优化复式教学管理 绽放特色教育亮点

优化复式教学管理 绽放特色教育亮点（精选6篇）

篇1：优化复式教学管理 绽放特色教育亮点

优化复式教学管理，绽放特色教育亮点

高桥木瓜小学 黄立新

木瓜小学是高桥学区一所最偏僻的完全小学，距离学区有12千米，服务四个合作社，六个年级，两个复式教学班，两位教师。我的童年的小学生活也在这里度过的，我聆听和感受复式教学的魅力，1983年4月我也在这里从教至今，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，学生毕业了一届又一届，教师换了一茬又一茬，因家住在这座大山里，自己一直守望在这所学校，成为大山的脊梁，传承了山区的文化，既是学校的管理者，又是复式班教师。我校秉承以学生的个性发展为目标，以教师专业发展为重点，以学校特色发展为方向的办学理念。在课改的大潮中，复式教学如何适应新课改，如何在生源不景气、教学资源匮乏、信息闭塞和撤并的困境中，能健康的暂时生存，是我们复式教学工作者新的挑战。

抓英语教学，积极让学生参加各种竞赛。让学生感受成功的喜悦。从2007年开始，由新分配来的陇南师专连小强，负责全校英语教学与辅导工作，抓学生的单词发音、语法修辞、单词拼写，学区每次统一测试，我校的各年级英语成绩都名列前茅，毕业班英语成绩完成教学目标任务，四年蝉联获学区的奖励。有五名学生陆续获得全国小学英语竞赛二、三等奖。作为大山的孩子能获得国家级奖励是一件不容易的事。

笔者从1996年加入陇南复式教学研究会会员开始，致力于复式教学与研究，研修《农村小学复试教学课堂创新模式》，不断探索与实践，在新课改背景下的复式教学改革，必须以培训教师为基本途径。如何提高山区复式教学，进行多次的探索与实践,从2000年开始尝试撰写复式教学论文，第一篇《老师，请把你的微笑留下》在《徽县教育》发表，从此笔耕不缀，2006年被县教研室聘为小学数学兼职教研员，每年有一篇复式教学体会发表，已有13篇教学论文发表，其中有两篇分别获陇南市“三优”评选二、三等奖，一篇《小学复式教学探索与实践》发表在《未来导报》。在我的影响下，我校教师连小强，也踊跃参加“三优”评选活动，有一篇论文在县级获奖。两位教师又参加由中国基础教研课程改革研究会组织的教育系统课改成果大赛。

利用远程教育IP、中央教育台和甘肃卫星教育网，提高教育教学质量。2008年设备安装以来，大胆使用设备，以宁肯用完，不能放完的理念，我校教师认真钻研微机知识，自学办公软件的运用，学习远教设备的使用与维护，并按时接收各科教学资源和学习指导，在平时的教学中按教学进度播放。既纠正了教学中的缺失，又弥补了教学资源的不足，师生享受了优质的教学资源，由于我校偏僻无宽带，也缺少教学的辅导资料，远教资源在复式教学中起了具大的作用。光盘播放项目的启动，教育资源匮乏问题得到有效解决，枯燥

简单且相互干扰的复式教学模式得到改变，学生学习兴趣浓厚，看的用心，学得开心，视野得到开阔，教学资源得到整“活”。

总而言之，复式教学最大的特点是能养成学生自觉学习的好习惯，我校的各年级的教学质量取得最优的成效，学校形成以教研促教改，教改促质量，教研有论文发表，教学有成果，教师在教学方面能获奖，以英语竞赛促学生学习英语，学生在活动中能得奖，教师具有强烈的敬业精神和奉献精神，没有被遥远的路途、闭塞的信息和生活的不便所压倒，扎根山区育桃李，而且把所有的时间用在开展教研教改上，探索复式教学的新方法上，用在鼓励学生学习英语上，用在撰写教学心得体会上，为山区孩子走出大山做国家的栋梁贡献力量，用实际行动诠释人民教师“淡泊名利，清贫乐道”的奉献精神。

篇2：优化复式教学管理 绽放特色教育亮点

一、树立正确的教育理念，提升复试教师专业发展

理念决定行动，创新是课改的灵魂，有什么样的教学理念，就有什么样的教学行动。从事复式教学的教师，要以新课程理念为指导，全面提高课堂教学效益为目标，以创新教学模式为重点，以继承与创新相结合，提高质量与专业发展为原则，能努力改变复试教学方式，全面提高课堂教学质量。

