画图工具讲课教案

2024-05-07

画图工具讲课教案（精选5篇）

篇1：画图工具讲课教案

画图世界之魔术百变

教学目标：

知识目标:

1、学会选定工具的使用；

2、掌握图形的剪贴、复制技巧；

3、学会“编辑”菜单中“翻转/旋转”命令的使用方法；

技能目标：通过学生的自主探究和协作学习来提高学生的自主学习能力和创新能力，提高学生信息技术的综合应用能力；

情感目标：通过师生、生生之间的情感交流，树立学生的自信心，培养学生合作学习的精神。教学重点：

1、选定工具的使用；

2、移动、复制、粘贴图形的方法；

3、翻转、旋转图形的方法。教学难点：

1、图形的复制与粘贴；

2、图形的翻转。

教学准备：多媒体课件、图片素材教学时间： 20分钟教学过程：

一、谈话导入(2分钟)师：相信大家都使用过美图秀秀，因为老师经常关注同学们的QQ空间，发现同学们空间里的照片都用美图秀秀处理得漂漂亮亮的。今天我要讲的不是美图秀秀，而是我们电脑自带的一个画图工具，他跟美图秀秀一样，是一个图片处理软件，但却比美图秀秀更加容易操作，更加容易撑握，下面让我们来认识这个画图工具吧！请（同步出示课题）

二、学习准备（2分钟）

师：请大家看着课件上的这幅画，这是我们都非常熟悉的《西游记》里孙悟空，大家喜欢孙悟空吗？让我们今天的学习从一张孙大圣的图片开始吧（课件出示孙悟空）

师：同学请看着这幅图想想，孙悟空的什么丢了？

师：这张图存放在桌面上的试讲文件夹中，文件名叫“孙悟空”，通过“开始”—“程序”—“附件”—“画图工具”，打开画图工具，再单击“文件”菜单，根据路径打开“孙悟空”。（教师同步示范）

四、新知探究（7分钟）

1、选取与移动

（1）教师创设情境：

提问：谁来说说，孙悟空此时最想干什么？(回到金箍棒身边)

师：老师也想让他立刻回到金箍棒身边，我们的画图工具能做到吗？(能用选定移动)大家都想到了，真了不起，谁愿意来试试？

（2）学生示范，教师质疑

师：我为什么直接拖，孙悟空不动呀（强调要先选定）

师：孙悟空后面的白色怎么把金箍棒给遮住了?（强调选择透明方式）

（3）学生尝试练习

你们愿意自己动手把孙悟空送到金箍棒的身旁吗？快动手试试吧。

（4）教师小结操作步骤

（课件呈现）选定/选择“按透明方式”/调整位置

师：要想让孙悟空回到他心爱的金箍棒身旁，通常要先选定孙悟空，然后再选择“按透明方式”，最后调整到合适位置即可。

（5）课堂练习

师：现在，孙悟空拿回了金箍棒，突然发现了一个妖怪，他斩妖除魔的正义感涌上心头，决定让妖怪吃一棒，我请一位同学帮助孙悟空来打这个妖怪。（展示出“孙悟空和妖精”的图片）

2、复制与粘贴

（1）教师引导同学们想想孙悟空的猴毛能做什么呢.师：我们用画图也能变出一个孙悟空吗？(能)

