尝试教学法阶段总结（精选8篇）
篇1：尝试教学法阶段总结
英语尝试教学法工作总结
知一镇中学 杨秀丽
传统的教学法统治着课堂，学生参与意识差，课堂教学效率低，影响了教学质量的提高。面对如此困境，出路在哪里?我们一直在苦苦思索。尝试教学法，其“先练后讲，先试后导”的教学观念与策略，目标明确，容易操作。前年我校正式成为“尝试教学实验研究基地”，成立了推广领导小组，开始了尝试教学法的推广与实验。
一、试点尝试，中学课堂不再枯爆。
我校首先从中学数学开始进行研究，《尝试教学法》、《尝试教学新论》等著作成为教师的案头必读书。“先练后讲．先试后导”成为教师改变课堂教学行为的实施策略。学校每周安排一天作为数学尝试教学法专题教研活动时间，采取先集体备课再上课、课后集中评课的程序，开展人人上课、人人说课、人人评课的教研活动。这样扎扎实实抓了一学期后，我校数学教学的情况发生了根本性变化，无论是新教师还是老教师均能较熟练地掌握尝试教学法的基本原理和方法，上起课来得心应手，驾驭课堂的能力明显增强，课堂不再沉闷，学生被推到了学习的前台，他们能自学，而且效果良好。
实践让教师们受益匪浅，纷纷在课堂教学中主动运用尝试教学法，并且加以研究改进。大家对“六段式课堂结构、五步尝试教学法”领会很深，认为尝试教学法在优化课堂教学结构，培养学生学英语、用英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，提高综合学习能力等方面都具有很强的优势。
如今，我们学校尝试教学法已从单一的数学学科，发展到各个学科，而且成为了一项教学常规工作。我们要求教师每学期上一节尝试教学法公开课，做到上公开课前，先由本人写好教案，然后集体备课，上课后集体评课。通过这种“备课——上课——集中评课”的课堂教学研究，大大提高了教师课堂教学能力和教学效果，推动了课堂教学改革。
二、推广运用，教学质量明显挺高
尝试教学法在我中学各学科的成功运用，证明了它的理念先进，可操作性强，效果明显。因为学生已掌握了相当的基础知识，且具有一定的自学能力，从相信学生、尊重学生角度开展尝试教学，让学生自主尝试，可以大大激发学生学习的积极性和主动性。于是，从前年秋开始，尝试教学法在我校进入了推广阶段。在推广应用尝试教学法的过程中，我们经历了反反复复的几个过程。推广初期，由于教师的传统教育观念更重，对这一教学法的内涵和魅力了解不多，参与的积极性不如中学。同时，学校领导层面重视也不够，只是利用每周业务学习时间对教师提些要求，并未认真抓落实，因此课堂教学变化不明显。
面对这一情况，我校召开了专题研讨会，组织教师认真学习尝试教学理论，探讨尝试教学法的现实意义，了解尝试教学法的实施过程。反思我们的问题，主要是教师在实践中没有掌握其精髓。
三、创新发展，助推新课程。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，除了注重知识与能力的培养外，也要注重学生情感、态度与价值观的培养，还要注重学习过程的体验与学习方法的指导；让学生在获得知识的同时，提高学习思维的能力，‘丰富其精神世界；在学习中，探究知识产生的过程，掌握科学的思维方法，培育质疑、好问的习惯与创新的精神。尝试教学理论注重在尝试的过程中掌握知识，构建自己的知识体系，强调尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯，让学生在尝试中学习。具体到学科教学中，教师先提出尝试问题，让学生尝试解决，由于没有现成的答案，没有思维的束缚，学生可以这样试也可以那样试，为他们留下了自我探索和创新的空间；创造了一个良好的合作、互动、民主、开放的学习情境，确立了学生的主体地位，为学生获取知识、构建自我的知识体系，实现学习的成功打下了良好的基础。
通过比较，我们认为尝试教学理论与新课程的基本理念是一致的，把尝试教学的研究同新课程结合起来，对深入推动新课程的实施是十分有益的。因此，我们高度重视尝试教学法在课堂教学中的创新与发展，始终把推广尝试教学法作为深化课堂教学改革的重要抓手之一，定期组织教学观摩活动，交流教学经验，积极开展“新课程背景下尝试教学研究”课题实验，组织全体教师反复学习尝试教学基本理论包括尝试教学法的理念、思想、特点和结构。要求教师在构建运用学科教学模式的基础上超越模式，一法为主，多法配合，兼容并收多种教学理念和模式，使之更加丰富，不断创新和发展。
