初中物理学习技巧总结

初中物理学习技巧总结（精选6篇）

篇1：初中物理学习技巧总结

初中语文学习技巧

一、背诵

背诵记忆是考试的重要部分，算是送分题，只要肯下功夫，一般不会出错。但对有些不愿意记忆的学生而言却是一道硬伤。

其实，如果是把背东西看成负担，自然背诵起来千难万难。

不妨放松心情，理解着来背诵，效率又高，效果又好。

二、基础部分

中考除了考查诗文，还有其他形式的基础知识。字的形音义、病句、语句衔接、排序、修辞方法、标点符号、综合性学习、名著阅读……

这些基础主要靠平日的积累，生活中药处处留心，将语文和生活自然结合起来，需要记忆的部分可以化整为零，利用好记忆卡，日积月累，自然会有收效。

三、阅读

阅读的好处我多次谈过，阅读最主要的效果就是，阅读积累丰富的孩子能够更快更准地把握文章的主旨，了解作者的写作意图、体会作者的情感、理解句子的深刻含义……

另外，必要的答题规范也要掌握。掌握好老师讲授的答题思路、答题模板可以避免不必要的失分。

四、作文

说到作文，得先说一说书写，目前，很多学校逐步实现电脑阅卷，电脑阅卷首先要对孩子的试卷进行扫描。一般情况下，扫描出来的字迹都比本人的书写差一点点，那么，如果，书写很差，必然会失分不少。

考试作文审题很重要，作文提示语一定要反复研读，了解出题的意图，然后再确定写作方向。

一般情况下，你第一个想到的写作题材最好不要用，因为你能想到，别人可能也会想到，为了避免题材的陈旧，至少要在最初选材时谨慎规避一下高频事件。

另外，点题非常重要。既要注重开头、结尾部分的语言，又要在文中恰当点题。

字数不要太少，但也不要写到格子以外。

初中语文学习方法总结

其实学习语文很简单，下面我就将我一些优秀的学生的学习方法告诉大家:

一.课前预习法：

预习很重要，你只有课前预习了，才能提前了解课文内容。

1. 预习之前准备一本字典，先把生字词过关。这样方便朗读课文，理解课文。

2. 标自然段。

3. 熟读课文三遍(以上)。

4. 概述课文大致内容，了解中心思想。

5. 课后题试着做一做，最好不用参考书，这样能提高阅读能力，培养独立思考的习惯。不懂的知识课上或课后在和老师、同学一起交流、解决。

二.上课听讲法:

听，是一种能力也是一种习惯，学会倾听的人走到哪里都会得到别人的赞赏。培养听力首先从听课开始：

1.老师讲课时，不要东张西望，要集中精神这是培养听力的第一步。

2.耳朵边听要边记重点，这样方便回家、考试前的复习(笔记最好记书上)。

3.同学回答问题时，不要插嘴要听取别人的意见改善自己的不足。即使同学回答得不够完美，也等同学说完再补充。

三.课后复习法：

我个人认为复习没预习重要，你预习做好了，复习起来就自然跟着容易：

1.复习也要拿笔，第二次看要又有收获，把第二次的收获和看法另外写下来。

2.做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”，要同时记重点、生字等知识内容。

四.课外阅读法：

(文言文，现代文)

阅读是学习的重点，多阅读能提高我们自身的阅读能力、写作能力。

1.选书。选一本好书也是一个人的能力。

2.阅读时拿一支笔，在读的过程中把好词好句句画出来，不一定要背下来，只要了解一些句型，恰当的运用到作文中去。

3.摘抄就是把你画记的那些好词好句摘抄下来，用于作文，专门找一个本子。摘抄和阅读又不一样，它要更深一层。摘抄的内容，语言优美是不够的，有时一些神态描写、语言描写、动作描写也能写下来、记下来。

4.课外积累的多，课内阅读你自然得心应手。

文言文学习方法

一、学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。

1.重视预习，学会自学 课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。

2.遵循“字不离句”的原则去理解、体会 不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。

3.要牢牢记住主要文言句式 主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。

二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。

诵读可分四步进行：

1.借助注释，粗读课文 预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。结合注释，根据上下文读两三遍，再连猜带蒙，对课文内容应该能了解六七成了。粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。

2.质疑、解难、细读课文 通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。要增进对文章内容的理解。

3.深入领会，精读课文 精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。

4.鉴赏评价，熟读课文 这一步主要靠课后同学们主动进行。要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价能力。

篇2：初中物理学习技巧总结

也许，你已经学过半年物理，却还为概念、公式、计算、推导、比较、归纳而犯愁；也许，对于有些物理题目，你一做就错，老师一讲就懂，可是再做还是错。千万别着急，只要你掌握了学习物理的方法，问题就迎刃而解了。

1.重视常规学习(1)研读课本。

军队不打无准备之仗，学习物理也是如此。新学期的书发下来，希望你能够拿起物理课本，翻开美如画的篇章，顺着目录，大致了解本学期的内容；每章、每节上课前，再次提前预习，你心存大量疑惑，等待在课堂上与老师一起揭开谜底；复习时，课本要一遍又一遍地反复复习，“读书百遍，其义自现”，而且每一次你都会有新发现。(2)认真听讲。

天才不是天生的。无论是新课、实验课，还是习题课、复习课，每一个“考试状元”都能充分利用课堂时间，聚精会神听讲，紧跟老师思路，积极思考，不时勾画出重点，标注仍不清楚的，或者记录又产生的新疑问，这样的学习才是高效的。学习是一个过程，不断鞭策自己，坚定自己的学习信念，坚持不懈，才能到达“会学”和“学会”的境界。

(3)自我督查。

习题是巩固、复习是系统、考试是检验。每一次作业、每一次考试，独立完成，认真审题，仔细计算，精炼结论，全面思考，规范答题；及时订正，不懂就问，学会归纳，一题多解，举一反三，多题归一。学好物理，关键问题是要尽快了解物理学科的特点，否则，就会“坐飞机”，云里雾里，穷于应付，失去学习主动性。2.重视物理过程

(1)会看。例如，老师在空矿泉水瓶子的侧面不同高度处扎了几个小洞，将水倒入瓶中。你睁大了眼睛，像看电影一样，就怕漏掉哪个环节。做好实验，老师问观察到什么现象？集体回答“水喷出来了”。其实，还有一个答案，“越是下面的小洞水喷得越远”。两个现象，两个结论，而后一个更是研究重点。物理是以观察和实验为基础的一门学科，初中物理的实验更多，但实验不是看热闹的。

(2)会想。上述例子中两个现象说明什么问题？回顾前面的知识，木块压在海面上，海绵凹陷，即产生形变，说明木块对海绵有压强。类比一下，水喷出来，说明水对瓶子侧壁有压强，且水越深压强越大。那么如果倒入其他液体会产生什么现象呢？“心中存疑，小疑则小进，大疑则大进”，惟有动脑思考，才能实现思维升华。

(3)会探。上述是《研究液体压强规律》的引入课，若要深入研究，还需要分组探究。动手准备充足 的实验器材，设计实验必须注意控制变量，编制数据表格要分清有几行几列，需填写什么内容，小组成员分工明确，沟通协作，这都是很重要的实验技能。

(4)会说。“说”即“归纳”，根据测量数据，横纵对比，归纳实验结论。哪些数据可以进行数量上的对比，得出初步结论？如何对数据运算处理，得到进一步结论？归纳初步结论时，语言叙述要精炼，也要注意控制变量，还要注意结论的完整性。归纳进一步结论时，要明白进行加（求和）、减（求差）、乘（乘积）、除（比值）运算，是为了得到新的物理概念，与普通的数学运算是有本质区别的。囫囵吞枣的学物理，没有过程，就像盖楼房没有地基，是不牢固的。只会背概念，不会用概念，时间久了，那些物理名词、公式、原理，就成了“天书”，不理解，不是“真经” 3.重视思维方法

(1)方法迁移。初学物理，你会读到《摆的故事的启示》，同时，你第一次接触了利用控制变量法“研究影响摆的周期的因素”。渐渐地，你从“研究声音的音调跟哪些因素有关”、“比较物体运动快慢”等实验中，领会了控制变量法的真谛，而这个方法是贯穿于初中物理学习的始终，可以这样说，你掌握了这种方法，你的初中物理学习就成功了一半。学习光的传播规律，老师教你画光线表示光的传播路径和方向，可真的有“光线”吗？当然没有，只有“光”，没有“线”，物理学中为了研究的方便而假想的。你明白了这一点，就知道“磁感线”、高中的“质点”、“电场线”也是“建立物理模型”了。

曹冲称象的故事流传至今，曹冲很聪明的运用了“等效替代”这个物理思想，船上所放石头的重力就等于大象的重力，“化整为零”，解决了没有大称的难题。“合力”、“总电阻”等概念也都运用了这个方法。

初中物理中“路程-时间”图像是学习高中运动力学图像和其他图像的基础。初中物理是为高中物理、大学物理打基础的，所以你还要学会下列研究方法：累积法、类比法、比较法、归纳法、图像法、列表法等。

（2）知识迁移。物理课程系统分为五个部分：力学、热学、光学、声学、电学。除了光学相对独立，其他内容都是密不可分的整体，物质、运动、能量把它们牢牢地捆在一起。要从整体上把握物理教材，明确知识在本单元、本册教材、知识系统中的地位，注意前后联系。

4.重视知识应用物理从生活中来，必然要回归生活，要学会运用物理知识解决学习、生活、生产中的实际问题。(1)回归生活。

家里突然停电了，你还会像小时候那么害怕吗？八成是保险丝烧掉了，快去看看。百米赛跑时，为何要求计时员看到枪冒烟开始计时，而不是听到枪声计时？你学了光速比声速大很多，计算一下，就明白了。为什么汽车刹车后还要行驶一段距离？在雨雪天气路滑时，如何减小交通事故的发生？这与惯

性、摩擦有关。如何判断戒指是否纯金?测量质量与体积，计算密度，查密度表对比吧！随着物理学习的深入，你会豁然明朗，生活到处是物理谜语，等待你去解开。(2)课外研究。

物理世界是真实的，也是丰富的。猜想一下，没有声音的世界将会是一个怎样的世界呢？《无声的世界》幻想文章即刻出炉。城市现代化，玻璃墙面的楼房越来越高，黑夜越来越亮，刺眼的光给居民生活带来很多不便，那就去想一想《如何减少光污染》。《如果没有摩擦》、《自行车上的物理》„„调查报告，课外制作、课外探究都能把物理从课内延伸到课外，为你带去研究的欢乐与惊喜。(3)学科交叉。

“刻舟求剑”、“掩耳盗铃”的典故中包含着深刻的物理原理：参照物、运动与静止的相对性、声音的产生与传播。中国古代诗词、成语谚语中描述了大量的物理现象，你可以从语文中学习相关的物理知识，也可以从历史中体味物理学家的优秀品质。

你尝到了运用物理知识解决实际问题的乐趣，就会愉快地、主动地投身于物理知识的学习中。5.重视情感倾注

(1)合作。人不是独立的个体，不能离开群体而存在。有些物理问题，单独思考会回答不全面，此时需要集体的智慧。有些实验一个人无法操作，就需要两个人，甚至四个人一起分工协作完成。有时答

案五花八门，则需要集体讨论，找到真理。(2)坚持。学习物理要能吃苦，爱因斯坦说，“成功是一分天才加九十九分汗水”。学习物理要有想法，阿基米德说，“给我一个支点和足够长的杠杆,我能撬动地球”。学习物理更要谦虚，牛顿说，“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上”。“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”。学习物理必须脚踏实地，夯实基础，系统把握，循序渐进，不搞突击。

预习不是简单的了解内容，而是要带着问题去预习。看看课本或资料上设置的练习，把课本内容阅读一边，通过阅读、分析、思考，看看这些问题能回答多少。还可以通过vcm仿真实验先把课本的实验自己尝试做一次，上实验课的时候再跟老师的思想再做一次实验，然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络。对已经忘记的知识，可以通过预习及时补上。把预习中不能回答的问题留下来在教师的讲课中寻求答案。初中物理学习方法技巧

重视课堂上的学习上课。开动脑筋勤于思考，没有积极的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我们从初中开始，就要养成积极动脑筋想问题的习惯。上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另

一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看，要能做到爱不释手，终生保存。

重视对所学知识的应用和巩固要及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入，分析，概括，结论，应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习.在弄懂所学知识的基础上，要即时完成作业，有余力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。要善于把学到的物理知识运用到实际中去，不注意知识的运用，你得到的知识还是死的，只有通过具体运用，才能扩展和加深自己对的知识理解，学会对具体问题具体分析，提高分析和解决问题的能力。

提高学习效率的几条建议

迅速地开始学习；一旦开始学习就要认真地干。要将机械记忆含量大的学习材料分成容易掌握的几个部分，对这些短篇材料以间时的方式进行经常的学习，以求牢固掌握；带着学习和记忆的意图进行学习；建立学习的分目标，把这些目标牢记在心。使学习越有意义越好：想象新学习的概念、术语的意义；把新知识同已学过的知识以及将要学习的知识联系起来。具体做法是：在做新作业之前，迅速地复习前一课并把下一课的主题浏览一遍；在进行深入和细致的学习之前，对新作业做一次迅速 的初步概观；尽力探索新作业的一般模式、全面结构和重要的规律；尽力编写所学内容的提纲，并使用提纲；自行举出关于一般规律和原理的具体丰富的实例；强调学习的理由和学习的用途（为何目的而学习这些知识）。

当需要复习时，把复习分开几次进行：一次复习的时间要长一些，以便充分利用“准备动作期”，但也不要太长，避免发生疲劳和厌烦；紧张学习以后，在转向学习新材料之前给予一段休息的时间；第一天预习，第二天精习，第三天复习，这种方法大大优于在一天中三者连续并举。

注意获取关于学习进步情况的信息：养成内心复习的习惯，学完每一段或一节后立即复习它；自己写提纲。方法是：在预习时成为自己的考察人，并自行确定已经学到了什么，还需要进一步学习哪些东西；听课时注意自己是否理解掌握，是否与教师、教材的思路一致，提高“元认知能力（类似反馈能力）”，及时发现自己思想方法的不足之处，并调适之。只要可能，就要按一种活动（技能技巧）学会后的使用方式来学习这种活动（技能技巧）。对特别重要内容的学习要超过当时就能回忆起来的学习量（过度学习）。