（2）操作步骤提示：

（课件呈现）

选定/复制/粘贴/调整位置

师：要变得孙悟空，大概要经过这四步：选定孙悟空，使用“编辑”中的“复制”，再使用“编辑”中的“粘贴”，最后调整一下孙悟空的位置。

（3）阶段小结

师：在大家刚才的操作中，老师发现了一个规律：

所有针对对象的操作，比如：拖动、复制、删除等等，都必须先选中该对象，这是操作的前提。

师：在电脑中复制一个孙悟空速度真的很快，要想得到更多的孙悟空，只需要继续粘贴就可以了。

五、旋转操作（6分钟）

1、引入翻筋斗云的孙悟空

师：孙悟空的筋斗云是不是特别厉害。

（课件展示：孙悟空翻着筋斗云出场）

2、学生观察，提出设想

师：请同学们认真观察一下，这上面有哪些地方是相同的？什么地方有差异？

师：大家看得真仔细，孙悟空的动作神态都是一样的，老师给大家准备好了一个孙悟空，我们先在文件夹中打开《孙悟空与筋斗云》（同步示范）

3、学生观看老师完成孙悟空翻筋斗云制作

师：有了一个孙悟空，我可以复制出另一个孙悟空，可以放在旁边好像有问题，该怎么办呢？老师可以告诉大家通过图像—翻转/旋转命令

师：现在请大家仔细看看吧！

师：上实验课的时候操作一下，过程中如果遇到困难，可以向老师或者身边的同学示意，一定会得到大家的帮助。

4、步骤提示: 师：制作翻筋斗云主要需要这样几步：（课件同步显示）

选定复制粘贴后，单击“图像”中的“翻转/旋转”命令，选择按一定角度旋转，角度为90度，确定并调整好位置。

师：我们刚才在复制粘贴的基础上，运用“翻转/旋转”功能，制作出了非常帅气的孙悟空翻筋斗云。

六、小结（3分钟）

师：时间过得真快呀，该老师向大家说再见了，再见之前，我请一位同学给大家总结一下今天我们学习了哪些知识。（请同学起来回答问题）。

师：感谢可爱的孙悟空陪我们一起学习画图世界之魔术百变，也感谢同学们的精彩表现，让我们在课后多开动脑筋，找找看身边有哪些图案可以用我们今天学会的方法来制作，然后和班上同学交流一下。

板书设计:

画图世界之魔术百变

选定 —— 复制粘贴 —— 翻转/旋转 ——调整

篇2：画图工具讲课教案

一、教学内容分析

本教学“以学生发展为本，以小组活动探究为主线，以创新为主旨”，通过任务驱动法激发学生学习的兴趣，在教学过程中，注意创设良好的学习氛围，形成与学生和谐共振的情感基调，通过多元评价促进学生的发展，从而真正实现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、指导者、参与者。

学生学好本软可以为学生将来学习专业绘图软打下良好的基础。

二、教学目标

知识与技能、灵活运用绘图技巧进行创作画画；

2、能围绕主题进行合理的构图。

2过程与方法、通过创作画画提高学生灵活、综合运用绘图工具的能力，在不断的实践中提

高画图技巧。

2、通过创作画画，培养学生的创作意识和提高学生审美能力。

3情感态度价值观、通过围绕梅花进行创作画画，让学生获得创作的成功喜悦，产生成功的自豪感。

2、通过对作品的欣赏、评价，提高学生对电脑绘画作品的欣赏、评价和审美能

力。

三、学习者特征分析

六年级学生已经具有一定的美术基础和信息技术基础。用电脑绘图的方式将二者结合起来能很好地开拓学生的视野，增强学生的学习运用实践能力。

四、教学策略选择与设计

“画图”是小学信息技术必修的软之一，由于它功能多、简单易学，因此受到学生的喜爱。怎样让学生在学习的同时即玩到也学到将是现在信息教学的首要问题。本从学生喜闻乐见的梅花入手，通过“画图”软的教学，培养了学生丰富的想象力和自主的创新意识。在学生学完画图软的工具箱后，老师还可以自己编写一些游戏式的练习题，让学生在堂上即学了也玩了。

五、教学重点及难点

重点：图形的复制剪切、图形的翻转。旋转和拉伸与扭曲；自定义颜色的编辑。

难点：画图工具的综合运用、画面的整体构思。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、创设情境，任务驱动

、展示实物：白色的梅花

2、揭示今天绘画的主题——梅花。：

观察梅花实物

设置情境导入，任务驱动。

二、明确主题，尝试创作

1、展示一朵梅花作品，提出创作任务，邀请学生挑战，学生自学并尝试绘画。（随机板书：画一朵梅花）

2、指出梅花的花瓣除了用圆形工具外，还可以用曲线工具来画，并简单示范。

（随机板书：画各种梅花）

、用画图软画出一朵梅花

2、让学生利用画图软画出一朵梅花，针对学习快的学生，请他们尝试对梅花进行复制、变形等操作。小组内合作，学得快的学生帮助学习慢的学生。

揭示画画的主题，培养学生综合运用画图工具的能力。

三、小组合作，利用各种工具组合、创作梅花树。

1、指出梅树的枝干除了使用刷子工具画以外，还可以用曲线工具和颜料桶工具

来画

（随机板书：画一棵梅花树）、用画图软画出梅树的枝干

2、结合梅花的画法画出梅花树

培养学生交流合作能力

四、交流汇报，拓展延伸

1、作品评价，学生通过评价指标小组互评，教师展示学生优秀作品

2、总结升华，通过本节的学习，你有什么收获？你还想了解或学习些什么？、我学会用画图软画出一棵梅花树。

2、我对复制、粘贴有了更新的认识，能够使用快捷键了。

3、我知道了变形工具使用要特别注意数值的大小。

4、我还想学习更多种花朵的画法。

通过作品自评及小组互评，提高学生的设计能力和审美能力。

七、教学评价设计

本以“任务驱动”的教学模式和学生“探究、合作学习”为主，统领本节的堂教学。让学生在轻松愉悦的氛围中灵活运用绘图工具进行画画，通过自我构思进行图画的创作，并通过小组和全班交流学习进行作品的修改和加深对作品创作的认识。它是学生学习成果的体现。

