三岭小学青年教师培养实施方案

三岭小学青年教师培养实施方案（通用11篇）

篇1：三岭小学青年教师培养实施方案

青年教师培养方案及实施计划

青年教师是学校可持续发展的基础。青年教师的培养至关重要。教师成长是终身学习发展过程，应是职前教育、新任教师培养和职后培训的整体。实践说明，优秀教师的教学内容处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教育科研能力、教育机智和与学生交往能力，这七种能力的形成主要在新任教师培养。为加强教师队伍建设，提高青年教师的综合素质，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学和教学管理能手，特制订本方案。

一、培养的宗旨

从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准，把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。以具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教学实践能力，具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成熟度，使其尽快成长、成材。同时，防止单纯训练教学基本功，培养提高教学成绩的机器，使其成为“教书匠的传统教师培养观，确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。

二、培养目标

对青年教师的培养，目标是让他们在政治思想素质、业务水平、工作能力等方面均能适应教学需要，培养他们有良好的职业道德和敬业爱岗精神，在较短的时间全面熟悉各教学环节，掌握教学规律，并能独立、较好地完成教学任务，逐渐成为教学骨干或教学带头人。

三、具体要求

一是专业素质：

（1）教师的专业知识素质。教师作为专业人员必须具备从事专业工作的基本知识。

（2）教师的专业技能。教师从事教育教学工作的基本技能技巧和能力。

（3）教师的专业情感。教师从事教育专业的态度、价值观、信念、兴趣、自我意识等。

二是职业道德素质：

（1）政治方向和政治信念。①要有正确的思想政治观。②树立科学的高尚的人生观、价值观。

（2）职业道德素质。① 热爱教育事业，有强烈的责任心和事业心。③ 热爱学生，全面关心学生的成长。③ 严谨治学，精益求精，勇于开拓。④ 以身作则，为人师表。⑤ 团结协作，有集体主义精神。

通过培养，使青年教师努力钻研业务，提高课堂教学质量，有扎实的基本功；不断学习语言和教学法的理论；了解本学科的发展趋势和前沿信息；有严谨治学态度和缜密科研方法；注重团结协作，教学科研相结合，从根本上提高学术水平；掌握现代媒体技术，勇挑重担，在课程建设与教学改革中成长。

四、实施方法及措施

（一）思想政治方面

提高青年教师思想政治素质，是培养青年教师成长成才的首要环节。除进行必要的集中理论学习外，更重要的是要把思想政治素质的教育贯穿于日常各项工作过程中，及时给予正确的引导，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。从而使他们不断加强对自身的严格要求，正确理解教师的本质内涵，发挥教书育人的积极性，树立崇高的使命感和责任感，为人师表，以身立教。培养他们热爱教育事业，热爱教育工作的思想，帮助他们牢固树立爱岗敬业精神，巩固专业思想，遵守职业道德，为人师表，率先垂范。

（二）教学方面

(1)钻研教材，认真学习新课程标准，新课改方案，学习考试说明，学习教育学、心理学理论知识，侧重教案或学案的编写能力、教材的处理能力、教学内容的选择处理能力、课堂教学的调控能力及课标、教材、教参的驾驭能力的培训，采取教、看、评、做等方式，通过召开座谈会，开展教学基本功训练和比赛，如板书设计、教案设计、导课比赛等形式，通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质等，争取较短的时间内对所教学科具有较系统的教育教学基础理论和专

业知识。采取印发学习资料，召开座谈会，开展演讲比赛等方式，树立正确的教育观、质量观、人才观，转变教育教学观念，提高认识。

(2)对青年教师的培养必须在提高教育教学艺术上下功夫，使他们练就一身过硬的教学基本功。进一步学习教学常规，掌握“备、讲、批、辅、考、评”六大教学环节，组织多角度的教学技巧讨论——如何进行课堂教学管理、如何进行教学反思、如何进行命题等，认真做好每一个教学环节，提高教学质量。

(3)青年教师的培训应以青年教师本身为主体，以其感受和需要为前提，帮助教师树立自我发展的责任意识和观念。让新老教师之间、青年教师之间加强交流、研讨，发挥青年教师的热情与活力。让新老教师开展互相学习，共同提高，以老带新，以新促老。新教师要与指导教师共同备课，课前先听指导教师的课，然后修改教案，方能上台讲课，并写出详细的听课笔记，写出听课体会，各校要按时检查并做好备案。让青年教师苦练教学基本功，着力帮助青年教师过好教学关，注重集体备课与业务学习。要“高起点、高规格”培养青年教师，通过集体备课，带领青年教师通览教材，教会他们把教材读透——做到“精”；找出教学重点和难点——做到“准”；把握学科进展趋势和走向——做到“新”；深刻领会学科知识深度与广度——做到“深”；能将知识前后联系并用于解决实际问题，进入融会贯通境界——做到“熟”。

(4)青年教师要要强化自身业务建设，每周至少三篇教学反思日记和两节以上听课，每月完成一篇课堂教学设计和一个听课反思，每学期完成一篇教育心得或案例，月未及时上交教导处检查备案。

(5)青年教师要积极参加学校及各级教育部门组织的各种教研活动和教学大赛，通过这些活动提高自己的教学水平，在活动中学习，在活动中发展。学校组织青年教师上好汇报课，并且要具有创新精神，勇于在教学、教法上进行改革。

(6)、双边听课

青年教师应从“扎实基本功、丰富教学经验、授课灵活生动、调

节课堂气氛、浓缩教学内容、调动学生学习兴趣”等各种教学风格中去选择相应的教师观摩听课；通过模仿探索，并逐步形成自己的风格。青年教师在观摩教学的过程中重点要掌握教学活动中教师的主导作用，课堂教学与美感教育的关系，启发式教学与吸引学生的方法等，扎扎实实的从教学工作所必须具备的思想和业务素质去分析研究教学工作的规律。从而做到有目的、有计划地系统听取有经验老教师的课程，作好听课记录，学习老教师在课堂上如何组织教学内容，如何运用教学方法、教学手段、掌握教学环节，如何运用教学语言和表情，正确对待学生个性的差异，实行因材施教。导师根据具体情况有选择性听课。学校领导听课了解青年教师教学情况，发现问题及时指出，并且就具体内容讲法进行探讨，使他们尽快熟悉教学内容及教学方法，把握尺度。

(7)、对青年教师要关心体贴、严格要求

指导教师应搞好“传、帮、带”，思想上要注意自己的修养，业务知识要不断地更新，工作上要有奉献精神，以模范行动影响青年教师，这样才能“身教重于言教”。既要关心青年教师的进步，关心他们的学习和生活，同时对他们严要求。对青年教师提出五点要求：①为人师表，严以律己，教书育人；②教学上要做到“三不”：不迟到、不提前下课、不随意调课；③作业批改要认真、及时；④虚心好学，多听其他教师的课，博采众长弥补己短，为我所用；⑤坚持记教学日志，把自己讲课、实验、作业、考试中的问题，教学不足记下来，总结经验教训，不断改进教学。

（三）科研方面

教学科研是解决青年教师在教学过程中出现问题的一个良好途径，是青年教师反思自身教学的一种方式。我们要鼓励青年教师多反思、多研究。

(1)掌握教育科研的基本知识和方法，学会解决教学中一些实际问题的办法。增强科研意识，努力提高教育科学研究能力，勇于改革和创新。

(2)学会吸收先进的教育理念，丰富自身的教育实践；善于总结规律，写出具有一定水平的经验总结及教育反思。

(3)每学期结合自己的教学体会，写出教学实录、反思总结，并按时上交教务处检查备案。

4、培训考核与管理要求

学校要根据实际情况确定培养对象，制定切实可行的青年教师培训方案，安排专人负责抓好落实。教导处要为青年教师建立成长档案，指导青年教师完成培训任务。

学校要制定详细的青年教师培养考核细则，按照科学发展督导评估的要求对青年教师进行过程化管理。青年教师须不断积累自己的发展素材，按照要求向学校提供材料，如汇报课教案、说课稿、教育教学总结或论文各、听课纪录、教学反思、活动方案、学习笔记、小课题研究材料等。学校要根据实际情况制定量化标准，给予量化评估，及时总结反馈，督促青年教师不断提高要求，提升素质，最终实现教师队伍的整体发展。

双庄小学。

青年教师培养方案及实施计划

双庄小学

2012年3月.

