小学特色教学材料

小学特色教学材料（共9篇）

篇1：小学特色教学材料

怀揣梦想上路收获风景无限

—小学汇报材料

小学位于井陉县南部山区，校园占地30亩，建筑面积6360平方米。自2008年搭上 “提升明德小学教育质量”课题实验的幸福列车以来，在各级领导的精心指导下，我校干部教师全情投入，积极进行项目研究，取得了初步成效。

一、积极搭建学习交流发展平台，促进项目研究有效实施。

课题研究启动后，我校把课题研究作为学校重点工作开展，全力保障项目研究的顺利实施。

（一）组建研究团队，不断完善制度建设。

研究伊始，我校成立了以校长为组长，教导主任为副组长，攀登英语教师和四至六年级数学教师共同参与的课题研究小组，并聘请县教育局副局长为组长，县教研室小学数学、英语两位教研员和部分县级骨干教师组成县级专家团队。课题小组每周召开一次项目研究例会，逐步对项目研究例会、理论学习、资料收集等制度化，使项目研究系统化、科学化。县级专家团队每月到校对项目研究进行实地指导。

（二）以专家指导为契机，提升实验教师业务能力。

2009年4月、2010年4月北师大专家组两次到我校对课题开展情况进行了实地调研。我们认真听取专家意见，并把自己工作中的困惑及时反映给指导老师，和他们商讨解决办法并不断改进。平时通过电子邮件、手机短信等方式与专家进行沟通，获取更多先进的教育信息，进而不断提升自身的业务能力。

（三）注重培训提高，提高项目研究的有效性。

为学习先进经验，不断提高教育质量，我校每年组织教师外出参观学习，特别是参加每一次明德项目培训，努力提高校长和每位教师的教科研水平。2008年12月在教育局领导的带领下，校长及骨干教师赴北京师范大学参加了“提升明德小学教育教学质量项目赴北京观摩研讨会”，我校马军芳和吕维芳两位老师分别在北师大做了“樊登英语”研讨课和“小学数学分层评价”说课示范，受到与会专家教师的一致好评。2009年4月，我校被河北省教育厅授予“2008全人教育优等奖”荣誉称号。2009年8月，国家教育部基础教育司副司长杨念鲁到我校调研义务教育均衡发展情况和学区研训一体化工作，杨副司长对我校在特色学校创建和研训一体化工作给予了高度评价。2009年12月，在县教研室领导的带领下，校长及骨干教师赴安徽参加提升明德教育质量研讨会，再次聆听了北师大专家的精彩讲座，汲取了宝贵的经验。

二、扎实开展教学研究，推进实验工作的有效落实。

项目实施重在过程管理，为使“提升明德小学教育质量”课题研究取得很好的成果，项目小组从抓常规管理入手，对备课、组织教学、课后反思等许多方面进行认真规划，对研究中的每一个细节严格要求，对每一次展示交流活动认真筹备。

（一）以课堂教学为渠道，切实提高研究实效性。

项目小组要求每一位实验教师认真备课，精心组织，上好每一堂数学课和攀登英语课。在课堂教学过程中，准确把握先进的教育理念，为学生创设良好的学习氛围，采用多种形式的教学方式，充分调动学生学习兴趣，和孩子们共同学习、互相评价。项目负责人每周进行听课，课后及时进行说课、评课。在评课过程中，互相学习探讨，取长补短，使每一位教师在活动中都有收益，教学水平不断提高。

（二）认真开展教研活动。我们除了在每学期开学前组织实验教师培训外，更注重平时的教研活动。每次活动主要分为两部分：一是集体学习教师指南，集体备课；二是结合一周来的教学实际，针对某一个困惑、某一点成功之处进行讨论交流。实践证明每一次的教研活动都为下周课堂教学的顺利进行起到关键作用。

2009年4月，通过县教研室樊主任与孙老师、我校数学课题成员的共同研讨，我们确立了小学数学分层教学基本模式。即：创境设疑、读讲探究、交流归纳、分层精练、感悟延伸。2009年10月，我校的 “小学数学分层次教学模式的探讨”科研课题被确定为石家庄市市级科研课题，现已取得阶段性成果。

此外，我们以数学和英语两们学科为突破口，在其他学科教学中尝试构建了自主、合作、探究学习的基本操作模式：创设情境，有效质疑——明确目标，自主学习——合作探究，互动双赢——反思回顾，总结归纳——拓展延伸，创新实践。

（三）加强多元化评价研究，让学生不断体验成功

多元化、系统化的评价体制是《数学分层测试卡》和《攀登英语》的特色，我们在实验过程中非常重视各个环节的评价，充分发挥课堂评价的作用。首先组织实验教师学习课堂教学的评价实施方案、评价程序，把握评价要点。通过听课评课，检查教师课堂上评价实施情况。其次，定期检查学生《分层测试卡》和学习记录的使用情况，对于不规范处进行指导。随着实验的不断推进，进行评价创新和实践，保持学生良好的兴趣。同时采取了多种奖励机制和竞争机制。如：黑板上的“小组奖励栏”、墙上的“小组评价栏”、“小红花”、“小星星”……这些评价方式和竞争机制，不仅促进了学生的合作精神，更激发了学生的学习兴趣。

（四）重视家校协同，全面促进项目实施有效研究

我们充分发挥家庭的作用，使家长成为保证学生在校所学知识巩固与强化的推助器。每学期初，我们都召开家长会，向家长及时传递课题研究的教学理念，并就家长关心的课题实验目标、特点做全面直观的介绍，同时指导他们正确辅导孩子学习。同时，家长会上，我们还诚挚的请家长提出宝贵意见，使家长对课题实验的开展达到真正理解与支持。日常工作中，我们定期组织家长开放日活动，让他们走进课堂，感受课题实验的成果和孩子们的成长。