八、板书设计

梅花

画各种梅花

篇3：关于数学画图工具多样性的思考

在一次小学数学教学研讨活动中，有三位老师同课异构，执教苏教版四年级上册第四单元第一课时《认识平行》。其中教学的一个重点是要让学生学会画平行线的方法，这也是本课的难点之一。

针对这一环节，三位老师在课堂上分别是这样展开教学的：

1.环节处理片段一：

师：你会用直尺和三角尺画一组平行线吗？让我们来看一下吧。（学生观看演示）

师：谁能说一说画平行线的顺序和方法？

生：先画一条直线。

师：用什么画？

生：三角尺。

师：用三角尺的哪一边画？

生：一条边。

师：哪条边？

生：直角边。再用直尺靠住三角尺。

师：靠到哪里？

生：靠到三角尺的另一条直角边上。再把三角尺往上移，画出另一条直线。

2.环节处理片段二：

师：请用自己的方法画一组平行线。

教师提供的材料有：方格纸、彩纸。学生自主思考、操作。

师：谁来介绍一下自己的方法？

生：我是在方格纸上画的。

师：怎么画？

生：沿着黑线画。

师：还有别的方法吗？

学生没有反应，看来大家都是用描格子图的方法画的，因而老师介绍：

师：请大家一起跟老师折彩纸，先上下对折，再对折，展开，看折痕。你发现了什么？

生：折痕是平行的。

师：折痕是互相平行的。

师：我们还能用尺来画一组平行线。

生：可以先画一条直线，再用三角尺沿着直线向上移，再画条直线。

师：移三角尺的时候，手不能抖。

教师介绍窗的平移要依靠轨道。

师：画平行线时，要找一个轨道。用直尺代替。

师：先把三角尺贴到这条直线上，拿一把直尺靠上去，移动这把三角尺，再画一条直线。

教师出示板书：贴→靠→移→画。

3.环节处理片段三：

师：画平行线难还是画相交线难？

生：平行线，它们要很平，有点难。

师：在方格纸和白纸上画平行线，哪个简单？

生：方格纸上简单，它上面的线已经是平行的。

师：我们一起来画一组平行线。

教师出示小组合作要求，让学生选择自己喜欢的方法画。教师提供的材料有：白纸。学生操作后交流：

生1：我用折纸的方法，沿折痕画平行线。

生2：我沿直尺的上下两条边画平行线。

师：用三角尺画平行线，好不好？

生：可能画歪。

师：那怎么办呢？

师：在画的时候，要先用三角尺画一条直线，把直尺靠到三角尺的另一条边上，移动三角尺，再画出一条直线。

教师出示板书：一画→二靠→三移→四画。

他们都很好地把握住了教材，掌握了画出一组平行线的标准方法。

在教师进行讲解、示范的时候，学生们不仅要理解画图的原理、步骤，还要时刻去注意什么时候该用到直尺，什么时候该换三角尺。这无疑会给学生造成不必要的麻烦。

当我听到老师在课堂上强调使用直尺、三角尺，强调沿着直角边画、靠着直尺移的时候，我不禁疑惑：真的需要这样硬性规定画图工具的使用方法吗？难道没有别的画图工具可以代替了吗？这样真的能让学生积累画图经验吗？

二、对画图工具选择多样性的几点思考

1.学会选择画图工具，是学生利用画图经验解决实际问题的前提。

解决问题的策略有很多，在小学阶段，我认为比较符合小学生的思维特征，容易被接受和使用的是画图的策略。画图是指用形象的图、实物或表格对问题进行具体化的策略。它可以有效地帮助学生审题、分析、检验。

