小学青年教师书法比赛

小学青年教师书法比赛（精选9篇）

篇1：小学青年教师书法比赛

关于举办长街镇小学青年教师书法比赛的通知 各位老师：

为进一步贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《中小学教师职业道德规范》，深化“爱岗敬业，铸造师魂”主题教育，建设一支师德高尚、作风优良、业务精湛、人民满意的高素质教师队伍，弘扬祖国传统书法艺术，进一步提高广大教职工的软硬笔书法书写能力和创作水平，经研究，决定举办青年教师“书写经典，传承文化”师德格言书法大赛。现将有关事项通知如下：

一、参赛范围与要求

1.全镇40周岁及以下青年教师必须参加，鼓励40周岁以上爱好书法的教师参加。

2.参赛作品内容须围绕师德建设主题，要求健康向上，具有积极意义，可以古今优秀诗词、歌赋等作品中的经典名言、警句、格言为题材。

3.参赛作品须用钢笔、毛笔等工具书写，字体及创作形式不限，楷、行、草、隶、篆、魏等字体均可，以楷书、行书为主，草书、篆书请附释文。

4.参赛作品必须使用规范汉字，不得有错字、别字。参赛作品纸张不限，也可为册页或手卷等艺术形式。

5.参赛作品必须是参赛者本人创作。

二、上交时间：2013年4月14日（星期）。

宁海县长街镇中心小学

2013年1月10日

篇2：小学青年教师书法比赛

一、指导思想

为积极倡导全校教师勤练教学基本功，促进教师专业成长，提高教师综合素养，丰富课余生活，为每一位教师提供展示才艺的舞台，展示我校教师风采，学校工会决定举办教师硬笔书法比赛。本次活动宗旨是 “岗位练兵、提升素养、展示风采”。

二、参赛对象：

普安寺小学全体教职工。

三、比赛标准：

1、作品一律用钢笔书写。

2、书写字体一律为正楷。

3、内容不限，书写纸张统一提供。

四、评分标准：

1、在指定时间内完成。

2、书写规范，正确。

3、字体端正、匀称，大小适中。

4、字体美观大方，有风格，间架结构合理，行笔流畅，力度适中。

5、版面设计合理。

五、比赛时间：2013年11月5 日

六、评委组成：学校校委会成员及语文教研组长

七、评奖设置：一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名，优秀奖若干，并给予一定奖励。

篇3：小学青年教师书法比赛

近三年以来中国计量学院以讲课比赛的形式让青年教师进行讲课演练, 取得了较好的效果。在学校每年组织的青年教师讲课比赛中都能抱奖而归, 学生评教的得分也稳步提高, 在测评优秀的名单中, 青年教师已超过一半, 有三分之一的青年教师获得了教学质量优秀奖。

一、讲课比赛成为锻炼新教师的有效形式

学校每年举办青年教师讲课比赛, 比赛分预赛推荐和决赛两个阶段, 从报名到决赛大致需三到四个月, 持续时间较长, 这有利于我们借讲课比赛锻炼年轻教师。学校要求每位年轻教师至少参加一次讲课比赛, 并做好动员工作。青年教师参与积极性很高:生评教中得分高的教师满怀信心争取获奖, 而得分低的教师渴望通过比赛改变自己的形象。在推荐、选拔和决赛前学校会组织多场讲课演练, 每次演练年轻教师都要参加, 并安排老教师点评指导。每次选手讲完课之后, 讨论都十分热烈, 从开场白到结束语, 从选手不经意的口头禅、不太优雅的小动作, 到声音语速的控制、跌宕起伏的情节设计, 从多媒体课件的制作技巧到教学重点难点的把握, 无所不谈。青年教师们每次比赛前都投入大量精力, 赛前找导师或学生演练。因此, 讲课比赛结束后, 参加比赛的选手在教学技能方面都有明显的进步。

讲课比赛也让未参赛教师从讲课比赛活动中受益。选手在试讲中暴露出来的问题可能同样存在于其他教师的教学活动中, 好的方法、技巧也可借鉴。每次讲课演练都有老教师参加, 老教师现身说法, 针对本堂课的内容, 讲解“启发式”怎么用, “以问题为中心”怎样讲, 等等。老教师的示范授课提示年轻教师, 不仅要注意表面的、细节性的东西, 也要思考教学目标、教学方法、教学思想等深层次问题。

与一般教学观摩或集体听课不同, 讲课比赛变成了一种特殊的教研活动, 实现了对青年教师教学技能的集体辅导, 青年教师参与的主动性、积极性很高, 真的下了工夫动了脑子, 收获较大。

二、树立以生为本的教学理念

按照讲课比赛规则, 参赛选手应当是讲授课程的主讲教师, 只有学生反映良好的选手才有资格最终获奖。这就促使选手们充分重视学生的意见, 主动与学生沟通, 树立起以生为本的基本教学理念。我们光学与电子科技学院涉及光信息科学与技术、光电信息工程、电子科学与技术、微电子学等专业的教学工作, 学生生源结构复杂, 生源质量相差很大。因此要让学生听懂就需要了解学生, 以学生为本, 因材施教。

时常听到教师抱怨现在的学生不爱学习, 基础太差。其实, 学生在接触课程的初期, 新鲜感较强, 一般都愿意听课。但随着内容的深入, 新鲜感、神秘感消失, 学生的学习兴趣会降低。理工科的课程, 前后内容相关性较强, 如果前面有部分内容未搞懂, 则后面的内容学起来会感到很困难, 甚至使学生产生惧怕心理, 而这种心理容易在学生中蔓延[2]。所以, 教师要通过作业、课堂提问、辅导、答疑等多种形式了解学生的学习情况, 及时解决学习中的问题。不能以师道尊严采用高压的手段对待学生, 任何可能伤害学生自尊心的方法都是不可取的。