我们还逐步感悟到，“尝试”的思想不仅适用于学科教学，也适用于学校各项工作，并能很好地服务于当今的课程改革。实践之路让我们更加认清了尝试教学理论的重要意义，它凸显了人本理念，教师群体掌握了它，不仅改变了自身的教学方式，而且走上了终身学习的道路，推进了县域内学习型学校的建设。
篇2：尝试教学法阶段总结
本学期为进一步推广尝试教学法的经验，更为了提高学生的创新能力，提高教学成绩，学校再次把尝试教学列入了教科研课题。也通过学习更加认识到教学改革的重要性。现将本学期工作总结如下：
一、注重理论知识学习
开学初，认真学习了有关尝试教学的理论。重点是《尝试教学法》与《初中数学创新教育》。通过学习，理解尝试教学的实质，如果把课堂比作一个剧场，那么课堂上演的不是以前的木偶剧，而是一场话剧。学生是有思考能力的演员。尝试教学法极大的调动了学生的积极性，真正的体现出了教师主导、学生主演的模式。
二、学以致用、改革创新
本次课该的目的就是培养学生的创新能力，尝试教学法就是结合学生的实际情况，使学生能尝试，尝试能成功，成功能创新，创新能发展。
1、注重课前预习，培养学生的自学能力。
探究新知识，必须在旧的知识的基础上提高发展，尝试教学的第一环节就是让学生尝试成功，体验到成功的喜悦。因此，在运用尝试教学法进行尝试教学的过程中，课前预习就显得十分重要。预习的好坏，直接决定了本课堂的成败。通过预习，实际上也是让学生提前尝试，提高学生的自学能力。
2、注重运算能力与逻辑推理能力的培养
数学中的数行结合，转化思想，建模思想，在一定基础上与学生的运算能力、逻辑推理能力有关。因此，在尝试教学过程中，我通过准备题、尝试题、尝试练习题及检测题等各个环节进行，提高了学生这方面的能力。尝试教学以学生为主，因此在传授知识的过程中，都要通过学生解决遇到的难题，需学生更强的计算能力和逻辑推理能力。
3、培养创新能力
教学中要让学生大胆猜想，进行假设，进一步验证，并能提出反证，推翻自己的结论。如学习正方形一章时，通过与平行四边形、矩形、菱形的类比，学生对正方形的定义、性质、判定等都有了较深的印象，知识掌握较扎实，由浅入深，教会学生如何创新。
4、加强学生间的合作意识
尝试教学以学生为主，通过理论、思考、口答解决问题，能以形成合作意识必不可少。
三、几点体会
1、由于学习习惯较差，对于预习作业，大部分学生不是理解，而是背诵。对于准备题，不是经过思考解决，而是直接翻书找例题。他们的创新能力难以得到培养。所以精心设置尝试题，培养良好的学习习惯也是当务之急。
篇3：尝试教学法阶段总结
在计算机教学中应注意学生与教师之间的交互性和计算机教育的层次性,实际教学过程中,不能生搬硬套传统的教学方法,因此,任务驱动法、项目教学法等多种教学方法被相继提出。
职业学校的教学目标是以就业为导向为社会培养好用实用的技能型人才。随着普通高中的扩招,职业中学学生的整体素质远远不如以前,相应的教学方法也就应适当改进。在这样的教学探索过程中笔者找到了一种比较适合职业中学计算机学科的教学方法——阶段教学法。
一、第一阶段:同步教学。
针对刚入学学生采取同步教学。由于升入职业中学的学生在小学和初中大多学习习惯比较差,他们更是把计算机课当成是一门可有可无的课程,所以他们并没有学到一些非常规范的操作。而学到非常规范的操作是学好这门课的前提和基础。笔者认为在这个时期应采用同步教学。
所谓同步教学就是所有课(Windows平台部分)都在机房进行,通过局域网,教师利用教学软件在教师机上(或投影仪上)操作演示,并同步传送到学生机屏幕(或学生观察投影仪),注意观察操作步骤和要领,教师做一些就让学生动手自己操作,跟着教师,这样一点一点,一步一跟,同步进行,教师讲解轻松,学生边听边看,容易掌握,效果良好,对于刚入学的学生采用这种教学方法提高了教学效率,学生也不盲然。
通过这种观察与实践同步的教学过程,不仅使学生在学习中有章可循,更提高了课堂的学习效率,也可防止学生因为跟不上教师而对学习计算机课失去兴趣。
二、第二阶段:同步教学和任务驱动相结合。
入学一个学期后,采取同步教学和任务驱动相结合。
笔者有幸教授2007级动漫班《FLASH动画设计》专业课,由于他们在高一已经学习了计算机的基础知识,并且比较熟练,在学习新课程时,能够很好地跟上教师的节奏。而利用不同的方法可达到同样的目的是计算机这门学科的特点之一,就培养学生的主动性而言,我们为什么要束缚学生的创新意识呢?笔者认为在这个阶段应采用同步教学和任务驱动相结合的教学方法。
所谓任务驱动教学法就是教师根据教学内容进度,结合学生学习实际情况,给每节课制定出切合实际的任务,让学生通过学习和努力在本节课内完成教师预定的任务。
