幼儿教师的幸福感

第一篇：幼儿教师的幸福感

幼儿教师的职业幸福感

幼儿教师的职业感想

教育是幸福的事业，教育过程本身就是追求幸福和创造幸福的过程。幼儿教育是幸福的职业，幼儿教师的职业幸福感就是幼儿教师在工作中，由于工作的物质环境和精神环境称心如意，由于在工作中实现了自己的职业理想和目标，从而获得了物质和精神上的满足感。幼儿教师培养的是国家未来的建设者，她们被誉为“幼儿的第二任母亲”、“托起太阳的人”，幼儿教师拥有其他任何职业所无法的幸福。

二、幸福感缺失的原因

那么，是什么原因导致幼儿教师幸福感的确实呢?通过调查发现幼儿教师职业幸福感缺失的原因主要在以下四个方面：

(一)职业因素

1. 高期望、低获得——教师角色被“神化”

从古至今，教师的职业一直被誉为太阳底下最光辉的职业。无论是古代的“传道、授业、解惑”，还是当今培养新一代人才，无不体现出教师的神圣和伟大。教师一度扮演着“圣人”的崇高角色。人们把教师的职业神圣化, 把教师这一职业认为是太阳底下最光辉的事业。有人把教师比做春蚕、蜡烛、园丁、船夫等等。这样的角色定位, 就容易把教师的一般需要认为是教师的额外需求, 当成教师的贪婪需求。

2.幼教工作的特殊性

幼教工作是劳心劳力的双重高强度工作。幼儿教师的教育对象是

幼儿，是一群懵懵懂懂对世界充满好奇心的孩子。幼儿的爱、幼儿的天真无邪是幼儿教师职业幸福感的主要来源，但也正是因为幼儿教师的教育对象是幼儿，是一个脆弱极需保护的群体，从而给幼儿教师带来许多工作压力。幼儿教育工作的特殊性主要表现为:全面、细致以及重大的安全责任。

(二)社会因素 1. 家长的评价

家长在幼儿教师的心目中占据着独特的位置，家长对待教师的态度和行为真真切切影响着幼儿教师对这份工作的感受。

家长的尊重与信任是幼儿教师工作质量的直接肯定者。在工作中，家长的一言一行牵动着教师的心。家长的尊重与信任意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。但是，有些家长要求苛刻，期望过高，只要孩子在幼儿园遇到一点“问题”就要找老师和幼儿园负责。长此以往，幼儿教师会产生极大的心理压力，觉得自己成为了家长的佣人，幼儿的保姆，对工作失去热情，渐渐丧失职业幸福感。 2.幼儿教师低落的社会地位。

四、解决策略

那么如何解决这些问题，来增强幼儿教师的职业幸福感呢?我们将从以下几方面相应提出解决策略。

1、以平等、真诚的态度与幼儿交往。

老师们常习惯于带领幼儿这做那，在与幼儿的交往中使用命令的

口吻较多。也就是说这种交往更多的时候是建立在工作关系上的，这种交往的特征是不平等、没有感情的，有着明显的功利目的——完成预定的教育任务。长期以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这就等于是教师亲手剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。因为缺少与幼儿心与心的交流，教师自己丰富的内心世界最终也会变得干涸，当然也就没有什么幸福可言了。因此，，在与幼儿的交往中，教师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发现幸福和快乐就在自己的身边。在管理工作中，我们发现，凡是以平等、真诚的态度与孩子交往的老师，深受孩子们的喜爱，都能体验这种交往带给她的幸福和快乐。

第二篇：幼儿园教师的幸福感

青春年少时，爱看安妮宝贝。她笔下的孩子都是那么天真而美好。

2010年再读《彼岸花》，“如果时间倒退五年，我觉得应该按照自己最初的决定，去报考幼儿师范，做一个幼儿园老师，每天都和那些柔软透明的小生物在一起，他们无邪的笑容像阳光一样纯粹。他们清澈的眼神像雪山一样遥远。我要在他们躺在绿色的小木床上午睡的时候，一个人坐在窗台边的地板上，看樱花树在风中摇摆。黄昏的雨天，最后一个孩子被母亲接走，然后在空荡荡的教室里弹钢琴”。

因着被这短短的文字深深吸引，我做了一个三毛式的任性决定，大二从电气自动化专业转入学前教育。读过的书就这样扭转了我人生的脚步，与幼儿教育间的缘分，就这样妙不可言地开始了。

