狮柳小学2014年度校务公开工作计划

狮柳小学2014年度校务公开工作计划（共12篇）

篇1：狮柳小学2014年度校务公开工作计划

狮柳小学2014校务公开

工 作 计 划

2014年，我校为全面贯彻落实《关于全面推进校务公开工作的意见》，进一步巩固和深化我校校务公开工作，规范学校的办学行为，坚持民主管理，把广大教职员工和社会大众的知情权、参与权、监督权真正落到实处，加强学校廉政建设，密切党群、干部和群众关系，提高学校民主管理水平，形成科学的良性动转的工作机制，保证教育事业健康稳定协调发展，实现 “学校管理法制化、科学化、民主化、现代化”的目标，特制定本工作计划。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实党的十八大精神，紧密围绕学校发展为第一要务，推进学校民主建设，加强民主监督，保证和维护全校师生的合法权益，促进学校各项工作的开展，特制订本计划。

二、工作目标

进一步加强校务公开工作，全面推行校务公开制度，加大教职工对学校工作参与和监督的力度，密切干群关系，调动干部和教师的积极性；深化内部管理体制改革，规范办事行为，提高工作水平，提高教职工依法治校、依法治教的自觉性；树立教师公

正、高效、廉洁的良好形象。

三、公开内容

对照校务公开有关制度，结合我校实际，确定公开内容，给全体教职工以知情权、参与权、监督权。本公开的内容如下：

1、学校工作目标计划和重大决策公开。学校的计划，重大决策在酝酿过程中广泛听取群众意见。

2、制订或修订的学校的规章制度公开，公布于校园宣传栏，并下发到教师手中，接受监督。

3、办事公开。学校的每周工作安排，教学教研活动，重大教育教学活动及时在校园内公布，让教师做到心中有数。

4、教职工奖惩，教育教学评选活动公开。每次评选或奖励先在校园网或教师大会公布评选或奖励的范围、对象、条件、名额、程序和要求。做到人人皆知，确定上报人选或初定评选结果先在公示栏内进行公示，结果公开。

5、教师职称评聘公开。学校教师职称评聘，严格按上级要求做到“四公开”。向教师公布任职条件，公布学校职评领导小组名单，公布申报人员名单，公布参评考核情况和推荐上报名单。

6、财务管理公开。学校财务预算计划、财务收入、教职工福利分配方案、财务支出每学期向教代会报告一次，并在教师大会上公开。

7、大件物资采购和招标公开。学校基建、教学设备添置、采购的情况等。

8、向学生收费公开。严格按上级收费规定的收费项目、收费标准公示。

二0一四年三月

篇2：狮柳小学2014年度校务公开工作计划

第 一 周 9.1 9.8

1、一年级新生编班入班，常规礼仪教育；

2、在学校吃饭住宿的学生缴费；

3、收查暑假作业、暑期读书笔记；

4、收缴学生素质报告单；

5、宣布课务分担、校务分担、单项工作分担、班主任工作；

6、发放办公用品、教科书等；

7、学习学校工作计划及新学期各项工作要求；

8、召开全校师生安全教育大会；

9、划分各班清洁区；

10、清洁卫生大扫除； 班主任 分管领导课任教师班主任校长 后勤处校长 安全负责人后勤处班主任 9.1星期日 9.2星期一

第 二 周 9.9 9.15

1、举行开学典礼；

2、制定教研活动计划重点是小课题研究，要求人人研究一个小课题；

3、制定少先队活动计划；

4、制定读好书及快乐诵读计划；

5、制定写好字计划；

6、召开留守儿童家长座谈会；

7、培训新入学学生两操；

8、制定大课间活动计划；

9、班级文化布置评比； 校长教研组长 大队辅导员语文教师写字教师班主任体育教师体育教师校领导班子 9.10中国教师节

第 三 周 9.16 9.22

1、少先队活动： 新队员入队仪式；

2、教研活动：听六年级语文、数学、音乐、英语；

3、成立各科兴趣活动小组及器乐队、军乐队；

4、统计学生相关信息，做好入籍工作； 大队辅导员教研组长 课任教师大队辅导员校长

第 四 周 9.23 9.29

1、安全工作大排查；

2、教研活动：看专家电教讲座；

3、少先队活动：收看爱国主义教育片；

4、小课题研究论坛； 安全负责人教研组长大队辅导员 教研组长 9.23秋分 9.28-9.29正常上课。

第 五 周 9.30 10.6

1、第一次教学质量月测；

2、班级文化评比；（国庆专刊）教导处 校领导班子 10.1-10.7放国庆节假，9.30正常上课。

第 六 周 10.7 10.13

1、少先队活动：队史教育；

2、班级常规管理经验交流会；

3、教研活动：听五年级语文、数学、科学；

4、召开优秀学生家长座谈会； 大队辅导员教导处教研组长 班主任 10.7放国庆节假，10.8寒露

第 七 周 10.14 10.20

1、安全技能训练：逃生演练；

2、教研活动：看专家电教讲座；

3、国歌、队歌、校歌比赛；

4、分管校领导、单项工作负责人工作考核； 分管安全校领导教研组长 教导处校长

第八周 10.21 10.27

1、教师学习心得体会交流会；

2、教研活动：听四年级语文、数学、写字；

3、小课题研究论坛； 教导处教研组长 教研组长 10.23霜降

第九周 10.28 11.3

1、少先队活动：勤俭节约教育；

2、教研活动：看专家电教讲座；

3、校园文化知识竞赛； 大队辅导员教研组长教导处 10.31世界勤俭日

第十周 11.4 11.10

1、举行期中教学质量检测；

2、召开学困生家长座谈会；

3、小课题研究成果交流会；

4、全校师生写姿成绩评比； 教导处班主任教研组长校长 11.7立冬

第十一周 11.11 11.17

1、安全教育：饮食安全教育；

2、教研活动：听三年级语文、数学；

3、三——六年级作文竞赛；

4、全校卫生工作成绩评比； 班主任教研组长 教导处分管卫生负责人

第十二周 11.18 11.24

1、少先队活动：讲故事比赛；

2、组织部分骨干教师外出听课学习；

3、电化教学大赛；

4、在学校就餐住宿的同学座谈会； 大队辅导员校领导班子教导处后勤处 11.22小雪

第十三周 11.25 12.1

1、教师撰写教育教学论文；

2、教研活动：看专家电教讲座；

3、课文背诵比赛；

4、小课题研究论坛； 教导处教研组长教导处教研组长

第十四周 12.2 12.8

1、举行第三次教学质量月测；

2、召开远路同学家长座谈会；

3、教研活动：听二年级语文、数学、音乐、体育；

4、法制教育； 教导处班主任教研组长 法制辅导员 12.7大雪

第十五周 12.9 12.15

1、少先队活动：美术比赛；

2、教研活动：看专家电教讲座；

3、广播体操、眼睛保健操比赛； 大队辅导员教研组长教导处

第十六周 12.16 12.22

1、安全教育：用电、用水、饮食安全教育；

2、教研活动：听一年级语文、数学、写字；

3、经典古诗词背诵比赛； 班主任 教研组长 教导处 12.22冬至

第十七周 12.23 12.29

1、举行第六届冬季运动会：跳绳、踢毽子、呼啦圈、象棋、乒乓球、跳高、跳远、队列、投篮、100米短跑、200米拉力跑、拔河比赛；

2、教师读书体会交流；

3、班级文化评比（元旦专刊）； 校领导班子 校长校领导班子 12.25圣诞节 12.28-12.29正常上课

第十八周 12.30 2014 1.5

1、举行庆“元旦”文艺汇演；

2、小课题研究成果交流；

3、师生写好字比赛；

4、各班开展快乐诵读总结交流； 校领导班子教研组长教导处教导处 1.5小寒 12.30-1.1放2014年元旦节假。

第 十 九 周 1.6 1.12

1、撰写教研活动活动总结；

2、撰写少先队活动总结；

3、全面业务大检查；

4、期末安全教育大会；

5、评选优秀读书笔记；

6、分管领导、单项工作负责人工作考核； 教研组长大队辅导员教导处安全负责人教导处校长

第 二 十 周 1.13 1.19

1、举行期末教学质量检测；

2、召开特长学生家长座谈会；

3、撰写个人工作总结、填写试卷分析；

4、填写成绩总表、素质报告单、评“三好学生”、“优秀学生”、发假期作业等；

5、收缴教学资料、办公用品等；

6、全面检查验收公物保护情况；

7、考核2013年度教师绩效工资；

8、研究假期相关事宜；

篇3：狮柳小学2014年度校务公开工作计划

年级分布:小学三年级、小学五年级、初中二年级和高中二年级。各年级发放问卷数量比例大约为小学三年级:小学五年级:初中二年级:高中二年级=2:2:3:3。

性别分布:接受网络生活方式调查的学生中, 男生24339人, 占50.7%;女生23621人, 占49.3%。接受休闲生活方式调查的学生中, 男生3224人, 占50.4%;女生3117人, 占49.6%。