（五）精心筹备展示活动，展示和推广课题研究的成果。

我们在扎实开展课题研究的同时，非常注重研究成果的展示和推广。2009年9月，我们在全学区内推广小学数学分层教学的基本模式，使全区教师对 《数学分层测试卡》的教育理念有了初步认识。2010年6月，我们组织了“井陉县攀登英语教学研讨活动”，把攀登英语学习基本流程、组织与管理等传递给了全县的小学英语教师。2010年9月，我们承办了“石家庄市西部区县提升明德小学教育质量教学观摩活动”暨“石家庄市西部区县教育均衡发展协作体教学交流活动”，2011年4月，我们又组织了“井陉县小学数学分层教学成果展示会”，全面展示了我校在数学分层教学研究中取得的成果。

三、构建校园文化，让学生享受幸福的教育生活。

三年来，在全校师生的共同努力下，我们确立了“以人为本、活泼和谐、塑造个性”的办学理念，学校以《星级学校建设方案》、《中国爱生学校标准项目》为指导，坚持“全人教育”理念，为学生提供灵活且多元化的教育环境。

1、优化学校环境，为学生营造浓郁的学习氛围。

首先，我们对教学楼前广场、教学区、操场、生活区栽植银杏、樱花、玉兰、法梧等名贵树种，努力构建精品生态校园。

其次，墙体文化是我们校园文化建设的主线，从大门口墙上的弟子规到教学楼的经典诵读楼道文化再到学生公寓的养成教育专栏，处处洋溢着传统文化气息。

开放的图书室与图书角，把更多的读书机会留给师生。学生不需要履行任何借阅手续就能读到各种各类喜欢的图书，学生在课间随机抽取图书便可翻阅，在偶然中获得意想不到的知识的同时，也在潜移默化中养成良好的读书习惯和行为习惯。2009年，我校图书馆被省市评估检查组授予“河北省一级图书馆”称号。

充满神秘的科技馆、夺彩的探究长廊更大程度激发了同学们对探究的兴趣。长廊把学生探究过程，师生互动，典型问题等等，从不同角度进行展示。把课上探究延伸至课外，使探究窗口得以最大化。2008年12月，市教育局装备处到我校进行了自主探究实验室验收工作，对我校在自主探究实验工作做出“盘架式管理”的尝试给予高度评价。2010年11月，我校代

表队在石家庄市中小学学生航空、车辆模型竞赛中荣获优秀组织奖。

2、诵读经典，为学生成长奠基。

我们根据学生的实际认知水平和阅读能力确定读书书目（低年级以《三字经》《弟子规》为主，中高年级以《论语》、中国古典四大名著为主），扎实开展晨诵、午读、暮省的诵读工程，引领学生与经典同行，打造人生底色。各班级经常开展读一读、赛一赛、讲一讲等活动，学校每天坚持“一日经典”，还定期组织大型朗诵比赛、诵读节、读书月等经典系列活动，并且把《弟子规》融入特色课间操，让学生在实践中内化、践行经典。2009年2月19日，在全国明德小学年会上我校代表河北省所有明德小学表演了唯一的《经典诵读示范表演》节目，受到与会专家和领导的一致好评。2010年10月，我校选送的《咏鹅》作品在省会文明办、石家庄市教育局联合开展的石家庄市中小学生经典诵读大赛中荣获三等奖。

3、让每一个孩子唱响快乐、激情、缤纷的童谣

给孩子一座舞台，展示自我的舞台；给孩子一个空间，释放潜能的空间；给孩子一片沃土，滋养梦想与创造的种子……带着这样的信仰，我校在活动课程的建设上不断求索，师生用激情诠释着品质教育的理想。

在我校，孩子们尽情放飞自己的梦想。学校现在十几个兴趣小组，如手工、体育、舞蹈、书法、科技小制作、拉花、乒乓球、篮球等，在每周一至周至下午第三节课，孩子们可以自主选择，快乐活动。

我们把井陉拉花纳入校本课程，每周二、四利用课外活动时间对学生进行训练和培训，现拥有一支40多人拉花表演队，真正实现拉花教育从娃娃抓起，后继有人。2009年我校被井陉县教育局授予“拉花训练基地”。2009年、2010年连续两年我校拉花队井陉县中小学拉花艺术展演中荣获二等奖。2009、2010年连续两年，我校乒乓球队在县乒乓球比赛中均取得佳绩，被县教育局确立为“乒乓球训练基地”。

“提升明德小学教育质量”课题研究实施三年来，我们用爱心和执着，倾心滋养着孩子们，岁月积淀美好，实践绽放丰硕。这样的追寻也让我们愈发坚信“全人教育”所铸造的奇迹，就如顾城的诗：总有那么一天，今天洒下的阳光将都变成绿叶，我走的这条路将抵达教育的宫殿。总有那么一天，这些孩子将成为新的阳光，而我今天的努力，将成为英雄的传奇。

△5月6日，河北省基教处刘殿波副处长、市教育局普教处陈永志、王国兴处长在教育局高局长、普教科窦科长的陪同下到我校视察工作。对河北省明德小学现场会的筹备工作进行了布署。

篇2：小学特色教学材料

一、德育工作

1.我校坚持“德育为首、智育为主、五育并举、和谐发展”的办学指导思想，根据《德育工作实施纲要》，结合我校实际，制定《德育工作目标要求》，设置好教育内容和实施途径，把德育工作当为一项系统工程来抓，具体落实表现在德育工作整体效应的指挥系统化，内容系列化，途径网络化，方法科学化和考核标准化。具体做法是：（1）抓队伍建设。建立以校长为统帅的领导小组，完善德育网络。（2）注意抓德育工作的重点；热爱社会主义教育始终作为学校教育的主题，发挥课堂教学的主渠道作用，利用班会，思想品德课，少先队活动融为一体进行强化德育工作。（3）建立德育阵地。坚持每周一举行升国旗仪式，教室悬挂国旗，结合“五·一”、“六·一”国庆等节日开展反映家乡变化的征文活动、文艺汇演等。把教育性、知识性、艺术性融为一体，全方位熏陶学生，促进良好品德的形成，学生受到了潜移默化的教育。

2.把落实《小学生守则》和开展《小学生日常行为规范》训练作为长期的战略任务来抓。学校坚持正面教育，利用橱窗、广播、大力表扬好人好事，树典型、立榜样，形成了许多积极向上的群体，通过自评、周评、月评、总评等形式，进行集中表扬、奖励。

