建立自己的知识体系

建立自己的知识体系（精选6篇）

篇1：建立自己的知识体系

如何建立自己的知识体系

我基本上是通过大量阅读，特别主题阅读来建立自己的知识体系，主题阅读具体体现在读书笔记和思维导图。

一、我对笔记的要求：

能把书中的框架和重点都展现出来或者你用一页纸能把重点说清楚，就算合格。第一步来说理清结构，归纳重点。

第二步是舍弃对自己无用的部分，第三部分按自己的理解进行整理,有时会把导图按照7W3H的方式从新做一个思维导图第四步用自己的话从新表达出来，第五步是实践，然后根据结果进行调整和改进。不断重复这几步

二、建立初步框架

1、读过的书，尽可能做成笔记或导图，笔记放在OneNote里。导图放在MindManage里

2、针对不同的主题，建立思维导图，尽量提练重点，然后在Note或分支中加下注释或出处。

3、定期整理和汇总，不段调整分支和整体结构。

4、如果有时间的话，最好做成PPT或写文章，能把所关注的问题，用自己的话给清楚表达出来

5、不断重复这个过程。

三、资料补充

如果学习的东西是一个专业性比较强的行业

1、还需要建立自己的专业名词字典

2、做资料收集工作，定期整理

3、针对特定大量阅读本专业的期刊杂志和相关资料，提练重点

4、会记录所有自己学到的东西和心得

5、把遇到的问题和处理办法单独记录，定期总结和分析

当你完全按照这种方式，针对某方面积累几个月或一、二年，基本上可以冒充一下专家，而且业内人很难挑出毛病

上面所的说东西比较宏观，还有很多东西没有说到。如果目标的制定，建立或加入圈子，合作性学习、更有效的实践、辅助技能的锻炼、资料搜索、分类、重复阅读、阅读技巧、有效的记录和表达

有些步骤我也正在努力，比如我做笔记的时间很长经常会比阅读的时间长，归纳整理的能力还需要加强，我现在就在刻意每天练习，用微博或BLOG来分享每天一本书中第一、二步的内容实际上对于建立一个知识体系最快最有效的办法，高端访谈和顶级专家的培训，但这二点对于普通人来说基本上无法实现。不过可以折中一下，多请一些业内的专家吃饭，海聊，效果也很不错。

当你自己已经建立一个成体系的框架，总结出不同方法的优缺点，你可以根据自己的情况进行调整。你再接触同类的资料，可以快速忽略雷同的部分，直接关注问题的核心，这时可以节省大量的时间。对于学习方法和时间管理这类通用技能，越早建立一个系统越好，给自己带来的回报越大。当积累到一定程度会从量变产生质变。

篇2：建立自己的知识体系

一、龙念南老师的理论(1007420966)20:44:53 各位，俺明天因有事怕不能参加讨论，后面一串时间又要画创作了，想现在把俺明天要说的先倒出来可否？

俺第一想说的是--“体系”在校内校外或者课内课外应该是不一样的。校内应该通过九年或十二年培养一名优秀的视觉艺术公民，而校外、课外应该是培养出优秀的视觉艺术创作者和从业者

龙念南(1007420966)20:53:22 课程应该是我们教学过程中的一个个节点，龙念南(1007420966)20:53:22 课程应该是我们教学过程中的一个个节点，龙念南(1007420966)20:53:52 一般校内叫课程，校外叫活动 龙念南(1007420966)20:56:05 要形成体系，就得让所有的“目标”对应一个最终的目的 龙念南(1007420966)20:56:34 这最终的目的在校内外应该是有区别的 龙念南(1007420966)20:57:38 回到俺开始的话题，校内的最终目的应该是培养审美者，而校外、课外应该培养的是创美者 龙念南(1007420966)21:00:05 也就是说，校内孩子们的手是否好无所谓，但是要眼睛高！而课外校外光眼睛就不行了，一定要手逐渐的高，否则，从市场经济角度，家长可不买帐啊！山东 王春平20:34:38 就是说校外，孩子要拿出东西来 山东 王春平20:34:40 是不是

龙念南(1007420966)21:01:27 校内因为是体制内的，所以评估的标准要量化，所以才有了固定的课本 山东 王春平20:34:58 给家长点实实在在的东西看看 龙念南(1007420966)21:02:25 任何事情都是相对的，不管是校内外，都有自己的优势和劣势，关键是你如何取长补短！扬长避短！

龙念南(1007420966)21:03:30 艺术在哪儿都不应该有统一的教材，但是俺们面对的孩子有群体共性，这是需要俺们认识了解并且注意的

浙江-黄菊芳 20:35:41 老大，我是校内的，没有什么系统的体系，我现在除了课堂教学，平时带兴趣小组，以写生为基础，从写生走向创作 山东 吴林 20:36:05 有课本啊

龙念南(1007420966)21:04:42 材料绝对是“人为”的，而且是外在的！而“体系”则是内在的 龙念南 21:06:28 任何一个课程或者活动，从理论上说应该可以用任何材料来实现，但是如何实现，如果俺们没有自己的“体系”就会是东一榔头西一棒子了

蒙古-罗彦军 20:36:53 校内美术本身是有体系的 龙念南 21:08:42 只要有了“体系”的支撑，就相当于有了强健的骨骼，您背负啥都可以

山东 王春平20:37:16 关键是如何建立体系，并完善，还要让家长接受 浙江-黄菊芳 20:37:31 那就是我们的课本 山东 王春平20:37:34 我现在觉得可难了 龙念南 21:10:17 咸阳 张立玲(785375336)21:08:37 体系

很重要的啊

体系就是目标 没有目标的教学

不是

好教学

OK，但是俺要说的是决定“体系“的是目的，属于长期的、战略的，决定课程或者活动的是”目标“属于战术的 龙念南 21:13:02 ”体系“作为名词很抽象，但是在具体实践中肯定不能抽象！首先它要建立在学习者的适应能力上，因为俺们要做的事”传道、授业、解惑“。俺们的学习者一般是3--18岁他们的群提共性就是俺们制定体系的依据 龙念南 21:16:16 3-6岁的幼儿阶段，大家的共识是兴趣培养和养成教育，一方面是设立如何的活动或课程让孩子们深深地喜欢上视觉艺术并能保持兴趣，另一方面是否能用视觉艺术的手段帮助孩子们实现养成教育，这应该是该年龄段体系内容的构成，如果过分强调技术学习、强调学科性，绝对适得其反！龙念南 21:19:02 7-9岁的孩子们开始从认识世界想理解世界过度，从视觉艺术上校内课程应该是学会全方位地看，而动手是为了更好地看。校外课外活动应该是通过动手能力的加强，让给孩子们把自己看到的内容统统记录下来。龙念南 21:22:27 10-12岁孩子们进入了理解世界阶段，他们也开始有自己的认识，应该通过视觉艺术的表现让孩子们表现自己的认识，也就是说要有选择地表现了，在校内应该是开始自主的观察与评论，校外课外应该是从表面地看啥表现啥到有选择地表现，此时画面的前后关系很重要，这是需要一定逻辑推理的。龙念南 21:23:33 观察能力的培养在7-9岁极其重要，这个阶段不培养，未来可能一个人的视觉观察能力就如此了

龙念南 21:26:35 12-15岁都说是反叛，其实是因为孩子们想的和俺们不一样了，而俺们还在要求他们和俺们一样，能不反叛吗？比如俺们想当然地认为应该进入写实期了，非要写实，人家能不厌烦吗？ 龙念南 21:28:03 这个时期只有那些今后走专业道路拟成为从业者的孩子需要”写实“，其他的孩子只需要”写意“，问题是俺们允许”写意“吗？ 龙念南 21:34:13 “体系”不应该成为一种“牢套”

没错，体系就像一个坐标，只起定位的作用，而不是束缚。特别是艺术，围绕坐标走得越远越艺术，教育就是最大的艺术 龙念南 21:36:25 比如”简笔画“，如果把它作为目的，肯定毁了孩子的一生，如果作为手段，可以让更多的孩子”开始“。绝对”事在人为“简笔画本身没错 龙念南 21:37:38 ”体制“是法治社会给每个人的”镣铐“，有本事的人会带着镣铐舞蹈！龙念南 21:43:47 体制是现实存在的，谁也摒弃不了，只能积极面对。当然也有人非给自己整一个体制 龙念南 21:46:41 校内有校内的体制约束，校外有效外的体制约束，只是作为社会力量，校外的体制是”市场制约“

龙念南 21:48:14 河北 刘雪春(183488346)21:46:11 美术教育与艺术创作要有很理智的认识才好

俺赞同前半句，但后半句保留意见，俺认为艺术创作不一定有理智的认识，完全可以随心所欲，至于别人是否理解，就看创作者本人了 龙念南 21:53:31 还是回到”体系“，它一方面可以做俺们的坐标，另一方面可以作为俺们”忽悠“家长的大旗，否则”东一榔头西一棒子“谁买帐？ 龙念南 21:54:53 第一，俺们绝对需要自己的”体系“，第二，俺们绝对不要被自己的”体系“束缚！龙念南 21:56:55 在各地都有成功的范例，关键是为自己定好位，千万不能盲目做大，首先要做强--当年的”郑州亚细亚“就是一个著名的反面教员！龙念南 21:59:48 比如以俺们的能力能够教好五十个学生，就认真教这五十个，第五十一个想进来，可以，等有一个出去的！

