做初中物理的学习方法

做初中物理的学习方法（精选6篇）

篇1：做初中物理的学习方法

五个物理学习方法

一、重视物理概念

物理概念、规律是物理得分的关键，能做到“四会”，得分自是不在话下。

会表达：能用自己的方式理解相关公式及公式中每个符号的科学意义。

会理解:能控制公式的利用范围和使用条件。

会变形:会对公式进行精确变形,并理解变形后的含义。

会应用：能应用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。

二、重视画图和识图

初中物理课程里免不了画图和识图。对于作图类型题，例如，作光路图等，要力求符号标准、线条清晰、尺规作图。对于识图类，要能理解相关概念和符号，顺畅的进行解答，要记住讲过的最基本图象，明确图象中各部分所代表的物理含义。

三、重视观察和实验

物理学科，以实验为基础，要重视对现象的仔细观察。这不仅仅只是实验过程中的观察，在日常生活中也要注重观察。而在学校的实验中一定要重视实验，要认真观察教师的演示实验，对每一次实验课程都要高度重视，尽力独立完成。

四、学会“两头堵”的分析方法。

每一道题目都可以采用两条思路：一是从结论入手，看结论想需知，逐步向已知靠拢;二是要发展已知，从已知想可知，逐步推向未知;当两个思路接通时，便得到解题的通路。这种剖析问题的方法，就是我们平时常说的“两头堵”的方法，这种方法要在日常做题中常常运用做到融会贯通。

五、注意适当分类，把知识条理化和系统化

对概念进行分类,化繁为简,重点突出,脉络分明,便于自己进行剖析、比较、综合、概括;可以不断地把疏散的概念体系化,不断地把新概念纳入旧概念的体系中,逐步在头脑中建立一个清晰的概念体系,使自己在学习的过程中少走弯路。

三个基本

基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。

关于基本概念，举例子：速率。它有两个意思：一是表示速度的大小;二是表示路程与时间的比值(如在匀速圆周运动中)，而速度是位移与时间的比值(指在匀速直线运动中)。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式有两个经常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况。

要清楚基本概念，首先，反复看课本。这一步是至关重要的，几乎所有的尖子生都有如此的体会。课本是最好的老师。

很多孩子会说：“课本那么简单，而考试又那么难，看它有用吗?”这种想法很不对。其实据我了解，但凡物理成绩不好或平庸者，都是基础知识不牢。他们自以为学好了，但实际上却没有理解好那些最基本的概念、定理。不信的话，你可以翻开课本目录，一节一节地仔细回想相关的内容，这个时候你就会明白你的不懂之处在哪里。对于一个物理概念，你要从深层次地去理解它。

比方说，两个小球相撞，你从中能想到什么?动量方面有什么问题?能量方面有什么问题?――并不是非得做题目时才想这些问题。这些问题看似简单，但仔细一想却可以想出很多问题来;并且，这类简单小问题就是亿万考题之根源。

其次，做一些简单的题目。这第二步和第一步一样，被许多人瞧不起。

他们可能认为做那些简单的题目是降低了他们的身份，抑或他们忙着做难题，没“功夫”去做简单题。何谓“简单的题目”?就是那些直接考察基本定义、定理的题目，比如课本上的习题和稍微复杂点的题目。

做这些题目，目的并不是正确的答案，而是吃透这道题，从简单题目中联想出一些东西。一些所谓的难题，其实就是由几个简单题目组合而成。

然后，多看参考书上的例题，做一些中等难度的常规题目。参考书上的例题题量少，很典型，解答也很规范。课后，做几道中等题目实践实践，效果往往很好――不求多，几道足矣。还是老话，做完后好好回想回想，记笔记。

再说一下基本方法，比如说研究中学问题是常采用的整体法和隔离法，就是一个典型的相辅形成的方法，通常一些中等偏难的题会用到。

遇到这类难题，首先，以欣赏和玩玩的态度去看看做做。

说实话，中考并不难的题目，至多是和生活实际相联系。而联系实际的题目往往也并不太难，只不过没读题目就吓倒了一批人。物理考试至少有百分之七八十的题目属于简单或中等题，所以对于大多数人来说，重点还是打好基础，做好简单中等题;再说，也只有这些题做好了，才有时间和能力去做所谓的难题。

