于教育和爱的名言（精选3篇）
篇1：于教育和爱的名言
战争和爱的名言
第1条 战争在你愿意时开始，却并不在你乐意时结束。——马基雅弗利
第2条 和平孕育着战争，战争孕育着和平。——普坦汉姆
第3条 将军百战死，壮士十年归。——《木兰诗》
第4条 国虽大，好战必亡。——司马穰苴
第5条 我宁愿在岁而不是在或岁发动战争。——希特勒
第6条 我从不主张战争，除非为了和平。——格兰特
第7条 可怜万里关山道，年年战骨多秋草。——张藉
第8条 永远不要在敌人犯错误的时候打断他们。——拿破仑·波拿巴
第9条 战争是骄傲之子，骄傲是财富之女。——乔·斯威夫特
第10条 一个国家只有在战争时期才会处于和睦状态。——休·金斯米尔
第11条 只有对那些需要战争的人来说，战争才是正义的。——伯克
第12条 你想和平，就要准备战争。——韦格蒂乌斯
第13条 包括懦夫在内的任何人都可以发动战争，但要结束战争却得到胜利者的`同意。——萨卢斯特
第14条 战争是人类生活中一种具有头等重要意义的生物法则，它是人类社会中不可缺少的起调作用的东西。——伯恩哈迪
第15条 去时三十万，独自还长安。——王昌龄
第16条 有平等就不会有战争。——梭伦
第17条 伏尸百万，流血漂卤。——司马迁
第18条 对那些需要战争的人来说，战争是正义的；对那些失去一切希望的人来说，战争是合理的。——李维
第19条 如果我们不结束战争，战争会结束我们。——威尔斯
第20条 霍布斯明晰地证明，所有动物都生活在一种自然的战争状态中。——乔·斯威夫特
第21条 战争的目的必须是为了和平。——亚里士多德
第22条 战争用伯也用黄金。——奥维德
第23条 马作的卢飞快，弓如露雳弦惊。——辛弃疾
第24条 守卫他人的权利是人类最神圣和美丽的事情。——卡希尔·吉布兰
第25条 真正而持久的胜利就是和平，而不是战争。——拉尔夫·沃尔多·埃莫森
第26条 唯有自传才是真正地历史。——托·卡莱尔
第27条 生者有功挂玉印，死者谁复招孤魂。——萨都剌
第28条 在恋爱和战争中先发制人，都是天经地义的。——贝恩
第29条 有意义的战斗胜过无意义的生活。——乔治·帕顿将军
第30条 任意对待被征服者是战争给予征服者的权利。——裘·恺撒
第31条 战争似乎就意味着血和铁。——昆体良
第32条 我们最伟大的胜利不是从不失败，而是每次失败后我们都能站起来——拉尔夫·沃尔多·埃莫森
第33条 战争使多数人流血，却养肥了少数人。——威·申斯通
第34条 兵在精而不在多，将在谋而不在勇。——冯梦龙
第35条 一次正义的战争能在高尚的国度里唤起神圣的爱的力量，这已为无数感人的事例所证实。——特赖奇克
第36条 有国家就有战争。——伯克
第37条 没有不用军事计谋的战争。——列宁
第38条 没什么比中了弹却安然无恙更让人兴奋的事情了。——丘吉尔
第39条 金钱是爱情的基础，也是战争的资本。——托·富勒
第40条 只有胜利者，才能用战争去换取和平。——萨卢斯特
篇2：于教育和爱的名言
------小学英语学习中“差生”的形成和帮扶 摘要：随着英语教学的普及，“英语学习差生”应运而生，由于语言学习的特殊性，“英语学习差生”的头衔一旦被按上，就很难再被拿下。教育界里也确实存在着一些“神话”般的实例，某某差生经过教育者的一次爱心活动，或一次点化，后来成为优等生，成为大才。这只是个别现象。它不应干扰我们对“差生”的整体认识和对帮扶转化工作艰巨性的估计。从事小学英语教学的几年，时时刻刻和学生在一起，在和他们相处的过程中，我对孩子有了更多的了解，开始走进他们的世界，并结合自己所教的“差生”，进行成因的分析和多方面的转差策略研究工作，几个孩子的发展让我兴奋不已。关键词：英语学习差生 成因 帮扶
一、对“差生”的认识
教育的前提是理解人、相信人、尊重人。教育的根本目的是培养人，是培养身心和谐、人格健全的人，区分差学生、好学生已经严重偏离教育的目标。而且“差生”一词带有侮辱性，不能将他们视为二等公民，所以本文以及作者心目当中的“差生”是指学习存在一定困难的学生，与学生人格无关。
二、“差生”的成因分析