这就像人家给你一大把票，你很难珍惜，但是人家千叮咛万嘱咐给你一张票你会如何？演出的内容其实和票无关，但是和人们的心理作用有关 龙念南 22:01:11 以色列有个小饭店，外国总统去也要提前几个月定位，世界闻名！牛！龙念南 22:10:49 最后还是回到”体系“，俺认为，校内的体系应该是您如何让全体学生都会看，至于如何能会看”仁者见仁智者见智“，校外的体系不管多热闹都要让学生会创，至于如何创还是”仁者见仁智者见智“。但是，孩子生理和心理成长的群体共性绝对不能违背。龙念南 22:30:00 余老师希望俺说说校内体系，俺认为，校内体系过去的大纲和现在的课表已经定制了。大纲时是”掌握“基本知识和基本技能技巧，课标是”尝试“。因为美术课程由”学科性“课程变成”具有人文性质“的课程了，所以俺说校内课程的体系应该围绕”审美“，只是作为整个校内教育体系，很多时候需要量化，所以俺们要做的是如何在这两点之间找平衡！龙念南 22:31:36 关于铅笔，俺从来认为，用橡皮的次数画好画的可能成反比。橡皮是写字用的，在造型艺术中没有橡皮，只有”白笔“，也就是起减淡作用的笔！龙念南 22:35:46 铅笔只是工具，不用换，关键是能肯定地去表现！画没有画坏的，只有画不好的，多琢磨琢磨在现有基础上如何画好!当年的那谁谁谁不是一个墨点改成苍蝇了，结果免了一次砍头 龙念南 22:42:01 关键是”法无定法“，艺术创作一定要养成”打哪指哪“的本事！龙念南 22:43:54 一开始孩子可能不习惯，只要俺们坚持，孩子们会越来越”习惯“--张张成作品，能不美吗！龙念南 22:49:45 对来听课的专家千万不能总想着给他们讲明白，就按自己的讲，但是引出自己曾经讲的和预告自己今后要讲的很重要！让专家们去想！专家吗，总是要显示 龙念南 22:54:11 对领导比较好办，只要整出系列理论。关键是聂老师说的那些专家！俺认为最好的办法就是”伏笔“，在课例隐喻自己教过什么，未来还会教什么。龙念南 22:55:21 让专家猜，他们猜不明白绝对不会问，因为有失身份，不好猜就不好说咯！龙念南 22:44:41 差不多了，午夜到来，眀有课的”梦游“，明没课的”偷菜“

山东 吴林 20:49:25 龙语读完了

二、集体讨论精华

浙江-柯以 20:50:34 一个老师的素养是那么的重要 学习了 蒙古-罗彦军 20:51:54 构建以人为本的美术课程体系

蒙古-罗彦军 20:52:17 课程体系说白了就是课程内容和结构的编排。山东 吴林 20:53:36 龙老师语录将课程体系进行了理论阐述，指明了方向和目标，下面老师们围绕课程体系讨论下具体的实施内容，比如课程的安排，特色，进度等等 大连--苏芳 20:54:02 校外的体系是最重要的，从开班开始就被这个“体制”苦恼，蒙古-罗彦军 20:54:31 课程体系是通过不断的实践、探索而总结出来的，它不是主观编纂出来的。山东 吴林 20:54:36 哪位老师先来说说你的课程是怎么制定的 安徽 洪梅 20:54:47 根据学生的年龄建立课程体系，我觉得要好做一点 同样的画种在不同年龄都可以上，但是要求不一样 大连--苏芳 20:55:28 我说要按学生的基础和能力分班 山东 王春平20:55:42 是按年龄分班 我是这样想的

不同的年龄，认识就不同 山东 吴林 20:56:05 也可以提出课程上的问题和疑惑，我们讨论

安徽 洪梅 20:56:13 我们先按照大的年龄划分之后，在每个年龄段里在按照基础能能力分班 浙江 董祖尧 20:56:19 我是按照年龄分班的 浙江-柯以 20:57:06 在能力的基础上再去讲要求 浙江 董祖尧 20:57:14 不过我份分得不细致的 浙江-柯以 20:57:18 在能力的基础上再去讲要求的高低 浙江 董祖尧 20:57:25 我幼儿园一组，小学低段一组，高段一组 浙江-柯以 20:57:26 来分班的

浙江 董祖尧 20:57:27 分了三组

大连--苏芳 20:57:36 我有一个班级，这个班画了写生线，水粉，儿童画，水墨，已经很长时间了，但还没有达到画素描的阶段，这样的班级现在应该怎么上课呢？ 安徽 洪梅 20:57:39 我先将幼儿园中大班，小学一年级分为基础阶段，将二年级啊到五年级分为中级阶段，以上为高级阶段，根据学生的年龄先分阶段，在每个阶段中按照学生的能力和基础分初级班，中级班，高级班三组 浙江 董祖尧 20:57:47 如果按照能力，多数是在看画面效果能力分班 山东-任帅 20:57:51 同年龄段的课程是专教一项{如：线描}好呢？还是多方面的穿插不同的课程呢？ 长沙-黄金妮 20:58:18 我也有这样的疑惑，请问，在安排体系时，是让学生对每种媒材都有所体验，还是就一种媒材进行深入体验呢？ 浙江 董祖尧 20:58:49 这样久了会让家长走入技法为王的误区 长沙-张欣 20:58:50 我觉得这是小问题

山东

杨秀芳 20:58:53 我也是想问这个问题同年龄段的课程是专教一项{如：线描}好呢？还是多方面的穿插不同的课程呢？

山东 王春平20:59:11 我觉得专教一项不好 浙江 董祖尧 20:59:17 是的

安徽 洪梅 20:59:18 我们在初级阶段让学生浅层面的接触各类画种，到中级阶段再深入接触，浙江 董祖尧 20:59:22 要多项整合

山东 吴林 20:59:25 每个年龄阶段的课程要遵循循序渐进的原则，还要考虑时间和进度，不可托的太久也不要拔的太快

浙江-柯以 20:59:31 就象我现在有个孩子已经上一年级了

但是能力还停留在中班的要求 大连--苏芳 20:59:33 专教一相孩子会烦 长沙-黄金妮 21:00:14 比如，现在我在带水粉，是一直以水粉为工具，在不同的年龄段做不同的要求，还是一个学期学一种媒材？如果每个学期学不同的内容，会不会有浅尝辄止的嫌疑？ 山东 王春平21:00:16 我现在定位的是，校外美术教的是开拓思维 浙江-柯以 21:00:17 在能力的基础上再去讲教学要求的高低来分

大家觉得怎么样 河北－孙建霞 21:00:19 可以举一些具体的课例吗 河南段任风 21:00:31 可以一学期侧重那一块比如说线描 只是形式不同表现线描 然后穿插集结 其他的！

长沙-黄金妮 21:01:42 课程体系是否应当结合老师自身的特长呢？像吴林老师，擅长水墨，那教学体系是否就是侧重水墨呢？

山东 吴林 21:01:59 呵呵，不是

山东

杨秀芳 21:02:09 穿插进行相对来说 给人的感觉是 教学目标不明确 韶关-王丽娟 21:02:11 那12岁以上的学生只教素描和水粉了吗？还是每周学不同的内容？ 山东 吴林 21:02:26 我这是不穿插的 浙江-柯以 21:02:34 家长的要求没有办法的我们还是要吃饭的 长沙-黄金妮 21:03:01 吴老师是怎么安排的呢？在水墨之前教什么，之后教什么？ 山东 吴林 21:03:09 幼儿时期4至7岁，儿童画和手工 长沙-黄金妮 21:03:18 哦

河南段任风 21:03:27 发挥自己的特长是对了 但这一阶段学了水墨 下一阶段还需要学水墨 孩子会不是厌倦呢？ 北京-王立平21:03:27 我是每学期有重点，如果定位写生，会根据年龄分出难易程度，但会有更中写生穿插 长沙-黄金妮 21:03:33 儿童画是以什么为媒材? 北京-王立平21:03:45 各种

大连--苏芳 21:03:50 我认为7岁以上的孩子就该以造型能力为主了，用不同形式的方法表现线描，而且写生和动手的课不能少，这样孩子会有兴趣。我这的家长都希望孩子能穿插上手工课。还有就是欣赏课也要有，欣赏课我问了很多家长，他们都希望有系统的上。山东 吴林 21:03:56 儿童时期7至10岁，线描写生、水墨、水粉、版画 山东 吴林 21:04:35 少年时期11岁至16岁，素描、速写 山东-任帅 21:04:49 老大这不就是穿插课程吗？ 山东 吴林 21:04:50 我是这样安排的

长沙-黄金妮 21:04:54 请问吴老师，水墨教学持续多久呢？ 山东 吴林 21:05:22 水墨要一学年

长沙-黄金妮 21:05:27 哦

北京-王立平21:05:28 我孩子的写生从5岁开始，或者学习半年之后，有的更小 河南段任风 21:05:50 一学期都学还是一期只学一种？ 韶关-王丽娟 21:06:00 少年时期11岁至16岁，素描、速写不穿插其他课程吗？要多久呢？ 山东 吴林 21:06:01 这是课程安排，还有很重要的是课程进度 长沙-黄金妮 21:06:03 如果从课程的角度出发，体系当中是否应当包含四个学习领域的内容呢？ 长沙-黄金妮 21:06:12 对，进度

北京-王立平21:06:13 但会因为年龄太小会变异写生创作 长沙-黄金妮 21:06:46 现在校外的课几乎没有欣赏评述的课程，也许我孤陋寡闻 韶关-王丽娟 21:06:50 少年时期11岁至16岁，素描、速写不穿插其他课程吗？要多久呢？吴老师？ 李进海 21:06:53 我觉得大家说的按年龄分班和龙老师说的教学体系是两回事 山东 吴林 21:07:05 幼儿时期的儿童画分三个层次 长沙-张欣 21:07:21 每期一个画种，中间穿插手工（纸工、泥工、综合造型等），我是这样安排的 山东 吴林 21:07:24 要学习3个学年 李进海 21:07:41 体系不等于分班 山东 吴林 21:07:42 少年时期11岁至16岁，素描、速写不穿插其他课程 长沙-黄金妮 21:08:03 这样的安排比较像校内教材的编写原则 李进海 21:08:20 大家可能错领会龙老师的精神啦 山东 吴林 21:08:24 幼儿时期的儿童画分三个层次，初级、中级、高级 山东 吴林 21:09:32 儿童时期的进度是线描写生、水墨画、水粉画和版画 河南段任风 21:10:06 仁者见仁智者见智 山东 吴林 21:10:11 幼儿的儿童画课程可以运用多种形式 山东-任帅 21:10:22 老大 那怎么去安排不同种类课程的体系那？ 李进海 21:10:26 可能错啦

