语文教师创新教育论文提纲

论文题目：初中蒙语文教科书中小说教学研究

摘要：小说教学在整个初中蒙语文中占有着举足轻重的地位,而我们的小说教学现状却并不乐观,没有达到一个比较理想的效果,与其在教材中的地位相匹配。本论文以初中蒙语文课程中小说为研究对象,在统计分析问卷调查所搜集材料的基础上揭示了初中蒙语文课程小说教学中存在的问题并提出解决问题的一系列措施。论文由:绪论、正文的三章、小结等五部分组成。绪论中,介绍了选题的原因、研究意义、研究概况、研究方法、研究材料来源等。我国是多民族国家,我国尊重少数民族语言文字,保障各少数民族使用和发展自己的语言文字。而学习本民族语言时初中蒙语文教材充当着很重要的角色。因此对初中蒙语文教科书进行研究是学好民族语言,发展民族语言有很重要的意义。四大文学体裁有诗歌、散文、小说、戏剧等。小说按照其篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。义务教育阶段的初中蒙语文课程中选入了90篇课文,其中26篇为小说,占据着初中语文课文的28%。所以,小说教学在整个初中蒙语文教学中占有着举足轻重的地位。蒙语文是蒙语授课孩子们学习其他课程的前提。从目前的教学情况来看,有部分学生存在学习激情降低、写错别字、语句不通顺、不愿读书等情况。因此,通过小说的唯美语句、曲折情节来激发孩子们的学习语文的激情,把小说里的经典语句用到作文里并启发他们做个积极向上且三观正确的人。因本人职业是初中蒙语文教师,因此,为做好本职工作,提高学生们的学习小说的兴趣,养成爱读书多读书的习惯,为了传承传统文化而选择了《初中蒙语文教科书中小说教学研究》为自己的研究生毕业论文题目。八十年代以来针对初高中教科书里的个别小说的研究不断,研究的内容大部分都是有关小说的人物描写与塑造、伏笔与铺垫、社会因素等方面。然而针对初中蒙语文教材中的全部小说教学研究处在空白状态。鉴于此状,对初中蒙语文教材中的小说进行研究从而弥补我们研究方面的空白。研究方法方面运用了查看文献、问卷调查和数据分析等方法。研究材料来源包括了内蒙古教育出版社印发的初中蒙语文教材中的26篇小说;内蒙古锡林郭勒盟乌拉盖管理区蒙古族学校的初中（6班,共139名）生及5名初中蒙语文教师及东乌珠穆沁旗蒙古族中学的7名蒙语文教师的问卷调查。第一章、对初中蒙语文小说进行了梳理并分类介绍,强调了初中蒙语文小说对教学的重要性。义务教育阶段初中蒙语文教材里选入的26篇小说可分为蒙古国小说、翻译小说和我国蒙古族作家小说这三类。初中蒙语文教材中选入的蒙古国小说有16篇,占据着初中小说的61%。其中以爱为主题的小说有7篇、文化为主题的小说3篇、自然界动物和植物为主题的小说3篇、劳动为主题的小说2篇、批判揭示官僚主义为主题的小说1篇和表现欲望为主题的小说1篇。初中蒙语文教材中选入的翻译小说有7篇,占据着初中小说的26%。其中,法国小说有2篇、俄国小说3篇、日本小说1篇和我国汉族作家小说1篇。初中蒙语文教材中选入的我国蒙古族作家的小说有3篇,占据着初中小说的11%。每个国家的小说都有自己的特点。学生们通过学习不同国家的小说,丰富语言的积累,了解传统习俗,认知小说三要素和树立正确的人生观,生活观,世界观。本论文中从以下几个方面论述了初中小说教学的重要性。一、小说基本知识的学习小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。人物是小说的核心。小说的人物有主次之分。故事情节指作品所描写的事件发展,演变过程。故事的情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分,有的包括序幕、尾声。环境描写指对人物活动的环境和事情发生的背景描写。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是对人物活动的时间,地点,季节,气候及花草鸟虫的描写;社会环境描写是指对人物活动、事件发生、情节开展的社会背景。历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等状况的描写。以莫泊桑的著名短篇小说《我的叔叔于勒》为例:人物:菲利普夫妇是主要人物。他们的形象是在对待于勒的态度转变上流露出来的。他们自私、庸俗、贪婪、爱慕虚荣、没有同情心。然而菲利普之妻比她的丈夫工于心计、直率、聪明。