任务驱动教学法是一种信息技术学科性比较强的教学方法,两者相结合教师发布任务,学生操作,有难度部分采用同步的方法,这样就摆正了学生是学习的主体地位又发挥了教师的主导作用。在FLASH课的实际教学过程中,我们采用同步教学,每学一个知识点,都会一起完成相应的动画,继而以任务驱动式给学生自主学习练习的机会,这样,不仅学生能较好地掌握所学知识点,还能灵活地对所学知识加以应用,切实提高自身的技能水平。
三、第三阶段:任务驱动和指导发展个性相结合。
高二下学期,采用任务驱动和指导发展个性相结合。这时学生已经掌握了一定数量的计算机专业知识,在学习过程中也体现出自己的某些方面的特长和个性。这时,我们尝试采用任务驱动和指导发展个性相结合的教学方法。
所谓指导发展个性就是让每个学生针对自己的兴趣和爱好,对自己的学习有针对性和侧重点,发展成一技之长,再根据市场所需由教师做一些有针对性的指导,以便学有所用。
因为在以前的学习中学生已经初步认识到自己哪方面比较有兴趣,而兴趣又是最好的老师,这样学生会发挥巨大的潜能。所以根据学生各自的兴趣让他们去实践。实践是创新精神与自学能力的集中体现,是训练自学能力和创新能力的最佳途径。
学生的智力水平、接受能力各不相同,同样一节课,有的学生吃不饱,有的学生吃不了。
针对这一问题我们采用了层次教学法,力求营造一种学生自主探索学习的学习氛围,培养学生的探索精神和自我解决问题的能力。
我们根据学生计算机知识水平不同,安排座位,成立学习小组,选出比较好的作为小组长。
练习前,我们按难、中、易分层提出要求,学生按教师提出的要求练习。如果达到教师要求就可以享受教师给予的特殊待遇(如参加相应的技能大赛)。
这样既达到教学目的,学生也各有所得,更有利于调动学生的积极性。而且让学生懂得了协作的重要性,培养与人共事的协作精神。
四、第四阶段:指导发展个性与面对就业强化特长相结合。
对于即将实习的学生,采用任务驱动和指导发展个性相结合。这时应注重他们的个性和特长,因为这个时期学生已经有了外出实习的一些想法,所以他们在学习方面的注意力相对的就会减少,学习上就会有些放松。心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快;如果毫无兴趣,认识就慢,或者不予接受。
若想提高创新能力,当然要激发创新思维,就必须激发学生的学习兴趣。充分发展自己的个性和特长,学生就会有足够的兴趣去发挥自己最大的潜能,有时甚至会达到超出自己想象的水平。指导发展个性与强化特长并不是要学生在学习中只求创新,而是根据自己本身的特点和爱好在个人发展中有所侧重,对自己的特长最好精益求精,因为百技不如一精。
择业和就业,是初出校门的学生在人生道路上一个重要转折点,对于学生应从容自信显特长。
在近几年的人才市场竞争中,有个明显的特征,就是用人单位特别注重人才的实际经验和特长。
仅具有中专学历和毕业文凭,这是毕业生择业的起码条件,而缺乏实践经验,又是在校学生不可回避的弱点。
中职学生在人才市场中的惟一可比优势,就是要具备并适时地发挥自己的特长,扬其长而避其短,在供求市场中找准自己的位置。
在竞争与机遇同时存在的环境下,如何具备和发挥自己的特长,也有个认识问题,能说会道、能歌善舞和具备某种操作技能,这固然是特长,但思维敏捷,从容善对,幽默机灵,能吃苦耐劳也是一种特长。
每个人各有所长、各有所短,问题在于你如何正确地认识自己,善于扬长避短,在关键时刻和重要场合发挥一技之长,获得用人单位的好感和信赖,这是择业和就业工作中的一个不可忽视的技巧。因此在最后阶段,我们要能将指导发展个性与面对就业强化特长相结合进行到底。
“教无定法,但教定要有法”,以上是笔者向大家推荐的阶段教学法,在实际教学过程中,根据教学对象的不同及教学内容的实际需要,在学校中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学,因“学”定“教”。这样才能收到更好的教学效果,才能最大限度地发挥学生的潜能,激发学生的创造意识,调动学生的学习积极性,使每一位学生收到最好的学习效果。
摘要：在大力推进素质教育的今天,人们也越来越重视计算机教育,研究计算机教育的教学方法也越来越紧迫。这几年,多种多样的教学方法是百花齐放,本文针对职业中学的计算机学科,以中职学生这个特殊的群体为出发点,从四个阶段阐述了一种比较适合职业中学计算机学科的教学方法——阶段教学法。
关键词：计算机学科,同步教学,任务驱动
参考文献
[1]钟勇龙.广东教学研究(2000、11)中学信息技术课教学初探.