1、认真研修新《义务教育课程标准》，树立教学的新理念

复式教师要认真学习品德、语文、数学、英语和科学课程的基本理念。良好的品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。品德课程以帮助学生参与社会，学会做人是课程的核心，学生生活及其社会需求是课程的基础，提高德育实效性事课程的追求。语文教学的基本理念要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。要在每天安排10分钟的练字，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。数学课程的教学理念是应致力于实现义务教育阶段的培养目标，人人要获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，课程内容要反映社会的需求，数学的特点，要符合学生的认知规律，数学活动是师生积极参与，交流互动，共同发展的过程，学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，信息技术的发展，对数学教育的价值目标内容以及教学方式产生了很多的影响。科学课程要面向全体学生学生是科学学习的主人，科学学习要以探究为核心，要满足社会和学生双方面的需求，应具有开放性，科学课程性质是以培养科学素养为宗旨启蒙课程。英语课程的基本理念是注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值，面向全体学生，关注语言学习着的不同特点和个体差异，整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和特续性，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，优化评价方式，着重评价学生的综合运用能力，丰富课程资源，拓展英语学习渠道。英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打好基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

2、学习洋思中学和杜郎口中学教学模式

无论是洋思中学“先学后教，当堂训练”，还是杜郎口中学“三三六”自主学习模式，都取得了重大的教学成就，成功的原因在于，强调自主，互学练习的重要性，摒弃教师传统的满堂灌和填鸭式教学，注重知识的检测的引导作用，注重教学的重点难点，合理突破，注意教学环节的巧妙设置和科学安排。通过复式教学的教实践，我感到洋思中学的教学模式可以运用到小学复式教学，“先学后教”，其实是“动静”搭配，“当堂训练”是讲练结合。

二、探索高效教学模式，提高复试教学效益

小学复试教学人数少，年级多，课程多，教学时间少的缺点，通过多年的实践和探索，教无定法，贵在得法，形成了一套自己的复试教学模式。一节一、六年级二级复试数学课，先让六年级预习或看光盘，在给一年级教学，布置做课堂训练，六年级展示自己先学的效果，教师在点拨，最后辅导后进生作业。对后进生进行调板，转化后进学生是提高复试教学的有力措施。，下午自习上做《配套练习与检测》，当堂批阅，及时纠正，家庭作业是选好的简单的资料，每天一页，第二天进行学生互改。比如三、六年级复试科学课，六年级学生预习本节文本内容，三年级教师带出校门认识树叶，六年级汇报预习情况，展示自己，教师点拨，三六年级学生填写本堂课的《科学练习与检测》。为了巩固知识点，夯实基础，教师应按照单元归纳总结要点，为每个学生打印。

三、优化学习方法，提高学生综合素质

扎实落实“学案导学”，以及“先学后教，当堂训练”，先进的进行模式，认真培养学生学习自主合作探索的学习方法，重点做到优化教学结构，合理安排教学环节，合理安排好讲与练的时间，凸显学生在家课堂中的地位，培养学生良好的学习习惯，优化教学方法，根据不同的教学对象，教学内容 和课型，灵活运用不同的进行方法，运用启发式，培养学生自主学习的好习惯。高效课堂是一种进行交境界的追求，表现为教师教的轻松，学生学得愉快。教学目标设计要合理，课堂提问要有启发性，板书设计要有科学性，自动作业要明确练习的目的，恰当的练习设计，练习活动要新颖有趣，练习内容要精，作业设计要有层次性，针对不同层次的学生，布置不同的作业，提出不同的要求，尽量满足不同的学生的学习需求，面向全体学生，关注个体差异，有效的教学活动是教师的教学生的学得统一，应体现“以人为本”的的理念，促进学生全面发展。