讲课比赛的评分标准特别重视采用启发式教学, 所以如何调动学生的学习积极性、能动性, 活跃课堂气氛是试讲演练的重点之一。青年教师应学会在课堂上调整课堂气氛, 循循善诱, 引导学生的思维始终围绕着教学内容;在课堂上还应注意尽量面对学生, 视线随时自然地关照学生, 使学生思想不易开小差。理工科的课程内容比较单调乏味, 概念抽象, 过程复杂, 离日常生活较远, 很难举出生动的例子, 学习的艰苦性远大于文科专业。青年教师一方面要尽可能利用现代化教学手段将抽象、枯燥的过程变得直观、生动;另一方面要利用和学生的年龄差距小、比较了解学生的思想状况、容易和学生交流的特点, 课堂内外多与学生接触, 让学生产生信任感。师生距离的拉近, 会增加学生对所授课程的兴趣, 学生在课堂上也会充分配合。

三、提高课堂教学设计能力

在讲课比赛的评分标准中, 教学方案的设计占20%。教学方案简称教案, 是任课教师按照预定的教学目标和教学计划, 经过充分的准备和缜密的考虑所指定的实施教学的具体方案。对初次登上大学讲台的青年教师来说, 教学方案的设计是教学活动的初始环节, 是顺利完成教学任务的前提和基础。教学设计的好与坏, 直接影响到教学效果。

教师进行教学设计时, 首先要明确教学目标。也就是通过本堂课要让学生了解什么、理解什么、掌握什么, 虽然这些在教学大纲中已有表述, 但一般较为粗略, 需要细化。这要求青年教师仔细研究大纲, 从总体知识上了解课程的教学目的、任务, 掌握课程的整体结构、知识体系及与其他课程的关系, 从而把握教学的方向;并且要了解各章节的地位、作用及相互间的内在联系, 把握章节要领, 确定教学重点;要熟悉全部教学内容, 明确哪些是重点, 哪些是难点, 哪些知识是学生必须掌握的, 哪些知识是学生容易接受的。

其次要对教学内容进行加工整理, 设计逻辑主线, 将各知识点合理地连接起来。条理性与逻辑性是讲好课的基本要素, 讲授时条理清楚逻辑性强, 则学生就能由浅入深, 由此及彼, 由表及里, 逐步理解课堂内容各个要点, 又掌握内容的整体。一堂课的内容应合理地划分成若干相关又相对独立的段落, 讲授不同段落内容时用小标题等标记显示层次性, 并注意承上启下。最好列一个提纲, 或画一个图表, 描述讲课的总体思路。

接下来是细节设计, 教师运用各种教学技巧, 选择适当的教学方法, 追求最佳的教学效果。板书设计要注意文字简练, 教师必须提炼出能够高度概括相应的一段内容的一个或若干个关键词。学生记下这些关键词, 能够在脑海里再现有关知识内容的主要梗概。语言设计要注入一定的情感, 语言要简练, 适当的抑扬顿挫才会生动, 具有感染力, 产生深刻印象, 避免平铺直叙。举例一定要能够说明问题, 避免泛泛举例。好的开头和结尾也很重要, 开头可以以问题引入等方式引起注意, 激发兴趣;结尾应能概括本次课程的内容梗概, 回应开头提出的问题。

以讲课比赛为手段, 通过赛前的各种技能训练, 青年教师教学设计能力提高很快, 一些教案被当作范本在校内交流推广。

四、交流多媒体教学经验

多媒体教学可以直观表现三维结构、生动描写运动过程、课堂信息含量大、节省板书时间、题材丰富形象、形式活泼多样以及便于学生课后复习查询, 因此多媒体教学成为理工科教师必须掌握的教学手段, 是教师教学的基本功。而讲课比赛为多媒体技术交流提供了很好的平契机。青年教师的计算机应用能力较强, 多媒体课件的制作往往各有所长, 有的喜欢Authorware, 有的擅长3DMAX, 有的熟悉Flash制作。讲课比赛时的交流与学习, 不仅让青年教师们相互学习了多媒体制作的技术, 也有利于提升自己的多媒体课件制作水平。

多媒体课件的制作是很费时间的事情, 要提倡资源、信息共享。不同课程有些素材是相同的, 例如在专业基础课中用到的各种干涉、衍射和偏振等现象原理分析图, 各种光的干涉、衍射图样, 不同光学系统的成像示意图、光路图等, 在一些专业课中也可能用到。各种光学仪器及实验设备的结构图、仪器及设备的实物照片, 也可以共享。另外拍摄仪器操作过程, 制作分解动作图等都需要各位教师通力协作。网上也有许多信息资源可以利用, 相互告知并交流下载方式。

如何正确使用多媒体教学也是演练的重点之一。多媒体技术节省了教师的板书时间, 可以增大课堂教学容量, 增加课堂教学密度[3]。但是理工类学科的特点则是在某些抽象或晦涩的知识点, 教与学双方都必须耐住性子, 细心体会, “细嚼慢咽”。如果教师不注意控制节奏, 信息量太大, 学生“进食”会阻塞, 更不要说“消化吸收”。用多媒体讲解公式推导是一个难题, 需要仔细考虑知识点的难易程度以及学生的接受能力, 用适当的连线表示逻辑关系, 不同颜色显示相对重点, 流程速度与学生的思维速度一致。教师仍需把讲台当作舞台, 需要形体语言, 需要声情并茂, 需要与“观众”的眼神接触与碰撞。

讲课比赛促进了多媒体教学水平的提高, 在学校近年举办的多媒体课件制作比赛中, 光学与电子科技学院的青年教师两次拿到一等奖。经过几年努力, 青年教师的精神面貌焕然一新, 已逐渐成为教学、课程建设的骨干力量。特别是在近两年开展的教师教学工作业绩考核中, 成绩为A的有三分之二以上是35岁以下的青年教师, 有三位只有讲师职称的教师获得学校“教坛新秀”、“青年园丁”、“三育人先进”等荣誉称号。

参考文献

[1]葛宝臻等.加强青年教师培养促进教学质量提高[J].高等工程教育研究, 2005, (3) .