从教已有六个年头。记得彼时步入行业的第一年，开始独立工作和带班，真正成为了一名班主任，才发觉肩负着班里四十几个孩子的教育和保育，并不像见习和实习时那般轻松，这份工作非常细致，需要诸多耐心和细心，更需要过硬的教学素养。班级的老师和团队不断地鼓励和支持我，使我在教学技能上有了诸多提升，我也乐于去尝试强化自己的弱项和短板，参加各类培训、训练和比赛，感受努力与收获的奇妙，因为深知唯有自己不断成长不断进步，才能够给予孩子更好的教育。渐渐地，在与孩子们相处的过程中，我从大学时代的那个炸毛的小狮子变成了充满母性光环的温柔女子。也渐渐地，体会到安妮宝贝那段独白里与孩子相处的美妙感觉。

2016年，新一届的小班宝宝入园，刚入园的宝贝们是那么幼小，那么柔弱、无助、害怕、没有安全感，哭泣成了许多孩子唯一的表达和宣泄方式。那段时间总是努力想尽各种办法，用尽各种方式，帮助孩子们更快地适应幼儿园的生活。手机相册里满满的都是孩子们游戏和活动的照片、录像，积极与家长沟通，反复去感受孩子们的性格，记录他们细微的变化与点滴。都说陪伴是最长情的告白，慢慢地，这份陪伴就这样走进了孩子们的心里，也走进了家长们的心里。班里偶尔有孩子尿裤子了，家长总是满满的抱歉说又添麻烦了，同时，又更加感恩老师耐心地帮助孩子。曾有许多次收到家长发来感谢的短信，每当那样的时刻，我更加深深笃定，教育不仅仅是一份事业，更是一种福泽。

付出爱，自然会收获爱。偶尔会收到孩子们制作的礼物，小小的人儿带着亲手绘画的爱心来园，小心翼翼把它放在我的手心;当我外出听课回来的时候，我的宝贝们总是会挂念问我去了哪儿，要我分享外面学到的知识和趣事;当我疲惫的时候，小手总喜欢给我揉揉手锤锤肩，就像在家里给妈妈按摩那样;当在街上偶然相遇的时候，我的孩子们总是骄傲地介绍“这是我的老师”;想念在外地的父母时，会找老师要“温暖的抱抱”以缓解对妈妈的思念;放假期间，总会接到孩子们打来的电话和视屏通话，聊聊日常，聊聊近况，嘟囔着想念幼儿园想念老师了。很幸运选择了教育行业，这种被信任和想念的甜蜜感觉，真的非常好。

是的，在宝贝们的眼中，也许老师不仅仅是老师，更是妈妈，是大姐姐，也是好朋友，要跟老师学本领，也要跟老师玩游戏，要跟老师分享糖果，也要分享小秘密。遇见孩子们，是我青春里最珍贵的一笔财富，我们陪伴着彼此的成长。孩子们从小不点长成了红领巾，而我从年少青春到即将步入而立之年，孩子们带给我许多美好和难忘的回忆。当孩子们在舞台上，随着音乐和灯光翩翩起舞;当孩子们随着掌声响起走上奖台，领取沉甸甸的“金牌”;当孩子们克服困难大胆挑战，勇敢打擂台......我的内心和宝爸宝妈一样是无比喜悦和骄傲的，微信朋友圈里记录了一路以来我们共同的美丽回忆。而更多时候，是生活中的点点滴滴带来的小惊喜，当我发现你们进步了、能干了，吃饭不掉米粒了，会穿自己衣服鞋子了，能大胆举手了，活动时更专注了，会帮助别人了，乐意分享了......这些你们美丽的画面，这些你们成长和蜕变的印迹，都深深刻在我的脑海里。

我的孩子们总是很爱我，喜欢牵着我的手漫步在午后温和的阳光里，告诉我上小学了也要跟我继续学本领，告诉我我就像一只温和柔软的小兔子。家长们总是喜欢在微信群里分享孩子们的趣事，相互交流育儿心得，分享经验。我们的班级就是一个在2016年盛夏相遇的大家庭，大家共学习、互成长，彼此帮助，也彼此体谅。因为这场美丽的相遇，我愿意一贯用心，呵护孩子们的成长，做一个爱孩子的老师，也做一个孩子们爱的老师。亲爱的孩子们，我们朝夕相处的时光就只有三年，我希望，这会是你们人生中最美丽的三年。

越来越觉得，当初读到《彼岸花》，步入学前教育行列是一个契机。在教书育人之路上，我不断成长着，学会爱与感受被爱。我热爱我的工作，热爱幼儿教育事业，在工作中，我见证着人性中最美好的一面。我将一如既往，不忘初心，在幼儿教育道路上继续前行，我骄傲，我是一名幼儿园教师!

