免费毛笔字教学（共6篇）
篇1：免费毛笔字教学
毛笔字教学反思范文
作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的毛笔字教学反思范文，欢迎大家分享。
毛笔字教学反思1我在设计毛笔字《基本笔画——横》时，从学生的学习习惯、横的运笔方法以及注意中国古典文化对学生的熏陶等方面入手，将学毛笔字的兴趣与方法有机的融合，在教学过程中给予学生一定的兴趣引导和鼓励，收到了一些效果。许多老师对我的课进行了评价指导，使我收获很大。我结合自己教学过程中的得与失，和大家进行交流，恳请大家批评指正！
这节课我设计了五个教学环节，主要设计意图如下：
1、人们常说“兴趣是最好的老师，所以我设计了“欣赏书法、导入新课”这一环节，目的是培养学生对中国书法文化的热爱，使他们从心里去欣赏作品、赞美作品，从而萌发也要写好毛笔字的愿望。
2、“检查课前准备情况”这一环节设计，目的是检查学生的学具摆放（包括笔、墨、墨盒、字帖等的摆放），使学生养成做事有秩序、有规矩的良好学习习惯。
3、“指导学生写好横画”这一环节设计，我采用学生比较熟悉的生活实例，让学生闲目想像自己参加百米赛跑的情境，让学生充公体验短跑的过程（起跑——冲刺——结束），进而让学生结合横画的书写过程，使学生更深刻地了解地横画的“起笔——行笔——收笔”的动笔过程，提高了教学效率。
4、“点评学生作业”这一环节设计，是为了让学生通过点评同学的作业，提高自己的欣赏能力，激发、保持学生学写毛笔字的兴趣、使学生即使在课后，仍能对毛笔字抱有很高的兴趣。
当然，以上全部是我的教学想象。在实际的教学过程中，我遇到了很多没有预想到的突发情况：学生的点评不是很到位；课件还未与投影仪连接、对课件与投影仪之间的转换不娴熟。但在教学过程中，我尽量采用鼓励、欣赏的眼光去看学生：如学生在课堂勇于毛遂自荐，我会表扬他的勇气；学生评价他人的字时，我会引导学生要带着善于发现美的眼睛去欣赏，先说说字有哪些优点，再补充不足；学生评价自己的字时，我要他们挑自己写的好的字、写的好的部分先夸夸自己，再说哪些地方再注意一下会更好，总之，只要对学生的发展有益，只要学生有进步，我都会给与他们正面的评价，因为我觉得，善于发现美的人，会更热爱生活和学习。
一堂课下来，有着很多差强人意的地方，具体反思如下：
1、我的语言还是有些多，要通过课堂实践，努力做到“精讲、巧写、多练”。
2学生改字的过程我有设计，但还要加强。可以同桌评价欣赏后，再改，这样更有实效性，更有助于学生写字水平的提高。
3、学生的毛笔质量不好的，要让学生更换。要教会学生蘸墨的方法、保护毛笔的方法。
毛笔字教学反思2一、教学环节：
本课我共设计了五个环节。
1、导入新课；
2、探求新知解决难点，3、课堂练习；
3、课堂中的应变能力还有待于提高，备学生备得不充分，或者应该不断地对自己充电才行。
三、自身的基本功：
写字课中老师的示范写是必不可少的，不仅给学生以直观的表象也给了自己展示的平台。在课前，学校没有实物投影，从别的学校借来的还不好用，专业人员也没接明白。这种情况下该怎么办呢？又不能因为没有了实物投影这节课就不上了。没有别的路可走了，现代化的手段用不了，也只能用传统教学手段了。虽然传统的教学手段有一些弊端，但做好也是相当大的难度——悬腕在黑板上范写。平时上课，我是用毛笔醮水在黑板上给学生范写，与学生同学习共进步。可这是公开课呀！枕腕写我还有把握，悬腕写我这心里可就没底了，写不好多丢人呀！
这时我才感觉到自己的作为一名语文老师，真的不合格。这点困难都经不起考验，心里很内疚。可能是我的.自责感动了上天，就在上课前的两个小时，实物投影竟然奇迹般地好用了。一颗悬着的心终于放下了。课堂上我的范写也很成功，得到了领导的好评。
现在坐下来想想，还是自己的基本功不过硬，以后要在悬腕书写上下功夫，以免再遇到这样的尴尬情况。
四、给自己充电
在评课中，有许多领导和老师都觉得我这节课的导入部分很精彩。一是我准备得比较充足。二是我的话语简练、利落。三就是最重要的课件展示，在高山流水的配乐下用毛笔书写这两个字，不仅给学生一目了然的感觉，更是把学生一下子带到了那种书法的意境之中，可谓精彩也！
毛笔字教学反思3从事毛笔字教学没多久，也是跟着学生一起起步，在这一年多的毛笔字教学中，我一直在抓“基础”二字，把最基本的做好，才能稳扎稳打地前进。一年多的摸爬滚打，摸着石头过河，从手足无措到现在，迷惘了很久，也思考了许多，下面我来说说我的一些反思：
一、抓好基本习惯。
1.运用儿歌，养好习惯。
常言道：“工欲善其事，必先利其器”，要想写好毛笔字，工具和材料也是很重要的。规定好工具的种类和规格，让家长去购买。避免学生在练习的过程中出现不必要的一些麻烦。
写毛笔字，怎样保证教室的干净整洁也是一个难题。要充分利用学校多年来的研究成果——摆放和收拾儿歌，从一开始就加强训练，有序地摆放、收拾工具，尽量避免墨汁泼漏的情况，影响卫生情况。一年多下来，孩子已经养成了良好的习惯。
二、抓好双姿。
通过毛笔练习毛笔字，学习书法技巧，第一个问题就是如何正确地执笔，因为执笔的方法好坏，直接关系到能否灵活自如地运笔把字写好。
