教学管理特色报告

2024-04-25

教学管理特色报告（精选8篇）

篇1：教学管理特色报告

职业技术师范学院教学管理特色报告

（提纲）

一、确定“能做、会教、善学”的人才培养目标；（李潇负责）

（一）理清“能做、会教、善学”人才培养目标的具体内涵；

（二）按照“能做、会教、善学”目标的需要制订人才培养方案；

二、探索构建适合职师人才培养需要的实践性教学体系（李潇容华负责）

（一）广泛建立校内外实践（实训）基地；

1、校内基地建设情况；（红波副院长负责提供材料）

2、校外基地建设情况；（李潇负责）

（二）加大学生的实践、实训教学力度；

1、到相关企业进行实操教学（观光酒店等）（容华提供材料；次数、时间、人次等）；

2、学生平时到企业实训（容华提供材料；次数、时间、人次等））

（三）加强考证培训；（由各专业教研室主任提供材料）

（四）专业实习和教育实习。

三、探索校校合作办学的学科、专业建设新路子（李潇负责提供材料）

四、课程建设（各教研室主任提供材料）

五、依托职业教育科研，促进职师本科教学质量的提高（陶波提供材料）

六、教学、学工工作密切配合，共育职师人才（该部分烦请伍副书记提供材料）

1、入学教育（到相关企业、单位进行体验，包括各专业到何企业、人次、时间等）

2、飞扬职师职业技能竞赛活动情况；

3、创新杯、大学生创新课题立项情况等。

篇2：教学管理特色报告

——学校管理特色工作报告

在全面实施新课程改革的今天，全面实施素质教育，是当代中国教育改革的主旋律。按照市教育局发展规划的要求，结合本校实际，特制定学校发展规划。

（一）学校发展的总体目标

以人为本、张扬个性，以创建学习型学校为载体，以校本培训为切入点，着眼全面育人、和谐发展、提高素质、奠基终身，形成文明、和谐、勤奋、向上的校风，乐教、善导、敬业、爱生的教风，勤学、好问、乐学、精思的学风，实现学校有特色，教学有特点，学生有特长，紧跟时代发展步伐。

（二）学校管理特色

内抓管理，外树形象，发挥优势，创造特色。

（三）学校发展的主要措施

1、深化学校内部管理体制改革

为了适应现代化教育管理的需要，学校将努力提高领导班子的现代化管理水平，建立适应素质教育的学校管理机制。在学校管理上要重视创造性和革新性，倡导和培育健康的竞争激励机制，教师实行聘用制，竞争上岗，使学校常规管理上台阶。把我校办成校风正、教风好、学风活，具有教育质量好和良好社会声誉的文明学校。

2、深化办学特色落实科研兴校的战略，以新课程为突破口，以课程改革为契机，努力在学校管理、教学方法和学生学法等方面创出自己的特色，形成一套新课程背景下的教育教学方法和管理模式。

3、坚持教育科研先行

面向新世纪的学校教育，是以教育科研为核心，科教结合，以科促教，促进学校各项事业全面均衡发展的现代教育。为此，我校将实施以校为本的教育科研的实验，认真搞好课题的研究，并突出校本教研的特色，在课程改革的背景下，探索综合实践活动课、科学课教学的新方法与新模式，形成学校的办学特色。

4、加强师资队伍建设

现代教育需要一支紧跟时代发展步伐、适应时代发展需要的师资队伍。学校将以建立适应时代发展需要的一流的师资队伍为目标，以创建学习型学校为载体，以校本培训为切入点，全方位地做好师资队伍建设工作。

首先要努力提高全体教师的思想素质，抓好师德规范；其次抓好教师继续教育，通过岗位培训、学历培训，提高教师素质，使教师们掌握现代化教育装备的使用，保证各种现代教育设备、手段能在教育教学中得到广泛应用。

5．加强班级管理工作，强化班主任及科任教师考核

近年来，我校加强了对班级管理的力度。对班主任和科任教师在班级管理中的情况进行考核。我校根据实际情况，制定了班主任工作手册和任课教师工作手册，手册具体内容有：班主任工作计划、班主任工作行事历、学生基本情况、班干部会议记录、班会和班活动记录、学生辅导记录、德育谈话记录、偶发事件处理记录、家访记录、班集体荣誉记录、好人好事记录、学生奖惩记录和班主任工作总结等相关内容，规范了班主任和教师对班级的管理工作，并进行相应量化考核，大大提高了教师工作积极性与创造性，使我校教学工作有有序、正常、稳定开展。

6、加快办学条件的现代化步伐

学校力争使校园规划尽快到位，建设符合素质教育的特色用房和现代信息技术设施。

7、建立图书柜，规范学生档案管理

近年来，我校在各班建立了图书柜，对学生成长记录袋、学生捐赠的图书以及学校借的图书进行科学、合理的管理。各班主任老师通过对学生成长袋的评比，大激发了学生学习兴趣。

（四）近期工作规划

1、有设施先进的各类特色教室，适应学生个性和特长发展的需要。

2、为适应教育信息化发展的需要，发挥学校信息资源优势和教育功能，学校将实施《教育信息化工程实施规划》。学校在原有的现代教育设备的基础上，筹建多媒体网络教室，校内铺设校园网，在网上建立学校网站。多媒体、宽带进班级，实现利用网上资源充实课堂教学。

（五）取得的成绩

1、在学教学管理目标考核中，2006至2007学，我校获全市C类学校排名第二名，进步第二名；2007至2008学，获全市C类学校排名第六名。2008至2009学，获全市C类学校排名第五名。

2、在管理方面：陈升培校长撰写的综合实践活动课程管理方案《构建管理制度，规范综合实践活动课程实施》参加了“教育部基础课程研究中心”组织的优秀综合实践活动课程管理方案和评比，获得一等奖；张德智主任撰写的《对教师的管理贵在一个“理”》获仁怀市2009年优秀教研管理论文三等奖和《深化教研改革赢在教学课堂》在高大坪乡2009年小学教研经验交流会上交流。

3、在教科研方面，我校积极组织教师撰写教研论文、教学反思、教学设计参加国家、省、地、市的教学经验交流和教学设计论文评选活动。近三年来，获国家级奖励的论文有7篇，获省、地、市级奖励论文38篇(不包括各级各类刊物上发表的文章)；市级优质课3节。

仁怀市坪营小学

篇3：特色示范班级管理试验研究报告

一、课题试验背景

(1) 特色示范班集体管理是时代发展的需要。当今世界, 知识经济与多元文化都对教育提出了这样一个共同要求:体现教育的个性化特色化, 培养创造性的人才, 显然, 学校教育的使命不再是纯粹简单传授一定数量的知识, 而在于使每个人有可能自由地发展他的才能和爱好, 使他成为自己, 变成自己。班集体作为学校教育的最基本单位, 无疑是促进学生个体社会化的重要环境, 是促进学生个性全面发展的重要条件。

(2) 特色示范班集体管理是实施素质教育的需要。素质教育就是要掘弃那种把不同个性的学生放在一个模块里铸造的做法, 强调尊重个性, 因材施教, 把个别化教育与整体教育有机协调起来。班集体作为学生个性发展的重要手段、基本途径、教育主体, 学生个性只有在具有特色的班集体环境中才能得到体现, 才能得以形成和发展。个性化特色化管理使班集体不同类型学生之间及单个学生不同发展侧面之间形成优势互补, 促使学生个性自主发展、和谐发展。

(3) 特色班集体管理是克服传统班集体管理弊端的需要。传统的班集体管理中, 总是先强调“全校共性”, 然后才是“班级个性”, 这种班级管理过分强调统一性和规范性, 要求全校每个学生时时刻刻与学校保持一致, 束缚班级个性, 抑制学生学习的主动性和创造性, 增加了学生的对抗情绪与逆反心理, 班级管理成了全校统一模式为主的准军事化管理, 不利于学生个性发展。

二、课题界定

特色示范班集体管理旨在鼓励教师在班集体管理中弘扬教育班级个性和特色, 学校共设卫生示范班、课堂纪律示范班、出勤示范班、课间操示范班、集合示范班、礼仪友爱示范班以及勤奋好学示范班, 供全校各班级根据自己班级实际情况选择申报, 一月一申报, 一月一评比。通过个性化的班集体管理, 从而实现自主管理、自治管理。这是师生在班集体管理中共同追求主体性, 追求个性发展的过程。