3.充分发挥少先队组织的模范先锋作用。我们以“五爱”为基本教育内容，坚持常规制度化、基本内容具体化、传统教育周期化。通过开展扎实有效的体验教育活动，如：组织队伍军训、外出参观爱国主义教育基地，春游、秋游等活动，让学生走出书本、走出课堂、走出校园、走进社会，在社会的广阔天地里学习、锻炼、成长，全面培养学生的素质，提高了学生的创新精神和实践能力。

4、在常规教学的主要阵地中严格贯彻德育工作。我们寓德育于各学科教学之中，我们强调“每一个教职工都是德育工作者，每一门学科都是德育阵地”。我们提倡从一点一滴抓起，从身边小事做起，如“见到不卫生的地方弯弯腰，上课自习集会静悄悄，师生相遇问声好”，努力把卫生、纪律、礼貌等三个对学生最基本的道德行为变成看得见、摸得着的东西，并要求各科老师要以“一切为了学生”的态度抓好德育教育。

二、教学工作

1、学校坚持教育改革，以质量为立校之本，围绕抓基础、重质量、强素质、求发展、树形象的教学方式，不断深化课堂改革，优化课堂教学，提出课堂教学“和谐教育、主动参与”构想，建立和谐、融洽的师生关系，为学生主动参与、乐于探究、勤于动手提供了广阔的空间。学校注重师资队伍建设，鼓励教师参加学历培训，每期开展教学能手比武，着力打造“敬业、爱生、严谨、善教”的师资队伍。

2、坚决落实减负措施，培养学生的整体素质。学校一直把减轻学生过重课业负担工作真正落到实处，采取各项有效措施，重点抓改进教学方法和教学手段，进一步优化课堂教学；对学习有困难的学生根据其接受能力，因人而异布置不同份量或难度的作业，激励学生积极参与各项有益的文体活动，使学生能愉快地学到知识，轻松完成学业，提高整体素质。

三、重视校本课程的开发。

篇3：小学特色教学材料

科学课程标准基本理念第三条提出:“科学学习要以探究为核心。 ”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 ”“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会, 使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中, 体验学习科学的乐趣, 增长科学探究能力, 获取科学知识, 形成尊重事实、善于质疑的科学态度, 了解科学发展的历史。 ”“动手做”作为科学课的灵魂, 强调学生亲自动手, 通过动脑、动手“学科学”。

学生要亲历探究活动, 动手做, 这就需要有与观察、实验、制作等相关的材料。 实验制作所需的材料是实验、制作活动的前提和基础, 准备材料是科学教师教学工作的一个重要组成部分, 这是一项工作量非常大的工作。 学校虽然通过了 “普实”、“普九”的验收, 小学科学的仪器配置相应充足了一些, 但许多教学仪器不配套、 不齐全, 许多实验没有现成的材料可用, 许多材料还是要靠教师自己去准备。 现在的科学课没有材料不好上, 甚至没法上。

丰富的材料 (实物、标本、模型、挂图、图片、教具、教学仪器) 是上好科学课的物质基础, 因此科学教师要有工具箱, 要有一定的制作工具, 要有和教材配套的材料, 要自制教具、学具, 并且多多益善。 这样不仅可以强化教学效果、减轻工作量, 还可以解决学校经费不足的问题。 我的做法是:

1.师生动手自制标本

上级配发的标本终究有限, 并且价格高。 在教学前或教学后做好的标本随时可以拿出来使用, 闲时制作, 用时方便。

如:植物标本、叶标本 (叶脉书签) 、昆虫标本、岩石标本、矿物标本、种子标本、动物标本。

2.因地制宜, 搜集材料, 自制教具

科学教师要做生活的有心人, 要敢于做收“破、乱”的“垃圾王”。如:纸杯、瓶瓶、废塑料泡沫、玻璃、废纸等。 这些废品样样都可以派上用地, 样样都是科学老师的宝贝。 一次材料的准备要花费老师许多心思, 甚至自己要出钱买, 但一次准备好后, 以后还可以用到。 如:

一次性纸杯可以用来制作土电话、做种子萌发实验、热空气比冷空气轻等实验。

矿泉水瓶 (饮料瓶) 去掉一部分当杯子用来测水温;可用来制作对流瓶模拟风的形成;制作旋转瓶、做三种土壤渗水快慢的比较;做沉积实验, 等等。

一次性注射器可用来做压缩空气及性质、 大气压力的实验, 压缩空气枪。

玻璃:模拟温度变化对岩石的影响。

橡皮筋可做弹性、弹力、声音的产生等实验。

木块 (一面粗糙、一面光滑) 可用来做沉浮、摩擦力大小的实验、

牙膏盒可用来制作太阳高度仪、潜望镜。

塑料泡沫可用来制作船模、做磁铁指南北的实验、水土流失的实验等。

这些材料在实际生活中和学生生活紧密联系, 用学生身边熟悉的材料进行实验、制作更容易激发学生的兴趣。

3.充分挖掘教材, 改进实验方法, 制作方法

有的实验不一定按课本上的操作, 可以改进。

(1) CO2的制取的改进

制取方法的改进:改为输液式, 要多少白醋就放多少, 便于控制。

(2) 根的吸收作用的实验, 棉花改为胶塞, 省去用食用油。试管装上水相当于一个凸透镜, 两天左右就可看到根上有白色的绒毛———根毛。

(3) 茎的运输作用

用葱来做实验效果更明显, 容易看到导管。

(4) 热传导的实验

用蜡将火柴粘在铁丝上改为用凡士林或护肤霜来粘。

4.充分利用学生及家庭、学校资源

完善丰富的教学材料是提高教学质量的前提之一, 有的材料可以由教师准备, 也可以由学生准备。 这是开发学生、家长的资源。 让学生参与材料的准备, 既能减轻老师准备材料的工作负担, 解决材料不足的问题, 又能培养学生的参与意识, 让学生亲历其探究过程。

