埠河小学青年教师师德师风建设暨演讲竞赛

埠河小学青年教师师德师风建设暨演讲竞赛（精选5篇）

篇1：埠河小学青年教师师德师风建设暨演讲竞赛

埠河小学青年教师师德师风建设暨普通话

演讲竞赛

一、陈金珠《他是一扇窗 展现明媚阳光》

二、赵叶琼《向郑琦老师学习》

三、靳丹《向郑琦学习后的感想和体会》

四、熊莲《他是一棵树 搭起浓郁荫凉》

五、朱桂兰《我谈师德》

六、胡小庆《学郑琦 立师德 铸师魂》

七、郑双红《郑琦老师给我们的启迪》

八、王钰《学习郑琦好榜样》

九、苏红《他是一支烛点燃希望之火》

十、汤乐星《学郑琦精神弘扬人民教师高尚师德》

十一、孙静《向郑琦同志学习》

十二、魏川修《长大后我就成了你》

篇2：埠河小学青年教师师德师风建设暨演讲竞赛

王钰《难忘初心》第一 刘菊《我自豪，我的选择》第二 汤新安《我是幼儿教师》第三 李华第四 埠河小学青年教师师德师风演讲比赛

王钰《难忘初心》第一 刘菊《我自豪，我的选择》第二 汤新安《我是幼儿教师》第三 李华第四 苏红 郑双红 魏川修 莫茂芝 吴静 赵叶琼 胡小庆 熊莲 孙静 汤乐星 蔡蓉 徐丽芳 陈金珠 苏胜莲 靳丹 刘文华

《知识、能力、创新》第五《无法舍弃》第六《我选择，我喜欢》第七《创造奇迹的品格》第八《给孩子播下爱的种子》第九《展师表风采，树师德风范》第十《有时只因为一句话》第十一《诠释理解和尊重，做新型幼教天使》第十二《读〈神圣的使命〉一书有感》 第十三《老师是把伞》第十四《惩罚也是教育》第十五第十六《我自豪，因为我是一名教师》 第十七《高尚的师德，良好的师风》第十八《尊重——师生关系和谐的关键》第十九

埠河小学青年教师师德师风演讲比赛评委赵生荣周浩盛泉吴永胜肖帮洪张仪 苏红 郑双红 魏川修 莫茂芝 吴静 赵叶琼 胡小庆 熊莲 孙静 汤乐星 蔡蓉 徐丽芳 陈金珠 苏胜莲 靳丹 刘文华

《知识、能力、创新》第五《无法舍弃》第六《我选择，我喜欢》第七《创造奇迹的品格》第八《给孩子播下爱的种子》第九《展师表风采，树师德风范》第十《有时只因为一句话》第十一《诠释理解和尊重，做新型幼教天使》第十二《读〈神圣的使命〉一书有感》 第十三《老师是把伞》第十四《惩罚也是教育》第十五第十六《我自豪，因为我是一名教师》 第十七《高尚的师德，良好的师风》第十八《尊重——师生关系和谐的关键》第十九

篇3：埠河小学青年教师师德师风建设暨演讲竞赛

"加强高校青年教师师德师风建设, 是青年教师自身发展和健康成长的迫切需要, 是促进高校教师队伍自身建设的需要, 是改进高校教风学风的迫切需要, 也是适应新时期形势发展对人才培养要求的需要。"因此, ]建立科学的高校青年教师师德师风建设长效机制显得尤为急迫, 可以从以下四个方面着手建立科学的高校青年教师师德师风建设长效机制:

1 积极的政策和舆论导向机制

青年教师刚刚走上岗位, 对于良好的师德形象还比较模糊, 积极的导向机制对于良好师德师风的形成至关重要, 政府的政策导向和社会舆论氛围直接影响着广大青年教师价值取向和外在行为。因此, 须建立积极正确的政策导向机制和社会舆论机制。在政策导向机制方面应着重通过教学评价制度、科研评价体制改革、人事制度, 构建利于良好师德师风形成的制度保障环境, 做到公平、公开、公正。社会舆论机制方面, 各级教育主管部门应通过一系列的主题宣传活动, 挖掘典型示范事迹和人物, 大力宣传, 在社会中树立教师良好的社会形象, 提高教师地位和形象, 展现人民教师的良好风貌。