三、课题研究的目标

(1) 探索个性化特色班集体管理的途径和方法。

(2) 通过富有个性特色班集体管理, 使教师的教育个性得到较好的弘扬, 潜能得到充分发展。

(3) 通过富有个性的特色班集体管理, 促使学生个性的充分发展、最优化发展, 促成“人尽其才”, 并最终实现学生的自主管理、自治管理, 提高学生的自律能力, 形成培养学生自律能力的方法和策略。

四、实验内容与过程

1. 注重班集体共同奋斗目标的制定

学生个性充分发展是班级的第一位目标, 是班集体共同奋斗的最深刻的目标指向, 是班集体的强大的凝聚力所在。为了体现学生充分发展的目标指向, 我校班集体的目标设计体现了包容性、灵活性和创造性的特点。所谓包容性是指班级目标要涵盖班级成员合理的个体目标, 实现班级目标和个体目标的相互渗透, 达到求同存异、和而不同的效果;灵活性是指班级目标要根据社会环境的变化和学生的个体差异, 围绕着学生个性的充分发展, 体现与时俱进的特点。每月的月初各班班主任认真总结上月争创示范班级的情况申报本月奋斗目标即创造哪些示范班。

2. 注重正确的集体舆论和优良班风的形成

舆论和班风具有无形的同化力和约束力, 对集体成员的情感、态度和行为会产生巨大的影响, 左右集体成员的个性发展。我们努力营造一种既相互竞争又团结协作的班级气氛, 让班集体内师生之间、同学之间相互信任, 关系和谐, 正气上升, 优秀的学生感到自豪, 落后的学生奋起直追, 每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护, 主体性得到充分张扬, 各班申报示范班以后, 组织全班同学根据学校创建示范班的要求, 制定符合本班实际的实施方案, 提出我们的奋斗目标, 写下我们的誓言, 全体同学共同信守诺言, 互相监督。

3. 注重个性, 搭建孩子们发挥个性潜能的舞台

(1) 开展个性化的日常教育活动。班集体管理中日常行为规范的养成教育活动纷繁复杂, 如晨会、班会、处理偶发事件、家访、谈心等。在管理中, 我们倡导民主, 体现个性。如自主的晨会、劳动值日安排、学生信用评定等, 都尝试让学生自治自律。学生信用评定是学生试着给班级内的同学诚信度打等级, 推动集体内每一位成员“说到就要做到, 要做就做更好”。随着研究的深入, 我们欣喜地看到教师与学生、学生与学生的情感交融日益密切, 积极乐观、向上向前成为集体内成员的普遍需求。

(2) 开展张扬学生个性和具有时代的活动。充分发挥榜样的示范作用, 促进他律向自律的转换。一年来我们开展了我最喜欢的中学生评比活动、感动校园十大人物的评选活动以及多种形式的才艺展示活动。

(3) 开展建设班级品牌的活动。班级品牌, 也可认为是班级特色, 是班级文化的重要组成部分, 将为班集体成员提供富有个性的生活与成长世界。建设班级品牌, 必然包含班级目标的制定, 班级管理体制的确定, 班级开展的一系列活动等。这里强调的是师生对班级品牌的设计、创造的过程。如班级计划的设计, 体现班级特色的班徽、班训、班歌的制定, 让每一位集体成员都参与其中, 反映其共同的愿望, 呈现自己的风格。

五、研究成果

(1) 随着课题试验的逐步深入, 特色班集体管理的一整套策略初步形成, 这些经过实践检验的、行之有效的策略, 大大丰富了特色班集体管理的内容, 为学校提供了理论借鉴。

(2) 特色班集体管理试验使我校教师个性潜能得到充分挖掘和开发。学校大舞台上, 活跃着一位位拥有各自个性化教育方式的教师身影。教育个性流淌在老师们的一举手、一投足, 与学生的每次对话、交流中。在追寻教育个性的过程中, 教师们也踏上了一条且思且行的专业发展之路, 教育个性与教师的专业素养水乳交融, 塑造了一位位既具个性魅力, 又不乏专业修养的新时代教师。在历时一年的课题试验中, 我们积累了许多研究资料, 并有多篇课题研究论文、案例在各级比赛中获奖。

(3) 通过特色班集体管理试验, 我们服务的对象, 学生的个性也得到了充分的挖掘与发展, 以往那种“只见森林, 不见树木”的现象彻底消失, 学校不再是一间“克隆”工厂, 学生获得了同他们自身发展相适应的教育, “独立的人格, 独特的个性, 独创的精神”成了他们的基本素质, 一位位校园小名人、小能手相继出现, 一个个富有个性的特色集体应运而生。

(4) 特色班级管理促进了教风学风的根本好转, 各班在特色班级建设活动中比、学、赶、超。大家互相监督, 共同进步, 有效地将他律转换为自律, 为民族地区农村中学生自律能力的培养提供了有效方法。

六、反思

篇4：教学管理特色报告

【关键词】体育教学；体育训练；特色；全面发展

锦州市国和小学始建于1910年，是一所百年老校，学校占地面积10830平方米，现有在职教师150多人，48个教学班，3000多名学生。

近几年来，学校在市教育局的关怀和指导下，深入贯彻科学发展观，以“以人为本、继承发展、和谐促进、开拓创新”的办学理念，取得了教育改革和学生身心素质提高的双丰收。

在体育方面，立足课堂教学，开展各种体育特色项目，促进学校体育工作全面协调的发展，并取得了一定经验。因此，本文着手从回顾学校多年的教学历程、调查现状、前景展望来进行调查研究。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

锦州市国和小学

（二）研究方法

1. 文献资料法：在撰写过程中，参阅了大量体育文献资料，以对小学体育教学现状进行研究。

2. 专家访谈法：通过访谈了解学校体育教学历史。

3. 实地调查法：设身处地地了解体育教学发展情况。

二、结果与分析

（一）历史回顾

学校特色是一所学校办学过程中经过历史积淀自然形成的教育教学风格，是学生智力因素和非智力因素得到全面协调发展后而外显的整体强势素养，是绝大多数学生对学校的文化感同身受后而在自我言行方面的某些强势自觉，是学生在立足于全面发展基础上的强势智慧的强势发展。国和小学在百年的发展中形成了个性鲜明的办学特色，国和小学也正是在推进学校特色建设中不断地发展壮大的。

早在上个世纪80年代，本校就是辽宁省群众体工作网点校。冬季三项体育活动和篮球等群体运动项目开展得生动活泼，学生具有较扎实的运动基础。这些有利的条件，为体育教学的创建提供契机。学校抓住这一有利时机，瞄准传统武术项目，形成自己的办学特色，进行了体育课余训练的大胆尝试。

由文兵老师研发了跆拳道特色体育校本课程；张溯老师研发了轮滑特色体育课程；王野老师和董纪兴老师共同研发了篮球特色体育校本课程；刘晶老师的研发了健美操特色教学课程；李茜老师研发了乒乓球进课堂的课程。

（二）体育教学改革

课程的发展，使学生学习体育的兴趣不断增强。运动训练队已不能满足全校众多爱好者的需要，为何不将这些学生喜闻乐见的运动形式引进课堂，让更多的学生参与其中，享受运动的快乐呢？于是，在上级有关部门的指导下，在本校领导和教师的共同努力之下，学校大胆走上了“体育课余训练与体育课堂教学”相结合的教学改革之路。

1. 校本课程的开发。2007年中共中央7号文件提出青少年“人人有体育项目、班班有体育活动、校校有体育特色”的指导思想。体育教研组充分发挥了各位老师的专业特长，从学校的实际情况出发，充分利用学校现有的场地、设施、器材，因地制宜。校本课程的研发考虑适合学生身心发展的规律和同心童趣的需要。

