博，思维敏捷，他们的口语表达和驾驭语言的能力要由于其他学科的教师，对于说服教育工作语文教师有很大的优势。

二、语文教学中渗透心理教育的途径

1.通过阅读课渗透心理教育是心理教育的重要途径。（1）课文大多是名家之名篇，通过介绍作者、作家的作品，联系学生的实际情况，介绍健全人格对大作家成长的重要性。曹雪芹艰难处境中写作，安徒生自强不息，蒲松龄在失败后奋发创作等等。这些对学生的抗挫教育起重要作用，使学生敢于面对失败，在失败面前永不退缩。（2）通过精心准备的课外阅读的文章，让学生在课外阅读过程中丰富知识、开阔眼界的同时也能受到心理方面的教育和启迪。

2.通过作文课渗透心理教育是心理教育的必要途径。作文能够反映作者的思想感情和客观生活，所以在作文教学中进行心理教育有很大的优势。命题作文和材料作文都可以进行心理教育。如：《我心目中的他》可以通过别人清楚的了解自己；《大学生活中的我》可以激发自己学习更加上进，不断进取；《失败之后》可以培养学生面对失败的心理体验；可以通过现实生活中的一些实例（可以是通过电视、网上了解到的）写成材料，让学生根据材料进行作文，让学生感悟其中的道理。总之，作文教学是学生心理教育的必要途径之一，我们必须很好地利用。

3.通过活动课渗透心理教育是心理教育的重要载体。（1）通过让学生搜集、阅读、理解格言警局、名人名言，使学生体会其中的哲理，能够启迪自己，使自己的品德情操、人格魅力得到提升和进步。（2）经常性的小演讲，达到锻炼学生的胆量，训练学生的心理素质的目的，同时也能够促进学生良好心理品质的形成。（3）通过举行辩论赛，训练学生的思维能力和辩论能力，通过精选的辩论话题，让学生在辩论中心理得到教育。（4）通过课余实践活动达到心理教育的目的，如采访当地先进人物，在采访过程中学生往往会被他们的先进事迹和他們对待工作的追求精神等等所感动，从而达到教育之目的。

当今社会，心理教育不仅仅是心理教育工作者的事情，而是每一位教师义不容辞的责任，更是语文教师的艰巨任务。

参考文献：

鱼霞.情感教育[M].北京：教育科学出版社，1999.