2 不断完善的激励制度

有效的激励机制可以调动青年教师的工作积极性, 逐渐引导青年教师养成符合社会、学校所倡导的的行为方式和价值观念。因此, 促使青年教师形成符合学校期望的师德师风观念和行为, 就必须建立一套完整的激励机制, 可以从三个面努力:一是构建合理的科研激励机制。青年教师的发展与其科研能力的提升和相关科研成果直接相关, 而学校整体的教学、科研等基础条件以及评价的科学性、学术研究规范和公平性都决定着青年教师能否发挥其科研主动性。学校应尽可能创设条件, 为青年教师科研能力的提升提供必要的帮助和奖励。二是重视情感激励机制。这要求学校的领导和管理者与青年教师进行及时有效的沟通, 切实解决他们在学习、个人发展以及思想等各方面存在的实际困难, 营造团结、积极向上的工作氛围, 增强其归属感。三是学校在工作津贴、职务晋升和职称评定等直接关乎教师利益的方面给予青年教师一定扶持政策, 并逐渐提高薪酬待遇, 快速改善生活物质条件。

3 科学的评价制度

良好的师德师风的形成要靠教育引导, 更多的依靠靠科学的评价制度为保障。要将师德师风评价作为其重要措施和内容。只有这样, 才能更好的激发青年教师的积极性和创造性。具体可以从两个方面入手:一是建立对青年教师师德师风建设的考核体系。考核是评价的基础, 在考核中应尽量量化各考核指标, 重点考核教师的教学行为、教学成果和职业道德, 并将考核结果分为若干等级, 并及时公布考核结果, 根据考核等级给予相应的奖惩。二是建立对青年教师师德师风建设的评价体系。应建立科学完整的师德师风评价体系, 应包含为人师表、教学态度、价值取向等方面内容。只有公平、公开、公正的科学评价过程才会有效激励教师切实提高师德师风水平。

4 完善的培训制度

德为人之本, 立人先立德, "要进行师德理论和知识规范的学习教育, 然后才能内化为师德意识, 形成师道情感, 磨炼为师道意志, 进而才能外化为师德行为"。因而完备的的师德师风培训机制至关重要。首先, 应对青年教师进行全面的岗前培训, 严格监控培训过程。"按照《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》"的要求逐一落实培训, 对青年教师开展包含师德师风等各项培训, 严格考核, 不符合要求绝不允许上岗。二是开展在岗培训。定期开展青年教师岗位培训, 明确师风师德要求, 增强责任感。同时, 宣传师风师德先进模范事迹, 营造良好的舆论氛围。三是建立教学导师制。各部门应为每位新进青年教师配备一到两位教学经验丰富和师德高尚的教师作为其教学导师, 实行"传"、"帮"、"带"。教学导师不仅要在教学、科研等方面指导青年教师, 要重要的是在师德师风方面给予引导和培养。

以教师为本, 依靠教师办学已经成为共识。青年教师作为教师的主干力量, 担负着教书育人的重要使命, 因此, 青年教师的师德师风建设必须得以有效加强和改进, 才能促进和保障高等教育事业的持续健康发展。高校应充分认识到新形势下青年教师师德师风建设的重要性, 深入分析师德失范的原因, 为良好的师德师风的形成逐步建立健全长效机制。

参考文献

[1]教育部.2006年全国教育事业发展统计公报[N].中国教育报, 2007, (2) .

篇4：埠河小学青年教师师德师风建设暨演讲竞赛

【关键词】青年教师师德师风创新研究

一、当前高职院校青年教师师德师风建设现状及存在的问题

目前，高职院校的青年教师人数已经占到高校教师总人数的60%以上，而在从事公共基础课教学和从事学生思想政治工作的教师中，青年教师已占到80%以上。当前，青年教师已经成为我国高职院校教育的主力军。大多数高职院校青年教师还是能够做到爱岗敬业、教书育人，并具有良好的职业道德。但是，我们也应该清醒地认识到，目前高职院校青年教师的师德水准距离大学生的要求还有较大的差距。当前形势下，高职院校教师队伍中普遍存在以下几个问题：