篇4：初中古诗词“三阶段”教学法尝试
【关键词】初中语文 古诗词欣赏 教学方法
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0051-01
欣赏古诗词对提高学生的文学素养至关重要。新课标强调文学作品教学的重要性，突出了文学作品教学的力度。七——九年级的语文课本收进了大量的古诗词作品，难道这么优美典雅的作品就只让学生读读、背背吗？
笔者认为，有效的古诗词教学应达到以下目标：
1. 让学生成为阅读过程中的主体，在阅读中获得独特的感受和体验。
2. 通过一定时间的学习，学生能掌握欣赏古诗词的基本方法，并能独立进行古诗词的学习和欣赏。
3. 培养学生对古诗词的兴趣，从陌生——了解——喜爱，从而步入诗歌这个神圣的文学殿堂，加大文学积累，提高文学素养。
文学者常说“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”学习古诗词不仅能使人灵秀，更重要的是使人脱离庸俗和低级趣味，更加文明和高雅。学习古诗词能造就和改变一个人的性格，能陶冶一个人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升华。笔者不揣浅陋，在教学中作了一些尝试。
一、准备阶段
中国是一个诗的国度。诗歌作品灿若星辰，因各种原因，我们的学生接触甚少。为了引导学生走近古诗词，七年级时，笔者就组织开展“古诗词摘抄”活动。起初由学生自由摘抄在课外接触到的诗词，每月交流一次，教师挑选其中的优秀作品在班上张贴，并对优秀摘抄者进行表扬和奖励，以激发积极性。接着要求全班同学每周背诵至少一首诗词（在张贴出来的优秀作品中挑选）。再接下来进行分类摘抄。例如，要求学生按季节，分别摘抄描写春、夏、秋、冬四季的诗词；按作品描写的景物，分别摘抄描写风、雨、雪、月、花等景物的诗词；按诗词的内容，分别摘抄描写送别、思乡、爱国情怀、爱情、亲情等的诗词。一年下来，学生积累了大量的诗词，更可贵的是培养了学生对古典诗词的兴趣。古人云：“厚积薄发。”个别学生还能灵活运用所积累的诗词。在本学期的期末复习课上，有一道语言运用题，题目是：当你在困难中得到了父母的尽力帮助，你会怎样对父母说出你的感激之情呢？同学们正在议论的时候，班上的“小才子”梁铸安同学冲口而出：“桃花潭水深千尺，不及父母爱我情。”这化用了李白《赠汪伦》的诗句，既精练典雅，又切题切情，答得相当不错。
二、感性认识阶段
笔者借用了读大学时古典文学教师的做法：利用课前五分钟，每次由一位同学上台介绍一首自己喜欢的古诗词。要讲出诗词的大意，或借助想象和联想，尽量运用生动的语言，使作者笔下的自然景物和生活画面呈现在同学们的眼前；然后说出喜欢的理由。同学们对古典诗词已有了一些兴趣，而且手头上有很多材料，所以都跃跃欲试。当时，摆在他们面前的是缺少了评析的常识和经验。于是笔者适当地作了指导，提示可从诗词的表现手法、作品形象、意境和思想感情等角度切入分析，特别要关注个别词语的应用效果。同学们表述的语言虽然有点稚嫩，但他们的参与热情鼓舞了笔者。—部分同学主动查阅了一些与诗词赏析有关的书和文章。在实践中，许多同学都能感性地捕捉到诗词的文眼。
三、合作、探究、自主鉴赏阶段
教师把讲台让给学生，教材中的诗词由同学们来评析。评析的方式是由若干名同学自由组合成学习小组，分工合作，在课外搜集有關资料。往往是一位同学侧重从内容上作分析，另一位同学则从艺术特色入手，其他组员或介绍背景材料，或简介作家生平、创作风格等。互相合作，各有侧重，互为补充。如学习李清照的《醉花湖·薄雾浓云愁永昼》时，笔者就安排班上的学习小组成员负责评析。先由A同学介绍李清照的生平，接着由B同学简介写作背景，再由C同学讲解词的内容，最后由D同学负责评析词的艺术手法，重点对名句“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”进行了赏析。E同学还通过对《点绛唇》《如梦令》《一剪梅》《声声慢》等词作一番比较，解读李清照词风的变化。当然，其他组的同学也可作补充发言，也可质疑。当理解有分岐时，教师给予适当的点拨，以取得共识。他们对待学习的态度和做法，笔者认为非常难得。两年下来，这一活动取得了理想的效果。同学们在语言、语态，甚至临场应变能力等方面都得到了锻炼，大多数学生都能做到用语准确、语言流畅、表意清晰，神态大方，少数人见解独到。这样，在学习过程中很自然地就培养了学生自主合作学习的习惯。而且大多同学都敢且都能上台来当小老师，学习能力和鉴赏水平都大大提高。
