一位有幸福感的老师应做好教师职业规划

一位有幸福感的老师应做好教师职业规划（共3篇）

篇1：一位有幸福感的老师应做好教师职业规划

一位有幸福感的老师应做好教师职业规划

做好教师职业规划，帮助自己更快更好的成长。

著名教育家成尚荣曾说过影响、决定幸福的关键因素有两个方面：一是人生有无目标；二是在目标迈进过程中有无展开自己的创造性。因此，对于教师而言，让自己掌握职业生涯发展的主动权，是实现潜能开发和人生价值的基础。教师作为一种特殊的职业，要获得职业生涯的成功，就必须在专业成长的道路上，通过有效的职业生涯计划和管理，使自己的能力、技术、价值观等沿着崇高的目标，不断追求、不断实现，让自己最终实现职业生涯的不断超越发展和成功发展，提升教师的职业幸福感。

一位有幸福感的老师应能处理好人际关系 处理好人际关系，为自己创造融洽和谐的工作氛围。

教师作为学校的重要组成部分，需要面对的人际关系是很复杂的，主要有教师之间的相互关系、教师与学生的关系、教师与家长的关系、教师与学校领导的关系四类。任何一方的人际关系处理不当，都会让自己感觉力不从心，处处不如意，甚至无法游刃有余的胜任当前的教育工作，这也是造成不幸福感的主要原因之一。我觉得要理顺教师之间的关系，就应该做到相互理解和尊重，以诚相待，互相帮助，互相学习，通力合作，共同进步。这样，既有利于学校的工作，又有助于个体在工作中能和同事关系融洽，提升自己的职业幸福感。在教师与学生的关系上，则应建立密切、和谐、民主的师生人际关系，这就需要双方教与学的共同努力。教师要处处以身作则，使自身形象符合社会或学生对自己的角色期望；要信任学生，公正对待学生，对每一个学生都抱有良好的期望；要主动加强与学生的沟通，防止和克服滥用教师的“权威”，随意向学生施压，造成交往障碍甚至陷入敌对状态。这样学生自然也就会理解，支持教师的工作，师生关系和谐了，那职业幸福感也自然获得提升。教师与学校领导的关系，是一种行政关系。在正确处理教师与学校领导的关系时，一要靠行政手段，二要靠职业职业道德规范，教师要尊重领导的人格，支持学校的工作，尽力做好自己的岗位工作并积极参与全校性的工作，最重要的是把自己当作学校的主人。同时领导也要学会尊重教师、关心信任教师，公正、合理地评价教师的工作，发挥教师的主人翁意识，实行民主管理；要严于律己，树立自身的道德威信。如果双方都能很好的处理人际关系，自然教师与领导也就会密切合作，形成良好的氛围。教师与家长的关系，是教育过程中不可忽视的重要关系之一，是加强学校与社会联系的一个窗口。正确处理好教师与学生家长之间的关系，对于教育教学工作的顺利开展，学生的健康成长有着重要意义。教师要尊重家长，主动与家长保持联系，充分发挥家长对学校工作的多方面作用，并通过家长开发教育资源；要帮助家长提高教育子女的艺术，取长补短。家长要理解、支持、配合学校与教师的工作，经常沟通，及时了解孩子在校的各方面表现，有针对性地教育子女。教师与家长密切配合，那教师在工作中也就会更得心应手，工作的幸福感也自然加倍提升。当教师把这些人际关系处理好了，也就会更加喜爱这份职业，职业的幸福感也就油然而生了。