篇2：三岭小学青年教师培养实施方案

回顾过去几年的新课程实施，我们精心组织，扎实工作，积极开展新课程实施工作。根据上级的要求现对我校的课程实施情况，进行了认真细致的自查。现从以下几方面汇报：

一、学校基本情况

我校位于三岭学区，现有160名学生，来源于周围的三个自然村以及管王孙庄。设有6个教学班，12名老师，45岁以上的老师5名。

二、课程设置与管理

１、严格按我省义务教育课程设置实施方案设置课程。开齐了国家课程科目，从不随意增减每周的课时数，教师个人课程表与学校课程表，班级课程表完全一致；严格遵守统一的作息时间。一至二年级开设品德与生活，三到六年级开设品德与社会，三至六年级英语课，都能够符合我省义务教育课程设置的要求。虽然在师资上，还不能够有专职教师，但与以前相比，实在是为学生提供了学习过程中的空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。

２、教师队伍建设上，在配备上我们虽然无能为力，但努力发挥现有教师的作用，每位教师都兼代多门课程，保证了开齐课程。教学设施配置上正逐步完善，力争与现在的教学要求平衡。

３、教学研究和教学活动，做到了教研机构健全，制度完善，计划有针对性，便于操作；定期开展主题明确，形式多样的教研活动。

老师上课、备课上能准确把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，结合学生的实际情况安排教学目标；合理的设计教学环节，练习安排适当，绝不增加学生的学生负担。以培养学生获取知识的基本能力为中心，运用灵活的方法引导学生主动参与学习，并分层次培养，面向全体，因材施教。作业设置和批改都及时。学校同时开展了常规教育和主题教育，有班会，校会、升国旗制度，对学生进行爱国、爱家乡、安全、道德、法制教育，有效地落实素质教育目标。

三、学校的课时及作息时间安排

学校严格按照课程标准设置课时。

一、二年级每周26节课，其他年级30节课。学生每天在校时间不超过6小时。

一、二年级不留书面家庭作业，其他年级只留语文、数学书面家庭作业，作业总量不超过1小时，保证学生有9小时的睡觉时间。

四、存在问题，原因及对策

１、全校教师年龄偏大，教育教学观念转变较慢，部分教师难以秉弃传统的教学方式，不能把课程理念灵活运用到课堂教学中，影响了课堂教学效果。对策是多组织培训，学习、研讨，特别是集体备课，听课，使教师人人参与。学校建立教师学习制度，把教师学习纳入量化考核，严格把关，督促教师不断学习提高。

２、师资配备不足，尤其是音、体、美等专业教师的配备，影响了课程实施的跨越发展。

３、教师的专业化发展有待进一步提高。

４、综合实践活动，地方课的开设需要进一步的加深。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”成绩的取得离不开各级教育部门的关心和支持，展望明天，我们将孜孜以求的不断探究和反

思，我们将进一步改进教学管理，我们将分析课程实施中出现的各种问题，推进课程实施的迅速发展。

篇3：实施激励策略培养青年教师

一、激励青年教师学习

青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分,是学校事业发展的希望,是学校可持续发展的后备力量。在理论学习上,教师应勤于学习,形成主动学习的意识和养成良好的学习习惯;教师应善于学习,掌握有效的学习方法,提高学习质量;教师要能学以致用,要有学习的深度思考和实践行为。我校以“青蓝工程”为平台,狠抓教师业务水平,要求青年教师必须勤学教育教学的本领,提高自身的业务素质,做课程改革的排头兵。我校将以“新课程改革”为主题,因地制宜地开展好“五个一”工程:读一本教育教学理论书籍,开一堂汇报课或示范课,主评一节课,写一篇教学随笔、教育小故事或论文,参加一个课题研究。依托这些活动,为教师搭建施展教学才华的舞台,使他们在一次次活动中磨炼教学基本功,提高业务素质。我校让教师通过学习开拓眼界,了解本学科的教学动态,吸收他人的教学经验,在博览群书中给自己的教育教学注入源头活水,补充新鲜血液,不断提升内涵,丰富素养,增长见识,为教师的专业成长夯实根基。

二、激励青年教师实践

1. 树立教师职业信念

教师职业信念是指教师在对自己所从事的职业有了一定认识的基础上,在教师劳动价值方面所产生的积极态度,这在教师特别是青年教师形成教育劳动自律过程中具有重要的作用。青年教师要静心教书,潜心育人,要对教育产生出一种敬畏的心理,明白只有神圣庄严地工作,才能铸造出国民雄健的魂魄。

2. 帮助青年教师度过适应期

青年教师成长中的适应期实际上就是教师成长中的关注生存阶段。在这个阶段中,青年教师关心的首要任务是得到他人特别是学生的接纳和认可。在这个阶段里,青年教师一方面会因初为人师而兴奋,另一方面又对复杂的课堂教学和班主任工作感到无所适从。因此,我们要密切关注青年教师在适应期的心理波动,帮助他们较快度过适应期。

青年教师从站上讲台到站稳讲台,需要过的第一关就是课堂教学关。因此,他们应该尽快适应课堂教学,学会基本的教学模式。他们要学会基本的教学技能,虚心向老教师和优秀教师学习,积极参与集体备课、听课、评课,多进行示范课和汇报课展示,以提高自己处理教学的能力和水平。另一关就是职业理想的问题。青年教师初为人师的兴奋感将很快被日常的教育教学活动所掩盖,从而发现教育教学实际与理想之间的差距,甚至产生失落感。此时,强调教师的职责,加强立足教育事业、热爱教育事业的思想教育就显得尤为重要,这将直接影响到青年教师在工作中的态度和效率。在这一阶段,教师职业成就意识的自我培养非常重要,我们需要提高他们的职业认识,树立崇高的职业理想,确立正确的价值目标,从而培养其对教育工作的热情。.

3. 确定目标,调动青年教师积极性

要调动教师的积极性,学校要有明确的奋斗目标,这是调动教师积极性的根本所在。我校每五年都要制定一个“五年发展规划”,我会把这五年来将要实现的宏观目标以及达到目标所采取的有关措施公示给教师,如每学年和学期伊始,我会把年度工作计划中制订的本学年、本学期的具体奋斗目标公示给教师。宏观的发展规划和具体的奋斗目标给全体教师展示了美好的前景,教师依据学校五年规划和年度工作计划,确定自己的奋斗目标。通过明确奋斗目标,统一思想,鼓舞教师的斗志,使大家为目标的实现而积极向上,努力为我校的发展做贡献。由于青年教师明确了目标,忘我地投入到创建的工作中去,各方面都能严格要求自己,促使不少青年教师的专业素质在短期内有了快速提高。在日常教学中,对各类考试(学业水平测试、高考等)、各项竞赛(教师学科能力竞赛、基本功竞赛、评课选优、论文教案评比等),我校都设定了明确的目标,让教师做到心中有数,不但全面提高了教学质量,教师的专业素质和专业技能也得到了很大的提高。通过目标的确立,教师看到了自身的价值,会自觉主动地去奋斗,一旦目标实现了,他们就会产生一种成就感。只有把集体目标与个人目标有机结合,教师才会在实践的过程中体会到自身的价值,才能更好地激发奋斗的长期驱动力。

三、激励青年教师创新

1. 强化责任意识

青年教师应牢记自己是教育的守望者,铭记人民把一批批学子托付给我们,时时警醒自己,不说虚话,不做假事,把责任担在肩上。学校要合理奠基,科学开发,创设空间,激发自由,全面实施以“责任教育”为突破口和核心的素质教育,从理想追求、道德品质、审美情趣、价值取向、是非甄别等方面唤醒青年教师的责任意识,激发其责任感,培养其履行责任的能力,帮助他们形成良好的责任意识,校长要善于发掘青年教师潜力,促进青年教师职业成长。

2. 给青年教师“开花”的时间

青年教师初出茅庐,涉世未深,因而在教育教学过程中经常碰壁,甚至产生挫败感。正如每一棵树都有开花的时间,每一名青年教师也有“开花”的时间,校长对青年教师的成才不能急于求成,要给予他们充分的信任,允许他们失败。我校为青年教师设置成长规划,并让教师自己预设三年内的发展目标,然后督促青年教师在规定的时间里尽可能地实现自己的目标。