[2]孟凡红, 翟华.关于工科院校青年教师课堂教学问题的探讨[J].合肥工业大学学报 (社会科学版) , 2003, (2) .

篇4：一节青年教师优质课比赛的启发

[关键词]教师优质课比赛

[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060089

为期三天的赣州市2015年度英语优质课比赛活动圆满结束。我校年轻教师张苏娟参加了此次比赛，张老师以其独特的教学风格、深厚的教学功底及精湛的教学艺术在此次活动中的两个环节——10分钟无生模拟课堂和45分钟现场上课均取得第一的好成绩。此次比赛活动，不仅让我领略到了我市各地出类拔萃的初中英语教师的教学风采；也让作为指导教师的我有很多收获和启发。

一、教师自身的良好素质是比赛获胜的前提

在这几天的听课中，我发现参赛教师都有以下几个共同特点。

1.专业功底深厚。他们都有扎实的英语基础知识，词汇丰富，课堂内容充实。

2.口语流利，发音准确。这是一名优秀英语教师必须具备的条件。其实，英语教学是一种语言的艺术，教师的语言时常关系到一节课的成败，尤其是比赛课，在比赛场上，教师一口流利、地道的语言立即能给评委留下好印象。

3.善于利用多媒体等多种手段辅助教学。多媒体辅助教学就是教师借助多媒体、投影仪等现代化的教学设备进行教学。通过这些设备，教师可以把上课内容融于图、文、声、像一体的生动画面中，使学生接触到的知识更立体、更直观、更生动，能起到激发学生的学习兴趣、降低学生的学习难度、提高学习效率的目的。可以说是效率高、速度快、立竿见影，尤其是对低年级的孩子特别奏效。

4.教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课，富有艺术性。据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词，所以，教师课堂上的教态应该快活、庄重，富有感染力。

因此，这次比赛活动给我们在今后培养年轻教师的成长方面指明了方向。

二、强大的团队是教师比赛获胜的有力保证

执教教师要参加比赛，首先要在校内进行多轮磨课。第一轮磨课，是执教教师自己选定内容或根据给定的内容全组进行备课，每位教师围绕自己的教学设计进行说、交流、沟通，达成共识。从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。然后在组内进行上课，之后，同组教师对执教教师的课进行评课，指出执教教师上得好的地方，同时也指出其中的不足。执教教师在同伴帮助的情况下进行反思，按照上课中出现的问题进行整理、修改，完善自己的教案，形成磨课第一稿。第二轮磨课，执教教师就同一内容在校内上公开课，整个教研组成员来听课，然后评课。第三轮磨课，是执教教师在第二轮磨课的前提下，继续在校内上公开课，整个教研组成员继续来听课、评课，肯定其闪光之处，对不足的地方提出改进的意见或建议。第四轮磨课，是聘请专家到校指导，对教师的“二磨”“三磨”进行细节指导。执教教师经过多次磨课，一磨、二磨、三磨甚至四磨，直到形成优秀的课为止。在如此强大的阵容下，执教教师想不获胜都难。

由此可见，比赛课不仅仅是一个人的努力，它融合了一个教研组、一个学校，甚至一个区、市集体的智慧。

三、专家的指导是比赛获胜的必要保障

在经过组内、校内的几轮打磨之后，我们就课的环节设计、出场顺序、选材等又向市和区教研员李德志老师及韩伟老师求教，如：课堂导入的图片，张老师是用自己的照片，高（tall）、矮（short）、胖（fat）、瘦（thin）不是很容易区分，李老师建议找其他特征更明显的图片用来导入；就操练句型环节，张老师应用了大量的外来图片操练本节课的重要句型：What does he/she look like？李老师建议我们用课本中的图片来操练，他说这是回归教材；学生动手画画，李老师又建议我们在给定学生的纸上标尺寸，这让学生画人物更有针对性，等等。就课件本身的美观和技术指导方面我们请了电教馆刘小东老师指点，如：猜测游戏环节，刘老师改变了我们最初使用遮罩一张一张按顺序播放的做法，他把八张明星照片放在一张幻灯片上，分别遮住，标上序号，学生可以随意选择哪个序号进行猜测；刘老师建议我们现场录音，然后播放给学生听；他还建议我们利用电子白板，让学生到前面现场画他们喜欢的老师，等等。之后，我们再次组织全组教师去听课、评课、交流和反思。就是在这种精益求精的教研态度下，在这种群策群力的氛围中，张老师获得此次比赛第一名的好成绩。

四、电子白板让比赛课“锦上添花”

现代英语课堂，黑板已是传统意义上的黑板了，挂图、投影仪、多媒体的加入，使得黑板的内涵更加丰富。

此次活动，每一个参赛教师都运用了多媒体这一现代化的教学工具，精心制作了教学课件，课件都运用了视频，把教学的每一个环节都简要呈现在PPT上，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围，充分发挥了多媒体技术在英语课堂教学中的重要作用。