四、使用现代信息技术与及教学手段多样性，进一步提高复式进行高效

积极开发和有效利用各种课程资源，合理的应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高教学的效益。我校是远较模式一和光盘播放项目校，在教学中同步播放精彩名师的讲课，既节省了教学的时间，优化教学的模式，为构建高效复试课堂提供有力的保障。复试教学动静搭配有了新的诠释，用光盘上课是远程教育的特殊名师，解决了偏远山区多级复试难题新尝试，缩小了教学方式的差距，减轻了教师的劳动强度，节省了教学时间，破解了多级复试教学的难题做出了很好的探索。开展光盘播放，教育资源匮乏问题得到有效解决，枯燥简单且相互干扰的复式教学模式得到改变，学生学习兴趣浓厚，看的用心，学得开心，视野得到开阔，教学资源得到整“活”，取得良好的教学效果。

五、学习洋思经验，扎实开展“三清运动”

所谓“三清运动”就是指堂堂清、日日清、单元清。堂堂清就是每节课应该学习的知识点要当堂掌握，能正确完成本节课的作业，如果课堂中出现的错题，应及时纠正，每天下午自习中的《配套练习与检测》，要进行辅导先做后辅导，发现问题及时改错，因学生少，可以面批面改，真正做到今日事今日毕。一单元学完了，要进行检测，通过检测反馈，反思教学的不足。使学生养成有错就改的好习惯，秉持循序渐进，堂堂清，日日清、单元清，让每一个学生不负债，不留知识的死角，一网打尽，加强责任，夯实基础。

篇3：优化复式教学管理 绽放特色教育亮点

1. 优化教学目标, 奠定活力课堂基础

教学目标是课堂教学的指南针, 明确的教学目标能让课堂教学更顺畅。从以往的小学英语课堂教学目标来看, 存在以下问题:目标过于空泛, 不利于指导具体的教学实践;目标的设计并未考虑学生, 而是仅从教师角度进行设计, 等等。为了让英语课堂更具活力, 优化教学目标是首要的, 也是最为关键的。

例如, 在学习小学三年级英语Colours这一单元时, 教师结合学生实际、认知需求等, 优化了教学目标。本单元教学目标如下: (1) 学生能听懂、会说有关颜色的单词, 如yellow、blue、red、black、brown等; (2) 掌握What colour is it?It is...句型; (3) 通过学习颜色相关的词汇、句型, 培养学生的观察能力。从以上目标的设定来看, 每一个目标都非常明确、具体, 有效地为英语教师的课堂教学“导航”。更为重要的是, 以上目标的设定从三维角度出发, 符合新课程改革的理念。

2. 优化导入方式, 激发学生学习兴趣

在以往的小学英语课堂教学中, 很多教师不注重导入环节, 多数教师以新单词的学习或者简单的“How are you?”作为导入。这样的导入方式并不能将学生的兴趣激发到最大化。因此, 英语教师必须优化导入方式, 让英语课堂教学赢在起点。

例如, 在学习小学四年级英语I Can Play Basketball这一单元时, 教师以图片加背景音乐的方式作为导入。本单元所学习的内容主要与运动有关, 因此, 英语教师可以上网搜集一些体育明星的图片, 或者是经典运动的瞬间, 制作成PPT。例如, 选取姚明、梅西、邓亚萍等体育明星的照片, 汇集制作成运动明星的PPT, 以自动播放的形式呈现给学生。第一轮播放完毕后, 再依据不同的明星, 让学生竞猜与其对应的擅长的运动, 如姚明对应basketball、邓亚萍对应table tennis等。在众多明星图片的刺激和音乐的感染下, 学生表示出学习的欲望与兴趣。此时, 英语教师直接切入主题学习, 方可取得很好的教学效果。

又如, 在学习小学四年级英语Seasons这一单元时, 教师以chant作为导入。首先, 利用多媒体呈现chant的内容, 如“Swim, swim, we can swim”;“Skate, skate, we can skate”;“Kite, kite, we can fly a kite”等。这些chant主要是结合一年四季中人们能够进行的活动进行创编的。在念chant时, 英语教师再配上肢体动作, 形象地将chant的内容展现出来。学生被教师创编的chant吸引住了, 跟着教师念着chant。紧接着, 英语教师出示“swim, swim, we can swim”, 让学生猜一猜什么季节最适合swim, 由此过渡到四季单词的学习, 让学生以看促听, 最后促进理解。

3. 优化教学方法, 绽放英语课堂活力

很多英语教师喜欢沿用传统的教学方法, 缺乏新意。久而久之, 学生便对英语学习提不起兴趣。为此, 英语教师必须优化教学方法, 以绽放英语课堂活力, 让学生喜欢上英语。