篇3：浅谈初中物理学习与考试技巧

第一,要多做各种类型的题。对于多选题,如果有不确定的选项,能少选不多选,多选题是允许丢分的,因为题目给的选项语言可能比较模糊,再好的同学也可能分析不准导致丢分。填空题则是偏送分的,一个空两份, 一个题四分,填空题的分都要全部拿在手里,做填空的时候注意不要有错别字,是照相机而不是照像机,一个错别字两分,丢分非常不值! ! ! 还有一个注意的点是每个填空题有两个空,是互相联系的,读题要认真,第一个空不要分析跑偏了,否则可能导致四分全丢! ! ! 作图题有六分,注意题目的要求,重力or拉力,看看清楚。计算题需要背过公式,多多练习,计算题不是你丢分的地方。最后是实验探究题,这方面可能是大家都比较困惑的, 实验探究题如何得分? 为什么某中考状元写的满满的却一分不得? 实验题的得分有几个要点,首先不管什么叙述都要注意控制变量,不写控制变量就要白白丢分。然后是在学新课的时候,老师可能会就实验提出让大家思考的问题,同学们也可能提出自己的问题,像这些问题,都有可能成为实验题的叙述题,要求大家上课认真听物理老师讲,认真记在脑子记,如果可能,可以记在笔记本上,日后多拿出来看看。

第二,考试心态。考前我就一个劲地暗示自己考试难,会考不好,无形当中压抑了我的脑细胞的兴奋,思维速度减慢了。拿破仑有段名言: “如果你认为自己已被打败,那么你就被打败了; 如果你想要获胜,但你又觉得自己办不到,那么你必定不会获胜。人的成功起源于人的意识———自己对自己的看法。”我这样对自己没信心,当然不可能全力以赴,集中精力背水一战了。沉着平静的考试心态最有利于正常发挥。( 1) 考前要给自己一定的压力,制定一个合理的目标,认真复习。( 2) 如果第二天就要考试了,应该适当休息放松,不能太过紧张。( 3) 上考场前可以给自己一个心理暗示: 不要求自己全对但是会做的题必须做对。( 4) 考试的休息时间可以看看课本,不要再考虑已经答完的那张卷子,重点复习剩下的科目。

第三,不会将一个大问题分解成小问题解决。物理有很多题目都很长,有时长达半页,在读题时就有了这道题很复杂的想法,做时,头脑里更是一团麻,乱糟糟的,用这个也行,用那个也行,再多看几眼,就更加糊涂, 后来一急,干脆就瞎写了。老师说,题目很长的题其实是最简单的,给的条件很多,甚至还给出了相似题目的解答方法,这么多条件,只要找出有用信息,别的都可以忽略不计,对照着题目给的情景,公式一套就完事了。这是现学现用的能力,接受了新知识,就要把它立即应用到我们的实际问题中。 后来我查看了几张卷子,发现题目很长的题确实挺简单。原来考试考的是知识、心态和能力,这些加起来就是素质。

第四,抓试验。因为物理是一门实验科学,且中考实验试题的分值在总分中所占比例近四分之一,因此,在通读教材时,要把各单元各章节的探究实验一一列出,使学生做到心中有数。同时对每一实验要注意的事项, 容易考查的方式都要给学生明确指导。在复习中要加强对学生的训练,强调学生尤其要注意题目中提供的信息,明确研究的目的、实验原理、实验器材的作用、实验操作步骤、对实验现象的观察分析和对实验结果的分析归纳。同时最好亲自结合实验操作将其熟练掌握。

第五,抓热点。近年中考题特别关注环保、能源、可持续发展、高科技、 国内外时政大事等社会热点问题。比如今年所发生的南方冰雪自然灾害, 及即将在我国举办的奥运会等,在这些事件当中所涉及到的物理知识都有能在中考试题中出现。此类题不仅能较好地考查学生分析问题、解决问题的能力,而且极大地促使学生关注社会热点问题、关注国家、人类和世界的命运,激发学生的社会责任感和民族自豪感。为此,作为教师在复习阶段一定要丰富自己的知识蕴藏,指导学生对其中各种现象进行准确的分析, 使学生在遇到此类问题时有的放矢。

第六,解题技巧。单选和多选一定要认真审题,从题中发现它要考查物理中的哪一部分知识,然后就从与之相的近的答案中去选,实在不会的题不要浪费太多的时间去做,先做后面的。填空题不要写错别字,把完整的理论都写上,比如说“当电阻一定,电流与电压是成正比的”那个“电阻一定”要加上,计算要认真,会算的情况下争取都是对的。实验题中也是把要考查你的东西写完整,注意一定要看清这几个实验考查的是哪部分物理知识,认准后就按照教材或老师讲的写。连电路图时先在练习本上连好,再连试卷的题,不能勾划。写实验表达式时,一定要用到你实验中出现的那些物理量,不能简写。问答题注意一定要看清这几个题考查的是哪部分物理知识,和压强有关还是与浮力有关,或者和电学有关,找准后,把自己的语言组织合理有序,因果关系对应清楚,不要有错别字和不明确的观点。 计算题一定要写出依据的公式,不要写很长的大综合算式,要分开部分写, 可以按部分给分,防止扣分。一道题基本是有三个问,最后一问有点难度, 但是只要不超过学习的范围都应该能做对,最后的结果数很大时用最好用科学计数法表示,防止数位错误造成扣分。

爱因斯坦曾说过: “成功= 艰苦的劳动+ 正确的方法+ 少说废话。”只要同学们掌握了正确的学习方法,通过自己艰苦的努力,就一定能把物理学好! 世界是复杂的,但总是有规律可循的。我们学习物理就是要掌握世界的规律,从而更好地利用现有的资源和能量为人类社会服务。

摘要：中考物理的试卷组成分为单项选择题、多选题、填空题、作图题、计算题、实验探究题总共六大部分。总分90分,其中选择题占34分,第二卷占56分。单选的丢分点可能会在关于阿基米德原理浮力方面、动静摩擦的分析比较、或者给一个比较新奇的日常生活中的物件,告诉你它的作用,让你分析其特点,要求某中考状元们完全掌握比热容、热值、浮力、压强的基本知识、做题的时候再根据题目条件,灵活运用就可以了。

篇4：初中物理学习情景的创设技巧

1利用认知矛盾。促进学生积极思维

新旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉与客观事实的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习欲望，形成积极的认知氛围和情感氛围，都是可以用于教学情景设置的好素材，皮亚杰的发生认识论指出：认知冲突是人的原有图式与新感受到的事件或客体之间的对立性矛盾，学生学习新知识时，总是试图以原有认知结构来同化对新知识的理解，当遇到不能解释的新现象时，就会发生认知冲突当冲突产生时，学生需要对新信息或原有的图式做调整以解决冲突，而教师则要激起学生的兴趣和好奇心，使其在解决冲突中完善认知结构，因此，引发观念冲突是观念转变的契机和动力，波斯纳的观念转变理论也指出：对当前的观念不满意是产生观念转变的关键，因此围绕“引发认知冲突、引导思维、解决冲突”的方法来促使观念转变是转变错误前概念的一种行之有效的思路。

例

体育课上，小明匀速爬杆，小刚匀速爬爬绳若两人的体重相同，有关他们受到的摩擦力，下面说法正确的是

A.因为爬杆时手握杆的压力大，所以小明受到的摩擦力一定大

B.因为绳子粗糙，所以小刚受到的摩擦力一定大

c.小明和小刚受到的摩擦力一定相等

D.若小明的体重大，则他受到的摩擦力一定大

教师

为了检查学生知识点掌握的是否真正清楚，还特意强调了绳子比竿粗糙，果然学生上当了，

学生甲：小明比小华所受摩擦力大，因为绳子比竿粗糙，(暴露了学生存在的错误的前概念：接触面越粗糙，摩擦力一定越大)虽然此答案是错误的，但赞同此答案者占多数，教不动声色地问：其他同学呢?

学生乙：小明和小华所受摩擦力大小相等，因为他们都处于平衡状态，所受摩擦力和重力是一对平衡力，大小相等·

此答案正确，我原本打算让这个同学给大家再仔细讲一遍，若学生不懂，我再上场，但这样做的效果会很一般·突然：我灵机一动，不如让乙同学来个答记者问：即让持不同意贝的学生对乙同学提出自己的疑问，乙同学能解答明白最好即便是其他同学没被说服也不要紧，最起码把他们的错误的想法暴露出来，也便于我对症下药，同时也可检查乙同学是否真的知识点掌握清楚了，于是，出现了下面的一幕：

同学们很踊跃地开始发问(我想这些同学之所以有积极性，一是确实有问题，二是也想难倒乙同学，不管怎样，他们的积极性被调动了起来)，

结果乙同学在回答了两次提问后，渐渐地招架不住了，看来还是知识点掌握的不够牢固，于是，我建议他：“你可以请求援兵帮忙呀!”，果然另一个持正确答案的同学勇敢的站起来助阵，但终究学生的表达能力欠佳，仍有部分同学不腮

于是，我及时上场，把两派同学的矛盾展示出来，适时地又提出问题：乙同学的观点确实符合刚学的物理规律，但同学甲的想法好象也有道理，到底谁的答案正确呢?我发现，此时同学们开始了真正的思考!

随后，我只是简单的点拨了一下，同学们出现了恍然大悟的表情，至此，这个难点问题得到了圆满解决，为什么以往需要多次教学才能彻底解决的难题，今天却如此顺利?回想起来，以前的处理方法是老师反复讲，没有发动学生，没有真正调动学生内在的需求，而采用生生互动的方式激发了学生的积极性，通过生生互动，使他们发现了自己问题的症结所在，从而进入了较深入的思考，教学效果自然和以前不可同日而语了。

2创设激疑情景，启迪学生主动联想

学起于思，思源于心，心理学家认为：疑，最容易起定向探究反射；思维，永远是由问题引起的，激起学生怀疑可促进学生思维的积极活动，从而发现新的事物，提出新的见解，解决新的问题。

物理新课程注重体验、重视过程，关注学生情感、态度和价值观的发展，在物理教学中，如果教师能适时创设生动的教学情境，一定能激发学生的探究兴趣，使学生萌发主动获取物理知识的欲望，产生良好的教学效果，如我在指导学生学习“摩擦力”时，创设了下面的教学情境，收到了很好的教学效果。

教师：摩擦力大家都很熟悉，请举出日常生活中哪些事例与摩擦力有关。

学生思维活跃、情绪高涨，立即想到刹车时车与地面的摩擦力、写字时笔与纸的摩擦力、擦黑板时黑板擦与黑板的摩擦力等等。

教师：什么是摩擦力?静止的物体是否也会受到摩擦力?滑动时，摩擦力的大小与哪些因素有关?

學生对摩擦力虽有感性的认识但还没有达到这样的深度，教师组织学生查找资料、小组讨论、猜想、小组间交流，通过这些活动，学生知道了摩擦力的概念，有些静止的物体没有受到摩擦力，但也有一些静止的物体会受到摩擦力，认为滑动时的摩擦力可能与压力的大小、接触面积的大小、接触面的粗糙程度等有关，

教师：本节课我们一起学习摩擦力并探究影响滑动摩擦力大小的因素，要求自己探究，把你们的假设和猜想、实验设计、实验过程以及结论分组作以汇报。

在巡回检查和指导中，我发现学生比以往更投人经过分组探究和试验，学生对探究的结果作了汇报，在此基础上启发学生举例说明日常生活中增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例，学生更是兴趣昂然，学生不但体验到了物理知识的价值，而且对摩擦力的知识记忆牢固、理解深刻，反映了新教材对学生情感、态度和价值观形成的积极作用，

3形成探索氛围。引导学生摆脱“模式”束缚

学生敏锐的观察力和精细的探究力是学生认识世界增长知识的主要途径，教师要告诉学生明确的观察目的，同时要激励学生开拓进取，摆脱模式框框，培养学生的探究和思维能力。

如，《摩擦力》一课教学：

提出课题滑动摩擦力的大小与哪些因素有关?

猜想假设教师：请同学们根据自己的生活经验或你了解的有关知识猜想滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，

学生：滑动摩擦力的大小可能与压力的大小、接触面的粗糙程度和接触面的大小有关。

设计实验

教师：如果给你一块木块、一只弹簧测力计、一块木板、一条棉布、几个砝码，你能利用这些器材设计一个实验来证实我们提出的猜想吗?

可以分组讨论。

学生：踊跃发言，设计如下：

(1)把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计匀速拉动木块，读出这时弹簧测力计的示数(拉力)；再在木块上放砝码，用弹簧测力计匀速拉动木块，读出此时弹簧测力计的拉力；比较两次拉力的大小来证明滑动摩擦力的大小与木块对桌面的压力大小的关系。

与课本实验相比，方法相同，但是，学生对只有匀速拉动弹簧测力计时拉力的大小才等于滑动摩擦力的大小不明确，教师应给予讲解。

(2)在水平长木板上固定好棉布，放上木块(分别)在木

块上不加砝码和加上砝码，重做上面的实验，比较此时弹簧测力计的拉力和实验(1)中不加砝码(或加砝码)时的拉力，研究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系。

(3)把木块放在木板上(不铺棉布)，使木块大小不同的两个表面分别与木板接触，用弹簧测力计匀速拉木块，读出弹簧测力计的拉力，比较两次拉力的大小来证明滑动摩擦力的大小与接触面积的大小是否有关。

实验验证上述设计，由学生分组实验，并得到分步的结论。

得出结论学生总结三步实验得到结论：滑动摩擦力的大小和压力的大小、接触面的粗糙程度有关，和接触面积的大小无关，压力越大，滑动摩擦力越大；接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

应用迁移增大和减小摩擦的方法，

以上整个学习过程展示了探索真理的正确途径——从实践中来，再回到实践中去，学生自始至终处于动态的探究学习之中，使学生的自主性得到充分体现。

4创造交流环境，培养学生合作学习意识

通过创设多种形式、多种目标的交流情景，不仅可以发展学生个性，同时，也能培养学生团结协作精神。

新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”，实验操作是物理课的一个显著特征，教学中要抓住每一次实验，锻炼学生与人合作，促进学生的合作学习，

如“托盘天平的使用”的实验教学过程中，我会要求学生按照课本提示独立做实验，小组成员之间可以互相帮助，比一比哪组同学动作快，比一比哪组同学实验观察仔细、操作合理、使用方法准确，为了争做最好的那一组，每个同学都积极投入到实验中，动作快的同学自动给同组的人当起了“小老师”、“小助手”，小组成员间的合作，不仅体现在互相帮助上，还渗透在小组讨论、小组协商、分工合作上，如在探求“滑动摩擦力大小与哪些条件有关”这一问题时，我让学生以组为单位自行探究，并将比赛竞争的意识贯穿其中，很快地，每个小组的小组长进行了有效地分工：你设计研究与压力关系，你设计研究与接触面大小关系，你设计研究与接触面粗糙程度关系，你设计研究与物体运动速度大小关系，你负责记录结果，你……整个实验过程显得井井有条，分工合作使得活动效率得到了提高，你看，每组的六个人头碰头挤在一起讨论、协商制作方案，“三个臭皮匠能顶一个诸葛亮”，通过六个人的共同努力，他们敲定了自认为最精妙的方案，满怀信心地去向其他组挑战，获胜组体会到了合作的优势，每张脸上都洋溢着喜悦之情，其他组也不甘示弱“等着瞧，还有下次呢!”对于某些较难理解物理概念，易可充分调动小组合作讨论，为了增进学生对概念的深入理解和正确运用，适当的合作学习将是很有必要的，教师可以创造情境，使学生了解概念原理的现实背景，进而让学生对概念、原理的发现有一个体验，如组员互相提问考察某个概念的内涵，或一个举例，另一个辨认，这样，学生会真正弄清一个概念的内涵与外延，而不是仅仅停留在文字或符号表面。

5联系生活实际，激发学生探究欲望

在大众媒体中，常常会有新闻报道涉及物理方面知识情景·选取其中相关的内容引入到物理教学中，创新教学情景，非常有利于激发学生兴趣。

在物理教学中，我们提倡从学生已有的生活经验着手，目的有两个，一是让学生在纷繁复杂的生活情景中分析信息、处理信息，最后解决问题，同时也让学生感知物理就在我们身边；二是把枯燥的物理问题附以生活背景，使其具有生命力，这也是一种教学艺术，用这种教学艺术，把学生吸引過来，也就激发了学生的学习兴趣，例如：在教学电功率一节时，设计了这样的教学情景：同学们，前几天李老师搬进了宽敞明亮的新房，其他设备都装好了，现在还需要购买一台电视机和一台电脑分别摆在大客厅和卧室，装璜以后，才想到他家的电能表是“220V10A”，到三联家电商场去看了，这几个品牌和型号比较满意，你能帮老师做做参谋，买哪两台比较合适?

