子良乡中心学校青年教师培养方案

子良乡中心学校青年教师培养方案（精选11篇）

篇1：子良乡中心学校青年教师培养方案

子良乡中心学校青年教师培养方案

一．指导思想

青年教师是学校的未来和希望，青年教师整体素质将决定学校的可持续发展，随着我镇青年教师的增加，加强对青年教师的培养已刻不容缓，为此，特制定青年教师培养方案。通过对青年教师的培养，提高青年教师业务水平、规范意识和竞争意识，努力使广大青年教师迅速成长为骨干教师，成为我校教育改革和科研创新的促进者和实践者，努力形成一支高素质、现代化、适应学校办学特色、满足学校可持续发展需要的教师队伍。

1、德育工作方面的培养：通过培训使青年教师具有“育人为本，德育为先”的工作理念，较高的政治素养，良好的职业道德，较强的德育工作能力，能胜任班级管理工作。

2、教学方面的培养：一年合格，三年过关，五年成熟，七至八年成为教育教学骨干。

3、现代教育技术应用及教育教学科研能力方面的培养：使青年教师能熟悉掌握现代教育技术，具有一定的教学科研能力，引导青年教师走专业化成长道路。

四、教学工作培养

（一）具体目标：

1、新教师培养目标：能熟悉教学常规要求和所教学科教材，能按常规和一般模式组织教学，全面进入教师“角色”，教学效果原则上不低于同年级同学科平均水平5分；

2、教龄在三年内青年教师的培养目标：加强对教法、学法的研究，能以提高课堂教学效率、提高教学质量为目标，能初步形成自己的教学风格，教学效果原则上不低于同年级同学科平均水平。

3、教龄在三年以上青年教师培养目标：能深化对教材、教法、学法的研究，能以减轻学生负担、提高教学质量为目标，形成自己的教学特色，成为校级骨干教师。

（二）具体措施：

1、实行教学导师培养制度。

（1）在新学初，由教导处指定一名骨干教师为指导教师，与青年教师结成“一对一”师徒帮带关系；

（2）指导教师要指导青年教师树立先进的教学理念，理解熟悉课程标准、学科教学要求、教材；指导教学常规的各个环节，具体包括：教学计划的制定及总结的撰写、备课及教案书写、作业批阅及学生学习评价、习题选编及命题；课堂教学过程的指导，包括说课、听课、评课、课堂管理等；

（4）指导教师每周至少跟踪听课一节，用专用听课笔记记载，做好说课评课等指导工作；培养对象在教案的教后记中对评课意见要如实记录；

（5）培养对象要求听先行课，用专用听课笔记记载，在课后与指导教师讨论交流。

2、开展教学基本功比赛。

（1）学校每学年下学期组织安排新教师上“过关课”，上学期组织安排新教师上“汇报课”，定期组织青年教师教学比武活动；

（2）每学期对青年教师听课笔记（每学期听20节课，在听课笔记后要有听后感，每节课后由上课教师签字）、教案、作业批阅等进行专项检查评比；

（3）每学年，对青年教师进行一次教学综合素质考核，包括教学五种“原始”材料，掌握情况，学生问卷调查、课件制作、粉笔字、命题等。

五、现代教育技术应用及教育教学科研能力的培养

（一）具体目标：

青年教师通过主动学习、积极参加校本培训和其他各种形式的培训、学习，掌握课题研究、校本课程开发和教育教学论文撰写的基本方法，具有一定的教科研能力和水平，每学年都能完成教科研基本任务；引导广大青年教师积极运用网络资源备课、上课，熟练制作、使用课件。

（二）具体措施：

1、组织青年教师参加各类校本培训及其他培训，并适时组织青年教师

外出听课，外出学习、听课后回校上好“汇报课”。

2、引导青年教师努力提高教育教学科研能力，每学期考核一次。（1）每学期至少写一篇教育教学论文或心得体会。

（2）每人都必须有自己的教研专题，每学年至少有一篇教育教学论文或心得体会在县级以上刊物上发表或获奖。

（3）积极参加各级各类比赛，争取夺得好名次。

（4）精心设计既体现新课改理念又符合教学实际的多媒体课件，积极参加上级教育主管部门组织的优秀课件比赛。

六、综合考核评估工作

1、每学年结束，学校将根据各项检查考核情况，对青年教师进行综合评价，对优秀青年教师给予表彰。

2、对参与青年教师培养指导工作且成绩突出的个人，在评优评先方面给予优先考虑。

子良乡中心学校

2011年2月

篇2：子良乡中心学校青年教师培养方案

一、指导思想

以培养学生学习兴趣，让学生积极参与、自主合作探究为目的，转变教师的思想观念，废除教师上课“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式教学”等传统教学模式，学习、借鉴岳阳许市中学教学改革经验，实现教师乐教、学生乐学的良好局面，为全面提高我校教学质量奠定基础。

二、课堂教学改革实验领导小组 组

长：毛克武 副组长：徐

兵、万汉武

组

员：向次玉、陈汉阳、蔡

明、李玉刚、覃业虎、康

毅、刘湘权、万志胜、向碧平、张桂宏、向强国、陈操儒、匡姝睿、周虹、尹红梅、李明华、袁庆琳、邓

婷、王小云、冯迎阳、唐玉荣、向佐翠、尹

兵、方先志、项劲松

三、课堂教学改革实验班级 八年级98班、七年级101班

四、课堂教学改革实施步骤

（一）宣传发动阶段

1、召开全体教师会。由校长宣讲教改的重要性和紧迫性，把全校教师的思想统一到教学改革上来，要在全校上下形成这样一种理念：学习岳阳许市中学教改经验是学校工作的中心，一切围绕课改，一切服从和服务于课改。

2、组织教师认真学习岳阳许市中学教学改革的经验，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法，取其精华，为我所用。

3、全体行政人员要做改革的排头兵，带头学、带头写、带头讲，要求教师做到的，行政人员首先必须做到，为全校师生树立榜样。

4、相关班主任做好各种准备工作。如根据全班学生思想状况和学习状况，划分学习小组。介绍岳阳许市中学学生精神风貌、学习情况，讲解进行课堂教学改革给学生带来的好处，让学生乐意接受改革，乐意改变自己。

5、学校对参与教改实验的班级、教改实验的步骤及操作方法进行研

究，拿出一个可行的方案，供学校行政和教师广泛讨论，集思广益、修订完善，最后报中心学校审批。

（二）实施阶段

1、召开实验班级师生动员大会，进一步调动广大师生投身于教学改革的积极性，统一思想，狠抓落实。校长宣讲《子良乡中心学校课堂教学改革实施方案》，然后宣布实验正式开始。

学习小组的划分：

由课改班级班主任根据期考成绩排名，将全班学生划分为6个学习小组。考试总分第一至第六名分别担任第一至第六学习小组的组长，然后倒过来将第七至第十一名的学生分别安排到第六至第一组，依次类推。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。班主任还可将学生的性格特点、思想状态等非智力因素作为划分学习小组的依据。一般情况下，科学划分的学习小组适宜于各学科的课堂教学。

2、教师备课

导学案是教师集体智慧的结晶，对于引导学生学习起着非常重要的作用，但根据我校目前实际（资金紧张、无教师办公室等），设计编写导学案在短期内还很难实现。因此精心设计“学案”尤为重要。大多数教师的“教案”完全是为了应付上面的检查，一般只重在备知识点，很少考虑到班级学情，只体现了教师“灌输”知识的流程，很少有对学生学法的指导。有些老师甚至今年抄去年的，明年又抄今年的，长此以往，“教案”的实效性和实用性根本得不到体现。“教案”成了一种虚设，因此上课带不带教案效果一样。从本期开学前两周的课堂教学调研来看，大多数教师上课的随意性很大，想到哪里就讲到哪里，问题没有科学预设，作业没有精心布置，难怪现在的学生“厌学”，教学质量很难提高。我认为“教案”叫“学案”更为贴切，在深钻教材和《课程标准》的同时要重在对学生学习方法的指导上，目的是通过“自主、合作、探究”，让学生学会学习。

