玩网络游戏的坏处作文

玩网络游戏的坏处作文（共18篇）

篇1：玩网络游戏的坏处作文

玩网络游戏的坏处作文

我非常喜欢玩手机上的网络游戏，因为手机上的网络游戏特别好玩，每次一玩起来啥都不管了。

去年暑假爸爸妈妈都回来了。他们一回来，我就哀求了他们很久，终于拿到手机玩游戏了。我目不转睛地盯着手机屏幕玩着。到了中午吃饭的时候，奶奶从饭厅走过来叫我吃饭，叫我没过去，由来叫我，说：“快吃了饭再玩也不迟啊，等下饭菜都凉了。”叫了好几回我都没过去。接着，爸爸气冲冲地过来，命令我说：“你是不是还不吃饭，不吃饭不准碰手机了。”我耷拉着脑袋，很不情愿地坐到饭桌前，匆匆忙忙吃了几口，又一溜烟跑去房间捧起手机玩起来。玩到手机快没电了，我还是舍不得放下，急忙拿来充电器，一边充电一边玩。奶奶说这样容易爆炸，我不管;爸爸说是不是我的眼睛不要了，我也不管。

就这样玩着玩着，过几天就要开学了。我才突然想起暑假作业还没做完呢!急急忙忙拿出来，乱写乱写，因为时间赶不及了。报名的时候，我都不敢把作业拿出来让老师检查。我觉得老师肯定知道我乱写的。果然被老师骂了一顿，还罚我把乱写的地方认认真真改正过来。我真后悔啊!

篇2：玩网络游戏的坏处作文

家长休息室里，一个看上去约莫三四岁的女孩，捧着一台平板，在一把长椅上津津有味的看着动画片。她到底是怎样在躺椅上看呢？或许，你们在为我这个不完整都句子感到惊讶，可是，我也说不清楚。因为她一会儿坐着，一会儿站着，一会儿又躺在上面滚来滚去，像一个玩具车的车轮，怎么也安静不下来。

过来将近10分钟，一个比她稍许大一点的小妹妹走了过来，和她一起看平板。她的年龄还很小，可是就已经近视了，她们却毫不在乎的继续迷着平板。

看着幼小的她，戴着厚厚的眼镜，我不禁感到心头狠狠地一颤。这么小，就已经学会玩平板了，还玩的这么熟练。要知道，我像他们这么大的时候，手机、平板只能在妈妈规定的时间里，玩几分钟。而她们的妈妈呢？正坐在一旁，手里拿着手机在追剧。

我愣了！我真想上前去提醒一下孩子的妈妈，要注意保护孩子的眼睛，不要把玩手机的坏习惯传染给他们，这样会毁了孩子的一生。

篇3：游戏课程:找回孩子“玩”的能力

消息一出, 各方反应不一。有拍手叫好的, 有批评质疑的, 有担心顾虑的……在各种反对的声音中, 最常见的质问是:游戏是孩子们的本能, 有必要拿来当做课程来传授吗?开发游戏课程是不是一种炒作行为?这种反应, 像极了前段时间人们对陈光标“卖空气”事件的态度。当“中国首善”陈光标宣布要从未受空气污染的地方提取新鲜空气压缩成罐头, 卖到大城市去时, 同样引发了各种猜测。很多人对陈光标的行为存在质疑, 不少人认为他是在作秀。有人甚至从理性出发, 问出了很多实质性的问题。比如, 空气是一种共享资源, 能否作为商品买卖?陈光标售卖新鲜空气是否有三证, 工商部门怎样去监管?空气的标准是怎么规定的?一瓶空气价格在4~5元, 这个价格是否合理?等等。其实, 人们在做这种种猜测的时候, 忽略了一个重要的问题:如果没有越来越严重的空气污染, 陈光标能想到去卖新鲜空气吗?

由此, 我们可以推测:该市的教育行政部门已经警觉到了当前教育的窘迫, 已经意识到了现在的孩子越来越不会玩了的现实。相较于上世纪七八十年代长大的孩子, 今天的学生过得几乎是一种“圈养”的生活。在学校, 能做的似乎只剩下上文化课、写作业、参加考试;在校外, 为数不多的时间也被各种辅导班、兴趣班挤满;再加上各种安全方面的考虑, 学生能参加的户外游戏日益减少。在这种情况下, 我们的孩子已经不会玩了——课间10分钟的休息, 学生除了追逐打闹, 好像就不知道应该玩什么。三四十年前, 下课铃声一响, 满校园滚铁环、跳皮筋、丢沙包、踢毽子的景象, 已经成为美好的记忆。换言之, 游戏课程的出现, 恰恰是因为我们的教育让孩子失去了玩的能力, 让很多本该因游戏而“玩”出来的能力和素养被轻易地扼杀掉了。恰如某市开发游戏课程的初衷:用户外游戏鼓励孩子运动, 在游戏中学会协作和沟通;用经营游戏让孩子学会一些经营理念, 尽可能地告诉孩子一些课本上没有的社会能力;用纸牌游戏让孩子学会揭秘“骗术”, 从而看穿赌博本质而不再陷入……这一切都在告诉我们, 玩也是一种能力, 而且这种能力能够让孩子在原生态的教育中获得不再窘促的童年。

当然, 正如人们对“卖空气”做法的质疑一样, 游戏课程也还有很多需要面对的现实问题。比如, 在功利教育的大背景下, 能不能坚持的问题, 能坚持多久的问题;再比如, 更细枝末梢的课时问题、师资问题、课程标准化问题……还有需要考虑的课上游戏与课外游戏的问题、家长配合的问题、安全的问题等等。其实, 如果站在整个教育的角度来说, 前面的问题已经不再是问题。诚如安静下来的人们对陈光标“卖空气”的态度一样, 大多数人都已经明白, “卖空气”的目的绝对不是为了赚钱, 而是为了唤醒人们的环保意识。那么, 我们就应该有理由相信, 开发游戏课程的意义也绝不仅仅在于一种创新和尝试, 更多的应该是一种对教育的理性思考和实践。毕竟, 他们已经意识到我们应该给孩子怎样的教育, 并开始了令人欣喜的行动。

篇4：玩爸爸妈妈玩过的游戏

跳房子：

1在地上画出方格，将沙包(或石子)抛进第1格。

2单脚跳入第2格，然后依格子数单脚一直跳入最后的“天堂”。

双脚落地算犯规。要出局等下一轮。途中经过并排的格子及“天堂”时可双脚着地休息。

3由“天堂”单脚往回跳。经格子2时要弯身捡起第1格中的沙包，然后依次跳回起点。

4接着再将沙包丢向第2格，丢进了就重复第一次的动作，以此类推，依次向前。

5等跳完全部格子后，你就有权利盖“房子”了。方法是背对着“房子”(不许偷看)向后抛沙包至任何一个空格内，该“房子”就属于你(若投不中，沙包滚出格子就算失去机会)，画上标记，其他，人跳时就不能落脚在你的格子内，但主人可以在此格双脚着地休息一下。