(1) 学生自带材料制作、实验。

如:指导制作指南针、电磁铁、太阳高度仪、潜望镜等。 如果材料都由老师准备, 那么不现实。 学生自带物品当堂制作、实验, 既能激发学生的兴趣, 又能加强学生的动手操作。

(2) 学生课前自找材料、自制玩具、学具, 用于实验。

学生课前自找材料, 先制作并实验, 上课时参与制作、实验, 这样做比教师在上课时做演示的效果要好得多, 如:潜望镜、喷水船的制作。

(2) 充分利用学校资源、家庭资源, 开展种植、饲养活动。

如:植树。没有条件, 只能纸上谈兵。

课堂教学时间终究有限, 认识的自然事物有限, 实践的时间毕竟很少, 学生的疑问、制作、观察、研究等大部分是在课外、在家中进行的, 争取家长的理解支持十分必要。

学生通过自找、自带材料亲自参加动手制作、实验, 在课堂上有用的、有操作的, 课后有玩的。 这样做到了课内课外相结合, 学生学到了知识, 又亲历了过程, 巩固了课堂上所学的知识, 课后用学到的知识解决生活中遇到的问题。

5.尊重教材, 灵活处理教材

有的课按教材的顺序不好找材料, 科学教师应结合本地实际进行教学。 如:调整授课顺序。 调整授课顺序后才容易找到材料。 如:三、四年级的《养蚕》。 在三月份, 找不到桑叶。 教学又不能在黑板上养蚕, 只好调整授课顺序。 再如:《植物的花》、《人工授粉 》等。

根据教学内容选择授课地点, 如:《植物的叶》《植物的茎》《寻访小动物 》到室外、到校园上。

6.充分利用好现有的科学器材

管理好科学仪器室是丰富实验材料的主要途径, 新旧器材配合使用。 如:沉浮实验盒中的潜水艇模型和沉浮块配合使用, 热学实验盒同热传导实验材料配合使用。

参考文献

[1]柳菊兴, 主编.科学 (3-6年级) 课程标准教师读本.华中师范大学出版社出版.

[2]《科学教师教学用书》及3-6年级科学课教材.教育科学出版社出版.

篇4：小学特色教学材料

关键词：语文；积累资料

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-244-01

《小学语文课程标准》中明确指出，要重视发展学生的搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流、合作、探讨的能力，要密切联系学生生活和经验，广泛进行积极的社会实践，为学生的终身发展打下坚实的基础。小学语文教学中的阅读、写作、口语交际等，都需要我们不断地积累和收集相关的资料，因此，要积极指导学生，让学生学会如何收集和积累材料。

一、创建班级“图书角”储备资源

由于我校是农村小学，阅读资料十分有限，除了学校图书室有一些书籍外，再无其它的阅读材料，受到这些客观因素的影响，学生在阅读这方面的资料极为匮乏，学生往往是吃不饱、吃不全、不够吃，就更不用说能够汲取阅读“大餐”里的营养了。但我们又不能等到有阅读条件的时候再引导学生开展阅读，这样的等待可能要到猴年马月。基于这些问题，要想让学生能够有阅读材料，就需要主动创造学生阅读的环境。首先，教师带头把自己家中的书籍捐献出来，然后动员学生，把自己已经看完的课外读物拿到学校进行交流学习。鼓励学生将自己的零花钱节约下来，按照自己的兴趣爱好订阅自己喜爱好报刊杂志……通过多种形式，多个渠道拓宽书籍来源，在师生的共同努力下，创建班级自己的“图书角”，通过这样的形式，让学生有书可读，有自己喜欢的书读，能够读到适合学生自己的、健康的书籍，为学生积累素材创造了良好的条件。

二、注重教学资源的搜集整理

著名教育叶圣陶说过，课文教材其实就是一个例子，学生学习这个“例子”的目的是学习方法技巧，从而能够达到举一反三的目的。因此，教师要在指导学生掌握学习方法的同时，让学生自学将方法运用到教材中所有课文中。比如，在教学《卜算子·咏梅》一文时，可以先让学生提前预习课文内容，自主查询课外书籍，收集与课文有关的图片、文字等资料，组织学生通过网络进行查询，在课前召开一个关于课文的展示会，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。短短两天时间里，学生就收集了近三十首关于毛泽东的诗词、关于毛泽东及红军长征的歌曲，甚至还有毛泽东诗词的手迹图片，收集了二十余首赞扬梅花的古诗。经过分析大家搜集到时的各类资料和素材，组织一个关于毛泽东诗词朗诵会，红歌演唱会和图片展览会，并围绕梅花组织了开展故事接龙、诗配画等活动，鼓励学生走上讲台，壮大胆量，大胆开口，为学生创设了一个自我展示的“平台”，同时还锻炼了学生口语表达能力。又如，在教学《厄运中的海伦》一文时，先在课堂教学前安排学生搜集、阅读有关张海迪、霍金的资料，让学生有了初步的认识后，再在班级中召开班会或演讲会，并让学生分组排演课本剧。教学前准备充分，学生参与积极性高，教学效果特别好，同时也培养了学生的表达能力。又如，在教学《向往奥运》时，先让学生通过课外书籍、互联网等搜集有关奥运的文字、图片、视频等资料，让学生通过搜集资料，感悟到体育精神与奥运的魅力，让学生了解北京奥运的盛况，激发学生对奥运的向往之情。这样的任务一布置下去，在几天的时间里，学生便搜集了非常多的关于奥运的资料，有奥运会的会标、会歌，每一届奥运会参赛图片，各种比賽项目的成绩单、各个国家获得的奖牌及排名、每一届奥运会中体育明星的图片及情况介绍，给体育明星们建立了档案。通过这样的教学，放手让学生去做，激发了学生的参与积极性，产生的效果是非常惊人的，这也是教师个人教学不能比拟的。因此，激发学生的主观能动性，让学生成为课堂教学的主人，指导学生整理好的资料等，指导学生亲自动手，绘制插图，并在班级内开展评比活动，表扬优秀，树立典型，激励后进，培养学生良好的收集整理资料的习惯。