然而，利用画图来解决实际问题有一个我们必须面对的前提，就是学生会选择、运用合适的画图工具。如果学生连工具的选择也存在困难，不会灵活运用身边的画图工具，那之后的一切都是空谈。这就需要我们在平时的教学过程中给学生提供使用工具进行画图解题的操作空间，让学生逐步把握画图工具的选择方法，使学生能选择最合适的工具进行画图操作。

2.抓住所画图形的特性，是学生学会选择画图工具的秘诀。

在画图时抓住所画图形的特性，有助于学生正确选择画图的工具。

以画一组平行线为例，若要求画出一组平行线，那我们必须了解平行线是由同一平面内两条不相交的直线组成的，这里有三个关键之处：第一，在同一个平面内，我们画图时都在同一张纸上，因而在画图时这点并不是问题;第二，两条直线，这里我们能发现要画出的线有两条，并且都是直的，那我们就能联想到直尺、三角尺、量角器的一条直边等画图工具，因为利用它们都能画出直线;第三，不相交，需要借助某种平直的“轨道”将一条直线平移，得到与之平行的另一条直线，而对“轨道”的选择又是多样的，第一个想到的工具是直尺，但也可以选择三角尺、量角器的一条直边等等。

可见，我们在画一组平行线的时候，只要掌握平行线的特点，也不是一定要使用直尺和三角尺，我们同样可以选择两把直尺，或者两把三角尺，或者一把量角器和一把直尺，或者一把量角器和一把三角尺等等。只要拥有两个工具，一个能画直线，另一个存在直角，使得平移后的直线与之前的直线不相交即互相平行就可以了。

3.留给学生足够的开发画图工具的空间，是促进学生学会选择画图工具的有效方法。

心理学家洛克提出“白板说”，认为孩子从一出生起，就像一张白纸一样，什么都没有，当我们对他进行教育的时候，也就是在这张白纸上涂涂画画，你画上去的是什么，它就会呈现出什么。同样的，在我们帮助学生掌握某种画图方法时，我们一方面要让学生把握、理解画图时使用的工具应包含哪些特性，另一方面要开放性地给学生自己摸索画图工具的空间，不要过于强调某类工具的固定使用，防止学生执着于某一种工具的单项使用而忽略此类工具其他功能的开发。

如果老师在课堂上放手让学生自己去探索、发现，是否会出现更多的画平行线的方法呢？而其中是否又会出现更为简便、实用的画图方法呢？学生是否会进一步地发现，在画同一种图形时，工具的选择和使用方法是可以多种多样的呢？