孩子习惯了铅笔和钢笔，初拿毛笔根本握不起来，更不谈写字了。执笔法并不神秘，也不复杂。我就用电脑视频“捏、钩、顶、抵”的方法，通俗易懂，孩子接受不是很难。明确了执笔的正确方法，还应了解执笔部位的高低，执笔高，运笔范围大，容易灵活，但不容易稳；执笔低，运笔范围小，容易稳，但不灵活。我们认为，一般执于笔杆的二分之一处或偏上一些，这样运笔灵活，范围大。
从一开始学习书法，就要注意用最好的姿势来写字，养成良好的习惯。写毛笔字有两种姿势。一种是“坐势”，一种是“立势”。便于教学，我们统一用“坐势”，做到：身直，头正，臂开，足安。
三、练好基本笔画。
指导学生书写正楷字时，应当从笔法开始，即从学好基本笔画开始。需要重点指导书写的笔画有“点、横、竖、钩、撇、捺、折、提”等。学校把基本笔画的笔法都总结了出来，语言通俗易懂，朗朗上口，便于教师教学，更便于学生学习。以指导书写“长横”为例，我一边讲解，一边用毛笔蘸水在黑板上示范书写。藏锋起笔时毛笔尖先向左，然后转笔略顿，再轻轻地提笔向右行笔，收笔时略向右上方轻轻提笔，然后向右下方顿笔作点状，再回锋收笔。这些动作要通过笔头、手指、手腕配合连贯进行，可以把上述示范过程多演示几遍，以便让学生把老师的运笔过程看清楚。
这还不够，还要指导学生去看字帖，即读帖。要把字帖上每一种笔画是怎样起笔、行笔、收笔的牢牢地记在心里。这样就能在实际写字时做到心中有数，书写时手才有处送。灵活运用每一种笔画，就能把字写好。这就是古人所说的“胸有成竹”吧！
当然，在一年多的教学中也有许多不尽人意的地方：
1.我的语言还是有些多，要通过课堂实践，努力做到“精讲、巧写、多练”。毛笔字基本功也不是不扎实，自己写毛笔字时，自己心里都有点紧张的，没有做到心平气和，给学生做良好的示范。
2.营造氛围，激发兴趣不够。在毛笔字学习中，重在持之以恒，要想让同学们做到这一点，激发他们的兴趣是不可或缺的，所以在后一阶段的教学中，不仅仅只是让学生在中午写字时间被动地练习，还要渗透一些名家的习字故事，欣赏一些名家的作品，特别是对同学们的优秀作品多作肯定和在课室里进行展示，形成一定的学习氛围，真正做到有效地提高学生的操作能力。
3.评价不够多元。我一般根据“牵、扶、放“的原则，引导学生从结构、关系、变化三个方面评议，肯定优点，指出不足，逐步提高学生的观察力、鉴赏力及审美情趣。评议后，学生自己在纠正，加深体会，提高练字质量。在学生自主练习时，我在桌间巡视，对书写规范、美观的学生给予表扬，或者用手抚摸他的头，或者对他们微笑，对书写有不正确的学生，我俯下身来，手把手地教，对全班同学在书写中出现的比较严重的问题，进行集体指导，及时纠正错误，但是我评价的部分比较少也不够开放。
以上就是我这一年多来的毛笔字教学的一些反思和思考，这仅仅是开始，以后的教学之路还很长，我要不断丰富自己的书法知识，提高自己的书法水平，提升孩子的书法乐趣，和孩子们一起学习，共同进步。
篇2：免费毛笔字教学
一、抓好基本习惯。
1.运用儿歌，养好习惯。
常言道：“工欲善其事，必先利其器”，要想写好毛笔字，工具和材料也是很重要的。规定好工具的种类和规格，让家长去购买。避免学生在练习的过程中出现不必要的一些麻烦。
写毛笔字，怎样保证教室的干净整洁也是一个难题。要充分利用学校多年来的研究成果——摆放和收拾儿歌，从一开始就加强训练，有序地摆放、收拾工具，尽量避免墨汁泼漏的情况，影响卫生情况。一年多下来，孩子已经养成了良好的习惯。
二、抓好双姿。
通过毛笔练习毛笔字，学习书法技巧，第一个问题就是如何正确地执笔，因为执笔的方法好坏，直接关系到能否灵活自如地运笔把字写好。
孩子习惯了铅笔和钢笔，初拿毛笔根本握不起来，更不谈写字了。执笔法并不神秘，也不复杂。我就用电脑视频“捏、钩、顶、抵”的方法，通俗易懂，孩子接受不是很难。明确了执笔的正确方法，还应了解执笔部位的高低，执笔高，运笔范围大，容易灵活，但不容易稳;执笔低，运笔范围小，容易稳，但不灵活。我们认为，一般执于笔杆的二分之一处或偏上一些，这样运笔灵活，范围大。
从一开始学习书法，就要注意用最好的姿势来写字，养成良好的习惯。写毛笔字有两种姿势。一种是“坐势”，一种是“立势”。便于教学，我们统一用“坐势”，做到：身直，头正，臂开，足安。
三、练好基本笔画。
指导学生书写正楷字时，应当从笔法开始，即从学好基本笔画开始。需要重点指导书写的笔画有“点、横、竖、钩、撇、捺、折、提”等。学校把基本笔画的笔法都总结了出来，语言通俗易懂，朗朗上口，便于教师教学，更便于学生学习。以指导书写“长横”为例，我一边讲解，一边用毛笔蘸水在黑板上示范书写。藏锋起笔时毛笔尖先向左，然后转笔略顿，再轻轻地提笔向右行笔，收笔时略向右上方轻轻提笔，然后向右下方顿笔作点状，再回锋收笔。这些动作要通过笔头、手指、手腕配合连贯进行，可以把上述示范过程多演示几遍，以便让学生把老师的运笔过程看清楚。
这还不够，还要指导学生去看字帖，即读帖。要把字帖上每一种笔画是怎样起笔、行笔、收笔的牢牢地记在心里。这样就能在实际写字时做到心中有数，书写时手才有处送。灵活运用每一种笔画，就能把字写好。这就是古人所说的“胸有成竹”吧!