我们学校的张苏娟老师不但课件制作精致、独到，而且在整个课堂教学中充分运用电子白板的功能，如：利用电子白板的书写功能——叫学生到黑板上写答案，老师采用不同颜色的笔批改；利用电子白板的聚焦功能——针对书中多个人物，聚焦在某一个人物上让学生操练本堂课的句型；利用电子白板的拉屏功能——教师讲完后，为了检测学生的学习情况，拉个黑屏遮住所讲知识，让学生及时回忆、及时巩固；还有，利用电子白板的翻页功能、录音功能等。电子白板的这些功能，让张老师的课亮点不断，真正改变了传统的一支粉笔、一块黑板的单一教学手段，大大提高了课堂教学的效果，很好地做到了针对性、交互性、简洁性、艺术性的统一，因此获得了评委们的一致好评。

五、优质课比赛可以促进教师的专业成长

任何一节优质课，在比赛前都要经过多轮磨课。磨课的过程是一位教师围绕一篇课文进行试教、反思，再试教、再反思、再上课的过程。要想在优质课比赛中获胜，取得理想成绩，除执教教师须付出很大的努力外，整个磨课团队在磨课时也须花大力气。他们要在备课中不断地查找资料，钻研教材，了解编者的意图，对教学过程重新整理并渗入自己的创新思想；在评课时，大家都要细致地分析问题，寻求对策。只有这样，他们才能给执教教师提出合理地、有建设性的建议，才能设计出最佳的教学方案，才能磨出精品课。事实上，每一轮磨课下来，磨课团队的每个教师都会得到不同程度的提高。

总之，优质课比赛活动，为提升教研组的研究功能搭建了平台，它促进了教师的专业成长，让执教教师和其他教师不同程度地得到锻炼和提高，印证了这样一句话：“一人上课，多人受益”，这是对优质课比赛优势的高度概括。

[参考文献]

[1]谢幼娟.细述一节课的设计思考过程[J]. 中小学外语教学（小学篇），2009（2）.

[2]路建国.如何上好阅读课——从一次高中英语优质课比赛说起[J]. 基础英语教育，2008（1）.

[3]苏剑芳.英语教师的说课与行为研究——英语说课大赛所想到的[J]. 广西教育学院学报，2001（2）.

篇5：小学青年教师书法比赛

一、指导思想

为积极倡导全校教师勤练教学基本功，检阅教学基本功情况，促进教师专业成长，提高教师综合素养，丰富课余生活，为每一位教师提供展示才艺的舞台，展示我校教师风采，学校决定举办教师硬笔书法比赛。

本次活动宗旨是 “全员参与、岗位练兵、提升素养、展示风采”。

二、具体内容及安排

1.比赛内容：硬笔书法（钢笔字、粉笔字），参赛内容统一命题。书写工具自备，钢笔字专用纸统一分发。

2.比赛字体：比赛规定只能用楷书一种字体。3.比赛地点：会议室。4.比赛时间：第15周

5.设奖方法：一等奖20%，二等奖40%，三等奖40%。

三、领导小组 组 长：周广辉

组 员：靳磊

孙洪涛

鲁广勇

毕德明

李文海

四、参赛对象 全校所有教师

五、评分标准

1.在指定时间和书写范围内完成书写内容。

2.书写正确、规范、美观。字体端正、匀称，大小适中。间架结构合理，行笔流畅，力度适中。

3.每项满分100分。将参赛选手每项比赛成绩进行累加，算出其平均分为该选手最后得分。

钢笔字内容：

沁园春

长沙

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

粉笔字内容：

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

钢笔字内容：

第一条是爱国守法，是教师职业的基本要求。热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。要实现建设社会主义法制国家的目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。

第二条是爱岗敬业，是教师职业的本质要求。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。粉笔字内容：

篇6：小学青年教师书法比赛

为了更好的弘扬中华民族优秀书法文化，展示教师个人书法艺术的水平，丰富教师的校园文化生活，弘扬汉字硬笔、毛笔书法艺术，进一步加强教师业务基本技能的锻炼，促进教师夯实教学内功，提升育人品位，提高教学质量，从而为教师搭建一个锻炼自己、展示风采的平台，根据本学期学校工作计划的安排，10月22日决定举办教师硬笔书法比赛。具体事宜通知如下：

一、比赛地点：三楼会议室

二、参赛对象：全体教职员工

三、比赛要求：

1、书法主题：文明、和谐

2、比赛用笔： 钢笔

书写工具自备，学校统一发放比赛用纸，字体不限（任选）。

四、评分标准：

1、作品内容：一首古诗

2、用字规范，准确。

3、字体端正，字体匀称，大小适中。

4、字体美观大方，有风格，间架结构合理，行笔流畅，力度适中。

5、版面设计合理，布局合理。

五、评奖办法：

参赛教师中按比例评选，一等奖8%，二等奖20%，三等奖30%，鼓励奖若干名，对获奖者给予适当奖励。

昌吉市第四小学教师书法比赛获活动小结

为了丰富、活跃广大教师的校园文化生活，规范和美化教师的板书，本校于10月22日下午，在三楼会议室组织了“教师硬笔书法比赛”活动。本次活动统一时间、统一地点，统一纸型，统一内容，全体教师参与，尽情展示教师基本功硬笔书法的风采。

比赛过程紧张而又不失活跃。老师们兴致非常高，认真地品味着汉字的艺术魅力，饱蘸浓墨、激扬文字，所写字体或大气、或清秀、或刚健，尽其所能地展现自身硬笔书法的才能，充分展示了第四小学教师扎实的书写基本功。硬笔书法比赛弘扬中华优秀书法文化，为教师提供了展示硬笔书法艺术水平的平台，丰富教师的校园文化生活，加强基本功训练和文化素养，进一步提高专业技能，提升了学校文化品位。

一手漂亮的字，是对教师的基本要求。字的漂亮，不仅仅是教师一个人的事情，更是关系到学生成长的重要因素，教育是潜移默化的，教师就是学生模仿的榜样。好的书法作品给人以美的享受，陶冶情操。