例如, 在学习小学四年级英语Drawing in the Park这一单元时, 教师采用了体验式教学。首先, 展示一幅公园美图, 然后让学生动手把所看到的东西画下来。接着, 英语教师巡视课堂, 看看学生的成果。最后, 随机抽取学生的作品, 如看到学生画树, 引出英语:“He/she can draw a tree.”然后指着画面, 强调can是“能”的意思。紧接着, 继续围绕作品引导:“Is it easy for him/her to draw a tree?”主要是让学生体验easy的意思, 即“容易”, 因为这名学生已经把公园中的树画出来了。接下来教师以同样的方式引出“It is difficult for him/her to draw a bird”。在这个案例中, 教师先让学生亲自体验画画, 再根据作品引出本单元相关的句型, 学生很容易就明白了easy和difficult的含义。而如果采用传统教学方法, 不加以优化, 很可能教师在解释easy和difficult时就花掉很多时间, 学生对此也不能形成深刻的印象。

4. 优化评价方式, 提高课堂教学效率

评价是课堂教学的重要组成部分。以往英语教师多采用结果评价, 忽略过程。新课程改革下, 英语教师必须优化评价方式, 促进课堂教学效率的提高。

例如, 在对小学四年级英语Drawing in the Park这一单元进行评价时, 英语教师可以从多方面进行评价, 如学生的绘画水平、在引导表达时的反应能力、是否主动参与课堂、单词发音等方面, 如果有的学生绘画潜能突出, 可以加以赞赏。如果该名学生英语基础较为薄弱, 可以以鼓励性语言督促其学习, 让其感受到教师的关注。又如, 在对新译林版小学四年级英语After School这一单元进行评价时, 可以创新让学生参与评价。学生对教师的评价可以从探讨内容设计是否合理, 在探讨时教师是否给予及时的帮助, 是否提供展示机会等方面进行评价。由于小学中年级学生正处于初步发展阶段, 在让学生参与评价时, 教师要给予一定的引导。只有不断优化评价的方式和方法, 课堂教学效率才会得到更大的提高。

篇4：优化复式教学管理 绽放特色教育亮点

一、结合现实, 提供良好的教学环境

小学生具有良好的适应性, 拥有强大的模仿能力和学习能力, 教师采用适当的方式, 就可以让学生快速地接受并运用新知识。所以, 教师可以努力为学生创造一个贴合实际的英语课堂, 在考虑学生知识面的基础上, 结合中国现状, 尽量采用直白浅显的英语引导学生学习, 营造自然亲切的英语对话氛围, 增加学生对英语的亲切感。这样, 不但可以增强学生的课堂兴趣, 吸引学生注意力, 克服学生的畏难心理, 而且可以使学生更好地理解英语是一门实用性学科, 达到帮助学生学以致用的目的。

除此以外, 教师可以运用现代化技术, 带领学生欣赏原汁原味的英语口语, 并鼓励学生进行模仿学习, 例如, 在“helping our parents”的教学过程中, 教师可以运用多媒体技术, 带领学生们欣赏英语歌曲《You are not alone》。之后选取适当的片段鼓励学生学习, 对表现积极的学生给予表扬, 这既能拓展训练学生的英语技能, 增强学生学习英语的兴趣, 又能传递爱的力量, 培养学生的美好情操。又或者可以带领学生观赏英语影片, 模仿影片片段或展开想象设置一个情景, 组织学生开展英语情景对话, 增强学生对英语口语的运用能力。

可以说, 提供一个自然生动的英语课堂可以加快学生学习的步伐, 激发学生学习英语的兴趣, 为学生学习好英语这门学科奠定良好的基础。

二、运用多种教学方式, 提高教学趣味性

小学生仍处在一个对世界充满新鲜感的状态, 喜欢新知识和新事物, 喜欢多变的元素, 并有思维跳跃、难以长时间保持专注状态的特点。传统课堂偏向于教师主导, 死板地将课本知识传授给学生, 易引起学生反感。现代技术的发展, 支持教师准备更生动多变、趣味盎然的英语课堂, 教师可以利用多媒体, 充分调动学生的学习热情和积极性。例如, 在“Our animal friends”的教学过程中, 教师可以灵活运用PPT技术, 使知识与动物们的可爱图片、音频、录像交相出现, 进而将课堂知识巧妙地串接起来。丰富多彩的图片, 可以吸引学生的注意力, 声音可以帮助学生更好地记忆所学的知识, 以此增强课堂活力。