3. 师徒结对,关注成长

篇4：三岭小学青年教师培养实施方案

近年来，山东省平原县小学数学在省、市级的优质课、教学能手、基本功大赛评选时屡屡取得优异成绩，大大提高了我县的知名度。高兴的同时，也让我们感到巨大的压力。因为随着教师队伍的调整，大量青年教师为我们小学数学团队注入了新的活力，可毕竟刚刚走上工作岗位的学子们教学经验不足。如何使这些教学中的新生力量尽快成为我县教育教学的骨干力量？这就要求我们充分运用我县优质的小学数学教学资源，力求打造出一支结构层次化、实践专业化、发展可持续化的小学数学教师队伍，继续保持我县在全市小学数学的优势地位，超越自我，不断冲击省课堂，向国家级课堂进军。为此，县教研室率先启动小学数学名师培养工程！

一、 名师大课堂，为青年教师树立身边的榜样

为展现我县优秀教师的教学风彩，充分发挥优秀教师榜样示范的作用，激励青年教师尽快成长，快速向骨干教师转变。2012年4月，县教研室举办名师大课堂活动，本次活动分为四个环节。一是名师授课。由山东省第六届教学能手获得者执教《圆的周长》，德州市优质课一等奖获得者（工作仅两年的青年教师）执教《面积和面积单位》。 二是课后，省教学能手就课的设计意图展开详细说明。此环节的引入，意在让青年教师不仅明确一节数学课该怎么上，而且明确为什么要这么上。三是青年教师介绍自己的成长经验，让青年教师感受到学习的榜样就在我们身边。四是县教研室教研员就我县小学数学名师培养工程系列活动进行说明，鼓励广大青年教师在我县争创全省教育示范县的大好形势下，尽快成长为一代名师！名师大课堂，不仅为青年教师课堂教学明确了方向，大大提高了我县的教研品味。而且让青年教师切实看到身边触手可及的榜样，名师距离我们很近，就看我们如何走进名师。

二、重在跟进式培养，

为选拔出的优秀青年教师搭建学习的平台

青年优质课展评活动目的是选拔“名师培养对象”，此次活动依据科学公正、注重青年教师素质的原则，经评委会认真评选，公平公正地打分，多维度选拔“名师”培养对象。最终确定陈万爽、满志强、胡涛、李雯、张伟、张红芳6名青年教师为第一梯队培养对象。以房丽娟老师为代表的其他13名教师为第二梯队培养对象。

名师培养工程层次化确定后，第一梯队全体成员和第二梯队代表房丽娟参加了2012年4月23-24日的省级“名师大课堂”的研讨学习。2012年6月，我县教师代表德州市参加山东省小学数学计算教学研讨会，并执教公开课。第一次在学校磨课时，县教研员集中了第一梯队的全部成员和第二梯队的部分人员参加磨课，当时30多人，每个人轮流发言，研讨氛围异常热烈。2012年9月23-29日，县教研员又派第一梯队全体成员和第二梯队的王坤和孙双金参加山东省优质课的听课学习活动。这一系列活动扎实、有效地开展，使得我县的参评教师在这次德州市优质课评选中脱颖而出！如此好的成绩，也表明我县小学数学名师培养工程初见成效。

三、青年教师与县名师结对拜师

我县名师培养工程是以建立名师工作室和青蓝工程为主要内容，其主要特点是充分运用县域内优质资源，打破校际壁垒，把我县培养对象与县名师（五位市级以上教学能手）结对拜师。

1.校外导师制。县教研室通过宏观调控，为每位青年教师配备指导教师，对这个小群体组合，我们实行捆绑式管理，在对指导教师的考核评估中，将师徒的师德情况和工作业绩的考核合并计算，努力促使这个组合的师徒心往一处想，劲儿往一处使，这样不仅能有效打破校际壁垒，而且更有利于全县小学数学团队建设。

师徒结对或导师制模式是大部分学校青年教师培养工作的传统方法，但除了在名师人数上受到限制外，在知识结构和教育教学方法上也具有明显的“同质性”（ 教研小气候），经常会出现同一个学科形成同一个教学风格的现象。事实证明，校外导师制能有效地克服上述问题。

2.名师培养工作室正式启动。名师培养工作室的建立，意在建立教育教学资源库，使该工作室成为我县数学教研的资源生成站和成果辐射源。分别设有课件、教案设计、试卷中心、课题研究、信息报道、听课评价、教学反思、读书笔记等栏目。网络时代，教研员应努力改变传统教研模式，积极构建网络环境下的教研新模式。鼓励广大教师凭借“名师培养工作室”这个平台，多交流、多思考，生成优质教育资源，以点带面，逐步拓宽辐射面积，使名师工作室真正成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、教师的益友”。

四、深入课题研究，实现从“名师培养对象”

到“名师”的蜕变

为进一步推动名师培养工程深入开展，踏踏实实地引领青年教师做好数学教学研究，以实现从“名师培养对象”到“名师”的蜕变。县教研室于2013年8月审报课题《小学数学教学标准建设的研究》，这项课题研究不仅为我县的青年教师提供了广阔的舞台，更为引领青年教师如何做课题研究提供了难得的机遇。因为这项课题以案例研究为主要形式，认真组织青年教师进行有效教学反思，撰写教学案例和论文，总结研究成果，力图在我县形成“集体备课—付诸实施—课后评价—形成资料”的研究模式，切实引领青年教师做好教学研究。所以《小学数学教学标准建设的研究》能有效促进小学课堂教学的转型，促进教师角色的转变，催生崭新的课堂教学的创造，促使课堂更加符合学生的成长规律;还有助于强化教师的问题意识和反思品质，促进教师更好的反思与改进自己的教学，促进教师的专业化发展，最终实现从“名师培养对象”到“名师”的蜕变。

平原县教育局秉承“以感恩之心办人民满意教育，以父母之心教一切孩子成才”的理念，遵循教师队伍的新老更替，充分认识到青年教师必将成为未来教育的主力军，高度重视青年教师的素质培养和能力提高。为保障名师培养工程的有序进行，不断为青年教师搭建学习、交流的平台，聘请了省内外知名专家来我县进行业务培训，同时也为我县青年教师提供了展示的机会。事实证明，我县自2012年4月开展小学数学名师培养工程以来取得可喜成绩，这充分说明全面启动平原县小学数学名师培养工程，是加强小学数学教师队伍建设的一项非常重要的战略举措，也是关注教师群体成长共性，又关注教师发展个性的培养模式的新探索！

篇5：三岭小学青年教师培养实施方案

为加强教师间相互学习、共同提高，促进青年教师成长，特制定本方案。

一、实施范围：在本校（含幼儿园）任教的全体教师。

二、实施时间：指导培养的周期暂定为两年。

三、担任指导教师的资格和条件。

1、和被指导教师任教学科相同，或虽现在不任教，但有该学科长期任教（至少一个大循环）的经历。

2、相对于被指导教师，必须是：（满足下列条件之一）

A、较高一级骨干教师（学科带头人）

B、较高一级专业技术职务任职资格

C、教研组长

D、教学领导

E、教龄较长（3年以上）

F、学校认为可以担任指导教师的其它情况。

四、不能形成指导培养关系的情况。

不能互相指导。

五、指导培养的基本目标。

经指导教师的工作努力，青年教师应该获得一定的业务能力提高，并取得某些业绩成果或荣誉。

1、教学成绩明显提高；（以两学期的成绩对比为参考）

2、教学能力的提高；（获得校级以上公开课，区级以上公开举行的各种业务活动评比奖项）

3、班级管理能力提高；（被评为校级以上文明班级、红旗中队、优秀班集体等集体荣誉，个人获得校级以上优秀班主任、优秀副班主任，优秀辅导员、德育先进个人等）

4、被评为校级以上骨干教师、学科带头人等。

5、获得校级以上优秀教师等综合荣誉。

6、其它可说明青年教师进步的情况。

六、指导培养工作的内容。

1、指导青年教师进行课程标准等教育教学理论学习；

2、指导青年教师的备课、上课、辅导学生、作业、考试等工作；

3、指导青年参加各种赛课等业务活动；

4、指导青年教师的班级管理、组织活动、学生思想教育工作；

5、其它教育教学工作。

七、指导培养的方式、方法。

1、听、评课；

2、监督、检查；

3、一对一研讨；

4、提供协助；

5、帮助制定计划，提出意见、建议等；

6、评价；

7、其它方式。

八、考核和认定。

学校对指导培养工作情况进行考核并认定，对不具有指导资质的，未开展实际指导培养工作的，未达成预期培养目标的，不予认定指导培养关系。

1、考核的时间，每学期考核一次；

2、考核的内容，指导教师提供下列材料：

A、协议书；

B、指导培养记录；

篇6：三岭小学青年教师培养实施方案

青年教师是教师队伍的重要组成部分，是教育事业发展的希望，是教育可持续发展的后备力量。青年教师的政治素质、业务水平直接关系到学校的生存和发展。青年教师的培养是我县教师队伍建设的重要和紧迫的任务，是教师队伍建设的一项重大工程。根据《舟山市中小学青年教师培养指导性计划》精神，结合我县实际，特制定本方案。