2. 因材施教。依据教材内容和不同的体育项目，采取什么样的教学方法，才能使不同年龄的学生掌握动作要领，领会内涵，实现实验的目的呢？经过不断的探索、实践，决定在教学中注重分解教学与完整教学相结合，把完整的套路分成几段进行教学。侧重重难点动作的同时，注重掌握学生的体能分配与整套动作的节奏处理，进行配乐练习。教师用专业的语言提示，在教学中，注意精讲多练，采取重复练习法，变化练习法，体现因材施教的原则。

3. 逐步完善。“体育课余训练与体育课堂教学相结合”实验，解决了由于小学体育课课时少，对于接受能力不等的小学生来说，学会了但没有掌握技能，就是掌握了也没时间练习，很难使学生形成武术技能这样一个难题。在整个实验过程中，课堂教学、学知识、健体魄，再在集装箱活动中进行丰富有趣味的多种形式的再练习，使课堂教学与课余训练相衔接、相互促进。在这一过程中，我们注重部分入手，整体着眼，重点突破，整体优化。课堂中实施武术教学、活动中加以巩固，课余时间得到补充，环境中受到熏陶，评价中给予调整，交往中相互提高。

（三）体育教学改革初见成效

学校的改革实验取得了初步的成效，国家教委领导多次到学校考察，均给予了较高的评价。一批少年体育人才新秀脱颖而出，显露锋芒，成绩斐然。上百名学生进入省、市体校多名同学从事体育教育事业。学校大型团体操先后几次在锦州市级各类大型比赛上表演。

1. 促进体育教学工作改革。学校将这一改革理念融入体育教学，改变了我校体育教学的面貌，激发了体育教师大胆创新的激情。全体体育教师，努力体现体育与健康课程标准的精神，改变了过去体育课以运动技术为核心的教学方式，力求把激发学生的体育兴趣，培养学生的锻炼和健康意识以及提高学生的自我锻炼能力放在首位，使他们形成自主锻炼的习惯和健康的活动方式，为终身体育和适应未来工作、学习和生活打下良好的基础。学校体育教师王野发挥自身优势，不断深化武术进课堂的实验，多次为同行、专家、学者做示范课、观摩课。体育老师将这一教学理念与课改精神有机融合，力求体育课与生活实际相联系，将课堂延伸至生活及各项体育活动之中，教学效果显著。

2. 体育教学发展了体育特色。体育锻炼，锻炼了学生多种意志，提高了做人、学习、健体、审美、创造等多种能力，而这些良好的意志品质正是教育目标所期待的。因此，学校有意推动体育向其他各方面全面渗透，全面培养和提高学生整体素质。学校确立了新目标：以体育教学为牵引，组建国和小学课外兴趣小组，而体育教学为课外小组的成立奠定了广泛而又坚实的基础。

（四）体育教学特色，促进学校工作全面发展

1. 办校理念的形成。“以学生为本，愉快锻炼”这一运动理念是体育特色形成和发展的基础，同时它也为学校的发展带来了契机。首先体现的就是办学理念的不断创新。在适应课程改革的基础上，依据不同时期的学校实际，本校先后创建了“愉快工作，和谐发展，享受成功”工作思路；“三性化”即（工作目标刚性化，工作过程弹性化，工作环境人性化）管理理念；“以人为本，德育为首，面向未来，全面发展”的办学思想；“讲求奉献，注意创新，乐观向上，追求卓越”的校园精神。办学品位不断提升。

2. 校园文化的创建。本校知道“和谐、习惯、人本、成功、快乐、本然富有激情”的校园化环境，不仅能满足学生的视觉感受，还能内化学生的行为。因此十分注重校园文化建设，在先进的办学理念的指导下，淬砺出朴素无华的校园文化理念。营造了“人文、和谐、创新、快乐、健康、成功”的校园化氛围。学校启动校长温暖系列工程：至校长一封信，提供阳光早餐，倡导教师晨练，校长心理辅导，与校长聊天。在教师中展开“四议，两换位”就职演讲活动。改革教工大会形式，实行教导与教师面对面，当场解决教师提出的实际问题。探索教师发展性评论，开展教师工作状态下的激情年龄评比活动，促进教师发展。开展“温暖校园”活动，追求管理的情商效应，实现由“感情——热情——激情”的升华，使教师达到由“感化——感动——感激”的情感体验。

3. 创建一种充满艺术化的显性的校园文化环境。将校园划分为：场地、路道、活动区、食堂、洗手间、楼廊、教室、园地、办公室九大文化板块。楼廊文化分纵横两大板块，形成三条纵线五条横线，四厅十廊，十四大展区。和谐富有激情的校园环境，体现了特有的人文关怀，张扬了学校的办学理念，形成了一种特有的感召力，让师生为之怡情、自我追求、自我完善的驱动力不禁油然而生，从而更加自觉地向更完美更高尚的目标迈进。

（五）展望

体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。学校可以通过体育教学，使学生更能了解各类运动文化特点，传承民族体育文化；掌握基本的防身自卫知识和技能；成为热爱祖国、热爱体育事业，弘扬民族精神，具有一定教学能力和运用各类运动方法进行强身健体。国和小学体育课开设较好，目前从国和小学体育教学的开展情况来看，体育教学的发展会引起教育界的重视。学校继续坚持和完善、创新体育教学体系会给学校带来新的生机。

三、结论与建议

（一）结论

1. 通过此次调查，锦州市国和小学体育教学与课余训练是相当不错的，有望成为走向全国的主力军。少年儿童学习武术的热情已引起社会、家长、舆论的普遍关注，显示出锦州市国和小学广泛的群众基础和良好的发展前景。

2. 国和小学以体育教学特色推动学校体育，促进全面工作发展的特色办学之路，清楚地认识到，特色办学是一个持续的、缓慢的、不断发展的过程，是一个与时俱进的过程。平和小学之所以有今天的成绩，可以说是以武术特色促发展的结果。成绩只代表过去，今后的路还很漫长，学校应该在新的起点上进一步提高本校的体育工作，作出更大的贡献，再创更大的辉煌！

（二）建议

1. 贵校应增强师资，增加体育专业教师。

2. 贵校今后应对参加课余训练的学生建立完整档案。

【参考文献】

[1] 单静怡，单锡文. 我国普通高校开展民族传统体育教学的现状分析及对策研究[J]. 吉林体育学院学报，2011（5）.

[2] 全国体育学院教材委员会. 体育[M]. 北京：人民体育科技，1991.

[3] 王占春，何彦吉. 小学体育理论与方法[M]. 北京：人民教育出版社，1994.

[4] 杨斌，李洪. 中小学体育教学的创新与新课程的实施[J]. 体育成人教育学刊，2004（9）.

篇5：教学管理特色报告

高等职业教育的人才培养目标，是培养工作在产业第一线的职业技术人才。要求毕业生应具备能上岗操作的实用型职业技术。在教学过程中，特别强调对学生的职业知识传授和职业能力训练。这就对高职院校的教学资源提出了与其他高校不同的要求。在本专业的建设过程中，选取了在职业型人才培养中，起关键作用的师资队伍和实训体系建设作为着力点。在建设一支“双师型”的师资队伍和一个与本专业人才培养相适应的实训教学体系上下功夫。通过这几年的努力，本专业现已基本形成了以“网络认证工程师”为骨干，产学研能力兼备的师资队伍和软、硬件配套，职业针对性强的专业实训体系。为培养高质量的网络系统管理一线技术人才奠定了坚实的基础。