篇5：尝试教学法学习总结
我校根据东宋门学区中心校关于学习推广尝试教学法通知精神和工作安排意见的有关要求，认真组织教师学习尝试教学法，科学有效、系统的学习了尝试教学法，现将全校教师学习情况总结如下：
一、加强领导，高度重视，指导思想明确
1、成立了学习尝试教学法领导小组
组长：张明恒
副组长：张永俊
组员：语文组 张永俊李凤云张金水李学智
数学组 张彦治刘玉珍郭凤英王淑芳
2、为了切实有效地开展好尝试教学法学习活动，我校以严肃认真的态度和高度负责的精神组织每一次的学习活动，确保学习质量。领导小组提前召开了有关学习的组织筹备会，对学习的各项工作作了统一的安排布置，要求讲解人员预先作好充分准备，备讲资料齐全，学习记录详实，先学习后讨论，要求讨论发言积极，人人过关，集中学习的形式多样，包括观看网络视频、影音资料、发表感想、赚写体会等形式，使学习活动开展有序、顺利。
二、全面动员，认真组织，扎实实施。
本次学习从2011年9月——2012年7月，学校根据活动方案，认真组织、扎实实施、圆满完成了各项学习活动。
为了方便教师学习，提高学习效率，学校提前准备好了学习材料，人手一份，学习时采用讲座互动、讨论交流等多种形式，保证让每位
教师都参与其中，积极思考，反思体会。学习结束后要求每位教师将学习的理论与实践相结合分别写一篇学习反思心得体会，相互听课、按尝试教学法标准评课。把学习尝试教学法的收获切实落到实处。
三、严明纪律，严格要求
学习期间，教师严格遵守作息制度，并制定了教师学习考勤记录，严格考勤，特殊情况请假必须向组长请假，批准后方可请假。
在学习过程中，大家积极参与，精心做好记录。每次学习后采取简短的分组讨论形式，对当天学习的内容进行内化，教师针对当天所学，结合实际，踊跃发言，各抒己见，最终达成共识。通过每次简短的讨论，使我们的教师更深刻地领会了所学内容的精髓。教师根据自己在每次学习过程中的体会，结合自己的实际工作情况，挑选1—2次学习比较深刻的活动内容，撰写了体会文章，每位教师的文章都结合自己的实际工作情况以及自己的切身体会，写出了作为一个教师对学习尝试教学法的真实想法，语言朴素，反思深刻，促进了尝试教学法的课堂应用。
四、学习效果显著
通过本轮的尝试教学法学习，使教师们在思想上有了更高的认识，在教学上有了较大的转变，掌握了一定的尝试教学法课堂教学技巧，特别是对尝试教学法教学方法的学习，让老师们更加深刻地认识到自己在课堂教学中的不足之处和改进的方向，对教师们来说，就是一次“洗脑”，对尝试教学法的学习，也让大家感受到了自己搞好课堂教学的压力和使命，重新坚定了自己的课堂改革信心。为我们以后的课堂教学带来了无限的生机和活力。充分调动了教师们学习和运用尝试教学法的积极主动性，有效地推动了学校的教学教研工作，教师认识深刻，体会颇深。学习结束，严格要求教师写出心得体会和反思，做到人人有学习笔记，反思和体会。通过教师自学、集中学习讨论和自我反思，我校教师的课堂教学水平明显提高，教育教学能力得到增强，学习取得了良好的效果。教学能力得到提高，更新了教师的教学观念，丰富了教师的教学手段，进一步提高了教师的教学能力。
五、本轮学习虽然教师收获不少，但也存大一些问题，通过尝试教学法的尝试应用，我们发现了以下不足：
1、教学内容安排多；
2、学生评价不能及时跟上去；
3、学生动手交流（互动）不到位，仍能感受到学生是在老师的牵引下去学习；
4、解题方法缺乏灵活性，约束了学生；
5、导学案的设计缺乏关键点，关键词；
6、小组合作不明显，未能发挥小组应有的作用，缺乏小组间的交流。
7、多考虑激发学生探究知识的欲望的方式方法；
8、学生主体地位还应加强，主动性应加强；
9、各学习小组每次应固定发言人、记录人，并不断调整，分组汇报，互相补充，使答案更完美。
总之，本轮学习是对教师良好素质养成的一次综合性的训练，促
篇6：尝试教学法阶段总结
一、尝试教学活动展开
本学期我校初中部举行了高级教师引领课、名师展示课、新秀成果课、党员示范课、青年教师汇报课五种类型的教学研讨课，六名中青年教师以更贴近“尝试教学”的课堂模式作课。以此为基础，学校又积极深入开展“尝试教学法”的研讨活动，作课教师与听课教师共同探讨教学得失，寻亮点，找差距，知不足，明目标，规范“尝试教学”的环节，对今后的教学提出整改意见。在教育资金比较困乏的情况下，田局帮助协调给我们购置了12块可移动黑板。所以，我们必须出成效，更出成绩。本学期，在市教育学院的小学音体美学科调研及鸡冠区区级优质课评选活动中，我校作课教师，在充分展示教师专业素质及水平的同时，将“尝试教学法”融于课堂，效法并不死学，模仿并不照搬，取得了良好的效果。5月中旬，张雁局长一行到我校调研时听了李春杰老师的一节语文尝试教学课，很受震动，给予了极高的评价。