一、指导思想

以党的教育方针为指南，以适应21世纪基础教育的要求为标准，以学校为培养主体，全面提升青年教师的政治素质、师德修养、业务能力，使之成为能独立承担教育、教学工作的合格教师，为造就一批优秀骨干教师奠定扎实基础。

二、培养目标

1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

2、具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段。

3、具有扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力，能够独挡一面，胜任各年级教学工作。

4、具备较强的教育管理能力，能够胜任各年级班主任工作。

5、具备对各种教育教学信息的捕捉、判断和重建的能力。

根据以上目标和《舟山市中小学青年教师培养指导性计划》的要求，确定青年教师一年成长（成为合格教师），三年成型（成为学校与家长满意的教师），六年成才（成为校内或县内骨干教师）的总体培养目标。

三、培养对象

教龄5年（含5年）以下的教师。

四、培养措施

1、建立组织机构。成立以分管局长为组长的全县青年教师培养工作领导小组。局人事科和县教师进修学校具体负责实施。

2、实行过关考核。要对青年教师进行思想品德、教学技能、教材教法、教育管理、教学科研等五方面的考核。根据青年教师平时表现和教学成绩情况由县教师进修学校和青年教师所在学校共同实施。通过考核的教师发放结业证书，并实行滚动式培训管理（即青年教师培训班为固定式的组织形式，过关的教师结业，新招聘教师和未结业教师继续参加培训）。

3、重视管理培训。一是县教师进修学校建立对青年教师的常规管理制度。二是县教师进修学校定期召开青年教师工作汇报会。三是县教师进修学校建立青年教师成长档案，记录青年教师成长全过程。四是定期组织对青年教师进行专题培训。

4、落实导师制度。一是为每名青年教师确定一名指导教师，指导教师由校级以上骨干教师担任。二是指导教师要把好青年教师的备课和上课关，建立青年教师课堂教学所用教案必须由指导教师在课前审批的制度。三是指导教师要对青年教师整个成长过程负责，指导与被指导关系要保持相对稳定，一般不少于3年，并尽量安排两者在一个年级任教。四是设立“导师奖”，根据每年考核结果对在培养青年教师工作中做出突出贡献的指导教师进行表彰和奖励，在评优晋级时给予政策倾斜。

5、完善激励机制。一是建立青年教师进修学习、考察培训制度，为青年教师快速成长提供有效平台。二是提供和创造青年教师平等竞争和施展才能的机会和舞台，让更多的青年教师参与学校的教育教学管理。三是每年“五四”期间组织开展评选“优秀青年教师”活动。

五、具体要求

1、安排好培训工作。原则上每学年安排县级集中培训四次，其中两次为工作交流汇报，两次为专题培训。

2、教龄3年内的青年教师每学年完成“六个一”任务：每周听一节课（第一年试用期教师按市教育学院要求执行）、每月交一份规范教案并附课堂教学反思（由指导教师审查签字）、每学期上一节组内公开课、每学期独立出一份试卷、每学期完成一个课件、每学期写一份教学案例或教学叙事。每学年结束前上交“六个一”活动材料，由学校教导处审核，报县教师进修学校备案。

3、教龄在3至5年间的青年教师每两周至少学习一篇教育教学文章，观看一堂优质课视频，并分别写好感触最深的体会；加强自身业务素质的提高，每学年完成不少于5000字的读后感；积极开展教学研究活动，每学期上一堂围绕研修主题的校内研究课。加强教学反思，每周选择一堂成功课或问题课写两篇反思随笔；每学期至少撰写一篇较高质量的教学论文或教学案例。每学年结束前上交活动材料，由学校教导处审核，报县教师进修学校备案。

4、加强教学基本功训练。学校要经常性组织青年教师演讲、粉笔字、硬（软）笔字、课件制作、板书等内容的比赛活动，达到以赛促练的目的，掀起青年教师苦练基本功的热潮。县教研室每学年组织青年教师教育教学基本功考核暨竞赛活动。

5、提供教学实践锻炼的舞台。县教师进修学校每2年安排一次青年教师专项教学竞赛，如青年教师课堂教学比武、青年教师创新教学设计比赛、青年教师学科微型课例展示、青年教师现场说课比赛。

嵊泗县教育局

2012年10月 附件： 1、2012学年嵊泗县中小学青年教师培养培训工作安排

2、舟山市中小学青年教师培养考核办法

3、中小学青年教师名单（2008年以来教龄5年以下教师）

2012学年嵊泗县中小学青年教师培养培训工作安排

2012年10月：

1、制定培养计划实施方案，组织发动、建立制度。

2、开班仪式；青年教师师徒结对；培养计划实施方案解读；布置工作任务。2012年11月：

1、青年教师所在学校落实相关组织和制度。

2、青年教师制定2012-2013个人发展计划。2012年12月：

集中培训：主题一，教师职业道德修养；主题二，青年教师工作汇报及个人发展计划交流 2013年3月

集中培训：主题三，如何驾驭课堂，提高调控应变能力，组织观看优质课视频，结合视频研究讨论。2013年5月

1、组织青年教师第一次基本功竞赛。

2、开展优秀青年教师评比活动。2013年7月

1、完成青年教师学年培训任务检查考核。

篇7：三岭小学青年教师培养实施方案

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，结合我教师的实际，开展业务培训，全面提升教师的思想水平、道德修养、学科素质、工作技能、科研能力、实践与创新能力，努力培养一名综合素质优良、思想稳定、富有活力和创新精神的教师。

二、培养途径和方法：

1、内容包括个人背景与现状分析，发展规划：总体成长目标、专业知识学习、专业技能提高的具体目标与计划）具体发展规划，以校本培训和自我培训为主要手段，理论学习：培养良好的自我学习习惯，每学期至少要读一本教育、教学理论书籍，要做好读书笔记，并写出心得；参观学习：组织教师外出参观学习、听课评课、对口交流等活动。

2、教学反思：必须备好书面教案，每周在教案中写好教学反思。反思内容字数不限，重在记录感悟，总结得失。

3、教学展示：组织教师在学校内听优秀教师的示范课，经常深入课堂学习，每学期的听课不得少于6节。

4、辅导教师经常深入课堂，指导教学，对课堂中产生的问题及时提出建议，立即整改。

三、建立档案：

专项教学档案包括：（1）教师的听课笔记、评课记录；（2）汇报课、考核课、教学比武课的评课内容；（3）各项比赛的成绩

篇8：三岭小学青年教师培养实施方案

高专院校的教师队伍中普遍存在着教师以自我为中心, 极其缺乏教师之间的沟通交流;学校在科研的要求力度也不够造成了教师除了教书外, 对其余的包括科研在内的工作缺乏热情和兴趣。这使得整个教师队伍在业务上的合作太少, 缺少现代企业中非常重要的团队合作精神。而企业中所强调的团队精神对高校教师队伍的建设是有极大的借鉴作用的。

中青年骨干教师则是建立这样一个团队的灵魂人物, 是各学科教学研究的领头雁, 是学校教育的大梁。因此加强中青年骨干教师的培养, 使他们进一步提高思想道德和业务素质, 积极进取, 锐意创新, 带动起培养青年人才和学校教育发展的重任, 具有重要而深远的意义。

1 培养中青年骨干教师的意义

1.1 是高专院校以及教师队伍发展的现状所决定

1999年, 我国仅有高专院校161所。到2007年, 数量已经达到1 109所。以高专院校为载体所承担的高职教育已占高等教育的半壁江山。但高专院校的发展和普通本科院校的发展相比较, 在总体上还有很大的差距。无论从政府对其财政投入的力度上看, 还是从其自身发展的水平上以及社会对其的认可度看, 高专院校发展的内外部环境都处于劣势。这使高专院校对教师整体水平的提高产生了很多制约因素, 如经济条件、教学科研环境、培养渠道等。但有困难并不意味着教师队伍的建设要停止不前。整体水平上不去, 可以局部先发展。集中力量先培养教师队伍中热情高, 脑子活, 接受新事物快, 急切想向国内外高水平看齐, 敢于挑战自我, 自强向上的一批中青年教师成为骨干教师。以带动整个学校的教学、科研水平更上一层楼。