篇2：做初中物理的学习方法

选择题的特点是概念性强、针对性强，具有一定的迷惑性。主要考查学生的判断能力和比较能力。应答的主要方式有两种：

（1）直接判断法：利用概念、规律和事实直接看准哪一选项是完全肯定的，将唯一的正确答案选出；

（2）排除法：如果不能完全肯定某一选项正确，也可以肯定哪些选项一定不正确，先把它们排除掉，在余下的选项中做认真的分析与比较，最后确定一个选项。单项选项题一定不要缺答。

2、多项选择题的答题

选项中有一个或几个选项是正确的，但不能肯定其它选项一定就是错误的，采用的方法主要是直接判断，对犹豫不定的结论不要强行选择，以免影响得分。

3、填空题的答题

填空题不要求书写思考过程或计算过程，但需要有较高的判断能力和准确的计算能力。对概念性的问题回答要确切、简练；对计算性的问题回答要准确，包括数字的位数、单位、正负号等，对比例性的计算千万不要前后颠倒。

4、作图题的应答

主要考查学生作图技能和应用方法解决问题的能力。作图题中，一类是定性的，另一类是定量的。对定性的作图也要认真些，如画光路、力的图标中的箭头等要用直尺，不要太潦草；对定量性的作图一定要准确，如力的图示法解题、透镜中焦点的确定等。

5、实验题的答题

实验题有四类：

（1）实验仪器和测量工具的使用；

（2）学生做过的验证性实验和测量性实验，包括实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验数据及数据处理、误差分析等；

（3）教师在课堂上做过的演示实验或画在课本上的实验；

（4）根据生活和生产中的要求设计一些简单的实验。为了能答好实验题，必须在没有实际仪器的情况下把各种实验及要求牢记在心，应答时严格按题中要求来作答。

6、计算题的答题

计算题综合性强，一道难度较大的题反映的是一个较复杂或较深奥的运算过程，必须通过分析与综合，推理与运算才能完整地解出答案。对有数字运算的题目一般应采取从已知条件开始，每用一次公式就代入一次数字，一步一步地解下去。在解题过程中，能画图的一定要作图辅佐解题；数字与单位要统一。

初二物理实验题有哪些解题技巧

一、对初二物理实验的诸多细节知识点要记忆清楚。

在同学们学习初二物理实验部分的时候，关于物理实验的一些数据等基础知识点是要记忆下来的。如果你对这些最为基础的实验数据都会记错，那么实验题几乎很难考出一个完美的分数。

在这里，也提醒每一位初二学生，在学习物理实验的时候，不但课文里的实验数据要记忆，老师讲课的实验笔记，考试里碰到的实验题目所涉及的数据，以及自己课外资料哪怕是网路资源上看到的实验数据，同学们都是应该去好好记忆的。

二、物理实验题要多做一些 。

任何题型的提分，都离不开大量的做题。物理实验题当然也不例外。同学们在平时学习的时候就要去多做题目，通过一道道物理实验题的训练，就能通过题目的场景应用去慢慢的发现一些实验题的做题方法。就能去规避一些容易出现的错误。

三、物理实验课上要紧密配合老师去做实验

篇3：做初中物理的学习方法

一、创设情境, 体会身边的物理现象

情境教学通过为学生创设有助于学生理解教学内容、贴近学生生活实际的背景而提升学生自主思考的能力。因此在教学过程中, 教师应积极创设恰当的情境, 将抽象转变为具体, 有效地引起学生的情感共鸣, 帮助学生正确理解教学内容, 从而让学生学好物理, 爱上物理, 获得良好的教学效果。

例如在讲授“蒸发”的知识时, 可以联系“夏天是洗冷水澡还是洗热水澡更凉快呢”的生活常识, 让学生可以将所学知识与自己的生活经验相联系, 在轻松有趣的课堂气氛中积极思考;学习《光现象》相关知识的时候, 可以给学生播放“天狗食月”———月食的影片, 展示整个月食的运动过程, 让学生的视觉范围得到延伸;再比如进行《力》的教学前, 可向学生讲述伟大的物理学家牛顿发现万有引力的故事。通过适当引入一些与教学内容有关的故事, 将学生带入特定的人文情境, 激发学生变好奇心为学习兴趣, 不断探索新知。