3、课堂教学一般环节： ⑴、出示学习目标。

有的老师常常感到一节课时间太少了，往往打铃后还意犹未尽。其实这些老师主要是上课目标不明确，试想一节课只有40或45分钟，在这样短的时间内，你不可能让学生这也会，那也会，这样有可能最终学

生什么都不会。因此，我们必须明确目标。如初一学生在学“三角形的内角和”这节内容时，学习目标有：①让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。②由三角形内角和的原理迁移得出多边形内角和的计算方法，开发学生的发散思维和创新意识。③使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。本节课主要围绕这三个目标展开，只要完成了这三个目标，就达到了预期效果。另外，目标出示后，学生也十分清楚这节课要掌握的主要内容。

⑵、设计预习提纲

预习提纲包含对学生学习方法的指导，其功效与“导学案”类似。①预习提纲的设计要有利于学生掌握解题的方法。这节课想让学生掌握哪些技能、方法、规律、技巧，这些都以问题的形式再现出来。通过老师的引导，让学生掌握新知识。②预习提纲的设计要有利于激发学生的求知欲，调动孩子们自主学习的兴趣。通常采用两种方法：一是创设情景，二是编制错例。让孩子们带着问题、带着悬念去进行预习。③预习提纲的设计要遵循由易到难、由简到繁的原则。如数学中有许多知识难度比较大，老师要学会肢解难点，在问题与问题之间加上几个小问题，缩小问题与问题中间的梯度，让孩子们象攀登梯子那样，问题与问题中间的梯度小了，孩子们就能攀登到一定的高度，掌握一定的技能。

⑶反馈展示

教师搜集学生预习过程中解决不了的各种问题，或是教师早已预计到的难题，一个个写在纸条上，分发给各个学习小组，可以将重要问题重复发。各小组长组织同学交流探讨，合作学习。这些问题解决后，各小组派人上台展示，要么讲，要么写，或边写边讲，以各种形式自由发挥，展现才能，其余组的同学点评或提出自己正确的意见。

⑷达标检测

教师将早已准备好的检测题（检测题的设置一定要体现学习目标，并且题目要典型，符合中考题型）分发给学生，也可以将课本内某些题目作为课堂作业，学生快速解答，无论完成与否，下课就收。

教师根据检测或课堂作业完成情况，有针对性地对学生进行个别辅导。(切忌：课堂作业不要布置在课外完成。时间设定为5—10分钟。)

要想构建高效课堂、要想让学生“自主、合作、探究”、要想提高教学质量，一堂课内以上四个环节必不可少，但也并非只能有这四个环节。我们每一位教师要视情况而定。

4、撰写教学反思

“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，可以积极探索与解决教育实践中的一系列问题。

教学反思究竟要反思哪些内容呢？（1）写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之能为今后再教学吸取教训，更上一层楼。

（3）写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（4）写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今

后教学的丰富材料养分。

（5）写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

5、开展课改实验课观摩研讨活动。

教师上好展示课、研讨课、示范课。原则上，每人每周上一节展示课，各教研组每周有一节研讨课。课改实验领导小组要强化组织指导工作，对全校教改实验进程进行调控，使其健康有序地向前推进。

（三）完善阶段：

1、各实验教师每周写一篇实验总结或周教学反思，提倡写实验日记。

2、教研组长每月写一篇学科实验阶段性报告。

3、实验领导小组针对各教研组汇报上来的问题进行分析研究，拿出对策，解决实验中出现的各种问题和困难，并对实验进程进行调控指导，然后形成学校实验阶段性总结报告。

在教改实验初期，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。教改实验的核心是课堂教学，但课堂教学不是孤立的行为，它和学校管理、学生管理、教师素质、后勤保障、校园环境、社会环境等诸多因素密切相关。因此，不论出现什么问题，我们就要综合各方面的力量，全力解决。特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索，更需要全校领导教师的集思广议、通力合作。集体的力量是无穷的，集体的智慧是崇高的。我们有信心有能力来开创子良乡中心学校课堂教学的新天地。

篇3：高等学校培养青年教师的途径

1 培养青年教师的重要性

我国经济的快速发展, 需要大批的素质高、知识新、能力强的人才, 人才的培养在于教育, 振兴教育的希望在于教师, 教师队伍里的青年教师, 思维敏捷, 接受新鲜事物能力强, 是教师队伍中的主力军。青年教师的成长直接影响到高校和高等教育的成功与失败, 因此必须重视青年教师的培养。青年教师在教师队伍中具有一定的优势, 但是他们也存在诸多问题, 如果不及时解决, 就会影响他们的工作热情, 打击他们的工作积极性, 不能更好地投身到学校的教育教学工作中, 从而影响教师个体的成长, 影响学校的发展。所以, 高校要适时对青年教师进行有效的培养, 提高他们的整体素质。加强青年教师培养教育是高校师资队伍建设的重中之重, 高度重视并不断加强高校青年教师的培养教育, 对我们贯彻党的教育方针, 推进高等教育改革和发展, 培养高素质人才, 具有重要的理论意义和深刻的现实意义。

2 青年教师队伍存在的问题

2.1 职业道德问题

高等学校的根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的优秀人才, 而人才的培养需要素质优良的教师来完成, 加强师德师风建设是教师队伍建设的灵魂所在。高校青年教师大部分是八十年代出生的独生子女, 改革开放使人们生活水平大幅提高, 他们没有经历过艰苦生活的磨练, 市场经济社会的负面影响, 部分青年教师的职业道德存在问题, 缺乏正确的理想信念, 科学的世界观、人生观和价值观, 以及吃苦耐劳的奉献精神等, 同时受社会的不良风气的影响, 认为教师是一个清贫的职业, 缺乏崇高的思想境界, 对教育事业缺乏应有的责任心和使命感。

2.2 教学水平需要提高

青年教师一部分是刚从学校毕业进入学校任教, 没有进入社会、企业的锻炼, 所学专业知识仅是书本知识, 没有实践经验, 所学知识没有理论和实际相结合。这样的教师讲课水平和教学技巧, 不能激发学生的学习兴趣。同时由于教学方式, 大学课堂过多使用多媒体课件教学, 使得教师按照提前准备的现成课件照本宣科, 不能及时加入新的知识内容、新的技术, 教学质量难以保证。

2.3 缺乏科学研究意识

高等教育包括基础知识的课堂教学和社会实践的科学研究, 两方面是相互联系、相互推进、缺一不可的关系。课堂教学只是在校内进行的书本教学, 教师只要按教学计划备课、讲授常规性的知识内容, 就可完成学校安排的教学任务。科学研究是在本行业的基本知识基础上, 走进社会、企业, 解决现实的一些具体问题, 改进企业生产的技术性难题、提高企业生产的效率。部分青年教师没有经过培训, 不能积极的参与这方面工作。有的教师从事科研只是为了应付科研考核或职称评定, 青年教师科研经验不足, 通过自身努力能争取到的科研项目较少, 较难在科研上有大的突破, 在学术研究上存在着较大的挑战,