1.2 以点带面, 抛玉引玉

近几年高专院校对教师的需求持续增加, 补充的教师大多数是刚刚走出大学校门的本科生、研究生。工作经验不足, 又疲于应付教学常规, 教师队伍涣散, 各学科以邻为壑, 缺少联系, 缺乏有知名度的学科带头人, 青年教师的成长缓慢。这种状况的改观有赖于形成一个气氛和谐、融洽, 又积极向上的教学科研环境。一个关键性的举措就是培养一批不甘现状, 愿意继续发掘自身潜能, 对未知事物有着强烈的好奇心, 且能无私的带动整个队伍一起上进, 能使教学科研活动成为教师日常生活的一部分的中青年骨干教师。用他们来营造一个积极向上, 气氛活跃, 信息畅通的教学科研氛围。使他们成为教师队伍的灵魂、核心人物, 成为教师队伍中的排头兵。

2 中青年骨干教师培养的方案

2.1 确定骨干教师

一方面, 由于高专院校短时间内不能克服制约其迅速发展的各种因素, 对青年教师的培养也没有条件全面展开;另一方面, 要能起到骨干、带头的作用, 也并不是每一个教师都有这样的潜质。所以必须得从教师中选取能但当此重任的理想人选去培养, 才能达到培养的目的。这不仅有利于教师自身的发展, 更重要的, 还关系到教师队伍的建设以及学科、学校的发展。

基于骨干教师自身所承担的责任, 在人员的选配上一定要制定一套公平合理、严谨科学的筛选标准, 藉此能将有才气的人推上需要他的位置, 以尽其用。

(1) 年龄应控制在45岁以下。

这是人自身生理的限制所决定的。

(2) 有一定的科研基础。

包括专业基础扎实、科研成果突出、在自己的专业领域有一定的独特见解和成就, 在本学科的研究工作中取得了一定的成绩, 有一定的威望。

(3) 拥有良好的个人修养。

具体体现为热爱自己的专业, 有开拓创新的思维, 有自强上进的品质和热情。

(4) 有良好的组织协调能力。

有一定的凝聚力和亲和力, 能产生激励和导向作用, 在教师中有一定的威望和号召力, 能组织一些年轻有为的教师围绕在自己身边, 干成一番事业。

2.2 确定培养方向

可根据教师自己已有的的专业方向和兴趣, 结合院系学科建设的需要, 确定好培养方向。属于基础研究的教师, 尽可能送往在其专业研究处于领先水平的科研机构去学习;属于工程技术人员的可考虑送往和其技术相对口的知名企业学习等。根据专业选择适合自己培养方式, 且所送往的院校、机构应该在相应的专业领域内已经有了较高的水准, 学术水平达到了较高的程度, 在社会上有很好的知名度。这样接受培训的教师本身的起点已经较高, 在这样有成熟经验的机构中能迅速切入正题, 少走很多弯路。不管从教学、科研, 还是从为人处事上都能受到严谨、良好的教育。

2.3 派中青年骨干教师到国内大学学习进修

为了能及时掌握本专业在国内外的最新动态, 学习其新知识、新技术, 了解新设备, 应该尽可能多的听取兄弟院校举办的和自己专业相关的学术报告, 参加讲习班, 和学术会议。

关于这方面的信息, 一方面, 学校应该及时的给予通知, 另一方面, 教师自己也应该注意建立本专业领域的人际网、信息网, 相互之间能及时沟通, 传递咨询。一般, 一些著名院校在假期都会请一些国际知名人士来本校讲学, 如果专业相近, 都应该去学习。

通过这些交流, 不仅可以迅速掌握学科的发展动态, 还可以通过个人创造机会增进学校之间的交流和联系。

(1) 资助骨干教师赴国内重点大学或中科院的重点实验室、国家工程研究中心的著名教授、研究员处做一定时间的访问学者或攻读博士学位。

(2) 选派教师到著名院校参加合适的学习班, 参加国内的学术会议。

(3) 鼓励教师和兄弟院校的教师联合申请项目, 搞科研。

从以上方面的学习, 不仅可以在专业上更上一个台阶, 更重要的能学到一些新思想, 新理念。

2.4 派中青年骨干教师出国留学进修

中青年骨干教师的站得更高才能看得更远。学术领域本来是一个开放的、多元化的领域。不论从其发展的出发点还是从其发展的目的看, 都和沟通交流分不开。同时, 社会的发展给学术的交流提供了许多快捷方便的渠道。这也使得学术的沟通交流以以往无比的速度和便捷的方式进行。西方人和东方人在好多事物的处理方法和思想都有很大的差异。在科研上也有好多值得借鉴之处。比如国外高校的教师之间有一个很好但不成文的习惯, 就是喝下午茶。当然, 喝下午茶并不是仅仅为喝茶而喝茶, 而是教师进行学术交流的一种很重要但非正式的方式。据说很多震惊学术届的学术结果都是在喝下午茶交流时产生的灵感的结果。

(1) 支持青年骨干教师争取国家留学基金资助出国攻读博士学位。

(2) 支持中青年骨干教师通过各种渠道以单位公派出国 (境) 进修、合作科研和做访问学者、参加学术会议。

2.5 派教师到生产第一线实践, 培养“双师型”教师

高专院校的骨干教师一定不是只会口若悬河的做纸上谈兵, 遇到真刀实枪的实际问题就束手无策的文弱书生;他必须是既能深谙本专业的理论知识, 有着扎实的专业基础, 又是本专业所涉及到的相关行业的较为资深的行业技师。这样的要求也是专搞职业教育的高专院校无可质疑, 也不能推脱的必需要有的东西。一个没有行业背景的职业教育院校在社会上的认可度当是可想而知。

必需要派送教师到专业相关的行业进行实践。学校可以考虑联合社会力量来办学, 选择合适的企业、公司, 建立长期的合作关系。一方面学校可以定期、分批的选派教师到合作单位见习, 也可以请企业中的优秀技师直接到学校讲学, 对教师进行面授;另一方面, 企业若有生产中的实际问题, 可以交付学校进行研发、改进。甚至有可能单位还可以成为学校毕业生实习的可靠基地, 而学校可以为单位提供直接可以进入生产线的优良的毕业生。既解决了单位进人的人事问题, 同时也解决了学校毕业生的就业问题。达到互惠互利, 双赢的目的, 形成一个供需和谐互动的良性循环。

2.6 完善培养机制, 唯才是用

学校应该建立一套合理有效的骨干教师培养机制, 以保证教师能及时有效的, 保质保量的得到进修, 形成教师培养的一个良性循环。

2.6.1 资金来源

(1) 学校每年在师资队伍建设经费中安排作为派出培养的基金。

(2) 鼓励教师积极争取国家留学基金资助。

(3) 鼓励学院通过国际合作办学、合作科研、联合带研究生等途径争取国 (境) 外单位资助, 落实青年教师学习、进修等费用。

2.6.2 鼓励政策

每年要有明确的培养计划, 包括选派专业、人员选拔、选派人数、培训期限, 费用使用等情况。

对有突出成就的骨干教师应按一定标准给予奖励。包括在年终考评、津贴分配、住房、解决配偶子女工作学习等方面给予倾向。甚至在评定职称上可以打破常规。青年教师有很大经济压力, 应替他们解除后顾之忧。

2.6.3 教师回馈学校, 学校给教师提供用武之地

培养教师最终的目的是服务于学校, 带动整个学科的发展。学成归来的教师应该积极发掘科研课题, 创建实验室, 带动其他年轻人一起合作, 在做科研的同时, 逐步形成一支思维活跃, 群策群力, 能取长补短, 互相体谅, 互相帮助, 集思广益的科研队伍。在这个过程中, 骨干教师应充分发挥他的骨干作用。包括:

(1) 才思涌现, 发掘好的科研课题;

(2) 部署工作, 合理安排课题任务;

(3) 组织协调, 维持好科研的内外环境;

(4) 集思广益, 及时交流思想, 调整科研手段、方法;

(5) 任劳任怨, 带领好科研团队的大方向。

搞科研需要经费、设备, 在学校经济条件许可的情况下, 学校也应该尽可能为教师提供教学、科研所需的设备、经费, 尽可能保证科研、实验的顺利进行。使教师所学的东西尽快落到实处, 投入的能有所产出。一句话:知识本身不是生产力, 使用和应用知识才会变成生产力。

参考文献

[1]教高厅.教育部关于加强高职 (高专) 院校师资队伍建设的意见[Z].[2002]5号.