一、“双师型”师资队伍的建立是职业知识传授的基本保证。

高职教育的职业性，实用性和技术性的培养目标，决定了高职教育的专业教师必须是“双师型”教师。具体到本专业所在的网络系统管理行业，双师型教师的标志，就是要具有工程系列职称或具备工程实践经验。其中又以“网络认证工程师”为最具专业性。认证工程师制度，是我国近十年来开始逐步推行的执业资格制度的重要组成部分，是我国政府对专业技术人才建设和管理的重要举措。IT行业是各行业中认证工程师制度较为完善的行业。自1996年以来，已建立了网络管理员、网络工程师等资格制度，在网络设备、综合布线、监理、网站建设、网络系统管理等的各个专业主要环节，将全面建立以认证工程师制度为框架的人才准入制度，以取代以前的职称评审制度。网络认证工程师均参加过严格的认证考试，普遍具有扎实的专业理论基础。对于本专业的认证证书，需具备较长时间的工程实践经历，他们往往都有十分丰富的工程经验。获得认证资格后，要每年参加专业继续教育与培训，使其专业知识与技术不致落伍。对于部分证书，如Cisco CCIE证书，而要每年注册，又要求有一定的专业业绩，这又使其不会与工程实践脱节。以这样的专业认证工程师作为“双师型”师资队伍的骨干，是十分理想的。本专业在师资队伍建设过程中，十分重视“双师型”教师的引进和培养。特别注重网络认证工程师的引进和培养。在本专业专任教师中，思科ccna认2人。系里还鼓励现有教师积极参加专业认证工程师培训考试，现已有多名教师报名参加考试。除了这些有工程系列职称的教师外，我们还采取措施，创造条件，让一些从学校毕业后，直接从事教学工作的教师接触工程实际，获取工程经验。我系还与工程企业联系，参与他们的工程项目，教师利用课余时间参与设计；组织专家咨询小组，积极参加学院新校区建设等。现本专业的专业基础课、专业课主讲教师人数7人中，“双师型”教师7人，占专业基础课、专业课教师总数的31.8%。

“双师型”师资队伍的建立，对教学工作产生了明显的促进作用。主要体现在：

1.有实际经验教师的授课，往往伴随较浓的职业氛围。这些教师有实际项目经验，其工作作风，处事态度，思维方式，以致一言一行，都带有明显的工程技术人员的风格。通过与这些教师接触，听他们讲课，指导实习、设计，学生们会逐渐形成一种工程技术型的思维方式与工作习惯，这对培养合格的工程技术人员大有裨益。

2.教学过程中，理论与实践的结合更为密切了。“双师型”教师将其经历的工程案例融合到教学活动中；利用他们的工程经验阐述教学内容，对学生们理解

教学内容，获取专业知识带来很大帮助，他们的授课受到学生们的普遍欢迎。在拟定课程设计和毕业设计题目和指导设计的过程中，双师型教师往往能直接采用他们经历过的工程实例作为题目。使这些设计更具“实战性”。

3.“双师型”教师能把一些实用型技能传授给学生。如本专业的朱西讲老师，利用他长期的网络技术工程经验，编写了《计算机网络管理与维护》教材，开设了与工程设计实际结合紧密的相关课程，使学生掌握了网络技术工程中常用的使用。已毕业的学生反馈说：这门课程开得十分实用，使在中小设计单位工作的毕业生受益非浅。

4.“双师型”教师利用每年参加继续教育和培训的机会，保持了与业界的接触，及时了解网络技术与网络管理的发展新动向，使与学生职业能力有关的各种新知识新技术能尽快地进入教学过程中。通过参加行业性活动，还广泛接触行业内的企业，对合作办学提供了契机。

5.参加过网络认证工程师培训考试的教师，对本专业岗位对职业的要求理解更深了。并能够将这一理解融入到教学活动中。在学生应该掌握哪一些知识和技能才能满足岗位的要求；教学中应如何把握知识数量与深度的分寸等问题上，虽然对网络认证工程师与对高职学生的要求有很大区别，但其经过国家众多专家反复斟酌提出的思路却很值得我们借鉴。而且每年网络认证工程师考试都会有相应的考试大纲和众多的复习资料，这些资料往往反映了工程界技术与管理的新发展，在专业课教学中引用这些材料，可以弥补教材由于出版周期过长而导致的内容陈旧缺陷。值得指出的是，来自行业单位的教师，在其新加入教师行列时，往往在教学方面会出现一定的不足。主要体现在：对教学理论和方法所知甚少；缺乏教学经验；对教学内容的组织和表达欠佳等。针对这些问题，本专业利用专业教研室的教研活动组织来自企业的外聘教师进行教学交流，还适时地在本院组织教师教学竞赛。系里也采取了组织新老教师相互听课；老教师帮助新教师备课等措施以尽量缩短新教师的适应期。这些措施的实行，使新教师较快地提高了教学质量。要培养高质量的职业人才，必需先有高质量的具备职业经历的师资。国外职业教育的经验也充分说明了这点。德国的高等职业教育对师资的要求是，必须是有5年以上职业经验的行业专家。认为只有这样才能培养出满足职业要求的高质量人才。行业广泛认可的网络认证工程师，是有较丰富实践经验、名副其实的技术专家。以这些专家为骨干组成的教学团队，将成为培养高质量毕业生的基本保证。

二、建设一个高质量的实训体系，构筑职业技能培养的坚实基础

高职教育的一个重要特点，是通过强化对学生的实训，以培养学生具备职业岗位所需的各种专业技能。本专业在建设过程中，花大力气打造了与本专业人才培养目标相适应的实训体系，以此作为本专业的一根坚实支柱。实训体系的建设，必须从软、硬两个系统着手。软系统指的是对本专业实训体系的整体设计和为实现体系目标所设置的各种制度、制定的各种文件。硬系统指的是为体系服务的各个校内校外实训场室、实训基地及仪器设备。在进行实训软系统设计时，首先按人才培养方案中岗位能力要求进行分析，把网络系统管理这一专业方向第一线技术人才应掌握的实际技能列出。然后研究要使学生掌握这些技能所需开设的实训项目，及应配备的相应实验实训场室和设备。进而制作出本专业实训体系框图。对每一实训项目写出实训大纲，列出通过项目应使学生掌握何种技能，通过什么手段使学生掌握该种技能。整个系统设计时几经推敲，力求与行业用人实际相符合，又体现我院办学特色。经几年的教学实践和毕业生的反馈，系统能较

好地满足本专业人才培养方案中的要求。

实验实训场室与基地的建设，是高职高专工科类专业建设的一个重点，也是一个难点。因为这意味着大量包括人力，财力，场地等资源的投入。本专业借助于校系领导的高度重视，在实验室建设方面每年都新上一个台阶，校内实验实训场室均能做到设备齐全，制度完善，管理有方，利用率高。本专业依托我院实验实训场室开展各个实训项目，专业技能训练就有了坚实的物质基础。

篇6：语文特色化阅读教学研究中期报告

一、课题的提出

为了改变传统教学模式存在的种种弊端,适应不断发展的小学语文教学改革的需要,我们从2013年春季开始,开展《小学语文特色化阅读教学策略》课题实验。将近一年来，整个实验过程有序、有效、顺利地进行，达到了预期效果。

二、研究的目标

1、合理确定语文个性学习的教学目标，形成关注学生个性学习的方法，建立特色化阅读教学的管理机制，确定教学的课堂评价体系。

2、实现《新课程标准》下的课堂最优化，课堂能从情感交流、自主发展、求异创新等方面发展学生个性。

3、着力进行语文个性学习教学的改革，使学生的个性学习能力得到发展。

三、研究实施的过程

（一）、研究的基本原则

1、凸现开放性

在教学过程中，重视学生的优势潜能，做到因材施教，使学生的语文素养得到全面发展，个性又得以充分发展。

2、强调主体性

教师创造性地理解和使用教材，充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习和个性学习的能力和习惯。

3、重视多元性

实验中，教师鼓励学生批判性地多元化地学习，不以追求标准化的答案为目的，而以提出有创见的新论为目标。

(二)、研究措施

1、加强培训，更新理念。

就如何改进阅读教学、方法等为课题实验教师作专题讲座。选派课题组老师参加“语文实践为基础的教与学的研究”课题研讨活动。同时印发有关语文个性学习的理论文章、经验介绍供教师学习。不断的培训、学习、思考，使教师不仅认识自己日常语文教学中存在的诸多问题、不足，同时领会了语文教学的性质、任务和提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的策略、方法。

2、狠抓课堂教学，不断磨练。

（1）校内“磨课”。一是课题组内的语文教师相互听课、切磋；二是请骨干教师面向全校教师上公开课、研讨课；三是请专家来校听课把脉会诊；四是开展联片教学活动，开设教学观摩研讨课,请课题组老师和骨干教师观摩学习；五是开展校内赛课活动。一系列的“磨课”活动使课题组实验教师不仅在理论层面上接受课题阐述的理论，而且在具