年龄分布:网络生活方式调查学生样本的平均年龄为13.7岁, 休闲生活方式调查学生样本年龄为13.9岁, 主要都集中在9~18岁年龄段。

1学生学习方式转变与养成现状

本次调查重点关注学生的学习方式、对数字化学习的理解、自主学习能力和技术使用四个方面。学生的学习方式, 主要分析学生偏好的学习方式、学习风格以及对教师采用的学习材料的需求。学生对数字化学习的理解, 主要从网络对学习的帮助、使用网络学习时的困难、网络对学习的不利影响等方面考查。学生的自主学习能力, 主要分析学生的预习情况、完成作业情况及其与成绩的关系。学生的技术使用, 主要关注学生对日常所接触技术的使用情况, 试图了解学生使用技术的整体状况。

数据

1.学生的学习方式

“我最喜欢的学习方式是”一题的调查显示, 在接受调查的学生中, 32.0%的学生喜欢的学习方式是“课堂小组讨论”;29.0%的学生喜欢的学习方式为“教室听讲”;19.3%的学生喜欢“边自学边完成作业”;12.9%的学生喜欢“课后同学相互讨论”;6.8%的学生喜欢课后一对一辅导 (如图1) 。

各省之间学生偏好的学习方式存在显著差异, 北京喜欢“课堂小组讨论”的学生比例在六省市中最高, 占36.7%, 江西学生的比例最低, 为24.0%。辽宁喜欢“教室听讲”的学生比例在六省市中最高, 占31.5%。广东学生喜欢“边自学边完成作业”的比例在六省市中最高, 占24.3%;但喜欢“教室听讲”的比例在六省市中相对较低, 占27.4%。各省初中二年级学生偏好的学习方式存在较大差异。北京初中二年级学生喜欢课堂小组讨论的比例最高, 占45.1%;江西最低, 占25.9%。

学习偏好会随年级的变化而产生较大的差异。在小学三年级, 多数学生认为“教室听讲”是最好的学习方式;小学五年级“课堂小组讨论”的比例在逐渐增加;初中阶段, 多数学生认为“小组讨论”是最好的学习方式;高二阶段, 学生的偏好呈现出多元化的特点, “课堂小组讨论”和“教室听讲”同时成为学生最喜欢的学习方式, 且选择课后一对一辅导的比例也不低。

2.学生对数字化学习的理解

“学生课外知识的主要来源”一题显示, 在接受调查的学生中, 44.6%的学生课外知识主要来源于图书杂志;23.3%的学生课外知识主要来源于互联网;18.2%的学生课外知识主要来源于广播电视;9.8%的学生课外知识主要来源于课外实践活动, 还有4.1%的学生通过电子书获取课外知识。

课外知识来源会随年级增长而有所不同。小学时期图书、报刊是学生课外获得知识的主要来源;随着年级升高, 学生利用互联网获取知识的比例逐渐增加;到高中阶段, 互联网已经和图书报刊基本持平, 成了学生获得课外知识的主要来源。

不同地区之间学生课外知识的来源存在较大差异, 广东学生课外知识来源于图书报刊的比例最高, 占52.2%, 辽宁学生课外知识来源于广播、电视的比例最高, 占20.8%, 北京学生课外知识来源于互联网和课外实践活动的比例最高, 分别占27.0%和11.2%。

网络对学习有哪些帮助呢?“对我来说网络对学习的帮助是”一题显示, 在接受调查的学生中, 37.4%的学生认为网络可以帮助获取学习资源, 35.0%的学生认为网络可以帮助扩大知识面, 9.7%的学生认为利用网络可以促进参与讨论交流, 8.0%的学生认为可以利用网络搜索作业答案。可见, 学生主要利用网络来扩大知识面和获取学习资源, 利用网络参与讨论交流也占有一定的比重, 但比重不高。而在回答“网络对学习的不利影响” (如图2) 时, 36.5%的学生认为网络会导致视力下降, 30.8%的学生认为网络会分散学习注意力, 18.4%的学生认为网络会占用学习时间, 5.6%的学生认为网络会导致记忆力下降。其中视力下降和分散学习注意力占主导, 说明多数学生认识到使用网络对眼睛的不利影响以及学习时难以专注于任务的问题。

“学生利用网络学习时的主要困难”一题显示, 在被调查学生中, 27.1%的学生表示经常会被有趣的内容吸引而忘记了需要完成的任务;27.0%的学生表示指定的学习内容呆板无趣;20.1%的学生表示遇到困难时得不到帮助;13.9%的学生表示操作技能不熟练, 11.9%的学生表示网络不给力。可见, 学生的自我控制力缺乏是利用网络学习的首要困难, 其次为学习资源和内容的呆板。

随着学生年龄的增长, 利用网络学习遇到的困难也在不断变化。调查发现, 小学生遇到各种困难的比例相对接近, 高年级学生的主要问题是自我约束力不强, 容易被有趣的内容吸引而忘记要完成的任务。这与“网络对学习的不利影响”一题中“分散注意力”的调查结果相互印证。可见, 在网络学习能力培养方面, 应该重点培养学生的自主能力和自我约束能力, 以避免网络学习的注意力过度分散的问题。

结论

中小学生喜欢的学习方式呈现多元化发展趋势, 但各省各年级学生课堂上自学和讨论的时间差异较大;互联网正逐渐成为学生获取课外知识的主要来源, 但在学生使用互联网方面仍需要引导和帮助;学生课前预习情况不够理想;笔记本和手机等技术设备正在成为学生常用的工具, 但数字鸿沟的现象需予以重视。

2学生网络素养的现状

“网络素养”是指中小学生面对互联网的认知能力、获取能力、解读能力、思辨能力与使用能力, 即中小学生不仅应该具备获取信息、使用信息与传播信息的能力, 而且还应该具备主动批判信息、辩证吸收信息以及建设性地利用网络的能力。因此, 本报告中网络素养的内涵主要包括四个维度:第一, 对网络基础知识的掌握, 体现在网络的使用行为与方式上;第二, 对网络信息意义与价值的思辨能力;第三, 正确制作与传播网络信息的知识和能力;第四, 利用网络提升自我的能力。本报告从网络接触与使用能力、思辨性理解能力、网络内容的创造与传播能力, 以及利用网络提升自我的能力四个方面进行调查。

数据

1.网络接触和使用能力

从接触网络的时间长度 (即网龄) 看, 中小学生平均已上网4.15年 (标准差为2.6221) , 但还有5.6%的学生未接触网络或刚接触网络半年以内, 有1.4%的高二学生未触网或刚触网半年以内。