在数学学科的尝试教学模式比较成型的情况下，我校大胆探索其他学科的尝试教学模式，尤其是语文学科的尝试教学。为了尽快摸索出比较成型的教学模式，除了认真学习并研究邱学华老先生的尝试性教学理论及教学模式外，我们还积极学习洋思中学、杜朗口中学成形语文学科的先进经验与可行模式，并近走田家炳中学去取经。学校积极组织教师研讨交流，确定适合我校校情的教学模式。在教学模式试行阶段，我们采取校领导跟踪听课，组内教师互学听课的形式。授课教师先尝试后反思，反思后再尝试。教师之间相互交流、共同切磋，经过一段时间的探索，基本形成了比较成型的语文古文教学的课堂教学模式。寻找出了适合兴国学校校情和学情的尝试教学模式：即“预习检测、自主学习、自由展示、师生点评、当堂检测”五环教学模式，学生尝试的多了，教师讲的少了，教学效果显现了，以旧引新，变教为学，真正实现教与学的最佳结合。同时，教师之间互相听课、学习蔚然成风。
二、尝试教学活动后的反思
评课---在“评”中提炼尝试的精髓。
以评促效，教听相长。实践课后，全体教师参与评课、议课，探讨如何把这一节课让学生尝试得更多，老师讲得更少，学习效果更佳。我们利用业务学习时间，解读我校的“五环”教学模式和田家炳中学的“四环”教学模式异同，如何能做到存大同求小异；明晰邱学华尝试教学课堂的基本要求：即先练后讲，练在当堂！尝试教学课堂的评价要求为两抓：抓尝试自学、抓练习达标；三看：看参与面、看练习面、看开口面，及课堂教学的效率=练习X自学。研修的细雨溅起了心上的憧憬，也葱绿了我们课改的心田。
教师们在学习中实践，在实践中收获，在收获中前行。
三、尝试之后的再提高
三个多月以来，为全面提升教师素养、打造优质师资队伍，锻造三位一体兴国团队，我们进行了五大系列校本培训：
1、青蓝工程是提高年轻教师整体实力的一个极好的教育平台，他们的朝气、活力及接收新鲜事物的能力是非凡的。经过近半学期的传帮带，他们已经有了长足的进步。在六月初将进行尝试教学汇报课---舞台有多大，进步的空间就会有多大。
2、班主任是班级的组织者、领导者和教育者；是学生美的心灵、健康人格的塑造者和引领者。为打造一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学育人的班主任队伍，选出他们之中的优秀代表----荆晓伟，分享他的故事和经验，把与会的老师感动得涕泪相流-----这，就是榜样的力量。
3、我们分别对初四和初一二三学年的家长进行了系统的培训，给家长以极大的震动。
4、有七位教师讲述了自己的教育故事，有幸当天田局参加，给予了极高评价。最后，所有的系列活动落实到一个中心点上，那就是尝试教学服务，所以我们又对尝试教学法进行了深入浅出的解读，老师们有了理论的依据，实践就会出真知，尝试之花就会全面铺开：
首先以语文课本中的古文作为尝试教学法为切入点，找出一种适合古文教学的尝试教学模式。经过几轮的实践，已初见成效，且已基本在我校铺开。6月18日在我校向各位呈现的这两节研讨课，既不是观摩课也不是示范课，我们仅想借此机会请各位专家、同行为我们再把脉确诊共促提高。其次，在古文尝试教学模式成型后，我们会在说明文、议论文、记叙文等其他文体及课型上再寻找合适的尝试教学模式，形成定式，让尝试教学的有效性格式化、最大化。期间我们也会逐步地向其他学科渗透，以期最短的时间内，让尝试教学法在所有学科中全面开花。向田中、密山三中学习，持之以恒，不懈尝试。
四、尝试教学的甜蜜收获
篇7：教学部门阶段总结
开学以来教学部门按照工作计划，围绕
“抓实常规工作，提高教学质量，”的工作思路，从细节入手，有序地开展工作，现将半学期工作梳理总结：
一、讲方法，重实践，提高晨读、午练实效。
开学以来教学部门本着高效利用黄金时间的目的，指导教师制定晨读计划使晨读更有实效性，通过两个月的检查、跟踪、指导发现晨读做到了课文朗读和课外阅读相融合、朗读形式与效果共提高、朗读习惯与课堂教学有效衔接的好局面，具体体现在（1）周四的晨读多数班级选择自主阅读，延伸周三阅读日的课外阅读（2）低年级通过教师范读、听录音读、学生跟读等方式有效指导学生有感情朗读，做的比较好的教师有刘芳、邢雪梅、李琳。（3）个别班级结合班级学生实际提高学生的专注力，晨读时间采取让学生先站立朗读、晨读委员领读、教师领读、早到校同学先齐读、以及同桌之间互相读等形式提高晨读效率，做的比较好的教师有邴玉桥、陈淑慧、王丽、李彩玲、马丽、王银霞等教师。以上方法各班级可以根据班级学情进行选择运用。