学生一听帮老师设计方案，情绪顿时高涨起来，都主动投入到学习中，而且这节课，通过知识的整合，完成了教材中4节新授课的内容；通过生活情景的呈现，学生不但了解了生活中的有关知识，而且把四个层次的加法进行了整体感知，并建立起相应的认知结构；生活情景的呈现，使枯燥的计算课充满了生活气息；从学生的心理上分析，学生是最愿意帮老师忙的，这一教学手段大大地激发了学生学习的兴趣；这节课，也切实让认知与技能、过程与方法、情感态度价值观得到了比较充分的体现。

再如，压强一章的复习课上，给学生提供下列物品：一个矿泉水瓶、一块海绵、两张纸、一枚铁钉、适量的水，设计两个与本章知识有关的物理实验，问题一出，学生们非常感兴趣，一个个神情投入，集中精力思考，举手回答，这样的复习课改变了以往老师滴水不漏地进行知识梳理，不断地强调哪个是重点效果明显，因为教师利用了活生生的生活物品，激发了学生的兴奋点，激发了他们的探究欲望。

生活中的物理情景，无处不在，我们要善于去开发，去利用，使我们的初中物理教学焕发勃勃生机。

篇5：初中物理解题技巧和学习方法总结

清丰县双庙中学

李老师

初中物理学习方法和解题技巧对于物理学习非常重要，初中物理学习需要注意的八大方面。

一、概念——学习物理的基础

物理概念和术语是学习物理学的基础，只有熟练掌握才能抓住问题的实质和关键。学习物理概念的方法有五种：

1、分类法

对所学概念进行分类，找出它们的相同点和不同点，初中物理学的概念可分为四小类①概念的物理量是几个物理量的积，例如：功、热量；②概念是几个物理量的比值，如：速度、密度、压强、功率、效率；③概念反应物质的属性，例如：密度、比热、燃烧值、熔点、沸点、电阻率、摩擦系数等；④概念没有定义式，只是描述性的，如力、沸点、温度。

2、对比法

对于反映两个互为可逆的物理量可用这种方法进行学习，例如：熔解与凝固、汽化与液化、升华与凝华、有用功与额外功。

3、比较法

对于概念中有相同字眼的相似相关概念利用相比较学习的方法可以找出相同点和不同点，建立内在联系。例如“重力”与“压力”、“压力与压强”、“功与功率”、“功率与效率”“虚像与实像”、“放大与变大”等。

4、归类法

把相关联的概念进行分组比较便于形成知识系统。例如：①力、重力、压力、浮力、平衡力、作用力与反作用力。②速度、效率、功率、压强。③杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂、力的作用线。④熔解、液化、蒸发、沸腾、汽化、液化、升华、凝华。⑤串联、并联、混联。⑥通路、短路、断路。⑦能、机械能、功能、势能。

5、要点法

抓住概念中关键字眼进行学习，例如“重力”由于地球的吸引而受到的竖直向上的力叫重力，这个概念中“地球的吸引”“竖直向下”就是关键字眼，值得反复回味和理解。

二、公式——学习物理的钥匙

每一个公式都有一定的适用范围，不能乱用，每一个字母都有着特定含义，需要理解，例如P=F/S中“S”指两物全接触的公共面积，这个公式既适用于固体，也可适用于液体和气体，而P=ρ物gh来说适用范围就更小，只适用规则固体物体放在水平面上产生的压强。我们面对每一个公式不能机械记忆其等量关系，广州中考助手物理老师建议应从以下五个方面进行扩展，这样才能形成知识体系，提升学习物理的效率。

1、根据公式想物理概念，对于ρ=m/V，V=S/t，P=F/S,W=F·S可以记：单位体积某物体的质量叫物质的密度。

2、根据公式记单位，记住物理量的国际单位、常用单位、单位进率。

3、根据公式想变形公式，多进行这样的训练有利于扩展思维，提高分析问题的能力。

4、根据公式记影响物理量的因素，例如从f=Fμ记影响滑动摩擦力大小因素是压力大小和接触面的粗糙程度，且成正比，又如通过P=F/S记影响压强大小的因素，其实质是乘积式或比值式的物理量都可以采用这种方法。

5.通过公式想实验 公式是实验的原理所在，从公式中想所要测的物理量，从所测物理量想所需的实验器材，再进一步想实验过程，操作过程中的注意事项。

三、规律——学习物理的关键

物理规律是人们通过长期努力从生活实践中总结出来的重要结论，必须深入领会，加强理解，为了帮助记忆，我们通过口诀方式归纳如下：

1、弹簧秤原理：弹性限度是条件，伸长缩短很关键，变化包括两方面，外力可拉也可压。

2、惯性定律：不受外力是条件，保持匀直或静止，平衡效果合为零，相当没有受外力。

3、阿基米德原理：物体浸在液体中，要受浮力不密底，排开液体的重量，ρ液乘以gV排

4、功的原理：任何机械不省功，总功有用额外和，对物对功才有用，机械绳重摩擦额。

5、杠杆平衡条件：静止不动匀转动，力乘力臂积相等，支点受力画力线，作出力臂是关键。

6、反射定律：三线共面两角等，成像都是虚像的，物像镜面对称轴，镜面凹面均适用。

7、折射规律：两种媒质密不同，三线共面角不等，密度大中角度小，垂入射很特殊。

8、欧姆定律：同一导体同状态，电压电阻定电流，电阻导体本属性，材料长短粗细温。

9、焦耳定律：通电导体产生热，I平电阻乘时间，电能全部转热，纯阻两推经常用。

10、串联电路：串联电流路一条，电流大小处处等。总阻总压各部和，正比关系归电阻。

11、并联电路：并联电压处处等，干路电流支路和。总倒等于各倒和，反比关系归电阻。

12、安培定则：通电导体产生磁，电流方向定磁场。右手握螺旋管，四指电流拇指北。

13、滑动摩擦力：压力粗糙成正比，滑动大于滚动的，匀速直线或静止，根据平衡力来求。

14、大气压强：高度温度和湿度，睛夏高于阴和冬，海拔高度2千内，上升12下降1。

15、物体沉浮：浮力重力相比较，也可比较物液密。物小漂浮悬浮等，物大液密必下沉。

16、决定电阻大小因素：温度一定看材料，长度正比截面反，拉长压缩很特殊，四倍关系要分清。

17、决定蒸发快慢的因素：蒸发吸热要致冷，快慢因素三方面，温度高低接触面，空气流动摇扇子。

18、影响沸点的因素：沸腾沸点要吸热，沸点高低看气压，高山气低沸点低，高压锅内温度高。

19、晶体熔解：吸热升温倒熔点，熔解过程温不变。熔点温度物状态，固态液态或共存。

四、仪器——学习物理学的工具

学习物理的基本方法是观察法和实验法。熟悉物理学中的各种仪器是进行观察实验的基础。能正确使用各种仪器，就能很好地学习物理。

1、总纲：根据需要选器材，范围零刻最小值，使用规则认真记，记录准确加估读。

2、刻度尺：水平放置零对齐，刻线紧贴视线垂，特殊方法四小类，积小成多曲线替。

3、弹簧称：竖直静止匀速读，力的平衡替换的，调零观察最小值，使用不能超范围。

4、温度计：热涨冷缩是原理，接触范围不脱体，体温特殊可脱体，使用之前要先甩。

5、天平：水平放置游码零，刻盘指针对中块，左放物体右法码，游码始终加右盘。

6、平面镜：物像相等镜对称，物动像动含2倍，钟面问题十二减，全像镜长物一半。

7、凸透镜：二倍焦距见大小，一倍焦距见虚正，实像物近像变大，像大必定像距大。实像倒立虚像正，物距像距反向变。

8、杠杆：匀速转动或静止，力和力臂积相等，支点支在支架上，调节螺母水平衡。用力最小力臂大，支点力点连线垂。

9、滑轮：轮上之力必相等，轴上之力轮2倍，省力必定费距离，轮上移距轴2倍。

10、定滑轮：固定不随物移动，支点轴上在园心，力臂相等为半径，省力一半不变向。

11、动滑轮：动滑支点在轮上，竖直用力省力半，效率计算要计重，不变方向费距离。

12、滑轮组：n个定动一根绳，定出2n变力方，如要2n多一股，动出多省方不变。

13、伏特表：内阻很大电流忽，并联要测的两端，若是串接在电路，V表有数A无数。

14、滑动变阻器：改变电路的电阻，有效部位分清楚，无效不通或短路，滑片接伏三类型。

五、联系生活——学习物理的灵丹妙药

物理现象与生活密切联系，联系身边的生活现象，用所学的知识解决实际问题，才能变知识为能力，才能加深理解和增强记忆，广州中考助手物理老师举了如下例子：

1、长度测量：太薄太短少积多，圆形弯屈细线法。

2、相对运动：月亮走啊我也走，巍巍青山两岸走。

3、蒸发：凉晒衣粮吹风扇，水中不冷上岸冷。

4、液化：“白气”不是水蒸气，水气液化小雾滴，雾露石油液化气，蒸气汤手更厉害。

5、升华凝华：灯泡变黑霜和雪，冰冻衣服直晒干，人工降雨用干冰，下雪不冷化雪冷。

6、直线传播：小孔成像影形成，瞄准射击日月食。

7、平面像：镜子潜艇潜望镜，水中月亮镜中花。

8、折射：筷子变弯眼受骗，叉鱼河底像变浅。

9、增大摩擦：凹凸花纹洒灰渣，筷子提米要挤压。

10、增大压强：磨刀宽带地基厚，履带大象和骆砣。

六、思路——学习物理的捷径

学习物理，要理顺解题思路，归纳起来就是一看二想三画图，根据模式去解题，具体来说，就是要：

首先看题，寻找题设中的关键字眼，理解这些字眼中的特殊含义；

二想就是要想该题属于哪个范围的题目，涉及哪些概念、规律或计算公式： 三画图就是要把抽象的文字信息变成不同的物理具体图形，最后建立解题模式。

1、下列字眼含义深刻，应该理解熟记，达到能快速提高的地步。

①匀速直线运动（静止）：要么不受力，要么受平衡力，速度不变，动能不变。

②光滑水平面：不计摩擦，摩擦力为零。③水平面上：压力在数值上等于重力。

④照明电路（电压等于220伏）；正常工作：电压等于额定电压，电功率等于额定功率。

⑤导线电阻不计，电压表内耗电流不计，电流表内耗电压不计。⑥没有特殊要求，物体都是实心的。⑦漂浮悬浮浸没

2、常见解题关键和模式

①光学问题抓“法线”，力学题目要从受力的分析，两力平衡入手；解电学问题要分析电路的性质（是串联还是并联），弄清各个电表测量的是什么量入手（是总压还是分压，是总流还是分流），各个电键的作用是什么？控制什么用电器（滑动变阻器有效部位是什么？抓住这些信息分析，问题大都可以迎刃而解）。

②解物理习题的思维程序

审题→文字翻译→记忆留痕→建立物理情景→找出隐念条件→排除干扰因素→确立解题关键→建立思维网络→列方程解题。

翻译和留痕就是在审题时首先用符号来表示物理量，并标在物理量上，建立物理情景就是运用示意图变抽象为具体。

七、技巧——学习物理的杠杆

学习物理的方法很多，综合和分析是一般的思维方式，有时采用特殊方法进行思考，可以使问题简单化。下面粗略介绍几种供同学们选择。

1、因素分析法，运用有关物理公式，列出与问题有关的和类关系式，了解不变因素，分析问题涉及的变量，作出解答，例如同一物体在同一水平面上分别以5米/秒的速度和1米/秒的速度作匀速直线运动，摩擦力的大小怎样变化。

2、图示法，认真审题，把题设景象通过画图表示出来，便如力学中受力分析示意图，光学中的光路图，电学中的电路图。

3、极端法，有意扩大变量差异，扩大变化可使问题更加明显，易辩加深对问题的讨论。例如测量中的误差。

4、整体法，把研究的几个相关联的对象作为一个整体考虑，可化简为易。

5、反证法，对一些命题举出反例给予否定。对于“一定”“肯定”等字眼特别有效。

八、发现——学习物理的最高境界

通过学习，利用所学的知识，发现教材中没有出现但又有用的规律，使问题简化，这是学习物理的标准之一！例如：

A、规则固体水平放，ρgh算压强

篇6：初中历史学习方法和技巧大总结

（一）一、在历史课教学设计中，学生是主体，教师应根据学生的身心发展特点，充分运用新课程理念和新教材文本的图文资源，设计富有启发、引导、激励学生学习兴趣的历史课问题，让学生自觉参与课堂教学活动，获取知识，并理解、运用知识，解决问题，化为自己的“新血液”“新骨肉”主动发展形成智能。成功的历史课教学设问能充分调动学生学习的主动性，及时激发学生学习的创造性，努力实现学生的发展性。因此注重历史课设问的技巧尤为重要，努力提高课堂教学效益，进一步提高教育质量，促进教与学的和谐发展。