学生上网场所呈现多样化的特点, 总体上有54%的学生将家庭作为上网的主要场所, 19%的学生将学校作为上网主要场所 (如图3) 。这也反映了随着中小学信息化建设的深入以及中小学数字校园建设等项目的开展, 学校教室、计算机房以及校园活动场所正成为继家庭之后的学生主要上网场所。此外, 随着移动上网设备的使用, 7%的学生认为他们是随处上网, 没有固定场所, 呈现出灵活的特征。但需注意, 仍有4%的学生将网吧作为上网主要场所。调查发现, 在对自己上网水平的认知上, 认为自己水平非常高的学生比例 (16%) , 与认为自己水平不高的学生比例 (15.7%) 接近。

2.信息预防意识和质疑能力

调查发现, 多数学生对网络信息的真实性具有较强的防备意识, 认为网络中的信息真假混杂, 对于信息背后所隐藏的商业目的、价值立场等能进行一定的分析。有约27.9%的学生认为自己完全能够判断热点事件和跟帖观点的信息正误, 但也有超过10.6%的学生认为自己完全无法判断信息正误。这也提示学校还需进一步加强网络素养的教育, 引导学生对网络信息的正误进行质疑和分析。在各省市中, 辽宁、广东和甘肃学生做得相对较好。

从年级差异来看, 从小学五年级、初中二年级到高中二年级, 学生对信息的质疑和判断能力在提高。小学三年级学生的质疑和判断能力还处于发展初期, 还需进一步引导学生形成和发展他们对信息的质疑和分析能力。

3.网络参与意识、参与程度与网络表达

除了对新鲜事物充满兴趣外, 学生们的网络参与意识、参与程度以及网络自我表达能力也在逐渐提升中。根据“我看到自己感兴趣的新闻、帖子、微博或博客时会分享或转发”一题的结果, 31%的受访学生表示他们是有帖必转, 但也有23.3%的受访学生从不转发。此外, 女生对感兴趣信息的转发比例高于男生, 初二和高二学生“一定转发”的比例也高于小学三年级和五年级学生。

在参与网络活动、表达意见的同时, 部分学生也会注意自己在网络中的形象。有24.6%的受访学生表示他们会非常注意自己在网络中的形象, 但也有23.4%的学生表示非常不注意。男生表示“非常注意”的比例高于女生。

4.网络自我保护意识

在网络世界中, 中小学生们会遭遇欺骗和各种不良行为, 这需引起学生、家长和教师等的重视。参与调查的受访学生表示, 他们周围同学或朋友存在多种不良行为。19.1%的受访学生认为自己周围的同学或朋友曾经在论坛、聊天室中有侮辱或谩骂行为;有超过10%的受访学生认为周围同学或朋友曾经有过“传播、散布虚假信息”、“盗用他人网络账号, 假冒他人名义”和“下载不健康的内容”等不良行为;而“窥探、传播他人隐私”的不良行为出现得相对少些 (如图4) 。

学生对周围同学或朋友负面网络行为的了解情况

学生们不仅存在诸多的有害于其他人的网络违禁行为, 而且在使用网络过程中也有可能会被其他人所欺骗。在参与调查的受访学生中, 82.6%的学生认为自己没有网上被骗的经历, 但也有10.3%的学生认为自己曾有过被骗经历。相对来说, 认为自己没有网上被骗经历的女生比例高于男生。

5.利用网络促进自身发展

在接受调查的受访学生中, 有32.8%的人认为用网络解决生活和学习中遇到的问题比较有效或很有效, 但也有39.6%的学生表示效果较差或无效。男生对网络的认同感要好于女生, 其中, 认为很有效的男生比例 (20.2%) 明显高于女生比例 (13.4%) 。小学三年级学生由于接触网络相对较少, 因此选择“无效”的比例要高于其他年级;高中二年级学生选择“一般”的人数比例也高于其他年级, 这可能和高中生生活和学习圈的扩大有关, 和他们接触到多方人员和多种学习途径有关。

结论

网络化生活已经成为中小学生的主要生活方式, 中小学生普遍拥有较长的网络接触时间, 在网络使用上体现出自主化与多样化的倾向, 在信息处理上体现出敏感的防备意识, 在网络参与上体现出好奇心较强等特征。但与此同时, 中小学生的网络参与意识、参与程度、利用网络自我表达、利用网络改变他人想法, 以及进行网络行为反思和维护网络形象等方面, 均需进一步加强;学生们还要注意对网络不良行为和欺骗行为的辨识, 提高自我保护能力;学生们还应深化对网络作用的认识。要提升中小学生的网络素养, 不仅需要通过家庭教育途径对学生家长进行网络素养教育, 更需要通过学校教育途径直接开设网络素养课程。

3学生互联网过度使用状况的调查分析

本报告中, “正常使用”是指, 对中小学生的学习和生活而言, 使用网络产生了有助于自身成长的积极效果。“趋于过度用网”是指, 用网时间相对较长, 并在网络使用的耐受性、戒断反应及社会功能受损等方面开始出现问题, 但还没有严重到影响其学习和生活状况。“过度用网”则是指, 用网时间过长, 同时出现严重的网络使用的耐受性、戒断反应及社会功能受损的现象, 自身的学习和生活状况受到明显的影响。

数据

1.中小学生用网状况

在被调查的学生中, 能够正常使用网络的达到九成 (90.7%) , 有7.4%的学生趋于过度用网, 1.9%的学生过度用网。

从图5可以看出, 北京、广东和江西学生正常使用网络的比例高于全国的平均值 (90.7%) , 甘肃、重庆和辽宁学生正常使用网络的比例低于全国的平均值。重庆和辽宁、甘肃学生趋于过度用网的比例较高, 全部高于全国的平均值 (7.4%) , 北京、广东和江西学生趋于过度用网的比例低于全国的平均值。

辽宁的学生过度用网比例最高, 重庆其次, 两个省均高于全国的平均值 (1.9%) 。江西学生过度用网的比例与全国持平。北京、广东和甘肃学生过度用网的比例低于全国的平均值。综合来看, 学生用网的总体状况是北京最好, 广东其次, 重庆和辽宁较差。

从总体上看, 重庆、辽宁、广东、甘肃和江西过度用网的问题主要发生在初二年级, 北京的问题集中在初二和高二年级, 甘肃高二年级的问题也不能忽视。

另外, 父母文化程度也对学生过度上网有一些影响。当父母的文化程度是小学或小学以下时, 学生趋于过度用网和过度用网的比例较高。父母的文化程度是研究生或研究生以上时, 学生过度用网的比例较高。说明家长文化程度太低, 难以完成指导孩子正确上网的任务;家长文化程度虽高, 如果只专注于自己的事业, 也容易忽视孩子成长中的问题。

2.学习情况分析

正常用网、趋于过度用网和过度用网三类学生在使用广播、电视和电子书这三种电子媒体的情况比较一致, 而在其他的三个选项上就出现了很大的差异。过度用网和趋于过度用网的学生课外知识来源的比例大致相同, 都是利用网络获取课外知识的比例最高, 分别为43.8%和36.6%。与正常用网的学生相比, 过度用网和趋于过度用网的学生较少阅读图书、报刊, 比前者的比例减少约一成半, 分别为30.0%和31.9%。参加课外实践活动也较少, 分别是7.0%和7.4%。

调查显示, “指定的学习内容呆板无趣”是过度用网 (35.9%) 和趋于过度用网 (31.0%) 学生认为最常遇到的问题, 说明他们认为教师指定的学习内容不如他们平时使用网络时的内容及形式更有吸引力。“被有趣内容吸引而忘记需要完成的任务”是趋于过度用网的学生常见的问题。说明他们的自制力较差, 如不加以注意, 会向着过度用网的方向发展。这个问题也同样困扰着另外两类学生, 比例均超过四分之一, 分别为27.1% 和26.9%。

正常用网的学生认为“遇到困难时得不到帮助”、“操作不够熟练”的比例高于另外两类学生, 所占的比例分别为20.5%和14.5%。过度用网的学生对“网络不给力, 经常掉线” (16.9%) 很在意。

3.上网基本情况对比分析

如图6所示, 超过一半 (56.1%) 的正常用网学生平均每天的用网时间在一个小时以内, 用网时间在一至两个小时之间的占五分之一。值得注意的是, 学生中有两成学生从不上网。在计算机如此普遍的情况下, 这种现象不正常。