二、方式多样, 建构充满智慧的课堂

单一的教学方法是乏味的。尤其是初中生自我约束的能力还比较差, 传统的“一言堂”教学方式容易使学生无精打采, 感觉昏昏欲睡, 即使靠着强制记忆、多做习题掌握教学重点, 也谈不上个性和能力的发展。“做中学”教育理念需要我们教师在熟练驾驭教材的基础上, 使用多样化的教学方式促使学生主动思考、提出质疑。因此, 教师需要不断转变教学观念, 采用灵活多样的教学方法, 激发学生探究物理知识的欲望。

例如在学习《欧姆定律》这节内容时, 我让学生先根据导学案进行有针对性地预习, 以帮助学生做到带着问题听课, 变被动听课为主动听课;然后让学生根据下图进行实验探究, 先保持电阻R不变, 通过调节滑动变阻器R’, 观察电流跟电压的关系, 然后保持电阻R两端的电压不变, 通过调节滑片P, 观察电流和电阻的关系。最后将所得数据进行整理、分析。

在学生亲历电流与电压、电阻的关系的实验研究过程后, 再让学生分小组进行讨论, 并根据学生得出的实验结论, 在黑板上以表格形式对“欧姆定律”进行总结归纳。通过学案导学、实验探究、小组合作等形式, 使教学方式多样化, 并以学生为中心, 建构了一堂师生互动、生生互动的智慧课堂。

三、敢于放手, 感悟现象的本质

虽然传统的教学方式是把知识嚼烂了直接喂给学生, 但没有了动手探究的机会, 课堂也就显得平淡无力。虽然, 初中的学生对各种事物、现象有一定的感知与认识, 但由于年龄和阅历的受限, 对物理现象的认识不易到达理性阶段。新课程改革要求学生亲历实验过程, 师生共同探究物理知识。因此, 教师可以通过提出问题、设计处理问题的途径、分析评价方案、实验研究获取知识这一过程, 充分发挥学生积极主动学习的个性特长, 提高物理教学的质量。

例如在《电阻》的实验教学时, 我进行了如下教学设计:

1. 课题导入:

学生上台调节台灯的亮度, 以及调节电视剧《甄嬛传》主题曲《红颜劫》的音量, 以灯泡亮度的变化和音量的变化引导学生意识到是通过灯丝, 喇叭中的电流也在发生变化。

2. 实验设计:

利用干电池、2B铅笔芯、小灯泡、灯丝、塑料板等, 进行自主探索改变电路中电流大小的具体方法;在组成的串联电路中改变接入电路中的电阻材料, 以观察影响其大小的因素;利用日光灯灯丝让学生进行分组实验, 探究电阻大小与温度是否有关。

3. 学生总结:

改变电路两端的电压或改变接入电路中导体的电阻能改变电流, 以及电阻大小可能与材料、长度、温度有关。最后在学生总结之后进行趣味性演示实验, 以拓展学生视野。

这样的教学方式, 突出了以生为本, 重在引导学生自主探究, 感悟物理现象之后的本质, 教师只是扮演了组织者和引导者的角色。通过放手让学生自主探究, 不仅让学生了解了影响电阻大小的因素, 也进一步培养了学生可持续发展的学习能力。

篇4：做初中物理的学习方法

关键词：气球；生活物理；力热光电声实验

气球是生活中常见的物品，平时孩子们将气球作为玩具玩耍，节假日气球作为装饰物品到处悬挂。利用气球做一些物理实验，能体现物理源于生活，使学生感受到科学和社会、生活的关系，可以解决一些教具不足的问题，也可以激发学生的创新能力。我自制和网络收集了一些用气球所做的实验，以资共享。

一、声现象

1.演示声音由振动产生

将气球吹足气，两手捏住气球口，慢慢释放，你会听到气球发声，同时发现气球口在颤动，说明声音由振动发生。

2.声音在液体中传播

先将手机装入气球内，用一根长线密封好。然后把它慢慢浸没于水槽中，并让手机的屏幕正对着学生。用另外一个手机对其进行拨号，手机开始振铃。这样，学生既可以看到手机屏幕的亮光，又可以听到从手机发出的声音。如图1所示。这就证明了声音可以在液体中传播。