6最后，拥有“房子”最多的人就是大赢家。

抓子儿：

所谓“子”，可用羊拐、石子或果核，一般是每人7颗。随意撒在地上，捡一颗抛起来，高度自己掌握，要在它落地前赶快抓起地上其中的一颗子儿，然后接住落下的那颗。依此类推，直到抓完地上的子儿，谁先抓完谁就获胜啦。

粘知了：

悠长的暑假里，约上小伙伴，拿上一根长长的(或将几根短的接起来)竹竿，在一头裹上粘虫胶，去粘知了吧。发现知了后，悄悄地稳稳地将竹竿伸过去，接近知了后，猛地粘上去——哈哈，大害虫，捉到你啦!

推铁环

这曾是当年男孩子们炫技的宝物。他们用铁勾控制方向，推一个大铁环向前跑，直走啊，拐弯啊，总会发出哗啷哗啷的声音。要问这个有什么好玩的?你的爸爸会津津有味地讲给你听!

玩手影：

在夜晚，烛光或电灯下都少不了这个游戏：不断变换着手型和手势，转移着烛光照射的方向，渐渐地，墙壁上出现了小鸭子、老鹰、小猪、兔子……爸爸妈妈应该会几手，向他们学学看，然后一起来导演一出丛林小故事吧。

丢沙包：

3个人就可以玩，十几个人玩气氛更好。玩法：找一片空地划出界线，一拨几人(攻方)站在线的两端用沙包投掷站在中间的另一拨几人(守方)，守方的人若被沙包打中就“死掉啦”(退下场)，同时守方若能用手接住攻方投过来的沙包，便挣得一“命”，可留给自己，也可以让“死掉”的一个同伴再次上场。直到场上的人全部被击中下场，攻方与守方就可以互换位置啦。

编花篮：

孩子们弯曲右腿，用脚背钩住旁边人的腿，同时自己也被别人这样钩住，组成一个大“花篮”。大家一边唱儿歌，一边单脚跳跃转圈儿。当唱到“蹲下”时，身子蹲下去，马上站起来，边唱边玩：编，编，编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫花兰，蹲下，起来，坐下，起来……

抽陀螺：

篇5：玩手机的坏处日记400字

在生活中，智能产品为人们带来了许多方便：不出门，就可以看到秀丽的景色，不用去图书馆就可以查找资料，不用看电视就能第一时间知道天下新闻……

自从妈妈有了智能手机，我就很少开电脑了，只要看见妈妈的手机，就偷偷地拿着躲到屋里，迫不及待地点开我惦记的网络小游戏。网络世界的游戏很精彩，我忘记了时间，忘记了疲惫，甚至忘记了

自己。以至于妈妈什么时候站在我的身后，我都不知道，还一直沉浸在那游戏世界中。妈妈拍了拍我的肩膀，我像是从梦中惊醒，吓得我一边忙着退出游戏，一边向妈妈做鬼脸。妈妈有时候很生气地就把手机拿走了，有时候就对我唠叨半天说：“少玩手机游戏，手机字体小，而且对人体辐射很严重，玩时间长了容易伤眼睛。整天想着玩游戏会荒废学业的。”我不以为然地撇了撇嘴，完全不理会妈妈说的话。可几天后的单元测试让我完全笑不出声来，我最拿手的数学竟然没考好，视力也比以前下降了很多。我在嘴里一边嘟哝着“都让这手机游戏害的”，一边在心里暗暗责怪自己太贪玩了，不能控制好自己。此时的我无比懊悔。的确，智能手机确实让我玩起来很高兴，却也给我带来了很严重的后果。

篇6：网络的坏处英语作文

Every coin has two sides , which is the same as surfing the Internet. On one hand , we benefit a lot from computers. For instance , many people are accustomed to going shopping on the Internet, which is a way to save time and money. What’s more, Internet makes it convenient for friends and relatives to communicate with each other. So people are more closed. Besides, we can go through the news all over the world through the Internet, which can broaden our eyes and assist us to learn more about the world.

On the other hand, with the popularity of computer games, more and more teenagers are addicted to virtual world , leading to a terrible grade and health. Moreover, plenty of unhealthy information emerges on the Internet, making a bad influence on teenagers.

篇7：电脑游戏的坏处英语作文

如今孩子们花过多的金钱和时间在电脑游戏上。结果，一些人甚至建议说电子游戏应该废除。它们只不过是大量消耗时间、金钱和精力的东西。我完全同意他们的说法。

First of all, toomuch indulgence in the computer games may lead to the deterioration ofchildren’s physical health. Children desert the football ground as they all sitat home around the computers playing the football game. So they can’t bephysically fit and strong. Moreover, facing the computer for a long time, childreneasily suffer from myopia.

首先，过多沉溺于电脑游戏会导致孩子们身体健康状况的下降。孩子们全都呆在家里，坐在电脑旁边，玩足球游戏，而荒废了足球场。所以他们不会身体强健。而且，长时间对着电脑，孩子们很容易近视。

Secondly,computer games distract children’s attention from their studies. They finishtheir homework in a hurry, or even copy their classmate’s, in order to squeezetime to play games.

其次，电脑游戏分散孩子们的学习注意力。他们匆匆赶完作业，甚至抄袭同学的作业，为了挤出时间来玩游戏。

Therefore, videoarcades should be banned from cities and town. Teenagers would be much betteroff without the temptation of video games. They should be encouraged to do moremeaningful and valuable things like reading, studying, and going to concert andmuseums.