有近一半 (47.7%) 的趋于过度用网学生平均每天的用网时间在两至三个小时之间, 两成多 (20.6%) 和超过三成 (31.7%) 的趋于过度用网学生平均每天的用网时间分别在三至四个小时之间和四个小时以上。

过度用网的学生平均每天上网的时间明显地多于趋于过度用网的学生。近一半 (45.7%) 的过度用网学生平均每天上网超过四个小时。

调查表明, 正常用网、趋于过度用网和过度用网的学生选择“自己的房间”、“移动上网, 不固定地点”的比例在逐渐增加, 而在“客厅或书房”的比例却在减少。这种现象说明孩子脱离了家长监控的情境越来越多, 需要加以充分重视, 因为以往关于过度用网的研究表明, 孩子脱离了父母的监控, 在自己的房间或者随处上网, 比较容易出现过度用网的结果。

4.网络素养状况分析

根据学生回答“我的上网水平非常高”的结果, 可以看到, 正常用网学生的选择结果呈正态分布。过度用网的学生选择“非常高”的比例最高, 已经超过一半 (50.6%) 。趋于过度用网的学生选择“非常高”的比例也比较高 (24.4%) 。而且从总体上看, 这两类学生都对自己的上网水平相当认可。所以在对他们进行引导和教育时, 一方面要充分利用他们的自信和技能, 另一方面也要让他们认清自己在网络素养的其他方面或许还有欠缺, 需要全面提升自己的网络素养。

另外, 过度用网学生对网络信息的质疑意识明显低于另外两类学生, 近一半 (44.1%) 此类学生完全相信从网络中获取的信息。可见, 对过度用网的学生要特别注意培养其对媒介信息的质疑意识和能力。趋于过度用网的学生比例与正常使用的学生比例相对接近一些。

同时, 过度用网的学生在使用网络时的自我保护意识较差, 有过被骗经历的占44.7%。他们非常需要提高自身的网络安全意识, 提升自己的网络素养。相比之下, 正常使用的学生情况好很多, 他们当中有84.4%的人没有被骗的经历, 72.4%的趋于过度用网学生也没有被骗的经历。

结论

过度用网的学生对网络信息的质疑意识和能力较差, 缺乏对网络信息的思辨意识和能力, 对网络中不良行为的认识不足, 网络安全意识欠缺, 在上网过程中面临着比正常使用网络的学生更大的风险。过度用网的学生对新发布的网络游戏及软件很感兴趣, 比较热衷于分享与转发信息, 相对喜欢参与对一些网络热点事件的讨论, 主动在网络中表达自己, 比较看重自己在网络中的形象, 更趋向于利用网络解决各种问题, 习惯于网络中的思维方式。在对他们进行网络素养教育时, 要首先肯定他们在网络技术方面的优势, 从观念和认识上提高他们的网络素养。

4家校联系

家校双方的合作与沟通是促成孩子积极健康成长的有效方式。随着近年来我国社会经济的快速发展, 教育教学方式发生了显著变化, 传统的家校联系已经远远不能满足当前学校、家长和学生的需求。但网络的出现对家校联系沟通产生了积极的影响。

数据

1.网络帮助家长联系学校的情况

在CLOS2013 (北京) 报告中, 网络帮助家长与学校联系, 这一题目的均值为2.84, 略低于中值3。也就是说在总体上, 网络对家校联系起到一定作用, 但联系并不频繁。但整合了多个地区的数据后, 这一均值数据降低到了2.56。

关于家校联系的情况, 男女生认为联系情况“一般多”的比例接近。但男生在极端数据上, 比如“非常多”和“非常少”的情况都略高于女生。随着年级升高, 低年级学生比高年级学生更多地认为, 网络帮助家长联系学校的情况“非常多”。

2.教师通过网络支持学生课外学习的情况

教师通过网络支持学生课外学习, 即教师能够在必要的时候支持学生。这一题目在2013CLOS报告的均值是3.00, 跟中值3持平。这说明北京地区的教师较好地开展了这一工作。而2014年度的整合数据均值为2.75。

(1) 男女生之间的差异。无论在“非常多”, 还是“非常少”方面, 男生的比例均高于女生。这些结果可能与学生使用网络的情况有一定关系。

(2) 年级差异方面。随着年级升高, 高年级学生感觉到教师通过网络支持其学习的比例逐渐减少。这些因素不仅与小学生经常被教师组织进行网络学习有一定关系, 也可能与高年级学生经常在学校学习, 而在课后只是在有必要时才联系教师有关系。

(3) 地区差异。辽宁地区教师“非常少”通过网络支持学生课外学习的占比例最高, 为34.5%;但结合“比较少”的情况来看, 广东地区教师较少地对学生进行课外学习的支持, 而甘肃次之。北京地区教师“非常多”通过网络支持学生课外学习的比例则最高, 达到22.7%。

3.学校网站及相关网络环境能够有效地支持家长和学校的沟通

学校网站及相关网络环境是否能够有效地支持家长和学校的沟通?北京地区的学校网站及相关网络环境, 对家校之间的沟通情况支持的效果处于“非常有效”、“部分有效”的数据达到26.5%和15.7%, 在六个地区中处于最优状态。而辽宁地区, “完全无效”和“不太有效”的整合数据 (30.1%和16.2%) 最大, 也就是网络环境在支持家校沟通方面还需继续强化其相应的网站和网络学习环境。

低年级段的学生感知到学校网站及环境对高年级段的支持方面更为有效。24.5%的男生认为网络在支持家校联系方面完全无效, 高于女生。

结论

当前家校联系仍以学校引导家长参与为主。总体上, 男生认为家长更多参与教育的比例大于女生;高年级学生认为家长更多参与教育的比例大于低年级学生。从地区差异来看, 北京地区的家校联系情况, 特别在学校引导方面所开展的工作, 都超出全国其他地区。学校注重家长的参与, 特别是在学校网站建设以及相关网络环境方面具有较好的支持家校联系的效果。

5学生休闲生活的调查和分析

休闲是人类生命中不可或缺的生活, 对学生的成长有着重要的意义。成长于网络时代、被称为“数字土著”的当代中小学生的休闲生活不断呈现新的特点, 对他们的成长产生着重要影响。对于中小学生而言, 在需要上学的日子中, 生活以学习为主, 休闲时间相对较少;在假期中, 多数学生都能获得大量的休闲时间。休闲可以概括为“学习”、“娱乐”、“交往”、“休息”四项, 如兴趣学习;看报刊、听歌、看电视、上网、观看演出或比赛、参加体育运动;创作活动;户内、户外交往;无事休息等。

数据

1.学生的时间分配情况

在上学日, 5.3%的学生报告他们的休闲时间为0, 即他们没有休闲生活;每天仅能休闲半小时的学生有5.3%;65.5%的学生可以休闲1至2小时, 11.5%的学生可以休闲3小时, 休闲超过3小时的学生占9.2%。学生平均每天休闲时间1.76小时。男生时间均值 (1.80) 与女生均值 (1.73) 接近。从年级来看, 小学五年级最高, 而高中二年级最低。在休闲时间上, 辽宁、重庆、北京和广东不具有显著差异, 但他们均显著高于甘肃和江西, 甘肃和江西间不具有显著差异。

在休息日, 休闲时间不足半小时的学生有2.9%;35.4%的学生能休闲1至2小时, 42.7%学生休闲3至5小时, 11.9%学生休闲6至8小时, 休闲超过8小时的有7.3%。平均来说, 学生休息日休闲时间均值是3.79小时。休息日休闲时间上, 男女生具有显著差异, 男生时间均值 (3.93) 高于女生 (3.70) 。上学日不在网络上休闲的学生占39.7%, 将半个至一个小时用于网络休闲的学生占45.5%, 有14.8%的学生花2至4小时在网上休闲。上学日学生网络休闲时间的均值为0.75小时, 上学日网络休闲时间上, 男女生具有显著差异, 男生时间均值 (0.80小时) 高于女生 (0.69小时) 。