当然，在一年多的教学中也有许多不尽人意的地方：
1.我的语言还是有些多，要通过课堂实践，努力做到“精讲、巧写、多练”。毛笔字基本功也不是不扎实，自己写毛笔字时，自己心里都有点紧张的，没有做到心平气和，给学生做良好的示范。
2.营造氛围，激发兴趣不够。在毛笔字学习中，重在持之以恒，要想让同学们做到这一点，激发他们的兴趣是不可或缺的，所以在后一阶段的教学中，不仅仅只是让学生在中午写字时间被动地练习，还要渗透一些名家的习字故事，欣赏一些名家的作品，特别是对同学们的优秀作品多作肯定和在课室里进行展示，形成一定的学习氛围，真正做到有效地提高学生的操作能力。
3.评价不够多元。我一般根据“牵、扶、放“的原则，引导学生从结构、关系、变化三个方面评议，肯定优点，指出不足，逐步提高学生的观察力、鉴赏力及审美情趣。评议后，学生自己在纠正，加深体会，提高练字质量。在学生自主练习时，我在桌间巡视，对书写规范、美观的学生给予表扬，或者用手抚摸他的头，或者对他们微笑，对书写有不正确的学生，我俯下身来，手把手地教，对全班同学在书写中出现的比较严重的问题，进行集体指导，及时纠正错误，但是我评价的部分比较少也不够开放。
篇3：免费毛笔字教学
一、字理识字,了解汉字演变
中国汉字有着悠久的历史,从甲骨文开始,历经五个造字的阶段。书法教学中,让学生了解汉字的起源和发展,有助于学生了解和热爱母语。如,有位教师执教《“龙”字的写法》一课,在引导学生写 “龙”字之前,这位教师先引导学生观察“龙”这个字及历史上造字的五个阶段。教师先出示了甲骨文的“龙”字。在这个过程中又趁机向学生介绍了甲骨文:我国商朝王室用于占卜记事而刻画在龟甲或兽骨上的文字,是中国最早的文字,现代汉字就是由甲骨文演变而来的。接着,这位教师又出示了“金文”(铸造或者刻在青铜器的钟或鼎或盘子上的一种文字)。金文是在甲骨文的基础上发展起来的。 因为铸刻于钟鼎之上,也称为“钟鼎文”。在出示“篆书”后,教师讲解道,篆书分为大篆和小篆。大篆一般是战国时六国的文字。小篆也称“秦篆”,是战国时候秦国的通用文字,其特点是形体匀称齐整、笔画圆润。隶书,也称汉隶,横长竖短,呈长方形,讲究 “蚕头雁尾”“一波三折”。隶书在东汉时期达到顶峰,书法界有“汉隶唐楷”之称“。楷书、草书、行书” 算作一个阶段,教师也分别予以介绍。学生在练书法的过程中,感受了中国汉字历史的悠久,增强了民族自豪感。
二、仔细观察,提高书写水平
在语文课教学写字环节中,教师都会引导学生注意观察字形,这是写好汉字的基础,毛笔字教学更应该要求学生看清楚字形。
1.看清字形结构
无论是写好硬笔字还是软笔字,都要让学生看清楚字形和字的结构。执教《走之儿的写法》一课, 教师可以引导学生仔细观察,要写好“走之儿”这个偏旁应该注意些什么?学生观察后说,横折折撇的笔画在别处用时,有两个明显的方折 , 但在组成走之旁时,一般保留第一折,而后面的折撇写得自然圆转。平捺 : 捺画的一波三折,起笔处较平较短, 右下行笔时 , 笔画较直 , 要渐行渐按,快速提笔写出。还有位教师执教《学写“正直”》一课,引导学生观察,学生说出了“正”这个字是正方形,“直”这个字是梯形,上面小下面大。教师在肯定了学生的说法后,又补充道,每个字都有一个主笔,主笔在最上面,起到覆盖的作用,主笔在中间,起到平衡的作用,主笔在最下面,起到支撑的作用,“正”字最下面的横,是主笔,不要写得太突出。随即,教师范写 “正”字。
2.讲解用笔方法
写好毛笔字,正确的用笔很重要。执教《毛笔字的用笔》一课,教师要讲解清楚毛笔字用笔的方法, 即起笔、行笔和收笔的要领:逆入、中行、回收“。起笔逆锋”,即欲左先右、欲下先上“;行笔中锋”,即笔锋拎正“;收笔回锋”,即右往而左收、下垂而上缩。转笔和折笔是指笔锋改变运动方向的两种用笔形式。转笔注意转处不停顿、速度均匀,所谓“转以成圆”;折笔注意转处停顿、顿成折角,所谓“折以成方”。藏锋和露锋,指笔锋在纸上运动书写出的点画所产生的藏露效果。藏锋要注意起笔逆入、收笔回锋;露锋要注意起笔顺锋、收笔出锋。其实这和写硬笔字有异曲同工之处。
3.品评经典碑帖
中国古代的经典碑帖,是法帖,是学习书法必须学的内容。有位教师执教《“福”字的写法》一课, 告诉学生,中国古代的四位楷书名家是:欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟 。接着,教师介绍了欧阳询书法的特点是严谨工整、平正峭劲,字形稍长,气韵生动,恰到好处。颜真卿的楷书丰腴雄浑,气势恢宏, 刚劲有力,端庄雄伟,是书法美与人格美完美结合的典范。柳公权的书法在唐朝当时极负盛名,他的楷书,一丝不苟,结构严谨,骨力遒劲,有“柳体”之称。赵孟的书法世称“赵体”,运笔酣畅圆润,用笔精到,结构严谨,起笔、运笔、收笔的笔路十分清楚, 字体宽绰秀美,点画之间十分紧密,外似柔润而内实坚强。教师在介绍时,同时出示该书法家的作品, 让学生观察、品评,增强学生的感性认识。还有位教师执教《学写“正直”》一课,介绍颜真卿的书法特点,出示颜真卿的楷书代表作《勤礼碑》的拓本。教师介绍并引导学生仔细观察古代经典碑帖的字形、 结构等,对学生写好字意义重大。
三、传承经典,提升文化涵养
教育部《中小学书法教育指导纲要》要求,中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径,适度融入书法审美和书法文化教育。
1.介绍古代经典