一位有幸福感的老师应能爱自己，接纳不完美的自己

爱不爱自己直接关系到一个人的职业幸福感。何为爱自己？要有规划，但不要给自己盲目加压；不做无谓的攀比，自己的感受比他人的看法更重要；懂得取舍与妥协，绝不要用完美主义来累死自己。珍惜拥有，用积极的眼光看问题，我们才会有幸福感。我们要对别人宽容，也要学会对自己宽容。很多老师也许曾和我一样，也是一味要求自己完美，不出错，但在实际工作中却常常有力不从心的感觉。很多时候明明自己已经很努力，但是面对不配合自己的学生时，自己的教育还是白费，学生既不领情，更有时还会唱反调，所有的努力都化为乌有。现在我知道，承认和接纳不完美的自己，拥有完整的人生，是一件非常重要的事情。学会了承认自己，接纳自己，做自己的朋友。虽然这一过程是漫长而痛苦的，职业幸福感却得到很大的提升。

沙盘游戏是一种以荣格心理学原理为基础，由多拉卡尔夫发展创立的心理治疗方法。沙盘又是采用意象的创造性治疗形式，“集中提炼身心的生命能量”（荣格）在所营造的“自由和保护的空间”（治疗关系）气氛钟，把沙子、谁和沙具运用在富有创意的意象中，便是沙盘游戏之心理治疗的创造和象征模式。一个系列的各种沙盘意象，反映了沙盘游戏者内心深处意识和无意识之间的沟通与对话，以及由此而激发的治愈过程和人格发展。心理沙盘游戏疗法是一种非语言的游戏疗法过程，解除了对于语言障碍的限制，通过创造的意想和场景来表达自己，直观显示内心世界，从而可以绕开咨询中的阻抗。从而有利于心理咨询工作的进展以沙盘游戏作为心理咨询中的一种媒介，工具。借助沙盘游戏本身形象化、投射性、易表达认知和内心等优势，帮助心理咨询师在心理咨询的过程中解决问题和提升自我。

中小学教师应关注职业幸福感的提升

亚里士多德曾说:“幸福是人类的终极目标。”教师的职业幸福感是一种内在体验，不能成为直接追求的目标，但是我们可以通过种种与之相关联的事物来提升其职业幸福感。

增强职业幸福感，不仅要依靠社会、学校的支持，教师自身的努力也是至关重要的。

首先，教师要拥有积极的自我观念。体验到自己存在的价值，能面对并处理好日常生活中遇到的各种挑战。

其次，能面对和接受现实。即使现实不符合自己的希望与信念，也能设身处地、实事求是地面对和接受现实的考验。

第三，教师应主动掌握一些有效释放压力的措施，比如放松训练、转移注意力等，必要时还可以求助于心理医生。

第四，建立良好的人际支持系统，在郁闷沮丧时，可向朋友倾诉并寻求支持，及时缓解压力。

最后，培养广泛的兴趣，多参加各种业余活动，做到劳逸结合，增强自己的心理承受能力和耐压能力。

为了孩子的健康成长，营造和谐的家庭环境 孩子的成长离不开家庭，而温馨、和诣的家庭环境是孩子成长发育的优良“土壤”。

家庭是一个人际关系的小环境，就是这个小环境影响和决定着孩子的处事态度，决定着孩子的性格，决定着孩子以后怎样与人交往的态度。和睦的家庭，孩子就自信，有进取心，比较相信别人，愿意和他人相处，给人一种蓬勃向上的朝气。而争吵得家庭，孩子爱骂人，不会忍耐，性格比较自卑，不愿意和别人相处，孩子往往显得敏感、自卑、极端等。父母应该有意识的为自己的孩子营造了一个和谐的家庭环境。在这样的家庭环境中，父母双方应该是彼此相爱的，他们尊敬长辈、疼爱孩子，邻里和睦；他们会尊重孩子，懂得征求孩子的意见，使父母和孩子之间感情深厚，相互了解，彼此尊重。