产生“英语学习差生”的原因很多，各不相同。通过实际的观察，其实许多被判定为“差生”的学生，根本不是差生，他们智力正常，甚至非常聪明，在英语学习上落后是由多种因素造成的，这些因素来自社会、家庭、学校和个人等非智力方面： 1．对学习英语的认识不足，缺乏主动性。
就大多数所谓“差生”而言，他们没有认识到英语学习的重要性和必要性，没有认识到英语学习是一个循序渐进的过程，初学英语时觉得新奇、简单，学习也可以跟上，但当学习上碰到一定困难后，逐渐开始把英语学习的热情和兴趣转移至其他方面，如果得不到及时的帮助，学生的学习就会形成恶性循环，使英语学习越来越差。2．缺乏成功的体验。
根据新浪网的调查结果显示，绝大部分的“差生”是由于在英语学习过程中长期受到失败的困扰而逐渐失去信心。同时我发现刚开始学习英语的学生，在英语课堂上都有积极发言和参与活动的愿望，有些学生为了唤起老师的注意，不惜做出一些过激的行为，但到了中高 1 年级，很多学生就不再如此努力了，除去学生心理变化的原因外，更多是因为他们经历了太多的失败，认为自己根本不是学习英语的料，从而失去学英语的信心。3．评价方式的影响。
目前，许多学校对教师的学科教学质量的评价仍然以合格率及优秀率两项指标为主，教师为了提高优秀率和及格率，或者应付上面的检查和大范围的统一考试，根本不能顾及学生特殊的心理需求和个性差异，不管学生的学习能力差异，用优秀生的要求要求所有的学生，使一些基础差、知识漏洞多的学生不堪重负，萌生抵触情绪，像这样的评价方式——把考试成绩作为区分好、差学生的标准，伤害了大多数学生的自尊心，打击了他们学习的积极性，导致越来越多的学生消极学习、被动学习，最终放弃学习。
此外，还有家庭因素，学生个体因素等等，但我觉得，我们要更多地从自己身上寻找问题与不足，通过提高教师的水平去适应学生的发展变化，以教师的“变”去适应外部环境的“变”。
三、对“差生”进行帮抚的方法
现代建构主义认为：知识不是简单机械地从一个人迁移到另一个人，而是基于个人对经验的交流、反悟来主动建构的。转差最重要的是引导学生自己主动学习和思考。教师应通过创设良好的学习环境，发挥学生的主观能动性和创造性，引导学生积极探索，主动发现，从而达到对所学的知识真正掌握的目的。1．让学生认识到英语学习的重要性
引导和帮助学生正确认识英语学习的重要性要有合理的方法，不能总是讲一些大道理，如：我们成功入世了，要成为一名时代的英才，我们必须学好它；英语是世界上使用面积最广、使用人数最多的一门外语，是许多国家的官方语言，我们只有学好了它，才能充分了解当今的国际社会。这些大道理不能激起学生强烈的学习英语的兴趣，我们应该从近处着手、从“行动”入手，准确把握学生的心态，方能有效地加以引导。如我要求他们到生活中去寻找英语，收集大量的生活英语，如：电视机、电冰箱、洗衣机、音响等电器的说明书都有英文板块的instructions；许多广告和单位的招牌都有英文，如：HuanJiang Primary School, China mobil等等，这时教师适时的给予引导，“知道为什么生活中我们要用这些英语吗？”“不学英语你能看懂么？”，让学生们在英语学习过程中感受到需要，把课堂教学与学生的心理需要、生活需要结合起来，让他们切身体会到英语在社会中的重要性，才能提高其学习英语的自觉性。【案例】
情况介绍：蒋沈寅，男，浣江小学三（1）班学生，家庭经济丰裕，属于家长比较宠爱而生活、学习自理能力不强的类型，学习态度比较散漫，对英语学习的认识不足，家庭作业比较拖沓，上课经常走神，学习兴趣不高。
处理方法：（1）家庭工作。与其父母通过电话、家长开放日、家长会等途径进行交流，灌输“穷，别穷教育；富，别富孩子”的思想，要求父母尽力培养孩子的生活、学习自理能力，有些事尽量让孩子自己完成。同时帮助其父母加深对英语学习的了解。（2）学生工作。与孩子加强思想交流，树立孩子英语学习的正确观念。师：来，过来。生：„
师：最近学习怎样啊？ 生：（笑）
师：你发现老师在你作业本上的留言了么？（最近你进步了，你发现了么？）生：（笑）
师：你知道为什么要学英语么，这东西又不能吃，你觉得有什么用啊？ 生：无语
师：你看看老师的电脑。（开机）你看，全是英语，如果你不懂，你怎么玩游戏啊？来，你来操作一下。生：摆弄键盘。