三、拓展课外学习资源，做到资源共享

《小学语文课程标准》明确提出，课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。因此，在课堂教学之余，引导学生有效地开发一切教育资源，指导学生如何进行观察，积极参与实践，搜集与学习相关的生活信息、资料，指导学生开展小组合作探究，推进多样化的学习是非常有必要的。生活就像是一本丰富多彩的“百科全书”，包罗万象，要在平时的教学中，指导学生多观察，学会发现，让学生成为生活的有心人，让学生参与各种社会实践活动，走进社会。课外，可以组织学生参加学校或班级的小记者、文学等兴趣小组，让学生走到农村去，参观农村的新貌，通过调查访问，了解近年来农民生活发生的新变化、新气象，并指导学生与几十年前进行对比，通过调查采访，分析对比，写成传记或报道；还可以组织学生深入到农户家中，搜集民间故事、神话传说、民俗歌谣、民间笑话等资料信息，激发学生多收集、勤整理、多练笔、多交流的良好习惯，通过开展形式多样，丰富多彩的活动，提高学生搜集资料、处理信息、写作等能力。让学生每天观看《新闻联播》，并要求将《新闻联播》的主要内容记录下来，第二天早读课时让学生复述昨天发生新闻，鼓励学生用心阅读《四大名著》，多阅读爱国故事、成语故事，在阅读结束后，通过写作的不甘落后内心感受，组织学生开展对名著阅读后的评论、感想写作等，既巩固了学习成果，又使语文资源得到充分的开发与利用。

冰冻三尺，非一日之寒。积累材料是一项长期的工作，需要日积月累。课内要教给学生方法，让学生到课外去实践，去应用。无论课内课外，要引导学生时时、处处、事事都做生活的有心人，爱积累、学会积累、并养成积累的好的习惯，做到使学生终生受益。

参考文献：

[1] 徐冬月.提高语言积累实效性的探索[J]；语文学刊；2009.14期

篇5：小学教学视导汇报材料

尊敬的各位领导：

xx小学95年建校，是边院镇最北边的一所山区小学。现有教职工15人，6个教学班，共有学生169人。

本学期，在市教育局的领导下,在镇教育办公室和教研室的指导、帮助下,我校认真贯彻党的教育方针,坚持教育创新,深化教育改革,以全面发展为宗旨,紧紧围绕提高教育质量这个中心,加强常规管理,突出多媒体辅助教学特色,充分调动全校教师教学教研积极性,努力促进学校各项工作稳定和谐的发展。应当说,我校的教育教学工作能立足学校的实际,把为了每一位学生的健康成长为学校的办学理念与办学目标,努力提高教常规管理水平,更好地为学生的终身发展奠定扎实的基础，根据上级有关文件精神，结合我校实际情况，现将我们的工作情况汇报如下：

一、求真务实，公正严明，狠抓常规管理落实

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1、教导处充分利用每周的教师政治、业务学习的时间，以校本培训为主要方式，积极组织全体教师深入学习了各学科新课程标准和肥城市小学教学规范等材料，做到人手一份资料，认真学习，认真作笔记。

2、我校严格执行课程方案，强化教学法规意识，采用“定时检查与随机抽查相结合”的办法，加强课程方案的执行和管理，做到了“开齐、开足、教好”，促进了学生的全面发展。

我校突出了教学管理中的“三抓”：

①抓备课,每学期教导处对教师的教案每月检查一次，着重对教师的教案和教学反思进行检查，多数教师的备课体现了个性化和特色化，教案书写规范，教后反思详细，每位教师充分发挥自己教学上的个性特长，发挥集体的智慧，力求体现共性和个性的完美的结合，形成一个优化的教案。

②抓上课，上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学年继续采取了听随堂课和公开课的方式，结合学校举办的课堂教学大展示活动，促进了教师的教学观念转变，课堂效率的提高，加强了对教师的专业指导。

③抓作业。每学期教导处对各科作业批改情况抽查了两次，绝大多数学生作业书写规范，书写习惯良好，能做到薄本整洁，任课教师精心设计了每次作业，做到批改认真及时，激励性评语不少于学生作业次数的三分之一；作业量适中，符合减负要求。

3、通过开展家访、召开家长会和“秋教秋学秋练”活动，有力地推动了我校的教育教学工作，效果显著。

二、师生练功，彰显我校特色

我校把“三字一画一话”训练作为日常工作常抓不懈，做到了周周有活动，有评比，教师基本功稳步提升。每周要求教师写一篇钢笔字、写一篇毛笔字、写一板粉笔字、画一张简笔画、十分钟的普通话训练。把教师基本功训练的成果应用于课堂教学中，真正提高了教师的课堂教学水平。

针对学生书写普遍较差的现状，结合学校教师基本功训练和肥城市教研室关于学生书写的要求，决定在我校开展“我是中国娃，爱写中国字”的活动。我们首先向学生介绍写好字的重要性，在此基础上让学生学习写好字的有关要求，通过实行“星星换月亮，月亮换太阳”的评价机制，调动学生书写的积极性。通过半学期的活动，学生的书写水平有了很大的提高。

篇6：小学特色工作汇报材料

古人云：“教之道，德为先。”学校德育工作作为校园文化建设的重要内容，对抓好学校德育工作，树立良好的校风、校纪，促进学生健康成长是极为重要的。是学校实施素质教育的重要组成部分，是加强社会主义文明建设，潜移默化提高学生道德水准，陶冶高尚情操，促进学生身心健康的重要手段。

我校在实施素质教育的过程中，充分认识到：推进学校特色建设，创建特色学校是新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提高学校品味的重要举措，为此我校开展各项特色德育工作，现就我校特色德育工作做如下汇报：

一、健全、完善学校德育工作运行机制。

学校积极倡导全员育人。一是建立了以校长为组长的德育工作领导小组，指导和运筹全面工作。二是建立实施系统，形成了以分管副校长分工抓，德育处、少先队负责抓，年级组长协调抓，值周教师轮流抓，班主任具体抓，任课教师配合抓，学生干部协助抓的德育工作网络化实施系统。