体的教学实践中逐步把握凸现语文个性学习能力的教学思想和方法。

（2）外出听课、赛课。每学期选派教师参加教学研讨观摩活动，派教师出去听市内、省内乃至国内名师的课,参加优质课、录像课评比活动，让他们在赛课中磨练成长。

3、点面结合，探究规律。

（1）抓住重“点”，以点带面。

在突出重点，使“点”上有明显的实验进展的基础上，我们要求以“点”带去“面”上的实验：一是“点”上教师去非实验班听课指导；二是“点”上教师与非实验教师共同设计教案；三是“点”上教师与非实验班教师一起开展校本学习研讨活动。

（2）分项研究，探寻方略。

一是根据课题的研究要点分列出阅读教学微型课题。每一阶段（一般为一学期或半学期）抓住一个要点研究。实验老师根据要点联系自己的实际情况抓住某一小点开展研究。

4、学习反思，总结提高。

我们着力“三抓”：一抓学习。组织语文教师学习国内外关于教学改革方面的经验介绍，印发有关材料供他们自学。同时，我们购买有关专著供他们阅读。二抓反思总结。三抓相互交流，努力为实验教师搭起相互交流的平台。

（三）课题研究的内容与方法

1、在阅读教学过程引导学生个性学习

（1）、“特色化阅读教学目标”的研究

如何科学合理地确立阅读教学目标，阅读教学目标如何体现特色化？课题组开展了“语文特色学习策略研究”教学观摩研讨活动,阅读教学目标的确定充分关注学习主体的个性差异。实验过程中，还采取分层制定教学目标的方法来解决学生的个性层次差异的问题，力求使每一层次的学生在阅读中都能够有所收获。

（2）、“个性化阅读教学方法”的研究

A、三点击破。“三点”指重点、难点与疑点。①突击重点。对文本的重点出重拳。②直击难点。因为难，阅读中才更易见个性。对课文难点的解读，采取辨析，允许学生课堂上评头论足，激情共鸣。③撞击疑点。直面文本，在疑点处生疑。

B、多维互动。①生生互动。即学生与学生之间的互相交流，个性化阅读结论的开放交流交换，畅所欲言，提升思考质量。②生师互动。即学生与教师之间的相互交流。③时空互动。即文本、文本作者和阅读主体的相互交流。

C、生活联系法。让学生走近阅读，让阅读亲近生活，生活和阅读相接，阅读优化生活，生活印证阅读，阅读主体生活的诗化程度愈深，阅读感悟就愈多。

（3）、“特色化阅读教学过程的研究

①课前准备。课前我们要求教师充分分析教材隐含的信息。在此基础上，针对学生的实际，不同的文章采取不同的教法，做到教有特色；针对不同的学生采取不同的指导，做到学有特色。对于相同的问题，教师心中有了多元的理解，学生才会有个性的发展。

②课中点拨。我们要求教师应引领学生与文本深入接触，主动地、饶有趣味地去读。当学生个体需要一旦被激活，其个性也就充分地得以发挥，课堂才会出现生成的东西。

③课后反馈。阅读教学后，教师注重及时反馈，收集处理信息，如阅读卡、读书笔记等，让学生看到自己与别人不一样的方法和收获，促进共性发展，让每个学生学有所获，个性进一步得以张扬。

四、研究的初步成果

1、参与研究的教师得到专业发展和成长。实验班教师努力学习所涉及到的教育教学理论，在实践中不断总结提高，广大语文教师尤其实验班语文教师的理论水平和研究能力不断提升。

2、教师在课题实验中，不断积累素材，总结经验。

3、实验班学生多方面能力得到提高。学生能够较有兴趣地阅读书报和中外名著，习作水平也明显高于非实验班学生。实验班学生语文个性学习能力、读写能力、搜集处理信息的能力等多方面能力以及智力、非智力因素得到提高。

1、课题专业支持力度不足，课题理论学习还不能形成系统化，课题研究在处理传承与创新、个性与共性方面的关系还要做进一步的研究。

2、特色学习对教师提出了更高的要求，部分实验教师驾驭课堂能力不足，如何做到收放自如，形成有效促进学生个性学习的课堂教学策略，今后还须进一步加强研究。

3、课题研究的资源与方式还需进一步整合与利用。要进一步加强网络学习，加大网络科研力度，拓展课题研究方式、途径。

六、下一步研究计划

1、课题研究过程中比较注重整体能力的提高，忽视个体能力的全面发展，今后必须加强个案研究，建立起个案追踪档案。

2、关注不同学段的学习内容、不同学生的年龄特征，做好课堂教学策略的研究和调整，探索构建适合学生个性学习的课堂教学结构。

3、在今后的实验中，争取加大教学资源的充实与整合，加大网络科研力度，加强经验交流，不断提升教师理论水平

篇7：教学管理特色报告

报告

一、项目背景

《XX市中长期教育改革和发展规划纲要》（XX～2020年）明确提出：“探索建立义务教育学校之间的协作机制，缩小学校之间办学水平差距，促进义务教育学校均衡发展”。松江区通过建立学校发展共同体，创新办学模式，整合教育资源，共享教学成果，提高区域教育均衡发展水平。上外松外学校XX年建校适逢松江区学校发展共同体成立，利用学校共同体发展平台，让一所新学校健康、快速发展。

本共同体共5所学校，各具特色。中山小学历史悠久，学校素质教育全面提升，以区数学强势学科领衔。方塔小学以生命教育作为学校总课题，XX年学校被上海市教育委员会列为第一批“生命教育”实验校。中山永丰以语文为优势学科，开展“亲近自然”实践教育和小班化教学都受到得了各界认可。新桥小学百年老校，以自主教育为特色，开展学生自主学习活动，创建自主课堂。发展共同体在特色学科的建设上有一定的理论探索和实践经验，并形成一定成果。

而上外松松外学校，虽然是一所创办不久的新学校，但是凭借自身优势，在英语学科上具有一定领先性。一是领导关心与重视。上外松外学校是上海外国语大学和松江区政府合作办学的九年一贯制学校，受到双方领导的关怀和指导。定位高，师资力量强，汇集和上海市特级校长一名，松江区名师7名，教坛新秀20多名。二是依托大学，外语资源丰富。上海外国语大学是211重点大学，在外语教学方面具有权威性，拥有众多一流专家。并且其附属中学、小学在上海市享有盛名，在中小学英语教学实践中经验丰富，成果累累。三是管理到位。学校组建了一支素质过硬的管理团队，特别是上海外国语大学派出了三人管理团队，专门负责英语教学管理和指导。四是小班化英语教学作为特色保障前提。上外松外学校实施英语小班化教学，通过教材整合、丰富英语活动确保特色。我校将在此基础上探索如何以精细化管理为抓手进一步发展、强化英语学科的特色，促进整个学校质量的提升的规律。

目前精细化管理的理论研究和实践成果主要集中在企业管理中，在教育领域也正在渐渐推进。精细化管理指精密、细致的管理，即用精心的态度实施细致的管理过程，以获取精品的结果。学校的精细化管理就是落实管理责任，将管理责任明确化、具体化。必须从小处入手，要把“小事做细，细事做精”。教学常规是教学质量的保证，也是教学精细化管理的一个重要组成部分。它要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。在日常教学管理中，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品，精心是态度，精细是过程，精品是成绩。精细化管理体现的精品意识，是体现在每个环节的精细与精心。以精细化管理培育英语学科特色就是把英语特色学科的建设分解为一个个具体化的任务，让学校的每一个部门、每一个人都有明确责任，特色学科相关工作都有计划、有检查、有反馈、有改进，各部门都能够紧密合作、紧密衔接、高效工作，促进学校尽快提高英语学科质量。

二、项目目标

通过精细化管理形成英语特色学科的结构合理、实力过硬的师资力量。具有市区级学科名师领衔，中高级职称占相当比例，教坛新秀层出不穷的特色学科教师，具有扎实的学科基本功、善于研究学科教学特点，总结教学规律，敢于创新的学科教师团队。

通过精细化管理初步形成特色学科的校本课程。切合学校的办学宗旨和校内外资源特色，与国家课程、地方课程紧密结合的，以教师为开发主体，与专家合作，具有鲜明特色的学科校本课程。