教师也应努力用幽默的说话方式和适当的肢体动作活跃课堂气氛。教学过程中, 还可以与学生们玩英语小游戏, 这既能帮助学生放松精神, 又能使学生保持对英语的注意力。例如, 准备好教具, 询问并教导学生用英语描述这些教具的名字、颜色、形状等。针对有一定英语基础的学生, 还可以让他们用英语进行描述, 另一部分学生猜测这个教具的名字。

此外, 教师还可以组织学生表演舞台剧、音乐剧等。例如在“The king’s new cloths”一课的学习中, 可以帮助学生新编舞台剧, 让学生将自己的想法付诸实践, 引导学生自主学习、使用英语, 同时还可以增强学生的实践能力。对教学活动中表现优秀的学生加以表扬, 也可以帮助学生增强学习自信心。

现代多样的媒体技术, 可以帮助教师准备不同风格的教学课堂, 结合教师自己的经验, 可以使教师灵活应对多变的课堂需求, 将同一种知识运用不同的方式传授出去, 从而增强课堂的趣味性, 让英语课堂绽放活力。

三、端正教学态度, 保护学生学习兴趣:

在教学过程中, 教师还需注意保持亲切温和的教学态度, 营造平等、和谐的教学氛围, 多用询问方式引导学生学习, 给予学生更多的展示空间, 同时鼓励学生提出问题。小学生对事物常有自己的理解, 有些问题在成人眼里可能不值一提, 但教师应认真对待学生的每一个问题, 时刻保持耐心, 呵护学生的探索精神, 保持学生学习的热情。

教师还可以采用小组教学的模式, 在小组中开展教学活动, 鼓励学生们互相帮助, 让学生教学生、让学生学学生, 壮大学习之风。

此外, 小学教师还应关心学生的日常细节, 而不是拘泥于英语, 增强师生之间的联系, 对于学生的各个方面的进步都应给予关注, 及时鼓励以增强学生的自信心, 增加师生之间的感情, 使学生乐于聆听教师的教诲。在各个教学环节, 教师都应以鼓励、赞赏的态度为主, 对于学生的表现优秀之处进行褒奖, 对学生的不足之处予以委婉劝诫, 让学生快乐地学英语。

结束语:

篇5：优化复式教学管理 绽放特色教育亮点

复式清选机是将风选和筛选组合在一起的风筛类清选机, 为可清选多种谷物, 风选的风量调节范围要广, 筛片的规格要多, 目的是清除碎茎叶、颖壳、粉尘、草籽等谷物夹杂物, 同时清除大于或等于所规定尺寸范围内的谷物和较轻籽粒。经过清选, 去除掺杂物, 并对谷物进行分级, 使加工后的谷物籽粒均匀饱满, 容重、千粒质量、净度、发芽率等有很大提高。

1结构特点

复式清选机的风选采用厚粮层重力风选工艺, 比重分离台筛面为钢板冲制而成的带有翘曲和倾斜度的多孔面板, 以增大谷物的抛掷力并控制气流方向。在主风机气流作用下, 谷物由于临界速度的差异沿比重分离台筛面铅锤方向分层, 杂余和较轻的籽粒悬浮在上层, 重籽粒沉聚在下层, 同时比重分离台往复运动, 上层杂余和较轻的籽粒在筛面倾斜往复运动和风力的共同作用下移到筛面低处, 沉聚在下层的重籽粒在筛面倾斜往复运动下移动到筛面高处, 轻重不同的籽粒在比重分离台得到分选。在这个过程中, 穿过筛面合适的风速使籽粒达到临界悬浮状态, 这时的清选效果最佳, 因此主风机的结构和参数至关重要。

2主风机存在的问题

主风机的作用是产生穿过比重分离台筛面的气流, 使谷物达到悬浮状态, 目前在清选谷物时, 籽粒很难达到悬浮状态, 小于籽粒临界速度, 及主风机产生的风速过小, 另外筛面中间与两边的悬浮状态不同, 中间悬浮的高度高于两边, 这两种情况都会造成清选质量不理想、不均匀。因此需要对主风机进行优化。