河南段任风 21:10:56 我也有这样的迷惑！山东 吴林 21:11:09 少年时期的素描也是初、中、高三个层次 长沙-黄金妮 21:11:17 建立体系是否应当先考虑教学目标呢？这些课目是为了使学生获得什么？如果没有目标，是否会变成看似丰富实则乱套的拼凑呢？ 山东 吴林 21:11:23 这样就是十年的课程 山东 吴林 21:12:29 首先你要解决这十年教什么？阶梯式的递进 河南王宏伟 21:13:07 厉害老大

山东 吴林 21:13:21 把孩子留住学十年，你就成了 武汉-张燕 21:13:39 同意

河南

王华 21:13:44 你是研究生导师了，哈哈

甘肃 韩琦 21:13:46 偶最多的孩子跟偶3年半！山东 吴林 21:13:59 没有一个明确的目标和课程体系绝对是不行的 甘肃 韩琦 21:14:02 来迟到了！孩子继续吗？ 南通*小梅子 21:14:05 我最长的9年了 安徽-童俊 21:14:12 什么事体系

北京-王立平21:14:22 现在流失不是因为课程不好，因为文化课冲击„„对不住大家我泼冷水了 安徽-童俊 21:14:26 不要笑我 O(∩_∩)O 浙江-柯以 21:14:39 不是这样去理解的 山东 吴林 21:15:05 体系就是层层递进的课程活动 浙江-柯以 21:15:14 刚才看到龙 老师的一句话很实在7-9岁的孩子不去学习观察以后就不会了 长沙-唐雪 21:15:31 越思考越迷茫，反而不知道课外美术的教学目的是什么！安徽-童俊 21:15:37 还是不很明白

就是如何循序渐进的教学 是不是这个意思 长沙-张欣 21:15:47 把孩子留住学十年，老师没相当的水平和内涵可不行 长沙-黄金妮 21:15:57 是啊 浙江-柯以 21:15:59 7-9岁的正属于上小学的年龄 湖北 黄其萍 21:16:07 我按年龄段分的，课题也按年龄段来定 山东 吴林 21:16:56 十年的教学课程，需要一个团队来做，一个人的力量是有限的 长沙-黄金妮 21:17:08 老师是否能在不同的画种上打通关，水粉能教，水墨能教，写生能教，孩子需要什么就能教什么，是不是这样全能型的老师才能留住孩子呢 长沙-黄金妮 21:17:19 恩，支持，团队 浙江-柯以 21:17:39 老大

我是这样想的每个孩子在各个年龄层次上配不一样的老师 苏州吴彦蔚 21:17:40 支持团队！

山东-任帅 21:17:47 这样的老师像幼师？呵呵 重庆韩扬（女）21:18:12 长沙-唐雪(21449125)21:15:31 越思考越迷茫，反而不知道课外美术的教学目的是什么

校内课程蜻蜓点水，走马观花，重人文素养。我认为校外课程还是要侧重技能技法的学习山东赵曼丽 21:18:13 体系需要根据自己的实际情况灵活把握，但方向和目标首先应该是明确的 南通*小梅子 21:18:21 老师最重要的是能读懂孩子

了解他们的心思 抓住他们最想知道的东西 在恰当的时候给他们

长沙-张欣 21:18:22 是的，通常只有团队才能做到，不过这个团队的建设难度也不小 浙江-柯以 21:18:42 大家做大吧

呵呵 山东 吴林 21:18:43 像我们这是，曼曼主要研究幼儿时期的儿童画教学，我主要研究儿童时期的，马老师主要研究转型期少儿的学习蒙古-罗彦军 21:19:02 团队老师各自发挥自己的优势，这样就组成了一支优秀的团队！重庆韩扬（女）21:19:12 对，团队！

长沙-黄金妮 21:19:24 我想，在不同的年龄段配不同的老师，但这个老师也应该知道孩子在前一阶段已经学了什么，在后一阶段还将学习什么，对前后的学习有一个宏观的把握，才能更好地胜任自己这个阶段的教学

重庆韩扬（女）21:19:31 上学期才考了这个，抄合格了。团队跟集体的区别，哈哈 河南段任风 21:19:41 “众”的重要性~ 安徽--文生 21:20:05 团队是必须的，但是如何将团队团在一起不容易 山东赵曼丽 21:20:08 团队的凝聚力

长沙-唐雪 21:20:12 其实有时每一组孩子所教的的内容都会是需要根据实际情况来做调整的，但大目标应该是统一的，重庆韩扬（女）21:20:13 每周应该有教研活动 山东 吴林 21:20:21 我们形成了链条式的发展 山东赵曼丽 21:20:32 层层递进

长沙-唐雪 21:20:41 目标一致，道路可以多条 重庆韩扬（女）21:21:04 条条道路通罗马

山东赵曼丽 21:21:10 互相交流，相互促进 山东 吴林 21:21:38 这个方法很成功，家长认可，对外还有品牌

安徽--文生 21:21:53 我按照不同阶段安排老师 浙江-柯以 21:21:55 晚上学习了

山东 王春平21:21:56 单挑的怎么办？？？？ 河南

王华 21:22:02 哈哈

重庆韩扬（女）21:22:10 我们现在就差人啊，我跟一老师俩主讲，另外俩助教。山东 吴林 21:22:30 单挑的不教

长沙-唐雪 21:22:36 单挑的争取成为全能冠军！

山东 吴林 21:22:39 必须进入班级

山东 王春平21:23:06 我说的单挑时就我自己教啊 河南杨伟 21:23:07 互相交流

相互促进 杭州

傅惠珍 21:23:10 老大,能具体说说你的教学体系吗 山东 吴林 21:23:26 呵呵，你自己就单挑吧 山东 王春平21:23:59 那没办法啊

山东 王春平21:24:02 只能这样了

四川 闫涛 21:24:20 什么是单挑哦? 武汉 王胜蓝 21:24:22 自己单挑的学生数量多不起来

三、赵曼丽老师的儿童画课程体系

山东 吴林 21:24:26 下面请曼曼老师说说儿童画的课程体系的内容吧 山东 吴林 21:24:41 具体的做法

河南段任风 21:24:52 好 洗耳恭听！

山东 吴林 21:24:54 4至7岁

福建

吕玲 21:25:05 专心听着呢

山东赵曼丽 21:25:05 4-5岁幼儿启蒙班

主要训练孩子的表达能力 福建

吕玲 21:25:36 语言表达能力还是线条表达能力 武汉 熊汉强 21:25:45 表达能力 ？语言表达？ 山东 王春平21:25:54 是手头表达吧？》 山东 吴林 21:25:56 曼曼教三年不重样的，呵呵 杭州

傅惠珍 21:26:04 两种都重要

河南段任风 21:26:07 牛~ 山东 王春平21:26:10 知道了，还要画出来 山东赵曼丽 21:26:17 5--6岁幼儿大小班

主要训练孩子的个性化造型 南通*小梅子 21:27:25

最喜欢曼曼老师了 浙江-黄菊芳 21:27:39 我也喜欢

武汉 熊汉强 21:27:39 个性化造型怎么训练 期待中 山东赵曼丽 21:27:43 6--7岁幼儿英才班

儿童画的高级阶段，培养孩子的想象创造能力以及较高的审美意识 福建

吕玲 21:28:10 嗯这个好理解。能举个例子吗？ 浙江-黄菊芳 21:28:26 具体做法呢

武汉-项蕾 21:28:49 能说的具体些吗？ 山东赵曼丽 21:29:14 表达能力：语言表达和绘画语言的表达，提高孩子的认知水平武汉-项蕾 21:29:44 就是尽量能让孩子能吧想的看的画出来？ 山东 王春平21:29:46 恩，是知道了还不够，还要说出来，画出来，是么？？？ 山东赵曼丽 21:30:04 7岁半以后就升班到吴林老师那里了 山东 吴林 21:30:53 我刚才说的链条发展 紧紧相扣

山东赵曼丽 21:31:10 启蒙班孩子首先解决如何表达，如何画下来的问题 湖北 黄其萍 21:31:19 我觉得有句话说的好：教孩子绘画不是画什么而是引导孩子真正进入绘画的语言状态 安徽--文生 21:31:30 幼儿时期，我主要抓孩子的意识训练 重庆韩扬（女）21:31:42 意识训练？

武汉-项蕾 21:31:46 意识训练？

杭州

傅惠珍 21:31:52 我倒是觉得幼儿园孩子比较好教, 武汉-项蕾 21:32:02 能说的浅显些吗？老师？ 福建

吕玲 21:32:04 引导孩子真正进入绘画的语言状态。这句话我有切身感受。杭州

傅惠珍 21:32:08 倒是上了一年级了开始 重庆韩扬（女）21:32:20 福建

吕玲(253735340)21:32:04 引导孩子真正进入绘画的语言状态。这句话我有切身感受。请赐教

福建

吕玲 21:32:49 就是让孩子“说画” 杭州

傅惠珍 21:32:52 曼曼老师说的很好 湖北 黄其萍 21:32:58 有的孩子绘画的状态很好，路子就正，画的东西很有个性 山东赵曼丽 21:33:00 幼儿是感性的，抓住孩子的直觉感知很重要 杭州