二、为学生创设浓郁的德育氛围。

俗话说：“学校无闲处，处处能育人。”近年来我们力争做到让每一面墙壁都会说话，让每一条通道都富有生命力，让每一个设施都具

有教育功能。精心打造古诗词文化、班级走廊文化、励志故事文化，浓郁的文化氛围，使我校的各方面工作屡结硕果。

1、班级走廊文化。在楼道的墙上，我们精选了部分对学生有深远影响的名言警句、标语，图文并茂，生动形象，这些内容，时时处处规范着师生的言行，让学生在耳濡目染中受到熏陶。根据学生的年龄特点，我们在每个楼层都设计了不同主题的教育版块，有少先队教育版块、安全教育版块等等。

2、古诗词文化。在学校教学楼的墙上，都镌刻着古诗文，这是我校着力打造的古诗词文化，学生们在课间玩的时候就可以随时感受古诗词的魅力。孩子们在玩中不知不觉就学会了、记住了、理解了。

3、励志故事文化。在我校的左面墙壁上有各种励志故事，学生在不知不觉中深受影响，学会自己严格要求自己。

三、寓德育于教学和丰富多彩的活动中。

（1）大课间活动。

我校大课间能逐步走上科学化、规范化、整体化的轨道,离不开学校大课间领导小组细致的工作.领导小组组长由校长亲自担任,组员有各班班主任,这就为该项工作在人员、时间上提供了保障.整个大课间活动20分钟,怎样合理安排非常重要.因此,我们合理组织,精心设计,在内容及运动量上安排多一点,以诵、操、武、跳等为主,保证学生有二十分钟的时间在活动.我校在活动安排上设计了五个环节:

第一环节出场活动:首先是在节奏感强劲的乐曲《开幕式进行曲》

中,让学生轻松愉快地走出教室.第二环节诵读活动.本环节配有我国第二环节诵读活动.本环节配有我国古典名曲，学生在古典乐曲中诵读《弟子规》、《三字经》《唐诗宋词三百首》等经典读物,潜移默化中培养学生的文学修养古典名曲，学生在古典乐曲中诵读《弟子规》、《三字经》《唐诗宋词三百首》等经典读物,潜移默化中培养学生的文学修养。

第三环节《七彩阳光》:全校整齐划

一、精神饱满,表现小学生锻炼身体,放飞远大理想,茁壮成长的精神风貌.培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯,同时也培养学生强烈的集体荣誉感.第四环节武术活动.本环节配有由我国古典名曲《将军令》改编的乐曲《男儿当自强》，学生在气势磅礴的乐曲中大展身手，不仅强化了学生的体质也让学生对我国的武术有了更高的兴趣。

第五环节跳绳活动,音乐伴奏是《踏浪》,学生在欢快轻松的歌曲中结束了大课间活动，各班由班主任老师按秩序带回。（2）养成教育习惯。

举止是指一个人在活动中的姿态。它包括站立、行走、就坐、手势和表情等。文明的举止是一种修养，是一种财富。养成教育是我校的另一特色，我校的养成教育通过以下途径活动体现：

1、热爱祖国教育。升国旗奏国歌时自觉肃立，每周一的升旗仪式上的国旗下的演讲是我校爱国教育的主要途径。

2、安全法制教育。每周二的周会课班主任都会根据本班级出现的各种问题对学生进行养成教育，开展各种主题班会,比如《安全法制教育》《冬季防火演练》等等。

3、文明礼貌教育。学校每个阶段都会在全校评选出养成教育先进个人，学校教学楼前的报栏里会彰显先进个人的照片，有争做好事先进个人，热爱班级先进个人，勤俭节约先进个人等。同时我校还形成养成教育周评价体系，让学生通过自评、他评、老师评、家长评等评价制度来促进学生养成良好的生活学习习惯。

各位领导，以上是对我校德育特色工作的一个简要介绍，今后，我校要结合小学德育工作的新情况、新问题，结合少年儿童的年龄特点，加强教育理论的学习，不断提高教师的科研意识，为培养德智体美全面发展的建设者和接班人而不懈努力。

王窑小学德育处

篇7：小学教学检查汇报材料

本学期以来，在中心小学的指导下，我校认真贯彻党的教育方针，积极推进素质教育和新课程改革，坚持教育创新，深化教育改革，以全面发展为宗旨，紧紧围绕提高教育质量这个中心，加强常规管理，充分调动全校教师教学教研积极性，促进了教师的专业专长，促进学生了的健康成长，全面推进新课改工作，提升了学校的管理品位和教育质量。下面就光明小学在教育教学工作的情况向各位领导作简要的汇报：

一、学校管理与课堂教学管理。

1、全面推进素质教育，保证基础教育课程改革实验工作的顺利进行，我校依据教育改革的文件意见精神，结合学校实际，开展了大量的工作： 首先、依据继续学习课本《教学评价》的一些案例并结合我校实际，制定了学校课堂教学评价方案，并在方案的基础上，建立健全了学校学科课堂教学评价标准。其次，在开展教学活动中，我们加强的对全体师生以及所有学生家长的课改知识的宣传，班内举办黑板报，通过教师业务学习时间学习课改理论知识，观看课改优质课教学实录等。建立了学校教师培训制度、集体备课制度、教学反思制度等，计划安排到位，活动开展正常。有效的促进了教师专业发展。

2、在远程教育资料的管理和使用方面，我校的现代远程教育设施配备齐全，首先安排有经验懂管理的人员负责此项工作，做到日常网络维护良好，资源能正常接收下载，学校内部的电脑连接了互联网，平时的教学工作中教师们能熟练使用多媒体教学资源。这些给现代教育技术与其他学科的整合提供了非常有利的条件，为课堂教学改革的进一步深入提供了保障。

3、在教师的日常教学管理方面，学校能形成有特色的教学常规检查实施办法，每周实施备课登记制度，每学期由教导处牵头，分期初、期中、期末组织对各类计划、作业批改、反思及上课、听课情况进行专项检查，并将检查结果作为每学期教学常规工作教师个人积分的重要依据。学校制定了教 1