篇7：小学青年教师书法比赛

活

动

方

案

一、指导思想

为了充分调动青年教师的工作积极性，激发工作热情、帮助青年教师端正教风、加强师德、提高师能，全面提升学校教师队伍的业务素质和思想道德素养，切实提高教育教学质量，树立新时期的新教师形象，使我校的教育教学工作让学生满意、家长满意、社会满意，不断促进学校教育事业的和谐健康发展。

二、主题与内容

本次活动的主题是“塑师德风范，扬青春风采”。活动内容是围绕主题，讲述我们身边真实发生的故事，充分反映我校教师热爱教育，勇于奉献的精神风貌，弘扬我校教师“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、爱校爱生”精神，充分体现我校教师道德思想与精神风尚。

三、比赛时间

2012年10月底，具体时间待定。

四、比赛地点 学校四楼会议室

五、参赛对象

35周岁以下青年教师（除代课教师）

六、活动要求

1、演讲题目自拟，脱稿演讲。

2、演讲稿要求主题鲜明深刻，内容充实具体、事例真实感人，条理清晰，逻辑严密，结构精巧，富有启发性，有较强的感染力和号召力。

3、演讲稿由演讲人自己撰写，教师按抽签顺序上场。演讲时间不超过

分钟。

七、演讲评分规则

（一）评分方法

比赛采取十分制，最多保留到小数点后两位。评分员去掉一个最高分和一个最低分后，以平均分作为选手的最后得分。比赛结果将于现场公布。

（二）评分标准

1、演讲内容（4分）

要求：主题鲜明深刻，内容充实具体，事例真实感人，条理清楚逻辑严密，结构精巧，富有启发性。

2、语言表达（2分）

要求：普通话标准、发音清晰、表达流畅，语言贴切、生动，富有真情实感

3、表情仪态（2分）

要求：感情充沛，精神饱满，服饰整洁、朴素，仪态端庄、自然大方。

4、演讲效果（2分）

要求：听众反应好，具有感染力，产生良好的影响。

八、奖项设置：

比赛设一等奖

名，二等奖

名，三等奖

名。

九、比赛评委(待定)：

篇8：小学青年教师书法比赛

一、讲课比赛是课堂教学讲授过程的各个环节的展示

青年教师讲课竞赛的讲授过程, 从纵向来讲有讲课步骤过程, 从横向来讲有讲课环节过程[4]。讲课比赛虽然时间较短, 但也是一个完整的讲授回合。其中既有内容的讲授, 也有方法的运用, 还有PPT的放映和黑板的书写, 另外还有时间的安排。因此参赛者在讲课过程中必须很好地展现讲授过程的各个环节, 而这些环节也正是在课堂教学中所必须具备的, 体现了教师课堂教学讲授的驾驭能力和应变能力。

1. 讲课比赛要符合课堂教学目标。

课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果, 是教学目标和课程目标的具体化, 也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。由于讲课比赛的授课时间相对于课堂教学要短, 但是授课的内容仍然是一个完整的板块, 依然要符合课堂教学的目标。通过教师的引导作用, 调动学生学习的积极性, 将学生自主、合作、探究学习的效果体现出来, 这是课堂教学所要达到的教学目标。讲课比赛时, 要把评委当成学生, 在传授知识的过程中, 激发学生的情感体验, 丰富学生的知识, 培养学生的能力。

2. 讲课比赛的授课方法来自于课堂教学。

课堂教学方法的选择是决定课堂教学效果好坏和效率高低的一个重要因素。科学、合理、有效地运用教学方法, 才能成功地把教学内容传授给学生, 达到有效的教学目标。讲课比赛则是最大限度地展示课堂教学方法的方式, 根据授课的内容和特点, 综合地考虑各种教学方法的各种要素, 合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合, 多种教学方法的灵活运用, 打造高效的课堂教学效果, 使得教与学和谐推进, 创造出精彩的课堂。

3. 讲课比赛是课堂教学中多媒体教学手段的应用展示。

多媒体教学是基于现代信息技术的一种教学手段, 多媒体教学集语言、文字、声音、图形、图像、影像以及动画于一体, 被教师广泛应用于课堂教学中。多媒体教学手段的应用节省了教师板书的时间, 使得有限的课堂教学时间得到充分的利用。讲课比赛虽然短短二十到三十分钟, 有的比赛甚至只有十五分钟, 恰当地应用多媒体教学, 成功地展示多媒体课件的内容, 并与传统的教学板书相结合, 必然使得讲课比赛内容充实丰富。而多媒体教学的成功应用离不开多媒体课件的制作与设计, 也离不开平时课堂教学中对多媒体课件的应用实践。

4. 讲课比赛展示了课堂教学中讲授时间的分配。

讲课比赛不可能把讲课的时间规定得像学校日常讲课一样, 以45分钟为一堂课, 有的高校规定讲30分钟, 有的规定讲20分钟。但是不管多少分钟, 都是一堂课的讲课竞赛, 只不过是时间短些。因此, 讲课比赛必须在规定的时间内完成讲一堂课所要做的事项, 走完一堂课所要走完的路程。比赛过程中, 要根据讲授时间合理地处理好讲授的重点、难点、疑点、热点之间关系, 处理好对授课知识理论对学生要求的“了解”、“理解”、“掌握”层次, 同时还要把控好各个教学环节, 在有限的时间内, 完成规定的教学内容。

二、讲课比赛是课堂教学的科学性和艺术性的体现

中国知名教育专家卢志文曾这样说过:课堂教学既是技术, 也是艺术。课堂教学既具有科学性, 又具有艺术性, 其最高境界是科学性和艺术性的完美统一[5]。一堂好的教学课, 必须是对学生有吸引力的课, 是融科学性和艺术性为一体的课。讲课比赛也是一堂课, 科学性和艺术性的完美结合也是讲课比赛所要追求的高境界。