执教《学写“正直”》一课,出示《兰亭序》,引导学生读一读。学生通过朗读,了解了《兰亭序》是书法家王羲之所作,有“天下第一行书”之称《。兰亭序》是王羲之为《兰亭诗》写的序言《。兰亭序》共计324字,通篇潇洒自然 , 用笔飘逸 , 字大小参差, 自然天成。其中,凡是相同的字,写法各不相同,如 “之”“以”“为”等字,各有变化,特别是“之”字, 21个,各不相同,体现了艺术上多样与统一的效果。 《兰亭序》是王羲之书法艺术的代表作,是中国书法艺术史上的一座高峰。在引导学生读《祭侄稿》时, 可以让学生了解《祭侄稿》是颜真卿为祭奠就义于安史之乱的侄子颜季明所作。其字体,或筋骨凝练, 遒丽自然,用笔狠重,戛然而止;或用笔圆润,痛快淋漓,似大河直下。被称为“天下第二行书”。学生在感受经典的同时,又提升了文化涵养。
2.讲解历史故事
了解中国古代历史上的故事,可以提高学生对传统文化的热爱,激发写毛笔字的兴趣。有位教师执教《“福”字的写法》一课,介绍了与“道”“福”字相关的传说。传说始于周朝姜子牙,即姜太公。当年姜太公封神时,封妻叶氏为穷神,说“有福的地方你不能去”。从此,人们过年贴福字,驱赶穷神,寓意 “福到我家”。过春节在大门上贴上大红“福”字,主要表示了福星高照、富贵吉祥的意思,也表达了人们祈求岁岁平安的意愿。还有一种传说,明太祖朱元璋当年用“福”字作暗号准备杀人。好心的马皇后为消除这场灾祸,令全城人家必须在天明之前在自家门上贴上一个“福”字。其中有户人家竟把“福” 字贴倒了。第二天皇帝派人查看,发现家家都贴了 “福”字,还有一家把福字贴倒了。皇帝听了大怒,立即命令把那家满门抄斩。马皇后一看事情不好,忙对朱元璋说“:那家人知道您今日来访,故意把‘福’ 字贴倒了,这不是福到的意思吗?”皇帝一听有道理,便下令放人。从此人们便将“福”字倒贴起来, 一求吉利,二为纪念马皇后。
执教《学写“正直”》一课,教师介绍道,唐朝的时候,有个地方官叫李希烈发动叛乱,四处烧杀抢掠,使百姓遭难。当朝宰相就向皇帝建议,让太师颜真卿去劝说李希烈归顺朝廷。皇帝同意了,就让年过70的颜真卿去见李希烈。颜真卿也深知,此去凶多吉少,可还是毫不犹豫地去了。果然,李希烈见到颜真卿就劝他投降,颜真卿说“:我来劝你们投降,你们反来劝我,我快八十岁了,还怕死吗?”颜真卿视死如归。李希烈见颜真卿软硬不吃,决定杀害他。 颜真卿就义前,仍表示自己为国尽忠、决不屈服的意志。这位爱国老人为国家献出了自己的生命。颜真卿是中国书法史上最具影响力的书法大师之一, 他秉性正直、忠烈悲壮的事迹,也大大提高了他在书法界的地位。希望同学们既要学习颜真卿的书法,又要学习他为人的正直,这节课就来学习写“正直”两个字。
还有位教师执教《走之儿的写法》一课。课上介绍了“老子出关”的传说:当年函谷关总兵尹喜见到紫气东来,老子骑青牛而至,便拜老子为师,辞官随老子沿秦岭终南山西行,昼行夜宿,几天后来到将军山下,只见此处祥云缭绕,溪流纵横,鱼翔浅底,百鸟争鸣,龙飞凤舞,真乃世外桃源,老子抬头望去,只见一块巨石十分奇异,像人模样,一手执剑,一手执扇,正气浩然,老子不禁感叹道“:道可道,非常道;名可名,非常名。无名天地之始,有名万物之母。人法地,地法天,天法道,道法自然。”尹喜快速记录下来,于是,《道德经》诞生了。
3.介绍相关知识
语文教学中,强调适度引入相关的课程资源, 毛笔字教学也不例外。和这节课相关的知识,也需要融入书法教学之中。有位教师执教《“龙”字的写法》时介绍道,龙是由蛇与其他多种动物综合形成的,它以蛇身为基础,融入了马的鬃毛,牛的尾巴, 鹿的角,狗的爪,鱼的鳞和须……传说中的人类始祖伏羲、女娲都是龙身人首,或蛇身人首。华夏民族的先祖炎帝、黄帝,传说和龙都有密切的关系,“黄帝龙轩辕氏龙图出河”,相传炎帝是他的母亲感应 “神龙首”而生,死后化为赤龙。因而,中国人自称为“龙的传人”。汉族传说中的龙能隐能显,能登天和潜水。后来,龙成为皇权象征,皇帝被称为真龙天子。龙在中国人心目中是威力无比、变幻万千、无所不能的。中国人有舞龙灯的习俗,龙也是中华文化的精神象征。
4.融入古代文学
中国古代文言文是中华文化重要的组成部分, 是中华优秀的传统文化,书法教学中,可以作为课程资源,适度引入,深化学生对书法知识的了解。有位教师执教《走之儿的写法》一课,出示老子《道德经》中的两句话“:道可道,非常道;名可名,非常名。”引导学生朗读、背诵。学生在学书法的同时,也学习了古代文学知识,一举两得。
四、注重布局,培养审美素养
无论是硬笔字作品还是毛笔字作品,都要讲究章法布局,章法布局是书法作品重要的表现手段之一,是创作书法作品必须掌握的知识和技能。创作书法作品,一要练得一手好字,这是书法作品创作的基础,毛笔字教学不能总是练偏旁部首和间架结构;二要懂得书法作品的章法布局,这是书法作品成功的关键因素。书法通过内容、字体、笔法、结构、 布局所体现出来的风格、气势、意境等,让人欣赏、 玩味。所以,书法作品要借助于章法布局这一艺术表现手段去丰富、强化内容,并给人以视觉上的美感。有位教师执教《“福”字的写法》一课,在创作 “福”字环节,教师指导学生写上落款,说:落款要写在正文的右边,写上年月日、季节和作者的名字,这些字都要写得比正文小一点,上面要不高于正文, 下面要不低于正文。在创作书法作品时,教师都应该讲解相关的书法布局知识。
篇4：免费毛笔字教学
一、字理识字，了解汉字演变
中国汉字有着悠久的历史，从甲骨文开始，历经五个造字的阶段。书法教学中，让学生了解汉字的起源和发展，有助于学生了解和热爱母语。如，有位教师执教《“龙”字的写法》一课，在引导学生写“龙”字之前，这位教师先引导学生观察“龙”这个字及历史上造字的五个阶段。教师先出示了甲骨文的“龙”字。在这个过程中又趁机向学生介绍了甲骨文：我国商朝王室用于占卜记事而刻画在龟甲或兽骨上的文字，是中国最早的文字，现代汉字就是由甲骨文演变而来的。接着，这位教师又出示了“金文”（铸造或者刻在青铜器的钟或鼎或盘子上的一种文字）。金文是在甲骨文的基础上发展起来的。因为铸刻于钟鼎之上，也称为“钟鼎文”。在出示“篆书”后，教师讲解道，篆书分为大篆和小篆。大篆一般是战国时六国的文字。小篆也称“秦篆”，是战国时候秦国的通用文字，其特点是形体匀称齐整、笔画圆润。隶书，也称汉隶，横长竖短，呈长方形，讲究“蚕头雁尾”“一波三折”。隶书在东汉时期达到顶峰，书法界有“汉隶唐楷”之称。“楷书、草书、行书”算作一个阶段，教师也分别予以介绍。学生在练书法的过程中，感受了中国汉字历史的悠久，增强了民族自豪感。