家庭环境作为儿童身心健康发展的一个决定性因素，身为父母的我们就必须担负起为孩子营造良好家庭环境的重任。对每一位家长来说，这都是必须的，也是不可推卸的。在家庭教育中是没有任何灵丹妙药的，需要的是最严肃、最朴实、最真诚的态度。一个欢乐、和谐、健康的家庭环境对父母提出的第一要求就是，夫妻关系是融洽的、和睦的，生活态度是乐观的、积极向上的，接人待物是真诚的、豁达的，出现矛盾是偶尔的、能够顺利解决的等。第二，做孩子的榜样，我们都知道父母是孩子的第一任老师，孩子从父母那里学到人生最初的经验，养成人生最初的情绪。因此，我们要把培养孩子健全的人格作为一个长期教育目标，从点滴做起，从小事做起，从父母的榜样做起。对待孩子提出的合理要求要给予支持和满足，答应孩子的事，要言出必行，赢得孩子的信任，自己做错了事，说错了话，要主动承认错误。从而为培养孩子诚实守信的好品行打下良好的基础。如果父母言而无信，或用假话搪塞孩子，甚至冤枉自己的孩子，不但会失去孩子的信任，也会阻隔与子女的关系，破坏家庭环境，使孩子养成办事敷衍塞责、不认真的态度，导致孩子向不健康的方向发展。

如何衡量中学生心理健康

衡量中学生心理健康，应从以下几方面着手：

（1）正确的人生态度。正确的人生态度来源于正确的认识，正确的世界观。抱有正确人生态度的人，对周围的事物有较为清醒的认识和判断，即有远大的理想，又有实事求是的精神。

（2）满意的心境。满意的心境是健康心理的重要内容，心理健康的人对自己、对他人、对工作、对学习、对生活都比较满意，没有心理障碍。满意的心境来源于正确的认识，既能接受自己，又能悦纳他人。对工作、生活、学习也有正确的标准，既不好高骛远，也不急功近利，因而心境总是满意的、愉快的。（3）和谐的人际关系。乐于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友爱。与人为善的人能够与大家互相理解、彼此感情融洽，协调一致，相互配合默契。人际关系和谐，心情当然就比较舒畅，心理会处于健康状态中。（4）良好的个性，统一的人格。良好的个性是健康心理的重要标志，无论在什么情况下都应保持统一的人格，做到自信而不狂妄，热情而不轻浮，坚韧而不固执，礼貌而不虚伪，灵活而不油滑，勇敢而不鲁莽，既有坚持到底的精神，又不顽固执拗，始终保持坚强的意志，诚实、正直的作风，谦虚、开朗的性格。（5）适度的情绪，充分的理智。人与动物区别在于有理智。健康心理必须有自我控制能力，有适度的情绪，不过悲、过喜、过忧、过怒。要用积极的情绪战胜消极情绪，不使消极情绪、过激情绪维护较长的时间。要始终保持热情饱满、乐观向上的情绪，而不低下猥琐、泪丧悲观的情绪，更不会反复无常。

教师同胞们，在课堂教学中这些语言您用了吗

1．你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

2.你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

3.别急，再想想，你一定会说好！

4.你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

5.你表达得这么清晰流畅，真棒！

6.你的进步使老师感到特别高兴！

7.你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

8.啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

9．你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

10.这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

11.你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

12.你的表现很出色，老师特别欣赏你！

13.你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

14.你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

15.为我们的成功鼓掌！

16.你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

17.心动不如行动，让我们研究吧！

18．你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

19.努力争取，老师相信你们是最棒的！

20.阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

不要随意给孩子贴上标签

故事【被贴了标签的狮子】

一头健壮的狮子一觉醒来，突然发现自己尾巴上多了一个标签，上面写着 “驴子” 两个字。狮子大为恼火想尽一切办法想把这个标签弄下来,可怎么弄都弄不下来。更让它恼火的是每当它走在路上时，动物王国的其他成员都会指着它的标签说：“看，这是一头驴子。” 狮子一开始并不相信它们的话，因为与大部分动物王国成员相比，它的身躯实在是太庞大了，完全符合一头健康狮子的标准。可说它是“驴子”的话听多了，狮子也开始怀疑自己的真实身份。于是它气急败坏地找到自己的好朋友狐狸问：“你难道也认为我是驴子吗？” 狐狸说：“驴子先生，你虽然长得像狮子，可是你尾巴上明明写着是驴子啊！” 渐渐地，狮子也觉得自己是头驴子了。