1. 讲课比赛是课堂教学的科学性展示。

讲课比赛的舞台依然是课堂教学的讲台, 承载着课堂教学的讲授功能。讲课比赛的内容来自于课堂教学, 它不是孤立存在的, 而是与所授课程的其他章节是统一的, 知识点与知识点之间不仅存在着纵向的联系, 也存在着横向的联系, 因此在授课过程中需熟练把握知识体系, 体现授课内容的科学性。同时, 在授课过程中, 各个教学环节的设置与安排, 也要符合课程要求和学生特点, 课程中重点、难点的全面阐述, 无一不体现着授课的科学性。

2. 讲课比赛是课堂教学的艺术性展示。

课堂教学艺术就是教师熟练地运用综合的教学技能、技巧按照科学的规律和美的规律而进行的一种独创性和教学实践活动。学生在教师的引导下, 在主动地参与课堂活动中, 既获得了参与的乐趣和艺术审美的愉悦体验, 同时也掌握了教学内容。讲课比赛时, 教师根据所讲授内容和学生的特点设计课堂, 让学生感受到美。同时通过简洁富有艺术感染力的语言表达出来, 则既能激发学生的思维, 吸引学生的注意力, 又能丰富学生的想象, 使学生受到感染, 得到美的享受, 从而达到教学目的。

三、讲课比赛是课堂教学综合能力的体现

课堂教学能力是教师的职业道德、文化素养和业务能力的综合体现, 是教师必须具备的能力。课堂教学能力是完成教学任务的直接工具, 决定课堂教学的质量水平, 课堂教学的能力也是教师素质的综合体现。讲课比赛是展示教师课堂教学综合能力的好机会。

1. 讲课比赛是教师课堂教学演讲功底的展示。

课堂教学中, 知识信息的传递, 师生情感的交流主要靠语言。语言能激发情感, 唐代大诗人白居易说:“动人心者莫先乎情。”教育实践也证明:教师富有感情的生动讲述, 会激起学生相应的情感体验, 从而使其更好地感受和理解所讲的内容。讲课比赛中教师采用准确严谨、生动形象、幽默风趣的语言以及抑扬顿挫的节奏进行授课, 必然能够渲染教学气氛、吸引学生听课注意力、增强教学效果。

2. 讲课比赛体现了教师对课堂教学的驾驭能力。

教师对于课堂教学的组织驾驭能力, 是完成教学任务、实现教育目的根本保证。课堂教学不是一个预设设计过程的实现, 而是一个动态的过程。在课堂教学中, 对学生接受知识的信息反馈要随时掌握, 及时处理。并根据这些信息及时调整教学节奏, 使其张弛适度。同时还要根据各种条件变化, 灵活选用教学方法和教学手段, 实现课堂教学控制。讲课比赛也不可能是一个预设的过程, 平时在课堂教学中的驾驭能力此时必然能帮助教师在比赛中得心应手。

3. 讲课比赛展示了教师课堂教学的设计能力[6]。

在讲课比赛中, 教学方案的设计所占的比例是比较大的。教学方案的设计是教学活动的初始环节, 是顺利完成教学任务的前提和基础。教学设计的好与坏, 直接影响到教学效果。教师进行教学设计时, 首先要明确教学目标。其次要对教学内容进行加工整理, 设计逻辑主线, 将各知识点合理地连接起来。最后细节设计, 教师运用各种教学技巧, 选择适当的教学方法, 追求最佳的教学效果。平时课堂教学中注重教学设计能力的培养, 方能在讲课比赛中得以展示。

高校青年教师讲课比赛是教师课堂教学综合实力、综合水平的比赛, 也是教学质量与效果的比赛。讲课比赛的目的和意义在于鼓励广大青年教师爱岗敬业、刻苦钻研、严谨治学, 努力提高自身思想素质和业务素养, 在各自的教学岗位上积极发挥作用[3]。常态的课堂教学, 才是真正教学能力的考验。正如在2014年全国基础力学青年教师讲课比赛的闭幕式上, 南京航空航天大学邓宗白教授总结发言时提到:讲课比赛来源于课堂教学, 而又高于课堂教学。课堂教学是讲课比赛的基础, 而讲课比赛又是为课堂教学所服务。

参考文献

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[3]黎婉勤.关于高校青年教师讲课比赛的若干思考[J].黑龙江教育学院学报, 2010, 29 (3) :52-54.

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[5]朱润洋.谈课堂教学的科学性和艺术性[J].山东女子学院学报, 2011, (5) :88-89.

篇9：小学青年教师书法比赛

【关键词】技能比赛 青年教师 教学能力 提升路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09C-0025-03

随着我国教育事业的不断蓬勃发展，师资队伍也在不断壮大，而教师队伍中，青年教师的比例逐年增加。青年教师普遍学历较高，思维活跃，善于接受新事物，教学理论和观点更新快，但是他们的教学技能发展也存在不足，因为青年教师大部分教学方法和经验相对薄弱，教学能力参差不齐。如何提高青年教师的教学能力成为我国高校教师队伍建设的一项重要任务。教师的教学能力包括教学设计能力、语言表达能力、知识传授能力、课堂管理能力等。如何帮助青年教师过好教学关、尽快提升教育教学能力成为教育界的当务之急。实践表明，通过开展青年教师教学技能比赛对于提高青年教师教学能力具有积极作用。