傅惠珍 21:33:23 我很想再听听接下去,也就是你们的链条 杭州

傅惠珍 21:33:59 接下去是老大了吧 山东赵曼丽 21:34:01 幼儿绘画三个阶段：1如何说话，2大胆说话，3通过什么样的方式说话

浙江-黄菊芳 21:34:10

重庆韩扬（女）21:34:12 我现在负责幼儿段，我的目标是敢想敢做（勇于表现）重庆韩扬（女）21:34:37 就是大胆

湖北 黄其萍 21:34:58 曼曼老师说的好，我认为幼儿阶段的直觉感知很重要，孩子大了，上一年级后大部分变的“麻木”了

山东赵曼丽 21:35:01 让孩子大胆说话很重要，即孩子的直觉，错觉即灵感 安徽--文生 21:35:34 还想听一听你们团队人员彼此之间如何组织在一起的 浙江-黄菊芳 21:35:44 让孩子大胆说话很重要，即孩子的直觉，错觉即灵感

重庆韩扬（女）21:35:46 但是小孩子大胆表现的东西，家长们会说：啊，这也是画啊？ 所以要请教各位老师 重庆韩扬（女）21:37:28 山东赵曼丽(183937184)21:34:01 幼儿绘画三个阶段：1如何说话，2大胆说话，3通过什么样的方式说话

恳请曼曼老师详叙 山东赵曼丽 21:37:52 我和吴老师的工作室的孩子都是20人 浙江-黄菊芳 21:38:11 山东赵曼丽(183937184)21:34:01 幼儿绘画三个阶段：1如何说话，2大胆说话，3通过什么样的方式说话

恳请曼曼老师详叙

我也想听

浙江-柯以 21:38:19 这样的规模你们用了多少时间呢 重庆韩扬（女）21:38:36 曼曼老师~~ 长沙-唐雪 21:38:41 浙江-黄菊芳(42824252)21:38:11 山东赵曼丽(183937184)21:34:01 幼儿绘画三个阶段：1如何说话，2大胆说话，3通过什么样的方式说话

恳请曼曼老师详叙

浙江-柯以 21:38:42 我是指这样的团队 山东赵曼丽 21:39:03 幼儿是通过形象来认识世界的，对心想的认识，理解，感受让孩子说出来即画出来 重庆韩扬（女）21:39:26 先说 再画 怎么画？ 山东赵曼丽 21:39:42 幼儿是通过形象来认识世界的，对形象的认识，理解，感受让孩子说出来即画出来 重庆韩扬（女）21:40:29 让孩子说不难，能让孩子用笔来说有点难度，如何用笔就难了 四川

肖玲琳 21:40:31 曼曼老师,能举详例吗 山东赵曼丽 21:40:54 如何让孩子画出形象来需要引导的技巧 苏州吴彦蔚 21:41:02 由于我是从做早教开始涉入儿童美育，所以我的体会是，人最早的艺术探知是由于感官和动作协调的发展，所以每个人都具备艺术天分！就好比我指导的那些两三岁的孩子，他们对笔在纸上留下的痕迹，对工具的使用，对色彩，形状的变化（玩面粉和无毒颜料）总是充满的无限的欲望和热情！四川

罗敬萍 21:41:09 是啊，我也想听

山东赵曼丽 21:41:17 好的

重庆韩扬（女）21:41:39 两三岁的孩子，他们对笔在纸上留下的痕迹，对工具的使用，对色彩，形状的变化（玩面粉和无毒颜料）总是充满的无限的欲望和热情！

山东赵曼丽 21:42:01 需要过程，我在引导孩子画下来一般需要一个月的时间，即三，四个课时 重庆韩扬（女）21:43:09 引导的技巧啊，曼曼老师不要保留哦 山东赵曼丽 21:44:47 我一般是语言的引导 苏州吴彦蔚 21:44:48 我刚开始教中大班的孩子时总是困惑：为什么孩子画的太阳总是半个在画纸的左上角或右上角，为什么他们总是期待我画给他们看，为什么人总是站在草地上。。。曼曼老师,能不能举个课例呢?很想听听 重庆韩扬（女）21:45:31 苏州吴彦蔚(625322146)21:44:48 我刚开始教中大班的孩子时总是困惑：为什么孩子画的太阳总是半个在画纸的左上角或右上角，为什么他们总是期待我画给他们看，为什么人总是站在草地上。。。这个问题很严重，但从一开始一直跟我的孩子没有这个习惯。浙江-黄菊芳 21:45:34 ：为什么孩子画的太阳总是半个在画纸的左上角或右上角，为什么他们总是期待我画给他们看，为什么人总是站在草地上。。。是不是教学模式导致的呢 重庆韩扬（女）21:46:29 只要有一个孩子这么画，万多跟风 苏州吴彦蔚 21:48:23 恩，我也是想很多机构给了孩子那样的画画概念，所以我个人很感兴趣很小的孩子和家长一起来上我的课，那样我就有机会让家长和我一起还给孩子画画的自由！山东赵曼丽 21:50:30 一是解决点和线，自由创造各种奇特二是用线创造图形 三是用绘画语言创造形象

河南段任风 21:50:32 曼曼老师，请赐教

山东赵曼丽 21:51:21 一是解决点和线，自由创造各种奇特好玩的线条二是用线创造图形 三是用绘画语言创造形象

浙江-黄菊芳 21:51:23 曼曼老师好厉害，语出惊人呀 苏州吴彦蔚 21:51:28 很想指导家长在孩子早期就给孩子一个可以看到美创造美的家庭环境，很累，但，也许很值得！早期美育环境和早期音乐教育一样重要！主要是让孩子感觉简单好玩，绘画很容易 重庆韩扬（女）21:52:23 山东赵曼丽(183937184)21:40:54 如何让孩子画出形象来需要引导的技巧

需要过程，我在引导孩子画下来一般需要一个月的时间，即三，四个课时 我一般是语言的引导

一是解决点和线，自由创造各种奇特二是用线创造图形 三是用绘画语言创造形象 山东赵曼丽 21:52:30 接下来去创造各种可爱的不规则图形 湖南

黄爱华 21:52:41 我今天校内一年级上了节点线面的课，感觉有点好玩。山东赵曼丽 21:53:21 让孩子看到世界上各种可爱的形态语言 浙江-黄菊芳 21:53:56 曼曼老师接着讲 武汉-项蕾 21:53:56 曼曼老师~点线面对于孩子来说不知道怎么讲他们比较好理解 山东赵曼丽 21:54:05 比如具有动感的变化的不规则的白云的形状 浙江-黄菊芳 21:54:07 对，我也想知道 武汉-项蕾 21:54:09 怕讲多了就糊了~ 苏州吴彦蔚 21:54:33 恩，绘画语言不是老师去告知他们的，是在有趣味的活动中自然形成！山东赵曼丽 21:54:38 很简单，我就给孩子说了一句话 山东赵曼丽 21:55:16 “你们都是很了不起的魔术师” 山东赵曼丽 21:55:27 孩子们很惊讶

湖南

黄爱华 21:55:39 小朋友最爱听这类话了 四川

肖玲琳 21:55:53 我觉得有的孩子不在乎这些的 浙江-柯以 21:56:10 和我给新生班开始第一节课上魔术课差不多哦 武汉-项蕾 21:56:18 喜欢画画的孩子就会在乎 山东赵曼丽 21:56:26 我接下来说：“不信你们试试，线条它在你们手中会生长” 浙江-柯以 21:56:28 先喜欢老师

山东-任帅 21:56:38 曼曼老师的语言很美，嘿嘿！，湖南

黄爱华 21:56:46 其实只要你说话有感染力就行，不怕孩子不跟着你走 福建

吕玲 21:56:48 童趣

长沙-唐雪 21:57:14 曼妙的语言

苏州吴彦蔚 21:57:23 支持！孩子的一旦会使用绘画语言，就给我们成人世界带来无限惊喜！山东赵曼丽 21:57:31 你让它长高它就有多高，你让它拐弯它就跟着你去走，不信，你们去试试 河南段任风 21:57:31 早就爱上曼曼老师的语言魅力的！武汉-张燕 21:57:43 一个好的教师，他的语言能很快的深入孩子们的心！福建

吕玲 21:58:02 有课例吗？来段。山东-任帅 21:58:09 我也想听曼曼老师讲课！四川

肖玲琳 21:58:15 曼曼老师的话让我想起了左老师的语言,每句都很童趣 山东赵曼丽 21:58:16 于是孩子们真的就大胆的去变化了，笔随心走 浙江-黄菊芳 21:58:19 这样的语言孩子喜欢 山东赵曼丽 21:58:43 线条随意大胆独特张扬 武汉-张燕 21:58:45 只有抓住孩子们的心，才能更快的走进孩子们，苏州吴彦蔚 21:58:46 呵呵！曼曼老师用美好的语言感动着孩子，同时又被孩子感动着！四川

肖玲琳 21:59:07 就是,以后要多学儿童语言,语气是有了的,呵呵 山东赵曼丽 21:59:12 没有画不出来的孩子，胆小的也画的很大胆 河南

李秋星 21:59:15 妙语连珠

浙江-黄菊芳 22:00:05 怎么和点和面联系呢，曼曼老师

山东赵曼丽 22:00:23 接下来是面

武汉-项蕾 22:00:23 我也想问~曼曼老师 武汉-项蕾 22:00:27 恩。

武汉-张燕 22:00:48 形象、生动、贴近孩子生活的语言是搞好教学的基本要素。成都 罗蓉 22:00:50 好，肖妹妹

山东赵曼丽 22:00:58 用游戏的方式导入的 浙江-黄菊芳 22:01:01 曼曼老师继续讲面 山西-马小红 22:01:20 静静地听曼曼老师讲哦 山东 吴林 22:01:56 曼曼老师的语言魅力 山东赵曼丽 22:02:00 魔术师很了不起呀，现在我们继续变化更好玩的游戏 叶子美术@刘杨 22:02:09 把自己当作孩子，去和孩子对话交流更容易让孩子接受 山东赵曼丽 22:02:30 孩子的兴趣提起来了，关注下面的游戏