篇4：第1课画图工具真齐全-教案

【教学目标与要求】 1．知识与技能

(1)学习启动与退出“画图”程序的方法。

(2)了解“画图”窗口的组成，并初步认识工具箱中各种工具。(3)掌握“铅笔”“刷子”工具的使用方法。(4)掌握保存文件的方法。2．过程与方法

在欣赏画图作品和学习“铅笔”“刷子”等工具的过程中，感受“画图”程序的强大功能。3．情感态度与价值观

通过对画图作品的欣赏和对“画图”程序的操作，进一步培养学习信息技术的兴趣和热情。4．行为与创新。

学习保存作品的方法，进一步增强学生的文件保存意识。

【教学重点与难点】

教学重点：“铅笔”“刷子”工具的使用方法及保存作品的方法。

教学难点：“铅笔”“刷子”等工具的使用方法。

【教学方法与手段】

教学方法：采用“项目引导、任务驱动”的教学方法，以学生为主体、教师为主导，教师

提出问题或设计项目，学生主动参与，整个教学过程以“导”为主。

教学手段：利用教学网络环境为学生提供可以对比学习的环境，激发学生的竞争意识。

【教学过程】 1．激励引入，出示课题

同学们，你们喜欢画画吗？（喜欢）平时同学们都在什么地方画画？（纸上）同学想不

想知道在计算机中画出来的画是什么样子的呢？（想）让我们一起来欣赏一下。

出示优秀的绘画作品。（作品是多样性的，并且是有层次性的）

刚才这些作品都是同学们用Windows XP中自带的“画图”程序画出来的，今天我们就一起来学习“画图”程序。

引入课题：

第1课图画工具真齐全 2．新授

(1)启动“画图”程序。

同学们，还记得以以前学习过的“记事本”程序吗？谁记得是如何打开“记事本”程序的？（学习演示）。

“画图”程序和“记事本”程序是邻居，也在“附件”里，同学们在自己的电脑上试一试，看看谁能第一个启动“画图”程序。（学生操作）

请一位同学说一说自己的方法，并演示给其他同学看。(2)认识“画图”窗口。

老师发现“画图”程序的窗口和前面学过的“我的电脑”窗口似乎有一些相同的地方，你们能把它们找出来吗？（学生找“标题栏”、“菜单栏”等）

“画图”程序还有一些自己特有的组成部分，我们一起来认识一下。（多媒体展示）

工具箱：好比我们的文具盒，里面有铅笔、橡皮等画画的工具。

颜料盒：好比我们自己的颜料，可以在里面选择自己所需要的颜色。

画图区：就好比我们的绘画纸。我们可在上面画出非常精美的图画。

工具箱中的工具真多啊，它们都叫什么名字呢？（学生回答，引导学生可以把鼠标移动到工具中的工具上，查看工具的名称）(3)调整画布的大小。

平时我们在纸上画图的时候，画纸有大有小，那么我们在“画图”程序里怎么改变画纸的大小呢？请同学们完成书本上的“实践园”，把我们的画布设置成800*600的大小。（学生操作）。

其实在“画图”程序中，我们不仅可以通过“属性”命令来改变画布的大小，还有一种方法可以改变画布的大小，请同学们仔细找一找，仔细观察画布边缘有什么，（边讲边演示，提示学生找到画布边缘的“小方块”）你们试着拖动小方块看看画布有什么变化。（学生拖动“小方块”改变画布的大小）谁能说一说这两种方法的区别？（生回答，师总结）(4)写数字。

画布的大小确定后，我们就可以在上面进行绘画了。谁告诉老师哪一个是“铅笔”工具，又怎么样利用“铅笔”工具进行绘画呢？我们要使用这种工具，首先要选中这种工具，只要在这中工具上单击一下，就可以选中这种工具，例如我们在“铅笔”工具中单击一下，“铅笔”工具图标就凹下去了，表示我们已经选中了“铅笔”工具，当选中某种工具后，鼠标的指针会发生相应的变化，例如我们选中“铅笔”工具后，把鼠标移动到画图区，指针就会变成铅笔的形状，这时我们就可以按下左键不放，在画图区拖动，绘制图形了。例如我们可以按下鼠标的左键，在画图区“写”出我们需要的数字。（师演示操作）下面请同学们自己来试一试。（学生练习）如果发现自己“写”出的数字不满意怎么办呢？我们可以使用“橡皮”工具来进行擦除，哪个同学愿意来演示给大家看一看的。（生演示）除了使用“橡皮”工具进行擦除外，还有没有其他办法来清除自己不满意的图形呢？我们还可以通过一个命令来清除自己不满意的图形，它就是“编辑”菜单中的“撤销”命令，大家请看（师演示操作），怎么样，是不是很神奇，大家想不想自己试一试？（生练习）“撤销“命令就好比是“后悔药”一样，那么这个“后悔药”是万能的吗？它可以一直无限次地“撤销”吗？请大家试一试（生尝试），最终教师帮学生总结出，只能撤销三次，从而进一步总结与“橡皮”工具的区别。(5)保存作品。

刚才我们已经学会了用铅笔工具进行绘制图形，绘制好的图形，我们应该如何保存呢？我们只要通过“文件”菜单中的“保存”命令就可以了。（师演示利用“保存”命令保存图形）请同学们自己尝试保存自己的图形。(6)继续练习。

其实在画图中，我们不但可以利用“铅笔”工具进行“写”字，也可以使用“刷子”工具来“写”字呢，请大家看看选中“刷子”工具后与“铅笔”工具有什么区别。（引导学生找到“刷子”工具有多种状态选择器）这么多的状态，我们到底应该选择哪一种呢？其实我们只要分别试一试就知道了，如果不满意，我们还可以使用“撤销”命令立即清除。（生尝试状态选择器中的各种状态）请同学们选择合适的状态继续“写”出数字六到十。（生练习）写好数字后，我们一定要及时地保存。谁来说说看，这一次保存和刚才一样吗？（生回答，引导学生比较续存和第一次保存的区别）。(7)退出“画图”程序。

画好图形后，我们要及时的关闭，谁知道如何才能关闭“画图”程序？“画图”程序的关闭和关闭其他程序一样，单击“关闭”按钮就可以了。（学生尝试练习）下面教师也把“画图”程序关闭了，怎么会出现这个对话框呢（师演示还没有保存而直接退出的情况），对，如果我们的文件还没有保存，我们必须先保存作品，然后再退出“画图”程序。3．课堂总结