3 培养青年教师的途径

3.1 加强职业道德教育提升教师综合素质

对于高校青年教师, 要树立正确的职业道德观, 爱岗敬业, 学校应通过组织教师参加学习培训班、师德教育讲座等方式, 进行职业道德教育。同时把青年教师职业道德作为考核的内容, 对其测评考核。当前的市场经济社会, 对教师的职业道德有很大的影响, 一方面, 鼓励毕业生从事教育事业, 另一方面受社会因素的影响, 青年教师待遇偏低, 不能安心工作。因此加强青年教师职业道德教育是历史使命的要求, 是新形势提高教育质量的关键。具有良好的职业道德是作为合格教师的基本条件, 言传身教才是教师的工作方式, 教师的一言一行直接影响学生行为, 教师要用自己的言行为学生做出表率。

十年树木、百年树人, 青年教师必须树立崇高理想, 培养青年教师具有团结协作的精神, 充分发挥集体的力量和智慧, 共同努力, 全身心地投入教育事业, 把培养人、教育人作为青年教师的终身目标, 为国家培养合格的人才。

3.2 提高青年教师业务水平

近年来, 进入高校工作的青年教师, 要求是硕士研究生以上学历。这些教师理论基础扎实, 知识面较广阔, 接受新技术能力强, 但他们缺乏实践教学经验, 为使他们顺利完成角色转换, 应安排老教师进行指导, 制定计划, 循序渐进。充分发挥中老年指导教师的“传、帮、带”作用, 将他们丰富的课堂教学经验传授给青年教师, 形成制度, 使他们尽快熟悉授课环节, 成为受学生喜欢的合格教师。

3.3 培养青年教师科研能力

高等教育要培养学生扎实学习专业基础理论知识, 同时要能够结合实际, 解决社会、企业的实际问题, 也就是学校的教学和科研两方面工作。然而, 仅使学生学习理论知识, 没有相关的科研项目支撑, 让学生学不到新技术是远不够的。通过培养青年教师的实践能力来提高他们的探究问题能力, 鼓励并要求教师参与科研项目, 分担工作任务, 去厂矿企业调研锻炼, 加强与社会各阶层联系, 提高科研能力。因此, 青年教师在做好教学工作的同时, 要积极参加中老年教师的科研工作, 逐渐地使自己能够独立开展本行业的科学研究, 为更好地讲授课堂教学内容打好基础。

4 结语

高校青年教师的培养是高校师资队伍建设中的一项重要战略任务, 任重而道远。我们应该充分认识到青年教师培养工作的重要性、必要性和急迫性, 这项工程的实施必将促进教育的繁荣, 实现科技强国的伟大目标。

摘要：高等学校青年教师是高校教师队伍的重要力量, 关系着学校发展的未来, 随着我国高等教育的快速发展, 教师队伍的建设和管理越来越重要。要积极培养青年教师, 发挥青年教师积极向上、知识创新优势, 高校要“以人为本”, 采取措施, 培养一支素质优良、结构合理的青年教师队伍, 促进高等教育事业可持续发展。

关键词：高校,青年教师,培养

参考文献

[1]柴丽红.加强和改进高校青年教师师资队伍建设的思考[J].思想政治教育研究, 2008 (5) .

[2]傅君君.高校青年教师培养问题探究[J].无锡商业职业技术学院学报, 2009 (9) .

[3]杨云, 刘福岗.高校实行青年教师导师制的探索与思考[J].现代远程教育, 2011 (9) .

[4]曹莉勤.浅谈工科院校青年教师岗前培训[J].安徽科技, 2008 (7) .

[5]吕新荣, 刘广孚, 任旭虎.浅谈高校青年教师的多媒体教学[J].科技信息, 2010 (22) .

篇4：子良乡中心学校青年教师培养方案

[关键词]青年教师实施方案；制度建设；工作内容；质量保障

本课题在分析国内外教师发展中心运行的的实际情况，掌握现任青年教师发展过程中及存在的问题，从社会需求、国家政策层面、学校自身、教师和学生社会历史背景层面分析其影响和制约因素。文章基于上述情况提出了教师发展中心建设和青年教师发展实施方案。实施方案由组织机构构成、中心使命和教师发展任务、教师发展制度、主要工作内容、质量保障体系构成。由于篇幅有限，部分工作内容和质量保障体系在后续的文章中陆续发出。

一、教师发展组织机构构成

高校教师教学发展中心要做一个善于从管理层发现机遇、为教师提供支持的服务机构，既满足教师的需求，又符合学校的行动规划。

大学教师发展组织建设要有合理的机构设置，文章中的教师发展中心组织机构由五部分组成，中心主任、副主任、教学咨询专家、行政管理人员、教师发展联络员。教师发展中心由专职教师，兼职教师组成，教学咨询专家一般由各个院系的负责人、教学、科研副院长及各专业负责人组成。中心与各教学单位设专门的联络员，联络员熟悉本教学单位的教学整体情况。中心还进行高等教育领域相关问题的研究，以促进大学教师的知识更新和视野拓展。

二、教师发展中心定位、使命

1.中心定位。为全校专任教师、实验教师、新进教师服务， 为学校的决策服务，为教学管理人员服务，更要为学生服务，还要为学校教学改革、教学政策的制定服务。大学教师发展中心建设必然需要将教师和学生发展需求纳入机构建设统筹考虑的范畴。

2.中心使命。中心使命要以学校政策和教师发展计划为导向，以组织机构为载体，以与各院系合作联盟为平台，以教学、科研应用领域的研究与实践应用提高本科教学质量为目标。

三、主要工作任务

教师发展中心的工作任务主要有教师发展项目、教育技术服务、质量保障体系三方面。

高校教师的师德、师风，教学和学术水平高低、责任心大小、教学投入情况是影响高等教育质量的关键因素。学校要加大对青年教师队伍的制度建设和管理力度，进一步完善青年教师发展制度，充分发挥青年教师在提高教学质量上的关键作用。

四、教师发展制度建设

1.新教师发展制度。新教师入校后的三年内是教师发展中心密切关注的对象。由教师发展中心制定教师发展制度，组织培训项目，主要针对为以后的课程准备教学大纲、教学材料或任务的宏观设计等方面培训。密切结合以老带新制度，发展中心会学期内定期和指导教师联系，结合中心所做的系统工作，确定新教师是否可以独立承担一门课程。

2.完善青年教师助教制度。高校教学的实践操作性很强，教师教学水平的提高依赖于教学实践锻炼。青年教师上讲台要从见习、实习、助教到独立教学的教学过程，学校要根据具体情况建立和完善青年教师助教制度。

3.完善教师考核体系和课堂教学质量评价制度。教学政策和教学激励机制也对教师的教学有重要影响，教师考核要重视对教学质量和教学能力考核，职称评定和岗位聘任真正做到教学科研并重。

4.建立健全教师引进及管理制度。学校要把提高教师教学能力和水平作为师资队伍建设的重要任务。在师资引进过程中，要把教学能力和教学水平作为聘任考核教师学术水平的重要依据。学校要加大加强教学研究的力度，吸引教师主动参与教学改革，促进教学能力和水平提升。

五、青年教师发展项目

文章由于篇幅限制，教师发展项目只关注新教师入职校内培训，课堂观察项目。

1.新教师入职培训项目。为新进教师准备开设一门新课撰写教学大纲和授课计划的培训项目，通过使用有效课程设计的原则评估教学大纲。要求新教师考虑一些实质性的活动，为他们所在领域的本科生指导和进行课题讨论。培训内容包括讨论的话题包括课程设计、有效的演讲、主动学习方法、学生学习评估。

2.课堂观察。教学咨询人员对学校教师进行课堂教学观察是在任课教师提出课堂观察的要求后，进行的听课程序。教学咨询专家和教师面对面讨论课程的教学目标，了解课堂教学内容和学科知识背景并确定讲课的思路和方式，明确是否需要通过课堂观察的形式来改变教学效果。在需要的情况下，教学咨询专家对该教师的课堂进行观察，记录下观察到的数据，数据可通过详细的笔记、教学活动流程及课堂录像进行记录。