一、运用技能比赛提升青年教师教学能力的优势

（一）技能比赛为青年教师提供了锻炼的平台

有竞争才会有动力，青年教师具有强烈的竞争意识，通过竞争能体现青年教师的能力和价值。教师技能比赛为青年教师提供了一个锻炼自己的平台，同时也成为青年教师培养自己教育教学能力和素质的重要方式。青年教师通过技能比赛这个舞台，对教学方法、教学设计、教学手段等技能有了较深的感悟，对赛后在日常教学中如何提高教学技能，如何提升教学质量有了深入的思考与研究。在具体的技能比赛过程中，青年教师“以赛促教”，既能充分展现自己的课程教学水平、语言表达能力和课堂的教风教态，又能在比赛过程中通过和同行们的切磋和竞技，及时发现自己教学过程中存在的问题和不足，通过在比赛过程中发现问题解决问题、再发现问题再解决问题的循环过程，不断提高教学技能水平。

（二）技能比赛为青年教师提供了相互交流的契机

在技能比赛过程中，通常各学校、各部门在选派参赛选手时都会先进行选拔、择优推荐参赛，每位青年教师在参加比赛的时候会和其他教师一起共同切磋、共同交流，这就为青年教师提供了教学交流的平台。

在日常的教学过程中，虽然每个学校都会有集体备课、教研室学习等形式来组织教师进行教学的研讨，但是对于青年教师来说，他们需要走出自己的所在的学校，需要更多机会与其他兄弟院校、同行前辈多交流多切磋，而教师技能比赛正好为他们搭建了一条和外校同行与前辈之间研讨教学经验和方法技能的桥梁。一般来说，参加技能比赛的教师来自全区甚至全国各个教学单位，参赛人员来源的多样性为青年教师提供更广泛、更丰富的教学交流机会。多个教学单位的教师参赛，使得教学理念、教学方法和授课技巧可以呈现百家争鸣之势；比赛过程中，大家同台竞技、互相切磋，赛后结合经验丰富的专家、评委的进行评判与点评，各种新的教学理念、教学技能得到及时反馈。因此，参赛的青年教师既能跟同台比赛的教师相互切磋，又能向专家评委请教，从而获得良好的教学交流契机。

（三）技能比赛促使青年教师不断提升教学基本功

教师技能比赛注重的是教师教学技能和教学基本功的呈现，参赛的青年教师在赛前要做具体的教学准备工作。参加教师技能比赛的青年教师一般都是经过层层筛选出来的青年才俊，经过所在系部推荐、学院评选、全校公开比赛、省级比赛再到全国的环节，在层层筛选、层层竞技的过程中，青年教师的教学基本功得到全方位的锻炼和提升。在层层竞技比赛过程中，青年教师会结合比赛要求，通过积累参赛的经验，不断创新和改进教学方法、教学手段、教学途径等。同时，通过比赛，青年教师对教学内容的整体掌握、教学过程的整体组织、教学教案的整体设计、多媒体的综合运用、师生的课堂互动等环节会逐步得到提高。比赛还能提升青年教师的人格品行、教学教态、专业知识水平、专业研究、课堂讲授艺术等方面。

（四）教师技能比赛对青年教师的发展具有积极导向作用

技能比赛是提高青年教师教学水平和技能的一项重要活动，通过参加各种教师技能比赛，青年教师会无形中形成苦练教学基本功、认真钻研教学方法、努力提升教学技能的状态，在比赛中也会认识到教学水平和技能是体现教师职业价值的重要方面。青年教师意识到在教学技能比赛中能真实反映出自己教学的水平，为了展示自己的能力和价值，青年教师教学的积极性被调动起来。而且教师技能比赛，参赛的选手都是各个学校选派出来的优秀青年教师，大家一起同台竞技，既能展示各自的教学水平，又能激发青年教师勇创佳绩的竞技精神，为青年教师确立今后的发展方向和奋斗目标起到了积极的导向作用。

二、运用技能比赛提升青年教师教学能力的具体路径

通过参加各类型的教学技能比赛，青年教师可以不断规范自己的教学行为，提高教育教学技能，并不断增强整体的课堂教学效果。同时，在参赛中，也能从和其他教师的比赛切磋中发现自己在教学活动中存在的不足之处，进而在教学过程中逐步弥补自身的不足，由此通过技能比赛不断提升青年教师整体的教学技能。

（一）运用技能比赛，增强青年教师教学认知能力

教学认知能力是指教师对所授课程的教学目标、教学任务、课程受众的特点要有清晰的认知，结合教学目标、教学任务、课程受众的特点科学选择适合的教学方法，并对教学情境要有较好的分析和判断能力。青年教师在参加教学技能比赛前，会对参赛内容进行整体的教学设计与规划，在教学设计中明确教学目标和教学任务，在完成教学目标的基础上准确把握教学内容的重点和难点。赛前的准备阶段，青年教师会对参赛环节进行不断的研究与练习，通过反复多次练习，他们在实践过程中对具体教学方法的选择以及教学效果的掌控能力都会逐步得到提高。同时，青年教师在赛前对参赛内容的选择、教学素材的搜集、教学设计的编写、教学方法的选择以及综合教具的采用都会精心进行准备，从而进一步提高对教学目标的认知。

具体参赛时，青年教师通过结合教学目标及教学任务，在参赛内容上会选择更能体现课程专业性、最能代表专业学术前沿的新理论新知识，通过科学的教学设计，采取理论与实践相结合的方式，以理论凸显教学内容的专业性，以具体的教学环节体现教学内容的时效性，在比赛过程中尽可能使得教学内容更加通俗易懂，更能在教学中体现青年教师参赛者的整体教学技能与水平。