[2]张爱华.论高专院校中青年骨干教师的成长途径[J].山西广播电视大学学报, 2008 (4) .

[3]刘茄, 赵军.学科带头人和中青年骨干教师的选拔与培养[J].沈阳建筑工程学院学报 (社科版) , 2001 (11) .

[4]张甜.对建设“双师型”青年教师队伍之我见[J].希望月刊, 2007 (6) .

篇9：三岭小学青年教师培养实施方案

关键词:工科院校;工程实践;青年教师;人才培养

作者简介:薛治家(1982-),男,辽宁沈阳人,沈阳工程学院能源与动力工程系,讲师,主要研究方向:燃料燃烧与燃烧调整;盛伟(1964-),男,辽宁沈阳人,沈阳工程学院能源与动力工程系,教授,主要研究方向:流体机械。(辽宁 沈阳 110136)

基金项目:本文系“‘产学研一体型’青年教师培养机制探索与研究”(项目编号:Z0804)的研究成果。

我国高等教育已经进入了大众化阶段,各高校不断扩大办学规模,青年教师占整体师资队伍的比例不断增大。因此提高青年教师素质,是新时期高校建设的重要任务。对于工科院校,如何提高青年教师工程实践能力是这个任务的重要组成部分。

目前,各工科院校开展了多种形式的青年教师培养方案。其中校企联合培养方式,是最行之有效的一个方法。笔者于2007年11月参加了华电集团铁岭发电厂2 期扩建工程2×600MW超超临界机组锅炉调试项目工作,进行了为期1 年的再学习过程,取得了丰硕的成果。本文分析了校企联合培养方式对青年教师工程实践能力培养的积极作用,并从中找到了存在的问题,进而探讨了提高工科院校青年教师工程实践能力的方法和措施,希望能给工科院校师资队伍建设抛砖引玉。

一、校企联合培养有利于青年教师工程实践能力的提高,有利于高校教学、科研工作的开展

1. 提升了青年教师自身的工程实践能力

笔者参与的火力发电厂锅炉调试是一项耗时较长的系统工程,涉及化石燃料燃烧、机械设计与加工、热工仪表、自动控制、环境保护等多个学科领域。一台锅炉的调试从开始到结束需要的不仅仅是热能工程专业知识,还需要相关领域知识的辅助。笔者在铁岭发电厂锅炉调试项目中参加了全部的锅炉调试工作。期间,笔者参与了新机组锅炉的运行规程制订,并保存了大量珍贵的现场资料,其中包括锅炉主机及相关辅机的操作规程、运行逻辑、运行参数、静态与动态的运行画面;锅炉主机运行中的常见故障以及处理方案;锅炉分步与整体调试的规程;机、炉、电、热、化等专业协同运行中的常见问题以及处理措施。尤为重要的是笔者亲自参与操作了锅炉相关的设备。以上工作极大地丰富了笔者自身的工程实践知识。

2. 提高了青年教师实践教学的效果

结束现场学习后,笔者回到沈阳工程学院,开展了“热力设备及其运行”和“燃烧调整试验方法”两门课程的教学。这两门课程共同的特点是专业性强,与生产实际联系紧密。而在发电厂的再学习收获对教学的影响是很深远的。

(1)现场资料的应用使教学内容更加直观。专业教材多讲授原理,并附带相关的黑白图片讲解。设备介绍与原理比较抽象,学生不易理解,消化信息的难度较大。而笔者从现场得到的实际运行知识和带回的设备整体与散装零件的彩色图片则可以使学生非常清晰、明白地接受设备结构知识和工作原理。

(2)新建发电厂机组采用的都是最新的技术和设备,而教材内容的更新难以跟上新技术和设备的开发步伐,因此适当地将行业前沿知识讲授给学生能够开拓学生的视野,有利于提高学生未来在社会、企业中的竞争力。

(3)现场资料更加贴近生产,可以使学生对未来的工作性质、环境、内容有所了解,并且可以使学生明确学习目标,增加学习兴趣,提高学习效果。

3. 工程实践经验的提高有利于青年教师开展科研工作

深入企业再学习的过程使青年教师开展科研工作时的视野开阔了。没有经历工程实践再学习过程的教师,选择科研题目时目光狭窄,往往陷入方向错误的困境。科研项目选题要有新意、有价值、有可操作性。通过深入企业再学习的过程,可以使青年教师了解到企业需求什么,企业面临哪些需要迫切解决的问题。明确了企业需求,我们选择科研方向、项目,才会有的放矢。

二、校企联合培养方案面临的问题

青年教师工程实践能力的培养贯穿师资队伍建设的始终,作为一项培养方案,我们希望它能够与时俱进,能够自我完善。因此如何在这个方案基础上,建立起弹性机制和长效机制,是校企合作、联合培养所面临的首要问题。

1. 建立弹性机制

21 世纪,科学技术迅猛发展,校企合作方式、内容更不能一成不变,要针对新技术、新产品的出现,以及企业岗位的要求而变化。要使培养方案更加灵活,适应性更广,不同专业的青年教师培养不能一刀切,要根据专业要求,进行合理的调整;同时,校企合作范围要广,要跟进行业前沿的形势,及时调整目标企业,及时为青年教师的培养输入新鲜血液。

2. 建立长效机制

青年教师工程实践能力的培养是一个系统工程,不可能一蹴而就。因此如何使这个方案具有更强的生命力,能够适应时代的需要、适合高校的发展,就需要我们通过对青年教师的培训效果进行评价、考核,从而发现其中存在的不足,并改进培养方案,实现培养方案的自我完善。

三、完善校企联合培养方案,提高青年教师工程实践能力的对策

青年教师培养不是一项独立的任务,而是具有诸多关联性的一个系统工程。青年教师培养方案如图1 所示:

1.明确青年教师工程实践能力培养的目标

工科院校培养的学生要服务于社会,因此工科院校培养人才,首先应该以社会需求为目标,不同行业、不同企业,岗位的需求有所不同,因此对青年教师工程实践能力的培养方向也要有所不同。工矿企业需求优秀的工程师,而工程师才能培养工程师,这意味着只有具有优秀的相关行业工程实践能力的教师才能担当此任。另一方面,学校有自身定位,青年教师培养要以学校定位为标准。笔者所在单位沈阳工程学院,是以建设应用型本科院校为发展目标。这个目标本身就决定了与研究型大学师资队伍的培养方案是有区别的,区别就在于其更加重视教师的工程实践能力。

2.青年教师工程实践能力的培养方案

(1)转变思想,提高青年教师对加强工程实践能力的重视程度。青年教师要在思想上重视工程实践,学生自然潜移默化受其影响;注重自己的实践动手能力,学生才能在与其学习中有一个良好、正确的导向,才能有实质性的提高与进步。青年教师要能够在思想上认同这个教育观念,在教学实际中,予以践行,并在实践教学中发现自身的不足,从而为自身实践能力的提高打下基础。只有这样,才能把实践教学落到实处,才能逐步地、真正地提高学生和教师自身的工程实践能力。

(2)培养青年教师解决工程实际问题的能力。老教师在教学、科研各方面都积累了丰富的经验,应充分发挥老教师治学严谨、责任心强、工程实践经验多的优势,建立、健全新老教师间的“传帮带”模式,由老教师牵头,带领青年教师从事各项科研工作,从而增强青年教师解决工程实际问题的能力。同时青年教师可以在新老教师科研互动中进一步了解自己的优势和劣势,为将来深入企业再学习打下坚实的基础。

(3)参与实验室建设。实验室是高校科研与企业生产联系的纽带,青年教师可以通过参与专业实验室建设,了解实验室设计、设备购置、安装、调试全过程,同时可以利用实验设备和实验手段开展工程实践服务,并通过实验室这座桥梁,为企业新产品的开发和新技术的应用提供第一手的测试数据。