教师上完课时后，要离开课堂，咨询专家立即召开学生反馈会议，咨询专家把事先拟好的提纲发给在场学生，内容包括：

1）请列出这堂课的主要优点，请简单解释或举出每个优点的例子；

2）请列出这堂课哪方面需要改进或者教师需要改进的具体做法；

3）教师的授课状态，包括授课内容、方式、方法、是否满意，请举例说明；

4）辅导答疑的内容方式方法是什么，有什么需要再继续完善的地方；

5）作业是否能及时反应课堂教学内容，针对应用性领域强的专业课教师处理作业的方式是什么，有什么更好地方式改进教学；

6）8分钟到10分钟后学生自由发言、沟通后，咨询专家记录有效建议信息， 咨询专家利用调查结果短期内为教师写一个总结报告，指出优点和不足以及需要改进的地方。在三个工作日内咨询专家和教师要有一个见面会，将学生与专家的反馈结果分享给教师，讨论下一步教学总体计划及改革措施。

对于第一次上讲台的新教师，课程的中期要有课堂观察的过程，教师发展中心要派专业相关的教学咨询人员去现场课堂观察，有助于提高教师教学效果。

参考文献：

[1] 黄声豪.美国大学教师专业发展的研究[M].厦门大学硕士学位论文2013-10.

[2] 库克（美）.提升大学教学能力—教学中心的作用[M].2011-05.

[3] Kay J. Gillespie， Douglas L. Robertson， and Associates. A guide to faculty development [M]. Jossey-Bass. San Francisco.2010.27.

作者简介：张海梅（1977-12），女，汉，吉林九台，助理研究员，硕士研究生，研究方向：管理科学与工程。

教研项目：吉林省高等教育学会课题（JGJX2015D189）、吉林省教研课题（GH150310）、（GH150320）阶段性研究成果

篇5：子良乡中心学校青年教师培养方案

各教学组：

根据《平河中心学校2013学年教育教学安排意见》和《平河中心学校2013学年教研安排意见》的要求，结合我校实际,制定此方案。

一、活动目的：

以课堂教学活动为载体，加快教师专业化发展，全面提升中青年教师课堂教学基本功，以课堂教学促课堂教学改革，以课堂教学改革巩固和提升平河中心学校的教育教学质量。

二、组织领导：

组长：李杨荣（校长）

成员：李志才（教导主任）

李绍强（支部书记）

李作强（教科室主任）

汤永廷（总务主任）

张明旺（平河村教学组组长）

杨麟（和顺村教学组组长）

鲁中平（双龙村教学组组长）

三、参赛对象：平河中心学校所有中青年教师。

四、时间：

1、初选：2014年5月6日前完成。

2、决赛：2014年5月15日至16日。

五、组织形式：

1、各教学组通过初选推荐出40岁以下的优秀选手于2014年5月6日前报教导处（平河教学组3人、和顺教学组2人、双龙教学组2人，共7人）集中在平河完小进行决赛。2、2014年5月13日（星期二），中心校组织参加决赛的教师抽签，决定出场顺序。同时，决赛教师将决赛时教学内容报教导处。

3、2014年5月15日—16日（星期

四、星期五）按抽签顺序在平河完小进行决赛，15日5人，16日早上2人。下午全体教师参与点评和颁奖。

4、决赛结束后所有选手将教案（或课件）交教导处。

5、各参赛教师必须重视本次活动，不得敷衍了事，不搞形式主意、不走过场。

六、决赛评委：

组长：李杨荣（校长）。

组员：李志才、李绍强、李作强、张明旺、杨麟、鲁中平

七、决赛课堂教学要求：

1、严格按照“参与式”模式或平河中心学校“九环节”教学模式（一、二年级适当渗透），能与现代教学手段相结合进行教学，平河完小参赛选手必须使用电子白板进行教学。

2、教学目标符合课程标准要求和学生实际，并能正确、具体的落实好，同时兼顾传授知识与培养能力相结合。

3、教学重点突出、难点突破，调控达成教学目标的措施、方法、有效得当。

4、充分调动学生学习积极性，学生参与度大，主动性强，课堂气氛活跃，师生配合好。严格体现学生为主体，教师为主导，“主体”与“主导”的时间分配合理。思维训练、能力培养、思想教育紧密结合教学内容和学生实际，教学实效性强。

5、用普通话教学，表达正确、简洁、清晰、有课堂感染力。教态和蔼、自然大方,有教学机智，能恰如其分的运用体态语言感染学生。

6、教学过程无知识性、科学性、思想性错误，同时能结合教学内容，引导学生正确的情感态度和价值观。

7、教学过程完整，内容编织、层次划分、知识衔接、过渡等科学合理、自然有序。

8、参赛选手必须着正装进课堂。

八、评分细则

各评委严格根据《平河中心学校2013学年课堂教学大赛评价量化表》进行评分（100分制，见附表）。

九、奖励办法：

按选手上课的量化评选结果设一、二、三等奖，其中一等奖二名，二等奖二名，三等奖三名。由学校给予奖励：一等奖奖金300元，二等奖奖金200元，三等奖奖金150元，并颁发荣誉证书。

十、相关要求

1、竞赛期间全体（决赛人员除外）年级课任教师必须准时参加本年级观摩，参赛教师还未决赛的不能参加观摩，已决赛的必须参与观摩，办公室、教导处认真做好考勤记录。

2、评委要按评分细则公平、公正、合理打分。

3、参赛选手要精心准备、精心设计，以高度的责任心、事业心投入竞赛。

篇6：子良乡中心学校青年教师培养方案

根据国务院《山洪地质灾害防治条例》和《湖南省山洪地质灾害管理办法》等法规规定,为认真做好2006山洪地质灾害防治工作,保护人民生命财产安全,结合我乡实际,特制定本防灾预案.一,2006山洪地质灾害基本情况

2006年我乡降雨较多,降雨量集中且持续时间长,特别是主汛期,单时间内最大降雨量达到440毫米,对我乡的道路,农田,民房造成了不同程度的损坏.2006年我乡灾害的种类有滑坡,崩塌,地裂缝,地面沉降及水土流失.诱发因素为暴雨,灾害发生区域为茶园湾,谭村.灾情发生时间为6-7汛期.二,2007年山洪地质灾害发生趋势预测

一灾害预发时段

据气象部门统计,我县年均降雨1354毫米,最高2215.8毫米,最低962.4毫米.预计今年雨水相对较集中,6至8月汛期雨水略偏多,是山洪地质灾害多发时期,因而5至9月份为山洪地质灾害重点预测预防时段.二预测灾害多发地段

1,各村行政区已发生,发现或可能引发的山洪地质灾害隐患区(点);2,矿山开矿区,大小型水库等工程区域和地势复杂陡险的交通,建筑物所在地.三2007年重点山洪地质灾害点预测预报

谭村地裂缝区:位于谭村王家岭,主要引发因素为暴雨,灾害区处于不稳定状态,有发生,加剧可能.威胁9户农户32人.三,防灾要求

1,乡政府成立山洪地质灾害防治工作领导小组,实行行政一把手负责制,负责组织,协调,指导和监督山洪地质灾害防治工作.2,各村要认真抓好汛期山洪地质灾害防治工作,落实好汛前排查,汛中巡查,并及时将灾情向山洪地质灾害防治领导小组汇报.国土资源,水利,交通及各村要密切配合,齐抓共管,不断提高本乡山洪地质灾害的综合防治能力.3,各村党支部书记为村级山洪地质灾害防治工作第一责任人,要认真落实好监测预警人员.汛期期间,对灾害点的监测,监测人员要一天一巡视,政府要一周一巡查.4,加大宣传力度,普及山洪地质灾害防治知识.各村要加强对《山洪地质灾害防治条例》的学习和宣传,不断指导广大人民群众掌握山洪地质灾害监测,预防,避险,抢险等有关知识和技能,提高防灾减灾意识.四,防治措施