篇8：逗猴王游戏:玩出来的速度

一、游戏内容

二、游戏效应:

(一) 玩出来的速度——兴趣入手

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态, 是诱发学生学习的强大动力。尤其是对一年级的小学生, 只有激发学生的学习兴趣, 让其获得成功的体验, 学生才会主动、积极、热烈地去学习, 对知识的理解记忆才会更为深刻。“逗猴王”符合一年级学生的年龄特点, 学生认为扑克牌游戏很好玩, 有趣, 比单纯的书面口算有意思多了, 每天一回家就想玩。再做书面口算时, 没有了排斥、厌倦情绪, 因为孩子已经把做口算题想象成了自己喜欢的比赛, 这就是我们说的“好玩的数学”, 一个家长说他家小孩在路上看到5位数的车牌, 竟习惯性地在进行“逗猴王”的游戏。

(二) 玩出来的速度——思维拓展

一年级的学生以形象思维为主, 推理能力较差, “逗猴王”弥补了这一不足, 游戏过程必须动手、动脑、动口, 能把各种感觉器官都调动起来, 使小学生加深对数学概念和数学原理的理解, 发展数感。两人进行比赛, 比的就是口算速度, 在竞争氛围当中, 更能激发潜能, 思维高速运转, 速度就能随之加快。随着级别的提高, 难度也随之增加, 孩子们想得更认真, 思考的时间也更长了。从他们欢呼雀跃的姿态里, 我看到了他们发自内心的喜悦。也有时候一位学生发现了一种组合的方法后, 另一位学生还有一种不同的组合方法, 在这一来一回的过程中, 体现学生的自主学习和算法的多样化, 这也为学生营造了一种生动活泼的探究氛围, 拓展了学生的思维。

(三) 玩出来的速度——亲子沟通

家庭游戏是家庭成员沟通的桥梁。孩子天生喜欢游戏, 他们需要在游戏中找到快乐, 父母们也会在游戏中重新找回童心, 使他们有更多有意思的共同话题, 使他们的沟通更轻松, 更有趣。“逗猴王”不受时间空间的限制, 只要一副扑克牌, 随时随地可以进行。跟孩子做适合孩子自己的、具有挑战性的事, 每个家长都愿意, 也给家长提供了与孩子交流学业的机会, 增进了和孩子的感情。

总之, 爱玩, 爱做游戏, 这是孩子们的天性。“逗猴王”的娱乐性和知识性能使孩子情绪高涨, 提高口算的速度, 也是孩子心理健康发展的助推器。游戏从初级版到挑战版, 涵盖了一年级所有的计算知识, 学生的学习是在挑战中进步的, 从简单的开始, 一步一步发展到较高水平, 每一次加大难度就是一次成长, 就是一次自我跨越。

摘要：口算是学生学习数学知识的基本的技能和必要的知识前提。作者立足教材, 结合教材呈现顺序, 设计了让一年级学生在不同阶段都可以玩的游戏——“逗”猴王, 让学生在游戏中玩“出速度”, 提高反应能力。

篇9：不好玩的游戏

“哎āi呀yā，真zhēn臭chòu！”绒rónɡ布bù兔tù被bèi贝bèi贝bei猴hóu扔rēnɡ到dào垃lā圾jī桶tǒnɡ里li去qù了le。

“哎āi哟yō，好hǎo疼ténɡ！”小xiǎo皮pí球qiú被bèi贝bèi贝bei猴hóu用yònɡ力lì踢tī到dào墙qiánɡ角jiǎo里li去qù了le。

“哎āi哟yō，我wǒ站zhàn不bù起qǐ来lái了le！”小xiǎo木mù马mǎ被bèi贝bèi贝bei猴hóu推tuī倒dǎo在zài地dì，四sì脚jiǎo朝cháo天tiān。

“哎āi哟yō，我wǒ的de胳ɡē膊bo抬tái不bù起qǐ来lái了le！”奥ào特tè曼màn的de胳ɡē膊bo被bèi贝bèi贝bei猴hóu拧nǐnɡ弯wān了le。

“咱zán们men得děi教jiào训xun一yí下xià贝bèi贝bei猴hóu才cái行xínɡ。”奥ào特tè曼màn气qì愤fèn地de说shuō。听tīnɡ到dào这zhè个ɡè好hǎo提tí议yì，绒rónɡ布bù兔tù从cónɡ垃lā圾jī桶tǒnɡ里li跳tiào了le出chū来lái，小xiǎo皮pí球qiú从cónɡ墙qiánɡ角jiǎo里li滚ɡǔn了le过ɡuò来lái，倒dǎo地dì的de小xiǎo木mù马mǎ四sì蹄tí一yì蹬dēnɡ，“腾ténɡ”地de站zhàn了le起qǐ来lái。

“哈hā哈hā哈hā，你nǐ们men真zhēn好hǎo玩wán。”贝bèi贝bei猴hóu看kàn着zhe玩wán具jù们men边biān笑xiào边biān说shuō。

“贝bèi贝bei猴hóu，你nǐ看kàn你nǐ，总zǒnɡ是shì乱luàn扔rēnɡ玩wán具jù！”绒rónɡ布bù兔tù生shēnɡ气qì了le。

“那nà又yòu怎zěn么me样yànɡ？”贝bèi贝bei猴hóu不bù以yǐ为wéi然rán地de说shuō。

“我wǒ们men做zuò游yóu戏xì吧bɑ。”奥ào特tè曼màn与yǔ玩wán具jù们men交jiāo换huàn了le眼yǎn神shén说shuō。

“好hǎo呀yɑ，好hǎo呀yɑ！我wǒ们men一yì起qǐ做zuò游yóu戏xì。”贝bèi贝bei猴hóu拍pāi着zhe手shǒu说shuō。

“我wǒ们men一yì起qǐ来lái扔rēnɡ贝bèi贝bei猴hóu！”小xiǎo木mù马mǎ提tí议yì。

“肯kěn定dìnɡ很hěn好hǎo玩wán。”绒rónɡ布bù兔tù和hé小xiǎo皮pí球qiú异yì口kǒu同tónɡ声shēnɡ地de说shuō。

突tū然rán，一yí道dào银yín光ɡuānɡ一yì闪shǎn，奥ào特tè曼màn、小xiǎo木mù马mǎ、绒rónɡ布bù兔tù和hé小xiǎo皮pí球qiú都dōu变biàn大dà了le，比bǐ贝bèi贝bei猴hóu还hái要yào大dà上shànɡ好hǎo几jǐ倍bèi呢ne。

“我wǒ、我wǒ不bù跟ɡēn你nǐ们men玩wán游yóu戏xì了le。”贝bèi贝bei猴hóu仰yǎnɡ头tóu看kàn着zhe玩wán具jù们men惊jīnɡ恐kǒnɡ地de说shuō。

这zhè时shí，奥ào特tè曼màn大dà步bù流liú星xīnɡ地de走zǒu过ɡuò来lái，轻qīnɡ’而ér易yì举jǔ地de提tí起qǐ贝bèi贝bei猴hóu，扔rēnɡ给ɡěi了le小xiǎo木mù马mǎ，小xiǎo木mù马mǎ又yòu把bǎ贝bèi贝bei猴hóu扔rēnɡ给ɡěi了le绒rónɡ布bù兔tù。