(4)建立产学研一体化机制,实现校企联合培养。所谓

产学研一体化,就是将知识创新( 科学研究) 与人才培养( 教育)、经济和社会发展有机地结合起来。学校要坚持与各地方企业全面合作,有计划地组织教师到企业开展科研工作,或者参与企业的生产设备管理与技术改造工作。选择一批效益较好的大中型企业,建设相对稳定的校外实习基地,为广大教师开展科研、接受工程教育及对外开展技术开发、技术咨询和技术服务等工作提供一个较好的外部环境。校办企业要积极为学校的科研服务,要认真做好教师科研成果的转化工作。例如沈阳工程学院科技产业园已于2008 年初挂牌,未来将成为产学一体化的实践基地,进行绿色环保能源的开发,近一步完善产学研一体化机制。

(5)将考核、评价与培养措施的完善有机地结合在一起。各工科院校对青年教师工程实践能力的培养,是在摸索中进行的,各有特点,优点、缺点并存。要发扬优势特点,克服缺点,就需要我们对青年教师的培养效果进行考核、评价,进而完善培养措施。

四、结语

综上所述,校企联合培养方案对青年教师工程实践能力的培养有重要的作用。工科院校应该发挥主导作用,及时、正确地引导培养方案的实施,并不断完善青年教师培养方案。青年教师更应从思想上认识到自身实践经验的缺乏将阻碍其在教学、科研上的深入发展,从行动上采取多种行之有效的方法提高自身实践能力,为具备更高的教学水平、科研能力及至将来走向学术独立奠定良好的基础。

参考文献:

[1]张缨,蒋小鸣.实验室在加强教师工程实践能力方面的桥梁作用[J].浙江大学学报(理学版),1995,(1).

[2]杨叔子.创新之根在实践[J].高等工程教育,2001,(2).

[3]张颖洁.地方工科院校教师工程实践能力问题刍议[J].重庆工学院学报,1999,(6).

[4]张建新,庄志耐.工科大学生应具备的工程实践能力与培养[J].吉林教育科学(高教研究版),2001,(6).

[5]陶保成,陶国成.工科院校教师实践教学能力培养的研究[J].淮阴工学院学报,2002,(2).

[6]王超,迟耀丹,王蓉晖,等.从大学生电子设计竞赛谈高校青年教师实践能力的培养[J].2008,5(2).

篇10：青年教师培养规划实施方案

近年来，大批青年教师走上教坛，青年教师（35周岁以下）所占的比例逐年增加。加快青年教师的培养，迅速提高他们的思想素质、教育教学水平和管理能力，已成为我校教育事业可持续发展的重中之重。为此，我校拟订本实施方案。

（一）组织领导

教务处为了把对青年教师培养的规划落实到实处，学校成立青年教师培养领导小组。领导小组由校长室、德育处、教务处、年级组正、副主任组成。

（二）培养目标

对青年教师实施目标管理，并采取阶段目标考核和综合考核相结合的方法。阶段目标分三步，即“一年要入门，三年能称职，六年成骨干”。所谓“入门”，就是要求青年教师有良好的师表形象，初步具有适应四星级高中教育教学需要的能力与水平；所谓“称职”，就是要求青年教师具有比较扎实的专业知识和较强的业务能力，教育教学质量较高；所谓“骨干”，就是要求青年教师在教育工作中表现突出，在学科教学与教科研中有一定见解，并取得优异成绩，有一定的知名度。对骨干青年教师，学校可推荐为市级教学能手或学科带头人。

综合考核是指建立青年教师培养档案，在阶段目标考核的基础上，实行全过程管理。

（三）具体措施

1． 帮助青年教师把握方向，乐业敬业。

帮助青年教师树立正确的世界观、人生观和价值观；引导青年教师，学习名教师优秀的教育教学经验，立志为人民的教育事业奋斗终身；指导青年教师加强教育理论学习，提高自身的思想水平与业务修养，理论与实践相结合，不断提高教育教学能力。在青年教师中开展“爱业、爱校、爱生”活动。

2． 设立青年教师导师制度。

（1）邀请校内外特级教师和专家给青年教师作讲座，开办读书班，每学期安排1~2次。

（2）为教龄不足三年的青年教师聘请师德高尚、经验丰富的优秀教师（市级教学能手、学科带头人）担任指导老师，指导期一般为三年，由学校向指导老师颁发聘书。指导教师本着热情关心、细心指点、严格要求的原则，帮助青年教师准确把握所授学科的教学大纲、教学原则和教材体系，指导青年教师学习现代理论，严格执行教学工作“五认真”规定，引导青年教师树立良好的师德和严谨的治学精神。指导教师听青年教师课每学期不少于20节，每学期帮助青年教师“磨出”1~2节“优秀汇报课”。对培养出优秀青年教师的指导教师，学校将给予表彰奖励。

3． 工作上压担子

（1）青年教师均应担任班主任或实习班主任。通过开展班级工作，使青年教师了解和熟悉学生管理的基本内容，重视对学生进行思想品德教育，关心学生生活和身心健康，培养良好的学习习惯，增强育人责任感。

（2）青年教师原则上均参加高中三年循环教学。

（3）学校安排青年教师参与选修课、第二课堂活动和学生管理等各项中心活动。

（四）工作要求

按教学年限与年龄，将青年教师分成两组，实施分层管理，分级培养。第一组为教学年限不足三年的青年教师；第二组为教学年限三年以上，年龄在35周岁以下的青年教师。

1． 第一组青年教师的工作要求：

教学年限不足三年的青年教师必须做到：

（1）做好班主任或实习班主任工作。所带班级要班风正，学风浓，纪律严，成绩好，学校三项评比全优，评为校优秀班集体。

（2）超周备课，备出详案，及时写好“教学反思”。

（3）每学期听指导教师的课不少于30节，并做好听课笔记，写好听课心得。（4）在指导教师的指导下，每学期要拟出一份有一定质量的单元练习卷或期中（期末）试卷，提高自己的解题与评估能力。

（5）凡布置给学生做的作业，自己都必须事先做一遍，完成该所教学科的高考卷的解答，参与学校组织的青年教师随高三统考的活动。

（6）认真做好学生选修课、兴趣小组、基础班辅导课的教学工作，做到有计划、有教案、有记录、有成效。

（7）能熟练应用幻灯机、录相机、投影仪和计算机等电教手段进行教学。

（8）每学期要上好1~2节汇报课，写出一份优秀教案，上交一份教学工作总结。认真做好期中、期末的考查工作、认真监考，认真阅卷、认真讲评，认真写好质量分析表。

（9）积极参加教研活动，主动完成教研组安排的工作；积极开展教科研活动，每学期读好一本教育理论专著，用好一本业务杂志，每学年能写出1篇达到一定水平的教学总结或教科研论文。

2． 第二组青年教师的教学评比要求：

教学年限三年以上，年龄在35周岁以下的青年教师，必须参加学校组织的教育教学评比工作。具体要求是：

（1）做好班主任或实习班主任工作。班级管理要井然有序，学生精神风貌蓬勃向上，德智体美劳要协调发展，成为本年级或学校的模范班级。任课教师要主动协助班主任做好学生思想工作，注重提高教学效率，师生关系融洽和谐，赢得学生、家长和社会的选赞誉。

（2）每学年要上一堂评优性质的公开课，同时要勇于承担对外的实践课任务，要写出该课的详案与简案，课堂教学要运用启发式，要适当地运用电化手段，要方法灵活，知识扎实，安排合理，富有特色，有较强的驾驭课堂教学的能力

（3）参加学校分期举行的普通话朗诵、书法（毛笔、钢笔或粉笔）说课和计算机辅助教学等四项基本功比赛。

（4）备课笔记分教时安排，突出教学的重点和难点，详略适当；作业批改有布置就有批改，有错误就有订正，不出现漏批错批现象，重视评讲分析。

（5）每学年写一篇教育或教学论文。论文要求切合高中教育教学实际，观点鲜明，论证充足，有一定的理论深度与推广价值。

（6）教学工作效果明显，成绩突出。

（五）考核和激励机制

学校领导和党团组织要热情关心青年教师政治上的成长，把优秀的青年同志吸收到党内来；要注意发挥青年教师的作用，大胆使用，将素质好、能力强的青年同志推上领导岗位。

（1）要开展适当青年特点的形式多样的活动，增强青年教师群体的凝聚力；要关心青年教师生活上的实际困难，注意倾听他们的意见。

（2）对表现突出的青年教师，实行政策倾斜。设立专项奖教金，每年教师节表彰、奖励一批在教育、教学工作中取得优异成绩的青年教师；为青年教师优先提供外出学习和继续深造的机会；积极推荐市级以上的教学能手和学科带头人，为青年教师走向名教师和特级教师的行列创造有利的条件。