一子良乡山洪地质灾害汛期值班和灾情速报电话

总负责人:易小军

电话:5211838(办)5158846(宅)

手机:***

值班人员:

肖辉平电话:5211838(办)5210189(宅)

手机:***

万勇平电话:5211838(办)5210352(宅)

手机:***

周 军 电话:5217029(办)

手机:***

张小春 电话:5211838(办)

手机:***

朱益军 电话:5210054(办)

手机:***

二定点监测

方式:定点专人彩桩测,尺测,孔测.监测要求:各隐患点所在要安排专人巡视,监测.汛期要一天一监测,必要时一天三次;其他时间一周一测.对监测点,要有记录台帐,监测人员须将每次监测时间,监测情况详细记录,发现情况异变时要及时通知,报告乡山洪地质灾害防治领导小组办公室.三灾情速报及应急调查,防治

灾情速报:各村要将灾害情况在24小时内准确,详细报告给乡山洪地质灾害防治领导小组办公室.应急调查,防治:山洪地质灾害应急调查,防治实行分级管理.凡山洪地质灾害威胁3人以上,10人以下或威胁资产在50万元以下,由乡政府组织查勘现场,进行处理,同时将处理情况及时报县山洪地质灾害防治领导小组办公室;凡威胁10人以上或资产50万元以上的山洪地

质灾害,要及时报县山洪地质灾害防治领导小组办公室,由县山洪地质灾害防治领导小组办公室组织有关单位共同查勘现场,作出应急处理意见.四灾情示警方式:敲锣,鸣鼓或呐喊传话

对山洪地质灾害监测点有紧急异变或突发征兆时,监测人员或发现者应在第一时间及时报告并以上述方式示警.五应急措施:避让,疏散,转移或强制撤离等方式疏散隐患区内群众和转移财产.六重点隐患点的巡回检查方案

1,3月22日前,为自查阶段.各村对已发现的重点山洪地质灾害隐患点进行全面自查,并将情况文字形式上报乡地质防治领导小组办公室.2,5月10日前,为重点抽查阶段.乡山洪地质灾害防治领导小组办公室对各地的防灾工作部署进行检查,特别是乡级预报的重点隐患区.3,5月份至9月份,为汛期巡查与应急治理的检查阶段.期间以乡应急治理检查为主.4,9月至年底,为汛期后复查阶段.子良乡谭村王家岭地裂缝防治预案

王家岭地裂缝由于规模较大,稳定性差,危害程度较高,是我乡重点山洪地质灾害隐患点,为切实加强山洪地质灾害的预防,有效保护人民生命财产安全,特编制本防灾预案:

一,灾害情况

王家岭地处谭村西南部,散居着15户农户共55人,灾害点地形呈阶梯

状,南部为山岭,北部为50度以上的斜坡,中部较平缓,中部平台上有堰塘4口,水田30亩.前年,该灾害点出现了一条长约1000米,宽5-10米,落差5-10公分的地陷,对4户12人15间房屋造成了不同程度的危害.目前,该灾害点仍处于不稳定状态,在暴雨的诱发下,均有可能造成地裂缝,地陷等灾害的扩大,造成严重灾情,若再次发生将威胁到该隐患处的所有农户的生命财产安全.二,灾害预防方案

一灾害点防治责任单位及要求

责任单位:谭村 责任人:郑文敦

具体要求:村里明确专人负责对灾害隐患的监测,防治及速报工作,汛期期间对发现的灾害苗头于第一时间报告给乡山洪地质灾害防治领导小组办公室.二灾情速报电话

乡政府:5211838 水管站:5210054

三防灾应急治理与预防

村委会具体负责该隐患点监测,预防,预报,速报等工作;乡政府负责组织,指导,协调该隐患点的预防,治理工作;财政,民政,交通等相关部门要做好相应的防灾救灾准备工作.村委会要成立山洪地质灾害防治工作领导小组,由党支部书记为第一责任人,要组建防灾应急疏散组,抢险队,确定好灾区农户疏散安排点及疏散路线,并于5月10日前报乡山洪地质灾害防治领导小组办公室.四灾情示警方式:敲锣,鸣鼓或呐喊传话

对山洪地质灾害监测点有紧急异变或突发征兆时,监测人员或发现者应在第一时间及时报告并以上述方式示警.五应急措施:避让,疏散,转移或强制撤离

对山洪地质灾害监测点有紧急异变或突发征兆时,监测人员或发现者在第一时间及时报告乡山洪地质灾害防治领导小组办公室.乡政府根据灾情发展情况,采取避让,疏散,转移或强制撤离等方式疏散隐患区群众和转移财产.六巡回检查方案

篇7：谈中职学校青年教师职业能力培养

青年教师是支撑学校未来发展的生力军, 青年教师的职业发展伴随其教师生涯的个体社会化过程。教师在职业发展过程中, 往往会经历不同阶段, 其中也有职业倦怠、困惑、彷徨, 也有停滞与低潮, 呈现出明显的阶段性。如何对我校青年教师进行有效培养, 让他们尽快适应中等卫生职业教育教学工作, 已成为学校管理的重要课题。

教师发展理论早期研究者费朗斯·傅乐认为, 教师在发展成长过程中, 所关注的事物是依据一定的秩序更迭的, 是由关注自身、关注教学任务, 最后才关注到学生的学习以及自身对学生的影响这样的发展阶段而逐渐递进的。美国学者伯利纳把教师发展成长分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师5个阶段。

新手教师刚走上教师岗位, 首先要适应新环境并生存下来, 经过2～3年的锻炼, 熟悉和掌握本专业教学基本知识、技能, 逐渐发展成熟练新手教师。这一时期的新手教师表现为能够机械地执行教学计划, 刻板模仿教学方法, 正确完成教学任务, 但处理问题缺乏灵活性。在这一阶段, 他们需要了解与经历和教学有关的一些实际情况和具体的教学情境, 对于他们来说, 经验积累比学习书本知识更为重要。之后大部分熟练新手教师再经过3～4年教学实践和继续教育, 成为胜任型教师。此后, 大约经过5年左右的知识和经验积累, 有相当部分的教师成为业务精干型教师, 其中一部分业务精干型教师在以后的职业发展中成为专家型教师。

随着我国职业教育的快速蓬勃发展, 中职学校的发展面临着一个特殊时期。我校凭借着办学实力和良好的社会形象与口碑, 抓住机遇, 驶上发展的快车道, 办学规模急剧扩大, 在校生已由20世纪90年代的1 000余人上升到目前的6 000多人。为此, 学校近年引进了大批新教师, 为学校的发展注入了活力。这些青年教师大部分来自非师范院校, 他们多在进校后1年内通过自学心理学、教育学课程, 通过考试获得《教师资格证书》。但由于多未经过系统的师范教育与培训, 要成为一个合格的中职教师, 还需由受教育者变为教育者。为此, 我校采取了以下培养策略。

1 加强入职培训, 帮助新教师渡过适应期

青年教师进入学校后, 要由一个自由人向组织人转化, 入职培训是引导新教师进入职业角色、内化职业规范的重要途径。校本培训应与青年教师的自主学习相结合。我校安排校领导、各职能科室负责人、教研室主任等为新教师进行6～8次岗前培训。内容包括教师的基本素质, 教学方法与程序, 教学管理制度与教学工作的基本要求, 教科研工作与论文撰写, 教师进修学习与职称晋升, 教学文件的准备与板书设计等。重点是促进新教师角色转化, 使他们有强烈的角色意识, 尽快熟悉工作环境, 明确岗位职责。