四川

肖玲琳 22:03:01 妒忌

浙江-黄菊芳 22:03:22 什么时候能听上一节就好了 山东 吴林 22:03:23

甘肃 韩琦 22:03:27 玲琳，老大你也嫉妒！武汉-项蕾 22:03:30 是丫~ 四川

肖玲琳 22:03:36 是啊

福建

吕玲 22:03:36 真希望是你们的一员。或者去感受下你们的气氛。

杭州

傅惠珍 22:03:59 曼曼老师,能发几张图吗 山东 吴林 22:04:04 我们轮流请客吃饭，交流心得，哈哈 甘肃 韩琦 22:04:08 偶去给曼曼打工一年！浙江-黄菊芳 22:04:12 还是先讲吧

甘肃 韩琦 22:04:14 嘿嘿

浙江-柯以 22:04:14

上海

聂磊 22:04:16 最好配着图讲

四川

肖玲琳 22:04:24 不要琦琦,他已经做大了 甘肃 韩琦 22:04:27 管吃住就可以

山东

杨秀芳 22:04:32 俺去过，热情好客的团队

呵呵 上海

聂磊 22:04:33 让我们好好感受

成都——梁泉 22:04:35 老大，仅此而已吗 山东赵曼丽 22:04:36 用线围成一个图形，这个图形可不一般，你们从来没有见过的，而且这个图形不能有空隙，如果有空隙的话大灰狼可要拜访去了 叶子美术@刘杨 22:04:42 很多东西是学不来的，是根据自己的情况做适合自己的 甘肃 韩琦 22:05:09 我们现在要的不是学习，是感受！甘肃 韩琦 22:05:18 刘杨明白

叶子美术@刘杨 22:05:30 更多的是静下来做自己的，四川

肖玲琳 22:05:33 哈哈,大来狼就进去了,嗯,不错!成都 罗蓉 22:05:41 是的，许多事情要靠自己去感悟 山东赵曼丽 22:05:48 创造独特的图形，打破概念化图形带给孩子的印象，拓宽孩子的思维和视角，让孩子学会创造

四川

肖玲琳 22:05:51 大灰狼

四川

肖玲琳 22:06:08 很喜欢曼曼老师的语言 河南段任风 22:06:36 现学现卖 明天上课就用上曼曼老师的语言！山东

杨秀芳 22:07:05 明天

全国各地的大灰狼都上班了

海南 徐永曼 22:07:09 学别人的东西不一定要现学现卖啊, 叶子美术@刘杨 22:07:09 要善于钻和挖掘

山东赵曼丽 22:07:26 “大灰狼”的比喻让孩子用线围成一个形，从而避免画乱画糟糕 叶子美术@刘杨 22:07:34 学的多，不一定都卖的出来 山东赵曼丽 22:07:44 还有画重复

叶子美术@刘杨 22:07:56 徐永曼老师，你看黄卫的东西看的多吧，你能做成黄卫一样吗？ 叶子美术@刘杨 22:07:59 不可能

四川

肖玲琳 22:08:06 就是,有好些学生画线总是不接到位 山东赵曼丽 22:08:39 这样孩子们就会很认真的去创造了，带着思考带着想象带着问题去主动创造 叶子美术@刘杨 22:08:53 这里每个专家都有自己的个性和特色的 山东

杨秀芳 22:09:13 用形象化的语言

孩子更感兴趣 甘肃 韩琦 22:09:32 所以我们不是在学习，是在感受 叶子美术@刘杨 22:09:37 蔓蔓老师的语言引导和无痕教学可以学，但是学不学的好，你能不能理解那么透彻，应用那么自如就很难说那 山东赵曼丽 22:09:59 重复就是孩子在画的时候一根一根线条的去重复画，画面就乱了，什么图形都没有了 叶子美术@刘杨 22:10:10 跟我说的琦琦一样，现在深下去做点你所转的，去做透 浙江-黄菊芳 22:10:28 然后呢

甘肃 韩琦 22:10:47 在做了！有点迷茫！才来感受！湖南-胡学娟 22:10:47 我就很受曼曼老师的影响 大连--苏芳 22:11:38 曼曼老师，怎么样避免孩子把图形画乱呢？ 浙江-柯以 22:11:46 这样的团队

怎么说在那里太委屈了 山东赵曼丽 22:12:08 孩子通过图形的创造认识了各种规则和不规则的图形，即面，为下一步创造形象做了很好的铺垫

长沙-张欣 22:12:51 这儿还不太懂

山西-马小红 22:13:05 曼曼老师接着讲哦，期待中...山东赵曼丽 22:13:13 我们这里的孩子最聪明的能创造50多种不一样的图形 山东赵曼丽 22:13:37 而且感觉很简单和好玩 山东

杨秀芳 22:14:17 曼曼老师，点线到面得讲授要几节课完成 浙江-黄菊芳 22:14:24 曼曼老师那点又是怎么说的呢

山东赵曼丽 22:14:27 两节课

山东赵曼丽 22:14:53 点是专门用一节课来上的 重庆韩扬（女）22:14:54 曼曼老师，入门的孩子就讲点线面？ 浙江-黄菊芳 22:15:05 应该是的，是元素 浙江-柯以 22:15:10 以前讲过

7XPC 曹铭智 22:15:27 今晚讨论精彩，收获大大地

山东

杨秀芳 22:15:52 能讲一下讲授点是如何设计的吗 山东赵曼丽 22:15:53 是的，但是要通过各种媒材和手段让孩子感觉不是在上点线面 浙江-黄菊芳 22:16:00 曼曼老师能不能再讲一下点呢 四川

肖玲琳 22:16:31 真希望曼曼老师做成一次详细的讲座 山东赵曼丽 22:16:47 点讲的比较长，是通过情景的导入来上的 上海

聂磊 22:16:57 再配些图就更好了 武汉-项蕾 22:17:05 很难吧~曼曼老师？ 四川

肖玲琳 22:17:17 就是,很需要曼曼老师的东西 山东赵曼丽 22:17:44 不难，很感性，幼儿需要感性的导入 浙江-黄菊芳 22:17:49 是的这样好玩，和专家零距离接触，面对面呀 武汉-项蕾 22:17:50 点线面的课程常常让孩子有时感觉较枯燥 山东 左立新 22:18:24 点线面的课程曼蔓老师要上多久呢

山东赵曼丽 22:18:37 对，不能让孩子感觉出点线面，负责就是引导的失败 武汉-项蕾 22:18:59 怎样他们觉得不是在画点线面呢？ 长沙-张欣 22:19:06 继续啊，今晚爽死了 山东赵曼丽 22:19:26 对，不能让孩子感觉是画出点线面，否则就是引导的失败 重庆韩扬（女）22:19:32 不能让孩子明白教学目的 浙江-黄菊芳 22:20:02 曼曼老师，一幅画里面点线面的关系应该是怎么样的呢 山东赵曼丽 22:20:10 线的引导就是让孩子感觉在变魔术 武汉-项蕾 22:20:52 但不管怎么变~最后还是在画面上黑白灰的变换啊 河南段任风 22:20:53 改不了 我还继续现学现卖 山西-马小红 22:21:24 慢慢老师讲得真好，强烈支持 山东赵曼丽 22:21:33 会生长的线，会跳舞的线，会像孙悟空一样变化无穷的线。。。即线条的无线延伸 重庆韩扬（女）22:22:17 看我的七十二变，哈哈 山东

杨秀芳 22:22:38 虽然俺发言少，但俺是忠实的听众哦

武汉-项蕾 22:23:07 太精彩了~曼曼老师！重庆韩扬（女）22:23:08 幼儿都知道七十二变，我女儿两岁都知道了，曼曼老师真棒哦，一要了解孩子 山东赵曼丽 22:23:31 线的延伸和美感，体现孩子的个性化语言的初步呈现，老师要及时的发现和肯定 山东

杨秀芳 22:24:07 哦感觉我们是不是有必要和孩子一起看一些动画片，为了更好的了解孩子的心灵世界 山东赵曼丽 22:24:56 为以后的个性化造型奠定基础，这就是幼儿的体系课程，一步一步的深入，层层递进 浙江-柯以 22:26:40 但是曼曼老师

人这么多你在上课的时候可以及时肯定吗？ 浙江-柯以 22:26:55 但是曼曼老师

学员这么多你在上课的时候可以及时肯定吗？ 山东 吴林 22:27:19 可以及时肯定

浙江-柯以 22:27:38 怎么肯定

山东 吴林 22:27:48 每次都有点评

山东赵曼丽 22:28:22 点线面在看似游戏的引导中，孩子很容易的就掌握了，那么创造形象就有 了基础 重庆韩扬（女）22:28:54 今天听曼曼老师一堂课，下次我就还孩子一堂课 湖北 黄其萍 22:29:41 她说话语言非常富有情感的，这是我的感觉 河北－孙建霞 22:30:38 还想听曼曼老师讲，每次都有新体会 湖北 黄其萍 22:30:42 曼曼老师还有个绝活