一、尊重历史真实，巧设趣味问题，活跃学生思维。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉藏在深处，你得去攀登，去挖掘，才能发展它。”教师在的问题只有趣味性强才能吸引学生的注意力，充分锻炼学生的思维情感。如果问题平谈无奇、索然寡味，学生便可能疏于回答或应付了事。在教学《中国历史》（秦汉部分）中有这样一道探究题：在一部历史剧中，刘邦的妻子（即后来的吕后）因躲避兵乱逃进一座尼姑庵中，编剧、导演犯了什么错误？这个问题一提出，同学们就纳闷了：编剧好像没错呀！吕后是女的，当然是躲进尼姑庵呀！这符合情理，殊不知，却不符合历史真实。尼姑庵属于佛教寺院，佛教起源于古印度，传入我国的时间是西汉末年，而刘邦是秦末农民起义领袖，显然，他的妻子吕后只能生活在秦末汉初，而不可能活到西汉末年。

二、设问方式灵活多样，增强学生学习的主动性。

有人说：“历史知识是一成不变的，而教学方式则是多变的。”在历史教学中，应围绕教学目标、中心内容，注重设问方式灵活多样性，变换不同的视角来学习历史、探究历史。如：在讲授《鸦片战争》一课时，可设问：①中英两国相距遥远，两国之间为什么会发生战争呢？ ②鸦片战争是否是林则徐偏激的禁烟运动激化了中外民族矛盾所致？为什么？ ③爱国军民浴血奋战，但最终中国仍然战败，当时的中国有没有取胜的机会呢……以此吸引学生参与教学，增强其主体意识，锻炼思维能力。总之，问题要设在关键处，设在重难点上，要在平淡中起波澜。要根据课堂需要，不可盲目设问，也不能连珠炮式的发问，必须要注意灵活多样。

三、设问要注意逻辑性、层层深入，化繁为简，轻松释疑。

面对纷繁复杂的历史背景、历史知识，教师设问要注意由浅入深、由特殊到普遍，还要讲究问题的前后逻辑，层层递进地引导学生学习。如：在讲《中国历史》（第四册）第一课时，涉及到国民党反动派的建立、北洋奉系旧军阀的灭亡、“济南惨案”、“皇姑屯惨案”等众多的知识点，如果平铺直叙，学生就会云里雾里，难于理解。可设计问题“南京国民政府为什么要北伐？”引导学生联系相关历史背景，即广东国民政府组织的第一次北伐由于帝国主义支持国民党右派叛变革命而半途而废，吴、孙两派军阀虽被消灭，但奉系仍存，而国民党反动派为统一全国，也不会容忍奉系军阀的继续存在，所以要北伐。在讲到“济南惨案”时，教师又可接着设问：“第二次北伐既然是讨伐奉系，为什么日本帝国主义会出兵干涉？”这个问题学生在老师的引导下结合所学知识很容易回答：帝国主义为了侵略中国，支持军阀混战，奉系的支持者是日本，如果奉系倒台，日本在中国东北的权益将受到极大损害，因此日本出兵干涉，制造了济南惨案。在讲到“皇姑屯惨案”时又问：“既然日本支持张作霖，为什么又要制造皇姑屯事件炸死他？这不矛盾么？”由于有前面的问题铺垫，结合当时历史背景、史事分析就迎刃而解了：张作霖没有完全答应日本帝国主义侵略中国东北的全部条件，日本人认为张已不易被它控制了，所以炸死了他。又可进一步启发：“那么，日本人制造皇姑屯事件有何目的？”“那当然是要扶持新的„工具‟，以便控制东北。”这样层层深入，逐步释疑，让学生们沉浸在历史的氛围中，轻松地理解历史知识。

四、设问要符合学生的身心特点，将理论性强的知识简单化，让学生易于接受。初中学生由于知识面和心理特点的限制，对历史课本中有些理论性的知识还不易接受，因此课堂设问时不能太深奥，不能脱离学生现有的知识水平，着重激发学生学习的兴趣。比如：在世界古代史中《汉谟拉比法典》有一段引文：禁止理发师将奴隶的标志剃掉，否则，理发师的手就要被砍掉。这该如何理解？可先谈由于奴隶主数量太多，奴隶主们为了区分便将自己的奴隶做了可供辨认的明显标记。再设问：“请问奴隶主给自己的奴隶做标记这种现象与我们农村家庭中的什么现象相似？”有些同学一下子就想到了农民饲养家畜时为区分各自的牲畜，在其颈项、尾巴或翅膀上做了相应的明显标记来区分，以免混淆。通过这一例子，同学们很容易又联想到问：“奴隶的命运与牲畜有何本质区别呢？”又再进一步引申……奴隶实际是被奴隶主看作牲畜，甚至连牲畜也不如。也可联系中国古代史中“匹马束丝换五个奴隶”进一步说明奴隶的地位之悲惨。

总之，历史课设问的技巧各有千秋，教师设问时要掌握好度，让枯燥、烦闷的历史知识易于理解、掌握、运用。

二、历史学习：似易而实难

1、难在记忆——内容繁多，难理头绪，记不住，容易忘。

具体对策：硬背不如巧记，贵在每日坚持，切忌考前突击。

实用举例：

①奇数法记年代

1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗争和新文化运动、1917张勋复辟、1919五四运动、1921中共成立

②中外史对比法

1939--1945二战（世界反法西斯战争）中国抗日战争

③因果推导法

市场（根本）——走私鸦片——销烟（直接）——鸦片战争

④浓缩转化法

戊戌变法——“变”（政治：君主立宪；经济：发展资本主义）

2、难在答题——题能看懂，答案难做，容易失分。

具体对策：“一看”，看清分值，把握得分点，做到心中有数；

“二找”，按照题意，回归课本，找到相关知识点；

“三规范”，答题语言规范化是最容易忽略的问题。

实用举例：2007年太原市中考《文综卷·历史部分》的三道题目解析。

①列举：周恩来在新民主主义革命时期的三件事（3分）

1927：领导南昌起义；

1935：参加遵义会议，支持毛泽东正确主张；

1936：和平解决西安事变。

叙述要简单、准确

②材料解析：大国崛起的共同原因？（2分）

将材料中的语句加以概括和转化出对内改革（依据国情选择发展道路）、对外学习借鉴他国经验两方面即可，不要直接摘抄。

20世纪最后30年的时代特征？（4分）

应包含政治（总趋势——和平与发展，国际关系特点——美苏争霸到多极化）、经济（知识经济、全球化、一体化和区域集团化）、科技（高科技为主、第三次科技革命）、思想文化（多元化），3、难在复习——书有几本，题海无边，难以入手，效率不高。

具体对策：文明史，历史复习的新角度；

专题化，历史考试的总趋势；

重基础，体现基本能力要求；

重现实，适度结合热点命题。

实用举例：①2007年高考的一道选择题引发的争议；

谥号、庙号、帝号、年号的差别——文科更注重积累。

②《大国崛起》热映引发的出题热；

从整体设问：共同原因、经验、共同目标、启示等；

从单个国家设问：如日本崛起的原因和影响（启示）；

关系：个别原因已包含了共同原因。

③文明史观在命题中的体现和做题的要求。

农耕文明——工业文明，命题更关注影响人类文明进程的大事件，如生产工具变革、三次工业革命等。

二、历史解题：公式化模式+发散思维

根本原因（根源）+具体原因+直接原因（最直接的称导火线）

内部原因（自己的）+外部原因（对方的和环境的）

主要原因+次要原因

主观原因+客观原因

经济原因+政治原因+思想原因+军事原因

如：鸦片战争爆发的原因，抗日战争爆发的原因，中国共产党成立的原因。

②背景=原因（为什么）+条件（有什么）

如：开辟新航路的背景

③意义=国内意义+国际意义

如：抗日战争胜利的意义，中华人民共和国成立的意义.正面影响+负面影响

对自身的影响+对他人的影响

⑤评价人和事的方法:既要看到成绩，更要看到问题；

既要看到进步，更要看到局限

初中历史学习方法和技巧大总结

（二）一、历史材料分析题可从以下三个步骤进行。

一、读：带问阅读、审清题意。读题是解题基础。任何人做材料题都必须做好这个环节。当然，由于每个学生的知识水平、理解能力各不相同，材料难易程度不同，因此读题也因人而异，有人一遍即可，有人须读两遍，也有人就须更加用心地读上三遍或要更加细致的阅读、揣摩。但在读题的过程中须注意的问题却基本相同。

（1）阅读一段文字，除了读懂文字的中心内容外，尤其要注意文字（包括图表、图示等）展示给我们的时间、地点、人物、事件等要素。这往往是我们后面解题的目标或参照物。

（2）有时一个材料题往往不止一则材料，有两则、三则材料。这两则、三则材料从表面上看肯定各不相同，有时则分别联系着两个或多个不同的历史事件。阅读时既要认真读懂每一则材料的中心内容，同时又不能把它们完全割裂开来，要注意其内在联系性，为下一环节的思考作准备。

（3）读题不仅要认真地阅读材料，更要认真地审读设问，有人可以先读设问，带着问题阅读材料，这样可以大大节省时间，因为这样有目的阅读就如同“有的放矢”了。实在不行，先读材料有了一个大致梗概、轮廓后，也要认真读设问，再带着问题细读材料，这样才能保持头脑冷静、思维清晰。（4）阅读时一定要注意文字的出处、注释、出自何人之口，图片、图表、图示则一定要先读标题。这些内容往往能带给我们一些背景知识、提示，好比行路时看路标一样，不可视而不见。

二、思：建立联系、找准中心。读完或读懂了材料后，这时就要根据从材料中提取的有效信息，比如材料中的一些关键词、句子，或者一段材料的主要内容，联想大脑中记忆的有关知识信息，找出一些联系，如材料与教材知识有何内在联系，这一段材料究竟与哪一个知识点相联系；材料与材料之间有何内在联系，有的不同材料围绕一个中心从不同的角度、侧面、时代展示不同内容，要找出这个中心，有的不同材料虽然各自联系着不同的知识点，但这不同知识点之间可能有某种相似性或相关性，这种相似性或相关性即是要找的中心；材料或材料的中心与设问之间又有何内在联系，以及设问之间有哪些联系；材料反映的历史与现实之间、中外历史之间的一些联系等等。这一环节所建立的各种联系，找准的中心具有承上启下的作用，它既是前一环节阅读的升华，又是后一环节答题的铺垫。

三、答：按问作答、直奔主题。完成了前面两个环节再进入第三环节就好比稼穑的农夫有了播种和耕耘马上就要收获了。但笔者在辅导学生的过程中发现常有两种极端现象：一种是死抠课本。有的学生作材料题不太读材料及题目就开始翻课本，以为课本是万能的，希图从课本中找到现成语句、段落成为理想答案，有如胶柱鼓瑟！一种是信马由缰、漫天飞舞。这样的学生做材料题根本不管课本上知识点，材料的中心也把握不准，想到哪里说到哪里，却往往不得要领，有的所答非所问，还有的虽与所问有联系，但只是沾沾边而已，不能抓住实质，有如疯子打拳！这两种现象不同，却有着共同的原因，既有读题环节不到位、思考环节不到位的原因，也有答题没有养成按问作答，直奔主题的习惯。其实答题必须坚持“问什么答什么”的原则，语言精炼准确、逻辑严密，对问题作出准确地说明，严密地论证，并充分表达自己的观点、感悟，并有意识地反映出自己的情感态度和价值取向。

掌握了这些步骤及答题技巧，我们再来分析一下几类常见的历史材料题型。通常我们把材料题按材料展示的不同形式分成文字类材料题、图表、图示类材料题，混合类材料题三种主要的类型。

一、文字类材料题

传统类型的材料解析题主要是文字类型的材料题。其文字材料来源广泛（前面已有论述）。其中尤以文言文和外语翻译文字的阅读理解难度较大。学生必须具备相应的阅读理解能力及相应的背景知识（如地理知识等）。

例：阅读下列材料。（荆州市2007年历史试题中考）

材料一 应准添设下列各处，定为通商口岸，以便日本从事商业工业制作：

（一）湖北省荆州府沙市；

（二）四川省重庆府；

（三）江苏省苏州府；

（四）浙江省杭州府。

——摘自《马关条约》

材料二 日本方面痛感日本国过去由于战争给中国人民造成的重大损害的责任，表示深刻的反省。两国政府确认，在相互关系中，用和平手段解决一切争端，而不诉诸武力和武力威胁。——摘自《中日联合声明》（1972年9月29日）

回答：（1）与《南京条约》中中国被迫开放的通商口岸相比，《马关条约》中中国被迫开放的通商口岸在地理位置上有何特点？（2分）

（2）在材料二中，中日两国政府达成了哪些主要共识？（2分）

（3）回顾中日两国近现代的处交史实，你得到的主要启示是什么？（2分）

对于这一道材料题，第一步“读”，首先注意材料一出自《马关条约》，材料二出自《中日联合声明》及时间“1972年9月29日”等说明，结合材料一主要内容：允许日本在沙市、重庆、苏州、杭州等通商口岸开设工厂，材料二的主要信息：“日本”对“战争”“表示反省”、“用和平手段解决一切争端”等，这时再阅读设问，就进入第二步“思”，《马关条约》与《南京条约》的通商口岸在地理位置上各有什么特点？这要结合必要的地理知识；第二问中有“材料二中”字样，明确答案应在材料中归纳；第三问要联系中日关系的现实表达自己的观点和感悟。第三步作答：

①《马关条约》开放的通商口岸使帝国主义侵略势力由东南沿海深入到长江中上游地区。

②日本对侵华战争进行了反省；中日决定以和平方式解决两国之间的问题。

③勿忘历史，以史为鉴，热爱和平，开创中日友好关系的新局面；中国与日本都是亚洲强国，要积极发展经济，增强综合国力，为维护世界和平而共同努力等。

二、图表图示类材料题

这一类的材料题的材料包括图片、图表、图示、地图、漫画等内容，形式新颖，信息容量大，综合性强且跳跃性大，因此这也要求学生读题时一定要认真审题，清楚准确地理解材料中反映的各种信息，解读这一类材料时注意要将“标题”与材料结合起来。

例：阅读下列材料：

材料 1949-1985年我国粮食产量统计表

单位：亿斤

（1）与1949年比较，1957-1985年粮食产量发生了什么变化？（1分）

（2）从农业方针方面分别说明1957、1960、1985年粮食产量变化的原因。（3分）

（3）材料给我们的主要历史启示是什么？（2分）

这一道材料题的材料看似平常，实际上时间跨度大，综合性强。它以粮食产量这一结果折射了中国农村经济发展的三个不同的历史时期。读题时一定要注意标题，懂得该柱状图反映的是粮食产量的变化，再结合时间及设问（1）和（2）了解到1957年、1960年、1985年的粮食产量既要依次比较又要参照1949年的产量来对比。这时再结合1957年、1960年、1985年这三个时间之前中国农村发生了什么样历史事件，带来了粮食产量的变化。回答启示时，必须围绕“粮食产量”（即生产的发展）这一中心来谈。思考到这里就开始答题了。