2.学生参与休闲活动的情况

问卷调查了学生在18种非网络休闲活动上的频率, 且按频率均值从大到小排序, 如图7所示。每种非网络休闲活动的频率最高值为5, 均值大于3的活动有5项, 从大到小依次为和朋友一起玩、听音乐、看电视、阅读、参加体育活动。

学生各项非网络休闲活动的频率均值 (整体表现)

将频率排名前十的活动进行六省市的对比发现, 相对于其他五省市, 重庆的学生最喜欢与朋友一起玩, 甘肃的学生在这个题目上均值最低;相对于其他五省市, 广东的学生最喜欢听音乐, 江西的学生均值最低;相对于其他五省市, 北京的学生最喜欢阅读, 辽宁的学生均值最低;相对于其他五省市, 重庆的学生最喜欢看电视, 江西均值最低;广东的学生最喜欢参加体育活动, 重庆和辽宁同为最低;北京的学生最喜欢发展感兴趣的艺术类技能, 重庆的学生均值最低;最喜欢与亲友聚餐的是广东学生, 辽宁学生最低;最喜欢旅游的是北京学生, 重庆和辽宁学生的均值接近, 几乎同为最低;最喜欢去博物馆等地的是北京学生, 重庆和辽宁学生的均值同为最低;在逛街、购物这项活动上, 北京、重庆、广东、江西持平, 甘肃、辽宁略低, 这可能与该项活动是生活必须活动有关。

问卷调查了学生在12种网络休闲活动上的频率, 且按频率均值从大到小排序 (如图8) 。每种网络休闲活动的频率最高值为5, 均值大于3的活动有2项, 为收听和下载网络歌曲、通过电脑使用即时聊天工具。

相对于曾有调查报告指出学生最喜欢的网络活动是网络游戏、网络聊天, 图8表明近一段时间以来学生最喜欢的网络活动为网络音乐和网络聊天, 玩网络游戏在本次调查中排到了第7位, 在频率上超越它的主要是网络社交和网络音视频两类活动。

3.学生对休闲活动的满意度

在心理、社交、放松、身体、美感五个满意度上, 重庆、甘肃和辽宁基本都处于较低水平, 北京和广东大体处于较高水平, 但在社交满意度和身体满意度上, 江西均高于其他五省市。

从性别来看, 女生在放松、社交和美感三个方面的满意度高于男生, 而男生在心理和身体满意度上高于女生。调查显示, 小学五年级在各项满意度上均高于其他年级, 且初中学生各项满意度均高于高中生。高中学生中感到满意度最低的是心理和身体。在社交满意度上小学三年级学生满意度最低。

4.学生学习效能感

睡眠时间与学习效能感是显著正相关的, 睡眠充足有利于增强学生的学习效能感。因为休息日的休闲时间与对于学习效能感具有负相关关系, 意味着休息日投入过多的休闲时间会影响学习效能感。无论是休息日, 还是上学日, 过多的网络休闲都会影响学习效能感。

学生在网络休闲活动的频率均值 (整体表现)

结论

篇4：狮柳小学2014年度校务公开工作计划

一、起模范带头作用

这个班的学生有很多毛病：做什么事情懒散拖沓，而且自私心很重。我就经常表扬表现好的学生：×××做事情又快又好，×××爱学习爱劳动，有礼貌，爱帮助比他差的同学。我做事情也快速认真，说话做事说一不二，干脆利落，带头和学生、同事、领导打招呼，带头去干又脏又累的活。我们班打扫一楼厕所，卫生任务很重，一天有200多人如厕，又脏又臭，学生去打扫时他们就有怕的思想，胡乱打扫一下，绝大部分都没有整干净。我就叫上打扫厕所的劳动委员和学生，让他们看我怎样打扫，并且给他们说哪些地方该怎样做，这样下来，他们不再怕脏怕臭，把厕所打扫得非常干净。

二、关注学生的全面发展，不单一追求分数

上学期我们学校举行秋季运动会，我们班是毕业班，学生基础差，学习任务重，为了学生的全面发展，我还是花时间积极与学生一起训练，有些项目还请学校有专长的教师来指导，学生的积极性很高，在运动会上，团结进取，顽强拼搏，取得了非常优秀的成绩：总分全校第一，而且夺取了很多项目的第一名。学生士气大振，我乘胜鼓励他们努力学习，上学期期末再次获得优秀的成绩，数学成绩第一次总分超过了另一个平行班，进入县同层次毕业班数学的第一名；班级的各项工作也非常不错，纪律卫生评比也是荣获全校的优秀班级，还非常荣幸地被评为县优秀班集体。

三、注重班干部的能力培养

我现在当这个班的班主任是轻松加愉快。可是去年刚带这个班的那段时间，我头都大了，必须改变这种状况。首先对班干部进行思想行为教育，教育他们要爱劳动，爱卫生，乐于助人，有礼貌，谦让，不欺负弱小，孝亲敬长，守纪律讲秩序，经常进行小学生日常行为规范教育，经常表扬表现好的班干部。通过反复教育，学生的思想行为有了很大的转变，他们变得有集体荣誉感，有责任心，爱劳动，讲卫生，主动去帮人。其次，对班干部进行培训。鼓励每个班干部要有自信，有胆量，有能力去干好本职工作。与他们成为好朋友，因为他们是班主任的得力助手。

当这个班的班主任，我有忧，有乐。最深的体会是学生与我同进步，共发展。

篇5：狮柳小学2014年度校务公开工作计划

为了贯彻党的路线方针政策,我村本着“实事求是”的原则,以“三个代表”等重要思想及科学发展观为指导,认真落实各项村务公开工作,自觉接受广大群众监督。一年来,我村重点健全完善村级重大事务决策为核心,加强民主管理和民主监督,建立健全村党组织领导充满活力的村民自治机制。现将2014年村务公开相关工作总结如下:

一、切实加强对村务公开工作的领导

我村十分重视村务公开工作,自觉将村务公开工作摆上重要议事日程,村委会也相应成立村务公开领导和监督机构,为村务公开工作的顺利开展提供组织保证。我村结合村委会的实际及时制定出各项规章制度,形成了具有高效合理的运作体系。并经常督促检查落实情况,使各项规章制度不流于形式,确保各项规章制度落到实处。

二、认真按时进行村务公开

我村的村务公开都是按季度进行的,每个季度一次,公开时间最迟在每个季度最后一个月的中下旬,公开都是以出公开栏的形式进行。本年第一季度的公开时间是三月二十五日,第二季度的公开时间是六月二十二日,第三季度的公开时间是九月二十四日,第四季度公开时间为十一月十六日。

三、制定村务公开工作实施方案,收集、整理公开内容材料

明确了村务公开的主要内容、公开的形式、公开时间等,使我村的村务公开工作各项规章制度得到了很好地贯彻落实。我村的村务公开内容主要是村“两委”对本村事务的重大决定或规划,对某些工作的时间安排,本年度的宅基地安排,各个季度的财务收支情况,民政

救济款、粮、棉被,低保、产业发展任务或生产情况等等。我村的村务政务公开内容的材料都统一由业务主任陈廷钦同志收集整理并上报乡民政办和农经站,同时装档备查。

四、提高村务工作透明度,进一步提高村民的参与意识、管理意识和监督意识 村务公开是调动村民参与村级管理积极性的有效措施,是实现村民自我管理、自我教育、自我服务的有效途径。村委会继续在关乎村民切身利益的财务、计划生育、征地和宅基地审批、农民负担、水电费、民政福利、集体经济的承包经营活动、村干部责任目标等八个方面搞好政务公开,做到统一公开时间,固定公开地点,突出公开热点,规范公开程序。还要根据村民的意见、建议的要求,随时公开其它需要公开的内容,使村务公开规范化、制度化、程序公、动态化。紧紧抓住群众普遍关心和涉及群众切身利益的重点、热点、难点问题,及时调整充实公开的内容,规定公开时间,规范和完善程序,健全配套制度,使村务公开民主管理逐步走上规范化、科学化的轨道。