（二）运用技能比赛，提高青年教师教学设计能力

教学设计是一个教师根据教学对象，结合所授课程的教学目标，对教学各个要素进行合理优化，形成整体完善的教学方案的过程。青年教师通过教学设计，可以综合运用科学方法，对教学内容进行剖析，以实现教学效果最优化为目的，以完成教学目的为宗旨，逐个解决在参赛过程中遇到的各类问题。通过教学设计可以把教学原理转化为实际的教学活动。青年教师在参加教学技能比赛时首先要根据课程的教学大纲，对所授课程的教学内容、教学方法、教学步骤等进行具体安排和设计。在这个过程中，青年教师会发觉教学设计与常规的授课教案有着本质区别。教学设计要避免与授课教案相混淆，它不是简单地在课程的整体授课教案中抽出一部分。虽然教学设计和授课教案均包括了对课程每个学时的教学内容、教学步骤的安排，对教学方法的选择以及教学手段的综合应用等，但教学设计相对于教案来说在教学每一个环节的设计上都高于常规的授课教案设计，尤其在技能比赛时，更要发挥课程的专业特性。在教学设计中，对参赛课时内容涉及的理论知识点应该深入挖掘，要体现出对教学内容重点难点的整体把握。青年教师在对参赛内容进行教学设计时，要依托于教材但高于教材，应综合自身的专业特性和教学的实践经验，在教学设计中充分体现对教学的创新，突出对参赛知识点的创新性把握，充分展现青年教师的教学专业水平和教学的创新意识。

（三）运用技能比赛，提高青年教师综合运用教学方法的能力

一般的教学技能比赛包括多个环节，例如有现场授课，还有教学设计评比、说课和现场答辩等。这些环节都对教师的综合能力有较高的要求。随着我国教学水平的逐步提高，教学过程中多媒体的使用已经很普及。尤其是青年教师大多对多媒体的操作得心应手，在教学中学会大量运用新的教学方法。随着教学现代化技术的发展，现在的教学技能比赛，青年教师大多会使用多媒体工具展示知识内容、教学重点与难点问题，参赛时以多媒体为辅助的教学手段，可将课程中涉及的最新、最前沿的知识以更灵活更直观的方式演示，能够全面展示教学知识点彼此间的联系，使教学内容的重点、难点通俗易懂。参赛过程中，在进行多媒体课件制作时青年教师要明确教学多媒体课件的设计不同于普通的研究报告、项目总结等，不能简单地将教材内容复制到多媒体课件框架中，尤其是参赛多媒体课件的设计，应以帮助学生更直观理解教学内容、突出分析教学内容的重点难点为目的。参赛内容的多媒体设计，应避免一张PPT里有过多的文字，要有效地将文字内容以图表、有声视频演示等方式直观呈现。同时，也不能放弃传统的教学模式，例如，不能有了PPT课件就完全放弃传统的板书，应该把多媒体技术和传统的课堂板书结合起来，通过多种教学手段的综合运用，可以使得学生对教学内容融会贯通、加深理解。因此，青年教师通过参加技能大赛，更能熟练地将多种教学方式相融合，不断提高综合运用教学手段的能力。

（四）运用技能比赛，增强青年教师的个人修养

举行各类教学技能比赛的目的和意义除展示教师的教学技能之外，也在于鼓励广大青年教师发扬教师爱岗敬业、刻苦钻研、严谨治学的精神，让青年教师能在比赛过程中不断努力提高自身思想素质和专业素养，以赛促教，让青年教师在各自的教学岗位上发挥更大更积极的作用。“亲其师而信其道”，教师在向学生传授知识的过程中，教师本人的个人修养与人格魅力会有效地拉近和学生之间的距离，更容易引发互动和共鸣。就学生方面而言，个人修养高、有人格魅力、有涵养的教师更能让学生对教学产生兴趣，更能激发学生的学习热情，优秀的教师应该通过自身的人格来对学生产生正面影响。比赛时，教态是参赛者给评委的第一主观印象。青年教师技能比赛不仅仅是对教学技能的比拼，在规定的参赛时间内，青年教师除了要全面展示自身所具备的教学技能，更要体现自己的整体教学素养。教学技能比赛不是一场演讲比赛，亦非个人能力表演，技能比赛体现的是每一位青年教师的个人涵养与人格魅力。青年教师在比赛过程中应该注重自身修养，首先应该精神饱满，说课时要落落大方，教态应该亲和大方，避免频繁出现不必要的手势，语言表述尽量精练和准确，少用或不使用口头禅，不要频繁走动，肢体语言运用要合理恰当，着装整洁得体。同时，要加强对教学现场的掌控能力，通过语言、眼神与听众及时互动，依据现场反映及时调整参赛的各环节。通过参加教学基本技能比赛，青年教师可以不断积累经验，不断增强个人修养。

教师技能比赛是一个平台，比赛的最终目的是要通过比赛“以赛促教”，不断提高青年教师的教学技能水平和教师的个人教学素养。在各学校积极推进青年教师队伍建设的现阶段，以教师技能比赛为依托，借助技能比赛的大平台，既能有效地提高青年教师的教学技能和教学水平，也可以推动学校深入开展教育教学改革，从而促进整个教师队伍的教学水平不断提高，最终提高学校整体的教育教学质量。

【参考文献】

[1]李丹.“以赛促教”激励下高校教师教学能力提升的途径——以“学术特长型”青年教师为例[J].东北农业大学学报，2013（8）

[2]颜研.讲课比赛对高校青年教师教学能力的培养与提升[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（5）

[3]熊志勇.讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（3）

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“新形势下边疆地区少数民族大学生民族团结教育研究——广西为例”（2015C486）

【作者简介】卢 轶（1981— ），男，广西南宁人，广西机电工程学校商务部助教，研究方向：经济管理；梁 剑（1981— ），女，广西南宁人，广西经贸职业技术学院思政部副教授，硕士，研究方向：思想政治教育。