“我wǒ要yào把bǎ你nǐ扔rēnɡ到dào垃lā圾jī桶tǒnɡ里li去qù。”绒rónɡ布bù兔tù吓xià唬hu贝bèi贝bei猴hóu。

“不bú要yào呀yɑ，不bú要yào呀yɑ！”贝bèi贝bei猴hóu紧jǐn闭bì眼yǎn睛jinɡ，挣zhēnɡ扎zhá着zhe大dà喊hǎn。

“咻xiū”的de一yí下xià，“啊ā——”贝bèi贝bei猴hóu大dà叫jiào，“咦yí？怎zěn么me软ruǎn软ruǎn的de。”贝bèi贝bei猴hóu睁zhēnɡ开kāi眼yǎn一yí看kàn，发fā现xiàn大dà大dà的de小xiǎo皮pí球qiú正zhènɡ抱bào着zhe自zì己jǐ呢ne。原yuán来lái绒rónɡ布bù兔tù把bǎ贝bèi贝bei猴hóu扔rēnɡ给ɡěi了le小xiǎo皮pí球qiú。

“我wǒ错cuò了le，我wǒ错cuò了le！我wǒ以yǐ后hòu再zài也yě不bú乱luàn扔rēnɡ你nǐ们men了le。”贝bèi贝bei猴hóu对duì着zhe玩wán具jù们men抱bào歉qiàn地de说shuō。

玩wán具jù们men又yòu变biàn回huí了le原yuán来lái的de模mú样yànɡ，不bú过ɡuò，贝bèi贝bei猴hóu已yǐ经jinɡ学xué会huì好hǎo好hǎo爱ài护hù它tā们men了le。

篇10：玩影子的游戏作文

今天下午的综合实践课上，老师给我们上了《影子的游戏》。老师边讲边做，让我们看一些影子，及这一些影子的活动情况。我看到以后心里就想着什么时候我也可以去做一做这一些影子的游戏才好。正在我想的时候，老师对我们说：“现在请你们再看一看课文，了解怎么去做影子的游戏。”于是，我们就看起书来了。

过了几分钟，老师叫我们停止看书。他还对我们说：“今天天气好，你们现在可以走出教室到太阳底下做影子的游戏。大家听了高兴得马上站起来走出教室去做影子的游戏了。

走出教室，我和魏鸿飞他们一组一起到天井玩起了影子的游戏。我先用手做了一个心形的图案。可是，我看到地面的影子不像是心形。不管我怎么做那影子都不像。唉，第一次做影子的`实验就失败了。这时，我看到魏鸿飞做了一只蝴蝶的影子。呀，他做的蝴蝶还真像活的一样在翩翩起舞。徐斌杰做了一条蛇的影子，它在地面游动，快极了。我想了想就做了一条狗的影子。我做的影子像狗在地上奔跑。我立刻指挥那狗去捉蝴蝶。狗很快把蝴蝶捉住吃掉了。这时，那条蛇迅速向狗游过去。啊，狗来不及逃跑，被蛇咬了一口死了。我想你用蛇来咬我，那我就变成老鹰来抓你。我立刻用手做成了老鹰的样子。并且，那鹰马上一个俯冲降落到地面把蛇一把抓住用嘴啄死。哈哈，还是我赢了！

篇11：我爱玩的游戏作文

 

小学生作文大全

战斗的时候都是用精灵战斗，对方都不会受伤。有时还会加入一个集体一起战斗。

在赛尔号里没有儿童和少年的世界，是一个8—13岁儿童和少年的世界。

这里不准使用非法语言，十分健康。

这就是是我迷恋的游戏，一个和谐而健康的游戏—《赛尔号》。

篇12：我爱玩的游戏作文

我喜欢玩摩尔庄园、qq堂、奥比岛……可我最喜欢玩摩尔庄园和QQ堂，但QQ堂一下载下来就被哥哥删除。我知道，哥哥也不是故意的，因为他看不顺眼，所以才删的。就这样，我后来不就下载了，因为下了也是白下。我就一直玩摩尔庄园。摩尔庄园里的人物很滑稽，活泼可爱，而且很有礼貌，不乱骂人，各有各的优点，还可以开设自己的`餐厅。之所以我喜欢，还有另一个原因，就是“他们的植物长得很快，动物也很多，有温顺的、胆小的、害羞的、可爱的、活泼的、调皮的……都是差不多的。动物们各有各的性格，也许他们在庄园里生活的很快乐吧？

我爱玩摩尔庄园，它能使我开导大脑，还能让我得到更多的知识。

★ 爱玩的爸爸优秀作文

★ 我爱玩的游戏作文300字

★ 小学我爱玩的游戏作文

★ 爱玩电脑的爸爸作文400字

★ 游戏为话题的作文：我爱玩的游戏

★ 爱玩手机的爸爸写人作文

★ 爱玩的我的作文

★ 爱玩的老师小学作文

★ 我们爱玩“袋鼠相扑”

篇13：玩网络游戏的坏处作文

一游戏教育的含义

游戏教育, 顾名思义, 就是在轻松的氛围中、欢快的活动中甚至在激烈的竞争中, 以游戏的形式进行学习, 使孩子们在游戏的过程中获得进步与发展。简单地说, 游戏教育就是将“游戏”与“教育”两者巧妙地结合在一起, 从而引起孩子学习兴趣的教育方法。

二游戏教育的意义

1. 塑造孩子的性格

孩子在成长的过程中, 性格还不稳定, 自我调节能力远不如成年人那么强, 当孩子遇到烦恼的事情, 容易产生郁闷、失望、不安的情绪, 若将孩子带入游戏中来, 可以尽快地使他们忘记烦闷, 从而减少对身心发育的消极影响, 帮助孩子塑造更加积极向上的性格。另外, 孩子的精力普遍比较旺盛, 通过游戏的引导, 使孩子多余的精力有了正确的发泄渠道。研究表明, 在成长学习过程中, 缺乏同龄人陪伴的孩子在性格和品德上存在一定的不足。游戏教育给了孩子与同龄人交际交流的机会, 锻炼了他们的表达能力, 塑造了他们在待人接物方面的良好品格。

2. 促进孩子身心健康发展

现如今, 有的幼儿园仍存在重教学轻游戏的现象。为了迎合家长的需求和应试教育的大背景, 提前交给孩子学习任务, 导致孩子们的学习压力越来越大, 每天面对听课、做作业等行为, 难免感觉枯燥, 久而久之可能对学习失去兴趣。在学校的教育教学中, 要做到将游戏与教育结合起来, 游戏可以带给孩子们一个全新的世界, 释放他们活泼的天性, 同时也舒缓平日学习带来的压力。在游戏中孩子们思维的敏感度、身体的灵活度等各方面都得到了很好锻炼, 并且开发了他们的智力, 有助于孩子身体和精神的全面健康发展。