师：还有你看老师的手机（全英文状态），你懂么？要是你有什么急事，你连电话都不会打，多可怕啊？所以老师希望你学好英语，将来帮助你爸爸开好公司。老师相信你一定可以学好。学生发展：经过几次教育，以及能得到家长的配合，蒋沈寅小朋友的表现逐步好转，加上老师上课时的鼓励和肯定，他英语学习的兴趣得到提升和巩固。
教师感受：没有目标的学习是可怕的，像这样的孩子班里还有很多，教师的教育往往在很短的时间内就会失效。只有和家庭合作，争得家长的支持，从规范学生的行为习惯着手，树立他们学习的正确观念，教育才可能长久。教师必须作好打持久战的心理准备，因为这样的情况会经常反复。
2、构建和谐的师生关系。
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响他们认识活动的效率。尤其是对待“差生”，他们本来对英语学习就有畏惧感、有心理障碍，因而，教师与“差生”建立民主和谐的师生关系显得更为重要。在课堂上，我给这些学生更多的关爱和鼓励，为他们创造更多的参与学习、活动的机会，鼓励他们积极主动地扮演好自己的角色；课外，我与他们闲聊，一起玩耍，有意识地将一些简单任务交给他们去完成，当他们遇到困难时，给予及时的关照和解决。【案例】
情况介绍：陈新民，浣江小学三（1）班学生，父母在外地做生意，住在爷爷家，老人没有文化，对孩子的学习不能照顾多少，孩子的学习存在比较严重的问题，属于各科成绩都不好的类型。
处理方法：（1）家庭工作。和父母进行了多次交流，要求父母多关心孩子的学习，树立孩子的发展最重要的思想，并把一些方法和学习的规律告之父母。
（2）学生工作。告诉他老师有多么喜欢他，建立良好关系。课余时间请他到办公室进行个别补习，还指定一位学习比较优异的同学担任陈新民的师傅，给师傅分配任务，每天必须完成。
师：（一次去剧院看演出，我特意坐在陈新民的旁边）演出好看么？ 生：好看，那个小女孩真可怜。
师：是啊，她还要自己卖花来赚钱，你们幸福多了。你爸爸妈妈是做什么的？ 生：他们在山东做生意的，经常不回来。师：是么？那你和谁在一起呢？ 生：爷爷奶奶。
师：那你也挺棒的，一个人跟爷爷奶奶住，Mr Yang更可怜，一个人住在学校，都没人照顾，你说呢？ 生：笑
师：所以我们都很可怜，但比戏里的小女孩幸福。„„„„
学生发展：到现在，我和陈新民建立了良好的关系，有时他会在我的办公室门口，偷偷地看我，还能主动地找我问东西，他的自理能力也有一定的进步，学习成绩缓慢的有所进步。下一步我想逐步加深要求，试着让他开始脱离老师和同学的监督，加强其自学能力的培养。教师感想：放下所谓的师道尊严，真诚的和孩子交朋友，小孩子的世界是纯真善良的，在帮助他的同时，也能让你感受到人性的纯与美。交流是相互的，信任也是相互的。
3、帮助“差生”体验成功
教育心理学认为，“差生”同样有进取心，让“差生”获取某一种成功，设法满足他的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。教师在教学中可以分层次要求，有意识地设计一些适合“差生”的任务，学生完成任务后，教师要给予积极的反馈，充分肯定其能力，使他们尽快获得初步的成功。如：给“差生”布置背诵任务时，讲究弹性，背诵的量从少到多或分段背诵，甚至只背句子、词组或单词，让他们感受到自己也能做到，提高他们学习的积极性；在课堂师生交往中，要注意对“差生”的纠错方式，多用期待性的评价，启发和引导学生自己纠错，这样做，即可以保护学生的自尊，培养学生的互助精神，更重要是尽力保护“差生”的学习积极性。【案例】
情况介绍：陈飞宇，浣江小学三（2）学生，单亲家庭，与母亲生活在一起，性格比较内向，上课时经常顾自己，不能认真上课，作业质量低。
处理方法：（1）家庭工作。我走访了陈飞宇的家庭，详细了解了他的家庭情况，了解到由于家庭的现实，养成了其比较内向的性格，但这个孩子内向却不省油，按照我们诸暨的方言讲是“内油”。
（2）学生工作。在全班学生面前，我表扬陈飞宇同学的坚强，号召大家向他学习，在私下，我要求班里的几个积极分子多和陈飞宇一起玩，让他感受到集体的温馨。并和班主任联系，让陈飞宇担任班级的组织委员，锻炼其各方面的能力。师：听说你当组织委员了？ 生：恩。