有时，孩子又何尝不是这样的“狮子”呢？由于被老师和家长说自己不好的次数多了，或者自己虽然努力却仍未达到家长的要求。次数多了，于是，孩子幼小的心灵里便也开始给自己打起问号，并会认同事实：“自己真的像家长和老师说的那样不好吗？看来我还真的是这样啊。”从此，也许孩子便破罐子破摔起来。

孩子的内心是敏感的，他们还无很好的是非判断能力，容易受外界的影响，这就需要为人父母者一定设法保护好孩子稚嫩的心灵，不要随意给孩子贴上标签，在别人面前尤其不要当着孩子的面数落孩子的不好，不要单纯地按学习成绩评断孩子，同时，用智慧的方式说出孩子的不足。由此，给孩子提供一个自由轻松的成长时空，给他们信心与力量，让孩子始终坚信自己是一头健康的“狮子”。

孩子撒谎的心理原因

孩子说谎，总是令每个父母深感头痛，很多时候，无论家施以多么严厉的处罚，也很难令孩子矫正过来。

其实，据专家统计，儿童说谎话67%是由于畏惧和怕嘲笑引起的，10%与儿童的想象、夸张有关，只有20%的孩子是故意说谎。

所以，面对孩子的谎言，家长不必着急，而应冷静分析孩子说谎背后的理由，再进行有针对性的教育。

1.将想象和现实世界混淆

孩子的想象力是丰富的，很多时候会自己凭空想象一些不着边际的话，并说得和真事一样。这并不是孩子在说谎，而是孩子的想象。有时孩子把所想象的事物当成了现实，因为他还分不清想象的情景和现实之间的界限。有的父母往往把孩子的各种想象和说谎混为一谈，这样责怪孩子是很不公平的。

2.为了引起注意 孩子有通过别人的注意来肯定自己存在的特性，如果在孩子的经历中，说谎比较能引起成人的关切，孩子就能用这种方式来引起他人的注意。

3.父母的教育不当

有些孩子说谎，往往与成人的影响有关，特别是家长的说谎行为，常是造成孩子说谎的直接原因。父母是孩子心目中的权威人物，如果父母在孩子面前说了谎，就会使孩子产生“说谎不为错”的错觉，最起码也为他们的说谎壮了胆。

4.容易受别人的暗示

家长不能用暗示性的提问口气问孩子，例如：“你是不是把玻璃弹子吞进肚子里去了？”这种暗示性的提问，很多孩子会回答：“是的。”如果你耐心些问孩子：“弹子哪里去了？”孩子会指着桌子底下告诉你：“弹子滚进桌子底下去了。”

5.为了达成某种愿望

有时，小孩子常会把希望得到的东西当成已经得到的。这是由孩子心里活动和思维发展尚不完善，因而产生了“幻想”，并非真的说谎。

6.为了逃避某些事

有时孩子说谎是为了逃避某些事情，比如：孩子不愿去上学，就会说：“我肚子痛。”孩子的这类说谎，往往是恐惧心里所致。而滥施惩罚就是造成恐惧心里从而导致说谎的一个重要原因。孩子做错事或有行为过失时，为了开脱责任，逃避家长、老师的惩罚或打骂，便有意说谎。