3. 培养孩子的学习品质

积极主动、好奇探究是孩子最重要的学习品质。游戏为孩子提供直接感知、实际操作和亲身体验的机会。真切的游戏情境, 会让孩子们产生极大的兴趣, 有助于集中他们的注意力, 激发孩子的好奇心、求知欲, 从中发现问题、探究问题、解决问题。这个过程中, 孩子表现得兴趣浓厚、行为积极、思想自由、活动自主, 游戏都是在孩子自己的水平上进行, 在内部动机的驱使下进行。这种轻松、有趣的学习氛围, 将有利于孩子们吸收和接纳新知识, 也有利于孩子们各方面能力与情感的发展。还可以活跃活动气氛, 使孩子们在边学边玩中能够保持高度集中的精神状态, 在游戏中充分地活跃大脑参与游戏。在这种积极的状态下, 其潜力就能得到充分发挥, 获得高质量的学习效果。

4. 激发孩子的竞争意识

有些游戏具有一定的竞争性, 在教育活动中融入竞争性的游戏, 有助于孩子们的大脑在短时间内飞速运转, 并提高他们的反应能力和注意力, 积极地参与游戏。竞争性游戏存在优胜劣汰的规则, 与同龄人在活动中相互竞争、比赛, 从侧面培养了孩子的竞争意识, 激发出孩子的学习潜能, 无形中提高了孩子们的学习效率和发展的速度, 也增强孩子们的进取心和集体荣誉感。

三游戏教育的现实困境

我国的游戏教育已有一定的发展历史, 在实践和理论方面也取得了一定的成就。但是在结合实际情况的考察中, 我们发现学校的游戏教育仍存在一定问题, 深入分析这些问题产生的原因, 对进一步切实推进游戏教育的发展有着至关重要的作用和意义。

1. 缺乏对游戏价值的认知

长期以来, 我国教育的传统观念一直是追求考试高分和学习成绩优异, 把书本上知识的掌握和应用放在学校教育目标的首位。这种传统的教育观念导致学校的应试教育氛围越来越浓重, 不利于孩子的身心全面发展。虽然学校游戏教育在不断地推广, 但是现实生活中的游戏教育大多数过于强调游戏的形式, 而忽视了游戏教育本身所应蕴含的教育意义和价值。游戏教育的主线大多是以领悟知识为主, 忽视游戏的生活化, 过分强调学习内容而降低孩子们的学习兴趣, 过分强调教育的结果导致孩子们在游戏过程中的快乐体验不被重视, 也流失了情感态度方面的教育契机。

2. 缺乏游戏精神

一个完整意义上的游戏应由具体的游戏活动和抽象的游戏精神共同组成, 游戏中很重要的一点就是游戏精神, 游戏精神代表着自由、自主、体验和创造, 这种游戏精神应当全程渗透在游戏中。但是现行的学校游戏教育中, 还缺乏这种游戏精神, 教育目标呈现单一化的状态, 游戏材料呈现高结构状态, 教育互动呈现表层化, 过分地强调知识技能的掌握却忽视了对孩子自由天性的释放和创造力的培养。教师在孩子学习的过程中扮演的是引导者的角色, 缺乏游戏精神的教师只会是教育的一种理性工具, 他们无法在学习教育中贯穿自由、自主的精神, 无法提供自由自主的时间和空间, 释放孩子的想象力和创造力。教育方案的保守固化也使得游戏教育的作用没有得到充分的发挥。

3. 游戏主体的错位

游戏教育的主体是儿童, 但是教师作为“引导者”有时候过多地干预游戏, 强调权威的“指挥者”角色, 游戏教育中的具体内容往往由教师规定, 孩子们按照流程执行。这种模式强调以教师主导的“教”为出发点, 忽视了孩子自主的“学”, 反而会使得孩子们在游戏的过程中处于被动状态, 失去了游戏的乐趣性和学习的主动性, 游戏教育的本质意义并未得到体现。

4. 游戏效果不够理想

游戏能力的落差表现在教师和儿童两方面。在教师方面, 对于游戏的设定趣味性不强, 游戏经验欠缺, 选材不够符合孩子们的心理需求, 游戏本身的活动不够充分等都是导致教育游戏效果不佳的原因。在儿童方面, 对于游戏的规则遵守意识不强, 导致游戏过程中出现“玩不好”或是“不会玩”的情况, 在游戏的过程中自主分析解决问题的能力还有所欠缺, 对老师存在一定程度的依赖性, 在游戏过程中创造力和想象力得不到充分发挥, 导致只会模仿不会变化。

四游戏教育的改进措施

在明确了游戏与教育相辅相成的关系基础上, 广大教育者应参照“将学习游戏化”和“将游戏课程化”的游戏教育模式, 创建适合教学实际情况的游戏教育课程。

1. 让游戏成为学校教育的基本内容

在日常的教育中, 保障游戏教育课程的连贯性及系统性。在学校课程的安排中有足够的缓冲时间, 以保障游戏课程的顺利开展。教师作为引导者, 在孩子们充分发挥自由想象力及自主创造力的同时, 也要给予适当的规范和指导, 规范化的自由游戏课程不仅是促进孩子们身心健康发展的保障, 也是游戏被赋予教育意义而纳入教学体系的标识。

2. 让游戏成为学校教育的基本手段

游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径, 在游戏教育过程中, 孩子们的语言表达能力、动手能力及思考能力都得到了有效的锻炼。游戏教育有助于孩子们获取知识, 掌握技能以及积累经验, 这种在集体教育活动中被借用的游戏活动, 在现代学前教育实践中往往被称为教学游戏, 也可称为手段性游戏, 其实质就是以游戏的活动形式来组织教学。在实践中, 游戏教育是防止应试教育死板化的有效途径, 并且游戏教育有利于在师生间形成一种融洽友好的氛围, 有助于为孩子营造健康成长的心理氛围, 关注孩子发展, 了解孩子的发展状况。不断优化教学模式和提高教学效果。

3. 整合有利资源

整合各类有利资源, 是保障学校教育教学顺利开展的重要前提。据调查, 社会上部分家长对游戏教育还存在一定的成见, 认为学校的首要任务是教给孩子知识技能, 却忽视了孩子全面发展的重要性。家长对于游戏教育的认可是学校游戏教育课程顺利开展的重要保障, 家长积极配合学校完成教学任务, 理解支持并承担部分的游戏教育任务, 帮助教师准备游戏材料, 收集游戏相关信息, 引导孩子学习, 是游戏教育强有力的后盾力量。

4. 加强师资培养与培训

人们常常把孩子比做祖国的花朵, 而将老师比做辛勤的园丁。教育事业的蓬勃发展离不开优秀的师资力量。在游戏教育的开展过程中, 教师扮演着至关重要的“引导者”, 因此对于教师队伍应当有高标准的严格要求, 要求教师们既具备先进的教育理念, 还要具备丰富的教学经验。对于在职的老师也不能放松要求, 要定期开展培训或者知识讲座, 不断提高老师的专业知识素养, 积极培养老师的游戏教学精神, 营造一种良好的学习氛围, 促进老师之间的经验交流, 从而实现共同进步。