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二、光现象

1.研究透明物体的颜色

将各种颜色的气球分别套在小手电筒上（如图2所示），然后打开手电筒的电源开关，可看到小手电筒能分别发出不同种颜色的光。说明透明物体的颜色是由它透过的色光的颜色决定的。

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2.演示透镜的曲度变化和焦距关系（演示眼睛自动变焦的原理）

用一个透明的气球，在里面充入一部分水，用细线扎紧，让太阳光照射气球（或平行光照射），可以观察到在气球后面出现了一个很亮的光斑，用手改变气球的曲度，还可以看到光斑大小的变化，说明透明的水气球相当于凸透镜，并且水透镜的焦距随曲度变化。

在水气球后面较近的位置放一个物体，气球就变成了一个放大镜，通过气球观察，就可以看到物体正立、放大的虚像。

三、热现象

观察空气是否热胀冷缩

如图3所示，将气球套在锥形瓶上，将锥形瓶放入盛有热水的烧杯中（热水温度尽量高些），可以看到气球鼓起，说明空气温度升高空气体积膨胀。立即放入冷水中，看到气球瘪了，说明空气温度降低，体积缩小。

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四、力学

1.演示力可以使物体发生形变、弹性形变

如图4所示，将吹了气的气球置于桌上，用手掌压气球，可看到气球被压扁，说明力可以使物体发生形变；松开手气球恢复原状，说明气球发生的是弹性形变。

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2.演示摩擦力

把气球放入玻璃杯中，将气球吹鼓，使气球与杯的内壁接触较紧。此时提起气球（如图5所示），杯子也被同时提起，说明摩擦力的作用。

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3.演示压力的作用效果

（1）如图6所示，一只手手掌平压在气球上，另一手用手指顶住气球，可看到，与手掌接触的那部分气球形变较小，而手指顶着的那部分气球形变明显，并且用的力越大，形变越明显，可以说明压力作用效果跟受力面积有关，也可以说明压力作用效果跟压力大小有关。

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4.演示液体对容器底部有压强，也可验证液体内部有压强

（1）验证侧壁有压强

如图7所示，在塑料瓶去掉瓶底，用细线扎上气球膜，在瓶中倒入水，看到橡皮膜向下凸出，说明液体对容器底有压强。如图8所示，将塑料瓶装满水，盖上瓶盖平放，可以看到侧壁气球膜向外凸出，说明液体对容器侧壁有压强。

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（2）验证液体内部有压强

如图8所示，将水倒掉，盖子取下，将整个底部放入盛有水的大烧杯中，发现气球膜向上凸起，说明液体内部也有压强。如图8所示，将装置中的水倒掉，盖子盖上，放入足够大的盛水大容器水中浸没，转动瓶底方向，发现各个方向上气球膜向内凹陷，可以说明液体内部向各个方向都有压强。

5.演示大气压存在的实验

（1）空瓶吸气球

如图9所示，将塑料瓶（或玻璃瓶）中装入热水（温度越高越好），迅速倒掉，将气球迅速套在瓶口上，过一会儿，气球被大气压压进瓶内，说明大气压存在。

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（2）气球吸玻璃杯

如图10所示，准备一个吹胀的气球，一只边缘平滑的塑料杯（或碗，注意质量都要较小）。先让气球表面沾些水，再在塑料杯里倒满开水（温度越高越好），将开水迅速倒掉，接着把气球紧压在玻璃杯口。等一会儿，摸摸杯子已经变得很冷了（或用冷水浇），拿起气球再翻个身，可见塑料杯挂在气球下，不会掉下来，说明大气压的存在。

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（3）改进“瓶吞鸡蛋”实验

如图11所示，用一个口径合适的玻璃杯，气球装水刚好比玻璃杯口径大一些，用线系住气球口，向用热水排走瓶内空气迅速倒掉（或瓶内放入燃烧的棉花也可），将水气球放入瓶口，瓶内空气冷却后，水气球被压入瓶中，说明大气压存在。本实验比“瓶吞鸡蛋”实验优点是可以反复做，不用刻意选择玻璃杯瓶口大小。