师备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价的基本要求，教师基本上能按要求进行备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价。学校每周开展校本教研活动，围绕校本培训方案主题进行培训，促进教师专业发展。教师听课节数能达到规定的要求

4、积极探索合理的学生发展评价方案，建立健全学籍管理制度。建立由班主任、科任教师、学生本人、家长、同学共同参与的评价体系。并根据中小学生综合素质评价实施方案，全面落实了光明小学学生综合素质评价办法。

5、在学校体育卫生工作方面，我校全面贯彻落实上级有关文件精神，积极开展学校体育活动项目，有效地开展了各项体育活动。卫生工作努力向卫生示范校的标准加强了日常管理。校园面貌时时刻刻保持干净整洁。

6、全力确保安全工作万无一失。本学期针对安全教育出了黑板报，各班都主办了安全知识竞赛，学校组织进行了紧急情况疏散演练。

二、、规范教育教学行为方面

1、根据课程标准的要求，我校均衡设置课程，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。我校能严格执行课程方案，按照国家、省课程计划的规定安排教育、教学活动，做到：坚持按标准课时开课，不随意增减课时；坚持按课程设置开课，不随意增减科目；坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学；坚持按规定的要求考试，不准随意增加考试次数。

2、我校每周上课5天,学生每日在校参加教育教学活动的时间不超过6小时，每节课上课时间为40分钟。严格执行节假日放假通知，不占用课余和节假日等时间，安排学生集体补课或上新课。严格执行国家规定的作息时间。

3、严格控制作业量。我校一、二年级原则上不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业量不超过1小时。双休日及节假日不加大作业量。教师能根据课改的要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过大的作业，学生作业量基本上适中。

4、严格规范日常考试。我校未组织参加没经批准的各种考试、竞赛等活动，对平时的检测也予以规范，严禁公布学生考试成绩及按成绩排列名次，更不得按考试成绩给学生安排座位等。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式评价学生。学业成绩完全实行等级制。

光明小学

篇8：小学特色教学材料

美术活动通过有形的物质材料,塑造人们可以直接感觉到的视觉形象,表达出作者对周围客观事物的认识、感受及生活理想和审美追求。不同种类的美术作品,由于使用的物质材料不同,而表现出各自独特的审美意味。例如,在绘画中,中国画宣纸的渗透性,笔墨情趣和意味美;油画颜色的可覆盖性和笔触肌理美等。

在小学美术教学中,无论是造型表现还是设计应用,都脱离不了材料的使用,合理使用这些材料,能提高儿童的动手能力,而合理地运用把握材料,感受材料的特性会有着不同的反响与感受,如材料的潜质与发挥问题、材料的作用与心理感受问题、材料特性与艺术表现形式的直接关系等。

所以,体验材料的特性,合理地运用和把握材料,是小学美术学习的重要内容。

二、儿童美术活动中关于材料体验与利用的问题与反思

【问题】现行美术教科书的编写,充分考虑到了美术表现时工具材料的可选择性,在教材的“学习要求”中,常鼓励学生“选择自己喜欢的工具和材料进行表现”。教师能够认识到材料对于造型表现的重要性,于是在组织教学时,要求学生准备的材料越丰富越好。

但笔者发现,在很多时候,材料的丰富占有并没有提高教学的有效性。例如一位教师在执教二年级《花儿朵朵(2)》一课时,师生准备了十分丰富的材料,有各种各样的彩纸、花布,还有纸杯、塑料吸管等其他材料。在师生共同复习了花朵的基本结构,欣赏了造型各异、色彩斑斓的各种鲜花之后,孩子们开始了自由创作。细心观察后发现,他们虽然紧张而又热烈地制作着,却根本没有考虑到不同材料所具有的工艺性能和审美特征,也就不能依据其特性合理地加以利用。忙碌20多分钟后,全班也没有几件像样的“花儿”出现。

【反思】上述案例遵循的是“因意选材”的思路,侧重于立意的过程,把教学的重点放在了活动主题“花”的研究上了,却没有充分考虑到对材料的特点和功能的探究。儿童对材料的体验不够,自然就胡乱操作一番了。在小学美术活动中,此类情况并不少见,细细想来,它们最根本的问题是忽视了儿童对材料的体验与感受,没有扎扎实实做好对材料的探究工作。儿童仅仅实现了对材料的简单占有,却因为缺乏对材料的深刻体验而使得造型活动难以深入。这种学习材料占有的“泛丰富化”,实质上弱化了儿童对材料的体验过程。

假如美术课,尤其是低中年级的美术课,都“这样”让孩子们自由地选择材料进行造型游戏,那么孩子们对各种材料的体验将永远停留在肤浅的层面。这种“泛而空”的材料体验活动多了,美术课堂只能永远停留在空洞的热闹之中,孩子们无法深入探究材料的特性,无法深入理解材质与艺术表现的关系,也就根本无法提升自己合理运用材料进行美术创作的能力。

三、加强儿童对材料的体验与感受

1. 确立“材料先行,因材施艺”的活动思路。

新《课标》在“阶段目标”中强调了第一、二学段的目标是“体验不同媒材的效果”,再“通过看看、画画、做作等方法大胆、自由地表现”,到第三学段才提出“选择适合于自己的工具材料”进行表现的要求,体现了新《课标》对材料体验要求的层次性。可见,在小学阶段,要确立“材料先行,因材施艺”的活动思路,即让美术造型游戏从接触材料开始,由儿童凭感觉、联想和想象进行造型活动,根据材料的特征或具体情境创造主题。如从纸杯、纸盒引发联想,进行造型,使它改变形象,成为一件新的艺术作品。

2. 建立一般活动模式:“感知材料—引发联想—应用创作”。

在具体的教学中,我们主要采用设计教学单元开展活动:(1)给予儿童一些材料(更多时候让儿童自带材料),教师启发儿童对材料进行直观感受,了解材料的特点;(2)启发儿童根据材料的造型、色彩、肌理、材质的特点展开联想;(3)让儿童以个人或小组形式,根据想象进行顺势造型或者巧妙组合,塑造新形象。