二、仔细观察，提高书写水平
在语文课教学写字环节中，教师都会引导学生注意观察字形，这是写好汉字的基础，毛笔字教学更应该要求学生看清楚字形。
1.看清字形结构
无论是写好硬笔字还是软笔字，都要让学生看清楚字形和字的结构。执教《走之儿的写法》一课，教师可以引导学生仔细观察，要写好“走之儿”这个偏旁应该注意些什么？学生观察后说，横折折撇的笔画在别处用时，有两个明显的方折，但在组成走之旁时，一般保留第一折，而后面的折撇写得自然圆转。平捺：捺画的一波三折，起笔处较平较短，右下行笔时，笔画较直，要渐行渐按，快速提笔写出。还有位教师执教《学写“正直”》一课，引导学生观察，学生说出了“正”这个字是正方形，“直”这个字是梯形，上面小下面大。教师在肯定了学生的说法后，又补充道，每个字都有一个主笔，主笔在最上面，起到覆盖的作用，主笔在中间，起到平衡的作用，主笔在最下面，起到支撑的作用，“正”字最下面的横，是主笔，不要写得太突出。随即，教师范写“正”字。
2.讲解用笔方法
写好毛笔字，正确的用笔很重要。执教《毛笔字的用笔》一课，教师要讲解清楚毛笔字用笔的方法，即起笔、行笔和收笔的要领：逆入、中行、回收。“起笔逆锋”，即欲左先右、欲下先上;“行笔中锋”，即笔锋拎正;“收笔回锋”，即右往而左收、下垂而上缩。转笔和折笔是指笔锋改变运动方向的两种用笔形式。转笔注意转处不停顿、速度均匀，所谓“转以成圆”;折笔注意转处停顿、顿成折角，所谓“折以成方”。藏锋和露锋，指笔锋在纸上运动书写出的点画所产生的藏露效果。藏锋要注意起笔逆入、收笔回锋;露锋要注意起笔顺锋、收笔出锋。其实这和写硬笔字有异曲同工之处。
3.品评经典碑帖
中国古代的经典碑帖，是法帖，是学习书法必须学的内容。有位教师执教《“福”字的写法》一课，告诉学生，中国古代的四位楷书名家是：欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟。接着，教师介绍了欧阳询书法的特点是严谨工整、平正峭劲，字形稍长，气韵生动，恰到好处。颜真卿的楷书丰腴雄浑，气势恢宏，刚劲有力，端庄雄伟，是书法美与人格美完美结合的典范。柳公权的书法在唐朝当时极负盛名，他的楷书，一丝不苟，结构严谨，骨力遒劲，有“柳体”之称。赵孟的书法世称“赵体”，运笔酣畅圆润，用笔精到，结构严谨，起笔、运笔、收笔的笔路十分清楚，字体宽绰秀美，点画之间十分紧密，外似柔润而内实坚强。教师在介绍时，同时出示该书法家的作品，让学生观察、品评，增强学生的感性认识。还有位教师执教《学写“正直”》一课，介绍颜真卿的书法特点，出示颜真卿的楷书代表作《勤礼碑》的拓本。教师介绍并引导学生仔细观察古代经典碑帖的字形、结构等，对学生写好字意义重大。
三、传承经典，提升文化涵养
教育部《中小学书法教育指导纲要》要求，中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
1.介绍古代经典
执教《学写“正直”》一课，出示《兰亭序》，引导学生读一读。学生通过朗读，了解了《兰亭序》是书法家王羲之所作，有“天下第一行书”之称。《兰亭序》是王羲之为《兰亭诗》写的序言。《兰亭序》共计324字，通篇潇洒自然，用笔飘逸，字大小参差，自然天成。其中，凡是相同的字，写法各不相同，如“之”“以”“为”等字，各有变化，特别是“之”字，21个，各不相同，体现了艺术上多样与统一的效果。《兰亭序》是王羲之书法艺术的代表作，是中国书法艺术史上的一座高峰。在引导学生读《祭侄稿》时，可以让学生了解《祭侄稿》是颜真卿为祭奠就义于安史之乱的侄子颜季明所作。其字体，或筋骨凝练，遒丽自然，用笔狠重，戛然而止;或用笔圆润，痛快淋漓，似大河直下。被称为“天下第二行书”。学生在感受经典的同时，又提升了文化涵养。
2.讲解历史故事
了解中国古代历史上的故事，可以提高学生对传统文化的热爱，激发写毛笔字的兴趣。有位教师执教《“福”字的写法》一课，介绍了与“道”“福”字相关的传说。传说始于周朝姜子牙，即姜太公。当年姜太公封神时，封妻叶氏为穷神，说“有福的地方你不能去”。从此，人们过年贴福字，驱赶穷神，寓意“福到我家”。过春节在大门上贴上大红“福”字，主要表示了福星高照、富贵吉祥的意思，也表达了人们祈求岁岁平安的意愿。还有一种传说，明太祖朱元璋当年用“福”字作暗号准备杀人。好心的马皇后为消除这场灾祸，令全城人家必须在天明之前在自家门上贴上一个“福”字。其中有户人家竟把“福”字贴倒了。第二天皇帝派人查看，发现家家都贴了“福”字，还有一家把福字贴倒了。皇帝听了大怒，立即命令把那家满门抄斩。马皇后一看事情不好，忙对朱元璋说：“那家人知道您今日来访，故意把‘福’字贴倒了，这不是福到的意思吗？”皇帝一听有道理，便下令放人。从此人们便将“福”字倒贴起来，一求吉利，二为纪念马皇后。
执教《学写“正直”》一课，教师介绍道，唐朝的时候，有个地方官叫李希烈发动叛乱，四处烧杀抢掠，使百姓遭难。当朝宰相就向皇帝建议，让太师颜真卿去劝说李希烈归顺朝廷。皇帝同意了，就让年过70的颜真卿去见李希烈。颜真卿也深知，此去凶多吉少，可还是毫不犹豫地去了。果然，李希烈见到颜真卿就劝他投降，颜真卿说：“我来劝你们投降，你们反来劝我，我快八十岁了，还怕死吗？”颜真卿视死如归。李希烈见颜真卿软硬不吃，决定杀害他。颜真卿就义前，仍表示自己为国尽忠、决不屈服的意志。这位爱国老人为国家献出了自己的生命。颜真卿是中国书法史上最具影响力的书法大师之一，他秉性正直、忠烈悲壮的事迹，也大大提高了他在书法界的地位。希望同学们既要学习颜真卿的书法，又要学习他为人的正直，这节课就来学习写“正直”两个字。