重庆韩扬（女）22:32:39 孩子们首先喜欢了曼曼老师，才跟她学美术的 重庆韩扬（女）22:32:45 这是第一步哦

湖北 黄其萍 22:33:00 什么时候曼曼能与我们老师分享如何让家长接受我们的教学理念？（呵呵，就是如何给家长洗脑）

南通*阿童 22:33:14 曼曼的课时咖啡

属于惬意浓醇的

尤其在夜里看很有感觉

所以大家会有的非常美妙的夜晚

山东 吴林 22:33:23 给家长洗脑是曼曼的绝活 四川

肖玲琳 22:33:55 给家长洗脑再安排一次讲座吧 湖北 黄其萍 22:33:58 赞成啊，听说家长们对她那时说什么就听什么的 四川

肖玲琳 22:34:22 强烈要求曼曼老师讲座！！！！！！！！！！！！！！湖北 黄其萍 22:34:28 赞成啊，听说家长们对她那是说什么就听什么的 武汉-项蕾 22:34:51 传授点经验给咱吗~ 山东赵曼丽 22:35:15 好的，我提前写好，如何给家长洗脑，与大家分享 武汉-项蕾 22:35:15 集体资源~ 河北 刘雪春 22:35:22 曼曼的课上语言让人着迷呀！！！！！！！！！河南-杜娟 22:35:56 期待中

叶子美术@刘杨 22:36:03 给家长洗脑

南通*阿童 22:39:00 感受曼曼的言语

在教学上水洗淘沙 广东-谢玲 22:40:08 每次听曼曼老师的讲座都是意犹未尽，好期待曼曼老师的教学理论+学生作业——完美的视觉享受

篇3：建立自己的知识体系

将构建知识体系作为教学目标, 并不意味着教学的简单, 只是教学的目标和落脚点不同罢了。相反它更需要老师对知识与课堂的驾驭能力。

首先需要对所教内容有更全面、更深刻的把握。包括对知识轮廓的认识、对知识体系中逻辑框架关系的理解、对核心问题的把握, 以及对学生们现有知识基础的判断等等。

知识轮廓即对整体知识体系的总体认识, 这是让学生领会该知识的基础。每个教材的开始都有绪论或概述, 它是让学生认识该教材的关键, 为深入学习的展开奠定基础, 一定不要轻视。再如每个专业开始往往先开设史论课程, 也是为了让学生对整个专业有一个初步的认识, 道理是一样的。有人介绍读书方法:在拿到一本新书后, 不是急于读正文, 而是先把正文前面的所有前言、序言、引言、作者介绍、编写背景等统统读完, 这时相信你对该书已经有了一个基本的了解, 再读起来将会轻松顺畅。在这个环节, 老师要为学生多准备与学科相关的素材, 不厌其烦的从各个角度讲起, 要铺陈, 一直到让学生对其有了一个比较整体的认识为止。

逻辑框架即知识的内部结构和逻辑关系, 实际教材已经为教学设计好了章节和顺序, 但作为老师不能満足按教材的章节顺序, 备一节讲一节。而必须先通读教材, 将教材的设计思路、设计意图充分理解, 并变成自己的思路, 这样教学中才会驾轻就熟, 条理清晰、主次适当。如果对知识把握的更熟悉的话, 也可以对教材的顺序结构进行局部调整。只有老师对知识的结构脉络的理解清晰, 学生理解的才能顺畅。对于技能性的课程, 训练是主要内容, 因此就在训练与理论逻辑中找到一个合理的结合点, 形成自己的一个完整的逻辑线索。只要有利于学生的理解和消化, 有利于指导与练习, 教学线索越简单越有利于学生的掌握, 即所谓的顺理成章。寻找规律是人的天性, 找不到问题的根据、搞不清逻辑关系才让人郁闷, 因此老师要努力帮助学生使逻辑关系变得更简单清晰起来, 我想这也是老师需要花费脑筋最多的地方。

核心内容即知识体系中最能体现知识本质、能起到纲领性作用的内容, 各章节中也有各章节的核心内容。它们都对整体知识体系的理解和贯通起着关键性的作用, 得一而辖百。所以老师要不惜代价, 下大力气, 将其讲明讲透, 就像战役中的夺关守碍, 不但要讲通, 还要反复强化, 从不同角度讲。只有这样学生对整个知识体系的认识才会更加清晰。而处于次要地位的内容则可根据重要程度分别对待, 一般性内容可以以点代面, 有些内容完全可以留给学生, 或作为作业或是自学, 总之不能喧宾夺主, 否则只会出现讲的越多思路越乱的尴尬局面。比如你介绍关羽其人, 却大篇幅讲走麦城, 你自认为讲的精彩投入, 殊不知关羽的真实形象正在遭到你的扭曲。学生的的观念一旦形成, 再改变又谈何容易。

难点问题, 主要来自两个方面:一是知识本身抽象、或逻辑关系复杂不容易理解, 此种情况可以设想将内容分解, 然后个个击破, 或是通过形象的举例使问题通俗化;另一方面是因学生知识基础差, 理解困难, 解决这方面问题的方法的关键是了解学生, 了解学生对教学是至关重要的, 方法也多种多样:如利用课下多接触学生, 有目的的与学生交流;再是教学中通过设问的方法投石问路观察学生的反应, 注意不同层次学生的接受情况;还可以通过观察学生练习的情况, 等等。老师解决难点问题的过程就是在铺路架桥, 问题本身不一定非常重要, 但它阻碍教学的顺利进行, 花费的时间太多会影响整体教学, 因此要求解决难题的办法要简单高效。为了课上的简单, 老师就要课下多花费时间, 构思解决问题的办法。

摘要：师傅领进门, 修行在个人, 作为老师不要妄想能把学生直接培养成为工程师, 有很多的学习要留给学生自己去作。知识体系的形成是学生能进一步学生的基础。如此作为老师, 要对所教内容有全面、准确地把握, 包括知识整体轮廓、知识体系中的逻辑框架、核心问题, 难点问题, 以及对学生的现有知识基础的判断等等。

关键词：知识体系,知识轮廓,逻辑框架

参考文献

[1]、周霞中:试论高职实践教学体系中实践知识观的确立, 职业教育研究, 2010年1期

[2]、左惟、胡汉辉:教学型高校教师的知识体系及其分享方式研究, 东南大学学报 (哲学社会科学版) , 2009年4期

篇4：中国必须建立自己的粮食安全体系

那么，是否可以说中国粮食安全已经过关了?答案恐怕并不那么简单。

中国解决了10多亿人民的温饱问题，这是应该引以自豪的。但是，我们更应该清醒地看到，我国的耕地每年都在减少，人口每年都在增加。从另一角度来讲，中国农业抗自然灾害的能力很低，生产成本很高，不少地方还在沿用“十亩地一头牛，老婆孩子热炕头”的传统方式，靠天吃饭，一遇干旱、洪涝，虫害等，粮食产量就会大幅下降。据统计，2007年，全国粮食虽比上年有所增产，但人均年粮食占有量在400公斤上下，已接近世界粮食危机线人均占有量370公斤，情况绝对不容乐观。

随着中国经济与国际市场的融合，国际粮食供求对中国的影响正逐步地体现出来。但是，有一点需要所有中国人都牢记，不管外国市场粮食价格如何变化，中国10多亿人口的吃饭问题，终究要靠自己来解决。也就是说，中国必须建立自己的粮食安全体系。不仅要建，而且要快，时不我待。

我觉得，粮食安全体系的建立至少应包括四个方面：

一是坚持“米袋子”省长负责制。为了保证粮食生产的持续稳定增产和粮食市场长期稳定发展，国家实施了“米袋子”省长负责制，明确了地方政府在粮食总量平衡中的责任，这一点必须坚定不移地执行。作为一个地方的行政首长，保证本地群众有粮可用，有饭可吃，这是考察其政绩的最基本的条件。

二是在主产区要坚持敞开收购农民余粮政策。主产区敞开收购农民余粮，使国家既可掌握粮源，又保护了农民的经济利益，这是粮食流通体制改革的根本出发点。粮食部门要在积极敞开收购农民余粮的同时，积极探索粮食部门收购市场化的管理模式。在当前粮食生产出现结构性相对过剩，消费者对粮食需求多样化的情况下，要坚持贯彻优质优价的政策，遵从粮食生产和消费的客观规律，建立灵活多样的收购方式，为粮食安全创造良好的环境。

三是完善粮食调节体系。要在立足国内的基础上，充分利用国内和国外两方面的资源来实现粮食安全。粮食自由贸易不能改变我国粮食以国内供给的基本特征，“立足国内”是不能动摇的，但要把粮食供求均衡问题与粮食国际贸易不断扩大和深化的趋势结合起来，以实现粮食安全的空间拓展。可以预见，随着经济的高速发展，中国将成为国际粮食市场的一个稳定的大买主，在此情况下，中国一定要在国际上确定相对稳定的粮食采购基地，并加强对粮食进口风险的监控，将粮食外贸依存度控制在可以接受的范围内。

四是建立粮食储备体系，提高应急能力。粮食储备是国家和地方政府掌握的后备物质力量，是粮食商品流通宏观调控最直接、最有效的手段之一，在关键时刻，要依靠粮食储备来平抑市场，满足供应。以美国为首的西方国家常常把粮食视为战略武器，也印证了建立粮食储备的重要性。

当前，在我国，中央储备粮体系已相对比较完善，而地方，特别是农村储备粮体系的建立尚未完全到位。所以，必须抓紧时机建立地方和农村粮食储备，形成中央、地方和农村三个层次的储备体系，以满足紧急情况下粮食供应的需要。

篇5：建立知识体系

———城步一中考前30天语文复习方案

高中语文教育教学一直有其特殊性，其高考备考更具备特殊的时效性、针对性、复杂性，很值得我们广大一线语文教师研究、探索。本文因陋就简不知所云，抛砖引玉，希望能引起有关领导和同行对高中这块“边角料”的更多关注。

到目前为止，离高考约30天，其任务都是对该学科的知识进行梳理，查缺补漏，使其成为一个完整的体系。作为语文学科，就是要仔细阅读做过的旧卷子，尤其是其中做错的题目。要弄清楚这个题目在考什么，自己为什么出错，这种错误反映的是知识上的漏洞，还是思路上的缺欠。发现问题，及时补漏。