通过精细化管理，培育校园浓厚的英语氛围，创设跨文化沟通的平台。

通过精细化管理提升特色学科教学质量，并带动其他学科教学质量的提高，从而全面提升学校整体的实力。

三、项目实施策略

以中小学课堂为阵地，英语教师为主体，教导处和教研组为主要组织者，开展行动研究。具体措施如下：

、专家引航理论打底

通过专家指导、培训等方式，诊断与分析学校精细化管理培育英语特色的目标、措施等，转变教师观念，树立精心、精致、精品的工作理念和态度，并付诸行动。

2、同伴互助共享提升

专题研究。根据《精细化管理培育英语学科特色》的目标和内容，确定三个研究小组（1）文献研究组。以研究生为主，专门进行精细化管理培育英语特色内容的文献整理和归纳，作为课题理论支撑。（2）教学研究组。梳理、挖掘、整理我校特色英语教学教材内容和与之配套的英语活动，并探索、记录、总结适切的教学方式和组织形式。以教学骨干为主。（3）管理研究组。通过撰写学校精细化管理英语学科特色制度，固化有效的英语管理制度，并改进和完善不足，从管理体制、管理流程、管理评价等方面促进英语学科特色建设和发展。以教学管理人员为主。纵向每组人员专题研究，横向每个成员收集到数据转给相关组别，通过定期汇报交流，达到共享共赢。

实践考察。通过名家的理论引领，教师们进一步明确了精心精细精致管理培育英语特色的规律。但这些理论若没有机会在实践中检验，体验，就不具有生命力。因此，要进一步开阔教师和管理者眼界，要走出去——去精细化管理名校、去英语特色学校走走看看，请进来——把有优秀经验的人请来共事。

3、任务驱动自我培养

精细化管理培育英语特色的成功与否很大程度上取决于是否可以培养一支高质量，具有较强精细化管理意识和能力的教师管理团队和一支追求精心做事，精品成果的英语教师队伍。以任务促进教师和管理团队学习、实践、反思、提升。

管理团队：（1）设计并完善一套精细化管理教学制度（2）设计并完善一套精细化管评价制度（3）建立精细化英语教师培养体系并有与之对应的项目教师团队：（1）开发英语整合教材和配套校本练习（2）开发英语特色系列活动（3）开发英语综合实践课程

4、明确任务分步完成

（1）准备阶段（XX.10—XX.12）：发展共同体各学校领导统一思想、统一理念，制定精细化管理培育英语特色学科的发展目标和实施计划。

（2）实施阶段（XX.1—XX.6）：宣传动员，成立本校特色学科领导小组。开展以精细化管理为抓手培育英语特色学科的具体工作。主要开展英语特色学科的教学61环节、教学质量网上平台、教研组制度管理、科研制度管理、课程开发和实施等方面的工作。不同阶段各有侧重。

定期开展汇报交流各校成果。以论文、教学展示、学生展示等多种形式反馈本阶段进行的探索和取得的成绩。并在项目最终结束前开展一次展示活动。

在实施阶段要全面推进、重点突破。

实施阶段

XX.1—XX.12

重点推进特色学科课堂教学及校本练习，教学质量网上平台

XX.1-XX.12

重点推进特色学科教研组建设研究及教学61环节落实

XX.1-XX.6

重点对推进特色学科课堂教学成果和科研成果的梳理

（3）总结阶段（XX.7—XX.12）：总结精细化管理培育特色学科的经验与成绩，进一步探讨存在的问题和困惑，为下一阶段的研究寻找方向。

四、项目成果

（一）精心制度设计

为英语特色学科奠基

教研制度。英语教研组教师严格遵守上外松外教学常规“61”，要求所有教师必须做好备课、上课、作业、考查（考试）、讲评、早、晚活动加水平测试“61”各环节工作。

以备课组为基础、教研组统筹，集体教研。形成了以教研组为统筹指导、备课组为基础活动单位的既统一又独立的灵活机制。充分发挥教研组、备课组的作用，努力打造有魅力的教研组团队。

教研组长在学期初会制定好教研组学期工作计划，各备课组长制定备课组计划和各年级的教学进度，并在开学前及时落实到组内的每位英语老师，以便更好地促进教师们有计划、有目的地进行教学。

备课方面，要求老师提前两周备好新课，上课能合理、有效利用课堂时间，最大地优化课堂教学，课后要及时反思，能够按照各年级的作业批改细则来批改、指导作业等,教导处和教研组长不定期对英语组的人进行规范教学检查，强化“规范教学、教研”的意识。

英语教研组以集体备课为特色和模式。即以备课组为单位，每单元由一位教师主备，编写教案，并提前在教研活动上陈述，与组员讨论，备课组成员可以畅所欲言，提出自己的意见和建议，最终形成有自己特色的个人教案,也可以归纳为“个人初备——集体研讨——修正个案——课堂教学——课后反思”的基本方式。资源要共享才更有效，思想要碰撞才有火花，灵感要激发才有新意，经验要交流才有提升，观点要切磋才更深刻，教研不是单一封闭的个人研究模式，而是一种互补互助互学互帮的多维互动的群体研究活动，英语教研组十分充分地发挥了同伴互助和团队合作的精神。

同时，英语组也成立了学习小组，利用备课组活动、教研组活动等机会，学习先进的教学理念，阅读各类学法、教法的书籍，观看优质课录像，并利用网络资源和办公平台等途径，进行网上教研讨论，例如“低年级教学组织论坛”等。集体教研已成为教师日常工作不可或缺的一部分，带动教师教学教研能力发展。

赛课制度

为了加快教师成长的脚步，以赛带教，学校举行了丰富多彩的“优质课展示、优质课评比”等活动，全面促进教师业务水平的提高。学校创立至今先后举办了“上海外国语大学松江外国语学校教育科技大会--之精细化管理培育英语特色学科”展示活动、“党员教师教学评比活动”、“35岁以下青年教师评比课”活动，校级、区级公开课等各类形式的教研和教学展示，活动中同时要求组内其他教师共同听课、评课，互相学习，共同进步，提升了英语教研组的整体业务水平。同时借助学校发展共同体的平台，通过英语学科五校教学评比，向各校优秀教师、教研组学习。

特色英语活动制度。

丰富多彩的英语特色活动，是上外松外学校的另一品牌，也是英语特色制度的重要组成部分。在实践中逐渐形成了教导处策划、教研组落实的特色活动制度体系。要求做到时间明确（期初策划、期中实践、期末总结）；任务到人（教导主任定主题，教研组长作策划，备课组长做组织，全体教师有任务）；评价全面（家长满意度评价，学生幸福感评价和教师评价相结合的评价制度）。英语教研组全体教师通力配合，形成了很强的团队合作意识，而各项特色活动的成功，也展现了英语教研组的成果。也把成果向学校发展共同体各校辐射，邀请相关领导和教师到我校参与活动。

教材整合制度。

“科学整合”教学内容

形成校本教材。松外“英语特色教学”的一个特点，也可以说是亮点，就是同时采用《牛津上海版小学英语》和《全国外国语小学系列教材》这两本教材，将两套教材进行科学、合理的整合，再适当拓展关联知识，力求让学生达到同一情景下的语言功能最大化。形成了分组工作的三支撑制度：

第一支撑：学科带头人领衔教研组和备课组长负责指定教材整合方向和策略；明确校本练习的目标和意图等

第二支撑：教研组骨干教师负责依据学科带头组的思路具体负责教材整合内容和教学方式；具体校本练习的撰写

第三支撑：以新教师为主，参与部分教材、校本练习编写和修订过程，通过参与了解英语校本整合教材。

通过三支撑形式推进学校英语教学指南的编写和修订，及校本练习的撰写和修订，并进一步策划和进行专项训练教材（如阅读）的编写。同时向学校发展共同体提供相应整合教材，做好教学展示等活动，互相交流学习。

（二）精致师资培训

为英语特色学科添翼

上外松外学校师资培训立足学校实际，按照教师需要，依据具体工作，开展了细分化的教师培训，营造良好师训氛围，提高师训效果，为英语特色学科建设和发展提供了有利帮助。

针对校情提前培训

上外松外学校作为一名新学校，每年扩张速度很快。XX年8个班级，25名教师；XX年14个班级，50名教师，而到XX年已经是28个班级，102名教师。通过八月暑期培训，提前上岗，早一步了解学校理念和制度，早一步熟悉校本英语教学教材、方法和要求，早一步适应英语特色创建中丰富的英语学科活动，特别是英语科技、英语艺术节的要求，早一步启动工作思考和规划。为新教师适应工作、顺利开展打下了坚实基础，特别是应届毕业生，让家长感到满意和放心。