（1）教师队伍配备不够合理。这些年由于市场经济发展的需要，高职院校发展得比较快，但与之相匹配的教师队伍配备还不够合理，这是高职院校中普遍存在的问题。

（2）青年教师比例偏高。由于高职院校发展的需要，近几年引进的青年教师人数呈普遍上升趋势，有些院校的青年教师人数已经占到学校教师总人数的一半以上。

（3）学历层次差距较大。在教师队伍中，老教师的学历层次普遍偏低，而青年教师的学历层次又比较高，老教师学历水平的提高也是需要解决的一个问题。

（4）教龄及教学经验差距明显。老教师的教龄比较长，教学经验比较丰富，而青年教师与老教师在这些方面相比又严重不足。

（5）外聘教师社会经验与实践经验不足。由于教师人数不足，高职院校会经常从校外聘请一些教师进行教学，由于他们各方面的经验不足，往往保证不了教学质量。

（6）非师范类教师比例高。高职院校的教师基本上都不是师范院校毕业的，往往没有经过严格的师范教育，因此在教学能力方面还有待提高。

（7）缺乏敬业精神。高职院校中有一大批教师很少有强烈的教书育人、为人师表的荣誉感和自豪感，多数教师仅将教师工作当作谋生的手段，缺乏强烈的职业情感。

（8）缺乏加强职业道德修养的自觉性与主动性。很多新来的青年教师成长在顺境之中，很少遭遇挫折。在求学、就业过程中几乎是一帆风顺，因而其非常自信，极少有反躬自问的态度与习惯。由于缺乏对教师职业特性的深刻理解，没有系统的师范教育及职业行为训练背景，他们很少能认识到自身职业道德存在的不足。又由于高职院校对教师的管理较为松散，因此，青年教师缺乏加强职业道德修养的自觉性与主动性。

（9）缺乏科学的职业发展规划。现在高职院校中没有相应的机构来帮助、指导教师去科学地规划职业生涯，而仅仅安排其到不同的教育教学岗位去工作，教师也缺乏自我职业规划的意识与能力，职业发展方向不明确，缺乏职业发展动力。

二、加强高职院校青年教师师德师风建设的必要性

师德是教师职业道德的一种，是教师在自己的职业生涯中以善恶评价的方式调整自己与他人、个人与社会之间相互关系的思想与行为规范的总和，其中最主要的相互关系与规范包括教師与国家，教师与教育事业，教师与学生，教师之间，教师自我修养等基本的人际、社会关系的规范。师风则是教师在职业活动中表现出来的一种长期的、稳定的、有鲜明指向的思想与行为的定式或习惯。简而言之，师德是教师的思想道德和人格品质，师风是教师的风范，师德师风不仅体现了教师的职业道德和教风、学风，而且是校园文化建设的重要组成部分，它直接反映了校园的精神面貌以及校园的风气。

（一）教育性质的必然要求

教师的职能，韩愈《师说》归纳为三条：传道、授业、解惑。其实可压缩为两条：一曰传道，一曰授业。因为道中有道惑，传道过程中必渐次破解；业中有业惑，授业过程中须不断答疑。学校的教学活动中，密不可分的教书与育人，是高校教师职责的两个方面。由于学生树立正确的职业道德观、人生观和世界观必须通过教学活动本身为载体进行传承，所以无论是教书还是育人，离开良好的师德师风，教育工作将无法正常开展。学生、家长、教师、学校、企业及社会各界依然普遍重视学校师德师风，因此学校对教师素质的要求不应放松，而应加强师德师风。

（二）职业教育特点的必然要求

目前，高职院校学生学习能力相对较差，思维方式和思想意识相对受到压抑，需要得到矫正。这就决定高职院校必须加强对学生思想状况的管理，加强思想道德教育。与全日制高等本科院校不同，高职院校的学生毕业后绝大多数要走向工作岗位。这就需要高职院校学生在校期间学会为人处世的基本技能，树立正确的人生观和世界观，与社会接轨。师德师风直接影响学生的思想道德水平、人生观和世界观。要矫正高职院校学生思维方式和思想意识，培育合格学生，使其被社会接纳和认可，必须加强高职院校师德师风建设。

（三）教学模式转变的必然要求

在社会全球化，Inter网覆盖地球的时代，教育正面临着从传统教育模式向现代化教育模式转折。现代计算机信息技术和相关网络技术发展正在急剧改变学生获取知识的渠道和内容。高校学生可以从网络中迅速获取各种知识，不同地方的学生都可以通过网络或远程教育向本专业的专家请教学习。教师在知识和技能上的优势势必被削弱。同时，网络知识传播无序杂乱，正确知识的获取与一些错误的甚至违法乱纪的信息同样容易被获取。这就使得培育学生正确人生观世界观的重要性不断增加。

三、加强高职院校青年教师师德建设的建议

“以人为本，敬业奉献”是中国首届师德建设论坛的主题。这个主题是对新时期师德内涵的重要提升，也是教育理念的重要突破。“以人为本”是追求教育的根本所在，其本质在于以鼓励人自主发展、自由发展为主旨，以教育、关爱为核心和基石，以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南。针对目前师德师风现状中存在的不足，为了切实加强高职院校师德师风建设，提高教师队伍的思想和职业道德素质，笔者提出几点建议：