师：祝贺你。希望你越做越棒。现在是组织委员，是班干部了，你的学习可得抓紧哦。生：知道的。
师：老师时刻等待你进步的消息。
学生发展：人始终生活在社会群体中，适时地为学生打开一扇心灵的窗户，就能透进耀眼的阳光。为陈飞宇做的一切，更多的希望他能真正融入生活的现实，他也很争气，生活、工作、学习地都很精彩，真诚地希望他一切都好。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因此，在英语教学中，我们要充分发挥自己的职能去帮助和引导学生，特别是所谓的“差生”，对他们要有正确的认识，只要我们把无限的爱心投放到“差生”中间去，了解他们，相信他们，爱他们，以发展的眼光，尽量为他们创造出符合他们需要和特点的学习环境，帮助他们从心理上摆脱困境，树立健康向上的积极人生观，塑造自信自强的形象，充分挖掘他们的潜力，定能有效地促进“差生”的转化，定能提高教学质量，使每位学生都走上健康的成长之路。参考文献：
1、徐芝斌 《“差生”情感态度培养与提高英语成绩的关系》，《中小学英语教学与研究》2005年第6期
2、汪婉萍
《非智力因素与交际英语教学 》《中小学英语教学与研究》2005年第6期
3、章兼中
《外语教育学》
浙江教育出版社，1993
4、胡春洞
《英语教学法》
高等教育出版社，1999
5、《小学英语教学方法》
浙江师范大学外国语学院编写
6、《英语课程标准》（实验稿）
北京师范大学出版社
7、做好“差生”转化工作的几点体会
8、“差生”的成因分析
篇3：喜欢和爱的散文
在写之前，想到另外的问题，就是看过一片关于基础学科(像数学、物理)缺失的文章，其中写到由于忽略对数学证明题的学习，致使其精髓没有根植于学生心中，导致了许多学生做事思考片面，缺乏主见和独立性。很多事情就像几何证明题，只展示了一些关键步骤，但还有一些相关细节隐匿其中，让自己发现。
不妨先分情况讨论。在某人确实很严谨或者很爱面子时，“喜欢”等于“爱”。有些学富五车但十分木讷的人，他们羞于情感表达，经常在表白时把在心里说了无数遍的“我爱你”说成“我喜欢你”，觉得这比较委婉好听。作家陈丹燕在她的小说《上锁的抽屉》中为了表达80年代的爱情就设置了这样的情节，“当他为我负伤时，我愿意把自己的血输给他，他醒来对我说‘我爱你’，我会对他说‘不，我很喜欢你’我觉得‘喜欢’比‘爱’好的多”。
在其它情况下，“喜欢”就被由近及远分为两层。第一层是在长时间在一起时觉得十分舒服、自由，这其实是一种习惯和心理依赖。如果有了外界替代因素的介入，这种情感会被弱化很多。比如，在远离故乡的异地大学，因为寂寞空虚而交了男或者女友，觉得很好;但一回到家，面对家人的`体贴、舒适的环境这情感淡薄很多，待到回校，又面临重演。这并不是爱，只是种比较近的喜欢。第二层实际是红颜知己或蓝颜知己，会把很多话给对方说，但只在有事时说，没事不联系甚至有些淡忘。但在谈话时要特别克制情绪，不能大声喊叫或者拍桌子之类的。这实际上更远了。综上，“喜欢”其实是对对方有个良好印象，祝其幸福，但希望其在长时间内保持单身状态;如果对方结束单身，虽然这事与己无半毛钱的关系，但心中依旧不快。
“爱”则是在“喜欢”的第一层基础上加了“想要与你过一生”的概念。这种情感是不随时间、金钱、名利等外在因素甚至其它形式的爱能代替的。作家孙睿在《草样年华之后大学时代》中多次设置情节表达这个观点。面对外企财务总监乔宇的高薪、豪车的优越条件，同样是外企高管的周舟不为所动，固执地追求在大学鬼混了四年，几乎一无所有的邱飞。这或许说是文学作品艺术性夸张，并不现实。但生活中确实能见到两种情况，第一种是分隔两地的人，一旦分别，脑海中都是对方的影子，甚至到了茶饭不思的程度，最极端的是哲学家金岳霖为追求林徽因竟然终身未娶。直到听到对方的声音或者看到对方电脑QQ上的头像点亮才平静下来;第二种是可以把自己因为工作上的委屈而产生失态的一面(如大哭、摔东西)能放心地在对方面前展示而不在乎对方的无所适从甚至鄙夷、厌恶，被认为是“输不起的人”。一般第二种情况发生的比例不多，但如果这样，也可认为对方已经爱上了己。