（3）对那些在教育教学工作中暂时还有困难的青年教师，应给予更多的关心与帮助，使他们能尽快提高业务能力，以适应本校的工作需要。

（4）对个别不适合在重点高中工作，经帮助仍无改变的青年教师，要视实际情况，做好思想工作，实行岗位流动。

篇11：青年教师培养方案

一、指导思想

以教师事业成功和专业化发展为本，加快对青年教师的培养，让每一个青年教师都得到充分发展。

二、目标任务

建设一支高素养，现代化，适应学校“三位一体”教学特色，满足学校可持续发展需要的教师队伍。力争使我校刚毕业的青年教师“一年过关，二年合格，三年胜任”。即三年内使他们具有较高的专业教学水平和一定的教研能力，既能胜任学科教学,又能开展教研工作，适应学校教育、教学发展的需要，成为学校的教育教学骨干的后备力量。

（一）一年过关：

学上课。新教师参加工作的第一年，（1）要适应所教学科教学的各项工作，了解学校教学工作的一般规律。初步掌握教学常规和教学基本功，熟悉课程标准和本学科教材，懂得课堂教学设计；能够调控课堂。（2）能初步应用教育技术服务教学（如网上办公、多媒体平台的使用、简单课件的制作等）。（3）教学上的基本技能过关。①钢笔字、粉笔字过关，达到备课、板书字体工整，力求漂亮。②普通话过关，语言达到“确切、明白、简洁、通俗、优美、形象”。③英语、语文教师具备最基本的听力技能，读、说等基本功过关。④物理、化学等理科教师应熟练掌握教材中的全部演示实验和分组实验，会自制简单教具。⑤备课过关。要认真积累资料，认真备课后写出详细教案，并写好教后反思，从而使教学水平日臻完善⑥教法过关。课堂教学讲、写、作、画、演有机结合，体现学为主体、教为主导、思维培养为主攻、重视过程与方法等原则，讲课效果好（70%以上的学生基本满意），要主动听课，积极参加各类示范课、公开课、优质课等活动。

（二）二年合格

会上课。在教学第二年要对照落实课标的各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯，掌握教学基本功。得到学生的信任，力争考评“合格”，讲课效果好（70%以上的学生比较满意）。学科常规教学过关。

（三）三年胜任

上好课。在教学第三年要加强理论联系实际，在课标和大纲的指导下创造性的开展教学工作，在吸收他人经验的基础上逐步形成自己的教学风格，研究课堂教学最优化，争创优质课，教学基本功全部达到合格。力争胜任并完成毕业班教学等工作。熟练使用现代教育技术，能进行教改教研实践，能独立开发课程资源及整合。积极参加教科研工作，学习教育理论，每学期撰写教育、教学总结，教学论文或教学随笔1篇以上，争取在市级或以上教育教学刊物上发表。在校青年教师优质课评比中能取得较好成绩.三、青年教师培养组织机构和职责

学校成立青年教师培养及检查、考核领导小组： 组长： *** 副组长：*** 成员： *** *** *** *** *** *** *** *** 领导小组负责实施青年教师培养、检查、考核工作。由***负责日常工作，***协助日常工作。

四、培养工作实施措施

(一)组建“一对一结对子”的传帮带关系，落实教学工作的培训

1、导师的基本要求：

（1）要求指导教师中教一级以上，有初中循环教学经历，教学成绩优良，责任感强。要制定有针对性的三年培养方案，对徒弟提出明确具体的要求。指导徒弟制定为期3年的成长提高计划。

（2）导师将从思想、教学、教研、科研等方面对中青年教师进行全面指导，指导青年教师树立先进的教育教学理念，树立忠诚人民教育事业的崇高思想、认真刻苦的敬业精神、严谨的治学态度。

（3）指导青年教师熟悉课程标准、教材,进行教法的具体指导，全程指导常规教学的各个环节，具体包括：①教学计划的制定及总结的书写；②备课及教案书写；③作业批阅及学生学习评价；④课堂教学过程的指导（说课、跟踪听课、评课）；⑤习题选编及命题制卷；⑥了解学情及教学辅导等。

（4）指导教师每周至少跟踪听课一节，用专用听课笔记记载，并进行评析、指导，提高其课堂教学能力。

2（5）每周帮助徒弟备课至少1次，每月检查批改教案1次，提高其分析、处理、使用好教材的能力。

（6）每学年指导徒弟写1篇质量较高的教育教学论文（第一年校级，第二年县级，第三年市级），提高徒弟的教学研究水平和论文写作能力。（7）每学期写1篇师带徒活动小结。

2、对青年教师的要求：

（1）徒弟应主动虚心向导师学习，尊重导师。主动和导师开展谈心活动（每学期四次以上）并做好记载，学习导师忠诚人民教育事业的崇高思想、认真刻苦的敬业精神和严谨的治学态度，不断提高职业道德水准和教育教学能力。

（2）制定为期3年的成长提高计划。每学期在导师的指导下，制订教学计划。（3）每月向导师提供1份典型教案，请导师指导备课方法，提高备课能力。（4）每周至少听导师1次课，用专用听课笔记记载，作好听课笔记，并在课后

与指导教师讨论交流。每月至少主动请导师听自己2节课，在教案的教后记中对导师的说评课意见要如实记录，在导师指导下提高课堂教学能力。

（5）根据自身实际和教学需要，制订读书计划，其中每学期至少读1本教育教学理论著作和3篇以上教育教学研究论文，并写出阅读体会、笔记1万字以上。做200道本学科试题。

（6）每年写一篇论文（第一年校级，第二年县级，第三年市级），提高教学研究水平和论文写作能力。

（7）每学期写一份个人成长提高总结，上交教研室。

（二）利用业务学习时间对青年教师进行理论培训。

（三）定期召开座谈会。

(1)召开学生座谈会.听取他们对青年教师任课的意见，并及时将意见反馈给任课教师；(2)召开青年教师座谈会.听取有关学习、工作、生活方面意见，总结交流教学实践中的得失、体会、业绩；（3）召开指导教师、领导小组研讨会。就青年教师培养工作专题进行意见交流，总结成绩，得失，完善培养举措。每学期两次。

（四）检查、考核工作由学校青年教师培养及检查、考核领导小组（以后简称领导小组）落实

1、教务处组织领导小组成员每学期初听一节新教师教学汇报课，每学期末组织听一节新教师考核课，并进行相关评价。要求：领导小组成员每学期听每位新老师的课一次，并用专用听课记录本记录.听课记录由领导小组组长、副组长每学期检查一次。

2、教研室组织检查新任教师的专用听课笔记及记载情况、教案、学生作业（批阅情况），读书笔记、做的试题；期中期末各一次，平常随时抽查。每期末，指导教师及培养对象专用的听课笔记及记载、教案及评估记录等存入其教学档案。

3、每学期开展一次青年教师教育教学论坛活动，促进青年教师把教育实践中的心得、体会、论文等进行交流、探讨，给他们以学习、交流、展示自己才华的机会；

4、每学期开展一次青年教师基本功（如三字一话（画），信息技术等）比赛，一次优质课比赛，一次青年教师培养成果展示。

5、每一学年，由教务等部门组织对青年教师进行一次综合考核评估，内容包括：领导小组听课、学生座谈、调查、成长计划总结、新教师的专业素养的考试（内容、时间由教研室安排）等，对每一个新教师作一个综合评价结论（如合格或不合格），存入其教学档案并作为是否进入上一年级任课甚至是否转正定级的依据。

6、建立青年教师培养的“专项教学档案”

专项教学档案包括：（1）指导教师的听课笔记、评课纪录、及评价结论等；（2）汇报课、考核课、比赛课的评课结论；（3）各项检查考核评估结论及其记载纪录；（4）青年教师本人的学习成长计划总结；（5）学生调查结论等。

（六）指导教师考核

（1）教研室每期进行两次定期专门检查。检查指导教师专用听课笔记及指导记载情况，检查对培养教师教案指导批改、上课签字情况的记载等文本资，检查对培养对象的谈心指导记载情况等。

（2）通过青年教师座谈会或问卷调查，了解传帮带工作的落实情况，每学期量化评比一次。