学校对午练的总体要求是“练、讲、批”三结合，即练专项、讲精练，批到位。本着不让每一个学生掉队，不错过任何帮助学生的机会为宗旨，语数英老师们分工合作，将每天的点滴时间充分利用，有的老师会管理时间，提前下发小卷，有的老师熟知班级学生层次，午练时间有针对性的辅导，有的老师采取鼓励的方式，在批改时尽量面批，有的老师利用课件强化写字指导，有的老师充分利用学生心理，定期进行表彰奖励。这些细小的方法都是老师们认真努力工作的体现。也相信大家的用心总有一天会得到回报。在这里提醒老师们要提高午练的实效性的同时要分层训练、加强对班级学困生一对一、面对面的指导。
二、抓课堂，善反思，提高教学质量。
(一)课堂教学
课堂教学是提高教学质量的主阵地，课堂是舞台、平台、展台，是严肃、严谨、严密的创造基地，是打好提高教育质量的主阵地。为此教学部门通过深入班级听推门课，听新入职教师约课，听学校的竞赛课、磨课，了解到多数教师能认真备课，钻研教参，挖掘教材、课堂教学组织高效，但也存在着个别教师备课不深入，教参只粗略浏览，不深入挖掘整合，教学设计不结合班级学情，生搬照抄课件、教学过程中不关注全体学生、课堂练习针对性不强等问题。以上问题需要引起老师们的高度重视，加强备课，多读书，多看专业书籍，结合教案的二次备课完善每一节课的教学设计，多听同年段教师的常规课、不放过学校组织的每一次观看名家视频和每一次业务培训的的机会，提高自身的业务能力。
（二）阶段检测
检测是反馈教师阶段教学工作的有效途径之一，学校在4月29日组织了3至6年段的阶段考试，从此项工作中我们欣喜的看到老师们的工作热情和积极性，看到了年组团结向上的干劲、看到了年组内形成了比、学、赶、帮、超的工作氛围，检测结果能体现出每一个人的阶段工作态度、工作状态。可以说在这场考试中每一个人都有不同程度的提高，虽然还是有差距，但我们看到的是差距在缩小，看到的是以牛业华、刘春红、陈丽英、唐红、赵开花为代表的老教师团队的的全力以赴，看到的是以徐冬梅、张丽丽、王银霞、许艳、岳金艳、邢艳秋、张丽梅、周玉英、张莹莹为代表的的中年教师团队的精业务实、看到的是以高舰、代雪飞、付海玲、闫咏春、陈丽婷、赵丽丽为代表的年轻教师团队的勤思善学，未来可期。在这场无声的竞赛中每一个人都发挥个人的智慧，从不同的点突破自己的常规教学，在这里也温馨提醒大家要借助质量分析中的每一项数据有针对性的查缺补漏，精选作业、分层辅导，有目的、有目标的提高教学质量，要用爱心、耐心对待每一位学生，发现优点，多鼓励，多表扬。要用平和、平等的态度对待每一位家长，使其成为提高学习成绩的帮手。
三、多形式、展特色，提高办学品位。
特殊时期为了让家长们能更直观的了解学校的社团活动。教学部门分别在4月20日和5月11日面向二、三年级家长进行了社团活动直播，直播活动分别由安志勇主任、刘冰冰和陈丽婷老师担任主播，在直播过程中展示了教师的多才多艺、孩子们的奇思妙想和心灵手巧、这种直播对于老师、学生、家长都是一种全新的体验，家长们纷纷表示这种活动有意义、很新鲜，促进了家校沟通，也让家长了解到我们的老师是多面手，不仅课堂教学精湛，个人才艺也多种多样。从而更加体会教师工作的辛苦，以此促进家校共育的目的。两次直播共有939名家长观看，点赞数97608，现场互动324条消息。
四、下一步工作
1.有针对性的进行新入职教师的约课活动。
2.筹备学生社团作品拍卖活动。
3.下周进行科学优质课评选活动。
4.校园艺术节之后进行四五六年段月考。
5.5月末进行自治区义务教育质量监测工作，参与年段为四年级。
篇8：尝试教学法阶段总结
关键词：初三,合作学习
英语两极分化合作学习学习策略
一、存在的问题
我在平时的教学过程中, 发现学生进入初三阶段后存在这样的问题, 具体表现为:
现象A:学生
学习英语的兴趣减弱。经过两年或更长时间英语的学习, 学生对英语学习的新鲜感和热情减弱, 久而久之, 兴趣淡化。
现象B:学生的学习方法欠佳
本学年, 我带的部分学生学习基础较差, 在过程中学习方法不当。如在记单词时, 尽管教师不断地在授课过程中灌输:根据读音记单词。可是有好大一部分同学因已养成习惯, 很难改正, 在单词拼写中把first写成frist, froze写成forze的现象屡见不鲜。句式表达时中国式英语现象非常普遍。
现象C:班级人数多。我所任教班级学生人数高达50人。课堂教学活动体现学生主体性的活动很难开展。在课堂教学活动常常会出现一些好学生与老师积极配合, 而大部分学生在观望。教学活动很难使全体学生参与到课堂活动中来。