英语由于整合教材的需要，每学期放假前，通过专题会议的形式，交流本学期整合内容的修订和经验，并完成下学期整合任务的分配。目前我们已完成小学一到四年级、初中六年级整合内容和配套校本练习。并在进一步汇编校本高年段阅读教材。

针对师情分层培训、强化0——5年新教师岗位培训：

为每位新教师安排了教育、教学的带教师傅，每星期开展师徒听课活动。好教学组织关，强化一个见习期和三个月实习期，把优秀的青年教师，真正热爱教育事业的好教师留在教育岗位上（强化试用期的进出机制）；过好行为规范关，教师的行为规范、师德师风达到优良级；过好“61”教学常规关，做到四严五认真。四严：严肃执行教学计划、严密组织课堂教学、严格要求自己和学生、严谨地做好质量评价；五认真：认真备课、认真上课、认真设计练习、认真批改、认真辅导学生；过好教学基本功关，写好粉笔字、钢笔字、毛笔字；练好普通话、写规范字；过好英语口语关；过好计算机应用关；综合学科教师过好双语教学关。

2、强化中高级教师榜样力量

强化中、高级教师的履岗履职意识，要求中、高级教师起到榜样师范作用，每学期必有一次教学示范活动。

3、强化学科领军人物优势

在此基础上，为个性化教师搭好台，建立了沈建平英语特色工作室，以项目方式深入教研组活动，；聘请特级教师作为专家指导，听课评课全面指导青年教师提升；成立研究生研究小组，专题研究英语学科课题。学科领军人物的指导不仅仅局限于本校，在共同体内的名师上课、讲座、评课，我校英语教师都有机会参与参加，进一步提高。

同时我校非常重视师德培养，通过在共同体学校内生命教育的交流与学习，提高教师关注学生生命教育，珍爱每一名学生，让每个学生珍视自己的生命和生活，为自己的幸福奠基。在培训中我校专题学习了自主教育，开展了学习任务单专项学习和研究，特别是强调让学生学会学习，强调老师学生会的不讲，学生能讲得让学生讲，少讲精讲，授之于鱼不如授之于渔。

针对项目专题培训、从世界文化素养提升入手，提升英语教师文化素质。以《培养英语教师世界文化素养的实践研究》市级规划课题为抓手，通过专家讲座、课程设计与实施、学生活动设计与实施等方式提升英语教师自身素质。

2、从英语语音训练入手，提升英语教师语言素质。以《提升英语教师语音语调指导能力》项目形式，通过专家指导、自主学习、同伴互助等活动，提升教师自身语音语调能力，提升教师课堂指导学生语音语调能力。

3、从英语舞台剧课程开发入手，培养教师英语综合应用能力。通过策划剧本、指导台词和表演等活动提升教师英语写作、朗诵等英语综合能力，提高教师教学与实践相结合的英语课程意识和操作能力。

（三）精品校园氛围

为英语特色学科增色、世界文化活动用英语了解世界

学习语言不仅仅是学习语音语调语法结构，更是要关注语言背后蕴含的深刻文化内涵。学习英语的目的是通过英语语言学习了解优秀英语国家文化，以及其他优秀的世界文化，与中国文化精髓比较中了解、理解、融合、沟通。因此，上外松外学校通过班级世界文化角、举办世界文化之旅游园会等活动，让学生在课堂之外，学习更多的世界文化知识，体验世界文化精彩，逐步培养跨文化意识和能力。通过这样的活动激发学生尊重不同，理解不同，尊重生命，自立立强。作为我校生命教育和自立教育的切入点和抓手。

2、英语故事赛充分体现听说领先

每学期举办一次英语讲故事比赛，源于校本教材（绘本故事阅读），根据年级不同设定不同要求，低年级以绘本故事朗读模仿为主，目的促进学生标准的语言语调的模仿；高年级在此基础上，要求学生会讲故事，能通过图片等提示，拓展、自编故事。通过故事比赛，引导学生和教师关注语音语调基本功训练，培养学生“说话”能力，突出上外松外英语听说领先理念。

3、英语舞台剧

全程全方位英语特色展示

英语舞台剧是以英语为突破点，通过舞台剧形式让学生在听说读写演五个方面均衡发展，不仅仅是英语语言的学习，更是英语文化的学习，也是锻炼学生自信、自强的好平台。英语舞台剧是英语老师的智慧和工作成果的体现，更是班主任精细化管理班级，协作各科教师和家长的智慧与工作成功的体现。英语舞台剧演出的成功是英语特色的最佳体现和展示。

五、问题的探讨

（一）精细化管理中规范与创新关系的处理

精细化管理的前提是规范化管理，是在规范的基础上精细、精心、精致。追求细节的完美以达到高标准完成工作。但英语特色创建伊始，在激发集体智慧的过程中需要一定的自由和空间允许教师的发挥和创造，需要从多样化中进行筛选、取得共识。因此，制度在一定程度上不规范和精细，而是在不断探索过程中补充和完善，是在教师共同智慧和实践中总结，更容易获得教师集体的认可和较精心的执行。所以精细化管理培育英语学科特色是一个动态的过程，精心精致精品是追求的目标，但是追求的过程是从不规范到规范，不精细到精细的。最具生命力的精细化管理也是在精细上再精细的过程管理。

（二）在共同体平台上英语特色的进一步深化

篇8：中国特色管理会计报告体系的构建

一、管理会计报告在实践中存在的问题

管理会计报告在我国企业中的实践却并不顺利, 主要存在如下问题。

(一) 没有完善的管理会计理论及报告格式

管理会计体系在学术界仍然没有统一, 也并非十分完善。管理会计理论基本上来源于西方国家, 并没有很好地结合我国国情, 理论研究仍然停留在表面上, 可操作性和实用性都不强, 所以管理会计理论并不能很好地指导实践, 甚至有些方面管理会计理论没有跟上实践。虽然管理会计报告格式具有灵活性是其一大优势, 但是由于我国没有相对规范完善的管理会计报告格式, 企业中的管理会计报告格式混乱、内容混杂, 并不能对企业的经营管理做出决策上的贡献, 企业的管理会计报告流于形式。

(二) 管理会计报告依附财务会计报告

企业没有设置专门的管理会计部门, 管理会计工作都是由财务会计人员代为完成的, 财务会计人员缺乏必要的管理会计思维, 在编制管理会计报表时也积极性不高, 工作应付了事, 大大降低了管理会计应有的效果。会计工作也主要专注于财务会计方面, 大多数企业的管理层都缺乏对管理会计的重视, 有些企业出具的管理会计报告依附在财务会计报告的后面, 内容分散, 并没有形成规范完整的管理会计报告。管理会计报告披露的内容, 也主要侧重于财务数据而不是非财务数据, 并没有体现管理会计面向未来的特性。

(三) 缺乏计算机技术支持

如今计算机已经成为企业管理中必不可少的工具, 企业财务会计计算机系统也日益完善, 会计人员的日常工作基本上都在计算机上完成。但是管理会计工作却缺乏一个完善的系统支撑, 这导致管理会计工作很难在实际操作中被完成。即使少部分企业自行设计并安装了管理会计系统, 这些系统也通常只具备事后记录的功能, 缺乏事前预测和事中控制的能力。

(四) 缺乏监督机制

目前我国还没有机构对企业的管理会计报告进行监督, 企业无论是否执行管理会计工作, 出具管理会计报告都是企业自行决定的, 企业的管理会计报告质量也没有专门的机构来进行评价。

二、如何构建符合中国企业实际的管理会计报告体系

(一) 管理会计报告的设计原则

1.强调目的性与实用性

管理会计报告是为管理者决策提供信息支持的工具, 为了使管理者在做出决策时能够对企业状况充分了解, 应特别强调信息的目的性和实用性。与财务会计报告具有规定的格式不同, 向企业管理层提交的管理会计报告并没有严格的格式和内容要求, 只是在编制管理会计报告时, 一定要从管理者需求出发, 对格式和内容进行适当选择, 对管理者决策没有帮助的信息不需要在报告中列示。