阅读旧卷子的具体做法是一种题目一种题目地看，不要一份卷子一份卷子地看。看一卷前二个小题时目标在于理解这些词语中关键语素的意思。看第三小题时目标在于系统把握检查语病的方法。阅读文言文时目标在于积累多义词，体会推断词义的方法。阅读古典诗词题目时重点放在理解诗词的字面意思和作者的思想感情。阅读第四第五大题（现代文阅读题）时注意掌握不同文体的阅读过程、阅读方法。看旧作文题时，重点在于把握审题的方法，确保文章不跑题。

根据今年考试说明，今年高考语文的变数大概在第四第五大题上有一分的变化，所以，在试卷结构上不必担心。在阅读旧卷子的第六大题时，要重视文化经典的考查，重视《论语》《孟子》为代表的“儒道互补”的思想内涵及其在当今的意义，防止选择上出现空档。着重训练选做题的解题思路，答题模式。只要作到见过的题型能够应对，对第六大题就不必担心。

下面就高考语文的几个板块作一个具体的说明：

[语言文字应用]

语言文字应用题12分和第二卷第六大题选做题12分总共24分是最能拉开分

数差距的。拼音、错别字、成语面广量大，防不胜防，考生答题有一定的困难。后期应当进一步加强规模性的检查和小型的测查。检查的内容首先应注意高中教材中出现了在现实生活中经常使用但学生不一定就能掌握的那些词语，这是最基本的内容；其次对社会媒体使用频率较高但经常会发生使用错误的那些词语。

[古诗词赏析]

从“三个点”入手

从阅读角度看，有“三个点”：阅读诗歌题目、阅读诗歌、阅读注解（题目）。阅读这三个“点”是答题的基础。其中最易忽略的是诗歌题目和注解。一般情况下，除了词牌、曲牌，诗歌题目与诗歌内容都有着直接的联系；诗歌注解常常是诗歌写作的重要背景材料，也是答题的主要提示或暗示。有时候命题者还会利用“题干”蕴含诗歌的某些背景材料。所以，不要因为古诗词阅读量少而忽略了阅读的必要范围。

从回答鉴赏性题目看，也有“三个点”：方法、内容、情感（主旨）。例如：2006年上海卷———“诗眼倦天涯”中的“倦”字用得好，请简要说明理由。（参考答案：“倦”字既概括了作者饱尝人间世态炎凉之苦，又为后文归隐山村、诗酒自娱作了伏笔。）答案中“既概括了”、“又为后文……作了伏笔”，属于“方法”；“饱尝人间世态炎凉”、“归隐山村”，偏重于“内容”；“……之苦”、“诗酒自娱”，偏重于“情感”。

可以这样说，一般情况下诗歌鉴赏题中的最后一题，都包含着这“三个点”的要素。

[文言文阅读]

考前要落实“四个字”

一是“读”———高声朗读，保持一种最佳的“语感”状态（建议每天不少于30分钟，可以分两次或三次），有助于文言断句的考查；一是“览”———浏览试卷，温习已经掌握的各种文言知识，侧重于实词和虚词（建议把高三一年练习、考查过的考卷文言文浏览一遍）；一是“译”———翻译句子，把体现每一种句式现象的代表性句子各翻译一遍。建议关注省略句和不出现被动词的被动句式。例如：《六国论》中的“奉之弥繁，侵之愈急”就是典型的“省略句”。应该译为：诸侯送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略就越急迫。又如“至于颠覆，理固宜然”就是典型的“无被动词的被动句”。应该译为：最终到了国家被倾覆的结局，按常理本来应该这样；一是“梳”———梳理知识点，按照文言文阅读的基本要求，把文言文的所有知识点梳理一遍。比如，从实词角度：一词多义、古今异义、偏义复词、通假字、兼词、使动用法、意动用法、为动用法等。

[现代文阅读]

从“两条线”入手

从“容量”入手：微观题、中观题、宏观题。

每一个现代文语段，一般设计为5个左右的题目。这些题目一般按照“小”到“大”排列，有时候也可从分值上揣摩这样的排列。微观题，一般涉及的是词语或句子在文中的含意等；中观题，一般涉及段落的结构或材料与观点的关系等；宏观题，一般都有“从全文看”的提示，它常常涉及文章的主旨、内容，作者的情感或态度等。那么，我们在复习时，就要有清晰的“容量”意识。

从“能力”入手：筛选、概括、评价。

现代文答题时的语言表述，一般都要经过这“三部曲”。“筛选”是寻觅答案的范围，这是答案是否正确的基础；“概括”是对已经确定范围的内容，按照题意的要求进行组合、整理、提炼，这是答案是否准确的保证；“评价”是在前两者的基础上，最终形成的自己的观点或态度。这三种能力在一个语段的一组题目中往往会基本覆盖，那么，我们在复习时，就要清楚地知道我的能力弱处或缺陷。

现代文的每个语段包括若干考查内容。比如词语的理解、句子的理解、具体内容的概括、抽象内容的阐发、含蓄语句的解释、文章结构的把握等等。

我们在这30来天的时间里，可以每周选择一个或两个语段进行训练（建议选择近几年全国各地高考试卷中的语段），以保证能够清晰地运用这两条“线”去有意识地训练。

[作文部分]

语文学科重在两头，就是基础作文。大家会觉得很奇怪，刚才你还讲了这么多阅读，怎么突然一下子这个立场又变了。重在两头，第一头语基要靠平时积累，很难在短时有大的提升，语基是客观选择题，靠机器阅卷，每题三分，错了就是错了，但是作文和选作题不一样，最后30天也许作文这一块的提升空间是最大的。

作文也有满分的，满分虽然不多，同时零分也不多，就在一类文和三类文之间这个分差太吓人了。咱们湖南的一类文和二类文的分差是十好多分。在复习这一块，作文一定要稳扎稳打，一定要下苦功夫。有人说，老师，我这么多年都没有特别认认真真的写过作文，敷衍了事，甚至到后来敷衍都不怎么敷衍了，整理一下高三的作文，就是几次月考、联考，即便是这种情况都不能放弃。最后30天，哪怕三天写一篇，然后反复斟酌揣摩，从布局到谋篇，从材料到修辞，谙熟于心，很有可能在高考中取得好成绩。如果定位在这个量上，三天写一篇，30天写10余篇作文，对这10篇作文进行反复修改。认认真真的写，激活全部的生活经历，阅读经历，把能用的材料激活进去，30天锤出10篇作文，其实有两种情况，一种情况是十篇作文跟高考作文对接上，这个时候就是2 0分的分值，即便进入第二种情况，十篇作文能够让你在短时间内可能分数大幅度的提升。十篇作文有这么几个方向，第一个是大家能够关注社会，关注人生，关注自身的健康成长，比方说节俭，梦想，和谐，尊严，环境，发展等。

“经常听见有学生抱怨说作文难。因为作文是一项日积月累的工作，是硬功夫，不是能靠走捷径就可以取得优异成绩的，文学底蕴的差距的确是没有办法在短时期内弥补的，但是，若用心思考，底蕴差的学生一样可以用技巧来弥补才华的不足。故而，要说作文简单，还真简单。”

首先从体裁上看，高中作文主要是议论文和记叙文两大类，这两大类中又尤以议论文为主，记叙文是为那些“天才”和“庸才”两个极端准备的。好的可以达到满分，差的也就仅仅是20左右分。所以针对大多数既非“天才”也非“庸才”的学生，议论文就成为最主要拿分体裁。奉劝那些处于中间位置的学生要抓好议论文。

其次，写好议论文可按板块模式操作。议论文分三大板块，第一板块是提出中心论点，一定要鲜明、清晰，一定要达到劈面就可映入眼帘的效果。第二板块是对中心论点进行分析，这个板块是文章的主体。一般来说，可以细致的分成三个自然段，逐条阐述中心论点，或用并列式或用递进式或用假设式等等。第三板块就是总结部分，再次重申自己的观点，用总结性的话语结束全篇。当然，这决不是说，所有议论文都要这样写，这里仅仅说的是最简单、最有效的写作模板。总的来说就是：“是什么？”“为什么？”“怎么办？”三大部分。

再次，如何填充内容。简单说几个要点：一是修辞。一定要多用修辞，哪怕用一点最简单的修辞，也比干巴巴的论述要好看得多。二是引用。这也是很重要的一环。想引经据典就必须下大力气背诵。三是书写。不要小看书写，它就像人的外貌一样，直接决定着判卷老师的第一印象。当然，除了这三点以外，还有诸如作文的立意、语言、拟题、题记等方面都有技巧可为，篇幅所限不多陈述。

篇6：建立自己的知识体系

一 企业为什么要实施ISO9000标准？

企业实施ISO9000品质管理体系可带来如下利益： 适应国际化大趋势。

国际上推行ISO9000系列标准的大趋势已经形成。目前，越来越多的国家把ISO9000系列标准转变为自己的国家标准，越来越多需方开始依据ISO9000系列标准向供方提出品质保证要求，ISO9000证书成为许多项目投标的必备条件。我国加入世界贸易组织后，直接面临国际市场的竞争。推行ISO9000系列标准是企业在品质管理方面与国际接轨的有效途径，并可消除国际交往中由于标准不统一所造成的障碍。提高企业的管理水平。

ISO9000系列标准要求建立正规的文件化的品质管理体系，该体系具有不断改进的功能，通过实施ISO9000品质管理体系，使企业管理法制化、规范化、程序化、有效化。提高企业服务品质水平。

ISO9000品质管理体系贯彻以预防为主的管理思想，进行全过程控制，防止不符合品质要求的情况出现，及时针对不合格和不良趋势，采取有效的纠正措施和预防措施，形成良性循环机制，保证服务品质提高。提高同行业竞争力。