五结束语

综上所述, 游戏教育具有塑造孩子性格、促进孩子身心发展、培养孩子的学习品质以及激发孩子的竞争精神等意义, 是一种还在发展中的新型教育方式。但毋庸置疑的是, 游戏教育的最终目的还是促进孩子的学习与发展, 虽然是强调用轻松愉悦的游戏来完成教育内容, 调节课堂气氛, 但是在游戏教育课程的设置中, 也要注意游戏设置的目的性, 即不能只顾着游戏而忽略了孩子发展目标的实现。因此在当下的教育教学中, 广大教育者应当充分意识到游戏教育的意义及重要性, 不断创新教学理念和方法, 让孩子们在轻松愉快的游戏教育环境中快乐学习、健康成长。

摘要：教育一直是社会普遍关注的重点问题, 也是为国家输送人才的重要途径, 与国家未来的建设发展息息相关。受国外经验的启示, 我国开始出现游戏教育教学的新概念。本文结合实际, 就游戏教育的现实意义和发展现状做出了一定的讨论。

篇14：和孩子玩残酷的游戏

据说有位男歌手带着一群台北私立小学（那种平日家中经济极优渥的）小孩参加节目：先是一起被扔在中南部一处荒郊野外，把所有人的钱包和手机收走。然后他陪着孩子展开类似公路电影情节的游戏：搭便车、跟店家乞讨水和食物、步行，或设法跟老板交涉在泡沫红茶店打钟点工、借宿警局或庙宇……他们必须学习从一无所有，在这社会底层寻求支持，接触平时被隔阻在他们经验之外的老人或同龄小孩，或沾着油哈味脏污的大人们。

节目组还提起一个日本综艺节目的设计：先让一个父亲将一窝鸡蛋交给他孩子，好像其中有几枚就在他们眼前孵出小鸡，但其实剩下的那枚鸡蛋，根本是没受精孵不出小鸡的。父亲以一种男人对平辈交待重大托付的庄严口吻，要求这男孩要好好照顾、保护这颗还在蛋壳里的“金太郎”（大人们还帮它取好了名字），让它平安孵化出来。

“没问题吧？”

“嗯。”

“熊太你会用全部力气保护金太郎的生命吧？”

“没问题的，交给我。”

但这父亲离开后，另一个男子（大人安排的）走进这教室，急匆匆在翻找什么，然后像是粗手粗脚就将那颗鸡蛋撞翻落地，当然就变成一摊稀糊、汁液晶莹、沾着碎蛋壳的“坏毁之物”。

“啊！”于是包括熊太、润二、花子……每个男孩、女孩在鸡蛋落地砸破的那一瞬间（其实那只是一颗寻常的鸡蛋，但孩子们相信因他们的疏忽，刚刚弄死了一条正要挣扎来到这世间的小生命），露出不同的表情，或是张嘴无声地承受这一击;或是蹲下哭泣;或是在那扮戏的大人说“喔对不起对不起”时，还非常有礼貌、但难掩忧愁地说：“没关系。”但眼角已被摄影机拍到滑下一滴泪。

有一个男孩，在这粗心大人离场后，赶忙将那砸碎烂蛋糊清理掉，从一旁抓一颗没受精的鸡蛋放到一开始那孵化“金太郎”的小巢里，等他父亲进来，他面色镇定地说谎。“怎么样？金太郎还好吧？怎么还没孵出来？”“是啊，可能它比较害羞吧。”

这是一种对小孩来说是那么恐怖的复式困境：一、他没按承诺，帮父亲看守好那个脆弱的“小生命”。二、他的能力无法掌握生命的乖谬遭遇，一个大人来搞砸了，他怎么讲也没人相信。三、一个“小生命”因他的失误，死去了。

听了这个故事，我的反应可能跟所有观众直接的反应一样：“大人好坏。”但这正是节目想要的效果，那个设计里有什么幽微的边缘被越过了，但我们就像看莎士比亚的话剧而领会人性或命运，我们叹息、哀悯、心被悬吊而起。

于是我们讨论我们主持的那一集节目，情境如下：先跟孩子们说，这次游戏的题目叫“火星计划”。山寨版模仿电影《星际效应》的梗，如果世界末日已发生了，你们被挑选入那个幸运的“火星移民”计划，但因为宇航机载重的限制，每个人只能随身带一件“对你最珍贵的东西”─可能是过世祖母给他的一只旧手表;可能是童年掉的一颗臼齿;可能是他父亲曾帮他用木工做的一把玩具枪;可能是他养过一只后来飞走的鹦鹉的羽毛。

然后，有一堂课是让每个孩子拿着这件他的至爱之物，对其他孩子介绍这件“非如此不可之物”的身世和故事。接下来，让孩子们将他们的心爱之物，放进一只我们做好的硬纸壳火箭。在操场，告诉他们这是一个升空仪式，我们在火箭底座装上会喷出火花，如仙女棒那样的效果，大家站在这“假装要后射升空”的火箭前，拍照留念。

但其实，我们已经将孩子们的心爱之物掉包了，火箭里放的是一堆廉价塑料玩具、泡绵、破布;而不是他们的珍藏之物。道具组在设计上多动些手脚，火箭底端夹层放进煤油、蜡烛、镁粉等易燃物。当孩子们开心地在玩具火箭前拍照时，也许五秒，也许十秒，那只火箭会整个燃烧起来。剧组要先想好一个精准的措施，让他们目睹火箭付之一炬，但不能让他们靠近，他们以为火箭上载着的他们的珍贵物件也烧销了。

这时，我必须把孩子们带进教室，安抚他们（一边要演：接手机啦，气急败坏责备对方啦）。同时把课程引导至：“对失去珍贵事物的体会、情感修复、互相安慰、乃至一种对‘失去’这事的学习。”

这个节目创意，我们讨论得很乐：该在火箭底部放哪些易燃物——煤油？蜡块？报纸？那些特效用镁棒？如何防止孩子们相信他们“最珍贵之物”已成为眼前那堆火里的熔渣，太过悲恸而无法进行接下来的学习？又如何预防某些精明多疑的小屁孩，看出破绽，戳穿我们的伎俩，告诉大家“这一切都是假的”？

为了取得孩子的信任，一开头我也必须拿出一件对我生命无比重要的物件，和他们分享它的故事，然后一起放进那硬纸火箭里。如此当灾难在眼前“演出”（而非“发生”）时，我便绝对无疑是他们的“受难同路人”，我必须演出（不能笑）和他们同样的惊恐、哀伤、愤怒，才能将情绪带往一类似“戒酒协会”小团体成员之间互相支持、情感分享的氛围……