针对孩子撒谎的心理原因，家长该如何教育

当你面对孩子“说谎”是狠批一顿，很是视而不见，还是担心焦虑？其实，孩子说谎并非大人眼中的“道德”问题，切勿盲目批评，否则，就很可能真的把孩子推上“说谎”之路。

1.幻想型说谎的孩子

4岁的乐乐不愿上幼儿园了，只要一进幼儿园大门，他就哭闹不停，说里面有大老虎。“幼儿园咋会有老虎？”张女士觉得儿子在说谎，就骂了他一顿；但乐乐子啊幼儿园里仍哭闹不停，说害怕大老虎。老师看他样子不像“说谎”，可幼儿园哪里有老虎？后来，仔细查找发现，一个小朋友穿了件虎皮文罩衣，这就是乐乐口里的老虎。

专家说，处于想象敏感期的孩子会把书本上看到的或很久以前做过的某件事情和现实混合起来，分不清现实和幻想。当乐乐看到虎皮罩衣时，只想到虎皮的相似处，且区分不出不同，于是出现了幻想型说谎，并不是有意说谎。越是年龄小，想象力、创造力丰富的孩子，越容易发生还想型说谎。

支招：遇到这种情况，家长不能随便给孩子扣帽子，这样会扼杀孩子想象力；不妨告诉孩子什么是发生的，什么是想象的，让他逐渐把现实和想象区分开来；同时，教孩子表达自己的想象，比如“我想”、“我希望”。

2.攀比型说谎的孩子

周周看见邻居小朋友拿着妈妈新买的手枪，他虽然很羡慕，但嘴上切说：“告诉你们，我爸爸买了一支比你还要漂亮的冲锋枪。”

专家分析，攀比心里是导致周周说谎的原因，这也是无意撒谎，他只是为了满足自己的虚荣心。还有些孩子为了取悦父母、老师，赢得他们的表扬而撒谎，这也是为了满足自己受人关注、表扬的心理需求。

支招：遇到这种情况，家长要多表扬孩子的优点，满足孩子渴望被人关注的心里；此外，父母要以身作则，严格要求自己，不在孩子面前说谎；对孩子或他人的承诺要认真履行，犯错后及时承认错误，并认真改正。

3.逃避型说谎的孩子

有一次，徐女士亲眼目睹女儿将牛奶洒在地上，然而，当她问起这件事情，女儿却矢口否认，还说是隔壁邻居小孩儿干的。

专家表示，因为做错事、害怕承担责任或者不愿做某件事而说谎，这在年龄稍大的孩子中普遍存在。支招：对于逃避责任的孩子，父母应明确态度，告诉孩子自己喜欢诚实的人，鼓励他们说出真相；当孩子说出实情后，不要因为他做错事而责怪他，而要教他以后遇到此类问题时的正确处理方法，既能培养孩子自理能力，以后不再犯类似的错，也能防止孩子因害怕批评而说谎；反之，如果父母不引导，而是一味批评，就会形成恶性循环，导致孩子面不改色地随意说谎。

说谎，似乎是成长中的孩子们的通病。其实，孩子说谎是家长教育不当的结果，因为孩子不能区分现实和想象的不同。心理学研究发现，4岁以下的孩子把父母是否高兴作为衡量自己行为对错的标准。因此，家长应根据孩子的年龄和理解力，从小培养孩子诚实的品行。

篇2：一位有幸福感的老师应做好教师职业规划

阅读《幼儿园教育的50个细节》这本书就仿佛在播放一个个细节的镜头一样，50个细节真真实实地反映着幼儿园教育实践中的点点滴滴，幼儿园里无小事，老师的每一次举手投足、每一句话就可能深刻地影响着每一个孩子。

当阅读到细节三十三时，我深深地为之感动着，郝老师用最平常却最真诚的关爱之情让失去母亲的贝贝感受到了母亲般的爱，让贝贝从悲痛之中重新振作起来，治愈了一个幼小的心灵。这源于郝老师那一双敏锐的眼睛、一颗热爱幼儿的心。首先，她能主动地去关注每一个孩子，从而发现了贝贝的异常表现。其次，她能努力探寻贝贝行为背后的真正原因，让教育从详尽的了解中不断展开。最后，她能真心关爱贝贝，触及孩子的心灵，让教育从真心的关爱中延伸下去，让贝贝在爱的滋润中茁壮成长。孩子的心灵是最清纯而敏感的，在郝老师的真心关爱中，贝贝闻到了郝老师身上的“妈妈味道”。