3主风机结构及优化

如图1所示, 主风机为离心式大流量风机, 6片直叶片通过固定板连接到转轴上, 风机旋转产生的气流经过导流框吹向比重分离筛的筛孔, 从而使谷物籽粒获得达到临界悬浮的气流速度。因此如果风机产生的风量不足就造成气流速度过小无法达到籽粒的临界悬浮速度。利用CFD流体分析对风机进行流体分析, 以便于查看风机的状态。

如图2所示, 风机动压迹线集中在两端即离进风口很近的地方, 而风机中部几乎没有动压迹线, 因此可初步判断风机的进风量不足。如图3所示, 风机两端出口速度较高, 中间部分速度较低, 因此得出结论:风机的进风量不足, 影响出口风速。提高风机的风量可采取以下两种方法。

1.调风板;2.导流框;3.叶片;4.支撑筋;5.固定板;6.蜗壳

(1) 提高风机转速。目前风机转速n=816r/min, 叶轮线速度v线=29m/s, 通过提高转速的方法已没有空间, 且如果采用提高转速, 就要考虑增加叶片、固定板、支撑筋的强度及电机功率是否过载等, 综合考虑此方法不是最优方案。

(2) 增大进气量。通过图1可发现, 整个风机轴向较长, 而进风口在两端, 尽管叶片上有导流角, 风流仍然很难进入到风机中部, 造成风机出口中部位置的风速过小, 如果增大两端进风口 (D进=380mm) , 会减小风机产生的风压, 因此考虑在风机中部增加进风口的方案, 优化后的风机结构如图4所示, 优化后的分析结果如图5所示。

从图5可发现, 在风机内部迹线基本均匀, 可见进气量满足风机需要, 在风机中部增加两个进气口能满足进气要求。但同时发现风机的最大气流速度未出现在风机出口位置, 而是在出口下侧的蜗壳内部, 形成最大气流速度过早, 对最终产生籽粒悬浮不利, 说明叶片和蜗壳的配合的气隙尺寸不合理, 对蜗壳基方及渐开线圆弧半径进行优化后得到如图6所示的速度迹线图和图7所示出口速度等高线。

通过对图6和图7分析可知, 风机出口气流基本均匀, 平均速度为23m/s, 满足籽粒临界悬浮速度要求。经过厂家的试制应用, 效果理想, 解决了复式清选机主风机的问题, 使籽粒达到临界悬浮速度, 且气流分布均匀, 清选效果更加理想。

摘要：针对复式清选机主风机产生的气流速度过小、分布不均匀、影响谷物籽粒清选质量等问题, 利用CFD流体分析对主风机的结构进行优化, 通过增加进气口提高进气量, 优化蜗壳尺寸提高出风口风速, 从而使穿过筛孔的气流更加均匀并达到谷物籽粒的临界悬浮速度。

关键词：复式谷物清选机,主风机,CFD

参考文献

[1]中国农业机械化科学研究院.农业机械设计手册[M].北京:中国农业科学技术出版社, 2007:960-969.

篇6：优化复式教学管理 绽放特色教育亮点

一、设计新颖的学习活动，捕捉学生思维的亮点

现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题，只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆，更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。例如《画纸转转转》一课中，采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，拿到前一位作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续学完成作业；同样在规定时间里，在把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生的学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们独特的创作、个性的设计都一一给予了充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，有很多新颖、富有想象力的创作亮点。

二、磨炼教学智慧，点燃学生思想的火花

1. 运用教师语言的艺术，化失败为鼓励，化平凡为神奇。

与其他学科比较来说，美术学科更注重实践性和操作性。实践必然会有成功与失败，尝试失败，就是事先不必给学生过多指导和框框加以限制，让学生在多次尝试与失败中自我进步。当学生在实践中出现错误时，或出现抵触情绪，不想画时，老师不应该责怪、批评学生，而应该意识到这是一个教育的契机，及时地给学生以鼓励和引导，帮助学生完成心中想要表现的作品，使学生在失败中学到许多东西。而对于基础较好的学生，教师可以鼓励他们大胆地尝试更新颖、独特的绘画方式，以培养他们的创新思维。在这个时候，教师“四两拨千斤”的语言显得尤为重要。好的成功的语言能让学生走出阴影，尝试成功。在上《海底世界》一课时，一个学生把妈妈的长发画成一片海洋，鱼儿在徜徉，有的学生就说：“不可能！头发怎么是海洋呢？”那个孩子羞愧地低下了头，我马上表扬他：“很有想象力，很新颖，很特别，我真想到头发的海洋里去游泳啊”！他一听高兴地笑了。教师的语言就像圣旨，甚至可以决定学生的命运呢！