五、加强党的领导,维护村民自治

村民直选产生的村委会班子要时刻注意把自己置于广大村民的监督之下,置于同级党组织的领导之下,对同级党组织负责并报告工作。重大事项必须经村党组织讨论同意后,将党组织的意图交村民会议或村民代表会议讨论后决策,做到对广大村民负责和对同级党组织负责的统一,使党支部和村委会的决策真正从群众中来,到群众中去。在确立基层党组织领导核心地位的同时,维护村民自治制度。

六、村民小组财务公开工作

我村共有12个村民小组,其中有经营收入和财务往来的小组2个,其财务收支都由村农经站统一管理,为了使广大村民都能了解本

村的资金来源及使用去向,我村安排村干部严志雀和朱先均支书两委同志负责每年到各村民小组公布一次至二次,公布形式主要是召开会议口头公布,有条件的小组在公开栏公布,本年度已经口头公布过一次,年底将公布第二次。

总之,通过继续落实村务、组务公开,努力做到村、组工作更加透明,财政收支更加明了,广大村民更加满意,更好的树立村、组干部的群众威信。调动村民参与村务公开的积极性,总结经验,常抓不懈,推动村务公开工作不断向前发展。进一步明确村

篇6：狮柳小学2014年度校务公开工作计划

(书面)

一、2014年段务公开工作的回顾

一年来，我段段务公开工作按照上级有关推行厂务公开文件的要求，坚持把段务公开作为依靠职工办企业的大事来抓，尤其是在铁路部门紧缩资金、严控成本的严峻形势下，我们紧紧围绕企业管理的重点、职工关心的热点和难点为中心内容，加强组织领导，拓展公开内容，规范公开形式，强化公开监督，全段的段务公开工作富有针对性、及时性、真实性和有效性。主要体现在以下三个方面：

1.加强公开组织领导，建立健全工作机制

2014年，段党、政、纪、工组织牢固树立“一盘棋”思想，明确各自职责。党委充分发挥领导作用，统一组织和协调段务公开工作；行政负责生产经营和改革发展以及涉及职工切身利益重大事项的公开；纪委负责党风廉政建设和领导干部廉洁自律方面问题的公开和段务公开的监督检查考核工作；工会通过职工代表大会及其它形式，组织职工参政议政，民主管理，负责段务公开的日常工作。同时，根据《全民所有制工业企业职工代表大会条例》和《企业民主管理规定》的有关要求，完善了职代会和职代会联席会议制度，规范了段务公开的形式，充实了审议、建议、提案和票决制等民主管理内容，明确了职工代表参与企业管理行为的权利，建立健全了会议申报、审议、集体协商等工作制度。逐步形成了一个上下贯通，左右联动，职责分明，运作有序，参与广泛，监督有力的领导、工作和监督机制。

通过加强组织领导，把段务公开的内容细化分解到相关部门和责任人，做到了段务公开的内容、时间、形式、部门、责任人“五明确”，并纳入了党委各项综合考核、党风廉政建设考核和先进单位评比等各项考核工作之中，使段务公开工作逐步实现了职责明确、责任到位、制约有力的工作格局，确保了我段段务公开工作得以健康深入地发展。

2.科学确定公开内容，灵活采取公开形式

在实施段务公开工作中，我们紧紧围绕企业管理的重点、职工关心的热点和难点，拓展公开内容，延伸公开层次，扩大公开范围，加大公开力度，畅通公开渠道，增强公开效果，使职工的知情权、参与权和监督权得到了有效保证。2014年，我们对47名干部选拔任用、提职提级，8名晋升技术职务的同志；96人次的困难职工界定及定额补助款的发放；39名职工互助互济、大病一次性救助；10名困难职工子女助学；30套微利房、限购房及拆迁安置房的分配等进行了公开公示。

在段务公开的形式上，我们以常规性工作定期公开、阶段性工作适时公开，临时性工作随时公开为原则。采取多种形式畅通段务公开工作的渠道，做好段务公开形式多样化的落实。首先，坚持以职代会为载体，做到凡属职代会职权范围内公开的事项，都必须向职代会报告，分别由职代会审议、通过或决定，如：行政工作报告、工会工作报告、福利费收支情况、业务招待费以及集体劳动合同、民主评议领导干部等都必须在职代会上按规定的要求，完成好规定的程序。其次，在职代会闭会期间，充分利用职工代表联席会议履行段务公开制度。如：职工经济适用房分配、选举出席路局五届一次职代会代表等，较好地发挥了职工代表在职代会闭会期间的作用，充分履行了职工代表的神圣职责。第三，以党政联席扩大会、中层干部会、视频会、下发文件、段务公开栏、网上公示栏等形式将本段的有关重大事项进行公开，使广大职工群众及时了解掌握我段改革发展及与职工切身利益的有关问题。

3.抓住公开工作重点，强化过程监督检查

根据路局纪委对段务公开工作的要求，一年来，我们加强了对段务公开工作过程的监督和检查，确保我段的段务公开工作朝着健康有力的方向发展。一是加强了对领导班子成员廉洁自律情况的监督，向上报告了领导班子成员党风廉政责任制执行情况、个人重大事项情况、个人收入情况；向下通报了领导班子安全生产专题民主生活会情况、存在主要问题的整改落实情况，二是对职工关注的水害复旧工程招议标、验工计价、物资设备采购和关系到职工切身利益的聘干、提职提级、竞争上岗、经济适用房分配等热点问题进行了参与和监督，坚持公开、公平、公正原则，公开办事程序、公开办事结果。三是加强对车间财务制度执行情况的监督检查，针对个别车间财务制度执行不严，报销手续不完备、办事不透明等群众反映的问题，纪委协同财务和有关科室进行了专项检查，通过检查，提出整改意见，帮助整章建制，督促加大公开力度，消除了不良影响。

由于我们始终坚持了思想不移位、注重抓落实的指导思想，以段务公开为龙头，逐步形成了段、车间、班组三级公开的网络体系，并且做到了：以经营管理为重点，段务公开的领域不断拓展；以职代会为载体，段务公开的渠道不断顺畅；以监督保证为核心，段务公开的力度不断加大。通过开展段务公开工作，扎实有效地推进了民主管理。

二、存在的主要问题

2014年，虽然我们在段务公开方面做了大量的工作，也取得了比较明显的效果。但是，这项工作仍然存在一些不足之处，具体表现在以下三个方面：

一是推行段务公开的宣传教育力度不够。部分人员对推行段务公开工作的认识不足，不是主动积极地做好公开工作，关键时候还停留在“要我公开”的层次上，因而还存在应付或走形式的现象。

二是有的部门和车间公开工作不够规范。未建立健全相应的公开制度，尤其是班组层面上公开工作还存在缺陷，不尽人意。有的只有结果公开而缺乏过程的公开，有的没有设固定的公开栏，公开工作台帐记录欠缺，个别车间、班组甚至没有事务公开事项。

三是监督约束、创新机制跟不上。尽管段、车间建立了事务公开办法，但在创新机制，完善内容上仍有差距，在段务公开信息反馈、信息化建设还有待于进一步健全和充实。

三、下一步工作意见

下一步我段段务公开工作应从以下四个方面去加强： 1.要在强化宣传教育，营造工作氛围上花力气

加强宣传教育是段务公开最基础性的工作。段和各部门（车间）要通过多种形式和途径，大力宣传实行段务公开的重要意义、总体目标、任务要求和好的经验、做法，营造良好的舆论氛围。通过宣传教育，切实提高广大干部职工的思想认识，调动干部职工的积极性。要利用宣传栏、培训班、黑板报和段网等形式，向干部职工宣传上级有关段务公开的指示精神，统一思想，增强干部职工的民主管理意识，不断提高干部和职工代表的管理水平和管理能力。2.要在完善领导体制，健全工作机制上下功夫