二、合作学习小组的建立
鉴于以上教学中出现的问题, 作为一名一线初三教师, 我认识到问题的严重性。
学生学习兴趣的减弱, 学习方法的不当, 使我们基础教育阶段这一教育的根本目的得以实现。为此, 我认为, 在班内成立合作学习小组很有必要。通过小组合作来逐渐培养学生的合作学习习惯和能力, 以便有效地开展合作学习及评价。在开展合作学习过程中笔者认为实行有效的策略非常重要。
三、基础的合作学习教学策略
(一) 小组合作成员合理分工, 互相促进的策略。
在小组学习中, 小组成员的任务就是掌握本节课的教学内容, 完成分配的学习任务, 但学习任务必须由每个小组共同完成, 在共同完成学习任务的过程中, 小组中的成员各有具体的分工。一名学习好的同学担任, 负责本组的学习任务的完成。为使会话完成的快, 正确率又高, 接受能力好的学生与差一点学生积极配合, 可以提高学习效率。在Role play表演中改变了以往上课只是几个好学生能完成会话表演的局面, 经过一段时间的训练, 基础差的学生慢慢的有了学习英语的兴趣, 学习成绩也慢慢的得以提高
(二) 让每位学生积极参与的策略
众所周知, 在认识客观世界的过程中, 教师如何调动学生学习的积极性就成为教学成功与否的一个关键因素。而学生积极性的调动在初三总复习阶段尤其重要。调动学生的积极性, 让他们积极主动地参与到学习活动中来的核心是激发他们的学习兴趣, 爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”, 学习兴趣是引起学习动机、推动学生学习的一种积极因素。德国教育家茅斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激烈、唤醒和鼓舞”。爱玩、爱唱爱跳、爱听故事是孩子们的天性, 所以多采用游戏和活动教育法, 让他们在又说又跳的轻松愉快的气氛中学习, 他们就必然会热情高涨、全身心地投入, 其学习效率就会大幅度提高。
(三) 活动组织多样性及可控性的策略
我在平时进行适当的全班教学后尽量能及时地转向合作小组活动——结对子活动 (pair work) 或四人小组活动 (group work) , 让每个学生都积极参与到课堂中来。教师给学生充分提供了合作学习与合作活动的时空 (open space) , 让他们进行拓展思维, 学生与学生之间的互动在课堂教学中得到充分发挥, 就时间分配而言, 教师的教学活动时间应占每一课时1/2-2/3, 而学生的小组学习时间应占每一课时1/3~1/2是比较理想的。那么, 什么内容、哪个环节需要开展合作学习 (pair work and group work) 呢?笔者认为, 两人对话、就某一话题进行的问和答、有意义的句型练习、单词听写、相互改错等语言练习性较强的、比较有控制性的任务适合进行结对子活动。学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际间的语言交流是交际的重要形式, 因此, 语言训练中应经常开展两人活动, 它能给予学生独立运用语言的机会, 产生信息的交流, 并且在双方的交互活动中获得反馈, 给予修正, 激发兴趣, 而有些量大、内容多、学生自主性强的讨论形式的任务适合进行小组活动。如拼读活动, 信息差活动等。小组活动能形成一种互动的课堂效果和交互的情感气氛, 使学生觉得更能发挥自主性, 并有更多更好的机会说话。
(四) 实行组内合作, 组间竞争策略
组内合作评价, 互相监督, 互相促进
合作学习小组在英语课堂中起着相当重要的作用, 可以让每个学生积极参与到课堂中来, 各小组成员为了达到互相督促、互相帮助的目的, 进行合作评价也是必要的, 可以激发学生你追我赶的信心。所以, 根据《JEFC》中考复习大纲, 要求合作学习小组在每个阶段 (3周左右) 进行一次合作性的形成性评价。评价内容包括学生学习兴趣、策略 (检测学生是否逐渐形成学习兴趣和有效的学习策略, 积极参与课内、课外英语学习活动, 并积极运用所学英语进行表达能力以及课堂表现 (检测学生参与课堂活动, 包括课文复述、单词听写、单词或句子朗读、准交际活动遵守课堂纪律情况) 。口语表达能力 (检测学生朗读单词、背诵课文、讲英文故事、参加准交际活动等的口语表达能力) 。书面作业 (检测学生是否规范完整的小书写字母、单词和句子, 以及正确使用大小写字母和标点符号;能否根据图片或提示写出完整的小短文) 。由组长主持, 小组成员共同参与评价, 最后由教师对记录表进行汇总, 对每个同学进行评价。