第三篇：关注幼儿教师的教育幸福感心得

健康快乐从“心”开始

---------关注幼儿教师的教育幸福感心得

佛说：“物随心转、境由心造、烦恼皆由心生。”它是佛家用语，意思是，我们眼中景物的好坏，与人的心情的好坏是有很大的关系。做为幼儿园老师的我们更要做好自我内心的健康与快乐。只有我们的内心健康和快乐了，我们的教育幸福感才会提升，我们所教的幼儿才会有我们更好的对待，孩子们才会真真正正感受到我们老师从内心散发出的爱。

以前作为一名老师是一件很幸福的事情，但是现在更多的老师却不幸福。不幸福的主要原因之一是压力大，以前的老师是“传道授业解惑也”，而现在的老师呢？不仅要传道授业解惑还要承受社会上一些所谓的师德质疑、工资质疑、教学质疑。随着时间的流逝，再牢固的信念也会开始滋生一些其他的心思出来，而慢慢的有一些老师们的心就要一心二用，三用甚至四用去思考除教书育人以外的东西，这个时候有一些老师们的心就开始动荡起来，有时候会自我质疑，自我愤怒。为社会上一些风言风语而抱怨起来，人的心一旦产生了坏的情绪，而坏的情绪就会如水草一样蔓延你整个身心，吞噬你作为一名老师该要履行的责任，应该存有的一种心态。坏的情绪吞噬了你，这时的你就如病毒一样传播着这种坏的情绪，传播给你的学生、你身边的同事、你的家人，他们感染了这种坏情绪以后，又反作用给你，这时你会觉得更加烦恼，会恨透这个教师职业。你的恨会来自于学生的吵闹、不懂事和幼稚。可是我们不想想假如幼儿园的崽崽们不吵不闹、很懂事和成熟，你觉得真的好吗?崽崽们的可爱来源于他们的不懂事和幼稚。这个时候我们不是该讨伐别人，而是我们要开始检讨我们自己了，不是教育环境不如以前了，而是我们作为老师的心浮躁了，因为境由心造。

我是学前教育专业的学生，毕业以后我没有从事本专业的工作，而成为了一名文化公司的培训老师，工资在同学中间算高的，福利好而且双休。但是我却最后又回到了幼儿园，成为了一名普通的幼儿老师。我的同学们都来询问我，为什么还回幼儿园来当老师，我给的答案是因为我喜欢，因为在幼儿园我很幸福。这种幸福来源于崽崽们的幼稚，他们让我的心感到很“净”。同学们听了我的话，就笑。他们说：“等你工作了一段时间以后，你就会知道他们是天使还是恶魔”。现在的我每天都很幸福，每天和崽崽们斗智斗勇，虽然崽崽们有时不听你的，还会把他们吃完饭的嘴往你身上蹭，但这就是幸福。有一些老师为什么不开心，是因为没有守住自己的心。我只要守住我自己的心就好，外界繁华与我何干。

社会有一些人喜欢拿师德来压老师，动不动就说某个老师师德败坏，而某个老师会被网络变成教师这个职业。其实有时候我想问一些人，你们知道“师德”的含义吗？知道“教育”的含义吗？

孩子是祖国的未来，而老师是托起祖国未来的背后力量，请老师善待孩子、请社会善待老师。

小 二 班

刘 程 远

第四篇：教师的幸福感

教师幸福感的资本

追求幸福是每一个人的基本需求。教师工作紧张、辛苦、复杂、繁重，那么，如何在繁忙的工作中寻找愉悦、追求幸福、享受生活呢?

首先，要积累收获幸福的资本。 在华东师范大学出版社新近出版的《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》一书中，我得到如下启示，教师要获得幸福感，应该具备书中提到的五种“资本”：

一是职业资本。18岁当一名好老师、29岁当一名特级教师、36岁当有影响力的数学特级教师，这是特级教师华应龙成长的过程，他不断贡献给学生高质量教学，以这样的职业资本获得了幸福。

二是才学资本。周步新是一位“能听到花开声音的人”“手往哪里一点，哪里就开花了”的优秀教师。她的能力，她的才学，来自于“乐于学习”，“读万卷书，走万里路”。她深深感到“能够和孩子们一起学习语文，分享快乐，共同成长，实在是人生极大的幸福。”

三是研究资本。苏霍姆林斯基说过：“应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来”。优秀教师吴继烈，通过走教师研究之路，完成了她“站稳讲台——需求高度——跨上高地”的成长三部曲。