于勒是次要人物。他是资本主义社会的下层人士,穿着破烂、一贫如洗,不过他曾一度家财万贯,但终究没能躲得过命运,最后在他乡靠卖牡蛎谋生。故事的情节:菲利普一家盼望于勒是故事开端;在船上发现于勒是故事发展;证实在船上卖牡蛎得人就是于勒为高潮;最后躲避于勒,没跟于勒见面是结局。环境:《天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。》为自然环境描写。《19世纪资产阶级极其冷漠、唯利是图、剥削社会底层人士。》为社会环境描写。二、语言的积累学习是日渐积累的过程。《中小学蒙语文课程标准》中指出语文教学中丰富语言的积累,培养语感,发展思维。由此可见在语文教学中非常重视语言的积累。三、传统文化的了解文化本身是一个比较大的概念。笼统的说,文化是一种社会现象,是人们长期创造形成的产物。同时又是一种历史现象,是社会历史的沉淀物。广义上的文化是人类创造出来的所有物质和精神财富的总和。其中既包括世界观,人生观,价值观等具有意识形态的部分。确切的说,文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。现如今我们部分蒙古族学生们中存在着不了解传统文化,不知道本民族习俗等情况。通过初中蒙语文小说教学让学生们了解传统文化（比如马头琴、蒙古袍、奶茶、游牧生活等）是有必要的。马头琴是一种两弦的弦乐器,有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄,是蒙古族人的传统乐器,也是蒙古族人民很喜爱的乐器。蒙古族人民在一望无际的草原上拉起马头琴,载歌载舞享受着游牧生活,很是快活。蒙古袍是蒙古族的传统服饰。蒙古袍从材料、工艺、穿着方式都体现了蒙古族的风俗特点。男士穿上蒙古袍要配腰带和靴子。女士穿蒙古袍配首饰和靴子。女士不需要佩戴腰带。蒙古靴子有动物皮和白毡制成的。奶茶是我们游牧民族的传统饮食,历史悠久。奶茶往往要配奶食品、肉干儿和炒米吃。蒙古族是游牧民族。根据五畜的特征和四季的变化来游牧。既牧民根据季节、气候、草场、牧畜情况在草原上有规律地移动的生活方式。蒙古人把牧场分为春营地、夏营地、秋营地、冬营地。这种四季游牧生活能抵御自然灾害、保护草原、增加五畜的膘情。四、正确的人生观的树立《中小学蒙语文课程标准》里明确规定《在语文教育教学中帮助学生树立正确的人生观,集体观,社会主义思想,道德情操,健康的审美观,创新思想》。通过小说的故事情节和人物描写帮助学生们树立正确的人生观（比如热爱劳动、发愤图强、实事求是）。劳动是人类社会生存和发展的基础。正因为有了劳动才有中华民族五千年的文明史,正因为有了劳动,社会才会如此飞速前进。学习策﹒达母丁苏荣的小说学生们能获得尊重劳动,崇尚劳动,积极参与的劳动感。齐心协力,众志成城。通过学习日本小说《一碗清汤面》,学生们可以感悟有时候纵使生活万般艰难,不要怨天尤人,不要逃避,要勇敢面对,不可以被压倒,要逆境中奋起,决不可以向命运低头的精神。《变色龙》是世界三大小说家之一俄国作家契诃夫撰写的。小说中奥楚蔑洛夫在审查一条狗咬人手的事情上前前后后表现出六次的变化,充分构造了他阿谀奉承,见风使舵,专横霸道,欺压人民的形象。通过学习小说,要让学生们从中领略表里统一,实事求是的人生观。第二章,针对初中蒙语文教学中存在的问题,从学生方面、教师方面和教材方面进行了分析。为了解初中小说教学中存在的问题,本人对锡林郭勒盟乌拉盖管理区蒙古族学校的初中（初一46人、初二48人、初三45人、共139人）生及5名初中蒙语文教师和东乌珠穆沁旗蒙古族中学的7名蒙语文教师进行了问卷调查。通过调查发现教师教学方面和学生学习方面都存在着一定的问题。通过调查发现学生学习小说方面存在着以下问题。一、学生学习小说兴趣降低。针对问题《您喜欢上小说课吗?》给出的答案是初一32人、初二31人、初三24人喜欢上小说课。总的来说,随着初一到初三年级,学生们上小说课的喜爱程度在降低。二、小说基本知识薄弱。针对问题《下面哪个选项不是小说三要素?》,答对的有初一34人、初二41人、初三40人。部分学生混淆了知识点,答错了。小说三要素有人物、情节、环境。三、自主学习能力差。针对问题《您自主学习小说方面怎样?》初一和初二42人、初三37人表示吃力。针对《您会提前阅读小说课文吗?》