在新形势下，对段务公开工作的领导只能加强，不能削弱。要保证段务公开工作的有序衔接。要充分发挥段务公开各成员部门的职能和优势，各司其职，各负其责，优势互补，共同推进。纪检监察部门要加强对推行段务公开工作的监督检查，发现违纪违法问题要严肃查处。工会组织要认真做好推行段务公开的日常协调工作，积极组织和引导职工规范有序参与段务公开民主管理，共同推动段务公开工作向纵深发展。

3.要在坚持因地制宜，加强分类指导上想办法

要根据段、车间、班组的不同层面、不同情况，实行分类指导、有所侧重，使提质和扩面相得益彰。段要把企业重大决策问题、生产经营管理方面的重大问题、涉及职工切身利益的重大事项、领导班子建设和领导干部廉洁从业情况作为段务公开工作的重点，围绕劳动合同、集体协议的签订和履行、劳动规章制度的制定、职工最关心、最直接、最现实的利益问题实行公开，不断提高职工群众生产、生活的的满意度和幸福感。同时重点加强过程监督，逐步使段务公开成为企业管理的有机组成部分。对于车间、班组，可采取灵活多样的形式，加大职工关心、关切的事务公开力度。通过民主公开，向职工亮家底，讲清困难和问题，调动职工的积极性，鼓励职工献计献策，提出合理化建议，帮助企业共度难关。

4.要在总结经验，推动创新发展上出成效

要认真总结工作经验，大力宣传工作成果，努力扩大覆盖面，为进一步推进段务公开营造良好氛围。同时，针对段务公开工作中出现的新情况、新问题，要广泛开展调查研究，努力掌握新形势下开展段务公开工作的不同特点和规律，积极探索段务公开工作监督、评比的有效途径，不断丰富和发展段务公开的内容和形式，进一步推动理论创新和工作创新，使段务公开工作得到真正意义上的深化。

篇7：狮柳小学2014年度校务公开工作计划

本年度，我校根据校务工作会议的精神，积极开展对内、外校务公开工作，及时解决群众与教师反映的热点、难点问题，大力促进依法治校、依法治教，规范办学行为，提高教师素质，不断加强社会、学校、家庭的沟通和联系，推动学校教育改革。现将我校校务工作总结汇报如下：

一、建立健全运行机制。

我校领导高度重视校务公开工作，成立了以杜勇校长为组长，相关处室负责人为成员的校务公开领导小组，制订《校务公开工作实施意见》，形成主要领导亲自抓，各处室密切配合的工作机制，使校务公开和行政、业务工作有机结合。做到四个一起，即一起部署、一起落实、一起检查、一起考核，为校务公开工作有序开展奠定良好基础。

二、多种渠道多种方式实行校务公开。

校务公开的内容丰富，涉及方方面面，必须通过多种渠道，采用多种方式在不同的范围内实行公开。

1、开辟校务公开栏。学校在校门口设立了对外校务公开专用橱窗，对外公开的内容每学期在此公布，主要是学校领导组成、学校的办事指南、教师结构、学校经费收支情况、收费标准、新生入学情况、学校重大活动及重要奖项。此外，将群众比较关心的师生评优、评先、等及时地公布。对内公开栏学校设置在教师的会议室，公开内容为教师职称评定、基建项目进展、经费收支、职务分工、教师的奖惩、以及上级重要的通知精神等。由于公开透明让校内和校外的教师员工与群众能及时地了解学校动态，接受监督。

2、建立校长联系信箱和联系电话：***

3、建立例会制度，及时通报情况。

4、沟通家校联系，聘请社会各界热心人士担任校外辅导员。吸收家长代表和校外辅导员参与学校管理。如：如本学期我校举行了4场的家长会并利用家长会通报学校工作和学生思想情况，听取家长意见和建议，促进学校健康发展。

5、建立校务公开目录，把校务公开的内容收集整理，建立目录，以备查考。

三、本年度校务公开成效。

一年来，我校的校务公开工作在上级有关部门正确领导下，通过精心组织、广泛宣传、科学实施，取得良好的成果。

1、校务公开调查表反馈意见各项均趋于优秀。

2、已开了两场家长会，家长对学校的各项工作均表示理解和支持。3结合校务公开开展“行风评议”群众、社区、学生满意度高。

4、我校教师均感到学校开展的各项工作民主公开“阳光”程度高，同时促进了教师员工的工作积极性。

四、工作不足

在取得成绩的同时我们还意识到学校的一些规章制度还需

进一步完善，师德师风建设仍有薄弱环节，教师业务能力有待提 高。同时在学校接待日制度上还需要落实，材料的科学整理还需进一步加强。这些问题都有待于我们在今后工作中采取新举措，实现新突破，为实现努力办人民满意教育而不懈努力。

篇8：狮柳小学2014年度校务公开工作计划

近日, 四川省畜牧食品局发出关于做好2014年度饲料产品免税工作的通知, 意味着饲料免税报批、审核工作正式启动。饲料产品免征增值税的范围, 按照《财政部、国家税务总局关于饲料产品免征增值税问题的通知》 (财税[2001]121号) 和《国家税务总局关于饲料级磷酸二氢钙产品增值税政策问题的通知》 (国税函[2007]10号) 的规定执行。但有下列情况的除外:2014年被省局通报的不合格饲料产品;2013和2014年连续两年被省局通报有不合格饲料产品的企业;2013年被列入省级重点监控的企业, 若2014年又被省局通报有不合格的饲料产品, 则该企业不予办理免税手续。饲料产品免税审核工作从2014年4月1日开始, 到2014年8月30日截止, 过期后原则上不再办理, 但新建企业和新批产品除外。

篇9：狮柳小学2014年度校务公开工作计划

关键词：城镇地籍；地籍调查；更新调查

城镇地籍调查汇总与统计分析，为全面掌握城镇土地利用类型、面积、土地利用强度等信息的重要工作途径，对实现对城镇土地利用状况的全覆盖管理，为城镇土地的规划、开发、利用和保护提供了数据支持。

1、地籍调查的涵义

地籍调查指依据国家的规定，通过权属调查和地籍测量，查清宗地的权属、界址线、面积、用途和位置等情况，形成数据、图件、表册等调查资料，为土地注册登记、核发证书提供依据的一项技术性工作。地籍调查按照调查区域的功能不同，可分为城镇地籍调查和农村地籍调查。

2、城镇地籍调查更新汇总的长远目标

城镇土地利用数据汇总工作以城镇地籍调查成果为依托，对城镇内部的每块土地利用现状，按照“建制镇—县—市—省—国家”逐级汇交的方式，汇总形成全国城镇土地利用数据。形成了全国703个城市、18599个建制镇连续五年（2009～2013年）的城镇各类土地利用数据成果，详细掌握了我国城镇内部的土地利用状况。

该数据汇总成果已经在“地耗”评价与监管体系建设研究、土地资源承载能力及优化配置专题研究、全国城镇土地资产总量测算等国土资源工作中得到广泛应用。特别是，该数据汇总成果已经为税务部门的“以地控税”工作提供了基础数据支撑，发挥了重要作用。

下一步，中国土地勘测规划院将根据部工作安排，继续完善全国城镇土地利用数据汇总工作机制和方法，进一步提高数据质量，加大数据发布力度，加强数据分析，强化数据成果在节约集约用地、以地控税等方面的应用，更好服务于国土资源管理和经济社会发展。

整合城乡土地调查、登记等各类数据，打开城镇村边界，建成自治区、国家地籍数据库，建立地籍调查信息年度（实时）更新机制，满足城乡一体化的国土资源精细化管理的需要，为不动产统一登记信息平台建设提供数据“底板”。