2 建立科学合理的管理机制和有效的激励机制

建立科学合理的管理机制对教师的成长和发展起着重要的作用。首先要充分发挥教研室的管理、指导作用, 针对新教师个人特点, 明确培养目标, 确定业务主攻方向, 指定老教师进行“传、帮、带”, 帮助他们提高教学基本技能和职业技术水平。从开始的编写授课计划、书写教案、处理教材、组织教学、管理学生、实验课准备及指导、试卷编制、命题原则及规范阅卷等入手, 帮助他们尽快熟悉教学工作各个环节及规范要求。

学校也会有计划、有目的地将青年教师送到培训机构、高等学校、三甲医院进修学习。近年来, 每年都会送出10人以上的青年教师外出参加各种培训学习, 仅在2011年暑假学校就派出20多名青年骨干教师外出参加各种专业培训。在新学期又派出6名年轻的教研室主任和骨干教师去国家高等职业院校示范校———天津医学高等专科学校进修半年, 学习他们教学管理、校企联合的成功经验。

3 坚持听课制度, 有效提高教学技能

提高青年教师教学技能最有效的途径之一是向老教师学习, 听老教师的课。我校有较严格的听评课制度与传统。教研室要求新教师跟听指导教师的每节课, 每学期要完成规定的听课任务;同时安排由老教师组成的学校教学督导组进行听评课;并要求青年教师积极参加学校组织的公开课和观摩课。通过听评课活动, 学习和反思组织教学、课堂管理、教材处理、教学活动设计、提问技巧、板书设计、讨论组织、师生互动、课件制作等教学技能。通过这些团队合作方式, 让新教师少走弯路, 能尽快提高其教学技能, 使他们的职业发展之路更快捷、平坦。这些做法也有助于其形成探索教育规律和不断学习的习惯, 为逐渐成长为研究型、专家型教师打下良好基础。

4 在教学实践中, 锻炼教育教学能力, 提高职业技术水平

教学是一种复杂的、实践性较强的精神劳动, 是一种充满个性色彩的活动, 其过程由多种因素构成, 它需要知识、智慧与经验。教学能力包括教学设计能力、言语表达能力、组织管理能力、因材施教能力、教学监控能力、教育科研能力、教育机智等方面。这种能力的形成与发展需要通过内隐学习与外显学习相结合, 不断积累逐渐形成。

我校近年引入的新教师多数是研究生, 素质高, 学习能力强, 充满热情和自信。为使其在实践中锻炼和积累经验, 学校安排了繁重的教学任务以加快青年教师教学水平的提高。通过强化实践训练, 迅速提升新教师的教学能力和职业技术水平。教研室也会有意识地提供一些机会, 如让新教师上公开课, 参加一些高规格 (如省、市级) 比赛, 担任参赛学生的指导教师等, 以激发他们竞争向上的意识, 让青年教师在各种大型活动中经受锻炼, 增长胆略, 展示风采。仅2010年, 我校就有3位青年教师在全省卫生行业口腔岗位技能大赛中分别获得一、二、三等奖;2人在全省“人卫社杯”护理专业职业技能竞赛中, 获得优秀指导教师二等奖;1人在省中职学校语文教师精品课比赛中获二等奖;3人获全国涉外护理教育研究会学生夏令营活动优秀指导教师奖。在2011年7月由甘肃省卫生厅、甘肃省教育厅联合举办的卫生职业教育“人卫社杯”说课竞赛活动中, 我校派出了15位青年教师参赛, 最终11人获一等奖、2人获二等奖、2人获三等奖。这些经历和成绩, 让青年教师体验到成就感, 感受到职业乐趣。这种培养方式极大地缩短了新教师的培养周期, 3～5年就可实现过去需要10年才能完成的教师成长发展。

5 重视磨练教学基本功

教学基本功是教师履行教育教学职责, 从事教学工作, 完成教育教学任务所必需的专业知识和职业技能。具有扎实的教学基本功是成为一名优秀教师的基本条件。其中普通话、粉笔字、简笔画是教师必须具备的职业技能, 是教师专业素质的基本要素和基础, 更对学生有着潜移默化的影响。在计算机技术普及的今天, 计算机打印已取代了大量的实用性书写, 笔书的机会减少, 被人们忽视。有些新教师在讲台上侃侃而谈, 但板书既不美观又难以辨认, 不仅影响了教学效果, 也使自身形象大打折扣。2010年我校结合省卫生厅“卫生人才建设年”和卫生行业“岗位练兵、技术比武”活动的要求, 开展“三字一画”竞赛活动, 要求青年教师必须参加, 通过该活动起到了激发教职工岗位技能训练、提高业务素养热情的作用, 尤其使新教师认识到需不断自我完善来实现自身专业化发展。

我校一方面多途径、多渠道、多形式地为青年教师提供学习的机会和条件;另一方面要求青年教师加强对自身教育实践活动的反思与总结, 在实践中积累经验, 诸如每年完成的撰写论文、制作课件、参与科研等任务。只有这两方面密切结合、相互促进, 才能真正切实有效地促进青年教师教育实践能力的提高和发展, 激发青年教师的自我发展需要和意识, 使其在专业发展中发挥个人的能动作用, 树立全新的教育观念;具备多元的知识结构、综合的教育能力, 实现中职教师职业生涯发展的终极目标。蒉

篇8：浅探乡镇学校青年教师培养之道

一、制订规划，重在落实

规划是学校实现青年教师快速成长的蓝图，也是青年教师实现职业生涯的阶段性目标所在。所以，我校在启动和推进青年教师培养过程中，一直坚持规划先行，规划引领。

在启动《亭新中学青年教师三年培养规划》和《亭新中学青年教师培养推进方案》时，学校要求每位青年教师都要根据自身的实际情况制订3年成长规划。规划包括师德修养、教育教学能力、教科研能力等方面的目标和措施，让每一位青年教师设计自己的发展蓝图，结合自己的工作实际，提出适合自己特点的个人发展目标。

规划仅仅是写在纸上的蓝图，是成为行动的路线图，关键在于落实。为了使规划落到实处，学校先由校长室负责督察实施过程，在形成制度后再由教导处、教科室负责检查落实。同时，建立青年教师专业成长档案，记录青年教师的成长轨迹。

二、立足校本，夯实基础

学校是青年教师实践的地方，是遇到教育教学问题的地方，也是解决问题后再实践的地方。

一是加强理论学习。学校定期为青年教师选购教育理论书籍，并要求青年教师撰写读后感和读书笔记等，以此引导青年教师对教育教学的思考。同时，安排校内外优质资源为青年教师举办各类讲座，以解决教育教学实际问题。

二是开展同伴互助。同伴之间的学习对青年教师有很大的认同感，学校定期组织青年教师开展课例研究、演讲、板书、多媒体制作等比赛，促进教师互助互学。定期组织青年教师开展教学比赛和教学展示，以此促进步，取得了良好的效果。

三是重视自我反思。反思能避免出现第二次同质错误，反思能提高教育教学效率，能从把握外在现象到把握内在规律。所以，学校十分重视青年教师对备课、上课、生成性问题、不同学生的差异处理等进行反思。通过反思，让青年教师去感悟教育之“道”，发现自身的不足。

三、拓展途径，寻找资源

乡镇学校的青年教师在成长过程中遇到的最大问题，是优质资源的缺乏，以及学习、交流的机会少。这是乡镇学校青年教师在职初期与城区、市区青年教师拉开差距的最大原因之一。所以，学校想方设法拓展青年教师的成长途径，寻找可利用的校外资源的支持。

一是争取外出学习、交流的机会。在教师进修学院和教研员的支持下，我校为青年教师争取到了更多外出学习、培训、听课的机会。近年来，学校有8位青年教师参加了上海市职初骨干教师培训，在区内同类学校中位列前茅。