问题给出的答案是初一经常阅读的4人、偶尔阅读的8人、不阅读的34人;初二经常阅读的5人、偶尔阅读的12人、不阅读的31人;初三经常阅读的8人、偶尔阅读的15人、不阅读的22人。学生是学习的主体,教师和学生都应该意识到这一点。在学习过程中,学生应该主动学习。《早起的鸟儿有虫吃》,学生要想取得更好的收获必须付出努力,努力就会有收获。所以不要一味地依附于老师,老师纵然有渊博的知识,但不能代替你,多靠自己才能学习知识。通过调查得知初中蒙语文小说教学上不但学生方面存在着问题,而且教师方面也存在着问题。一、教师的小说教学方法古板。有很多老师在小说的教学上使用的教学方法是小说三要素分析、段落讲解、提出问题或者扮演小说人物等。不是在说这些教学方法不好,只是这些教学方法太陈旧了,应该随着时代的变化来改变教学方法,而不是一味地按兵不动,思想陈旧,应该有创新意识。二、使用新教学设备方面不足。针对问题《您在小说教学上使用课件吗?》老师们给出的答案是经常使用课件的老师4人、偶尔使用的老师6名、不怎么使用的老师2人。这充分体现初中蒙语文老师在使用新教学设备方面不足。三、教学忽略学生的兴趣爱好。针对老师的问题《您在小说教学中给学生们播放关于小说的动画以及短片吗?》,给出的答案是经常给学生们播放的老师3人、偶尔播放的老师6人、不播放的老师3人。然而针对学生们问题《您喜欢观看关于小说的动画以及短片吗?》,学生们给出的答案是初一44人、初二45人、初三38人喜欢。总的来说,喜欢观看关于小说课文的动画以及短片的人数占多数,不太喜欢观看的极少数。所以,在这方面老师和学生之间就有冲突了,老师的教学忽略了学生们的兴趣爱好。只有老师的教学针对学生,针对学生们的喜好,学生才会专心听讲,更好地了解课文,感悟中心思想,才能提高初中小说教学质量。“百年大计教育为本,教育兴衰系于教师。”可见教师在教育教学中是何等重要。教师对学生的影响是巨大的。作为教师要严格要求自己,成为学生们的榜样,热爱学生、尊重学生、以自己的人格和学识潜移默化地影响学生,引导他们树立正确的人生观,从而提高学校教书育人的整体效果。在初中蒙语文小说的教学上不但学生的学习和老师的教学方面都存在着问题,而且小说教科书方面也存在一些问题。一、小说标题不一。初中蒙语文课程中选入了沈石溪的小说《斑羚飞渡》。这篇小说描写了一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得生存机会,用一半的性命挽救另一半的方法摆脱困境的伟大壮举,歌颂了老斑羚的无私奉献,赞扬了镰刀头羊临危不惧舍己为人的英雄精神。然而把标题翻译成蒙语文时候出现了两个版本,标题实属不一。二、小说内容不恰当。九年义务阶段的课程内容应该是积极的、健康的。然而有一篇小说描写的是被母亲丢弃跟父亲一起生活的小女孩的创伤心灵。所以本人觉得此篇小说内容不利于初中生的心理健康,尤其对单亲家庭的孩子。第三章,针对初中蒙语文小说教学中存在的问题,从加强学生小说的学习,改进教师的教学方法等方面探索了提高初中蒙语文小说教学的方法。教师是教育的先行者,教书育人的灵魂工程师,是燃烧的蜡烛,是无私奉献的精神圣者。所以教育教学中不能轻视了教师的作用。针对初中小说教学中存在的问题从教师方面找寻初中教科书中小说教学的创新与优化。通过调查发现学生们的学习小说的兴趣降低。所以,要想提高初中小说的教学必须先提高学生们的学习小说兴趣。老师们可以在小说教学中用谚语和成语导入课程,给学生们观看跟课程有关的图片、视频、音乐,用生活中的真人真事来关联课文内容,要让学生们知道小说来源于生活,反映生活。结论中,概括了本论文的主要内容和观点,提出了结合小说特点的教学方法和观点。小说教学是初中教学的重要部分。小说是通过人物描写来反映社会生活的文学体裁。通过对锡林郭勒盟乌拉盖管理区蒙古族学校初中学生和初中蒙语文老师及东乌珠穆沁旗蒙古族中学的蒙语文老师进行社会调查得知蒙语授课初中小说教学中存在着一些问题。本论文中对诸多问题进行了分析,并探索了解决这些问题的方法。最后希望我的论文能给蒙语授课初中生及初中小说教学带去借鉴和帮助。学生的理解程度参差不齐。所以,希望老师们在小说教学中一定要因人而异教学。

关键词：初中蒙语文;小说;教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

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