企业通过导入ISO9000系列，可以更好的为顾客提供优质服务，满足顾客的需要，从而提高企业信誉，增强竞争力。

二 ISO9000的实施要点可以归纳为六个字：“说到，做到，有效”。请详细阐述一下这六个字。“说到”是指品质管理体系文件具法规性，整个品质管理体系必须以文件的形式规定出来，“该说到的要说到”，就是凡是标准要求的，组织认为没有文件可能会产生问题的地方，都应有文件规定。“做到”又常说成“说到的要做到”，指凡是品质管理体系文件中规定的，一定要按规定的进行，不能走形式主义，不能“有章不循，有法不依”，是否做到看证据---记录。“有效”是指“做到的要有效”，即便有了文件规定，也有了相应记录，还要看实际效果。比如文件规定对员工进行培训，也有相应记录。但如果被实际审核的员工，说不清自己岗位的工作要求及控制方法，仍然是不合格。

三 在ISO9000品质体系设计阶段，应做哪些工作？

在策划设计阶段应做好如下工作： 体系诊断。

A 系统地地调查企业的组织机构及各部门职能。B 总结现有组织结构存在的问题。

C 系统地总结现有文件、记录应用情况及存在的问题。D 了解最高管理者经营观念和对品质系统的期望。E 提供系统诊断报告。

F 确定认证需裁剪的内容。制定计划。

A 结合企业实际情况，安排详细的取证咨询时间表。B 安排相关人员及资源。C 提出对咨询方的要求。

D 与组织相关人员讨论和修改认证咨询方案。E 由最高管理者批准认证咨询方案。3 建立取证组织机构。

A 由最高管理者---总经理确定管理者代表及ISO认证小组。B 初步确定品质管理体系职能部门。

C 与管理者代表讨论品质管理组织机构初步方案。D 由最高管理者批准。4 进行职能分工。

A 准备职能分工表。B 制订职能分工草案。

C 与管理者代表初步讨论。D 各部门负责人开会讨论。E 最高管理者审定批准正式职能分工表。5 列出文件清单。

A 列出品质手册框架。B 列出程序文件清单。

C 列出工作文件类别。D 与各部门讨论文件清单。E 表格记录归纳整理。

四 在针对ISO9000体系进行培训辅导时，要做哪些工作？培训的内容又是什么？

在培训辅导阶段要有针对性地进行，具体情况如下所示： 全员培训。

A 准备ISO9000培训教材。B 培训内容：什么是ISO9000？实施ISO9000有何作用？ISO9000实施要点？实施ISO9000步骤？

C 现场培训及问题答案。2 骨干培训。A 准备教材。

B 培训内容：ISO9000条款理解要点，ISO9000条款实施要点。C 现场培训及问题答案。

D 讨论手册和程序文件框架。3 文件编写人员培训。A 准备教材。

B 确定文件编写人员。

C 培训内容：品质手册编写，程序文件编写，工作文件编写，记录表格编写。D 案例。E 答案。

五 在编写ISO9000品质体系文件时，作为品质主管的您该如何组织与指导呢？

在文件编写阶段应做好以下工作： 制定计划，分配任务。

A 确定文件编写责任部门。B 确定文件编写时间。C 安排文件编写人员。D 分配编写任务。

E 与相关部门人员讨论文件编写计划。F 由管理者代表批准文件编写计划。2 提供样本编写指导。

A 提供品质方针及品质目标样板。B 提供品质手册样板。

C 提供程序文件样板。D 提供工作文件编写要求。E 编写过程答疑。咨询顾问修改体系文件。

A 顾问修改品质手册和程序文件。

B 修改要点：体系要素及要求是否齐全？各部门衔接有无问题？各层次文件是否一致？记录与文件体系是否一致？

C 记录和归纳所有需修改的内容。4 相关部门评阅文件。

A 顾问与相关部门讨论手册、程序需修改的内容。B 由相关部门文件编写人员进行修改。C 顾问确定修改是否符合要求。

D 各相关部门传阅文件，提出需修改内容。E 由顾问、各相关部门讨论决定文件修改。5 领导审批。

A 品质手册由最高管理者批准。

B 程序文件由管理者代表或相关部门负责人批准。C 工作文件及记录由各部门负责人批准。

六 在ISO9000品质体系试运行阶段，应做哪些工作？

在试运行阶段应充分做好以上工作： 试运行准备。

A 文件复印、装订。B 文件盖受控章。

C 准备试运行反馈单。D 准备试运行动员会培训。E 试运行动员会议人员、时间、场地安排。2 试运行动员会组织。

A 根据安排组织相关人员按时参加。B 场地相应宣传及安排。C 最高管理者发放品质手册和程序文件。D 试运行推动培训。3 试运行推动。

准备体系文件培训，试运行考试，请顾问现场实施指导。4 首次内审培训及实施。

A 准备培训教材。B 实施内审程序培训、内审案例培训。C 制定内审计划及审核记录，准备不符合项报告。

D 首次会议及现场审核。E 填写不符合项报告。

F 编制不符合项分布表及内审报告。G 内审末次会议，公布审核结果。H 不符合纠正和跟踪。

七 在ISO9000品质体系正式运行阶段，应做哪些工作？

在体系正式运行阶段应做好如下工作： 修改形成正式文件。

A 根据内审结果，各部对文件不适当处提出修改申请。B 经批准后正式修改。

C 修改较多时由A 版改为B版。D 按修改后的文件正式运行。2 指导企业进行内审。

A 准备内审记录不符合项报告。B 首次会议。

C 现场指导审核。D 指导不符合项报告编制及末次会议。E 指导不符合项纠正。F 联系认证机构及申报资料。G 进行倒计时。附加服务项目实施。

A “5S”培训及实施。B 统计技术培训及实施。C 其他切合顾客实际的管理专项培训。4 模拟审核。

A 制定计划及准备审核记录、不符合项报告。B 首次会议及现场审核。

C 填写不符合项报告。D 末次会议及不符合项纠正。5 管理评审。

A 制定管理评审计划。B 准备相应管理评审资料。C 实施管理评审。D 编制管理评审报告。E 不符合项纠正和预防。

八 在体系认证阶段，品质主管应做好哪些工作？

在体系认证阶段应做好以下工作： 认证前动员。

A 准备动员材料。B 对各层次人员实施动员。C 认证前接待准备。2 陪同审核。

A 陪同认证。B 负责与认证机构沟通联络。C 处理发现的问题。

九 如何向认证机构提出认证申请？

企业与认证机构接洽，可以了解认证机构的背景、审核员素质、管理水平、认证机构的公正性、权威性以及与其他认证机构的关系等，以便选择认证机构。选定一个认证机构后，企业应向认证机构提出体系认证申请。

体系认证申请表由认证机构准备，申请方只要按表填写，其主要内容是企业的基本情况、企业的品质管理体系运行情况和主要产品的品质状况等，并将申请表提交给认证机构。认证审核机构审阅申请企业的基本情况后，明确通知企业，接受或拒绝其品质管理体系认证，必要时，认证审核机构可以要求企业进一步提供有关体系的资料。当申请体系认证的企业的品质管理体系与品质管理体系标准要求差距敬甚远时，认证审核机构交拒绝申请。

十 认证机构在接受申请后，往往要对企业进行初访，其目的何在？

认证审核机构在告知企业可以接受其体系认证申请并商定认证申请费用后，往往要对企业进行非正式的初步访问，目的在于了解供方的规模，对生产或作业特点和接受体系认证的准备情况进行初步了解，以便确定对供方体系进行审核评定的小组的人员应具备的专门知识类型。

十一 如何根据ISO9000标准规定对企业认证的产品或审核区域范围进行确立？

在认证审核机构进行审核前，企业应确定认证的产品或审核区域范围。

如果对ISO9001:2000标准规定的体系要求有增删，申请认证的企业应书面提出合理的说明，并征得认证审核机构所委派的审核组组长的认可方可增删。

十二 如何估算认证机构费用？

认证机构根据下列三点估计认证审核评定的费用： 品质体系要求的裁剪情况。申请认证的组织规模、体系覆盖的产品范围、涉及查看的现场多少、地理位臵的分散与集中。预计总的工作(以人、天计)日。

十三 组织在认证前须向认证机构提供品质管理体系文件，文件应达到什么要求？

企业如果同意认证机构提出的费用要求，一般应与认证机构签订一份合同，然后认证机构则要求企业提供品质管理体系文件。

送达认证机构的品质手册，必须逐条按标准规定的要求，用简洁的文字说明企业是如何通过一系列的控制来符合这些要求的，并列出品质管理体系相应程序，即由哪个部门、由谁负责、何时、何地、如何进行控制等等。

十四 在认证审核进行前，须做些准备工作，一般有哪些方面的准备工作？

在认证审核正式进行现场审核前，企业要做好两个方面的准备工作。一方面是内部完善品质管理体系。准备品质活动能有效控制的证实文件或资料；另一方面是向认证审核机构提供体系运行的有关文件，如品质管理体系程序、品质记录等，以备认证机构作现场审核之用。

十五 如何应对现场审核和评价？

在认证审核机构委托一个具有资格的审核小组，到企业作现场审核和评审。审核小组一

般由取得高级审核员资格的人任组长。审核小组人数由认证审核机构根据检查工作量和时间进程确定。审核员中至少有一名成员对受检查方的技术领域有一定的了解，并且担任过这一技术领域的正式审核员。

审核小组到达现场后，审核小组和受审核方管理人员之间建立联系渠道，受审方提供审核所必需的条件(场地、文印、通讯等)。必要时，双方都应澄清或说明认为必要说明的问题。

十六 什么是不合格项？如何修改完善不合格项? 审核员往往会发现一些品质管理体系与认证标准不一致的地方，或者品质管理体系运行中不符合品质手册、品质活动不符合程序规定等不符合项。审核组一般应将不合格项分为两类。B 受审核方制定计划并实施纠正措施。C 纠正措施有效性的验证。D 记录并提出结论。6 监督。