“我觉得这个点子有点变态耶。”电视台里一个搞策划的年轻女孩说。当然最后这个构想被否决了，理由并非因其“变态”，而是主管丢下一句：

篇15：游戏为话题的作文：我爱玩的游戏

昨天星期天我做完作业后在自家的院子里和哥哥还有几个小朋友一起玩我最喜欢的游戏—丢沙包，可是我家没沙包，于是我哥哥就用报纸卷起来，缠上透明胶，并涂上不同的颜色，当做沙包用。

开始玩丢沙包游戏了，不好有位小朋友正拿着红色沙包瞄准我向我丢过来，我躲不及，被沙包丢中了，只好认输退了下来，站在一旁看着其他人玩。

接着一个个小朋友都陆陆续续败下阵来，只剩下我哥哥一个人了，他真厉害!只见一个个不同颜色的沙包向他飞过来，他很灵巧地都避过去了，可是等他还没站稳，又一个个彩色沙包从他背后袭来，他都敏捷地躲了过去，但不等他反应过来，各个方位的沙包都同时朝他飞来，他终于躲不及，败下阵来，最后的这个堡垒终于被攻破，我和其他小朋友都大声笑了起来，我们玩得真开心啊!

篇16：我最爱玩的游戏作文

每天下课，我和几个小伙伴都会玩一个很好玩的游戏--公民抓强盗。

我们几个小伙伴首先猜“石头、剪刀、布”，输了的那个人当公民，赢的人就当强盗。玩的时候，我们要规定一个“家”和“偷油”的地方，只有“家”和“偷油”的地方不能抓之外，其他的地方都能抓人，而且强盗必须冲过去“偷油”，公民抓到强盗就赢了，被抓的那个人就当摸来抓别人。

一次，我和胡珊珊、赵晋成、刘凯欣在玩。先猜“石头、剪刀、布”，结果我输了，我垂头丧气地去当摸，我抓了好久也没抓到一个人，我有点急了，而他们高兴得四处跑，四处躲，我没办法了，只好有人来就抓，终于抓到了刘凯欣，然后我急忙跑回“家”去，我赢了，被我抓到的刘凯欣没办法，只好当公民来抓我们。

刘凯欣抓了好久也没抓到一个人，她正生闷气呢!这时我发现有个好时机到“偷油”的地方，很安全，我一个箭步跨上去，每想到我才跨一步就差一点被抓到，我只好退回原位等待时机。赵晋成挤在我前面说：“这次有我去吧。”他可有意思了，看见刘凯欣每发现他，就大摇大摆地走过去，站在一旁一动不动，而且还在做鬼脸呢!突然，刘凯欣以回头，想看看有人出来没有，这下子，赵晋成可急坏了，他“回家”也不是，因为当摸的人老守在那，他来“偷油”也不能，因为被发现了，所以只好找机会偷偷摸摸地跑回来，这下把我们的`肚子都笑痛了。

这次换成胡珊珊出发了，胡珊珊可倒霉了，她跑回来的时候正好被当摸的人看见，就急忙过去抓她，她拼命的跑到“偷油”的地方，幸好她跑得快，闪过了“敌人”的“魔爪”，她过来的时候气喘吁吁的，而我们都笑得快趴下了。胡珊珊把我们训了一顿，我们才没有笑她，因为笑话别人确实是不好的，也是不礼貌的，所以大家都不笑了。

篇17：我最爱玩的游戏作文

眼看着就快10点了，“出去玩吧。”妈妈的口令终于发了出来。我抓起刚买的新卡像箭一样冲出了家门，来到久违的战场——楼前的活动场地。

几个好朋友早已经在那儿等我了。只见杜佳怡手中拿了几个大卡，可她怎么也不用。无奈我只能用激将法激她。于是，我带着嘲笑的意味对她说：“拿个儿大的不敢用，留着生小的啊?”她并没有说话。我见一计不行又生一计。我让袁瑶聿用一个大的和她决战，这样杜佳怡自然也会用大的了。呵呵，这叫放长线钓大鱼。果然，杜佳怡为了赢大的`就用上了自己的大的。

只见她把卡向上凸起，然后用力打在了我们的大卡上。她的卡在空中划过一个优美的弧线，落了下来。我们的卡被她卡强大的冲击力的作用下，弹跳在了空中，就像一位跳水运动员，在空中连翻了几个跟头，落在了地上，正面还是正面。“耶!没打反，耶!”我方一片欢呼声。

轮到袁瑶聿了，只见她左腿向前迈开一步，右手拿紧卡，向上抡起猛地打了下来。“啪。”杜佳怡的卡翻了翻面。“噢!”我们几个又是一片欢呼。

杜佳怡为了挣回老本就又用上一个大的，但她又没有把我们的卡打翻。这次轮到我了，我把卡折出一个角，用力一冲，正好打在了她的卡底部，一下子就打翻了。

篇18：巧玩手指游戏

一、将手指游戏融入学习活动之中

1.借助手指游戏, 渗透数学活动。《幼儿园教育纲要》指出:“数学学习扎根于儿童的生活和经验。”“数学教育的主要目标和价值取向是使儿童体会数学与大自然及人类社会的密切联系。”如在大班活动《学习5的组成》中, 我们融入手指游戏《五个宇航员》, 结合“神州5号”、“神州6号”开展探讨学习。我们和孩子一起创设情景:一共有5个宇航员, 神州5号上太空去了1个宇航员———杨利伟, 家里还剩几个宇航员?一共有5个宇航员, 神州6号上太空去了2个宇航员———费俊龙和聂海盛, 家里还剩几个宇航员?一共有5个宇航员, 设想一下神州7号上太空会去几个宇航员, 家里还剩几个宇航员?……孩子们顿感奇妙无穷, “组成”的学习变得趣味横生。

数学活动游戏化, 不仅可以帮助幼儿树立学习数学的自信, 更能体现幼儿在活动中的主体地位, 有利于调动他们的积极性、主动性, 并能激活他们的潜能和活力, 让他们在动中学, 动中求发展。

2.开展手指游戏, 丰富语言学习。在幼儿教育中, 我们把富有趣味性的手指游戏融入语言教学活动, 创造一种自在的、有激发力的环境, 以避免单调的接受过程。如中班语言活动《空气变新鲜了》, 它向孩子们展示的是“山林空气的清新”和“城市空气的浑浊”这两种截然不同的环境。生活在市郊的孩子们并没有亲身接触过山林, 此时我们就可以借助于手指游戏《竹儿青》, 并结合相关图片, 把孩子们带入到环境优美、空气清新的山林中, 为接下来的学习打下基础。这样做, 不仅遵循了“幼儿教育游戏化”的宗旨, 更能打破以往模式化的导入方式, 还能为老师的个性化教学创造条件, 最为重要的是为孩子们的语言学习营造了一个“我要学”而非“要我学”的氛围。