还有位教师执教《走之儿的写法》一课。课上介绍了“老子出关”的传说：当年函谷关总兵尹喜见到紫气东来，老子骑青牛而至，便拜老子为师，辞官随老子沿秦岭终南山西行，昼行夜宿，几天后来到将军山下，只见此处祥云缭绕，溪流纵横，鱼翔浅底，百鸟争鸣，龙飞凤舞，真乃世外桃源，老子抬头望去，只见一块巨石十分奇异，像人模样，一手执剑，一手执扇，正气浩然，老子不禁感叹道：“道可道，非常道;名可名，非常名。无名天地之始，有名万物之母。人法地，地法天，天法道，道法自然。”尹喜快速记录下来，于是，《道德经》诞生了。
3.介绍相关知识
语文教学中，强调适度引入相关的课程资源，毛笔字教学也不例外。和这节课相关的知识，也需要融入书法教学之中。有位教师执教《“龙”字的写法》时介绍道，龙是由蛇与其他多种动物综合形成的，它以蛇身为基础，融入了马的鬃毛，牛的尾巴，鹿的角，狗的爪，鱼的鳞和须……传说中的人类始祖伏羲、女娲都是龙身人首，或蛇身人首。华夏民族的先祖炎帝、黄帝，传说和龙都有密切的关系，“黄帝龙轩辕氏龙图出河”，相传炎帝是他的母亲感应“神龙首”而生，死后化为赤龙。因而，中国人自称为“龙的传人”。汉族传说中的龙能隐能显，能登天和潜水。后来，龙成为皇权象征，皇帝被称为真龙天子。龙在中国人心目中是威力无比、变幻万千、无所不能的。中国人有舞龙灯的习俗，龙也是中华文化的精神象征。
4.融入古代文学
中国古代文言文是中华文化重要的组成部分，是中华优秀的传统文化，书法教学中，可以作为课程资源，适度引入，深化学生对书法知识的了解。有位教师执教《走之儿的写法》一课，出示老子《道德经》中的两句话：“道可道，非常道;名可名，非常名。”引导学生朗读、背诵。学生在学书法的同时，也学习了古代文学知识，一举两得。
四、注重布局，培养审美素养
无论是硬笔字作品还是毛笔字作品，都要讲究章法布局，章法布局是书法作品重要的表现手段之一，是创作书法作品必须掌握的知识和技能。创作书法作品，一要练得一手好字，这是书法作品创作的基础，毛笔字教学不能总是练偏旁部首和间架结构;二要懂得书法作品的章法布局，这是书法作品成功的关键因素。书法通过内容、字体、笔法、结构、布局所体现出来的风格、气势、意境等，让人欣赏、玩味。所以，书法作品要借助于章法布局这一艺术表现手段去丰富、强化内容，并给人以视觉上的美感。有位教师执教《“福”字的写法》一课，在创作“福”字环节，教师指导学生写上落款，说：落款要写在正文的右边，写上年月日、季节和作者的名字，这些字都要写得比正文小一点，上面要不高于正文，下面要不低于正文。在创作书法作品时，教师都应该讲解相关的书法布局知识。
在毛笔字教学中，融入相关的语文知识，使语文教学和毛笔字教学相得益彰，辉映成趣，在学生童年时期，就打下写毛笔字的基础，扎下根，从而热爱毛笔字，热爱母语，在提高学生品位的同时，也传承了中华优秀的传统文化。
篇5：毛笔字教学四步法
《语文课程标准》规定 ：从第二学段（三、四年级）开始，要练习写毛笔字。毛笔字教学被列入《课标》并成为《课标》的“五大板块”(识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合实践)之一，充分体现了毛笔字教学的重要性。的确如此，毛笔字教学的意义是广泛而深远的。练习写毛笔字，既可以让学生体验民族的文化、民族的思想和民族的感情，增强民族自信心 ；又可以让学生感受美、欣赏美、体验美，培养学生良好的审美情趣 ；还可以陶冶学生的性情，培养学生良好的心理品质，起到修身养性的作用。
毛笔字如何教学？在几年的教学实践中，我总结出了“一看二范三练四评 ”的四步教学法。
第一步：看
看，是获取知识的重要途径。毛笔字教学中的“看”，就是要用眼睛看范字，看范字美在何处，看范字如何表现美这种美。
范字即字帖上的字、课本上的字或教师书写的字。教学时，可引导学生看字帖上的字，教师也可以将字帖上的字写到带米字格的白纸上，贴在黑板上让学生看。看范字时，教师应引导学生看结体、观结构、找主笔、定重心。
1．看结体。汉字是由若干基本笔画组成的，笔画之间如何结成一体，是有讲究的。教学中一定要引导学生看清字的结体特征。毛笔字的结体特征主要有：①上紧下舒，即上部写得紧凑，以表现下伸部分结构的敞朗和舒展，如“布”字。②口儿上宽下窄，“口”字的上“横”要稍长于底“横”，如“日”。③中间靠拢，四面伸出，如“丞”。④框首撇尖进框，如“自”。⑤竖左一撇，竖右起笔，如“柱”，⑥舒敛。“舒”即舒展，“敛”即收缩。如“地”字的“土”部应左舒右敛，而“也”部应左敛右舒。结体特征还有“开合”“避让”“补空”“长短”等。
2．观结构。字的结构形式有很多种，除独体外，有左右、左中右、上下、上中下、半包围、全包围等。在教学中，要引导学生观察字的结构比例。①左右结构：又分为左右基本相等、左右不等（又有左宽右窄、左窄右宽两种，）。②上下结构：又分为上下相等、上下不等（又有上大下小，上小下大两种）。以上结构的字在书写时，米字格内窄部占三分之一或稍多些，宽部占三分之二或稍小些。③半包围结构：有左上包、右上包、左上右包、左下包四种形式。左上包的字，内部要写得大些；右上包的字，内部略靠左；左上右包的字，外框要写正，框内部分要略写得小些；左下包，走之儿底要托住上面的部分。④全包围结构。这种结构字的大小、宽窄，内框中的空白，都要因字制宜，分布匀称，不要布满全格，注意协调。
3．找主笔。一个字可能由许多笔画组成，这些笔画书写的好坏，对整个字的美观都有影响。但这些笔画中，有一笔最关键，这一笔就是主笔，其它是副笔，对重心起辅助作用。例如：“言”字的第一笔“点”是主笔，它必须写好。当然，还必须把“横”写长，写平，整个字才能稳。教学中，要重点引导学生找出字的主笔，并知道这笔如何书写才美。