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6.演示流体压强和流速的关系

如图12所示，把气球悬挂起来，向气球的一侧吹气，会发现气球向吹气的一侧靠近，原因是吹气的一侧气体流速快，压强小，另一侧的气体压强大故而产生一个压力差使气球发生偏转。

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7.演示浮力的相关知识

（1）演示浮力的方向

如图13所示，将小气球用细线系住放入水中，固定在容器中，静止稳定时可以显示浮力的方向。

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（2）显示空气浮力

将几个氢气球（一般内充乙炔气体）挂在弹簧测力计的挂钩上，气球静止时弹簧测力计显示出相当的示数。可以有效地说明空气浮力作用。

（3）演示物体的沉浮条件

用一个薄气球，装入适量的水，密封好，缓缓放入水中，可以看到气球在水中的悬浮；然后在气球中装入酒精，则可以看到气球在水中的漂浮；最后在气球中装入盐水，则会看到气球在水中的下沉，能有效演示物体的浮沉状态，并说明了液体中物体的沉浮与物体的密度有关。

五、电学

摩擦起电

如图14所示，将气球在衣服或毛巾上摩擦后，可以贴在玻璃窗上，（也可以摩擦玻璃窗，将气球贴在玻璃窗上），说明静电问题。

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在现代生活中有各种村料和造型的气球，其实对于气球的应用远不止这些，利用气球实验既经济，又可以循环使用，学生也能够亲身实践，增加学习的兴趣。所以我们说只有不断地去观察生活，思考和模索，才能挖掘出更多更经济更好的实验，提高物理实验课堂的效率。

参考文献：

1.宋晓楼《气球在物理实验中的妙用》，谢冬英物理工作室（2012，2）

2.曹玉华 巧用气球做物理实验》，《理科考试研究：初中版》2012年第8期

3.徐启蒙《气球在物理演示中的妙用》，《教学仪器与实验》2006年第2期

篇5：做初中物理的学习方法

“动手做”模式在当前初中阶段物理教学应用的过程中，可以更好地提高教学过程的实践性效果。物理教学的过程是学生对物理知识进行探究的过程，良好的实践能力和动手能力是现阶段素质教育背景下，初中物理教学的新理念和新需求。传统教学模式下，物理教学的开展相对被动，理论性较强，教学形式中缺乏足够的实践性内容，久而久之，学生自身的学习热情和积极性也就受到了诸多的影响。物理教学开展的过程中，教师要着重对学生多方面能力进行培养，通过对教学手段和模式的创新，真正地为提高学生自身的水平和能力提供保障。相对于其他学科来说，初中物理本身对于理论性内容和实践性内容进行了很好的融合，关注学生对物理知识的运用。作为一门具备较强探究性的基础学科，在学习过程中，学生需要由浅入深地对物理知识进行理解和学习，配合有效的实践学习，更好地对事物和物理规律进行探析。本文对于“动手做”模式的应用问题进行了分析和探讨。

1初中物理教学中的不足

现阶段，很多学生对于物理学习都缺乏足够的自信心，物理知识本身相对枯燥，并且初中阶段的某些物理知识给刚步入初中的学生提出了很大的挑战。在对于一些概念性较强的内容进行记忆的过程中，学生要通过耐心的总结和分析，实现对知识的理解和巩固。而一些学生在面对困难时，很容易产生畏惧的心理，进而自身的学习信心和兴趣也都会受到很大的影响。在应试教育的影响下，社会对于学生学习成绩较为关注，并且物理课堂教学的模式也主要以知识被动讲授为主要方法，学生处于从属的学习地位，学习的目标仅仅是为了满足对考试的应付，课堂教学有效性较低，长久以往，学生的自信心和学习耐心都会受到影响。在整个课堂教学活动中，学生的主体性地位也不能很好地被凸显，一些实践动手环节学生缺乏足够的参与机会，仅仅依靠眼睛进行观察，从而导致学生对知识的掌握效果受到影响，整体较低的参与度也让学生的学习效率受到了很大的影响。另外，部分学习内容在实践教学中，一些物理实践的组织效果不佳，实验过程中学生也很难得到全面的指导，实践动手方面也存在较大的缺失。正是由于以上诸多的问题和不足，“动手做”模式也就成为了当前初中阶段物理教学应用的重点之一。