答：①粮食产量得到增长。

②农业合作化（农业社会主义改造），促进了农业生产发展；农村人民公社化运动给农业发展带来了不利影响；农村实施家庭联产承包责任制，促进了农业生产的发展。

③农业政策的制定和执行，要适合农业国情，有利于生产的发展。

三、混合类材料题

这一类材料题指材料由图片、图示、地图一类材料与文字材料结合起来。其读题与思考的方法步骤出用前两类材料题的方法步骤结合起来，大同小异。在此也就不再举例了。

二、准确记忆基础知识是学好历史的是第一步，但对于没有入门的同学来说，历史知识纷繁复杂，千头万绪，简直无从下手。其实这里边是有很多巧法的，用后可以既记得准、又记得狠。笔者总结了几种方法，如果学会用活，做到举一反三，则星星之火可以燎原。

一、字头法。抽出核心字（多为首字），串在一起，押韵更好，然后多念几遍即可。

例1．清朝最后的九个皇帝依次为康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统，记为“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。

例2．1842年签定的中英《南京条约》中开放的中国第一批通商口岸广州、厦门、福州、宁波、上海（由南向北），记为“广厦福宁上”。

例3．“戊戌六君子”谭嗣同、杨锐、林旭、刘光第、杨深秀、康广仁，记为“谭刘林，杨杨康”。

例4．1931年中共的土地革命路线：依靠贫农雇农，联合中农，限制富农，保护中小工商业者，消灭地主阶级，变封建半封建的土地所有制为农民的土地所有制。可记为“靠贫联中限富，保中小灭地主”

二、谐音法。基本方法同“字头法”，只不过要精选核心字及其谐音，使其既押韵，又有一定生动的意义。

例1．洋务派在中央和地方的代表共八人一－奕欣、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞、沈葆桢、丁日昌，编为“新（欣）翻（藩）译（李）坐（左）洞审（沈）日昌”。

三、奇特联想法。联想越奇特，记忆越深刻，因人而异，因事而异。

例1．民主革命思想家陈天华有两部著作《猛回头》、《警世钟》，记法为一边想“一个叫陈天华的人猛回头撞响了警世钟，一边做转头动作，同时发出钟声响。”

例2．军阀割据时，冯国璋、曹锟、段祺瑞控制的地盘及其支持者可联想为“曹锟靠在一棵日本梨树（直隶、江苏）上饿（湖北）得快干（赣）了，段祺瑞端着一大碗（皖）卤（鲁）面（闽），这（浙江）应（英）该很美呀。”

四、歌谣法，即以“核心字”为基础，通过反复挑选排列，使之成为形式对仗，合则押韵的顺口溜，最适于记年代。

例1．中共早期有三次全国代表大会——1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期国民党有一次，1924年1月，一大，可编为“一大21、7，二大22、7，三大23、6，国民党一大24、1”

例2．1932年，日本扶持溥仪做傀儡，建立伪满洲国。编为“

32、3 傀儡建”

例3．1934年10月至1936年10月，红军进行了长征。编为“

34、10（念壹零）36、10（念壹零），红军长征，翻山越岭。” 例4． 1935年瓦窑堡会议和1937年洛川会议的时间和内容很容易混淆。可编为“瓦早洛（落）后”及“瓦窑堡，统战方针好；到洛川，定全面抗战”

例5．抗战过程中的几件大事，1937年平型关大捷，1938年台儿庄战役，1940年百团大战，1940年汪精卫成立伪国民政府，1941年皖南事变。可分别编为“

37、9 林彪吼，38、3 拉锯战，40春 汪伪成，40下半 百团大战，41九千（人）皖南事变”。

例6、1950年6月，毛泽东在七届三中全会上提出的争取国家财政基本好转的三个条件可编为：“土改完成，工商调整，经费节省”。

例

7、文革爆发的导火线和全面发动的标志可编为“一个导火线，两会两文件”。

例

8、文革中的主要建设成就可编为“成昆湘黔，二汽十堰，南京长江，胜利油田”。即成昆铁路和湘黔铁路，十堰的二汽，南京长江大桥，山东东营胜利油田。

例

9、新中国成立以来的部分重大科技成就：1957年－武汉长江大桥，1964年和1967年－第一颗原子弹和第一颗氢弹，1965年，世界首次人工合成蛋白质－牛胰岛素，1970年，第一颗人造卫星－东方红一号。可编为“57武汉，桥通天堑；64、67，惊世两弹；1965,牛胰岛素；1970,人造卫星。”

五、排比法。即认真分析历史事物，从中归纳提炼出或连续或对仗的“核心词”，作为记忆的载体，有事半功倍之效，此法适用范围很广。

例1．1858年第二次鸦片战争中，列强强迫清政府分别签订了《天津条约》，主要内容有5点，可总结为“三外一赔一开”。赔款和开口岸 是近代绝大部分不平等条约都有的内容。“三外”指外国人（可以到内地游历、经商、传教），外国公使（进驻北京），外国船（军舰和商船可以在长江各口岸自由航行）。

例2．袁世凯的复辟帝制活动，可总结为“一转正、两解散、三修改”。

一转正：1913年强迫国会选举他为正式大总统。二解散：1913年解散国民党，次年又解散国会。三修改：废《临时约法》改为《中华民国约法》；改内阁制为总统制；改总统选举法（改选举为推举，改有限任期为连选连任）。

例3．新文化运动的基本内容，可总结为“四提倡，四反对”。例4．辛亥革命后“实业报国”思潮的代表人物，可总结为“南张北周和二荣”，类似的还有中共建党先驱“南陈北李”（陈独秀、李大钊）。

例5．1927年中共三大起义的意义，可总结为“三个第一”。南昌起义打响了武装反抗国民党的第一枪。秋收起义建立了党领导下的第一支军队。广州起义建立了中国第一个苏维埃政府。

例

6、一五计划经济建设的重大成就可总结为“一桥二铁三公四厂”。

即武汉长江大桥；宝成和鹰厦铁路；康藏、青藏和新藏公路；鞍钢无缝钢管厂、一汽、沈阳飞机制造厂和沈阳机床厂。

初中历史学习方法和技巧大总结

（三）一、写一篇好历史论文，要尽量做到论题新、论点新、角度新，文笔清新流畅，既有较强的可读性，又有较深的启发性，具体要注意以下几点：

1.拟定标题

题好一半文，好的标题能画龙点睛。标题要准确、简洁又富文采，不妨拟几个标题，反复推敲，择优选用。在重视科学性的前提下，论文命题要新，要有创意，切忌平淡无奇，要力争做到“语不惊人死不休”。论文命题还要奇，不是指搞文字游戏或故弄玄虚，而是要用科学的态度，实事求是的态度为自己的论文命题，以达到文章能引人入胜的效果。再者论文标题，宜小不宜大，特别是刚刚学习写作的中学生更是不要选大题目，选大题目的结果不是大而空，就是大而乱，想把文章写得面面俱到，却往往因为自身能力和水平限制会一面都不到。

2、组织材料

所谓“兵马未动，粮草先行”，材料是文章的血肉，应当慎重：①要围绕主题选材。②材料要真实准确。③精心选择富有创意的材料。一份新颖材料，能使人茅塞顿开，豁然开朗。④材料不是越多越好。可以适当运用一些给出的资料，对材料也要进行整理、辨析，分析材料，通过自己的思考把材料组织起来，才能写出文章。

3、正文写作

历史论文的正文结构需要具备四要素：论点、论据、论证、结论。论点是论文阐述的具体观点，相当于文章的小标题；论据服务于论点，一般用历史事实或作者自己的立论来说明论点；论证是用理论来阐述论题，可以引经据典或自我阐述；结论是对全文进行扼要概括或总结。一篇好论文，必须做到：

① 论点明确新颖，富有创意。② 论据充分真实又恰倒好处。

③ 论证有力。要大胆假设，小心求证，论证过程科学准确，逻辑严密。

④ 结论正确。能由感性知识上升到理性认识，抓住本质，给人深刻启示，具有较高的人文价值。

⑤ 语言风格要有史学之一般特点。切忌文学之朦胧浪漫，要真实准确又颇具文采，要讲究理性又富感染力。文章开门见山，言简意赅，“意则期多，字则唯少”；字斟句酌，一丝不苟，做到文字清新、简洁、准确，使人读之心中波澜起伏。

⑥ 正文写作前应拟写提纲，搞好谋篇布局。以材料为基础、观点为轴心，科学地安排文章的层次和布局，内容详尽、构思严密。

4、修改与润饰

俄国作家契诃夫说：“写文章的技巧，真实就是删掉写得不好的地方。”文章需要多次反复修改，才能定稿。修改初稿；一是对内容和布局的修改，二是对文字的加工和润饰。

一篇好的历史小论文除了在写作、观点上符合题目的要求以外，还要做到观点明确，史论结合。这些要求决定了学生在平时的学习中除必须注重历史基础知识的学习，掌握扎实历史基本功以外，还要培养自己的材料阅读、分析能力和文字表达的能力，做到运筹帷幄。学生是在规定的时间、规定的篇幅中进行写作的，这就限定了学生的思考、构思的时间，要在短时间内写出一篇好的论文，必须掌握好写作技巧，这样才能在写作中做到落笔有神。

二、历史材料题的解答技巧

一、解题方法

历史材料解析题的解答，总体上可分为两大步骤：一是读懂材料；二是审清题目。

读懂材料可以从如下几方面入手。

首先，弄清材料的含义和观点。

仔细阅读每一则材料，真正理清材料在说什么、说了几层含义，或材料对什么历史事件发表了见解，并归纳出有几种见解。这是解题的基础。

其次，深挖材料，还原历史背景。这是解题的关键，它决定了答案的来源。

（1）还原历史背景要抓住材料提供的各种有效信息。如：材料的含义、出处（包括材料出自文献的名称、作者及文献创作或发表的时间等）；

（2）确定材料的历史背景后要注意联系相关知识，并将这些知识分门别类，作出系统的归纳。比如：材料是对某一历史事件发表的观点，就要弄清观点发表者的阶级立场、政治立场、观点的正误及其历史进步性和落后性，等等。

审清题目，就是抓住关键词弄清题目在问什么，弄清题目的考查意图。如：

（1）弄清题目是要求根据材料作答，还是结合所学知识作答；

（2）若针对观点提问，要注意问的是题目的观点、答题者的观点、还是历史上已成定论的观点；

（3）若考查原因，就要抓住根本、直接、历史、现实、主观、客观、政治、经济等关键性词语。

总之，审清题目对于正确答题至关重要，它决定了答题的方向和范围。

二、实战练习

【例题】（2007·湖北恩施州）据史分析，回答问题

材料一：（见下图）1972年2月21日，美国总统理查德·尼克松乘专机抵达北京首都机场，中国国务院总理周恩来前往迎接。周恩来对尼克松说：“你的手伸过世界最辽阔的海洋来和我握手──25年没有交往了啊！”

材料二：“即使没有苏联的威胁，我们也有必要在世界上两个最强大、人口最多的国家之间架起新的友谊桥梁…… ”

──尼克松

材料三：2006年4月18日，应美国总统布什的邀请，国家主席胡锦涛对美国进行为期4天的国事访问。胡锦涛访美期间指出，中美建交27年来，两国关系虽历经风风雨雨，但总的趋势是不断向前发展的。中美友好是两国人民的共同愿望，互利合作是两国的正确选择。

请阅读材料后结合所学知识，回答下列问题：

（1）从以上材料看出，中美两国正式建交于哪一年？从尼克松访华到两国正式建交期间，中美双方经过反复磋商，签署并公开发表了什么文件？

（2）尼克松称中美两国是“世界上两个最强大的国家”，美国成为头号资本主义强国是在什么时候？美国强大后实施称霸全球的战略，美苏冷战开始的标志是什么？

（3）中国有五千多年的历史，美国立国只有二百余年。有人说“华盛顿创造了美国历史”，你同意这个观点吗？说说你的理由。

（4）材料三“互利合作是两国的正确选择”，二战期间中、美等26国结成国际反法西斯统一战线的标志是什么？现在，中美两国都加入了一些国际和区域性政治、经济组织，试举一例说明。

（5）中美两国都善于根据本国的实际对政治、经济制度进行自我调整。20世纪30年代，美国在遭遇经济危机冲击资本主义制度时，采取了什么应对措施？其核心内容是什么？20世纪70年代，我国对国民经济进行调整，探索一条中国式的现代化建设新路子是在哪次会议之后？这次会议作出了什么重大战略决策？

【解题思路】本题图文并茂，又有时政材料，问题设计的面很广，综合性很强。本题是一道考查中美关系以及相关两国历史发展综合性的材料题，要求考生从整体上把握中美的历史。解答本题的步骤是首先阅读材料，然后根据问题，还原历史，联系所学有关中美历史的知识进行一一回答。

【参考答案】（1）1979年。《中美联合公报》。（2）第二次世界大战以后（或1945年以后）。杜鲁门主义。（3）本题答案不唯一，答出以下观点的任意一种即可。同意：华盛顿领导美国的独立战争取得胜利；制定了联邦宪法；1789年当选美国第一届总统；被誉为美国“国父”等。不同意：因为人民群众创造了历史。当时北美资本主义经济有了发展，美利坚民族开始形成；标志着独立战争开始的枪声由来克星顿的民兵打响的；在独立战争中取得胜利的大陆军由千千万万的北美人民组成；起草《独立宣言》的杰斐逊等都是美国的开国元勋；华盛顿领导北美人民取得民族独立，又开创了民主政治的先河，作为开国元勋、政治家在美国历史发展中起了积极作用等。（4）《联合国家宣言》。联合国，或亚太经合组织（APEC），或世界贸易组织（WTO）（答出任意一个即可）（5）罗斯福新政。《全国工业复兴法》（或国家调整工业）。十一届三中全会。把党和国家的工作重心转移到社会主义现代化建设上来（或实行改革开放）。

上述仅是解题的技巧和方法，方法必须以丰富的知识作后盾。所以，要真正做到正确答题，提高得分率，还必须从基础知识入手，牢固掌握所学知识，夯实基础，拓宽知识面，构建科学的知识体系和历史观。这样，才能以不变应万变，才能在面对不同类型材料题时，做到游刃有余，全面作答。

2010年中考前历史的冲刺复习

首先，加强中外历史的联系，把中国历史放在世界历史发展的大环境中去学习。因为中国历 史的发展是世界历史发展的必不可少的构成部分。只有将二者有机地结合在一起，才能真正地学“活”历史，提高自身认识事物的能力。例如在复习中国史的第一、二次鸦片战争的历史背景时，我们不仅要看国内情况--封建统治日趋衰落，更要把当时的世界大环境--世界资本主义正处于上升阶段作鲜明的比较，这就会从中 国史的复习牵联到第一次科技革命（工业革命）后的英、法两国．