2. 珍惜学生的作品，给予学生最需要的评价。

对大多数小学生而言，要求将对象描绘得惟妙惟肖是不可能不实际也不可取的。当我们面对一幅学生作品时，或许会问:“这是什么”“这像什么”……但我们却忽略了一个孩子与一个成年人的不同，对什么是最重要的看法也不一样。教师要意识到对学生所做出的评判，往往会对他们今后几年美术学习的态度产生极大的影响。因此在小学美术教学活动中，教师要对学生的作品尽可能多地表示出共鸣与欣赏，不能嘲笑我们所不理解的学生作品，而应该多请他们谈谈自己的作品，让学生体会到被承认被肯定，从而树立信心，激发进一步学习的热情。作业展示是一条适合学生相互交流的渠道，通过不同个性色彩作品的展示，使学生直观地感受到自我的被认可，体验到美术学习所带来的无穷乐趣。无论是绘画练习还是手工制作，教师尽可能创造条件，设置情境，对学生的学习过程及作品做出积极的评价，多提建设性的意见，少做或尽量不做否定。在评价那些大人眼里看不懂、感觉很难看的作品时，我总是找出每件作品的闪光点，比如色彩漂亮、设计新颖、有创意等，进行表扬、肯定，激发学生继续创作的热情，并在每节课总结时进行全班性的作品展示，并大声地念出作者的名字，学生听到自己的大名被表扬，是多么的开心和满足！这样的情境，让学生体验到成功的喜悦，增强了美术学习的浓厚兴趣。

三、创造教学手段，激活美术课堂的生命亮点

在美术教学中，学生在通过直觉认识美的基础上，反复领悟事物的内在美，透过对事物美的哲理把握，再升化到至美至乐的精神高度和自由的审美境地。有人认为，这个境界就是超越。不是对任何事物的认识和欣赏都能达到超越的境界。因为只有美好的事物才具有无穷的意味和永恒的力。在美术教学中，也不是任何学生在认识和欣赏同一事物时，都能达到超越的境界，它需要学生有扎实的基本功、知识修养和强烈的审美意识，而更重要的是教师的循循善诱和激发。又如：在上《剪画瓶子和罐子》一课时，教师在讲解完瓶罐的基本结构特征后，为了调动学生积极思维想象，并进一步体现瓶子、罐子的形态特点，于是，悄悄地在布袋里装上瓶罐，让几位好奇的学生把手伸进袋里摸一摸，感觉它究竟是什么形状，有什么质感，从感觉中想象它们的形状，学生们个个都好奇地皱着眉，积极思维，互相讨论猜测，这时再让他们立即剪出自己所感受到的瓶罐的不同形状，大家兴致勃勃，剪好的瓶罐形状竟比原有的更漂亮，更奇特，更新颖，这时，教师再乘势鼓励学生展开想象的翅膀，用自己所带的材料给这些瓶罐进行装饰美化。于是，孩子们用自己灵巧的小手、聪明的小脑袋，充分地发挥出自己的创造力：有的给瓶罐颈围上一条美丽的丝带，有的给罐子贴上了可爱的天使，有的给它们剪出了镂空的花纹，还有的用自己的小嘴在上面吹出了五彩缤纷的菊花……这些学生们设计的各式各样精美而新颖的瓶罐让老师们也发生了惊叹：“孩子们的创造力真是神奇！”学生们掌握了瓶罐的结构特征后，已经超越了具体瓶罐呆板形态的局限，在老师的启发和鼓励下，专著于自己头脑中所想象和创造的瓶罐形象，随着思潮的起伏和情绪激越，使他们进入到了一个无穷无尽的创造超越的空间，因此说，超越和创新总是伴生的，有超越，才会有创新。