2“动手做”模式应用的必要性

“动手做”模式应用的过程中，不仅仅是单独实践的过程，更是对于动手和动脑进行结合，系统化的学习过程和模式。通过“动手做”模式的应用，学生可以更好地通过动作来对于大脑细胞进行刺激，这对于提高学生神经信息网络发育来说具有重要的意义。相对于阅读和视觉方面来说，动手操作可以更好地对注意力进行调动，让学生更好地进行参与，并且以高度精神集中的状态来进行思考，而思考的过程可以保证头脑一直处于兴奋的思索状态。初中阶段，学生本身的求知欲望也是客观存在的，并且其各方面意识也在不断成长，通过实际动手，学生对于科学探究的热情可以得到更好的保证。

3“动手做”模式的应用思路

3.1通过对教学内容优化，为“动手做”模式的应用提供良好的基础

物理教学过程中，“动手做”模式的应用前提，是具备合理的教学安排，并且相关教学活动设计中对于实践操作进行了明确设计，确保学生动手机会充足。教师在课堂教学的过程中，可以适当地对教学形式进行调整，增加合作互助的学习方式，让学生更好地参与到课堂学习的过程中。通过对教学内容进行合理优化，学生可以更加积极地参与到课堂学习当中，其中对于知识的思考也可以实现从无意识到有意识的转化。提高学生的参与度，学生参与学习的需求也能更好地得到满足。例如，在苏科版教材中《力弹力》教学的过程中，教师可以先导入案例，让学生对于基本弹力的.相关知识进行了解。教师在教学内容安排的过程中，要增加相应弹簧测力计的应用，先让学生对弹簧测力计的结构和原理进行了解，并配合力的单位的概念，通过分组测量一些周围常见物体的重力，让学生在实际动手操作中掌握如何利用弹簧测力计来进行测力的操作;安排学生参与“橡皮筋测力计”的设计和制作，让学生通过动手实验来强化对弹力知识的学习效果。通过实际动手，学生在实验的过程中可以更加有意识地进行思考，学生之间也可以通过相互合作，自身的合作意识也能得到更好的成长和发展。

3.2通过对教学情境设置，为“动手做”模式的应用提供良好的参与积极性

初中阶段学生对外界有着较强的探索心理，他们对于一些未知的知识和问题具有一定的研究兴趣。初中物理教学中，教师要有意识地结合学生这种积极心理，通过对教学情境合理设置，引入符合学生认知特点和兴趣期望的教学情境，让学生乐于参与到“动手做”的活动当中。比如在苏科版教材《气体的压强》教学的过程中，教师要提前对于学生可能会出现的一些问题进行预测，让学生通过自己动手，对一些大气压强的实验来进行验证。教学过程中，可以设置这样的实验，将装满水的矿泉水瓶倒置在水槽中，若在顶端戳一小孔，水面会如何变化?学生会带着问题来对实验结果进行猜想，部分学生会认为水面不动，部分学生会认为水会向上喷出，而还有部分学生则会认为水面下降。不同的猜想，学生的思考切入点和方向是不尽相同的。对于学生这种疑问，教师可以通过安排学生动手进行尝试，来对猜想结果进行验证。通过实际操作，学生可以清楚地看到水面下降，最终内外液面相平的现象。通过学生自己动手，实验现象一目了然，教师再配合压强的概念和相关现象的讲解，让学生将压强知识运用于解释生产生活中的现象或解决实际问题，能从中产生强烈的参与感和成就感。通过教师对教学情境的合理创设，学生对教学内容的理解深度也能得到进一步强化，这相对于传统教学方式来说可以获得更好的教学成效。

3.3通过对教学结构设计调整，为“动手做”模式的应用提供良好的执行支持

篇6：高中生物理的学习方法：独立做题

要独立地(指不依赖他人)，保质保量地完成一些题目。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。另外，对于完成作业要有如下的五点要求：①书写工整;②作图规范;③表达清楚;④推理严密;⑤计算准确。还有作业批改完发下去以后，有错的要认真订正并装订保存好，留待以后复习时用。