其次，中考前学生必须在掌握好基础知识之上构建知识的体系，明晰知识的 线索。一个聪明的大脑，必须能够将纷乱的知识依据一定的规律，根据自身认识事物的特点，将书本由厚变薄，运用时再由薄变厚。历史学科同其它学科最大的不同 是知识的前后之间有着密不可分的关联，因此，考生必须而且应该把握这种关系，捋清知识的脉络。如中国近代史的复习就可以按两条清晰的知识线索贯穿起来，一 为外来列强侵华，二为中国人民为反抗外来侵略的斗争及探索，其中的每一个历史知识点都可以用这两条线将其自然地贯穿起来。这样知识的掌握将不再是孤立的、易混淆的点和块，而是一张知识的网络体系。

第三，考生一定要在原有复习的基础上再度夯实基础，准确而牢固地掌握知识点。中考历史学科自身的特点就决定了对基础知识的考查肯定会占有相当的比重。因 此，考生必须掌握好课本的基础知识，以不变应万变，对每一个历史阶段的历史知识能够做到随手拈来，运用时得心应手。中考前有着坚实的基础知识的考生定会在 考查学生基础知识的选择题和填空题的处理中做到滴水不漏。

2010年中考历史复习指导

一、具体要求

1、学生不仅要记忆，而且重要的知识点还要记准确，会灵活运用。

2、注重语言表达的训练，注重思维能力的拓展

3、注重对同类知识的归类、对比与分析

4、注重时代性与正确的政治方向

5、注重同一事件的相关知识的系统性及理解与掌握

二、历史课中存在的问题

学生练习和测试中反映出的问题：

1、基础知识掌握不牢固，不准确（填空不会或不准、直选不对、简答写不出或不完整）

2、读图能力差（重要的人物、事件、器具分辩不清）

3、不认真读（答非所问或多答或少答）阅读材料能力差不会读（读与分析脱节，不会找中心意思、关键字词、数据等）

4、语言表述能力差

语句罗嗦书写内容太多、不精炼，不看分值，即浪费了时间又得不到高分

准确性差所写内容与材料不太吻合，范围或大或小（问的是经济方面答的是政治、经济、文化）

5、答题技巧差不了解和掌握各类题的要领，表现书写零乱、冗长。

6、错别字现象较多

要求：关键的人名、地名、文献名、会议名等不能出错

教师在日常教学中存在的问题：

1、不关注课标及考试方向和要求。

表现：只抓课本，埋头苦干，盲目性和随意性强。

2、不关注教材的处理

不明确各种体例的地位，一把抓或忽视辅助文。

表现：不关注知识的系统性，不关注学生的理解和掌握的方法

3、不关注同类知识的归纳与对比分析

表现：就一个知识讲一个知识，不能把同类知识及时总结，从而帮助学生理解和掌握（人物、改革、文件、战争、科技成就、文学作品等）

4、不关注学生答题技巧的训练

错误的认为只要学生背会就行，结果学生把启示写成影响，作用写成任务，不条理的现象更不用说。

5、不关注重点知识

表现：所有的知识抓起来方法一样，没有重点一般难点之分，结果基础知识记不牢，重点知识记不准。

三、注意事项

1、重视正文，加强基础知识

2、重视辅助文，提高学习兴趣

3、重视活动课，扩大学习范围

4、合理安排时间，做到心中有数

5、认真钻研课标及考纲，了解学习方向

6、做好学生的思想工作，发挥其积极性和主动性

四、复习与巩固时的具体要求：

要求1：学生不仅要记忆，而且重要的知识点还要记准确，会灵活运用。

要求2：注重语言表达的训练，注重思维能力的拓展

要求3：注重对同类知识的归类、对比与分析

要求4：注重时代性与正确的政治方向

要求5：注重同一事件的相关知识的系统性及理解与掌握

五、时间安排（四个阶段）

第一阶段：

二月底——四月中旬 内容：

八、九年级上下册总复习

第二阶段：

四月下旬——五月上旬 内容：七年级上下册总复习

第三阶段：

五月中旬———六月上旬 内容：各类知识归类总复习

第四阶段：

六月上旬——中旬 内容：查漏补缺、综合训练

2010年中考历史问答题解题技巧

1.规范准确

一切努力都必须落脚于答案之中，这是取分的关键。制定答案的基本要求是史实的准确性、内容的针对性、要点的完整性、叙述的条理性、语言的简洁性。在内容 的组织方面要做到面要宽、点要多、话要短。答案的编写上，要做到“段落化、要点化、序号化”，以求层次清楚，使人一目了然。2.细心审题

审题对问答题来说，尤其重要。能否审好题，是答好问答题的先决条件。通常憎况下，审题要注意以下几方面。

第一，明确要求。审题首先要明确问答题的类别和基本结构，要正确地找出提示项、限定项、中心项、求答项等，以便完整、准确地把握题意和要求。第二，确定 题型。随着高考问答题综合性增强的态势，其复合性加强。审题时要根据提示项及简述、概述、说明、简析、评价等说明性文字，确定好题目类型，依此确定解题基 本思路和答题基本方法。

第三，挖掘题意。根据要求，确定好时限、内容和思考的范围。如1995年“建国后生产关系题”，题目涉及 回答的内容有：生产关系变革的步骤、每次变革的原因和内容及结果、理论依据等三方面。考生必须综合建国以来生产关系的三次变革来回答，但有不少考生仅答出 一、二次变革。对材料问答题，要明确材料的观点，并搞清观点与试题论证的关系。针对一题多间和分值分布的规定，搞清重点与非重点，并据此确定各部分作答的 内容和时间的分配。第四，审明材料的观点。目前来说，不少问答题是通过材料来创设答题情景的。这就需要搞清所引历史材料的观点，特别是有关材料类的论证 题，其观点。结论，多是需要考生论证的论点。否则就会文不及意，离题万里了。

3.筛选要点

在认真审题的基 础上，依据题目要求，对教材和学过的知识，进行发散性思维，从材料的组织、观点的运用等方面进行综合、立体的思考，组织好史实，确定住观点。但是，问答题 的特性，并不要求全部罗列史实。因此，必须根据题目的指向，对史实作认真的筛选，确定好要点。切忌不分主次的堆砌、移植史料。

4.简列提纲

中考命题的发展，是绝难碰上成题的。因此，编列好提纲，尤显重要。在明确解题思路，组织好材料的基础上，可根据题目要求，迅速编列解答提纲。提纲力求简约，不必详列，自己明了即可。

5.解决难点

考生对问答题的回答，深感困难的主要表现在三方面：高度概括的方法、评论方法、理论认识。必须有针对性地解决以上难点和重点。

第一，关于高度概括的题目。这类题目跨度大、涉及史实多，突出“归纳、比较、概括”能力的考查。对此应按照题目指向和要求，可用把散见于教材的史实加以 筛选。提炼、运用将史实浓缩的提炼式概括法，或采用以时间顺序为纲括法，还可以用逻辑关系为主的概括法，进行概括时，力求概括精炼、全面、准确

第二，关于评论性的题目。通过提出观点和提供材料，要求给予评论，如“杨贵妃题”。历史评论是历史学科的特色之一，按照具体事物具体分析，一切以时间地 点、条件为转移，不能离开具体历史条件从抽象原则出发进行空洞评价。一般情况下，根据题目要求和历史要素，运用正确的观点，进行多角度的评价。对材料式问 答题，首先据题目的有效信息，从隐含的观点进行评论。

第三，理论认识方面的题目。这方面的要求主要包含在问答题的最高层次“说明了什么”中。目前来说，多数将历史唯物主义和辩证唯物主义观点隐含在题目之中。可紧扣题目要求，运用相关的基本理论和观点，史论结合，去论证、示题目的结论。6.明确问答题的基本结构

通常情况下，问答题是由提示项、限定项、中心项、求答项四部分构成。提示项是对考生回答方式的提示，限定项是对题目涉及的时空范围和情景内涵的规定，中心项则规定了解答所依据的对象和内容，求答项是对回答内容和项目的规定和要求。中心项是问答题的核心部 分，提示项、限定项从属、服务于中心项，中心项决定求答项。

四大项共处于一道问答题中，但先后位置和出现的次序不定，四者相互依存、合理统一，共同服务于问答题的考查功效。

2010年中考历史备考复习建议

一、以平和的心理对待考试

考生考前紧张是正常的，考前不紧张反而是不正常的。所以我们要相信，大家都紧张，别人可能比我更紧张。这样想有利于我们消除紧张情绪，做到张驰有度，以平和的心理应对考试。每天的学习要和以前一样，开“夜车”疲劳作战和提前放松都是不利于考试的。

另外，我们要坚信历史学科是开卷考试，大部分答案还是能够从课本上推敲和提取出来的，只要平时努力了，一定能考出好成绩。

二、建立和挖掘知识的内在联系

毕业学业考试除了注重基础知识的考察，还强调对知识的灵活运用，这就需要建立起运用知识的思维运行机制，进行知识的系统和整合，根据历史发展的重要线索，认识重要历史阶段的本质特征，建立知识点之间的深入联系，使知识间联系渠道畅通，为知识的迁移和活用奠定基础。

知识的内在联系首先要从整体上把握学科的组成体系，了解学科知识的层次、脉络，知道各局部知识的地位和作用，最好能画出系统联系图，其次，要掌握各重点 内容的知识结构，即组成要素和相互联系，也要内能画出结构体系。根据复习阶段，可分别建立单元知识结构体系、单元内专题知识结构体系，模块式专题知识结构 体系、热点问题知识结构体系等等。有了知识间的联系线索，就能打破教材中的单元界限，使知识的综合成为可能。

三、关注社会热点、焦点问题与历史知识的联系

毕业学业考试历史命题的趋势是贴近生活，贴近热点，让中学生感知沸腾的社会生活。在剩下的短暂时间里，我们要特别关注今年社会生活的热点问题和重大历史 事件的纪念日。例如安倍晋三的中国破冰之旅，温家宝总理对日访问的融冰之旅与中日关系的发展；中日关系的焦点与中日关系的前景；欧盟50年与经济全球化； 十月革命胜利90周年；南昌起义80周年；全面抗日战争爆发和南京大屠杀70周年等等。

以当今社会与世界上发生的重大热点、焦点问题为切入点，架起历史与现实之间的桥梁，以新问题、新情境深化拓展对历史问题的认识与评价。在梳理、确定热点焦点问题时，既要关注与历史知识直接有关的，更要重视能与当前政治联系起来的问题。

四、形成“大历史”观

中国历史本来就是世界历史的一部分，因此在学习中要尽量把中国历史放在世界历史发展的大环境中去学习，把两者有机结合起来，才能学“活”历史，提高能 力。例如复习中国史的鸦片战争、第二次鸦片战争的历史背景时，我们不仅要看到国内情况———封建统治日趋衰落，更要看到当时世界的大环境———世界资本主 义正处于上升时期，这就会从中国历史的复习联系到工业革命后的英、法两国。只有这样，我们在面对文化比较和中外史结合的题目时，才能从容应对。

五、重视对图像图表的判读

历史试题的命题形式多为“提供材料、设置情境、考察能力”，这样比较符合初中生的认知特点。其中的材料就常有图像、图表、新闻图片、数据等。因此，复习时要重视对历史地图、历史插图（人物图、文物图、漫画、珍贵的历史照片）、表格等的复习训练。

六、加强审题能力的培养

考生在中考中失分的一个普遍原因是忽视审题。考生在最后一段时间一定要养成细心审题、紧扣题意做题的良好习惯。不要只求速度，忽视了准确度。只有学会审 题，才能规范做答，在考试中取得理想的成绩。每一次模拟考试后，我们都要总结审题能力与获取并处理历史信息的能力、用书面语言以及图表等形式陈述历史问题 能力之间的内在联系和逻辑关系。具体来说就是在做试卷时，先要看清题目涉及内容的关键词，其次要把握题目涉及内容的时空范围，再次要弄清问题所问的着眼 点，即应该回答什么。在审完题后，根据所学基础知识内容组织答案，答案的组织必须做到段落化、要点化、整洁化。

七、回顾和揣摩上两年试题的特点

今年是新课程改革后的第三次毕业学业考试，也是全省范围内第一次课改统考（大纲区结束）。经过前两年的尝试，命题形式已经成熟。因此前两年的毕业学业考 试试卷是最好的试卷范本，我们要结合今年考试纲要上的样题，认真揣摩前两年的试卷，找出试题的大致类型，有的放矢地进行训练，不要再做形式过于老套的试 题，以免劳而无功。对于平时我们疏于练习的题型，更要有针对性的训练，从中研究出解答技巧和方法，积累答题的技能。

八、精做样卷，提高效率

毕业学业考试前学生已经过了无数次的大大小小考试，久之形成不良习惯，往往不重视平时的模拟测试，做题总是马虎对付，寄希望中考时能认真做好题。实践证 明，平时马虎，中考也必然马虎。这就要求学生在平时模拟测试时，应从战术上形成高度重视的态度，把平时的每一次考试都当作去认真对待。

九、做好历史教材基础知识的复习

今年的毕业学业考试延续了以往历史与政治同场开卷的方式。一提到开卷，绝大部分同学认为，平时看不看书无所谓，反正中考时可以带课本和复习资料，到时翻书找答案不就行了？

其实，这是一种错误的看法！

中考政治、历史两张试卷同时分发，历史试卷满分是70分，政治80分，时间是2个小时，折算做历史试卷的时间为56分钟。命题涉及的范围是中国古代史、近代史、现代史，世界古代史、近代史、现代史和安徽历史，共有七本课本。试卷知识点多，考查范围广，综合性强，并且还遵循“以能力立意命题”为趋向。尽管 毕业学业考试相对于过去的中考，难度系数有所降低，主要考察学生对基础知识的掌握。但如果平时对基础知识没有系统的掌握和了解，想在短暂的56分钟内靠查 找书本和资料答好试卷，取得理想的成绩，难度很大。一个重要的原因就是时间不够。

从以往考生情况来看，基础知识薄弱的同学在做试 卷时，由于翻书所用时间太长，考查基础知识的题目都难以做完，更没有时间思考能力题目和全面检查试卷。由此可见，我们要系统化和整合基础知识，须做到以下 几点：①依据考试纲要，结合教材等确定基础知识点，根据教材章节顺序，有的放矢地进行梳理、整合。②实行单元内的小专题式复习方法，提高应对考试的针对 性。对每一单元的内容，根据内容特点，归纳概括出若干个小专题，即主干知识专题，在梳理专题知识点的基础上，做到一专题一训练，提高复习的实效性。③实行 模块式专题复习。在单元内小专题复习的基础上，实行仿考命题形式的模块式大专题主干知识的系统归类复习法。根据前两年的学业考试题、考试纲要、学情、时事 等方面的情况，确定若干个主干知识专题，据此归纳系统相关知识，再辅之以专题练习，这样掌握的知识更有利于考场上的发挥。④突出重点，以点带面。要着重掌 握好中外历史中的重大历史事件、历史人物、历史现象以及历史线索、历史阶段性特征。