3、工作方法和思路

城镇土地利用现状数据更新汇总内容主要包括城镇范围内的土地利用类型和面积。要按照《土地利用现状分类》，全面调查或补充调查2014年土地变更调查核定后城镇范围内的土地利用现状，重点对原来未开展实地调查的区域或新增建设用地区域进行补充调查，对已调查但有变化的区域进行更新。宗地内含多种用途，且各种用途能计算出面积的，按各类用途进行统计汇总。

完成调查后，汇总获取镇（街道）内部细化到《土地利用现状分类》二级类的土地利用类型与面积，利用城镇地籍调查数据更新汇总软件，以镇（街道）为最小单元，将自治区所有城市、建制镇内部的土地利用类型和面积，从镇（街道）-县-市-自治区逐级上报汇总。同时填报2014年度土地变更调查中城市、建制镇图斑汇总面积，以此检核汇总范围的合理性。

城镇土地利用现状数据更新汇总要以地籍调查成果为基础，结合土地变更调查、土地登记、用地审批等数据资料。各地可根据本地区实际情况，将更新汇总范围分为存量和增量调查范围，选择以下方法获得城镇村控制范围内土地利用现状数据：

3.1对城市和建制镇的存量调查部分，应利用地籍调查及土地登记成果进行统计汇总。即应用城镇地籍调查成果及城镇地籍信息系统，统计汇总出存量范围内所有地块的土地利用现状数据。

如果地籍调查成果数据现势性较差，结合近年的土地登記、用地审批、遥感影像等数据资料更新数据成果。

对存量城镇用地（即已建立城镇数据库的城市和建制镇范围内土地）更新工作，可以尽早启动，充分利用土地变更登记、旧城改造等资料，开展数据更新工作，注重工作积累，做到一年比一年精准。

3.2对城市和建制镇的增量调查部分，开展实地补充调查，细化调查地类和面积信息。并结合近年的土地登记、用地审批、遥感影像等数据资料更新数据成果。

3.3对已完成地籍调查的村庄，要在地籍调查数据成果基础上，根据203图斑范围要求开展补充调查，获取203图斑范围内的全部土地利用数据。

4、2014年度城镇地籍调查数据更新汇总特点

4.1村庄地籍调查范围扩大

今年村庄地籍调查范围发大至已完成调查的村庄内部土地利用现状调查数据汇总工作。查清并汇总村庄内各类土地利用现状及分布状况。

4.2新增地籍数据库整理汇交工作

开展先行地区地籍数据汇交等国家地籍数据库建设前期工作。示范县市开展地籍数据库整理，按照统一的数据格式和要求，导出以宗地为单位、包括空间数据和属性数据的地籍数据库，通过报盘汇交至自治区，并编写地籍数据库整理汇交工作报告。

4、结束语

地籍管理是国土资源管理的基础，是严格土地管理的重要保障，是保护资源、保障发展、维护权益、服务社会的重要手段。地籍调查成果是地籍管理的依据和基础，根据地籍管理发展要求，城镇地籍更新调查出现了一些新的变化，更为有利地保证了城镇土地使用状况的现势性和连续性。

参考文献：

[1]国家土地管理局.城镇地籍调查规程[M]〕.北京：地质出版社，1993.

[2]杜海平，房长根，李兴林.现代地籍理论与实践[M].深圳：海天出版社，1999.

[3]樊志全.地籍调查[M].北京：中国农业出版社，2004.

篇10：狮柳小学2014年度校务公开工作计划

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2014年度青阳县部分事业单位公开招聘工作人员笔试成绩已公布，现就查卷查分事宜公告如下：

1、查卷查分采取递交查卷查分申请方式进行。考生可持准考证、有效身份证提交查卷查分申请，交青阳县人才交流中心。

2、查卷查分递交申请时间为：2014年6月19日(上午8：30-12：00，下午2：30-5：30)，逾期递交申请不予受理。

3、查卷查分工作本着认真、细致、负责、实事求是的原则，按照《安徽省人事考试工作规则》进行。

4、查卷查分结果在提交申请后3个工作日内公布

青阳县事业单位公开招聘工作领导小组办公室

二○一四年六月十六日

篇11：狮柳小学2014年度校务公开工作计划

2013年, 集团公司认真贯彻落实党中央、国务院关于加强安全环保工作的一系列要求, 优化机制, 着力夯实安全管理基础;注重创新, 着力增强安全监督实效;完善措施, 着力强化安全风险管控;以人为本, 着力推进职业健康管理;提高认识, 环保工作基础更加扎实;践行承诺, 环境风险防控能力不断提升。同时, 2013年也是集团公司安全环保形势极为严峻的一年, HSE工作存在的问题和不足为:发生了“11·22”特别重大事故, “五个避免”目标未能实现, 一般事故仍有发生;“十二五”主要污染物总量减排任务完成差距较大;环保稳定达标压力较大;环境风险防控能力不足。

傅成玉说, 要切实提高对安全环保工作极端重要性的认识, 要把思想认识统一到习近平总书记重要讲话精神上来, 牢固树立“安全高于一切”“发展不能以牺牲人的生命为代价”的理念, 要坚持从严治企, 建立健全最严格的制度约束体系。要按照国际石油石化行业标准对公司现有的HSE制度进行全面梳理和修订完善, 确保制度管用、好用、实用;要提高程序的可操作性, 确保一线员工可操作、能操作、会操作。要严抓责任落实, 狠抓责任追究。

篇12：狮柳小学2014年度校务公开工作计划

本刊讯 3月25日，教育部在北京召开2014年度职业教育与成人教育工作视频会议。会议总结了2013年职业教育和成人教育工作成果，部署了2014年职业教育和成人教育重点工作，并对职业教育与成人教育改革创新的发展思路和实践经验进行交流。会议由职业教育与成人教育司司长葛道凯主持，教育部副部长鲁昕出席会议并作重要讲话。

鲁昕要求，2014年职业教育和成人教育要重点推进以下工作：落实全国职业教育工作会议各项部署，加快推动现代职业教育体系建设，加快地方本科院校转型步伐，全面推进职业教育关键制度建设，切实提升技术技能人才培养质量，推动具有职教特点的现代学校制度建设，完善职业教育经费稳定投入机制，促进农村、西部和民族地区职业教育发展，大幅度提高职业教育信息化水平，引导试点和试验区聚焦体系建设，提升职业教育国际交流与合作水平，推进继续教育改革创新，指导国家开放大学和电大转型升级。

鲁昕在部署2014年职业教育信息化重点工作时强调，正在开展的全国中等职业学校学生管理信息系统建设工作对促进教育公平，提升中职管理水平具有重要意义，各地要高度重视，按时推进。

教育部教育管理信息中心副主任罗方述就全国中等职业学校学生管理信息系统建设工作作了发言，从系统建设情况、系统部署与应用工作、保障机制三方面进行了详细介绍。

罗方述表示，建设全国联网的中职学生管理信息系统和全国中职学生数据库，旨在为每一名中职学生建立全国唯一电子档案，实行学生“一人一号，终身使用”。通过系统应用实现全国范围中职学生招生注册、升级转学、毕业就业、实习实训等业务的信息化管理和中职学生数据互通共享，动态跟踪全国学生流动，全面掌握全国中职学生的真实情况，为教育管理和决策、教育改革项目规划与实施、学生资助等提供数据支撑。系统建设分为两个阶段进行。第一阶段（2013.8-2014.7）：开发与学生学籍相关的核心业务管理功能，包括学校管理、招生管理、新生管理、在校生管理、毕业管理、就业管理、综合查询、统计报表等八大功能；完成系统全国部署，实现系统全国联网和中职学生学籍相关业务的信息化管理，建立全国中职学生基础数据库。目前第一阶段开发工作已完成，正在辽宁、云南两省进行系统试点。第二阶段（2014.3-2014.12）：开发建设实习实训管理、教学管理、自定义查询统计分析、面部识别等功能。2014年9月1日全国中职学生系统联网运行后，各地和学校要将系统应用纳入日常管理工作，利用系统完成学生招生转学、毕业就业等管理，实现中职学生信息化管理和数据动态更新。（郭桂真）