3.运用手指游戏, 深化社会情感。

(1) 交往和合作能力的提高。为了让孩子们学会交往与合作, 我们借助于趣味性、操作性较强的手指游戏来达到培养目的。如《炒黄豆》、《推磨》、《抬轿子》、《石头、剪子、布》、《小蜘蛛》等手指游戏, 通过同伴之间的协商, 在他们玩游戏的过程中深刻体会到只有配合默契、共同合作, 游戏才能顺利进行。相应地, 他们的交往能力和合作意识也在不断的合作中得到提高。

(2) 道德和情感态度的孕育。好多手指游戏都蕴涵着丰富的情感。如《老人歌》手指游戏所展现的就是尊老、爱老的情感, 我们可以在“重阳节”到来之前把它教授给幼儿, 不仅能引发他们更深的关爱老人的情感, 更能加深幼儿对中国传统节日的认识。

手指游戏《老人歌》。

老公公|右手大拇指竖起来

请你坐下来|大拇指动两下, 再弯曲于食指背上

八十岁|左手大拇指、食指弹出伸直

给您捶捶背|左手拳头捶右手拳头

老婆婆|右手食指竖起来

请您坐下来|右手食指动两下, 再弯曲

七十岁|右手食指弯成“7”状

给您喝杯水|左手半握拳成“杯”状, 再与右手碰一下

六十岁|右手大拇指竖起来

我们背靠背|左右手指张开, 手背靠着手背

老奶奶|左手食指竖起来

请您做下来|左手食指弯曲

五十岁|右手五指张开, 一张一合动三下

我们拍拍腿|左右手同时拍腿

另外, 手指游戏《两只小羊》、《我是一个大苹果》让幼儿学会谦让;《问候歌》、《五个朋友出门走》等手指游戏, 对孩子良好道德素养的形成, 也具有相当大的意义和作用。

二、将手指游戏纳入生活活动之中

1.借助手指游戏, 提高孩子自理能力。陈鹤琴先生指出:“儿童既然喜欢游戏, 我们就可以利用游戏来支配他的动作, 培养他的习惯。”如在孩子刚入园时, 我们借助于手指游戏《洗手歌》来引导孩子掌握正确的洗手方法, 养成讲卫生的好习惯。针对幼儿依赖性强、自律意识差的特点, 我们通过《穿衣服》、《系鞋带》等手指游戏来帮助幼儿“自己的事情自己做”, 借助手指游戏来培养幼儿良好的习惯。

2.借助手指游戏, 加强常规管理。在幼儿的一日活动中有许多零散时间, 如幼儿来园后、离园前, 饭前饭后、午睡前、盥洗前后等过渡环节。此时孩子们的状态都比较放松, 自觉遵守常规的意识也会被渐渐地淡忘。这时, 我们将简单、易行的手指游戏贯穿于这些环节之中, 可逐步引导幼儿建立规则意识。如在体育活动结束后, 面对仍处于兴奋状态的幼儿, 我们通过比较柔和、优美的手指游戏《小不点儿》、《竹儿青》等来控制他们的情绪, 把孩子引入安静活动。

手指游戏《竹儿青》。

满山翠竹青又青|两手五指并拢, 手背向外举在胸前

竹子编成竹制品|两手五指分开向前摊, 手心朝外

编只竹篮上山岗|两手五指交叉, 手心朝下从腹部向上抬

满山兰花香|两手做兰花指

编只鱼篓去捉鱼|两手五指交叉, 手心向上从上向下做捞鱼状

鱼儿满池塘|一手在前一手在后摆动, 似小鱼游动状

编床竹席摆上床|两手五指交叉, 放在胸前, 手心向上如凉席

夏天好凉爽|两手分别放在耳边, 做扇风状

将手指游戏贯穿整个生活活动, 不仅能够使幼儿始终保持良好的情绪体验, 同时可以减少幼儿排队和等待的时间, 使幼儿园一日活动的各个环节过渡自然;更可将以前“捆绑式”、“惩罚式”常规, 通过手指游戏转变为能激发幼儿积极情绪的方式和方法, 逐步引导幼儿学会自我管理, 管而不死, 放而不乱, 让幼儿得到充分的自由和发展。

三、将手指游戏引入家庭生活之中

我们运用手指游戏来营造父母和孩子们一起玩、一起交流、一起解决问题的氛围, 形成最佳的亲子互动, 促进儿童心理健康, 增进家园合作。首先, 我们通过幼儿表演、家长欣赏这种形式, 把手指游戏向家长作推广和介绍, 让家长们最初了解体会到手指游戏对孩子发展的作用。接着, 我们通过一些合作性较强的手指游戏来增进亲子间的默契与交流。我们把趣味性和合作意识都比较强的手指游戏《圣诞老人》、《五只猴子荡秋千》等推荐给家长, 营造出温馨和谐的家庭氛围, 达到亲子间的最佳互动。

手指游戏《五只猴子荡秋千》 (准备动作:伸出左手指尖朝下, 展开五只手指。右手四指并拢, 大拇指虎口张开, 做鳄鱼嘴巴状)

五只猴子荡秋千, 看见鳄鱼被水淹, 鳄鱼来了, 鳄鱼来了。啊呜, 啊呜!

四只猴子荡秋千, 看见鳄鱼被水淹, 鳄鱼来了, 鳄鱼来了。啊呜, 啊呜!

三只猴子荡秋千, 看见鳄鱼被水淹, 鳄鱼来了, 鳄鱼来了。啊呜, 啊呜!

两只猴子荡秋千, 看见鳄鱼被水淹, 鳄鱼来了, 鳄鱼来了。啊呜, 啊呜!

一只猴子荡秋千, 看见鳄鱼被水淹, 鳄鱼来了, 鳄鱼来了。啊呜, 啊呜!

手指游戏的运用既锻炼了幼儿的动作, 又增进了亲子间的情感, 更培养了幼儿和家长共同节约的意识, 起到一举多得的作用。

手指游戏使家长们了解到, 只有和孩子一起共同完成他感兴趣的活动, 一同克服困难, 一同享受成功, 才会同孩子建立起一种心理上的交流平台, 才能了解到孩子真实的心理活动与想法。也只有这样, 才可能做到与孩子成为心理上的朋友;在配合学校教育, 督促孩子学习时, 才会取得事半功倍的效果。