4．定重心。书法家的字“斜而不歪，歪而不斜”，究其原因，就是因为书法家能正确把握字的重心。重心把握好了，字就写正了。例如“夕”字的笔画少，看似好写，实际在书写中最易写歪。仔细观察，我们发现“夕”的主笔是第一笔撇，要稍平。但写好了这笔，还不能保证字稳，还要靠“横撇”来牵制，“横撇”的“撇”要稍倾斜些，使重心落在米字格的中心线上。又如“名”的“口”要尽量左移。
第二步：范
“范”即示范。写毛笔字，仅从理论上知晓如何运笔，如何结构，是不行的，还必须看老师的示范。无论老师讲述得多么生动，终究代替不了示范。例如教基本笔画“竖钩” “横折钩”等，学生不亲眼看到教师如何书写，很难将其写好。
1．示范的形式。在黑板上贴带米字格的白纸，用毛笔现场示范，或在学生座位上单个示范，或组织一拨（五、六名）学生围在老师身边看老师示范。教学中常采用的形式是给一拨学生示范，这样既可以让学生看得清楚，又节省时间。
2．示范的要求。教师示范时要向学生提示写该字的要点、写该字的关键点及注意事项。教师在示范的过程中，应边示范，边讲解，有时甚至可以将本不该断开的笔画断开，使学生能清楚地看到运笔过程。
第三步：练
俗话说：光看不练假把式。写毛笔字是一项实践性很强的教学活动。学生唯有练，才有长进，才有收获。但练习不能盲目，要讲技巧。
1．基本笔画与整字练习的交叉性
笔画是构字的基本元素，初学写毛笔字必须从基本笔画练起。汉字的基本笔画主要有“点”“横”“竖”“撇”“捺”“提”“折”“钩”八种。基本笔画的书写，要求要严，运笔要到位，该逆锋起笔的，要逆锋起笔，该收笔的要收笔。基本笔画的练习是相当枯燥的，教学中不必将全部基本笔画练完后再写由基本笔画组成的整字，如果这样将抑制学生书写的兴趣。教学中可以将基本笔画的教学与汉字书写教学结合起来，交叉进行，以增强学生练习的趣味性。如学完“横”后，可练汉字“二”“三”；学完“竖”后，可练汉字“正”“十”等。
2．整字练习的层次性
练习完某种基本笔画后，可以开始练习由这一笔画组成的汉字，即整字。教学中，学生练习整字可分描红——仿影——临帖——背临四个层次进行。
①描红。描红就是让学生直接在字帖的红模子上描着写字。这是初学者写字的第一步。描红可以分为三种：实心字描红、空心字描红、线条字描红。描红的总体要求是“不变形”，每个笔画都要与字模一样，粗细、长短等都不能突破，即“山正是那座山”。
②仿影。就是将白纸蒙在字帖上，照着字帖上的字写，这种方式较描红稍难些，它要求学生熟悉字帖上的字的笔画结构。仿影的总体要求“基本不变形”，笔画与字帖大体一致，不能有大的突破，即“山仍是那座山”。
③临帖。就是另外用纸照着字帖写。这一步是很难的，它要求学生熟练掌握基本笔画的书写，较为熟悉字的结构特点，能“依葫芦画瓢”。这一步的总体要求是“不走样”，即“山还是那座山”。
④背临。就是不看字帖而写出字帖上的字。背临的总体要求是： 能找到所临字的影子，即“山好似那座山”。
以上四个练习层次呈梯级发展，在教学中可以视学生的学习水平，灵活安排。一节课内初学者可以整节课描红、仿影；基础好的可以直接临帖、背临；一般的同学可以先描红、仿影，然后临帖、背临。只要学生前一个层次的练习到位、达标，后一个层次的练习就不难了。
3．日常练习的持久性
写毛笔字的诀窍就是一个字：练。要苦练、巧练，要持之以恒，每天须坚持练习20分钟，写一张字，千万不能“三天打鱼、两天晒网”。经验告诉我们，基本笔画过关，需要一年半左右时间，而且起点年级越高，效果越明显，所需时间越短。
第四步：评
评就是评点、讲评。评是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。评，可以找到不足，看到优点，还可以提高鉴赏能力。
1．评价标准
评的标准有三条：①笔锋。要看笔画是否有笔锋，运笔是否合乎规范。②结构。要看结构是否合理，重心是恰当，主笔是否突出，部件搭配是否得体，是否充分体现了避让、穿插、呼应、收敛等原则。③布局。要从整体上看一张字是否能给人以美的感受，基本要求是大小匀称、规范、整洁、端正。
2．评价形式
在教学中，我们可以采取以下三种方式进行评。
①自评：即自己评价自己的字。当然，自评得有一个参照物，以作对比。这个参照物可以是字帖，可以是同学的字，也可以是老师的字，还可以是自己前段时间写的字。自评可以随时进行，写完一字即评；也可以写完一张字后进行自评；还可以一段时间一评。通过自评，学生可以找出不足，以便改进；也可以从中感受到进步，增强今后学写毛笔字的兴趣。
②互评：即同学之间互相评比，可以同桌互评，同组互评。在互评环节，学生的积极性最高。人都有想给别人挑毛病的心理。每每互评时，学生情绪十分高涨。互评还能增进学生之间的了解，使学生了解自己的书写水平在班级中所处的位置。③师评：即老师的点评。老师的点评最具权威，最具导向性，极富激励作用。教师点评学生的优点，可增强学生写好字的信心；教师委婉指出不足，学生记忆深刻。教学中，教师要巡视，对学生书写中有代表性的问题应及时点评。作业的批改是最常见的点评。批改毛笔字，有多种形式，可以把写得好的字用红毛笔画圈，也可以打分或打等级（“优”“良”“及格”“不及格”）。画圈是针对独个字的评价，运用于日常教学；打分、打等级是针对整张字的评价，适用于阶段评价或复习迎考时。每次写字前，教师一定要对上次作业进行简短讲评，或表扬“圈圈”多的，分数高的，得“优”的，或将写得特别好的字张贴于黑板。每到上毛笔字课时，教室里安静极了，同学们都在静静等待，老师今天表扬的人中有没有自己；相反，要是连续几次不总结，学生会情绪低落。
篇6：小学毛笔字教学实践浅谈
【摘要】在我国传统文化中，毛笔书法占据了重要地位，但?S着现代技术的发展，以毛笔进行书写记录的人数快速下降。文章针对当前小学毛笔字教学实践，从小学毛笔字教学的态势、存在的问题及解决问题的策略三方面进行简要的分析探讨。