二是借助校外资源。为了获得更多校外优质资源，学校主动与教师进修学院第一党支部和金山区教育学会数学专业学会结对共建，借助结对组织的专业力量，对青年教师进行指导，使他们获得比其他学校青年教师更多接受指导的机会。

三是主动联系学校。学校积极主动联系区内素质教育示范校，有针对性地选派学科教师定期前往听课、学习，使我校青年教师得到了更多金山区优秀教师的指导。同时，学校选派青年教师分批去区外、市外优质学校学习；另外，还组织青年教师去区内同类学校学习、交流。

四、分类培训，互动提高

针对青年教师职业成长的需要，学校对青年教师进行各方面的分类培训。在培训过程中，我们坚持培训者和青年教师之间的互动交流。

一是学科教学培训。学校安排青年教师与学校或区内教学骨干教师结对带教，使青年教师在较短的时间内熟悉所教学科的教学大纲、教材，掌握教学的各个环节，熟悉课堂常规，规范使用教学语言，胜任课堂教学。

二是班主任工作培训。学校实行实习班主任和后备班主任制度。实习班主任是在老班主任的指导下，参与班级管理，了解班集体形成发展的一般程序和规律。实习结束后，如果没有安排担任班主任，就将其转为后备班主任，让其参与班主任的日常工作。

三是教科研研究培训。通过校本培训和专家讲座，鼓励青年教师参加课题研究，使青年教师了解教育科研的理论与方法，培养理论联系实际的思维方式，提高青年教师的创新能力和科研素质。

四是课程开发培训。随着新课程改革的不断深入，课程开发成为对每一位教师的要求。学校帮助青年教师利用自身特长开发拓展性课程；同时，在教育专家的指导下，青年教师也成为以校本作业为抓手的基础型课程校本化的主要力量。

五、搭建平台，展示才华

青年教师的健康成长必须有他们展示才华的舞台，有了舞台他们才能看清自己潜在的能力和不足。

一是岗位锻炼。学校根据青年教师的实际情况，安排相应的岗位，让他们在岗位上锻炼成长。同时，学校还为青年教师搭建服务社会的舞台，组织青年教师志愿者服务队，承担社会责任，在志愿者服务活动中提高其人生观、价值观。

二是平台展示。学校定期为青年教师搭建课堂教学、教学设计、命题等舞台。同时，给青年教师确立一个绝不能停留在“现在”的理念，鼓励他们积极参加市、区组织的各类教育教学、教学技能的展示和竞赛。

六、关心生活，解决问题

关心青年教师的生活，应该被列为培养青年教师的重要组成部分。

一是给应聘到学校的青年教师安排好住宿。这不仅减轻了青年教师的经济压力，更为重要的是给初来乍到的青年教师省去诸多压力和麻烦，使青年教师有了归属感。

二是通过教代会确定“非本市户口青年教师在当地购房的借款”制度（本借款基金制度因教育经费规范使用而不能再扩大）。如今，学校有多位青年教师利用这一借款实现了在当地购房的愿望。

三是在政策范围内帮助教师解决实际问题。如解决夫妻分居问题，因生病造成的衍生性问题和就业问题等，使青年教师体会到学校的关怀。

通过多管齐下的青年教师培养措施和青年教师连续多年的努力，我们基于校情，有针对性、按规律培养青年教师，使学校每一位青年教师都在成长或迅速成长。青年教师的成长预示着学校未来的发展，我们有理由相信在不久的将来，我校定能成为一所学区学生满意、家长放心的学校。

篇9：子良乡中心学校青年教师培养方案

一、拓宽渠道, 加速培养

首先, 建立培训组织机构, 校长要负全责。学校的科研部门要整章建制, 强化管理。各部门协调一致, 齐抓共管。要确定培养目标, 定准培养方向, 制订方案, 严格执行。

其次, 拓宽培训渠道。一是实施校本研修。以学校为培训基地, 以问题研究为抓手, 就地取材, 现场突破, 脚踏实地解决教育教学中遇到的实际问题。同时, 确定培训内容, 包括教育法规政策、教育理论与实践、师德修养等。要对青年教师进行专业知识、技能培训, 使青年教师成长为德才兼备的教育骨干, 不但会教书, 还会育人、管理、研究、创新。二是实施导师制。学校要就地取材, 任命一批德才兼备的一线名师做青年教师的导师, 帮扶带教。采取“一师一徒”“一师多徒”“一徒多师”的模式, 在充分发挥名师带教作用的同时, 让青年教师博采众家之长。三是给青年教师提供展示舞台。组织青年教师优质课比武活动, 并要求全体青年教师参加。开展“同题异构”教学研讨活动, 说、做、评课齐头并进;定期选出一批青年教师参加市级以上说课、赛课活动, 并请专家担任评委, 当场点评、指导;利用班主任例会、专题座谈会、教科沙龙等形式进行青年教师演讲能力的培训, 使之临场不惧, 侃侃而谈。四是对那些崭露头角, 具有领导潜质的青年教师, 采取送出去培训的办法, 送到大学深造, 也可以到名校去挂职锻炼, 促使他们的领导力得到提高。

二、人尽其才, 开通用人快车

青年教师是学校不可多得的宝贵财富, 最大限度地培养和利用好青年教师, 是每一位校长都应认真思考的大问题。在这方面, 校长应主要做好以下两个方面的工作。一要用人所长。校长要善于发现青年教师的特长, 因人设事, 给青年教师搭台子, 压担子, 给他们锻炼的机会, 发挥其所长。二要补人所短。有一些青年教师在教育教学方面存在这样或那样的短缺现象, 要么是写作不过关, 要么是语言表达不过关等。校长要针对这一现象, 对青年教师进行细致观察, 帮助他们找出根源, 然后为他们指出不足之处, 并指定相关人员重点帮扶, 创造机会, 交给任务, 在实践中补足所短。三要骨干引领。学校应该加强青年骨干教师培养的过程性管理, 每学期要进行定期循环交流, 使骨干教师在原来“自我提高”的基础上, 带动大家“共同提高”。

篇10：子良乡中心学校青年教师培养方案

【关键词】中职学校 青年教师 创新能力 培养

近年国家高度重视职业教育，职教成为教育的重中之重。中职教育的发展离不开教师的素质，近年来虽然中职学校教师队伍建设取得了长足进展，青年教师的大量涌入，为教师队伍输入了大量的新鲜血液，青年教师有干劲有活力，但是还存在薄弱环节，青年教师缺乏教育教学管理经验，工作稳定性差，教师队伍素质参差不齐致使中职教育发展相对滞后，不能尽显职教特色，不利于中职教育的发展与壮大。

近几年，进入中职学校的青年教师越来越多，据调查约占专任教师的一半，青年教师已成为中职教师队伍的重要组成部分。中职青年教师的培养是学校建设过程中一项巨大的系统工程。2006年教育部与财政部联合制订了《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》，在国家大力提倡与支持下，各中职学校加强对青年教师的培养，在业务能力的培养机制方面有了一定的成效，但是在培养过程中只注重青年教师业务的填鸭式培训，青年教师工作没有创新性，生搬硬套已有的经验和教学模式，青年教师的业务水平和业务能力没有实质性的提高，忽略了青年教师的业务创新能力的培养。在青年教师的培养过程中没能很好的了解掌握青年教师的思想动态、培养青年教师归属感，导致中职学校青年教师流动性大、工作不上进、学校师资不稳定。作为中职学校有必要对中职青年教师求职心理，青年教师业务创新能力培养的机制方面提出可行的方案，为中职学校的稳定和发展，培养创新型优秀教师，提供一个参考。