四是人脉资本。人脉资本来源于教师的丰富阅历和交往能力。著名的书法家欧阳中石，一生从教，从小学一年级一直教到博士后，他的人脉资本，使得他桃李满天下。

五是魅力资本。魅力资本是教师整体高素质的集中表现，德学才识的圆满结合。特级教师靳忠良的座右铭是“一生优雅，永远微笑”，学生赠予他“校草”的雅号。家长反映“靳忠良的课使学生着迷!”，20年前的学生还在新浪网发文怀念他。

其次，要学会体验收获幸福的快乐。

每个人的幸福体验是不一样的。尽管教育是太阳底下最光辉的事业，教师是“为最大多数人带来幸福的人”，称教师是“最幸福的人”应该说是当之无愧;但是，在现实生活中并不是每一位教师都有强烈的幸福感，这是为什么呢?

从事幸福的教师职业，并不是自然而然就会获得幸福感。教师的幸福如何实现，涉及一个极其重要的问题——教师的幸福能力及其培养的问题。

马克思说过：“对于没有音乐感的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。”(《马克思恩格斯全集》)所以教师还需要在追求幸福的同时，还要有体验、感受幸福的能力。这就需要教师还要具备上文所提的书中说的另外三种“资本”：

一是心理资本。特级教师边慧英，由于有良好的心理品质，就能够把遇到的种种困难和曲折，变成“三次美丽的转身”，在艰难跋涉中获得幸福感。

二是个性资本。优秀教师潘小明，就是一位把自己的个性充分发展的人。他提出“抬起头，往下看”，就很有个性。“抬起头”指的是，关注学生的需求，勤于了解学生，善于研究学生;“往下看”指的是，“要透过水面去发现并抓住支撑着数学知识的数学思维，让学生亲历数学思维活动的过程。学生不仅要获得扎实的知识技能，而且要产生积极的情感体验，具备科学态度和探索精神。”一位有个性的教师，会有对幸福的独特体验。

三是情商资本。情商是指一个人控制自己情感的能力。特级教师田丽利说：“在生命的每一刻，他们需要尊重，需要平等，需要信任，需要宽容，需要欣赏，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的视野里没有教育的盲区;在我的教学课上没有不会学的学生;在我的心里没有不被关注的孩子。”这样一位高情商的老师，她不会缺少幸福感。

在我们教师队伍中，追求幸福资本，收获幸福快乐的典型事例，肯定还有很多很多。希望有更多的人来探索教师幸福的问题，让更多的教师不但会追求幸福，而且能收获得幸福。

第五篇：教师的幸福感

教师这个职业一直同清贫和奉献联系在一起，在光荣感之外总是多一点点幸福感，这些光荣和幸福所带给我的，是更具体的美好品味，是更充实的日常生活，也是更加璀璨的人生。

于是，每当我从教案中抬起头时;每当我在讲台上扫视教室时;每当我与学生装们会心一笑后，我常常会问我自己，你幸福吗?你因为什么而感到幸福呢?幸福是什么?是成功的桂冠?是光耀的光环?是瞬间的快乐?还是刻骨铭心的长久回忆?

我要说：工作中的人是最幸福的，因为他们因自己的努力改变着生活，因为他们沉浸在人生价值的创造之中。教师的职业是一个将人的最美好道德挥发出来的职业。从教的人才会体会到：教师没有真正意义的下班，因为学生即使已走出了校门也走不出你关注的视野;教师的工作不能简单地用时间和量来衡量，因为占据你的不只是时间还有你的思想和灵魂。教师都有个特点，谈话的内容总是绕不过学生这个主题。做教师的人才体会得到什么是魂牵梦绕，多少次半夜醒来，梦中的都是学生;做教师的人才知道什么叫无怨无悔，多少无私付出，只求收获光荣和幸福;做教师的人哪怕再辛苦和劳累，当发现学生一个小小的进步时，无不充盈着巨大的幸福感。

因此，我非常自豪并且乐意这种状态;在教师的岗位上耕耘着并且幸福着!爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧包住心灵。身为一名教师，我们就拥有了一份以爱为主题的职业，爱自己，也爱他人;播种着爱，也收获着爱;播种着幸福，同时更收获着幸福。

每天迎着清晨的第一缕阳光，带着自信的笑容，迈着从容的脚步走进校门时，我心里就想，我已经找到了自己幸福的所在。每当听到校园里充满着无限关爱和蓬勃活力的讲课声时，我更是确信，我正在品尝着做教师的幸福。

我庆幸，我是一名教师;我自豪，我是一名幸福的教师。