【关键词】小学毛笔字教学；教学实践；策略
中华文化作为世界文化发展史的重要组成部分，对世界文化的发展影响重大，其中的毛笔书法更属于文化发展中的重要内容。2013年，教育部颁发《中小学书法教育指导纲要》，这是一个有力延续中华文化精髓的纲领性文件。目前，加强毛笔书法教育也引起了普遍关注。笔者针对当前小学毛笔字教学实践阐述个人观点，以盼能为我国小学毛笔字教学的发展提供参考。
一、小学毛笔字教学的良好态势
近年来，随着我国经济的快速发展，教育行业发展快，其中小学毛笔字教学也得到了较多的支持，小学毛笔字教学的整体态势较为良好，举行“翰墨薪传”书法教师培训，书法进教材，书法进课堂，毛笔字教学得到推广及普及，“写好中国字，做好中国人”已成为全国中小学师生勤奋书写毛笔字的共识，这对于我国传统文化的继承起到了积极的促进作用。
二、当前小学毛笔字教学存在的问题
当前我国小学毛笔字教学的整体发展较为良好，但在细节方面还存在较多的问题。此类问题的出现，对于小学毛笔字教学的推广，以及实际的教学效果都产生了较大的影响，表现在以下几个方面。
（一）学生对毛笔书法兴趣不足
毛笔字教学的首要内容为认识文房四宝，认识如何选择文房四宝进行毛笔字书写。随着时代的发展以及学生自身的认知，小学生对于此类物品认识度低，甚至根本不知晓、不感兴趣，始终认为毛笔字就是没有硬笔字实用，导致在前期的学习中奠定的基础较弱，后期的毛笔字书写效果也较差。
（二）教师教学模式存在问题
除了学生的学习兴趣因素之外，教师对于毛笔字教学的影响也很大。当前的小学毛笔字教学还严重缺乏专业师资，教写字的教师往往是语文教师，甚至是学校随意指定的几位教学能力弱的教师，他们写不好毛笔字，不懂得毛笔字教学的侧重点在传承文化、陶冶性情、培养素质、提高汉字书写能力，还是以文化课扩大认知、智慧头脑等为课堂根本，大大影响了毛笔字教学效果。
（三）学校对于毛笔字教学的重视度不够
在教育部、中国文联、中国书协等全国、省市等相关部门的大力推动下，全国中小学校都在认真推行《中小学书法教育指导纲要》，回归传统、回归经典的毛笔字教学重新焕发了生机与活力。但由于受到追求升学率及高考机制的影响，毛笔字教学在实际推行中困难重重。例如：学校“为了分数而教学”乃至挤占写字课的现象还真不少；有些学校对毛笔字教学的重视度不够，设立毛笔课程只为应付上级教育部门检查，实际教学中存在设施不足、教职人员缺少的现状，等等。
（四）毛笔字学习被忽视
利用硬笔字进行书写更能体现书写的效率，更加适合当前社会发展的需求。学生为了完成作业和测评，几乎天天书写硬笔字。与硬笔字教学相比，毛笔字教学自然存在先天的不足。再加上毛笔字教学短期内难以产生较好的效果，致使许多师生以及家长看不到毛笔书法教育对于人的审美能力和文化品位的提升作用，最终对毛笔字的学习持无所谓、轻视的态度，或干脆敬而远之。
三、针对小学毛笔字教学存在问题的改善策略
（一）注重书法进课堂的落实
要走出毛笔字教学困境，真正落实书法进课堂，需做到外因内因一起抓。所谓外因，就是教育部门应深入校区进行定期不定期巡检，帮助学校领导彻底抛弃抓毛笔字教学中应付差事的侥幸心理，提高校方对毛笔字教学的重视程度。所谓内因，就是打铁还需自身硬，学校要从领导做起，以实际行动重视毛笔字教学，购买应有文房四宝，改善书法教学环境，为师生提供更多更优的展示平台与表彰机制，最大限度地激发师生弘扬中华传统文化、认真写好中国字的热情。
（二）注重学生习字兴趣的培养
学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生学习的思维才最活跃、最有效。在书法教学中，欣赏书法和讲小故事的方法能收到不错的效果。此外，教师应积极参加“翰墨薪传”书法培训学习，能写一手漂亮的毛笔字，给学生树立榜样示范。学校可以通过使用《书法练习指导》教材、正常开展午写活动、组织学生参加毛笔书法投稿和现场比赛等，大大地激发学生争当写字小标兵的热情，以及“写端端正正中国字，做堂堂正正中国人”的热忱。
（三）注重学生毛笔基础的练习
相对于硬笔字教学，毛笔字教学短期内无法取得较好的书写效果。在毛笔字教学的前期，教师应注重学生对毛笔基础的练习，从执笔、坐姿、选帖和基本笔画、简单字体入手进行练习，让学生总是处在“跳一跳摘桃子”的兴奋学习状态中，以此加强学生的毛笔书法基础，持续激发他们的学习激情，提升学生后期毛笔书法的实际效果。
（四）注重良好艺术氛围的营造
现在电教多媒体广泛运用于教育教学中，成为重要的教学辅助手段，它那色彩鲜艳的动态画面、生动逼真的音响效果和灵活的教学手段，创造了一个悦目、悦耳、悦心的境界，学生强烈地感受到了书法的魅力，进一步产生对祖国书法艺术的热爱之情。多媒体的恰当运用，传统书法艺术与“互联网+”的有机结合，完全符合儿童的年龄和心理特征，使枯燥的书法课变得生动、形象、有趣起来。
（五）适当奖励，提升学生练习积极性
在毛笔字学习的过程中，其基础内容较为枯燥，且重复率高。成长中的小学生其自控能力相对较差，能否认真坚持练习并且取得练习效果，存在较大的疑问。在此种情况下，如单一引导学生进行重复笔画的练习，最终获得的练习效果也较差，而且容易导致小学生在练习的过程中产生逆反心理。因此为了能够合理地安排小学生进行毛笔字的练习和实践，教师通过学生练习作业的评测，之后进行适当的奖励激励学生，既能增加小学生对学习训练毛笔字的兴趣，又能促进学生练习毛笔字的积极性，并且使得学生在获得奖励的过程中，享受学习带来的乐趣。这样能促进小学生心理成长的完善，最终也能够达到毛笔字学习和实践的效果，使得学生在快乐中学习，快乐中成长。
总之，书法的教学方法与策略是无穷的，需要教师们在教学实践中不断地发现、挖掘和总结，相信通过对这一方面的深入探讨研究，我们的书法教学之路一定会越走越宽广。
【参考文献】