对于青年教师的培养，省内外都有研究并有一些实践经验，在大的方向上都很重视青年教师的培养，但在中职青年教师培养和中职青年教师业务创新能力培养的具体细节上粗放，可操作性不强、探究深度不够。

中职教育要培养出大量的技能型人才，要应对多变的发展形势，劳动要具有创造性，当前的中职学校教育只注重学生的创新能力的培养，而忽略了青年教师的教育创新能力的培养。教师的教育创新能力决定了教学的质量，决定了学生今后的发展，没有创新能力的教师就没有创新能力的学生。

“创新能力”是人打破定势、标新立异，在认识和改造主客观世界中扬弃旧质，创造新质的能力，表现为思维的直觉性、求异性、发散性和幻想性等品质，是人为之人的自我超越性的集中表现。1919年，我国著名教育家陶行知先生第一次把“创造”引入教育领域。1998年11月24日，江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”以此次讲话为契机，我国将大学生创新能力的培养作为教育改革的重要目标，在教育界引发了一次对创新能力的内涵、创新能力培养的影响因素以及方式方法的大讨论。

二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性人才要通过创造性的教育来培养。只有创新能力的教师才能培养出具有创新精神的学生。中职教育的发展，离不开教师的素质，作为生力军的青年教师的素质决定了中职教师队伍的素质，中职学校青年教师的创新能力培养关乎我国职业教育的健康发展，中职学校青年教师的创新能力培养是教师培养的重中之重，具有积极的、不可低估的现实意义。

篇11：子良乡中心学校青年教师培养方案

一、引导青年教师树立正确的职业心理倾向,满足他们的心理需要。

在新教师参加工作第一年,我们坚持以“双高”(即思想政治素质和师德修养高水准,教育教学能力和业务素质高水平)为导向,在提高他们教育教学能力的同时,重视对他们的思想政治教育和师德教育。我们坚持把正确的政治方向和良好的师德修养、敬业精神作为认定“合格教师”与“骨干教师”的基本条件和评先评优、职务晋升和提拔干部的首要条件。“两手抓、两手硬”,保证了青年教师的健康成长。

现代教育的发展对教师的要求越来越高,我校为使青年教师高起点从教,要求青年教师必须坚持理论学习,用先进的教育教学思想和理论来充实自己,牢固树立正确的教育观、质量观和人才观。学校图书馆提供足够的理论书籍和资料,供青年教师学习研究,同时要求老师做好学习笔记、定期组织教育理论测试、开座谈会,使青年教师不断增强教育教学的紧迫感、压力感和责任感。

我们不断完善激励竞争机制,组织“新教师基本功大赛”,把备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作作为竞赛内容;通过课堂教学,不断地把教学知识转化为教学能力,通过担任见习班主任工作,积极参与班级教育管理和学校德育管理。

二、创造条件提高青年教师的专业水平和从教技能,满足他们的业务需要。

根据学校实际情况,我校实施了青年教师专业发展“1369”工程,即一年“拜师”、三年成“经师”、六年成“名师”、九年成“人师”的培养计划。

“1”即第一年——新教师“拜师”观念转变阶段。

学校精心选择那些爱岗敬业、师德高尚、教学和管理水平高的中老年教师作为新青年教师的指导教师,与他们结成“师徒”帮扶对子,对青年教师进行为期三年的全程帮助和指导。三年期满,学校要组织教研组长和骨干教师听青年教师的“出徒课”,对他们的学习情况进行评价和总结表彰。

“3”即前三年——练就教育教学基本功的成“经师”阶段。

学校积极为三年内的教师创造听评课学习机会,如开展备课组内交流课、教研组长示范课、优秀党员观摩课等。学校每年组织他们参加“成功杯”教师基本功大赛,主要培养其“二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机课件制作)等一般基本功;备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功;处理重点、难点等课堂教学基本功;了解学生,分析学生,管理学生的教育管理基本功。教师要在此过程中形成过硬的基本功,具备独当一面的教育实践能力,成为胜任学科教学的“经师”。

“6”即前六年——形成经验技能体系的成“名师”阶段。

教师在这一时期要逐步树立现代教育观念,形成自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式,从而构建自身经验体系。学校积极为这一阶段的教师创造外出学习考察的机会,参加省教育厅组织的教师培训,邀请省内外模范教师传经送宝。其中部分教学成果显著的将被评为“教坛新秀”或“优质课”获奖者,成为本地区小有名气的经验型或骨干型“名师”;部分管理能力突出的教师会被聘为中层领导,在更广阔的领域施展才华。目前我校有7名中层领导即从这一阶段脱颖而出。

“9”即第九年——形成特色风格的成“人师”阶段。

这一阶段教师要会用现代教育理论指导自己的教学实践,并对学科教学有独特见解,形成自己的教学特色和风格。学校积极为这些教师申请参加省内外竞赛教科研活动,邀请大学教授、专家为教师进行专业素养的辅导和心理辅导。近几年,我校青年教师参与研究的科研课题有国家级三项、省级一项、市区级十一项。近三年,我校有郭艳荣、李婉、孙阳、张丽娜、郑菲等23名青年教师参加国家、省市教学竞赛并取得优异成绩。我校青年教师经过九年的系统培养后,业务水平和从教技能都达到了较高境界,完全胜任班级管理和课堂教学工作。

三、切实解决青年教师的后顾之忧,满足他们的生活需要

我校领导牢固树立“以人为本”的管理思想,把关心青年教师生活,帮助他们解决后顾之忧作为学校工作的重要组成部分,千方百计抓紧抓实抓好。我们主动深入到青年教师中去,了解他们生活上的共性需要和个体需要,采取具体措施加以落实和解决,从而使每个青年教师都能心情舒畅全身心地投入到教育教学工作中去。青年教师的恋爱婚姻问题、住房问题、子女入托入学问题、夫妻两地分居等一直摆在学校领导工作的重要议事日程并最大可能地给予解决。为丰富教职工的精神生活,学校利用现有条件,不断开展丰富多彩的文化娱乐活动,努力使教职工衣食住行有着落,生老病死有依靠。

四、注重对青年教师的情感投入,满足他们的自尊需要和参与需要

青年教师初为人师,都有一个共同的愿望,就是尽早在新环境里树立起自己的形象,打开工作局面,得到领导的重视、同行的认可和学生的接纳,为自己顺利高效的开展工作打好基础。因此我们高度重视青年教师在学校发展中不可替代的独特作用,加大对他们的情感投入,真心实意地同他们交朋友,想方设法创造条件让他们释放自身最大潜能,满足其成就感和自尊的需要。

我们充分发挥青年教师的学识优势与年龄优势,把一批青年教师推上了教学、教研领导岗位。目前,我校三分之二的教研组长、备课组长都由35周岁以下的青年教师担任,全校38个教学班中32个班的班主任由35周岁以下的教师承担。同时,对学校中层领导的提拔首先考虑工作作风硬、业务能力强、教学成绩突出的青年教师,力求实现教育思想、教学实践的统一,使青年教师向专家型、学者型发展。

我们还经常深入到青年教师之中,了解和掌握他们的教学及管理情况,帮助他们解决工作中的问题,征求他们对学校改革和发展的意见和建议。注意把青年教师中积极要求进步的先进典型吸收到党组织中来,为党的发展进步溶入新鲜血液。

经过近几年来的着意培养,我校青年教师已日臻成熟。在他们身上表现出了五种精神,这就是:敢拼、敢打、敢为天下先的拼命精神;只求奉献,不慕虚名的无私奉献精神;只顾攀登莫问高的科学探索精神;一步一个脚印的务实求真精神;心向一致众志成城的团结合作精神。重视青年教师专业发展,对学校全面协调可持续发展起到了积极的促进作用。