（一）营造浓厚的师德师风建设氛围

要把师德师风建设看作是提高全社会精神文明建设的一项重要内容。从高职院校的特点和任务出发，坚持“德育为首、教育为主、育人为本”的原则，明确加强师德师风建设是学校的精神文明建设的核心，是提高教职工队伍素质的关键。具体而言，可以通过各种途径加强重视师德师风、加强师德师风建设之风，正确诠释对“教师”这一职业的理解和认识，在教育机构内部进行敬业、乐业、勤业教育。

（二）完善的培训机制

青年教师良好师德师风的形成，首先要进行师德理论和知识规范的学习教育，然后才能内化为师德意识（包括师德理想、师德观念和师德价值等），形成师道情感，磨炼为师道意志，进而才能外化为师德行为。建立与完善业务培训机制是优化青年教师学历结构，提高师资队伍整体水平和发展潜力的重要手段，也是教师迫切要求满足的发展需要。因此，加强师德的学习教育是高校青年教师师德师风建设的重要环节，要建立完善的培训机制。要把好新教师师德的入口关和建立导师制。把好入口关，就是搞好新教师的岗前培训工作，对新进青年教师开展包括师德师风在内的培训，并严格考核，把是否熟悉和掌握师德理论作为上岗的重要依据；建立教学导师制。就是在学校教务、人事、科技部门的统一安排下，各院系为青年教师配备教学导师，实行“传”、“帮”、 “带”。教学导师不仅要指导新教师备课、上课、课外辅导、实践教学等教书环节，更重要的是指导新教师建立良好的师德师风，并付诸于平时的教学工作中。

（三）健全师德师风评价体系

师德师风评价是青年教师师德师风建设的重要内容和手段。一方面健全科学的评价机制，将师德师风建设的目标具体化、规范化，促进青年教师师德师风的不断完善；另一方面健全青年教师师德师风建设的考核体系。要把高校青年教师师德师风建设作为教育教学工作考核的重要内容，在考核的过程中应将考核指标量化，重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果，形成优秀、良好、合格、不合格四个等次，考核结束后公开公布考核结果，奖优罚劣，使得培养自身良好的师德师风，成为青年教师的自觉行为。

中国的高等职业教育似朝阳初升，蒸蒸日上。加强高职院校的师德师风建设，将有力保障和支持中国高等职业教育更快更好地发展，高职院校的内涵建设也才能取得成功。师德师风建设不是靠口头上说的，而是靠教师内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善造就的。这是一项重大的建设工程，势在必行，同时也是一项需要每一位人民教师长期奋斗的艰巨任务。让我们每一位教师，怀着对学生负责、对社会负责、对科学负责的态度“，重师德、正师风、强师能”，加强专业技能学习，提高自身文化修养和道德水准，使自己无愧于人民教师的光荣称号。

参考文献：

[1]王珏：《高职院校青年教师职业道德建设研究》，华中师范大学， 2007年。

[2]冷晓彦：《论新世纪高校师德建设》，东北师范大学，2002年。

篇5：埠河小学青年教师师德师风建设暨演讲竞赛

夏日融融容师德师风之优展教师风采 喜气洋洋扬校容校貌之美显学校神韵

2005年6月 3日晚7：30，享受着阵阵悦耳歌声，品尝着片片甜蜜的西瓜，丰登小学青年教师师德师风演讲竞赛活动在宽敞明亮的多媒体教室如期举行了。

这次演讲比赛是为了加强我校青年教师队伍建设，展示我校教职工忠诚党的教育事业、爱岗敬业、无私奉献的高尚品质，积极推动我校师德师风建设，促进我校青年教师业务能力和全面素质的提高，丰富业余生活，增进教师间的相互了解。

参加此次师德演讲比赛活动的共有50余人，参赛者7人。这次活动特聘请中心学校白玲、胡富喜、丁国玉等领导及保度、长河两兄弟学校的校长参加并担任评委。

参赛选手虽不是专业，但他们的表现却可圈可点。演讲以“师德师风建设”为主题，内容丰富多彩，形式灵活多样，从不同的角度诠释了师德的内涵，表达了教师对事业的钟爱，赞扬了教师爱岗敬业、德高业精、善为人师和自我牺牲的红烛精神，展现了新时期人民教师的风范。参赛者的情绪饱满，感情充沛，语言流畅，声情并茂，丰富的表情不时博得在场听众的阵阵掌声。按照总分依次奖励的办法，张少学获演讲一等奖，奖给人民币100元；李永丽、胡兴彩获演讲二等奖，奖给人民币60元；其余参赛人员均获得20元的鼓励奖。

此次活动，使我校的师德师风建设落到了实处，提高了教职工的思想政治和职业道德素质，将对我校进一步加强师德师风建设起到积极的推动作用。

丰登小学工会供稿