说到这里，我想起了自己的一个教育故事。那是一个新学期的开始，班里来了一位新生——很腼腆的小姑娘，从外地转学来的。当她进入这个陌生班级的第一天自我介绍的时候，她头也不敢抬起，声音像蚊子哼的一样。开始我以为是因为环境的陌生而造成她这个样子，没有放在心上。之后一段时间里偶尔和她交流，她还是低头不说话，以至于孩子们说她不会说话。我看情况不妙，便主动找她的家长了解情况，原来，每天接送她的人并不是她的父母，而是她的舅舅和舅妈，她的爸爸妈妈由于某种原因在老家没有跟过来，孩子暂时寄养在外婆家里，据外婆反映，这个孩子本身性格就比较内向，而之前是跟爸爸妈妈在乡下生活的，和外人交流很少，来到这样一个陌生的环境中就更加胆小了。了解到孩子之所以有这样的表现之后，我对她给于了更多的关注。首先，每天早晨来园，我总是把她拥在怀里，热情地和她问早，夸夸她的头发梳得很整齐或者问问她早饭吃的什么，带她一起照看一下自然角里的动植物。其次，我了解到她在来幼儿园之前和我班另外一位小朋友认识，于是，我将他们的座位安排在一起，为她找一位可以沟通的小伙伴，让她对这个环境不再陌生。再次，在午后的自由活动中，我经常把她抱在怀里和她谈谈在外婆家里的开心事，鼓励她和伙伴们大胆地交流，交换玩具和书籍，逐渐地她开始和更多的小朋友交流起来了，脸上也绽放出了开心的笑容。而通过一段时间的观察，我也发现她身上的许多优点，我在孩子们的面前进行了表扬，以增强她的自信心。在集体活动中，经常鼓励她大胆表达自己的想法，慢慢地她的头渐渐地敢抬了起来，声音也逐渐地响亮了起来，我和孩子们都为她的改变而鼓掌，而家长更是为孩子的巨大变化而吃惊，一个学期不到的时间，她由原来的腼腆胆小变得越来越活泼开朗自信，每天回去都会向家人汇报幼儿园的快乐经历，家长因此对我们表示了由衷的感激，而我也欣喜地看到自己的付出所换来的回报。

篇3：一位有幸福感的老师应做好教师职业规划

7月13日，读窦桂梅《做有专业尊严的教师》第一章2～6页。尊严，是语文教师专业的华彩乐章。拥有专业尊严，就要拥有专业自信，拥有专业技能，还要有专业自我。获得专业自信的途径是坚持读书，写随笔，在实践中积累和反思;专业技能提升的途径是研究教学;专业自我则指语文教师的思想和人格，考察的途径只有一条，就是学生对你的喜欢程度。做有专业尊严的教师，不妨自己追问：我是一个怎样的语文教师;从事教师职业的动机是什么;自身工作情况的满意程度怎样;专业生涯和未来发展的期望如何。弄清了这四个问题，才能获得专业尊严，才能做有专业尊严的语文教师。

7月14日，读窦桂梅《做有专业尊严的教师》第一章7～11页。高考作文阅卷时，有很多学生的作文，本来应该得满分，但因为电脑无法识别的字迹，结果得了零分，也有些学生的作文，如果不是因为阅卷组的工作认真，作文成绩就会因为字迹被抹杀。因此，书写对于学生而言尤为重要。怎样写好字呢?方法其实很简单：其一，做到“横平竖直”就行;其二，把字写得大小均匀。因此，在课堂上，语文老师必须抓住恰当的时机，不遗余力地指导学生规范书写每一个字。长此以往，每位学生一定都能写出一手漂亮的钢笔字。

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