2010年中考历史组合选择题的四种解题技巧

一、两种思路结合法

材料型组合式选择题运用这一方法会取得好效果。首先，读懂材料，获取有效信息。其次，联系学过的与材料有关的史实或选项所及的有关知识分析选项，排除错误选项，作出正确的选择。

如：据《欧洲家庭史》记载，在19世纪的西欧，“父母与子女组合，看起来已是主要的家庭组 群。但是当各自走出家外谋生后，所有孩子就离开父母的家”。同时，“曾是普遍现象的生产性家庭单位现今成为例外了”，“没有生产职能的家庭便成为一种众多 的现象。”这反映了：①工业革命引起家庭职能的变化②雇佣劳动制促进人口流动③封建经济解体，资本主义手工工场增多④年轻人独立意识增强

A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．①②③④

［分析］本题是材料型组合式选择题。旨在考查学生对材料的分析、理解和判断能力。19世纪的 西欧正是第一次工业革命和第二次工业革命相继进行之时，结合工业革命的有关影响即题干的叙述来分析比较备选项的叙述，可知①②④项叙述正确，而③项“封建 经济解体，资本主义手工工场增多”是工业革命发生之前就有的历史现象，不属工业革命的影响。答案：A ［解题指导］本题属获取有效信息进行分析判断类型，导致学生在解答此类题目过程中容易出现思 维障碍的因素有：①是没有读懂材料，不能获取有效信息或总结出其基本内容及特点；②是缺乏比较辨别能力；③是对历史发展的阶段特征认识不清，不能形成正确 认识。排除障碍可采取如下方法：①认真研读题干材料，充分获取信息，归纳、总结出基本内容。②将所得信息与备选项进行核对比较，从而判断出两者是否一致。③平时学习中要加强对历史阶段特征的概括和理解。

二、背景切入法 对于原因类多选题，我教给学生一个基本的解题思路：把历史事件放在发生前的特定历史背景中去，从中找到根本原因、具体原因、主观原因、客观原因等。

如：19世纪末美国成为世界第一工业大国的重要原因是：①进行领土扩张和西进运动②对外贸易和资本输出发展迅速③大量吸收外来移民④内战后工业、农业得到较协调发展 A.①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④

［分析］本题旨在考查学生综合运用知识的能力。解题时要注意对历史事实的分析、归纳以及准确 再现以前所学过的知识。本题迷惑性大的是选项①，这是所学的“美国内战”一目中提到的知识。事实上美国领土扩张历时近一个世纪，如1898年吞并夏威夷。西进运动也是经过较长时间的过程，且西部开发本身也是美国经济在19世纪晚期迅速发展的重要条件。题目要排除的是选项②，因为这时美国还是一个积极引进欧 洲剩余资本的国家。答案：B ［解题指导］本题要求在多个选项中选取两个或两个以上的答案。解此类题的思维障碍：①粗枝大 叶，不能对每一选项仔细分析；②出现知识空洞，对史实的分析和掌握不系统全面；③缺乏必要的知识迁移能力。排除障碍方法可采用：①加强知识的纵横联系，培 养知识迁移能力；②学习历史一定要注重对历史事实、历史现象的理解、分析；③做此类题一定要更为小心，对所有选项都要审查，再逐步缩小包围圈。

三、参照法 学生在学习过程中，大多形成了正向思维的习惯，因此解答某些题目时可以充分发挥这一优势。这 些题目往往是完整的问句或叙述句，选项是答语。因此，可以要求学生按照题干要求，先想一下正确的答案以及与之有关的史学界权威观点，把它标注一旁，但不盲 从于权威，再以之为参照，对比选项，找出正确答案。

如：一位意大利爱国者在1814年写道：“我这样说是痛苦的，因为没有人比我更意识到我们应 该向拿破仑表示感谢，没有人比我更懂得湿润意大利土壤并使之恢复生气的每一滴慷慨的法国人鲜血的价值。但是，我必须说这样一句真实的话，看到法国人离开是 一种巨大的、说不出的欢乐。”这段话反映出①拿破仑的对外战争在客观上具有进步作用②拿破仑的对外战争具有侵略性的一面③拿破仑战争促进了意大利民族意识 觉醒④拿破仑战争防止了波旁王朝的复辟

A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④ ［分析］答题本应依靠材料即论从史出。这段材料前面一层意思表明了拿破仑战争的客观进步作用，即反映了①和③，后一层意思表明拿破仑战争具有侵略性，故②成立，④虽然正确分析了拿破仑战争的积极意义，但与材料无关。答案：B ［解题指导］本题考查学生阅读与理解材料的能力。学生解答此题的思维障碍有：①对材料的理解 不够，不明白这位爱国者为什么要“感谢”拿破仑，“法国人鲜血的价值”是什么？②死记硬背，生搬硬套对拿破仑战争的评价。排除障碍的办法：①认真阅读材 料，提高理解能力，这是做好材料题的基础。②坚持论从史出。依托课本，但不照搬课本知识。结合所学，从材料中提取有效信息，这是解答材料类题目的基本方 法。

四、限定语突破法

做组合题，首先要仔细审读题干，这是解题的关键。因此我要求学生解答组合题时，要像语文划分句子成分那样，抓住题干中的每一个字，尤其要抓准限定答题要求的字词，从而明确题目的时空限定以及特殊的解题要求，并以此作为解题突破口，排除错误选项得正确的选项。如：美西战争与日俄战争是第一次世界大战之前最典型的帝国主义之间的战争，二者相似之处有：①新殖民主义国家向老殖民主义国家挑战②战争在交战双方的国土之外进行③战争对亚太地区局势影响重大④战争加剧了美日矛盾

A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ ［分析］本题考查了比较历史事件和学科内的综合能力。解答此题的着眼点是再现美西战争和日俄 战争的基本史实，然后再从战争的时间、交战双方、目的、性质、地点、过程和结果等方面进行横向比较，找出它们的相似点。此题难度不大，用排除法可排除④，因为美西战争时，日本刚从甲午中日战争中获利，并跻身于欧洲列强对中国的瓜分之列，那时日本尚无同美国争夺太平洋和美洲的实力。答案：B ［解题指导］本题属于类比型选择题。解答此类题目的思维障碍是不善于发现可比项即寻找可比点。排除障碍的方法有：①纵向回顾不同历史事件的前因、经过和结果，以便认识其相同点和不同点。②横向对照，尤其要从类似的方面寻找可比点。

初三历史复习方法浅谈 鲍墟一中 李欣

我教历史时间很短，今年是独立的第一次送毕业班，让我谈复习方法，我没有经验，把我是怎样做的写一写，希望和同仁们学习。

历史是一门知识点比较复杂的学科，对于初中学生来说比较难，记忆内容多，难理头绪，记不住又容易忘；答题也难，题能看懂，基础知识也掌握得好但是答案难做，容易失分。在中考时，文综的成绩和其他科目相比分数较低。

对于历史基础知识的掌握，应在平时的学习过程中，加强记忆。在总复习的时候教师应带领学生们融会贯通，将知识前后、横向、纵向联系比较，形成一个知识框架。

在今年的毕业升学复习中，我重点运用的方法就是以点带面。全面夯实基础知识。学生在复习每一单元时，先背诵每章节前的提纲，例八年级上册第一单元侵略与反抗：鸦片战争，火烧圆明园，收复新疆，甲午风云《辛丑条约》这些内容。它是对知识的最好总结，能把握好重点知识。在复习时打破课与课的局限，从历史事件的背景讲起然后政治、经济、军事、文化思想、科技、对下一个事件的影响，这样就把事件的前因后果弄清楚，形成知识体系。这些要加强记忆。

其次就是专题复习融会贯通。专题打破了中国史和世界史的界限使知识贯通，这就要求把已掌握的历史知识前后左右贯通起来，进行“纵横联系”，形成知识网络。所谓“横”的联系就是要把同一时期的政治、经济、思想文化等方面的知识联系起来复习，比如把发生在1861年的历史事件串联复习，有美国南北战争、俄国亚历山大二世废除农奴制改革、中国洋务运动开始等；所谓“纵”的联系就是要把一个历史事件的前因后果以及它的发展变化联系起来复习，比如对中国人民抗争史的复习就可以把义和团运动、五四运动、抗日战争、解放战争等知识点连起来复习，最后答题能力训练。答题要有规范性。这里所讲的规范性是指对学生答题规范的指导，我们强调在答题过程中，书写要清楚，其次是要点化、层次化、提示化、序号化。做主观题时，也有一个小窍门：政治经济文化分析法。一个时间无外乎这几个因素构成和决定，在答题时考虑了这几个方面在发挥自己的发散思维，把信息补充完整，对于拿捏不准的，答题时只把自己认为正确的写上，千万不要写错误答案。还要考虑到题的分值，6分的题我们可以回答3至4点。做题时不能只求数量不求质量，我们在做题时要多总结，掌握答题方法，才能提高历史成绩。

扎实基础，以本为本，全面系统地指导学生复习，融会贯通历史知识，不断提高学生分析问题和解决问题的能力，唯有这样，才能教有所获，学有所得，从而使我们的学生在今后的中考中取得好成绩。

初三历史总复习方法

2013-04-19 15:18:27| 分类： 教学管理 |举报|字号 订阅

初三历史总复习方法

一、讲究层次，逐步到位

复习应该多轮反复，按不同层次确定不同的目标要求。

第一轮：复习进度慢一点，步子稳一点，要求细一点，落实具体一点。在复习过程中，穿插一些练习，以达到章节过关的目的。在复习方法上，以读为主，精讲促读，认真选题，以题促读，扎扎实实打好基础。这是大面积提高复习质量的重要阶段。

第二轮：复习要综合，有跨度，有比较，有重点，既抓纵向线索，又抓横向联系，分门别类，在同中找异，异中求同，适当组合。在评价人物、综述事件、观点运用、材料分析等方面都要加强指导，理清线索，把点、线、面上的知识贯穿起来，从不同的角度，进行分析，构建知识网络，获求规律性的认识。

1．以人物为“点”，贯穿相关知识，从他们的成败得失来认识历史中发展的规律。

2．以过程为“线”，纵向串连历史知识，理清历史发展的基本线索。如法国资产阶级革命以三次人民起义为标志的三次革命高潮形成革命不断深入、上升发展过程，可以看出反对国内封建势力和国外干涉，进行比较彻底的资产阶级革命是这段历史时期的基本线索。

3．以事件为“面”，从横向上把相关的历史事实组合成一个块面。如从明治维新事实组合成一个块面。根据明治维新及其前后的史实就可以看出，这时日本社会的面貌及其变化。

4．以相关的历史知识组合为“体”，比较对照，辨析异同，在错综复杂的历史知识中，认识它们之间的内在联系，使之立体化。

这四种方法，在初三总复习阶段十分必要，这样既突出了重点，把好关键，又培养了能力。

第三轮：在复习中，及时总结，查漏补缺，继续巩固，训练爬坡。使教材的内容、大纲的要求转化为学生掌握的要点，然后转化为运用历史知识的能力，形成获得成绩的要素。这是用汗水换来的收成能否颗粒归仓的重要阶段。

二、读讲练评，环环扣紧

“读”是基础。要强调学生反复读记，多次重复，提高课本利用率，不断同遗忘作斗争。①读记的量：从章、节、目到文字、图像，从史实到史论都要求学生逐一阅读。②读记的方法：照书本读，原词原句数时数事读，划框框，圈点点，分层次读；做笔记，列表格，画图示读。③读记的目标：重点记忆，准确无误；理解记忆，左右逢源；联想记忆，举一反三。

“讲”是关键。教师为主导，“导”就是引，“引”就要有意识有针对性地讲。①抓历史走向，抓前后照应，讲清历史事件始末，一个人物，一个事件，一个过程，在某一章节了结，顺势追问反溯，把教材中分散的知识点串连起来，如把孙中山各个时期活动加以整理，列成专题讲给学生。②抓关键、抓重点。主要是抓住“转折点”、“新阶段”、“第一次”、“开始”、“开端”、“性质”、“标志”等，如中国近现代史，课本明确指出具有转折意义的党的重要会议就有三次，都属于重点。③抓深入、抓疑点，明知故问，有意设疑，多问几个“为什么”。所以“讲”是开思路，保理解，启思维，达到深化、理解的目的。

“练”是巩固，也是应用，但是，练不可过多。可采取三种形式；一是自测训练；二是口头提问；三是统一测试。试题要利于学生理解，消化。

“评”是提高。每次练习、测试之后，都应重视讲评，质量是靠练和评得出来的。在评的过程中，主要是评出方法，评出信心，教会学生审题、解题技巧，不断自我完善。

我们需要改变“历史是副科”的思想观念，改变“我对历史没兴趣，所以我不(想)学”的思想观念，从心里重视历史—一培养素质的学科。我们可以不喜欢历史，但我们不能不了解历史，我们祖国的历史以及外国的历史，我们都需要了解。

用心去理解认真学习课本

课前，采取积极的学习态度，有计划地学习每门课程，要注意做到课前认真预习，对老师要讲内容做到心中有数，对于疑难问题做出记号，等到老师讲解时集中精神听。

学历史其实是不用死记硬背的，只要带着心去看课本，认真多看几次课本，记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索就可以了。

上课要专心听，多记，多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。掌握问答题时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，再运用所学过的知识作答，做到理解记忆。要做到熟练地掌握历史知识，一是对课文要做到全面而深入的理解，二是平时要认真记录好老师提出的重点内容，三是有很多学生不注重平时的记忆，只是将老师上课的内容记录下来，待到考试的时候才去开卷翻书，这样往往由于不熟悉知识点导致考试时间紧张。因此，平时的学习过程中，一定要注意上课尽量消化知识点。

复习知识点时，要讲究方法：以时间为主轴，形成一条历史事件演变的线索，如以“北美独立战争”为例，1775年、1776年、1777年、1783年各发生的事件串成一条历史线索。也可以历史事件的性质为中心点，把同类性质的事件连在一起比较、记忆：如美国独立战争、英国资产阶级革命和法国大革命等。

分析史实、理解的能力。历史应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，在今后历史学科的学习中非常重要。同时，还应将历史与马列主义的方法论紧密相连，用方法论作指导，去正确地评价每一历史事件。

初三历史总复习经验

作者：成都列五中学 陈鹏 发表时间：2008-3-29 9:51:57 访问次数：11 当前，减轻学生过重的课业负担，全面实施素质教育，注重能力培养，顺应新世纪的教育要求，已成为一项艰巨的任务摆在我们面前。优化初三历史复习方法是实施上述要求的重要手段，本文拟就初三历史总复习方法作一番初略的探讨。