在第一个环节中,组织儿童用眼睛看,用手摸,充分地“把玩”这些材料,去发现,去感知,了解它们的大小、形状、色彩,感受它们的肌理质感,交流这些材料因形、色、质的不同而带给人的不同感受,并引发儿童的想象。

同一材料可以依据其形、色、材质的特点引发多维联想,表现不同的主题内容,使用不同的表现形式,进行不同的组合变化。例如,同是枫叶可以依据外观联想到竹叶、金鱼尾、鸡爪等不同事物;树叶不仅可以用来粘贴,还可以用来剪刻(效果如剪纸),用来拓印;同样的叶子可以通过不同的排列组合,表现不同的内容。

使用材料创作环节要以学生自主尝试为主,通过个体探索及小组合作交流发现揉、卷、折、剪、刻等各种技法,教师要利用适当的时机,帮助他们克服操作中的难点,引导儿童重视方法的总结与经验的积累。

活动的最后要组织作品发布会,教师要注重引领儿童感受作品艺术表现形式及效果与所用材料的特性之间的相关性,让儿童通过一次又一次的活动,进一步体会到:不同的材料有不同的特性,也就有着不同的艺术表现力,只有依据材料的特性进行造型表现,才能充分发挥材质所特有的艺术韵味。

篇9：小学特色教学材料

[关键词] 小学英语 视觉材料 教学过程 教学资源

【分类号】G623.31

视觉材料对于小学英语词汇教学具有十分突出的优势。虽然当前在县城及农村小学里多媒体技术也能到一定的应用。但是将视觉材料参与进课堂，还是值得我们探索的。结合多年的教学经验，笔者提出以下建议，以供参考。

1、教材图片的运用

我们所使用的教材通常是教学资源的核心所在，作为一名教师必须合理并有效利用教科书，做教科书的主人。新教材中，图文并茂，内容涉及较多，但并非所有事物都是学生可以接触到的，作为教师，可以对教材进行一定的整合，以适应所在地区的状况。在教学中，教师可以根据任务的层次性与所教学生的实际学情，进行处理、删减，或调整教材设计顺序等。同时，教材中的图片也是经过精心选择的，具有典型性，并具有一定的美感，大多都是比较符合小学生认知心理的。因此，在课堂上，應充分利用教材图片，调动学生学习兴趣。另外，也可以让学生根据教材上的图片联系生活实际，与实际生活相对比，以加深他们的印象。

2、发挥教师的各种教学语言

要善于通过生动活泼的教学手段，丰富的面部表情，多样的肢体语言和富有煽动性的教学语言，以及激励性评价来调控课堂气氛，感染学生，形成师生间积极的情感互动，达到师生心灵的沟通，获得最佳教学效果。如讲到时间表达法与自己一天主要活动安排时间我是这样做的：Everyday I get up at six，I brush my teeth and wash my face……一边这样演示动作一边说，然后自然过渡到师生齐说，分别演示，最后达到学生自说自演。教，学，演三者密切配合加深学生对学习内容的印象和理解。

3、充分发动学生开发视觉材料

学生是课堂的主体，在进行课堂教学的时候，也可以让学生主动参与进课堂，这样才能更有效组织课堂，调动学生的主动性、积极性。事实上，所谓的视觉材料，并不一定非要是图片，只能是静态的，动态的更能激发学生的兴趣。如在教学Planting trees一课时，为了不使课堂显得枯燥、无趣，提前给学生布置了材料准备任务。第二天课堂教学时，让两名学生帮助，利用带来的材料（盆子、小铲子、泥土、干树枝、细绳子）演示How to plant trees？并引出了新单词dig， tie， step， water。然后，布置任务分组用自带的材料边操作演示，边用英语描述。学生显得很高兴，大都主动地参与，教学效果甚好。类似这样贴近学生生活的教材内容很多，我们应充分利用学生资源，调动学生积极性。

4、学生参与教学资源的开发

在课堂教学中，教师作为主导者，时常会忘记让学生参与资源的开发。事实上，学生参与课堂资源的开发，一方面可以节约教师的时间和精力，另一方面，也可以更好地调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习兴趣。由于小学生事实上也掌握了一定的生活信息，并且小学生由于天性好动，他们也会非常乐于参与教学资源的开发的。如画图片、制作自己的作品等，并表现一定的课堂内容。这样就会进一步丰富我们的教学资源。作为教师，我们一定要相信学生，并鼓励学生积极参与。有时候我们会有意想不到的收获。如学习了First name和last name numbers后，给他们布置实践活动任务，自己制作校卡，身份证（用英文）。学习了When is your birthday？一课指导并帮助他们分组来制作建立班级同学生日卡，学习关于科目（subjects）的单词后，让学生自己用英文设计课程表。之后，让学生把设计好的作品挂在班里，供大家相互学习，指导。有部分学生从材料选择，图片色彩，到设计形式都很新颖，具有个性特点。由此，看出学生的个性化的思维方式，是我们教师想象不到的，所以，只有通过学生自身的实践活动，才能使教学内容更丰富，更贴近生活实际和学生的兴趣爱好。

5、实物的灵活应用

实物是教学教具中是最直观的。在农村小学教学中，灵活运用实物进行教学，可以极大地提高学生的兴趣。使用实物教学是深受学生喜爱的教学方式，因为他们看得见、摸得着。其作用甚至比多媒体效果还要好，因为不像多媒体，可望而不可及，它就是身边的事物，可以更好激起学生的好奇心，从而兴起学习兴趣。根据教学内容充分利用一切可见的物品，最大限度地利用资源，激发学生学习兴趣。另外，实物资源可以是教师通过各种方式自带，也可以是通过学生带来。只要我们愿意去用心，教学资源也可以是非常丰富的。

当然有些英语词汇，我们无法找到与之相关的视觉材料，但也可以制作出单词图片，通过一定的方式将其形象地表达，或者是将与之相关的单词或情境联系起来进行学习，将会事半功倍。因此，这就要求我们在教学实践中灵活运用。