2.充分重视信息相关性

企业在编制财务会计报告时, 报告中提供的信息必须符合会计准则, 满足可靠性;而管理会计报告不同, 在管理会计报告中提供的信息只要和企业决策相关即可, 凡是能帮助管理者对企业和市场进行准确判断的相关信息, 都应该在管理会计报告中披露。从信息的来源上看, 为了保证决策能够充分考虑到企业经营涉及的各个方面, 管理会计报告不仅需要收集企业内部信息, 企业外部的社会信息也应该包含在内。这一点也强调了管理会计报告对信息相关性的要求。

3.合理把握形式的多样化

由于管理会计报告并不受特定准则或者规范的约束, 同时考虑到其实用性和信息相关性, 管理会计报告在形式、内容和时效上是十分灵活多样的。从形式上来说, 报告既可以是图表, 也可以是文字, 甚至是多媒体, 以便于使用者理解;从内容上来看, 报告既可以是全面的, 也可以是简单的, 以提高其针对性和实用性;从时效上来说, 报告可以是定期的, 也可以是不定期的, 但一定要是及时的, 能反映出企业的实际状态。

4.遵循及时性原则

管理会计报告绝不是事后的报账工作, 它提供的会计信息是企业战略决策重要参考, 因此系统的构建必须遵循及时性原则。为保证及时性原则, 必须尽可能缩减报告长度, 使决策时间更充足。

5 . 遵循成本效益原则

管理会计报告比财务会计报告自由度更大, 能够更加灵活地使用图表辅助编制, 以揭示经济现象本质为最终目的。企业进行管理会计报告体系的构建是为了提升企业竞争力, 实现更高的经济效益, 因此管理会计报告体系构建时必须考虑成本效益原则。

(二) 管理会计报告设计思路

张先治基于内部信息使用者经营决策信息需求, 认为管理会计报告体系包括资本经营报告、资产经营报告、商品经营报告和生产经营报告。孙建强提出管理会计报表体系应当基于平衡计分卡和作业管理思想为基础, 将管理会计报表财务、客户、内部经营过程、学习与成长四个维度, 并在不同的作业责任中心中强调不同维度管理会计报表的编制来使报表更有效。

熊铎认为, 将平衡计分卡理论与管理会计报告相结合, 能够达到更好的效果。

首先, 平衡计分卡在对企业未来的总体规划中考虑了所有的员工, 并与薪酬激励相结合, 大大地加强了员工的积极性与忠诚度, 公司上至股东管理者, 下至一线基层员工, 都能够朝着管理会计制定的目标奋斗。

其次, 平衡计分卡中包含了创新评价体系, 有效防止管理者只注重眼前利益, 不重视未来发展, 并且将财务指标和非财务指标相结合, 更加注重非财务指标的效用, 促进企业长远发展及未来前景, 这与管理会计思想如出一辙。最后, 平衡计分卡中包含了大量管理会计所需要的前瞻性思想, 能够为不同层面的管理者提供有效管理公司的工具, 是可以有效加强企业战略执行力的战略管理工具, 可以评估企业的优质资源和前景发展, 与管理会计报告预期达到的结果相符合。平衡计分卡理论与管理会计报告相结合, 可以使如今管理会计报告体系的构建更为科学, 推进管理会计报告体系的发展, 也能够解决管理会计报告体系不系统、缺乏层次的问题。

(三) 管理会计报告体系的构建策略

1.谁来编制

管理会计报告体系的构建, 最先需要解决“编制单位是谁”这个问题。由于管理会计报告主要是面向企业管理者的, 其目的是帮助管理者制定和调整策略, 内容涉及企业各个方面, 因此, 类似财务会计报告由会计部门编制的模式并不合适, 而是应该根据企业的组织特征和报告要求, 多部门协同合作, 共同编制。

首先, 可以按照生产、销售、研发、财务、设计、管理、人力、市场等不同的部门单位来划分责任, 各部门提供与自身工作相关的报告信息, 进行简单的整理分析, 将信息提供给报告编制中心。

其次, 报告编制中心将各部门提交的信息进行汇总整理, 明确各类信息之间的相互联系, 对信息做出简单的解释说明, 形成对企业经营现状的宏观描述。

最后, 报告编制中心向制定公司总体决策的管理者提供成型的管理会计报告, 管理者可以根据管理会计报告的信息制定企业总体战略, 维持企业的长期稳定发展。

2.如何列报

从内容上来看, 管理会计报告比较复杂, 为了便于整理和报告, 应根据相关性对报告信息进行区分, 在不同的模块中分别列示。管理会计报告的主体部分应主要涵盖资本报告、资产报告、市场报告、成本报告四大部分, 对于其他相关报告, 如内部审计报告、业绩评价报告、全面预算报告等内容, 可以以附属报告的形式列示, 以便管理者全面了解企业经营管理状况。

(四) 管理会计报告体系构建的具体方法和经验

1.预算编制方面

(1) 经营预算编制

想要编制好经营预算, 首先必须对企业管理流程进行规范, 对企业内部管理职责进行明晰。详细界定采购、销售、生产部门的分工、定位、职责, 制定详细、科学的部门职责说明书和岗位职责说明书。其次, 引入对标管理的概念, 提高预算控制者的管控能力。再次, 注重经营预算之间的相关性。预算平衡是预算编制过程中的重要程序。

(2) 资本预算编制

做好投资预算, 首先做好战略规划、制订可行的发展计划和做好项目前期考察。预算是年度工作计划, 而对于一项投资来讲, 往往是几年甚至几十年的长期规划。所以投资预算的编制必须要以投资项目的充分论证和企业战略全局的合理定位为基础。其次, 投资预算必须要与筹资预算以及经营预算和财务预算相结合, 投资必须做到量力而行, 不影响生产经营。

筹资预算的编制需要相对保守, 必须确保计划能够落实。这需要对国家金融政策、企业自身的信用条件、潜在投资合作的可行性进行充分研究和判断。

(3) 财务预算报告编制

做好财务预算要注意以下几点:一是分析财务预算的编制结果, 为决策者提供决策依据, 进而调整业务预算编制, 实现预算整体的优化;二是为预算执行提供便捷的控制点和信息来源, 从财务预算入手易于实现预算执行情况的比对分析, 为调控预算执行提供合理的依据;三是发挥财务部门的价值创造能力, 合理预计财务费用, 挖掘资金潜力, 实现增效。

2.决策控制方面

决策控制报告构建要充分考虑系统性、相关性和目标导向性, 具体来讲, 应注意以下几点。

(1) 决策控制报告要融入企业管理体系

权责统一、奖罚有据是企业管理的根本特征。建立完善的决策控制报告编报制度, 要对数据取得、数据分析、数据提交、数据差错有完善管理机制。避免对决策控制报告滥解读, 对责任没有追究机制, 造成报告流于形式。

(2) 决策控制报告要与其他管理会计手段的融合

决策控制报告有时是对企业某一领域较长期间的分析, 有时是对企业整体较短时间的诊断, 其涵盖面与预算多有交叉, 必须要考虑决策控制报告与其他管理会计手段, 特别是预算的相互配合。

(3) 要重视决策控制报告的质量

决策控制报告为企业经营决策和管理控制提供依据, 重要性不言而喻。这一方面要求决策报告的编制者具有较高的业务素质和责任心, 另一方面要求企业要不断总结决策控制报告方面的经验, 形成报告模板, 以提高工作效率和保证工作质量。

3.责任考评方面

(1) 报告主体要明确, 分工配合要清晰

考核作为企业内部管理的焦点环节, 涉及员工切身利益, 往往造成较为明显的对立和尖锐的矛盾, 加之工作由多个部门共同完成, 往往造成推诿扯皮, 从而弱化考核力度。因此, 企业管理者在制定考评体系时, 对于考评报告的编制主体和多部门之间的配合关系要界定清楚, 避免由于责任不清造成的质量下降。

(2) 不能脱离经营和决策去开展考评工作