一、首先明确目标

1、明确复习范围及考点

明确范围和考点，是初三历史总复习开始阶段必须首先进行的工作。近年成都市历史中考都以人教社编写的《世界历史》中的近代、现代史部分为考试范围。明确大范围后，再引导学生按照历史知识的六要素（原因、时间、地点、人物、经过、结果）来找出具体的知识点，然后指导学生针对每一个具体的知识点，思考怎样复习并找出一种最佳的复习方法。这样使每个学生做到心中有数，有的放矢，才能提高复习效率和质量。

2、合理安排复习时间

指导学生合理安排复习时间和内容，订出阶段复习和整体复习计划，做到在每一个时间段都有一个主攻目标，按时进行复习，集中精力，各个击破。一般来说，历史中考前有6—8周复习时间，我通常指导学生按世界近代史和世界现代史两大板块进行复习。由于世界近代史学完较早，遗忘的知识较多，因此时间安排为2—3周。世界现代史却是刚刚结束的新课，所以安排时间为1—2周。最后留心下的时间为查漏补缺，综合练习。这样，通过定时定量，就能在有限的时间里有效地完成大容量的繁重的复习任务。

3、精心编选习题

首先，让学生明确考题结构；其次，在复习的每一个阶段，教师都要精心准备一套诊断性试题。使学生清楚中考试卷的题型构成及大致的分数分布。如近年成都市历史中考的试卷基本上都由单选题、列举题、资料分析题和问答题四种题型构成。各种题型的分数分布大致为单选题48%、列举题12%、资料分析题12%、问答题28%。一般说来，在整个历史总复习中，至少要准备五套试题：世界近代史、世界现代史各两套，世界史综合题一套。另外，教师应做到每试必阅，每阅必详，每详必促其改之。这样，通过精练，能够及时有效地对学生的复习情况进行信息反馈，督促学生及时解决复习中出现的问题，纠正偏差。

4、明确复习对象

明确复习对象，主要是因材施教，对优生多鼓励，对中下生多帮助。初三总复习阶段，差生因基础差，学习自觉性和学习积极性差，面对如此繁重而困难的复习任务，更是畏难不动，往往不能按时完成复习任务，更不用说保证复习质量了。为此，教师应随时及时掌握这一小部分差生的情况，对他们多一份爱心和耐心，多一份督促。要主动、热情地帮助他们整理知识、落实考点，在平时的课堂提问、试卷批阅和阅后的改错中，加大对他们的检查力度，让他们无懒可偷。同时要对他们的点滴进步及时地给予表扬，让他们有成就感，以此提高其学习热情和积极性。

二、巩固知识和训练能力并重

初三历史总复习不能搞成学生的死记硬背，让学生一背到底，也不能一个劲地在课堂上给学生归纳知识点，满堂灌，搞包办代替，而应做到知识训练、思维训练和能力训练同时进行，让学生站在一定的理论高度去把握知识，达到事半功倍的效果。

1、组织学生认真学习《中考说明》，特别是“考试目标”部分。了解测试水平的几个层次及每一个层次的具体涵义，并根据测试水平的不同层次来把握知识。如让学生整理知识，把历史基础知识分为具体的和理论的两大类。具体的历史知识包括时间、地点、人物、事件等，对学生的要求是再认、再现，一般通过选择题来测试。理论性的历史知识包括历史概念、历史事件发生的原因和意义、历史人物的评价以及历史发展的规律等，对学生的要求是理解、运用，一般通过列举、材料分析、问答题等题型来测试。这样，学生对知识的把握就能达到一定的理论高度。

2、总结学科的记忆原则和方法，让学生在复习中广泛而灵活地运用。

对于讲述过程的动态性质的历史知识，一般采用的记忆方法有以时间为轴记忆、以地点为轴记忆、以发展层次为轴记忆、以事物情节为轴记忆等；对于静态性质的历史知识，一般采用的记忆方法有数字编码记忆法、口诀记忆法、图表记忆法、联想记忆法、对照记忆法等。有时同一个知识可用几种方法记忆。看哪一种方法效果更佳。而历史知识记忆的原则一般有以下几条：先粗后细、先大后小、层层深入步步展开；弄清历史知识的内在联系，在理解的基础上记忆，注意知识的前后连贯、同类知识联想扩散等。

3、在复习过程中注重进一步提高学生的思维能力，让学生把握概括归纳、分类比较、综合分析等能力，最大限度地灵活运用到复习中。例如在复习世界近代史时，我要求学生把早期的几次资产阶级革命进行对比，制作一个综合简表。先要求学生自己列出表中的比较项目（如时间、背景、领导阶级、简单过程、意义和影响等）。接着，再让学生根据简表思考，找出这几次资产阶级革命的异同点来（如资产阶级革命爆发的共同原因、相同结果、领导阶级、代表人物、重要战役、重要文件等）。这样，既锻炼了学生的思维能力，又增强了学生对基础知识的记忆，一举两得。而且通过学生自己梳理知识，把知识点化零为整，化繁为简，化粗为精，真正做到知识过手。

4、注重提高学生的解题技巧。在复习中，针对中考题型及一些具体题型，训练学生的解题思路，提高学生的应试能力。如材料分析题的正确解题步骤应是：a、先浏览问题，再阅读材料，带着问题有意识地去阅读材料；b、认真阅读、理解材料，找出材料中的有效信息（如时间、地点、人物、观点、事件、引文出处等）；c、结合材料中的有效信息，联系教材；d、紧扣题意，认真作答。作答时，应注意有三种不同的回答形式：纯粹用所引材料或归纳材料观点、引用教材的观点回答、结合教材和所引材料回答。

通过上述方法，师生双方都能较好地完成复习任务，对即将到来的中考胸有成竹，充满信心。

历史复习策略

山东 张立强

编者按：中考离我们越来越近了，复习也已全面展开。如何搞好复习，是每一位有责任心的老师所关注。为此我们选编了一些有关中考复习的文章，以供大家分享、借鉴。

在张老师这篇文章中，为我们提供了一些复习的策略和记忆的方法。通过阅读这篇文章，我们可以进一步思考以下问题：一是复习课如何避免同新授课的简单重复；二是如何突出重点，又避免挂一漏万；三是如何避免陷入难题怪题的怪圈。在复习课时，我们可以避免常规的做法，即教师先引领复习，学生强化训练，最后达标检测的模式，可以先进行检测，针对学生出错多的地方，通过设计问题等方式让学生自我完善，然后教师重点点拨和梳理，形成知识网络，然后再进行达标测试。

复习时，我们老师要给自己定下一个目标达成度，即让90%的学生掌握90%的内容。以这个目标来衡量自己的课堂教学效益是否达标。

一、复习课的特点

复习课与新授课不同，复习课有三大特点：其一是复习课的教学任务是：复习巩固所学知识，实现知识系统化，形成完整的知识结构，实现知识的迁移和深化，拓展学生知识面，落实高层次目标，培养学生灵活运用基础知识去分析解决问题的能力。其二，复习方法须有新颖性，不能老调重弹，把复习课上为重复课。复习课教师要善于标新立异，给学生施以新异刺激，以激发学生的复习兴趣。其三，复习课要精讲多练，讲练结合，详略得当，讲清重点、难点和缺点，以提高复习效率。

二、指导思想

以素质教育理论为指导，面向全体学生，重视学生主体作用的发挥，研究运用灵活多样的教学方法，注重激发学生学习兴趣和能力培养，使学生主动活泼的发展。以纲为纲，这个纲是指以《考试说明》为纲，在中学历史教学中，必须紧扣《课程标准》，要深入学习和研究《考试说明》，对照《课程标准》和教材，在教学中向学生说明考试内容，排除考试要求以外的内容，以减轻学生的记忆负担。

三、从历年中考历史试题谈历史复习

从历年的中考历史试卷分析看，难度较大的题对学生的考试成绩影响并不大，试题一般为易、中、难的题目比例为3：5：2，从试题的难易程度来看，在历史复习过程中，一定要搞好历史基础知识的复习，不要只顾偏题怪题，容易好高骛远，考试时难题答不全，容易题失分率太高，中考历史试题逐渐从客观性试题向主观性试题转化，在搞好历史基础知识复习的同时，注重学生能力的培养，不要只强调答案有几条，只要把要点答全即可，查阅近2～3年的中考历史试题，今年一般不再考，对此，教师要掌握近几年中考信息、试题题型，复习时对学生加以引导。

四、历史复习过程中学科能力的培养

1．培养学生的阅读能力。读，它是对教材的进一步熟悉和对历史知识的进一步记忆，考前复习的读，立足点要高，仔细全面。读目录（章节目录），读子目，读关键词句、注释、插图、习题、大事年表。读书过程中提出问题，对理解不透彻的问题做出标记，选读的内容是复习内容中的重点、难点和疑点，选读是学生复习过程中突破难点、突出重点的有效措施。

2．培养学生的记忆方法。历史知识头绪繁多，课时有限，记忆困难，而教师的授课时数又是有限的。为了减轻学生负担，使学生学得生动活泼，牢固扎实，教师要指导学生掌握以下八种方法：①字头浓缩记忆法。就是将每句话的字头按序串联起来进行记忆。字头浓缩法在识记中形成整体知识结构的缩影，特别记忆较多的人名、地名时能发挥良好的效果。如记清朝世系。可将努尔哈赤、皇太极、康雍乾、嘉道咸、同光宣。又如法国大革命及拿破仑统治时期，当政派别先后为：大资产阶级、吉伦特派、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑等。浓缩为：“大鸡鸭、热都拿”，派别次序无人再错。字头浓缩法简单易学，方便好用，既提高兴趣，又便于记忆。所以在历史知识的记忆中应不拘一格地发挥它的作用。②歌谣记忆法。③地理方位记忆法。④谐音记忆法。⑤特征记忆法。⑥排列顺序记忆法。⑦触点联想记忆法。⑧列表图示记忆法。

3．培养学生构建历史学科体系的能力。历史学科知识体系是由历史知识，历史线索构成的一个有机系统的整体，它反映历史概念的相互联系，历史运动过程，历史阶段特征和历史发展规律。构建历史学科知识体系首先从知识要素开始。知识要素是最基本的单位，知识点由若干个知识要素构成。以《南京条约》为例，《南京条约》是一个知识点，那么，条约签订时间、地点、性质、内容、危害，就是知识要素。知识点按照一定的标准连缀而成的知识链，每个知识点都是知识链上的一环，如《南京条约》与中国近代史上旧民主主义革命时期其他不平等条约构成一个知识链。而若干个知识链构成一个知识面，若干个知识面构成知识体系。它们之间的关系是：知识要素—知识点—知识链—知识面—知识体系。如以中国旧民主主义时期为例，由“屈辱史”、“抗争史”、“探索史”三个知识面构成中国旧民主主义革命时期完整的知识体系。

屈辱史分为四条知识链：①《南京条约》等一系列不平等条约；②发动的侵华战争、鸦片战争－第二次鸦片战争－中法战争－甲午中日战争－八国联军侵华战争；③镇压革命，帝国主义帮助清政府绞杀太平天国运动、义和团运动，干涉辛亥革命，帮袁世凯镇压二次革命，支持段祺瑞“武力统一”；④霸占中国领土划分势力范围。

五、正确处理历史复习中的三大关系

1．重点、难点与知识面的关系

复习应抓住重点，突破难点，但在复习中只注意“点”而不注意面，也不利于学生对知识的点面把握，要处理好点和面的关系须做到下列两个方面：

①注意复习的广度。对教科书上的每一知识点应逐一学习，特别要重视那些易为人们所忽视的所谓“非重点内容”。在单元复习结束时，引导学生对知识进行归纳，用列表或图示的方法列出该单元的知识结构网络。②注意对重点的复习和难点的突破。为切实提高复习效率，应在照顾全面的同时，必须克服事无巨细平均用力的做法，高度突出重点，突破难点。要突出重点，必须从全方位、多层次、多视觉去剖析某个重点，不遗余力地讲深挖透，直至揭示其内核和本质。而达到这一点，在教学中就必然突破、包围重点难点，这也是历史学科特点本身所决定的。

2．教与学的关系

中考复习既要有教师的积极性，也要有学生的积极性；既要充分发挥教师的主导作用和教学调控职能，以突出学生学习的主体地位，充分调动其学习的主动性，使教与学始终能够处于最佳结合状态。在教的同时，要加强指导学法，培养自学能力。要求教师：①引导学生转变传统的学习观念，变被动机械地单纯接受教师的灌输为主动地探究未知的历史问题的本质，反对死记硬背，不求甚解的不良学习行为②对学徒进行必要的学法指导，采章节复习、单元复习法。

３．讲、练、评的关系

讲、练、评是复习教学的三个重要环节，缺一不可。总复习阶段由于历史科内容广，复习任务重，课时紧，讲课往往犯“满堂灌”的毛病。而强化训练往往陷入“题海的误区”，对于大量的练习，有些教师只是将参考答看似增大了复习课的密度，但学生始终处于被动状态，不利于调动复习的积极性和主动性。我们提倡：

①精讲。没有教师的释疑，就没有质量的提高。讲授法仍是教师在课堂上处理教材的主要形式，但决不是泛泛地重复教材，而应力争讲出新意，提倡精讲就是要求教师把力用在刀刃上，开思路，促理解，启思维，供范例，达到消化教材，深化教材，理解教材之案，公布出来，让学生自己核对，这三种现象必须加以纠正，因“满堂灌”的讲课方法，目的。

②精练。“练”是检查学生对所学的知识的掌握情况和培养能力的重要手段，也是教师进行信息反馈、了解教学成效，改进教学方法的有效途径，“练”应贯穿于教学的各个环节并与精讲有机结合，但是“练”要适度，要有针对性，有目的性，求质不求量，切忌次数频繁，题海战术，猜题押宝，抄题拼卷，无章无序，无计划，无目标的考试。

③认真批改，精心讲评。有经验的老师越来越重视考试后的讲评，一次高质量的讲评课，其效益往往超过多次单纯的书面练习。要求教师：准备要充分。每次考试后，教师应认真地出考试分析，对不同内容、不同题型、不同层次能力要求和不同解题方法上存在的突出问题、普遍问题、个别问题，做到心中有数，从而设计出解决问题的方案。对学生每次考试的成绩都要登记造册，知其进退，因材施教。讲评要及时，重点归纳考试中暴露出来的突出问题，并有针对性地剖析导致错误的根源，教给纠正和克服失误的对策，评评时不能简单地对答案，应力争一题多练，引导学生扩展思路，纵横联系，举一反三，深化复习。结合具体试题及学生答题状况有机地讲解解题思路和解题技巧。

六、关注社会热点，提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力